總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此十分有必須要寫一份總結(jié)。下面是范文網(wǎng)小編收集的如何進(jìn)行班主任工作總結(jié)共6篇(班主任把班級(jí)工作總結(jié))，歡迎參閱。

如何進(jìn)行班主任工作總結(jié)共1

　　如何對(duì)初中班主任工作進(jìn)行評(píng)估

　　摘要：班主任工作是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，科學(xué)地評(píng)估班主任工作，可以提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效地提高班級(jí)和學(xué)校的教育質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：班主任；評(píng)估

　　班主任工作是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，科學(xué)地評(píng)估班主任工作，可以提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效地提高班級(jí)和學(xué)校的教育質(zhì)量。那么，如何對(duì)初中班主任進(jìn)行評(píng)估呢？

　　一、評(píng)估初中班主任工作的原則

　　1、可行性原則

　　設(shè)置的指標(biāo)必須符合我國中學(xué)教育工作的實(shí)際水平。如果指標(biāo)要求過高或過低，將使班主任或者無所適從，或者輕易拿取高分，這顯然是不合理的。因此，在設(shè)置指標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮適宜的區(qū)別度。

　　可行性原則還要求指標(biāo)本身的信息源必須充足。否則人們將無法對(duì)這條指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。另外，即使一條指標(biāo)有一定的意義，但必須投入大量的人力、物力和財(cái)力，甚至影響正常的工作，那么這條指標(biāo)就失去了存在的價(jià)值。目前評(píng)估工作尚屬初始階段，更要注意指標(biāo)的可行性。指標(biāo)體系要力求簡要易行，切忌繁瑣。

　　2、可比性原則

　　可比性要求指標(biāo)應(yīng)盡可能量化。經(jīng)量化的指標(biāo)，其質(zhì)的差異方面，才具有更精確、更深刻的特征。班主任工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，有些難于直接定量測(cè)量，如班主任的政治覺悟，思想水平和教育態(tài)度等等。量化的方法是：將目標(biāo)分解為具體的間接測(cè)量的指標(biāo)，再用量化技術(shù)處理。

　　指標(biāo)的可比性包括絕對(duì)可比性和相對(duì)可比性。如判斷班主任的教學(xué)效果除了看教學(xué)目的是否達(dá)到外，還必須看在原有基礎(chǔ)上提高的幅度。只有根據(jù)質(zhì)量起點(diǎn)來分析評(píng)判，才能看出班主任工作效果的高低。

　　3、獨(dú)立性原則

　　一個(gè)評(píng)估系統(tǒng)的各項(xiàng)指標(biāo)往往是相互聯(lián)系，相互滲透的，獨(dú)立性原則要求各項(xiàng)指標(biāo)又是互相獨(dú)立的，即指標(biāo)不能存在任何相互包含關(guān)系，不相互重疊，不能成為互為因果的系統(tǒng)。重疊的指標(biāo)實(shí)際上不恰當(dāng)?shù)卦黾恿藱?quán)重，使結(jié)果出現(xiàn)偏差，從而失去評(píng)估的科學(xué)性。

　　4、全面性原則

　　全面性原則指設(shè)置指標(biāo)內(nèi)容的全面性和體系的完善性。它要求在建立指標(biāo)系統(tǒng)時(shí)，不能遺漏一個(gè)重要的指標(biāo)，力圖抓主要的、典型的指標(biāo)，按一定的構(gòu)成法則關(guān)聯(lián)起來，確切地反映指標(biāo)系統(tǒng)的本質(zhì)，以對(duì)班主任進(jìn)行全面評(píng)估。

　　二、評(píng)估初中班主任工作的策略

　　1、堅(jiān)持評(píng)估內(nèi)容的全面性

　　教學(xué)教育工作的考核總是在一定程度上起著導(dǎo)向作用。如果評(píng)估的內(nèi)容不全面，就會(huì)給班主任的工作重心帶來偏差。班主任工作的評(píng)估內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)班主任工作的效果，主要是根據(jù)預(yù)期教育目標(biāo)考查工作的實(shí)際效果。即看所任班級(jí)的全體學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的實(shí)際發(fā)展水平；二是評(píng)價(jià)班主任的工作效率，主要考查所任班級(jí)全體學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)思想品德、知識(shí)技能的發(fā)展情況；三是評(píng)估班主任其他職責(zé)的履行情況，即評(píng)價(jià)班主任組織班級(jí)活動(dòng)、組建班集體、協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面關(guān)系的實(shí)際水平。有了上述三方面內(nèi)容的評(píng)價(jià)，就可以看出班主任教師的工作績效，從而從總體上評(píng)定出班主任對(duì)教育事業(yè)所做的具體貢獻(xiàn)。在確定評(píng)估內(nèi)容時(shí)，還要結(jié)合本校的實(shí)際情況，甚至不同年級(jí)、不同班級(jí)在制訂評(píng)估內(nèi)容時(shí)，都可有所不同，有了全面合理的評(píng)估內(nèi)容，班主任工作起來就有一個(gè)明確的方向，考評(píng)者也有了一個(gè)客觀依據(jù)、避免不確定因素的干擾。

　　2、堅(jiān)持評(píng)估方法的多樣性

　　評(píng)價(jià)方式方法主要有自評(píng)和他評(píng)兩種。一是自評(píng)，即自我評(píng)估。由評(píng)價(jià)對(duì)象通過自我分析，自我評(píng)價(jià)，提供評(píng)價(jià)信息。重視自評(píng)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的尊重和信任，可調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)象參與評(píng)價(jià)的積極性，但客觀程度比較低。二是他評(píng)，也叫外部評(píng)價(jià)。主要有同行評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估、學(xué)生評(píng)估和社會(huì)評(píng)估等。

