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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文4篇(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié))

時(shí)間:2023-06-30 17:23:00 工作總結(jié)

  總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此十分有必須要寫一份總結(jié)。下面是范文網(wǎng)小編整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文4篇(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)),以供參考。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文4篇(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié))

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文1

  1、會(huì)筆算三位數(shù)除除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和筆算。

  2、會(huì)口算三位數(shù)除以一位數(shù),商是整十、整百的數(shù)。會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

  3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位),初步知道小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫小數(shù),初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小,會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法

  4、認(rèn)識(shí)面積的含義,能估計(jì)和測(cè)量圖形的面積,體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方分米、平方米),會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積,會(huì)利用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  5、了解統(tǒng)計(jì)圖,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;能初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

  6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

  7、初步滲透集合和等量代換兩種思想。

  8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文2

  二、《周長(zhǎng)》的評(píng)課記錄

  1、興趣貫穿始終?!芭d趣是最好的老師”,學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。從導(dǎo)入中讓學(xué)生觀察鑲了金邊的相框、引導(dǎo)學(xué)生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊,到探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、匯報(bào)研究方法,以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié),教師始終給人一種親切的感覺,學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、教學(xué)方式上,教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,學(xué)生重在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐,將自行歸納與合作交流相結(jié)合,通過找一找、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)訓(xùn)練,使學(xué)生在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)的意義,探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。在概念形成中,學(xué)生思維經(jīng)歷了動(dòng)手操作、觀察思考、歸納概括的過程,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  3、教師重學(xué)法指導(dǎo)。探究知識(shí)過程中,無論是小組合作還是獨(dú)立操作,都經(jīng)歷了測(cè)量、填寫報(bào)告單、歸納匯報(bào)等環(huán)節(jié),教師加強(qiáng)對(duì)各環(huán)節(jié)的引導(dǎo),使學(xué)生明確活動(dòng)的目的和方法,將數(shù)學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處。另外引導(dǎo)學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類,把學(xué)生獲得的零散的數(shù)學(xué)知識(shí)歸納到完整的知識(shí)系統(tǒng)中,有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。

  建議在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調(diào)控。

  三、《角的分類》

  1、復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入,引出新課。讓學(xué)生說學(xué)過的銳角、直角、鈍角特點(diǎn),為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)的遷移。

  2、探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作,采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動(dòng),得出平角、周角的度數(shù),在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生操作、思考能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)能力,發(fā)展學(xué)生多種思維能力。

  3、學(xué)具簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作性強(qiáng)。

  4、教學(xué)緊扣教材,精講多練,練習(xí)題設(shè)置由淺入深,學(xué)生訓(xùn)練有素,教學(xué)目標(biāo)完成好。

  四、《組合圖形的面積》

  1、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,使學(xué)生初步形成了對(duì)“組合圖形”意義的理解。

  2、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法,讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過程,通過教師點(diǎn)撥,培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極主動(dòng)。

  3、課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在解決問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生先估算、再獨(dú)立思考計(jì)算、最后交流解題方法。學(xué)生對(duì)于一道題想出了多種解題方法,教師沒有直接告訴學(xué)生用哪種方法好,而是鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較,尋找最簡(jiǎn)潔的求組合圖形面積的方法。培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。

  4、教學(xué)中,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教師放手,給學(xué)生充分探究的機(jī)會(huì),精講多練,學(xué)以致用,學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)很到位。

  五、《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

  1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生設(shè)疑:為什么動(dòng)作緩慢的小烏龜先算出2+2+2+2+2=()的答案?激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

  2、在教學(xué)認(rèn)識(shí)乘法中,先引導(dǎo)學(xué)生觀察兒童樂園主題圖,讓學(xué)生求班級(jí)男女生分別喜歡的游戲的總?cè)藬?shù),使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣。然后放手讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)將算式分類,利用對(duì)比、觀察、探究、交流等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義,學(xué)生思考層層遞進(jìn),并且板書貫穿始終,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展演變的過程。

  3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于指導(dǎo)學(xué)生看書,低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察主題圖,并能在圖中找出條件很重要。許老師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,如在做練習(xí)時(shí),讓學(xué)生在圖下面先畫一條橫線,再在橫線上寫出乘法算式,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活起到積極作用。此外,從2+2+2+2=8和4+4=8兩個(gè)算式中滲透觀察角度不同會(huì)得到不同結(jié)果的思想。

