大家在生活中應(yīng)該都會(huì)要寫(xiě)工作總結(jié)吧？一份好的工作總結(jié)是對(duì)自己工作內(nèi)容的復(fù)盤(pán)，有利于在今后工作中查缺補(bǔ)漏。你知道如何寫(xiě)好工作總結(jié)嗎？下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)工作總結(jié)五步教學(xué)法共4篇(五步教學(xué)法總結(jié)與反思)，供大家品鑒。

教學(xué)工作總結(jié)五步教學(xué)法共1

　　五步教學(xué)法是國(guó)際通用的教學(xué)法之一，適用于各個(gè)學(xué)科。運(yùn)用五步教學(xué)法授課，教師首先要解決兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即教師的作用和角色轉(zhuǎn)變以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。 一、教師的作用和角色轉(zhuǎn)換

　　教師所扮演的角色和所起的作用共十項(xiàng)，分別為：

　　第一 Teach-Teacher(教—教師)，即教師的作用是“教”，所扮演的角色是“教師”。

　　如何教好？我們可以引用孔夫子的話來(lái)加以論述，

　　1）不憤不啟，不悱不發(fā)

　　憤，即為想說(shuō)說(shuō)不出來(lái)，悱，即為想又想不明白。這時(shí)候老師就要啟發(fā)學(xué)生.也就是說(shuō)讓教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再啟發(fā)，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，把握啟發(fā)的時(shí)機(jī)，達(dá)到最佳的效果。

　　2）知一隅而不能三隅反則不復(fù)也

　　隅為直角，整個(gè)句子意思是一個(gè)立方體知道一個(gè)角是直角卻不能推斷出其他幾個(gè)也是直角，就別再教了，教師要注意把握適時(shí)變換教學(xué)方法。

　　3）當(dāng)其可而教，適時(shí)而教

　　教的過(guò)程中要難易適當(dāng)，不宜過(guò)難。并且在教的過(guò)程中，要把握時(shí)機(jī)。什么時(shí)候教什么東西,教多少,都要根據(jù)學(xué)生的年齡特征及心理特征而定.所以我們的教學(xué)開(kāi)始階段是感知,然后才學(xué)名稱音和發(fā)音.

　　4）能近取譬(Example)

　　教師要能夠用通俗的例子講復(fù)雜的東西,深?yuàn)W中有簡(jiǎn)單.并且能利用身邊一切可以利用的事物,使教學(xué)過(guò)程充滿活力,抓住學(xué)生的注意力,使課堂教學(xué)效率高,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　5）溫故知新

　　教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不斷復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，在新舊知識(shí)間建立起內(nèi)在的聯(lián)系，減小教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。

　　第二 Conduct-Conductor（指導(dǎo)—指導(dǎo)者）即教師的作用是“指導(dǎo)”，所扮演的角色是“指導(dǎo)者”。

　　現(xiàn)在的教學(xué)要以學(xué)生為本,重視學(xué)生的內(nèi)因,讓學(xué)生把學(xué)到的東西內(nèi)化為自己的東西。教師的作用是指導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略包括以下四個(gè)方面：

　　1）認(rèn)知策略

　　2）調(diào)控策略

　　3）交際策略

　　4）資源策略

　　第三 Direct-Director(導(dǎo)演)

　　教師的第三項(xiàng)作用是執(zhí)導(dǎo)，所起的作用是“導(dǎo)演”,但教師不能代替學(xué)生，要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，要形成師生互動(dòng),生生互動(dòng)的課堂效果。

　　第四 Organize-Organizer（組織—組織者）

　　教師是課堂活動(dòng)的組織者。現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂是活動(dòng)課的教學(xué)模式，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)、演、玩、做等各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師要對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行一一的組織，使課堂“活而不亂”。

　　第五 Demonstrate-Demonstrator（示范表演）

　　教師在課堂上要進(jìn)行示范表演，所以教師的作用在這里是示范表演者。表演包括面部表情表演和動(dòng)作表演。教師將要傳授的東西以表演的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。要注意教學(xué)的情景性、直觀性和形象性。目標(biāo)語(yǔ)言與實(shí)物相連，增強(qiáng)表演的直接性。（如講“body”和表示動(dòng)作的詞，就沒(méi)必要畫(huà)圖，可以直接講。） 第七 Referee（裁判）