　　1）自我評(píng)估。

　　班主任工作評(píng)估如果不能調(diào)動(dòng)班主任自身的積極性，不能吸引班主任的興趣，那就不可能獲得成功。班主任評(píng)估的根本目的在于提高班主任的素質(zhì)。因此，評(píng)估時(shí)要吸引班主任參加這項(xiàng)工作，消除不必要的疑慮和對(duì)立情緒，由班主任本人填寫一些方案表格。

　　自我評(píng)估的缺點(diǎn)是班主任往往缺乏自我評(píng)估所必需的自信心、安全感和技能技巧；班主任往往過高估計(jì)自己的能力水平和工作成效，因此，評(píng)估的結(jié)果缺乏客觀性。但它仍不失為一種行之有效的辦法。

　　2）同行評(píng)估。同行是指與班主任本人從事同一工作和相近工作的班主任、教師和輔導(dǎo)員等，他們熟悉班主任從事工作的目的要求和內(nèi)容性質(zhì)，評(píng)估時(shí)往往能夠切中肯綮。所謂“旁觀者清”也就是這個(gè)道理。吸引同行評(píng)估時(shí)可采用無記名投票或通訊評(píng)估的方式。

　　同行評(píng)估需要參與評(píng)估的教師有良好的職業(yè)道德，做到熱情負(fù)責(zé)、公正、不抱偏見，以及有相當(dāng)?shù)姆治觥⑴袛嗄芰Α?

　　3）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估通常是指由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處、年級(jí)組負(fù)責(zé)人、班主任代表等組成的評(píng)估小組成員。他們熟悉評(píng)估業(yè)務(wù)，比較客觀，能對(duì)班主任工作作出比較公正的評(píng)估。

　　4）學(xué)生評(píng)估。班主任工作的對(duì)象是學(xué)生，因此，來自學(xué)生方面的評(píng)估和反饋應(yīng)該是班主任評(píng)估中不可缺少的重要組成部分。實(shí)施時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要預(yù)先向?qū)W生做動(dòng)員，講清評(píng)估目的、意義以及指標(biāo)體系和評(píng)分法?？刹捎脽o記名投票的方式消除學(xué)生的疑慮。有條件的中學(xué)可建立畢業(yè)生跟蹤卡，發(fā)一些班主任工作情況調(diào)查表請(qǐng)畢業(yè)生填寫。反饋的信息，也可作為評(píng)估班主任的參考。

　　5）社會(huì)評(píng)估。社會(huì)評(píng)估是指由學(xué)校所在地的政府、教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門（如縣教育局等）對(duì)班主任進(jìn)行評(píng)估；也指學(xué)生家長對(duì)班主任進(jìn)行評(píng)估。這種評(píng)估通常只對(duì)優(yōu)秀班主任進(jìn)行，以便全面總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

　　在綜合評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，一方面要使自評(píng)結(jié)果在總評(píng)中占較大比重，另一方面，要使他評(píng)結(jié)果在總評(píng)中占更大比重。如果用數(shù)量表示，自評(píng)比重應(yīng)占30 ―40 %，他評(píng)比重應(yīng)占60 ―70 %，在計(jì)算自評(píng)與他評(píng)的結(jié)果時(shí)，可分別采取加權(quán)求和的方法計(jì)算，然后進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)。

　　上述評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，較好地體現(xiàn)了診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)結(jié)合，有助于提高評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量和效果。

如何進(jìn)行班主任工作總結(jié)共2

　　關(guān)于進(jìn)行2011年度工作總結(jié)、評(píng)優(yōu)表彰工作的

　　通知

　　公司所屬各部門：

　　2011年度已接近尾聲，為了更好地總結(jié)今年、部署明年，現(xiàn)將2011年度年終總結(jié)工作及評(píng)先表彰有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

　　一、關(guān)于年度工作總結(jié)

　　1、凡在今年10月1日前進(jìn)入本公司的員工，都必須上交工作總結(jié)，管理人員的總結(jié)必須打印成文再上交。

　　2、工作總結(jié)要求

　　要根據(jù)本人的實(shí)際工作認(rèn)真總結(jié)，客觀祥實(shí)，有優(yōu)點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)提煉，有存在問題分析，總結(jié)要實(shí)際，不要寫毫無意義的下載的套話廢話。要有本年度工作總結(jié)，下年度的工作計(jì)劃。

　　3、工作總結(jié)上交時(shí)間

　　截止2011年12月18日止，凡未按時(shí)上交工作總結(jié)者罰款100元。需上交總部的有關(guān)人員，未按時(shí)上交造成扣分者自行負(fù)責(zé)。

　　二、關(guān)于優(yōu)秀員工的評(píng)選

　　1、各部門按10：的比例評(píng)選優(yōu)秀員工，在認(rèn)真總結(jié)工作的基礎(chǔ)上，對(duì)照優(yōu)秀員工的條件進(jìn)行評(píng)比。優(yōu)秀員工經(jīng)公司審批后報(bào)總部在星藝導(dǎo)報(bào)和星藝網(wǎng)站上進(jìn)行對(duì)外公布，榮譽(yù)證書和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)由南京公司按慣例頒發(fā)。

　　2、各部門必須在12月28日前將優(yōu)秀員工名單統(tǒng)一上報(bào)公司行政部。

　　三、總結(jié)表彰大會(huì)暨迎新年晚會(huì)

　　1、公司定于2012年元月8日下午13：30分召開2011年度總結(jié)表彰大會(huì)，晚宴后舉辦迎新年晚會(huì)，由市場(chǎng)部抓緊落實(shí)場(chǎng)地。

　　2、每個(gè)部門準(zhǔn)備20分鐘左右的節(jié)目，其中必須上報(bào)兩個(gè)團(tuán)體節(jié)目，優(yōu)秀的再選送到總部參加20周年慶典活動(dòng)。各部門要落實(shí)節(jié)目、落實(shí)人員、抓緊排練，年底前將節(jié)目上報(bào)公司行政部。