  4、強(qiáng)化數(shù)學(xué)來源于生活思想。課中無論是復(fù)習(xí)舊知、新知引入,還是探究新知、鞏固練習(xí),(如,班級(jí)男女生喜歡游戲項(xiàng)目的總數(shù)、圖中玩游戲項(xiàng)目人數(shù)、觀察藥品包裝等)始終體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。建議板書突出重點(diǎn),字多、小觀察起來不方便。

  六、《5的乘法口訣》

 ?。?、教學(xué)兒歌手勢(shì)導(dǎo)入新穎、生動(dòng)、直觀。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

 ?。?、在寫算式、編口訣、記口訣中,從學(xué)生熟悉的手指入手,讓學(xué)生說出乘法算式,先由教師給出口決,引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個(gè)數(shù)字代表的意義,再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗(yàn)卡編口訣,教師指導(dǎo)由扶到放,符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn)、探究、思考的作用,能對(duì)乘法口訣知其然并知其所以然。整個(gè)課堂活潑生動(dòng)、氣氛活躍,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者。3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師利用激勵(lì)性語言、運(yùn)用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)等形式,始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。另外,從杜老師一句“停筆眼不離書,檢查計(jì)算結(jié)果”話中,從細(xì)微處滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育,這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文3

  自開學(xué)以來,跟隨視導(dǎo)調(diào)研組先后對(duì)實(shí)小、洪小、洪二小、洪三小、六中等8處區(qū)直學(xué)校,王舍人、郭店、港溝、西營(yíng)等10處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的10幾處學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo),視導(dǎo)中采取了先聽課后座談,查看資料,最后觀看教研組特色展示的形式。其中,共有4處學(xué)校安排了數(shù)學(xué)組的教研展示,分別是:王舍人中心小學(xué)、唐王中心小學(xué)、洪二小、實(shí)??;共聽課38節(jié),含優(yōu)質(zhì)課4節(jié),占總節(jié)數(shù)的10.53%,分別是王舍人大辛小學(xué)的王慧晶、殷陳小學(xué)的李明虎,遙墻中心小學(xué)的陳青、南郭而小學(xué)的張敬華;規(guī)范課33節(jié),占總節(jié)數(shù)的86.84%;基本規(guī)范課1節(jié),占總節(jié)數(shù)的2.63%。另外通過查看材料以及和老師們座談,其中發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也看到了一些不足之處。

  一、優(yōu)點(diǎn):

  1.對(duì)于本學(xué)科來說,學(xué)?;灸軌虬凑沼嘘P(guān)規(guī)定開足課時(shí)數(shù)。

  按照省規(guī)定,小學(xué)數(shù)學(xué)的課時(shí)數(shù)是:一——四年級(jí)4課時(shí)/周,五、六年級(jí)5課時(shí)/周。從調(diào)研來看,各個(gè)學(xué)?;径寄軌虬凑者@一規(guī)定開足課時(shí)。任課教師絕大多數(shù)都能夠有效地利用這僅有的課時(shí)數(shù)開展教學(xué),盡可能的提高教學(xué)效率,向每節(jié)課短短的40分鐘或者35分鐘要質(zhì)量。作為數(shù)學(xué)課的特殊性來說,僅靠課上的學(xué)習(xí)很難鞏固新知,形成一定的技巧,但是限于現(xiàn)實(shí)條件的限制,教師沒有更加充足的時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)、調(diào)整。因此,教師們逐漸從原來的“泡時(shí)間”式教學(xué)緩慢進(jìn)入到教學(xué)研究中來。

  2.學(xué)校教研氣氛漸濃。

  學(xué)校教研組工作開展正常,教研活動(dòng)形式多樣,能針對(duì)教師的需要開展有效的教研活動(dòng)?;顒?dòng)中,教師大多能發(fā)表自己的真實(shí)看法,能有效及時(shí)地指出活動(dòng)的成功與不足,學(xué)校能及時(shí)根據(jù)教師的提議調(diào)整工作策略,使教研活動(dòng)真正成為教師成長(zhǎng)、學(xué)校提升的忠實(shí)媒介。如洪二小自主課堂的研究,既研究教師的有效教學(xué),同時(shí)更研究學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),大大提高了師生共同學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  3.教師的教學(xué)熱情極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂自來容易被人冠以枯燥、干澀的帽子,很多數(shù)學(xué)老師也經(jīng)常這樣工作著,枯燥無味、干巴巴的純理性的知識(shí)傳授,以至于讓學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。但從本次調(diào)研來看,這樣的現(xiàn)象正在悄然發(fā)生著改變。如王舍人的李明虎老師既有著帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生一起游戲,采取的活動(dòng)式教學(xué)很受學(xué)生喜愛;再如濟(jì)鋼鮑山學(xué)校的張加坤老師、楊鳳霞老師能夠結(jié)合學(xué)校資源,引領(lǐng)學(xué)生徜徉在“探究海洋”中,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美、邏輯美,深得學(xué)生認(rèn)可。這只是其中很少一部分實(shí)例,但這也恰恰說明一點(diǎn),師生共同的情感投入,能夠使兒童更大膽地、真誠(chéng)地接近老師,這樣一來,我們所倡導(dǎo)的用有效的活動(dòng)建構(gòu)去激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、交流合作、獨(dú)立思考的追求才能得以不斷地真實(shí)地實(shí)踐著。