　　教師還是個(gè)裁判，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)先給予裁定，賞罰分明，表?yè)P(yáng)為主。

　　第八 Mark-Marker（記分員）

　　對(duì)學(xué)生的每一次表現(xiàn)都有記錄—即描繪性評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予紀(jì)錄，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　第九 Help-Helper（幫助后進(jìn)生）

　　學(xué)生成績(jī)是暫時(shí)性的，階段性的，教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生。

　　第十 Guide（教書(shū)育人）

　　教師不僅要教書(shū)，還要育人，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

二、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

　　過(guò)去的教學(xué)是以教師為中心，而現(xiàn)在是以學(xué)生為中心。

　　我們的教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為中心的教學(xué)模式，活動(dòng)的形式要符合各個(gè)年齡階段兒童的心理特點(diǎn)：比如，代表學(xué)習(xí)階段，可以學(xué)字母名稱音、單詞等；概念學(xué)習(xí)階段，可用實(shí)物或者圖片進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)等。 把握住這兩個(gè)轉(zhuǎn)變是我們寫(xiě)教案的指導(dǎo)思想。 五步教學(xué)法的教案格式

　　教案要體現(xiàn)教法，要體現(xiàn)學(xué)法，還要體現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。 1.教學(xué)目標(biāo)（Teaching aims）

　　教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)單化，解決教什么的問(wèn)題。教師要先分析教學(xué)內(nèi)容，然后確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以包括如下內(nèi)容：

　　a.語(yǔ)音，列出學(xué)生需要掌握的語(yǔ)音項(xiàng)目；

　　b.詞匯，對(duì)不同要求的詞匯制定不同的教學(xué)目標(biāo)；

　　c.主題句的熟練應(yīng)用，做替換練習(xí)，使功能與交際結(jié)合練習(xí)。 d.設(shè)計(jì)好活動(dòng)形式或是游戲形式。

2.教學(xué)步驟（Teaching procedures）

　　五步教學(xué)法的五步之間前后聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的。

　　Step 1 Warm-up activities (Revision—復(fù)習(xí))

　　五步教學(xué)法的第一步是復(fù)習(xí)，主要講兩個(gè)問(wèn)題，復(fù)習(xí)的作用和復(fù)習(xí)的方法。

　　1） 復(fù)習(xí)的作用：溫故知新（Gain the new insight through restudying the old materials）建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以舊引新，減小教學(xué)的難度。

　　2）復(fù)習(xí)的主要方法：

（實(shí)物）

(圖片)

blackboard drawings (簡(jiǎn)筆畫(huà))

(列表)

(表演)

(總結(jié))

(設(shè)問(wèn))

　　教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用這些復(fù)習(xí)的方法，激活課堂教學(xué)。

　　Step 2 The presentation of the new material（講授新課）

　　新課主要講結(jié)構(gòu)和功能（Structure and function），如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，我們介紹五種導(dǎo)入的方法：

　　1）自問(wèn)自答導(dǎo)入法 2）手指木偶導(dǎo)入法 3）角色表演導(dǎo)入法 4）簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入法 5）實(shí)物圖片導(dǎo)入法

　　教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法進(jìn)行導(dǎo)入，使我們的教學(xué)從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力。如何講授結(jié)構(gòu)的方法有兩種：

　　1）Examples and structure (通過(guò)例句講結(jié)構(gòu))

　　2）Real or unreal situation (真實(shí)或非真實(shí)情景)

教學(xué)工作總結(jié)五步教學(xué)法共2

　　五步教學(xué)法

　　第一步、檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

(教師可提前幾分鐘進(jìn)教室，做好相關(guān)工作)

1、宗旨意義:督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解學(xué)情，以便后續(xù)有針對(duì)性 教學(xué)、解決問(wèn)題

2、檢查方式(可以多樣化):(1)教師提前批閱、拍照，教師用圖片本身或者 pad 筆記展示典型問(wèn)題; (2)教師面批面改，教師按照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)批改; (3)教師個(gè)別抽查，教師評(píng)出優(yōu)劣，適當(dāng)獎(jiǎng)懲; (4)教師公布答案，學(xué)生互批互改，互斗互掐; (5)教師公布答案，學(xué)生分組討論，合作探究，無(wú)法解決的問(wèn)題提交給教師，教師統(tǒng)一解決;