　　特此通知！

　　附：優(yōu)秀員工條件

　　廣東星藝裝飾集團(tuán)南京有限公司

　　2011年12月2日

如何進(jìn)行班主任工作總結(jié)共3

　　精選范文:班主任論文：班主任應(yīng)該如何進(jìn)行家訪？(共2篇)班主任論文：班主任應(yīng)該如何進(jìn)行家訪？ 家訪是溝通學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁和紐帶，是共同教育好學(xué)生和子女的有效手段。班主任在家訪中能注意與家長和學(xué)生的談話藝術(shù)，能提高家訪的效果，也能使家長、學(xué)生避免對(duì)班主任或教師的到來反映冷淡、尷尬的局面。 如何把握與家長、學(xué)生的談話藝術(shù)呢？ 在家訪中談話，是班主任與家長、學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段。一次成功的談話，可以使學(xué)生如沐春風(fēng)，給學(xué)生以啟發(fā)、鼓勵(lì)；反之，也可以使學(xué)生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應(yīng)該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？ 我覺得班主任與學(xué)生談話要想取得理想的效果，首先應(yīng)遵循談話的五有原則，即：有禮、有趣、有據(jù)、有數(shù)、有度。

　　（一）有禮 俗話說：人到門前都是客。班主任作為一種特殊的客人到學(xué)生家庭進(jìn)行家庭訪問，是多數(shù)家長歡迎的客人。我們不談家長接待我們時(shí)的禮儀（如何具備待客接物禮儀），也不要期望學(xué)生家長接待我們時(shí)具有合乎我們心意的、較為講究的禮儀。作為班主任或教師到了學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，首先自身要做到有禮。見面主動(dòng)問好，稱呼，微笑對(duì)待家長或?qū)W生，做到一團(tuán)和氣感染家長或?qū)W生，家長才會(huì)客客氣氣，這是打開話匣子，與家長和學(xué)生進(jìn)行推心置腹交流的關(guān)鍵一步。

　　（二）有趣 心理學(xué)告訴我們，人們對(duì)感興趣的信息易于接受，因此，班主任在與家長、學(xué)生談話的時(shí)候，要堅(jiān)持有趣的原則，從家長、學(xué)生感興趣的問題談起，這樣才能使你與家長、學(xué)生之間的心理距離縮短，才能使家長樂于接受你的觀點(diǎn)。

　　（三）有據(jù) 如果班主任向家長或?qū)W生灌輸某個(gè)道理時(shí)，舉例純屬子虛烏有，或驢頭不對(duì)馬嘴，家長或?qū)W生不僅不會(huì)接受，反而會(huì)嗤之以鼻。班主任的威信，在家長及學(xué)生心目中將會(huì)大大下降，如果班主任批評(píng)學(xué)生的事實(shí)不確鑿，理由不充分，家長、學(xué)生不僅不會(huì)違心認(rèn)錯(cuò)，反而會(huì)據(jù)理反駁，使班主任處境尷尬，所以班主任與學(xué)生談話一定要做到言之有據(jù)。家訪時(shí)班主任談到這方面的問題時(shí)一定要謹(jǐn)慎，盡量不要傷及家長或?qū)W生的自尊，即使要談除了有據(jù)，也應(yīng)有趣地談。

　　（四）有數(shù) 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)家長、學(xué)生談話，當(dāng)然也不例外，找學(xué)生談話，事先班主任要明確談什么，怎么談；要達(dá)到什么目的，并在備課本上記錄一下，決不打無準(zhǔn)備的仗。同時(shí)，對(duì)談話中可能出現(xiàn)的問題，也要有個(gè)大概的估計(jì)。要力求談一次，成功一次。良好的準(zhǔn)備能確保談話的成功。

　　（五）有度 班主任家訪時(shí)的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長或?qū)W生，更不能因?yàn)橐粫r(shí)不高興，說一些有損學(xué)生家長自尊心的話，甚至進(jìn)行恫嚇或辱罵，要以黨和國家的方針、法令，以及道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，不能在學(xué)生面前散布偏激的言論，發(fā)一些不著邊際的牢騷，談話也要因材施教，由于學(xué)生家長的性別、性格、年齡等不同，對(duì)其談話的內(nèi)容、方式也應(yīng)不同。 班主任家訪談話，固然要遵循正確的原則，但也離不開好的教育方式、方法。為了達(dá)到一個(gè)理想的談話效果，班主任與家長和學(xué)生談話時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

　　（一）要把握談話的時(shí)機(jī) 人在不同的環(huán)境，不同的氣氛中，會(huì)產(chǎn)生不同的心境，一個(gè)人處在憤怒、煩躁的情緒狀態(tài)時(shí)，往往聽不進(jìn)勸告和批評(píng)，只有當(dāng)他們心情平靜下來了，恢復(fù)了心理平衡，就容易接受批評(píng)幫助。因此，班主任談話的時(shí)候要選擇在對(duì)方心平氣和時(shí)進(jìn)行。（班主任工作 ）但當(dāng)學(xué)生的思想比較固執(zhí)，一時(shí)難以說服，班主任可以采取冷處理，等學(xué)生情緒穩(wěn)定下來后，再繼續(xù)談?；蛘邔W(xué)生對(duì)班主任有某中成見或偏見時(shí)，在這種情況下，最好采用暫移接觸法，即改由一位最受他尊重，或者平時(shí)和他關(guān)系較好的人，先進(jìn)行輔助性的談話，等時(shí)機(jī)成熟了，再由班主任出面談話。

