想要讓自己的實踐工作能力不斷得到提升，學(xué)會寫工作總結(jié)是很重要的，總結(jié)的內(nèi)容需要在我們思考工作完成情況后得出的。一份好的工作總結(jié)能讓我們的工作思路更加清晰。下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)工作總結(jié)重難點把握共6篇 怎樣把握教學(xué)重難點，以供借鑒。

教學(xué)工作總結(jié)重難點把握共1

　　籃球教學(xué)重難點

　　行進(jìn)間曲線運球（五年級）

　　動作要求： 向前運球時，拍按球的后上方，同時后腳蹬地運球行進(jìn)，球的落點在同側(cè)腳步的前方，跑動的步伐與彈起的節(jié)奏協(xié)調(diào)一致。（一帶、二按、三推、四曲）

　　重點：運球時，手觸球的部位。

　　難點：運球時手部動作和腳步動作的協(xié)調(diào)配合及運球的力度。

教學(xué)工作總結(jié)重難點把握共2

　　把握重難點，提高集體教學(xué)活動的有效性

　　教學(xué)的重點和難點，是整個活動的主線，也是一個教學(xué)活動的核心部分，是對幼兒教育價值最大，同時也是難度最大、最有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。對教學(xué)的重點難點的確定和如何突破的具體構(gòu)想，是我們備課的細(xì)節(jié)之處，著力之處。正確把握住活動重難點就能提高教學(xué)活動的有效性，使得集體教學(xué)活動最大限度地發(fā)揮其價值，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　那么如何把握集體教學(xué)活動中的重難點，并在實際的教學(xué)過程中加以突破呢？通過教研組的實踐研究，我們獲得了以下認(rèn)識。

一、找準(zhǔn)方向，把握價值，確定重難點，是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提

（一）分析教材：教材是教師的執(zhí)教之本，教師把握教材，是合理設(shè)計活動過程、科學(xué)選擇策略的第一前提。任何一個學(xué)習(xí)活動，老師事先都要選擇教材、分析教材、吃透教材，對教材有一個綜合的認(rèn)識以便準(zhǔn)確的定位目標(biāo)，排解當(dāng)前需要解決的問題，更好的把握主體價值，把握關(guān)鍵經(jīng)驗。為了便于幼兒有效地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，教師必須對教材進(jìn)行再加工，突出其核心知識，經(jīng)過裁剪取舍，形成重點突出、層次分明的教學(xué)活動，使之成為適合幼兒的好教材，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。

　　如，《猴子學(xué)樣》的活動來源于教材“在動物園里”的一個點。這個故事情節(jié)有趣，形象鮮明，非常適合開展閱讀活動。但是教材上的故事比較長，不利于幼兒聽記、復(fù)述。因此，我們進(jìn)行了一定的修改，突出故事的主要情節(jié)，使得這個故事變得更簡短幽默。并且由原來教材上的四幅圖片變成了五幅圖，使得猴子學(xué)樣的圖片由原來的一副變成了兩幅，便于幼兒發(fā)現(xiàn)圖片中的聯(lián)系，由此推理出猴子愛學(xué)樣的特點。理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點和幼兒的需要來確定目標(biāo)和重難點。幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，又有不同的體裁。不同的體裁有不同的文體特點，教學(xué)的重點也不同。而我們把“猴子學(xué)樣”定位于閱讀活動——重點是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言。主要是引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，從圖片提供的線索進(jìn)行描述，展開適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個故事。而通過觀察圖片上猴子和老爺爺動作的相同點推測出猴子愛學(xué)樣的特點則是本次活動的難點。由此，活動的重點和難點也就得以凸顯。

（二）關(guān)注幼兒的年齡特點和實際經(jīng)驗

　　教育是以一個循序漸進(jìn)的過程，不同年齡階段教育在內(nèi)容、形式和方法上都存在著很大的不同，有著各自相對固定的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)驗則是活動確定目標(biāo)需要考慮的主要因素。我們應(yīng)全面了解、正確分析幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗，明確幼兒有什么、要什么、能什么。這樣，才能幫助我們正確地把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，把握活動的重難點。如中班的孩子已經(jīng)掌握了立定跳遠(yuǎn)的動作技能，怎樣更好地發(fā)展幼兒的跳躍能力呢？為此，我們通過設(shè) 計“小馬運糧”的活動引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)助跑跨跳的技能。把