  4.開展豐富多彩的活動(dòng),有效實(shí)踐“問題探究教學(xué)模式”。

  針對(duì)本學(xué)科的教學(xué)模式,教師基本能夠主動(dòng)有效地加以運(yùn)用。大多數(shù)教師能夠?qū)Ρ灸J竭M(jìn)行主動(dòng)研究,創(chuàng)造性的利用模式建構(gòu)課堂。如,實(shí)小的趙衛(wèi)老師,在實(shí)踐中,通過有趣的情境創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作交流、展示匯報(bào)學(xué)習(xí)新知之后,不僅能夠注重課堂的情感調(diào)控,引入小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,及時(shí)評(píng)價(jià),更為可貴的是,趙老師能夠把現(xiàn)場(chǎng)生成的評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生的學(xué)習(xí)素材,趙老師的精心獨(dú)到之處可窺一斑。

  5.教學(xué)方式靈活多樣,符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。

  針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),教師們成功地運(yùn)用了靈活多樣的教學(xué)方式,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),有效的提高了教學(xué)時(shí)效與質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生力所能及時(shí),采用獨(dú)立思考;當(dāng)學(xué)生勢(shì)單力薄時(shí),采用合作互助;當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí),教師適當(dāng)指導(dǎo);當(dāng)學(xué)生操作探索后,讓他們充分發(fā)表自己的見解……這一些,既符合新課改的理念,更符合小學(xué)生的特點(diǎn),教師們?cè)趯?shí)踐中切實(shí)把握了這一些,并且還在不斷地改進(jìn)與提高。

  6.良好的過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

  我們不僅要注重終結(jié)性評(píng)價(jià),更要關(guān)注對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià),調(diào)研中發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己不同的評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)方式有語言評(píng)價(jià),文字評(píng)價(jià),粘貼、印章等評(píng)價(jià)工具評(píng)價(jià),等級(jí)評(píng)價(jià)等等,評(píng)價(jià)主體有同學(xué)評(píng)價(jià),小組評(píng)價(jià),老師評(píng)價(jià),家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等,……老師們做的都非常好,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,切實(shí)提高了學(xué)習(xí)效果,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用,將使學(xué)生終生受益。

  7.各單位對(duì)視讀情況較為重視。

  本學(xué)期的學(xué)科調(diào)研選取的角度是“視讀”。視讀是解決學(xué)生在計(jì)算中容易抄錯(cuò)或看錯(cuò)數(shù)據(jù)情況的有效方法之一。方法雖然簡(jiǎn)單,但是對(duì)于學(xué)生來說是一種良好數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。在調(diào)研中,大多數(shù)學(xué)校能夠重視本項(xiàng)工作,學(xué)期初能夠做好傳達(dá)部署,能夠把此工作納入到日常的教學(xué)工作中來。如實(shí)小的趙衛(wèi)老師、港溝的胡世紅老師、仲宮的張懷麗老師等,在教學(xué)中能夠有效地加以落實(shí),效果較好。

  二、不足:

  1.教師駕馭課堂的能力有待提高。年輕教師,尤其是教學(xué)低年級(jí)的教師,對(duì)于整個(gè)課堂的調(diào)控不到位,學(xué)生在課堂中不是積極思考和學(xué)習(xí),更多的是在被一些瑣碎的事情所纏繞。如,進(jìn)行學(xué)具操作的合作活動(dòng)時(shí),時(shí)常聽到的聲音是:老師,xx不讓我動(dòng),xx搶我的東西了……等等,不僅該生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受阻,更為嚴(yán)重的是,由于小學(xué)生的從眾心理重一些,導(dǎo)致更多學(xué)生的精力被牽扯。