3、調(diào)控時(shí)間(據(jù)課型而定):區(qū)分新授課和習(xí)題課;(1)新授課這一環(huán)節(jié)可以控制 5--10 分鐘;(2)習(xí)題課這一環(huán)節(jié)可以貫穿始終;

4、解決方式(據(jù)問(wèn)題而定)區(qū)分共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題;(1)共性問(wèn)題，上課精講; (2)個(gè)性問(wèn)題，可利用答疑課解決，也可通過(guò)精雕細(xì)刻、私播課等線上產(chǎn)品推送(讓學(xué)生利 用答疑課或者周末時(shí)間消化吸收);

　　第二步、回顧舊課，落實(shí)效果

1、宗旨意義:復(fù)習(xí)鞏固，承上啟下，督促檢查，有效落實(shí)

2、落實(shí)方式(可以多樣化): (1)整體提問(wèn)、整體背誦、整體默寫(xiě); (2)單個(gè)提問(wèn)、單個(gè)背誦、單個(gè)板書(shū); (3)學(xué)生互問(wèn)互背;

(4)挖空式或者選擇題式入門(mén)測(cè);

3、調(diào)控時(shí)間:5—10 分鐘

4、獎(jiǎng)懲方式(據(jù)學(xué)生而定):合理有效

　　第三步、講授新課，練習(xí)習(xí)題

1、宗旨意義:教師設(shè)計(jì)組織教學(xué)，讓學(xué)生融入課堂并在課堂中動(dòng)起來(lái)，真正提升課堂效率

2、操作方式(區(qū)分新授課和習(xí)題課): (1)新授課:講練結(jié)合(可以根據(jù)學(xué)生情況或者學(xué)科特點(diǎn)，靈活調(diào)整順序或者內(nèi)容) a、教師先講:知識(shí)點(diǎn)講解、例題示范、思路引領(lǐng)、方法指導(dǎo)(板書(shū)知識(shí)，ipad 解題); b、學(xué)生先練:自己做練習(xí)或者黑板板書(shū)，梳理思路，模仿方法，暴露問(wèn)題; c、學(xué)生再講:學(xué)生在思考或者討論的基礎(chǔ)上講解或者打分，展現(xiàn)掌握程度; d、教師陪練:針對(duì)問(wèn)題，有效提問(wèn)，強(qiáng)化知識(shí)理解，強(qiáng)調(diào)方法步驟、特殊條件等; (2)習(xí)題課:講練結(jié)合(側(cè)重練習(xí)和陪練)

3、調(diào)控時(shí)間:40 分鐘左右

　　第四步、總結(jié)回顧，消化吸收

1、宗旨意義:小結(jié)課堂、整理筆記、解決遺留問(wèn)題，消化本節(jié)內(nèi)容

2、落實(shí)方式(可以多樣化):(1)整理筆記、檢查筆記;(2)當(dāng)堂背誦重要知識(shí);

(3)挖空式或者大題式出門(mén)測(cè); (4)遺留問(wèn)題解答;

3、調(diào)控時(shí)間:5 分鐘左右

　　第五步、教學(xué)反饋，答疑解惑(課后)

1、宗旨意義:真實(shí)反饋課堂，有效解決問(wèn)題

2、落實(shí)方式: (1)教學(xué)反饋:在微信群和掌上優(yōu)能，客觀真實(shí)反饋教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)、作業(yè)布置、批改 情況(文字+圖片);(2)答疑解惑: a、答疑課課上:解答學(xué)生個(gè)性問(wèn)題、跟問(wèn)題學(xué)生交流、精雕細(xì)刻或者私播課的整體推進(jìn); b、課后:當(dāng)面或者通過(guò)微信、qq 等方式給學(xué)生答疑解惑

教學(xué)工作總結(jié)五步教學(xué)法共3

　　桑阿鎮(zhèn)中學(xué)“導(dǎo)、學(xué)、檢、研、練”五步教學(xué)法具體內(nèi)容

　　五步教學(xué)法是根據(jù)美國(guó)著名現(xiàn)代教育理論學(xué)家杜威的教育思想結(jié)合我校實(shí)際情況創(chuàng)建的一種教學(xué)模式。本模式以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，以分層次、低重心教學(xué)為重點(diǎn)，努力打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，形成我校教學(xué)模式。