（三）明確目標(biāo)：目標(biāo)把握的過程就是教師價值判斷的過程。目標(biāo)把握正確了，教材的重點就凸顯了，核心內(nèi)容就捕捉到了，教師的關(guān)鍵提問就容易把握了，活動的價值取向就正確了。集體教育活動過程中目標(biāo)設(shè)計既是基礎(chǔ),又是核心,還是方向。明確目標(biāo)的過程其實也是個分析重難點的過程。分析明確活動中所包含哪些內(nèi)容，過程中哪些環(huán)節(jié)為關(guān)鍵點應(yīng)重點進(jìn)行，哪些問題及方法是幼兒難以掌握的難點等。我們要對主要的目標(biāo)做到心中有數(shù)，對幾條目標(biāo)要有側(cè)重點。

　　如根據(jù)中班幼兒閱讀講述活動目標(biāo)和要求，以及幼兒發(fā)展的實際情況，以及故事本身所傳達(dá)的主要信息和主題大目標(biāo)“了解動物的主要特征”，我們把活動“猴子學(xué)樣”的目標(biāo)定為：

1、能有序翻閱圖書、觀察畫面，嘗試著講出故事大意，了解猴子愛學(xué)樣的特點。

2、感受看圖書的快樂，喜歡看圖書。

　　重點：掌握看圖書的方法，能仔細(xì)觀察畫面，嘗試根據(jù)自己的理解講述故事大意。

　　難點：通過對前后畫面的觀察、聯(lián)系，理解老公公是利用了猴子愛學(xué)樣的特點取回了帽子。

　　圍繞目標(biāo)以及重難點我們環(huán)節(jié)的設(shè)計上分層遞進(jìn)，有所側(cè)重。在第一個環(huán)節(jié)，采用了直奔主題的方式展開，直接出示大圖書，同時，把難點前置：“老公公和小猴子之間會發(fā)生什么有趣的事情呢？”引導(dǎo)幼兒觀察封面上的內(nèi)容，通過看看、猜猜，激發(fā)幼兒對了解圖書內(nèi)容的愿望和興趣以及思考。

　　第二個環(huán)節(jié)是重點也是難點部分，放的時間相對較長：首先，讓幼兒自己閱讀圖書，通過自己的觀察理解尋找答案。在這個過程中培養(yǎng)幼兒看書的習(xí)慣，其實也使幼兒感受到通過看書可以幫助我們解決問題。因此沒有第一遍閱讀的時候盡量不去打擾幼兒連貫地看書，給他們自己的空間，不去干擾他們的想法，讓他有自己的理解。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒大膽講述故事內(nèi)容，通過同伴的評價，幫助幼兒了解更好的講述方法，培養(yǎng)幼兒傾聽的能力和良好習(xí)慣。由于幼兒觀察能力的差異，對圖書的理解不同，因此可能會產(chǎn)生不同的故事內(nèi)容，但是這都不是教師能預(yù)設(shè)的，因此在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了一個“難點梳理”的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行總結(jié)、提升。最后通過教師的講述加以驗證。既有幼兒個別的閱讀，又有集體的交流。

　　第三個環(huán)節(jié)：這是一個非常有趣的游戲，通過角色扮演，使幼兒進(jìn)一步感受猴子愛學(xué)樣的特點（即活動的難點）和故事的趣味性，同時也能激發(fā)幼兒進(jìn)行故事表演的興趣。

　　當(dāng)然，一個活動中包含著許多價值點，除了顯性目標(biāo)和即時目標(biāo)外，我們心中還應(yīng)該有隱形目標(biāo)和幼兒發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。因此在活動中我們也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?。如傾聽的習(xí)慣、分發(fā)圖書的常規(guī)培養(yǎng)、情感的教育“碰到問題要想辦法解決”等，使得一個活動能在突出重點的同時，盡可能地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、搭建支架，活用策略，突破重難點，是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

（一）創(chuàng)設(shè)情境，注重體驗

　　情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，是指教師在教學(xué)過程中為孩子創(chuàng)造一個具體形象的學(xué)習(xí)情境，并通過合適的方式讓孩子完全融人這個情境之中，讓孩子在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個生動的情境設(shè)置,可以引起孩子的親切感和新鮮感,從而調(diào)動大腦皮層中的優(yōu)勢興奮中心,提供想象與思維的前提,其后教師便利用孩子感受后的興奮狀態(tài),圍繞重點、難點引導(dǎo)孩子對問題做層層深入的思考,使他們能在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)到本領(lǐng)。

　　如在《家用電器》活動的重點是根據(jù)各種家電器的特征進(jìn)行分類，難點則是根據(jù)家用電器的不同用途功能進(jìn)行分類。在活動中創(chuàng)設(shè)了動物園開電器商店的游戲情境激發(fā)幼兒幫助小動物對家電進(jìn)行分類的興趣，明確探索要求，讓枯燥的數(shù)學(xué)活動變得有趣。在幫助小熊整理貨柜，進(jìn)行分類的情境中達(dá)成活動的重點，解決活動的難點。