　　（二）要選擇適當(dāng)?shù)恼勗拡?chǎng)所 與學(xué)生交談總離不開具體場(chǎng)合，交談場(chǎng)所雖然不是談話的具體內(nèi)容，卻是語言交談賴以進(jìn)行的外在環(huán)境，而且對(duì)語言交談?dòng)泻軓?qiáng)的制約作用。首先，談話場(chǎng)合影響人的心理情緒，對(duì)語言交談?dòng)姓T發(fā)作用和暗示作用。我們常?？吹竭@樣的一種情況：一個(gè)不善言談的人，在令他興奮的場(chǎng)合會(huì)侃侃而談；相反，一個(gè)很愛說話的人，在特殊的場(chǎng)合中，也會(huì)沉默不語，這充分說明談話的背景對(duì)說話情景的誘發(fā)作用；其次，談話場(chǎng)合會(huì)影響人的語言行為，對(duì)語言交際有控制作用；再次，談話場(chǎng)合還可以豐富詞語意義，使現(xiàn)象交談?wù)Z言含有言外之意。因而，作為班主任，在抓住最佳談話時(shí)機(jī)的前提下，必須精心選擇交談環(huán)境。談話的場(chǎng)所，可選擇在辦公室，也可以在室外進(jìn)行，視談話的內(nèi)容而定。但需要指出的是，利用談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，切忌在眾目睽睽的課堂或?qū)W生家庭中進(jìn)行，因?yàn)檫@樣做，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為是教師故意給他們難堪，有意和他們過不去，弄不好齒未啟，僵局已定。

　　（三）談話的態(tài)度要平和，語言要委婉 班主任整天和學(xué)生打交道，免不了要發(fā)生一些碰撞。在這種情況下，班主任談話的態(tài)度要盡可能平和，平易近人，尤其是對(duì)差生?？墒?，作為班主任往往能對(duì)好同學(xué)和藹可親，可一遇到差生，總擺出一副盛氣凌人的架勢(shì)，要求學(xué)生絕對(duì)服從，稍有頂撞，便火冒三丈，不管三七二十一說一些不該說的話，做一些不該做的事。結(jié)果，問題不但沒有解決，反而加深了師生間的矛盾和隔閡，這是不足取的。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希望得到關(guān)心和溫暖，班主任在與差生談話時(shí)，如能態(tài)度溫和，平易近人，把他們看成是受了傷的花朵，恨其錯(cuò)而更愛其人，不嫌棄他們，用滾燙的語言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會(huì)把班主任當(dāng)作親人，在心里鼓起重新做人的勇氣。同時(shí)，談話的語言要委婉，對(duì)學(xué)生的批判指責(zé)可以用提出希望的方式來表達(dá)，比如說，你在某方面還有待加強(qiáng)、有待改進(jìn)、做得還不夠，等等。這些字眼都比較委婉，帶有鼓勵(lì)性。這樣談話效果會(huì)更好些。

　　（四）要平等地對(duì)待談話學(xué)生 班主任談話時(shí)，必須平等待人，堅(jiān)持用民主的方法、說服的方法，擺事實(shí)，講道理，以理服人；絕不能拿班主任來壓人。特別是對(duì)犯有這樣或那樣錯(cuò)誤的學(xué)生，就顯得更為重要。應(yīng)該看到，這些學(xué)生在思想感情上往往與絕大多數(shù)學(xué)生處于一種隔閡的狀態(tài)，他們對(duì)周圍的訓(xùn)、諷刺、冷眼十分敏感。因此，班主任談話時(shí)，必須以平等的地位和與人為善的態(tài)度對(duì)待他們，使他們感到老師的友愛，父母般的溫暖，從而在心靈上喚起共鳴。如果擺出一副居高臨下，批評(píng)人，教訓(xùn)人的架勢(shì)，即使談的句句在理，聽者也會(huì)產(chǎn)生反感。即使有的人表面上認(rèn)錯(cuò)，心里仍會(huì)不服氣的。

　　（五）談話時(shí)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換 學(xué)生犯錯(cuò)誤或做錯(cuò)事，原因是多方面的。班主任找學(xué)生談話時(shí)，不要一味地責(zé)怪學(xué)生，要設(shè)身處地為學(xué)生想一想，把自己放在對(duì)方的位置上，去考慮問題，客觀地想想對(duì)方的處境，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源，只有將心比心地分析問題，談話又能談到點(diǎn)子上，學(xué)生才會(huì)接受。如果班主任和差生談話時(shí)，一味地把成績放在第一位，學(xué)生有了進(jìn)步不去及時(shí)鼓勁，一旦犯了錯(cuò)誤（即使很輕），便大加指責(zé)，結(jié)果使學(xué)生心灰意懶，一蹶不振。其實(shí)，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生正象有了裂縫的瓦罐一樣，班主任親切的交談，平易近人的態(tài)度，正是一貼彌補(bǔ)裂痕的黏合劑。這時(shí)，班主任如能把自己放在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地多為學(xué)生想想，尊重他們，相信他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用各種條件及時(shí)加溫，學(xué)生心中的上進(jìn)之火，定能熊熊燃燒起來。

　　（六）要有耐心 班主任找學(xué)生談話，應(yīng)積極主動(dòng)，但不能操之過急，更不能認(rèn)為今天談畢，明天就變好。學(xué)生聽了班主任的談話產(chǎn)生了思想波動(dòng)，或在改正錯(cuò)誤過程中出現(xiàn)了反復(fù)，這都是正?，F(xiàn)象。我們不能一味責(zé)怪學(xué)生頑固或?qū)医滩桓?，而要作具體的分析。比如，有些學(xué)生愛面子，在批評(píng)和勸告面前，心服口不服，對(duì)這種學(xué)生不要逼得太緊，可以先讓他回去再想想，以后再談，逐步弄通思想。有的原先口服心服，后來經(jīng)一些人的挑撥，又變得不服氣了，對(duì)這種學(xué)生要耐心等待，持之以恒地談話，做工作。但對(duì)少數(shù)執(zhí)迷不悟，無理取鬧的學(xué)生，則不能姑息遷就，一味等待，要采取有效措施，給對(duì)方以心靈上的震懾，促其猛醒。 與學(xué)生談話是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，非常重要，必須做好。但談話的藝術(shù)和技巧只有在工作實(shí)踐中鍛煉，才能不斷提高。