  2.教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式還需進(jìn)一步加大轉(zhuǎn)變力度。經(jīng)歷了多年的新課程改革,大多數(shù)教師的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,但是也是有一少部分教師還沒有走出學(xué)生被動(dòng)聽講的圈子,這中現(xiàn)象大多發(fā)生在一部分年齡偏大的老教師身上。誠(chéng)然,讓他們改變沿用了多年的老習(xí)慣是很困難的,需要時(shí)時(shí)、事事、處處加以提醒與引導(dǎo)。

  3.教師處理非預(yù)設(shè)生成資源的能力有待提高。

  在課堂教學(xué)中,存在著許多突發(fā)事件,這就需要教師有較高的專業(yè)知識(shí)與能力,目前這一方面教師比較缺乏。如,有位老師在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)利用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí),當(dāng)學(xué)生提出有些題目的分母通分比較繁瑣,比如,5/13和12/29,除了常用的通分母之外,能不能通分子時(shí),教師的反應(yīng)很模糊。這些都有待提高。

  4.教學(xué)中對(duì)教材的挖掘利用不夠。

  部分教師過于追求創(chuàng)新,而拋棄了教材中的精華內(nèi)容,這是不可取的。教師可以在教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)造性的或利用或整合,充分挖掘教材內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu),讓我們的課堂教學(xué)日漸厚重起來。

  5.青年教師的教學(xué)基本功有待加強(qiáng)。

  除了我們經(jīng)常提到的諸如畫圖、語言表達(dá)、文字功力之外,尤以對(duì)教材的理解程度亟待加強(qiáng)。他們最常見的問題就是不能夠理清知識(shí)的來龍去脈,只是在拿著某一節(jié)的知識(shí)來教學(xué),教材中出現(xiàn)什么就教什么,沒有對(duì)整個(gè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。他們除了需要經(jīng)歷時(shí)間的磨練之外,還需要自身有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  三、思考與改進(jìn)

  1.繼續(xù)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作。合理適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)是教師成長(zhǎng)的重要途徑之一??梢岳脤m?xiàng)培訓(xùn)和綜合活動(dòng)相結(jié)合的方式進(jìn)行,幫助教師,尤其是年輕教師的快速成長(zhǎng)。

  2.讓教研活動(dòng)主題化,以活動(dòng)促進(jìn)教師的發(fā)展。爭(zhēng)取教研活動(dòng)的主題化和實(shí)質(zhì)化,不流于形式。其中尤為重要的是要特別解決跟蹤式教研、跟蹤式培養(yǎng)等工作的落實(shí)情況,盡量使工作能夠系統(tǒng)化起來。

  3.注重發(fā)揮校(鎮(zhèn))本教研的優(yōu)勢(shì)作用。根據(jù)區(qū)里的統(tǒng)一要求,建議各單位發(fā)揮校(鎮(zhèn))本教研的優(yōu)勢(shì)作用,加強(qiáng)教學(xué)研究,加強(qiáng)教師之間交流與學(xué)習(xí),充分利用身邊的資源進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高自身的基本技能。

  4.繼續(xù)加強(qiáng)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)電子備課的落實(shí)工作??偨Y(jié)電子備課的經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,繼續(xù)做好網(wǎng)絡(luò)電子備課的完成與應(yīng)用,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)備課的共享優(yōu)勢(shì)。

  5.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科的專項(xiàng)調(diào)研工作和視導(dǎo)項(xiàng)目的工作落實(shí)。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)以及本學(xué)科的研究安排,繼續(xù)以專題調(diào)研和視導(dǎo)項(xiàng)目來引導(dǎo)教師的努力方向。

  6.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科課題的研究工作。鼓勵(lì)教師能夠有自己的研究課題,能夠有針對(duì)性的解決實(shí)際問題,以科研促教研,既提高自己的理論水平,同時(shí)又加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力,從而有效地促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文4

  一、在課堂教學(xué)中.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  課堂教學(xué)要多運(yùn)用教學(xué)用具,同時(shí)給學(xué)生充分的觀察和操作機(jī)會(huì),讓學(xué)生用多種感官去感知事物和現(xiàn)象。通過比較概括反映出客觀事物和現(xiàn)象的直觀性的特征,就獲得正確的表象。

  教具的演示和學(xué)具的應(yīng)用要注意多角度,不同的方位和多樣性。例如:“三角形的認(rèn)識(shí)”既要觀察有銳角三角形和有直角三角形的物體,也要觀察有鈍角三角形物體;要出示大小不同的三角形圖形,還要出示位置不同的各種三角形圖形,可讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫。這樣學(xué)生觀察事物和現(xiàn)象越全面,獲得的現(xiàn)象越正確,形成的思維水平就越高。