　　在活動“青蛙大合唱”是借助繪本《悠揚的歌聲》，將故事優(yōu)美的意境與歌曲自然融合，讓幼兒在學(xué)唱的同時嘗試創(chuàng)編節(jié)奏，學(xué)唱和創(chuàng)編節(jié)奏的要求及評價都在故事和游戲情景中展開。 突破了以往的教學(xué)模式——老師唱一句，幼兒學(xué)一句。孩子學(xué)習(xí)的主動性和積極性被大大的激發(fā)和調(diào)動。活動的整個過程在情景中有序進(jìn)行，包括重點難點的解決也都是如此。如教師用春姑娘的口吻說“我真喜歡這幾只青蛙，他們的嘴巴長大大大的，聲音也很好聽”。讓幼兒在情境中輕松自然地學(xué)會唱歌，解決了重點問題。在創(chuàng)編節(jié)奏的環(huán)節(jié)——活動的難點部分時，教師帶幼兒玩“青蛙跳荷葉”的游戲，幼兒聽歌曲做各種青蛙的動作，在音樂信號的提示下跳上荷葉，通過給小青蛙拍照的情景，引導(dǎo)幼兒再把荷葉上的上的“青蛙”“翻譯”成圖譜，然后唱出來，實現(xiàn)了由具體事物向抽象的節(jié)奏的過渡，符合幼兒的認(rèn)知特點，很好地解決了教學(xué)的難點。

　　又如在“小馬運糧”的活動中，教師是媽媽，孩子是小馬，小馬跟著媽媽學(xué)本領(lǐng)，跨越條條小河、座座山坡、道道圍墻，在逼真的情境中，幼兒積極投入活動，在交流討論、探索練習(xí)中掌握了助跑跨跳的技能，并不斷挑戰(zhàn)自我，跨過更寬、更高的障礙，鞏固了技能，同時也變得更勇敢、自信。

（二）有效提問、梳理提升

　　課堂教學(xué)中提出問題，可以檢查幼兒對知識的掌握情況，能吸引幼兒的注意力、調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。有效的提問，可以引導(dǎo)幼兒圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行有目的的思維，通過教師的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計課堂提問時，就必須考慮到問題的有效性，即提問要緊扣教學(xué)的重點和難點進(jìn)行。

1、抓住關(guān)鍵，問題設(shè)計要有選擇性

　　一個集體活動，能發(fā)問的地方有很多，但并不是所有的問題都值得提問，教師提出的問題要有價值。教師要對問題進(jìn)行精心選擇，要抓住最關(guān)鍵的知識點設(shè)計問題，以幫助幼兒理解和掌握重難點，為幼兒解答一些相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。

　　如活動“紙娃娃的旅行”中，提問：“紙娃娃有什么不同？”，引導(dǎo)幼兒通過各種感官去探索不同紙娃娃的特性，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)中提問：“紙娃娃掉進(jìn)水里會怎樣？”引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行試驗觀察和記錄。以每個環(huán)節(jié)關(guān)鍵性的問題來呈現(xiàn)過程。這些問題的提出也正是孩子學(xué)習(xí)的重點與難點所在，把握了這些問題，活動目標(biāo)指向更明確，實施也更有效。

2、循序漸進(jìn)，問題設(shè)計要有層次性。

　　提問要由淺入深，注意層次性。提問者在內(nèi)容的難度上應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)，以構(gòu)成一個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的“問題鏈”，為幼兒提供適宜的“支架”，幫助幼兒在問題解決過程中建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　如在活動“猴子學(xué)樣”中的提問：

1、今天老師帶來了一本圖書，看看封面上有誰？

2、猜猜這本書里小猴子和老公公會發(fā)生什么有趣的事情呢？

3、看看小猴子和老公公在干什么？發(fā)生了什么事情？他們會說些什么話？（提示：仔細(xì)看每一頁，每幅圖，這樣才能看明白這個故事。）

4、老公公想了個什么辦法拿回了自己的帽子？老爺爺利用了小猴子的什么？

5、你覺得故事中誰更聰明？為什么？

6、你覺得故事可以取一個什么名字？（介紹封面上的文字）

　　在這些層層遞進(jìn)，互為鋪墊的問題下，幼兒關(guān)注積極思考、猜測圖書內(nèi)容；在第三個問題的明確指引下幼兒有目的地閱讀圖書，獲取需要的信息，驗證自己的猜測，理解故事內(nèi)容，提供講述能力。第四個問題則是針對活動的難點提出的，在幼兒熟悉畫面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒通過前后畫面的聯(lián)系、比較得出猴子愛學(xué)樣的結(jié)論。第5個問題則是對幼兒經(jīng)驗的提升，使得教育最后回歸到幼兒的生活：“碰到問題要動腦筋，想辦法解決?！弊詈笠粋€問題，給圖書起名字，可以說是最難的，要考研的是幼兒的概括總結(jié)能力，也是建立在前面所有問題的解決以及幼兒理解的基礎(chǔ)上的。在這些問題的引領(lǐng)下，幼兒掌握了看圖書的方法、理解了故事的內(nèi)容，重難點得以解決，目標(biāo)也得到很好的實現(xiàn)。