　　[班主任論文：班主任應(yīng)該如何進(jìn)行家訪？(共2篇)]篇1：班主任應(yīng)該如何進(jìn)行家訪 班主任應(yīng)該如何進(jìn)行家訪？

　　家訪是溝通學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁和紐帶，是共同教育好學(xué)生和子女的有效手段。班主任在家訪中能注意與家長和學(xué)生的談話藝術(shù)，能提高家訪的效果，也能使家長、學(xué)生避免對(duì)班主任或教師的到來反映冷淡、尷尬的局面。

　　如何把握與家長、學(xué)生的談話藝術(shù)呢？

　　在家訪中談話，是班主任與家長、學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段。一次成功的談話，可以使學(xué)生如沐春風(fēng)，給學(xué)生以啟發(fā)、鼓勵(lì)；反之，也可以使學(xué)生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應(yīng)該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？

　　我覺得班主任與學(xué)生談話要想取得理想的效果，首先應(yīng)遵循談話的五有原則，即：有禮、有趣、有據(jù)、有數(shù)、有度。

　　（一）有禮

　　俗話說：人到門前都是客。班主任作為一種特殊的客人到學(xué)生家庭進(jìn)行家庭訪問，是多數(shù)家長歡迎的客人。我們不談家長接待我們時(shí)的禮儀（如何具備待客接物禮儀），也不要期望學(xué)生家長接待我們時(shí)

　　具有合乎我們心意的、較為講究的禮儀。作為班主任或教師到了學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，首先自身要做到有禮。見面主動(dòng)問好，稱呼，微笑對(duì)待家長或?qū)W生，做到“一團(tuán)和氣”感染家長或?qū)W生，家長才會(huì)“客客氣氣”，這是打開話匣子，與家長和學(xué)生進(jìn)行推心置腹交流的關(guān)鍵一步。

　　（二）有趣

　　心理學(xué)告訴我們，人們對(duì)感興趣的信息易于接受，因此，班主任在與家長、學(xué)生談話的時(shí)候，要堅(jiān)持有趣的原則，從家長、學(xué)生感興趣的問題談起，這樣才能使你與家長、學(xué)生之間的心理距離縮短，才能使家長樂于接受你的觀點(diǎn)。

　　（三）有據(jù)

　　如果班主任向家長或?qū)W生灌輸某個(gè)道理時(shí)，舉例純屬子虛烏有，或驢頭不對(duì)馬嘴，家長或?qū)W生不僅不會(huì)接受，反而會(huì)嗤之以鼻。班主任的威信，在家長及學(xué)生心目中將會(huì)大大下降，如果班主任批評(píng)學(xué)生的事實(shí)不確鑿，理由不充分，家長、學(xué)生不僅不會(huì)違心認(rèn)錯(cuò)，反而會(huì)據(jù)理反駁，使班主任處境尷尬，所以班主任與學(xué)生談話一定要做到言之有據(jù)。家訪時(shí)班主任談到這方面的問題時(shí)一定要謹(jǐn)慎，盡量不要傷及家長或?qū)W生的自尊，即使要談除了有據(jù)，也應(yīng)有趣地談。

　　（四）有數(shù)

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)家長、學(xué)生談話，當(dāng)然也不例外，找學(xué)生談話，事先班主任要明確談什么，怎么談；要達(dá)到什么目的，并在備課本上記錄一下，決不打無準(zhǔn)備的仗。同時(shí)，對(duì)談話中可能出現(xiàn)的問題，也要有個(gè)大概的估計(jì)。要力求談一次，成功一次。良好的準(zhǔn)備能確保談話的成功。

　　（五）有度

　　班主任家訪時(shí)的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長或?qū)W生，更不能因?yàn)橐粫r(shí)不高興，說一些有損學(xué)生家長自尊心的話，甚至進(jìn)行恫嚇或辱罵，要以黨和國家的方針、法令，以及道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，不能在學(xué)生面前散布偏激的言論，發(fā)一些不著邊際的牢騷，談話也要因材施教，由于學(xué)生家長的性別、性格、年齡等不同，對(duì)其談話的內(nèi)容、方式也應(yīng)不同。

　　[班主任論文：班主任應(yīng)該如何進(jìn)行家訪？(共2篇)] 班主任家訪談話，固然要遵循正確的原則，但也離不開好的教育方式、方法。為了達(dá)到一個(gè)理想的談話效果，班主任與家長和學(xué)生談話時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

　　（一）要把握談話的時(shí)機(jī)

　　人在不同的環(huán)境，不同的氣氛中，會(huì)產(chǎn)生不同的心境，一個(gè)人處在憤怒、煩躁的情緒狀態(tài)時(shí)，往往聽不進(jìn)勸告和批評(píng)，只有當(dāng)他們心情平靜下來了，恢復(fù)了心理平衡，就容易接受批評(píng)幫助。因此，班主任談話的時(shí)候要選擇在對(duì)方心平氣和時(shí)進(jìn)行。（班主任工作 ）但當(dāng)學(xué)生的思想比較固執(zhí)，一時(shí)難以說服，班主任可以采取冷處理，等學(xué)生情緒穩(wěn)定下來后，再繼續(xù)談?；蛘邔W(xué)生對(duì)班主任有某中成見或偏見時(shí)，在這種情況下，最好采用暫移接觸法，即改由一位最受他尊重，或者平時(shí)和他關(guān)系較好的人，先進(jìn)行輔助性的談話，等時(shí)機(jī)成熟了，再由班主任出面談話。