  二.在教學(xué)中要重視數(shù)與形的結(jié)合數(shù)是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),形是具體的實(shí)物。

  數(shù)和形是緊密聯(lián)系的,學(xué)生只有先從形方面進(jìn)行形象思維,通過觀察,操作進(jìn)行比較分析,在感情材料基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象,才能獲得數(shù)的知識(shí)。例如:教學(xué)“6的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師在講述老師和學(xué)生一起打掃教室的圖意時(shí),啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫,要求學(xué)生回答下面的三個(gè)問題:(1)圖上有幾位老師幾位學(xué)生,一共有多少人?(2)圖上有幾位男人,凡位女人,一共有多少人?(3)圖上有幾位掃地的,有幾位擦桌子和擦椅子的,有幾位擦黑板的,一共有多少人?通過這幾個(gè)問題的回答,學(xué)生不僅能較系統(tǒng)地感知6的組成知識(shí),而且能提高思維的靈活性。

  三結(jié)合實(shí)際。

  培養(yǎng)學(xué)生空間觀念促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。空間觀念是物體的形狀、大小、長(zhǎng)短和相互位置關(guān)系的表象。要培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念,教學(xué)時(shí)一定要多結(jié)合實(shí)際。例如要學(xué)生獲得長(zhǎng)度單位“1厘米”的長(zhǎng)短的表象,可讓學(xué)生用尺子量課桌的長(zhǎng)、寬、高,圖釘?shù)拈L(zhǎng),手指的寬,辨別圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是l厘米,而課桌的長(zhǎng)、寬、高不是1厘米。

  要使學(xué)生獲得面積單位“1平方厘米”大小的表象,就讓學(xué)生先用邊長(zhǎng)是1厘米的正方形量一量拇指的指面大約是平方厘米。還可以讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫邊長(zhǎng)是1厘米的正方形告訴學(xué)生這個(gè)圖形的面積就是1平方厘米。通過這樣在實(shí)際中量一量、比一比I厘米的長(zhǎng)短,1平方厘米的大小就在學(xué)生大腦中留下深刻的印象,形成了空間的觀念。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念過程,也就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生形成思維能力的過程,這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)起著重要作用。

  四、加強(qiáng)語言訓(xùn)練。

  促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展思維能力的發(fā)展和語言的表達(dá)有密切的關(guān)系,在教學(xué)過程中既要注重學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練,也要加強(qiáng)其動(dòng)口、動(dòng)筆的磨練。說完整的句子,表達(dá)完整意思的口頭語言訓(xùn)練。例如:比較物體的長(zhǎng)短、大小、輕重時(shí),就要學(xué)生完整的口語表達(dá)“誰比誰長(zhǎng)”、“誰比誰大”、“誰比誰重”等等,以突出數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的數(shù)量對(duì)比關(guān)系??谑鰯?shù)量關(guān)系、運(yùn)算過程、解題思路的訓(xùn)練。例如:“8+5”這樣一道試題,教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生求出答案是13后,接著教師要追問你是怎樣算出來的?說說計(jì)算過程,看N8想到2,把5分成2和3,8N2湊成,io~n3得13。在加強(qiáng)口頭語言訓(xùn)練的同時(shí),在教學(xué)的一定階段應(yīng)注重教材實(shí)際,組織一些書面概括的練習(xí),促進(jìn)思維能力的提高。

  五.在多種形式的訓(xùn)練中.

  培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力還可以采取一題多議。例如:“÷9”要求學(xué)生從不同的角度表達(dá)意義,開拓學(xué)生多方面的知識(shí)組織議論:

  ÷9表示把45平均分成9份,每份是多少?(2)45里面包含幾個(gè)97(3)45是的幾倍?(4)9與一個(gè)數(shù)的乘積是45,求這個(gè)數(shù)。(5)幾個(gè)9相加的和是學(xué)校買來45個(gè)皮球,平均分給9個(gè)班,每個(gè)班分幾個(gè)?在條件和問題不變的情況下,讓學(xué)生從多角度、多側(cè)面地進(jìn)行分析思考,探求不同的解題途徑。

  一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)好方法,它可以通過縱橫發(fā)散使知識(shí)串聯(lián),綜合溝通,達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。

  在平時(shí)的數(shù)學(xué)課教學(xué)中,我們要在多方面時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,不斷提高素質(zhì)教育。

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