　　與此同時，教師的提問應(yīng)當(dāng)面向全體幼兒，應(yīng)尊重幼兒的差異，對不同的幼兒，教師要考慮用不同的方式提出不同類型或不同層次的問題。

3、明確意圖，問題設(shè)計要有目的性

　　提問總是有一定的目的，教師希望通過提問，讓幼兒在思考中有所得。在設(shè)計問題之前，不僅要考慮設(shè)計什么樣的問題，還有考慮為什么設(shè)計這樣的問題，使每個問題都成為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個組成部分，更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　如在“小馬運糧”的活動中的第二環(huán)節(jié)是整個活動的重點環(huán)節(jié)，目的主要是通過材料難度的循序漸進(jìn)，使幼兒由立定跳遠(yuǎn)自然過渡到助跑跨跳的動作練習(xí)。學(xué)習(xí)助跑跨跳的動作方法。教師首先提出問題：“誰有什么辦法能跳過這條小河？”目的是引發(fā)幼兒探索跳過小河的方法。當(dāng)難度達(dá)到大部分幼兒無法進(jìn)行繼續(xù)立定跳時，鼓勵幼兒大膽實踐新的跳躍方法，在交流環(huán)節(jié)教師請能用助跑跨跳通過的幼兒進(jìn)行示范，并通提出第二個關(guān)鍵問題：“他為什么能跳過去？他用的方法和我們以前的方法有什么不同？”目的是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)用助跑跨跳可以跳得更遠(yuǎn)，并在觀察、思考中學(xué)習(xí)助跑跨跳的方法和動作要領(lǐng)。當(dāng)幼兒掌握助跑跨跳的方法后并能跳過一定寬度后，教師又提問：“誰能用助跑跨跳的方法跳過高高的圍墻？”這個問題避免了不必要的練習(xí)，直指活動難點：跳過一定的高度。鼓勵幼兒直接用新的技能嘗試新的挑戰(zhàn)，鞏固已有技能。跳過既有高度又有寬度的山坡（輪胎）時，教師提問：“山坡又高又寬，怎樣才能安全又順利地跳過呢？”在這個問題的指引下，幼兒得到了要注意自我保護(hù)的提示，同時調(diào)整了自己的動作：一只腳要用力蹬地，跨的腳要努力太高，身體要往前。

4、活躍思維，問題設(shè)計要有開放性

　　如在“會變的西瓜皮”的活動中，教師提問：“西瓜皮很能變什么？小動物用它來做什么？”，這個問題是很開放的，激發(fā)孩子對不同形狀西瓜皮的想象，并可以通過對自己的生活經(jīng)驗對西瓜皮和小動物進(jìn)行合理聯(lián)想，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性講述能力，嘗試創(chuàng)編兒歌。

5、提問要靈活多變，注意多樣性。教學(xué)有法，但無定法，提問也是如此。教師的提問方式、提問類型、數(shù)量、思維水平等應(yīng)注意靈活多變、豐富多樣。教師可以采取直問、反問、追問、評論、強化、延伸和擴展等教學(xué)手段，使提問不呆板，從而激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更好地解決活動重難點。

（三）有序遞進(jìn)、挑戰(zhàn)有度

“遞進(jìn)”指階段目標(biāo)的循序達(dá)成，即根據(jù)自己的起步點出發(fā)努力實現(xiàn)目標(biāo)，并不斷提升發(fā)展目標(biāo)?！靶〔阶印笆切睦韺W(xué)提出的辦法，就是說把大目標(biāo)分解為階段性小目標(biāo)，使個體很快地從目標(biāo)導(dǎo)向行為轉(zhuǎn)入目標(biāo)行為，盡快實現(xiàn)目標(biāo)，滿足需要，同時在目標(biāo)導(dǎo)向過程中當(dāng)目標(biāo)能力增加時教師及時提供一個可使兒童實現(xiàn)高目標(biāo)的條件，引導(dǎo)他們走向?qū)崿F(xiàn)更高的目標(biāo)。因此，教學(xué)必須從兒童現(xiàn)有水平出發(fā)，逐漸給兒童提出更高的發(fā)展要求。這就要求教師不斷地為兒童搭建支架，引導(dǎo)兒童從一個水平向另一個更高的水平發(fā)展。通過有序遞進(jìn)、適度的挑戰(zhàn)，分解難點、化難為易。