　　（二）要選擇適當(dāng)?shù)恼勗拡?chǎng)所

　　與學(xué)生交談總離不開具體場(chǎng)合，交談場(chǎng)所雖然不是談話的具體內(nèi)容，卻是語言交談賴以進(jìn)行的外在環(huán)境，而且對(duì)語言交談?dòng)泻軓?qiáng)的制約作用。首先，談話場(chǎng)合影響人的心理情緒，對(duì)語言交談?dòng)姓T發(fā)作用和暗示作用。我們常?？吹竭@樣的一種情況：一個(gè)不善言談的人，在令他興奮的場(chǎng)合會(huì)侃侃而談；相反，一個(gè)很愛說話的人，在特殊的場(chǎng)合中，也會(huì)沉默不語，這充分說明談話的背景對(duì)說話情景的誘發(fā)作用；其次，談話場(chǎng)合會(huì)影響人的語言行為，對(duì)語言交際有控制作用；再次，談話場(chǎng)合還可以豐富詞語意義，使現(xiàn)象交談?wù)Z言含有言外之意。因而，

　　作為班主任，在抓住最佳談話時(shí)機(jī)的前提下，必須精心選擇交談環(huán)境。談話的場(chǎng)所，可選擇在辦公室，也可以在室外進(jìn)行，視談話的內(nèi)容而定。但需要指出的是，利用談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，切忌在眾目睽睽的課堂或?qū)W生家庭中進(jìn)行，因?yàn)檫@樣做，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為是教師故意給他們難堪，有意和他們過不去，弄不好齒未啟，僵局已定。

　　（三）談話的態(tài)度要平和，語言要委婉

　　班主任整天和學(xué)生打交道，免不了要發(fā)生一些碰撞。在這種情況下，班主任談話的態(tài)度要盡可能平和，平易近人，尤其是對(duì)差生?？墒?，作為班主任往往能對(duì)好同學(xué)和藹可親，可一遇到差生，總擺出一副盛氣凌人的架勢(shì)，要求學(xué)生絕對(duì)服從，稍有頂撞，便火冒三丈，不管三七二十一說一些不該說的話，做一些不該做的事。結(jié)果，問題不但沒有解決，反而加深了師生間的矛盾和隔閡，這是不足取的。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希望得到關(guān)心和溫暖，班主任在與差生談話時(shí)，如能態(tài)度溫和，平易近人，把他們看成是受了傷的花朵，恨其錯(cuò)而更愛其人，不嫌棄他們，用滾燙的語言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會(huì)把班主任當(dāng)作親人，在心里鼓起重新做人的勇氣。同時(shí)，談話的語言要委婉，對(duì)學(xué)生的批判指責(zé)可以用提出希望的方式來表達(dá)，比如說，你在某方面還有待加強(qiáng)、有待改進(jìn)、做得還不夠，等等。這些字眼都比較委婉，帶有鼓勵(lì)性。這樣談話效果會(huì)更好些。

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　　班主任應(yīng)如何進(jìn)行家訪？

　　家訪是班主任工作的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校聯(lián)系家庭，了解家長，指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)常方式。家訪時(shí)，要熱情誠懇，心平氣和，尊重家長，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長交換教育學(xué)生的建議。經(jīng)常家訪不僅可以讀懂每個(gè)學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，而且還能加深教師與家長的感情，起到協(xié)調(diào)配合，共同促使學(xué)生進(jìn)步的作用。

　　班主任如何才能做好家訪呢？在此提出幾點(diǎn)看法，與大家探討:

　　1、要準(zhǔn)備家訪資料。

　　老師要備妥孩子的具體資料(如:孩子對(duì)自己的工作很負(fù)責(zé)，上課時(shí)很認(rèn)真聽課，勇于表達(dá)意見，寫字很漂亮，作業(yè)很工整等)，要掌握孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，才能讓家長相信:老師是熱切且負(fù)責(zé)的。

　　[班主任論文：班主任應(yīng)該如何進(jìn)行家訪？(共2篇)]

　　2、要選擇家訪的時(shí)間。

　　每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一般選擇家長休息在家的時(shí)候，如節(jié)假日、閑暇時(shí)或晚間，但晚上家訪時(shí)間不宜太久，以免影響家長

如何進(jìn)行班主任工作總結(jié)共4

　　階段研究反思

　　讓愛進(jìn)行到底--班主任工作小結(jié)

　　"教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。"這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對(duì)每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學(xué)生。"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。"這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛。

　　做班主任工作已經(jīng)將近六年了，期間，我一直帶著這份執(zhí)著的愛，了解、感染學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，跟他們做朋友。今年也不例外，我想我會(huì)一直讓愛進(jìn)行到底。

　　一、聆聽愛的教育

　　從教之初，我就把意大利作家亞米契斯的《愛的教育》作為學(xué)生必讀的德育教材。只要我一有空，就會(huì)拿起這本名著讀給孩子們聽。孩子們一個(gè)個(gè)都被故事中的人物所吸引，安利柯的老師、同學(xué)、爸爸、爸爸的老師等等，每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都深深地打動(dòng)著在場(chǎng)聆聽的小孩，字里行間讓我們感受到了作者對(duì)于愛的教育的那種真切的期盼。是的，沒有愛，就沒有教育。有了愛心，教育方法就顯得處處靈驗(yàn)，沒有愛，再好的教育方法也會(huì)變得蒼白無力。這本書，也是我向孩子實(shí)施愛的第一步。學(xué)生若懂得愛，就不會(huì)出現(xiàn)打架斗毆等違法紀(jì)律的事情。這也是我讓大家關(guān)注《愛的教育》這本書的原因。