一、激情導(dǎo)入 板書(shū)課題——導(dǎo)（4分鐘）

　　教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，通常要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋和新課的導(dǎo)入。

1、檢查反饋從檢查內(nèi)容和檢查對(duì)象上要時(shí)刻把握低重心、分層次要求，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，問(wèn)題的設(shè)置可以根據(jù)上節(jié)課達(dá)標(biāo)情況而定。

2、新課導(dǎo)入的作用

　　新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的第一步，良好的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入部分是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的靈魂，點(diǎn)睛之筆，不僅能做到吸引學(xué)生，喚起學(xué)生求知欲望，而且能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花讓學(xué)生積極思考、勇于探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的作用。 3、新課導(dǎo)入的方式

　　新課導(dǎo)入的方式可謂是多種多樣，我們的教師都是從教多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格，只要設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式能做到吸引學(xué)生，喚起學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生積極思考、勇于探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)就是成功的。導(dǎo)入方式不一而論，在這里給老師列出以下幾種常用導(dǎo)課方式，供教師參考使用。

（1）熱點(diǎn)導(dǎo)入法（2）漫畫(huà)導(dǎo)入法（3）音樂(lè)導(dǎo)入法（4）圖片導(dǎo)入法（5）寓言故事導(dǎo)入法（6）多媒體導(dǎo)入法（7）活動(dòng)導(dǎo)入法（8）模仿電視節(jié)目導(dǎo)入法（9）學(xué)生自主導(dǎo)入法（10）提問(wèn)導(dǎo)入法等。 4、新課導(dǎo)入板書(shū)課題后明確或解讀教學(xué)目標(biāo)。 二、出示提示 自學(xué)引導(dǎo)——學(xué)（8分鐘）

　　出示提示是指自學(xué)提示，它的設(shè)置一定要達(dá)到“四明確”即： 1、明確自學(xué)內(nèi)容，就是讓學(xué)生知道自學(xué)的具體內(nèi)容和任務(wù)是什么，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，才能自主控制學(xué)習(xí)方向和行為。自學(xué)提示的內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易漏、易混的知識(shí)點(diǎn)。

2、明確自學(xué)方法，就是讓學(xué)生知道采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。 自學(xué)的方法有看教材、小組討論、動(dòng)手操作、做實(shí)驗(yàn)、查工具書(shū)等。 具體采用什么方法，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容決定，不論采用什么方法，總的 要求是怎樣學(xué)得好就怎樣學(xué)。關(guān)于自學(xué)教材，一般要求學(xué)生獨(dú)立看書(shū)，并堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”， 學(xué)會(huì)在課本上圈圈畫(huà)畫(huà)，做上“記號(hào)”。 如在答案下劃上線，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下加著重號(hào)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)處劃“？”等，但不宜邊看書(shū)邊討論。如果需要小組討論，一定要先獨(dú)立看完教材，并根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的要求，有了自己對(duì)問(wèn)題的思考后再互相交流討論。 3、明確學(xué)習(xí)時(shí)間，就是在自學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)自學(xué)內(nèi)容的多少規(guī)定適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)的管理，首先是對(duì)時(shí)間的管理，沒(méi)有時(shí)間的限制，自學(xué)就變成了放任自流。自學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)確定，一般設(shè)置在6-8分鐘，自學(xué)時(shí)間一般不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉。當(dāng)然，自學(xué)時(shí)間也不能過(guò)短，一定要讓學(xué)生有認(rèn)真看書(shū)、思考的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)，一定要講究實(shí)效。

4、自學(xué)要求要具體，包括自學(xué)紀(jì)律、自學(xué)方式、問(wèn)題反饋途徑、優(yōu)生加速等。

　　自學(xué)方式包括組內(nèi)獨(dú)學(xué)，即根據(jù)提示獨(dú)自完成學(xué)習(xí)；組內(nèi)對(duì)學(xué)，即根據(jù)自學(xué)提示組內(nèi)優(yōu)差（師友）搭配合作學(xué)習(xí)，優(yōu)者幫助弱者解決困惑；組內(nèi)群學(xué)，即組內(nèi)所有成員分工合作探究學(xué)習(xí)。

　　除上述四點(diǎn)外，設(shè)計(jì)自學(xué)提示還需特別注意三點(diǎn)：一是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠理解自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容；二是自學(xué)提示設(shè)計(jì)的問(wèn)題要標(biāo)注星級(jí)分開(kāi)層次，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲和提高；三是確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與所規(guī)定的自學(xué)時(shí)間相匹配。自學(xué)提示的方式可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案形式也可以用多媒體投影或移動(dòng)小黑板出示等。