　　如在體育活動“小馬運糧”時，活動重點是讓幼兒掌握助跑跨跳的。教師在材料的投放數(shù)量及運用上體現(xiàn)了“小步子遞進(jìn)”。教師有目的的將活動分成三個層次進(jìn)行：小河為人人都可以完成的動作目標(biāo)，既用助跑跨跳的方法跨過一定寬度的小河，每個孩子都能夠達(dá)到的活動難度。矮墻為挑戰(zhàn)目標(biāo)，既保證每個幼兒在原有基礎(chǔ)上都能夠有所提高而達(dá)到的活動目標(biāo)。山坡為極限目標(biāo)。幼兒根據(jù)自己的活動能力和挑戰(zhàn)目標(biāo)選擇不同的難度場地進(jìn)行嘗試練習(xí)。使幼兒不斷地接受新的挑戰(zhàn)，體驗克服困難、戰(zhàn)勝自我的快樂，避免因反復(fù)練習(xí)而感到枯燥乏味。既考慮到了個體差異也符合循序漸進(jìn)的原則。

（四）良好互動，靈活回應(yīng)

　　在集體教學(xué)活動中，教師是一個智慧的課程實施者，是在關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行精心預(yù)設(shè)之后的現(xiàn)場實踐。因此更突出教師在活動中與幼兒之間有效的集體對話，積極的師幼互動，正確的提升引領(lǐng)。

“小馬運糧”的活動中，教師引導(dǎo)幼兒積極和材料互動，讓幼兒自己挑戰(zhàn)材料，逐步提高難度，挑戰(zhàn)自我。通過同伴之間的互動，同伴示范、交流、評價讓幼兒掌握正確的助跑跨跳的動作要領(lǐng)，將個人經(jīng)驗變?yōu)榧w經(jīng)驗。通過師生互動，創(chuàng)設(shè)融洽的關(guān)系和氛圍，在認(rèn)真觀察幼兒探索環(huán)境材料的動作經(jīng)驗基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握現(xiàn)場狀況，通過交流分享幫助幼兒整理、歸納在活動中獲得的感性動作經(jīng)驗，將實踐體驗及時進(jìn)行提煉、升華。

　　互動的過程就像拋接球的過程，教師在仔細(xì)觀察的情況下，迅速了解幼兒在某些方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)后，接住幼兒的不同反應(yīng)和回答這個球，進(jìn)行有針對性的應(yīng)答，起到引導(dǎo)、激發(fā)的作用，然后把球再拋給幼兒，最后實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　總之，教師只有認(rèn)真研究、分析教材，結(jié)合幼兒的年齡特點和實際經(jīng)驗，制定有針對性的目標(biāo)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運用各種指導(dǎo)策略，才能正確地把握活動重難點，并加以突破，提高集體教學(xué)活動的質(zhì)效，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒更好、更快地發(fā)展。

教學(xué)工作總結(jié)重難點把握共3

　　初二英語教學(xué)反思——教師應(yīng)把握重難點

　　初二年級教學(xué)較之初一有很大的不同之處,首先初二年級的教材形式上發(fā)生了變化。初一的課本共有12個單元。而初二只有10個單元，并且多了閱讀理解部分。其次初二年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

一、教師在教學(xué)的過程中首先要把握重難點。我認(rèn)為這是教學(xué)中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導(dǎo)致學(xué)生也無 法分清重難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

二、其次語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

三、應(yīng)加強學(xué)生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

四、在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。整個課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個話題，學(xué)生用英語進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學(xué)語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。

五、初二年級英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。我個人認(rèn)為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自己造句。

六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力。嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來課文。這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。

　　總之，最重要的是教學(xué)技巧要靈活，教學(xué)要扎實。

教學(xué)工作總結(jié)重難點把握共4

　　體育課重難點的把握

一、如何確定教材的重點、難點和關(guān)鍵

“重點”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是學(xué)習(xí)后繼內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性。在體育教學(xué)中是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分。教材的重點是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對象的不同而改變。例如：跳遠(yuǎn)教材的重點就是助跑與起跳的結(jié)合。

“難點”包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；二是學(xué)生容易出錯或混淆的內(nèi)容。教材的難點具有主觀性．它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。例如，跳遠(yuǎn)教材從難點的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合(從這一點上看，教材的重點和難點是一致的),掌握不好，會影響整體技術(shù)的提高.也有些人可能是助跑步點不準(zhǔn)確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時小腿不能前伸等等。