　　二、實(shí)施愛的原則

　　蘇霍姆林斯基說：“有人問我：‘什么是我一生中最重要的?！覍⒑敛华q豫的回答：傾注于兒童的愛?！毕膩D尊先生曾把學(xué)校比作池，把學(xué)生比作池中魚，把師愛比作池中水。試想想吧，如果沒有師愛，學(xué)校就是無水之池，學(xué)生就是無水之魚。呵，無水之魚，其景何慘！我的教育原則就是愛，不管做什么事，都應(yīng)該有愛，把愛放在首位。

　　小楠是我們班比較特殊的一個(gè)孩子。他十分聰明，小腦瓜子轉(zhuǎn)得特別快，每次回答問題總是第一個(gè)舉手，有時(shí)來不及舉手就直接說出來了。每次考試，不管是語文、數(shù)學(xué)，還是英語，他都能取得優(yōu)異的成績，讓大家羨慕不已。每次我單獨(dú)請(qǐng)他做事幫忙的時(shí)候，他總能完成，盡管有時(shí)候質(zhì)量不高。當(dāng)時(shí)他有些“怪病”，自己不知道自己在做什么。有時(shí)上課，嘴里嘰里咕嚕隨便亂說話，專搞桌上、桌下行為（小動(dòng)作），老師狠狠地朝他瞪眼，他也只當(dāng)沒看見。有時(shí)和同桌談天說地，讓全班同學(xué)都盯著他倆看。甚至有的時(shí)候還和隔著幾個(gè)座位的同學(xué)講話（據(jù)

　　他自己說，是通過前后面的同學(xué)傳話來完成他的“講話”），這下可把上課的老師氣死了，火冒三丈，不上課了，大家自學(xué)吧。就是這樣的一個(gè)孩子讓我又愛又恨。我覺得有這樣一個(gè)孩子是對(duì)我的挑戰(zhàn)。于是，我慢慢地去研究他，想跟他做朋友。

　　我曾經(jīng)多次想用我的愛去感染他，常常跟他談?wù)勊矚g的東西，說說爸爸媽媽??在多次與他談話中，我發(fā)現(xiàn)他缺乏愛心，對(duì)同學(xué)、班級(jí)、父母親人漠不關(guān)心，一副無所謂的樣子。于是我又借用家庭的力量幫助他，布置他一些特殊的作業(yè)，如：幫助爸媽洗碗、洗菜，唱歌、講故事給爸媽聽等。幾天下來無起色，我很失望，不過我沒有放棄，繼續(xù)實(shí)施我愛的原則。

　　有一天中午，別的同學(xué)都在教室里做作業(yè)，而小周在走廊里趴在地上寫字。當(dāng)時(shí)我很氣憤，想狠狠地批評(píng)他，可是這樣之后呢？他又會(huì)怎樣？可能以前我的努力就白費(fèi)了。于是，我想了辦法。利用一節(jié)課的時(shí)間，讓大家來幫助他，用55個(gè)孩子的愛來感化他。我讓大家?guī)兔φ倚≈艿膬?yōu)點(diǎn)，看著孩子們可愛的臉蛋，我真高興大家能準(zhǔn)確而且快速地找到許多的優(yōu)點(diǎn)，并給小周提了許多的建議。我們大家都知道，小周是個(gè)聰明的孩子，他聽了這么多精彩的發(fā)言后，感動(dòng)之極，深深向大家鞠了個(gè)躬，并大聲說了句：“我一定能做到的?！?/p>

　　從那一刻起，我知道小周改變了，變得懂事了，變得有愛心了??

　　三、促使愛的升華

　　愛的力量是偉大的。陽光之愛可以熔化冰雪，春風(fēng)之愛可以萌發(fā)草木，雨露之愛可以滋潤禾苗??而師愛是偉大中之最偉大者。她與母愛、友愛一樣是人類最圣潔、最美好的感情。當(dāng)教師以一顆赤子之心，以師愛的力量去教育他的學(xué)生時(shí)——對(duì)教師而言，“可以激發(fā)出教師在教育工作中無窮的精力，教師對(duì)學(xué)生的愛必然使教師趨向?qū)W生，縮短他們和學(xué)生之間在空間和心理上的距離?！边@樣的教師什么樣的教育任務(wù)不能完成呢？——對(duì)學(xué)生而言，他沐浴著師愛的陽光雨露，感受著師愛的似水柔情，必然“親其師，信其道，”什么樣的教育不能奏效呢？

　　小姜是個(gè)外地孩子，本來家境就不富裕，去年他爸爸又因病去逝了，這更給他們家?guī)砹撕艽蟮拇驌簟Ｋ麐寢尦３Ｒ詼I洗面，小姜呢？只能看著其他孩子有爸爸的疼愛，而自己卻只能躲在角落里哭。我從一二年級(jí)時(shí)就開始關(guān)注他，并跟他一起闖過了一次又有一次的難關(guān)，爸爸突然的病床不起，爸爸的突然死亡??而今年，我有幸還是他的班主任。快過中秋節(jié)時(shí)，我想到了小姜，于是騰了些時(shí)間，給小姜家送了盒月餅，雖然不值幾個(gè)錢，但卻是我的一番心意。因此，今年

　　他們家也過了個(gè)快樂的中秋節(jié)，我為此而感到高興，為別人做些微不足道的事，心里就是特別的舒服。

　　小姜也由以前的不懂事，變得越來越可愛、懂事。以前的字寫得很差，現(xiàn)在有所長進(jìn)。原來上課不常發(fā)言，如今積極得不得了。我想小姜的未來一定是光明的，他懂得我們應(yīng)該怎樣做人。

　　我的這顆心，深深地愛著我每一屆學(xué)生、每一個(gè)學(xué)生。有了它，我抑制了有時(shí)的暴怒，讓我和學(xué)生一起歡笑，一起流淚，使我自然而然地走進(jìn)了孩子的情感世界，也讓我的學(xué)生常常不知不覺地?fù)軇?dòng)了我的情弦??