　　本環(huán)節(jié)教師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的巡視調(diào)查、個(gè)別指導(dǎo)、處理偶發(fā)事件方面上，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,以及知識(shí)掌握的程度,以便確定是否進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)教師要重點(diǎn)關(guān)注差生，適時(shí)鼓勵(lì)這部分學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。 三、效果檢驗(yàn) 分層提高——檢(10分鐘) 在檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)自學(xué)提示，以提問(wèn)題，做一做，小測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)自學(xué)提示上要求學(xué)生必須背會(huì)的概念、公式、重點(diǎn)句子和段落、重點(diǎn)句型、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等內(nèi)容，也可讓各個(gè)小組的組長(zhǎng)提問(wèn)檢查。做到測(cè)中有練，測(cè)中解惑。本環(huán)節(jié)要關(guān)注對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)和檢測(cè)，檢測(cè)過(guò)程中要注意方式方法，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，應(yīng)以基礎(chǔ)性的、模仿性的或者稍有變化問(wèn)題為主，對(duì)他們的檢測(cè)要從最基本的問(wèn)起，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的積極性和信心。同時(shí)，注意做好組內(nèi)互幫，讓優(yōu)生幫助差生，努力做到共同提高。 四、問(wèn)題研討 精講點(diǎn)撥——研（10分鐘）

　　針對(duì)在檢測(cè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題、共性問(wèn)題，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，使疑難問(wèn)題在探究過(guò)程中得到解決。通過(guò)研討學(xué)生確實(shí)解決不了的, 教師有必要進(jìn)行提示講解,但要做到精講。教師精講是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中，要做到以下幾點(diǎn)：首先，語(yǔ)言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性,學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　教師做到精講可采用以下兩種方式：一是點(diǎn)撥。在學(xué)生有疑點(diǎn)的地方，教師可讓已經(jīng)解決問(wèn)題的小組作一次教師，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也是可以說(shuō)討論的繼續(xù)。二是精講，對(duì)于難度較大的問(wèn)題，在學(xué)生渴望解釋疑問(wèn)的心里狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，并由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。 五、查疑解難 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)——練（8分鐘）

　　訓(xùn)練環(huán)節(jié)可分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)生根據(jù)研討環(huán)節(jié)已解決的問(wèn)題、難題，易錯(cuò)的地方，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，舉一反三，再練習(xí)再檢測(cè)，達(dá)到突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)的目的。在此環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn),當(dāng)堂完成作業(yè),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。拓展訓(xùn)練是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

教學(xué)工作總結(jié)五步教學(xué)法共4

“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式操作流程（討論稿）

一、學(xué)前指導(dǎo) 【操作】

（1） 設(shè)置問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課。

（2） 根據(jù)學(xué)生年齡特征及學(xué)科特點(diǎn)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （3） 進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，布置自學(xué)任務(wù)（問(wèn)題）。 【目的意義】

（1） 設(shè)情激趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 （2） 明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性、主動(dòng)性。 （3） 讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生自學(xué)更扎實(shí)有效。 【注意點(diǎn)】

（1） 教師在課前要將心態(tài)調(diào)整到平靜愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、愛(ài)心、趣味帶進(jìn)課堂，通過(guò)生活實(shí)例、社會(huì)熱點(diǎn)、音像資料、實(shí)驗(yàn)操作、溫故知新等途徑，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2） 教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、具體、明確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。 （3） 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，一目了然。一是明確本次自學(xué)內(nèi)容或范圍（學(xué)什么）。二是明確自學(xué)的方法（怎么學(xué)）。三是明確自學(xué)的時(shí)間（學(xué)多長(zhǎng)）。四是明確自學(xué)要求和檢測(cè)方法（怎么檢測(cè)）。設(shè)置的問(wèn)題要符合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際水平，如果學(xué)生整體水平高，則問(wèn)題設(shè)置跨度要大一些，留足思維空間，反之，學(xué)困生較多，則必須設(shè)置問(wèn)題梯度，降低問(wèn)題難度，減緩問(wèn)題坡度。

二、自主學(xué)習(xí) 【操作】

（1） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)（問(wèn)題），記錄自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。