“關(guān)鍵”是指教材中起決定作用的內(nèi)容，掌握了它，如同掌握了一把鑰匙，其余內(nèi)容便會迎刃而解。

　　應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，上述三者雖有區(qū)別，但又是互相聯(lián)系的。應(yīng)采用的教學(xué)策略是：突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。重點要突出就意味著要在教材重要的部分舍得花時間、下力氣，讓學(xué)生真正理解并掌握它，但突出重點不是丟棄次要內(nèi)容，相反，要求教師在教學(xué)中應(yīng)采用“以偏托正”的方式，將次要內(nèi)容圍繞重點內(nèi)容來進(jìn)行。突破難點常用的辦法有（a）分散難點，各個擊破。如將難點技術(shù)分解成多個小步子，或多種輔助練習(xí)，由淺入深、由簡單到復(fù)雜，或以舊帶新，幫助他們由已知過渡到未知，這樣可望化難為易；（b）創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；（c）對于容易混淆的內(nèi)容，可以運用對比的方法來區(qū)分各自的特點；（d）多運用直觀的方法以加強學(xué)生的感知。但是，抓住關(guān)鍵，往往是解決難點的突破口．可起到牽一發(fā)動全身的作用。

二、教材重點難點

1.跨越式跳高：重點是起跳，難點是助跑與起跳相結(jié)合

2.蹲踞式跳遠(yuǎn)：重點是助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)，難點是助跑快而步點準(zhǔn)確、板前不減速地起跳和騰空后的蹲踞動作。

3.立定跳遠(yuǎn)：重點是 擺臂與蹬地的配合，雙腳起跳雙腳同時落地，難點是動作配合協(xié)調(diào)。

4.跑步、齊步互換：動令在右腳，聽到齊步的口令后繼續(xù)向前走2步，然后齊步走。（不進(jìn)行重難點分析）

5.擲壘球：重點是背后過肩、肩上屈肘、快速揮臂， 難點是蹬地轉(zhuǎn)體，協(xié)調(diào)用力

6.前滾翻：重點是兩腿迅速蹬直，難點是團身。

　　肩肘倒立：重點是翻臀、舉腿升髖壓墊，難點是展髖夾肘。 7.山羊分腿騰躍：重點是提臀分腿頂肩，難點是抬上體。 8.籃球：原地運球 重點是拍球的部位，難點是手對球的控制能力 雙手胸前傳接球：重點、難點是傳接球的手法和手腳動作的配合。 9.足球：顛球：重點是腳踢球的部位，難點是兩腳的協(xié)調(diào)配合。

10.快速跑：快速跑的特點是強度大，時間短，以最快速度跑完較短距離的全程。重點是途中跑；難點是有力的后蹬和蹬擺的協(xié)調(diào)配合。

11.耐久跑： 耐久跑對改變?nèi)梭w心血管系統(tǒng)的機能最有效，是培養(yǎng)參與者堅毅、頑強、不怕苦不怕累和戰(zhàn)勝困難的精神的有效運動項目。重點是途中跑；難點是合理分配體力和培養(yǎng)意志品質(zhì)。另外，跑進(jìn)中蹬擺協(xié)調(diào)配合也是比較難于解決的問題。

12.接力跑：重點是在高速奔跑中順利地完成傳接棒；難點是接棒人的起動時機和傳接棒時機的確定。

13.跨欄跑：重點是跨欄步和跑跨結(jié)合技術(shù)。難點是跨欄步的起跨技術(shù)、保持身體平衡、節(jié)奏感。

14.跳高：跳高對增強下肢力量，發(fā)展彈跳力，提高人體的靈巧性和協(xié)調(diào)性都有顯著效果。重點是助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)；難點是過竿技術(shù)。

15.跳遠(yuǎn)：重點是助跑與起跳技術(shù)的結(jié)合。難點是助跑快、踏跳準(zhǔn)、板前不減速。 16.三級跳遠(yuǎn)：重點是三次跳躍的協(xié)調(diào)配合和維持身體平衡；難點是合理的三跳節(jié)奏并保持三跳的水平速度。

　　17：推鉛球：推鉛球?qū)Πl(fā)展腿部、腰腹和上肢爆發(fā)力及身體的協(xié)調(diào)性，都有十分積極的作用。重點是最后用力。難點是滑步與最后用力的結(jié)合。

　　18：原地正面雙手頭上擲實心球：重點是前擲時的用力順序，難點是出手角度和出手速度。 19.籃球

（1）移動：教學(xué)重點和難點：重點：重心、蹬地；難點：蹬伸與腰、髖協(xié)調(diào)。 （2）傳、接球：教學(xué)重點和難點：傳球技術(shù)，重點是用力方法和位置；難點是協(xié)調(diào)配合。 接球技術(shù)，重點是迎、引、持球；難點是手腳配合。 （3）運球：教學(xué)重點和難點：控制球，腳步熟練，手腳配合。