　　愛——教育者永恒的話題，我會(huì)讓愛進(jìn)行到底。

如何進(jìn)行班主任工作總結(jié)共5

　　班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

　　中學(xué)生正值人生的花季，這一時(shí)期就如同一年中的春天，對(duì)他們開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。切實(shí)提高全民的安全素質(zhì)，抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要。

　　要抓好學(xué)生的安全教育，重要的是開展好班級(jí)安全教育。班級(jí)安全教育要從小事做起，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，從而做到潤物細(xì)無聲。

　　首先，曉之以理，從小事中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

　　現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物并不比成人少，并易受社會(huì)習(xí)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育常常在社會(huì)不良?xì)夥罩酗@得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢？必須注重從學(xué)生的日常小事入手，潤物細(xì)無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。

　　1、從聽到的小事提高學(xué)生的防范意識(shí)。

　　我們?cè)谌粘Ｉ?、教育過程中總會(huì)聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會(huì)很容易接受教育。如：教師組織學(xué)生平時(shí)注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。對(duì)學(xué)生收集的材料和體會(huì)，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。

　　2、從看到的小事進(jìn)行安全防范教育。

　　眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時(shí)時(shí)在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。我們通過學(xué)生身邊的小事喚醒了學(xué)生對(duì)安全事故的重視與防范。

　　其次，動(dòng)之以情，在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)能力。

　　體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性及自我保護(hù)的過程，從而形成技能。在小事中創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對(duì)付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。

　　最后，導(dǎo)之以行，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。

　　安全教育的最終目標(biāo)是促使學(xué)生形成安全行為，從而在學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離安全事故。防范于未然，重中之重是規(guī)范學(xué)生的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。導(dǎo)之以行，注重引導(dǎo)與規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動(dòng)；規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)的活動(dòng)，不到有安全隱患的區(qū)域活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，只有這樣，才能更好地使學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故，給家人、給學(xué)校、給社會(huì)一份平安的心！

如何進(jìn)行班主任工作總結(jié)共6

　　班主任如何與家長進(jìn)行有效溝通

　　作為一名班主任，在與每一位家長的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”“為了一切學(xué)生”。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、舒心和安心。我們班有55名學(xué)生，背后就有6倍的家長，常言說“人過一百，各色各樣”，交流要因人而異，因時(shí)而異，因情而異。換言之，與不同的家長，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略，具體問題具體分析。

　　第一，尊重是基礎(chǔ)。尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。每位家長都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，不能夠配合教師工作。教育是理性的行為，與家長的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓(xùn)斥家長，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤一味推給家長。要尊重家長的情感，對(duì)家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。尊重家長首先要禮貌待人，要尊重學(xué)生家長的人格，不論在任何情況請(qǐng)家長到校，應(yīng)主動(dòng)給家長讓座、倒水，要有為人師表的風(fēng)度和人格魅力。第二，尊重家長要有理智的情緒。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要求學(xué)生家長到校時(shí)更應(yīng)注意控制自己的情緒，不能出現(xiàn)“愛屋及烏”的暈輪效應(yīng)，本來是孩子的過錯(cuò)，由于惱怒而把不滿發(fā)泄到家長的身上。第三，尊重家長要講求談話的方法和策略。盡可能先說、多說孩子的優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長的面訓(xùn)斥他的孩子，不管怎么樣，聽別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受?？上劝鸭议L叫出辦公室，在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)境里向?qū)W生家長說明情況，形成一致意見。第四，尊重家長要虛心聽取家長的意見和建議，現(xiàn)在的學(xué)生家長很多都有很高的學(xué)歷，廣博的知識(shí)和學(xué)識(shí)水平，管理孩子的較高水平，如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長的意見，會(huì)讓家長覺得我們當(dāng)班主任的比較民主、誠實(shí)可信、虛心學(xué)習(xí)，有利于班主任和家長的聯(lián)系溝通。

　　第二，信任是前提。班主任與家長要建立相互信任的平臺(tái)，信任是班主任實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長良好溝通、開展合作的心理基礎(chǔ)。能使交談氣氛和諧，如果雙方有質(zhì)疑的聲音，家長與教師之間互相猜忌，互不信任，談話很難進(jìn)行。與家長談話，是教師和家長的雙邊活動(dòng)，是語言、情感的雙向交流。家長的為人、閱歷、性格特征、心理因素等直接影響著談話效果。

　　第三、理解是基石。理解家長“望子成龍”“望女成鳳”的愿望與我們“望生成才”的愿望是一致的，理解家長生活質(zhì)量、文化素質(zhì)及對(duì)教育的理解與看法與我們教師都是有偏差的，很多家長把孩子送入學(xué)校后不管不問，把孩子退給教師和老人，這也正是家長對(duì)教育的期望和對(duì)教師的尊重，他們受傳統(tǒng)的教育理念的影響，相信學(xué)校相信教師，他們一致認(rèn)為學(xué)校是教育人的地方，教師一定能有好多方法，教育好他們的孩子，他們不知道現(xiàn)代教育的多元性和復(fù)雜性，孩子的成長離不開第一任教師爸爸媽媽，教師要通過短信，電話，家訪等機(jī)會(huì)多與家長取得教育共識(shí)，我們就會(huì)取得家長的理解從而達(dá)到溝通的可能。

　　總而言之，班主任是連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，同家長的交往是班主任工作中不能輕視的問題。因此，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)與家長交流溝通，才能共同教育好學(xué)生，爭(zhēng)取家長的配合，完成各項(xiàng)教育任務(wù)。

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