（2） 教師巡視，督促學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助差生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況。

（3） 運(yùn)用提問(wèn)、演板等展示形式，檢查學(xué)生自學(xué)效果。 【目的意義】

（1） 通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生理清本課知識(shí)脈絡(luò)，初步構(gòu)建本課知識(shí)體系，掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 （2） 通過(guò)教師巡視了解學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)進(jìn)度、自學(xué)效果。 （3） 檢查自學(xué)情況，最大限度發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。 【注意點(diǎn)】

（1） 注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種手段學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。比如邊看書(shū)、邊標(biāo)注、邊學(xué)習(xí)、邊記錄等。

（2） 教師巡視時(shí)應(yīng)特別關(guān)注中差生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)中差生完成自學(xué)任務(wù)。 （3） 自學(xué)檢測(cè)要特別注意讓差生發(fā)表意見(jiàn)，針對(duì)自學(xué)中學(xué)生不能很好解決的典型問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，教師要適時(shí)收集、梳理，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)表現(xiàn)較好的學(xué)生。

三、合作探究 【操作】

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不能解決的疑難問(wèn)題，在自學(xué)過(guò)程中歸納出的新問(wèn)題，教師根據(jù)課堂生成情況向?qū)W生再次提出深層次的重點(diǎn)問(wèn)題，教師組織引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決。合作探究一般應(yīng)按同桌合作、小組合作、全班合作的順序進(jìn)行。 【目的意義】

“合作探究”有利于突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，深化拓展教材內(nèi)容，完整架構(gòu)知識(shí)體系，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 【注意點(diǎn)】

（1） 加強(qiáng)小組組建，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于并善于發(fā)表自己意見(jiàn)，虛心傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，提高鑒別、歸納、思考、表達(dá)等方面的能力。 （2） 小組合作探究應(yīng)建立在充分自探和同桌合探的基礎(chǔ)上。沒(méi)有自探就不要同桌合探，沒(méi)有同桌合探就不要小組合探。 （3） 小組合作探究的問(wèn)題應(yīng)緊扣教材重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)是學(xué)生通過(guò)其它學(xué)習(xí)方式難以解決的共性問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的超出教材知識(shí)范圍的個(gè)性問(wèn)題，教師應(yīng)采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式加以解決。

（4） 加強(qiáng)合作探究的反饋與展示，讓所有學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)差生主動(dòng)參與反饋與展示活動(dòng)，提醒學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)或觀察，隨時(shí)準(zhǔn)備評(píng)判、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。教師要適時(shí)做好激勵(lì)、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、小結(jié)等工作。

四、精講釋疑 【目的意義】

　　講授知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)問(wèn)題，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)，拓展教材內(nèi)容，構(gòu)建本節(jié)完整的知識(shí)體系。 【注意點(diǎn)】

（1） 教師講解應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、緊扣目標(biāo)，講學(xué)生合作探究后還不能解決的問(wèn)題，講合作探究中遺漏和學(xué)生易混易錯(cuò)的問(wèn)題。 （2） 教師不講學(xué)生會(huì)的問(wèn)題，不講學(xué)生沒(méi)有探究的問(wèn)題。

五、鞏固達(dá)標(biāo) 【操作】

（1） 通過(guò)背誦、對(duì)話、復(fù)述、練習(xí)等形式，提高學(xué)生運(yùn)用、遷移、拓展所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)問(wèn)題的能力。 （2） 及時(shí)檢查反饋學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。 （3） 教師或?qū)W生進(jìn)行課堂小結(jié)。 （4） 教師布置課下作業(yè)。 【目的意義】

（1） 通過(guò)完成訓(xùn)練題、課堂作業(yè)、鞏固深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（2） 強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，梳理本節(jié)內(nèi)容，評(píng)判本節(jié)學(xué)習(xí)效果，檢測(cè)每位學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)情況。 【注意點(diǎn)】

（1） 教師布置的訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)緊扣教材，有的放矢，難易適度。 （2） 教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練情況，加強(qiáng)對(duì)差生的指導(dǎo)。 （3） 訓(xùn)練情況的反饋和展示，教師要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)予以評(píng)點(diǎn)。 （4） 課堂小結(jié)要提綱挈領(lǐng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、評(píng)判科學(xué)準(zhǔn)確。 （5） 精選課后作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

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