（4）搶、打球：教學(xué)重點和難點：重點是判斷球、洞察對方意圖、用合理動作搶斷；難點是時機、控制身體平衡。

（5）搶籃板球：教學(xué)重點和難點：重點是進(jìn)攻“沖”，防守“擋”；難點是搶位、起跳、抓球。

（6）進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合：教學(xué)重點和難點：重點是路線和技術(shù)；難點是時機和位置。

（7）防守戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合：教學(xué)重點和難點：重點是位置、路線、技術(shù)；難點是時機和意識。 20.足球運動

（1）顛球：教學(xué)重點和難點：顛球用力方法和觸球部位。

（2）踢球：學(xué)重點和難點： 重點是支撐腳的位置、踢球腿的擺動和腳觸球的部位；難點是腳觸球的部位正確。

（3）停球：教學(xué)重點和難點：重點——地滾球：部位、緩沖；反彈球：位置、部位、壓球方法；空中球：部位、緩沖。難點——選擇部位和方法。

（4）頭頂球：教學(xué)重點和難點：重點是部位、用力方法、時機；難點是判斷，空間位置。

（5）運球：教學(xué)重點和難點：重點是姿勢、部位、方法；難點是動作銜接、重心控制

（6）搶截球：教學(xué)重點和難點：判斷、掌握搶截球的時機和搶截球后自己身體重心的調(diào)整。

（7）擲界外球：教學(xué)重點和難點：重點用力順序；難點配合、重心控制。 （8）守門員技術(shù)：教學(xué)重點和難點：重點是手型和身體姿勢；難點是判斷、選位、堵截和接球。

（9）“二過一”配合：教學(xué)重點和難點：時機、方向、力量、切（插）。 （10）選位與盯人：教學(xué)重點和難點：準(zhǔn)確判斷、隨機應(yīng)變。 21.排球運動 （1）準(zhǔn)備姿勢和移動：教學(xué)重點和難點：重點是重心的控制；難點是準(zhǔn)確移動。 （2）發(fā)球：教學(xué)重點和難點：重點是拋球和作用力；難點是準(zhǔn)確性與攻擊性的結(jié)合。

（3）雙手上手傳球：教學(xué)重點和難點：重點是擊球點、手型、協(xié)調(diào)用力；難點是球穩(wěn)、落點準(zhǔn)。

（4）雙手下手墊球：教學(xué)重點和難點：重點是控制球；難點是選擊球點。 （5）扣球：教學(xué)重點和難點：重點是手法；難點是起跳時間、起跳點。 （6）攔網(wǎng)：教學(xué)重點和難點：重點是攔擊技術(shù)；難點是判斷路線、選擇點。 （7）接發(fā)球站位：教學(xué)重點和難點：重點是站位和判斷；難點是一傳到位。 （8）進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)：教學(xué)重點和難點：重點配合；難點到位。

12、體操運動

（1）前滾翻：教學(xué)重點和難點：重點是團身要緊；難點是蹬地推手同時用力，滾動成直線。

（2）遠(yuǎn)撐前滾翻：教學(xué)重點和難點：重點是撐地遠(yuǎn)、蹬地有力、團身緊；難點是動作連貫、協(xié)調(diào)。

（3）魚躍前滾翻：教學(xué)重點和難點：重點是快速蹬地擺臂（推手的時機和推手力度）；難點是掌握屈臂緩沖和低頭團身的時機。

（4）后滾翻：教學(xué)重點和難點：重點是翻臀；難點是推手。

（5）直腿后滾翻：教學(xué)重點和難點：重點是舉腿翻臀；難點是推手。 （6）肩肘倒立：教學(xué)重點和難點：重點是舉腿手臂壓墊；難點是展髖夾肘。 （7）頭手倒立：教學(xué)重點和難點：重點是兩手與前額撐墊成等邊三角形，緊腰提臀；難點是舉腿、展髖、臀部回壓的配合。

(8)斜向助跑直角騰越：教學(xué)重點：單足踏跳，兩手依次后撐教學(xué)難點：推手，移重心

(9)山羊分腿騰越：教學(xué)重點：正確的踏跳。教學(xué)難點：起跳后撐器械

教學(xué)工作總結(jié)重難點把握共5

　　教學(xué)重難點把握不準(zhǔn)，實際教學(xué)目標(biāo)超出學(xué)生的認(rèn)知水平

　　有些教師教學(xué)重難點把握不準(zhǔn)，該重點強調(diào)與突破難點的地方卻一帶而過，如Let’s learn部分。教材該被淡化處理的地方卻又濃墨重彩。例如Let’s do部分，教師不僅要學(xué)生學(xué)會按光碟做動作，而且要學(xué)會說這些指令，花費了比學(xué)習(xí)Let’s learn部分還要多的課堂教學(xué)時間，導(dǎo)致重難點不突出，課堂容量超出應(yīng)授內(nèi)容，實際教學(xué)目標(biāo)超出學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　仔細(xì)研究教材，不難發(fā)現(xiàn)，Let’s learn所授的新詞、新句型屬于重點講授與操練的內(nèi)容，其中有些難發(fā)音、難讀的單詞、句型是要重點突破的，在時間分配上，這些重難點無疑是要花費該節(jié)課的一大部分時間的，而Let’s do部分一般是編排在授新知后，旨在鞏固新知和檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在具體語境中能否聽懂及熟練程度，同時也是結(jié)合學(xué)生好動、注意力難以持久的心理特點，通過有節(jié)奏的音樂緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。該部分對這些指令“說”的能力并未作要求，所以在本部分教師不能把標(biāo)高定得太高而超出學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，教師要深入了解教材體系和結(jié)構(gòu)，吃透教材內(nèi)容，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，合理分配時間，采取有效教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，從而保障教學(xué)活動得以順利進(jìn)行。

教學(xué)工作總結(jié)重難點把握共6

　　數(shù) 列 教 學(xué) 重 難點

一、重 點：

1、概念，通項公式，會運用歸納法猜測數(shù)列的通項公式，已知數(shù)列的通項公式寫出數(shù)列的任意一項；

2、根據(jù)數(shù)列的遞推公式寫出數(shù)列的前幾項。

3、等差數(shù)列的概念，通項公式；性質(zhì)；會進(jìn)行知三求二的基本量的運算，能運用定義和通項公式推出等差數(shù)列的相關(guān)性質(zhì)并能準(zhǔn)確應(yīng)用；同時會用類比方法得到等比數(shù)列的相關(guān)定義，通項，性質(zhì)，并能比較鑒別；

4、等差數(shù)列n項和公式。要明白公式的推導(dǎo)過程，特別是將方法上升到理論；能熟練運用求和公式進(jìn)行基本量的運算；知道等差數(shù)列前n項和公式與二次函數(shù)解析式間的關(guān)系，并能利用其中的關(guān)系研究等差數(shù)列的性質(zhì)，如最值問題；

5、等比數(shù)列的定義及通項公式，等比中項的理解與應(yīng)用。

6、等比數(shù)列的前n項和公式推導(dǎo)，進(jìn)一步熟練掌握等比數(shù)列的通項公式和前n項和公式

二、數(shù)列教學(xué)的難點：

1、根據(jù)數(shù)列的前n項觀察、歸納數(shù)列的一個通項公式。

2、理解遞推公式與通項公式的關(guān)系。

3、等差數(shù)列的性質(zhì)，靈活應(yīng)用等差數(shù)列的定義及性質(zhì)解決一些相關(guān)問題。

4、靈活應(yīng)用等差數(shù)列前n項公式解決一些簡單的有關(guān)問題。

5、靈活應(yīng)用求和公式解決問題，靈活應(yīng)用定義式及通項公式解決相關(guān)問題。

6、靈活應(yīng)用等比數(shù)列定義、通項公式、性質(zhì)解決一些相關(guān)問題。 三：認(rèn)識

1、數(shù)列，特別是等差數(shù)列與等比數(shù)列，有著較為廣泛的實際應(yīng)用。如各種產(chǎn)品尺寸常要分成若干等級，當(dāng)其中的最大尺寸與最小尺寸相差不大時，常按等差數(shù)列進(jìn)行分級，比如鞋的尺碼；當(dāng)其中的最大尺寸與最小尺寸相差較大時(這種情況是多數(shù))，常按等比數(shù)列進(jìn)行分級，比如汽車的載重量、包裝箱的重量等。

2、數(shù)列在整個中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，處于一個知識匯合點的地位，很多知識都與數(shù)列有著密切聯(lián)系，過去學(xué)過的數(shù)、式、方程、函數(shù)、簡易邏輯等知識在這一章均得到了較為充分的應(yīng)用，而數(shù)列正是在將各知識溝通方面發(fā)揮了重要作用。

3、由于不少關(guān)于恒等變形、解方程(組)以及一些帶有綜合性的數(shù)學(xué)問題都與等差數(shù)列、等比數(shù)列有關(guān)，學(xué)習(xí)這一章便于對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。

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