想要讓自己的實(shí)踐工作能力不斷得到提升,學(xué)會(huì)寫工作總結(jié)是很重要的,總結(jié)的內(nèi)容需要在我們思考工作完成情況后得出的。一份好的工作總結(jié)能讓我們的工作思路更加清晰。下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)工作總結(jié)重難點(diǎn)把握共6篇 怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn),以供借鑒。
教學(xué)工作總結(jié)重難點(diǎn)把握共1
籃球教學(xué)重難點(diǎn)
行進(jìn)間曲線運(yùn)球(五年級(jí))
動(dòng)作要求: 向前運(yùn)球時(shí),拍按球的后上方,同時(shí)后腳蹬地運(yùn)球行進(jìn),球的落點(diǎn)在同側(cè)腳步的前方,跑動(dòng)的步伐與彈起的節(jié)奏協(xié)調(diào)一致。(一帶、二按、三推、四曲)
重點(diǎn):運(yùn)球時(shí),手觸球的部位。
難點(diǎn):運(yùn)球時(shí)手部動(dòng)作和腳步動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合及運(yùn)球的力度。
教學(xué)工作總結(jié)重難點(diǎn)把握共2
把握重難點(diǎn),提高集體教學(xué)活動(dòng)的有效性
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),是整個(gè)活動(dòng)的主線,也是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心部分,是對(duì)幼兒教育價(jià)值最大,同時(shí)也是難度最大、最有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的確定和如何突破的具體構(gòu)想,是我們備課的細(xì)節(jié)之處,著力之處。正確把握住活動(dòng)重難點(diǎn)就能提高教學(xué)活動(dòng)的有效性,使得集體教學(xué)活動(dòng)最大限度地發(fā)揮其價(jià)值,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
那么如何把握集體教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn),并在實(shí)際的教學(xué)過程中加以突破呢?通過教研組的實(shí)踐研究,我們獲得了以下認(rèn)識(shí)。
一、找準(zhǔn)方向,把握價(jià)值,確定重難點(diǎn),是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提
(一)分析教材:教材是教師的執(zhí)教之本,教師把握教材,是合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過程、科學(xué)選擇策略的第一前提。任何一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),老師事先都要選擇教材、分析教材、吃透教材,對(duì)教材有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)以便準(zhǔn)確的定位目標(biāo),排解當(dāng)前需要解決的問題,更好的把握主體價(jià)值,把握關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。為了便于幼兒有效地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容,教師必須對(duì)教材進(jìn)行再加工,突出其核心知識(shí),經(jīng)過裁剪取舍,形成重點(diǎn)突出、層次分明的教學(xué)活動(dòng),使之成為適合幼兒的好教材,從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。
如,《猴子學(xué)樣》的活動(dòng)來源于教材“在動(dòng)物園里”的一個(gè)點(diǎn)。這個(gè)故事情節(jié)有趣,形象鮮明,非常適合開展閱讀活動(dòng)。但是教材上的故事比較長,不利于幼兒聽記、復(fù)述。因此,我們進(jìn)行了一定的修改,突出故事的主要情節(jié),使得這個(gè)故事變得更簡短幽默。并且由原來教材上的四幅圖片變成了五幅圖,使得猴子學(xué)樣的圖片由原來的一副變成了兩幅,便于幼兒發(fā)現(xiàn)圖片中的聯(lián)系,由此推理出猴子愛學(xué)樣的特點(diǎn)。理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點(diǎn)和幼兒的需要來確定目標(biāo)和重難點(diǎn)。幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣,又有不同的體裁。不同的體裁有不同的文體特點(diǎn),教學(xué)的重點(diǎn)也不同。而我們把“猴子學(xué)樣”定位于閱讀活動(dòng)——重點(diǎn)是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言。主要是引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片,從圖片提供的線索進(jìn)行描述,展開適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個(gè)故事。而通過觀察圖片上猴子和老爺爺動(dòng)作的相同點(diǎn)推測出猴子愛學(xué)樣的特點(diǎn)則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。由此,活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就得以凸顯。
(二)關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)
教育是以一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,不同年齡階段教育在內(nèi)容、形式和方法上都存在著很大的不同,有著各自相對(duì)固定的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)驗(yàn)則是活動(dòng)確定目標(biāo)需要考慮的主要因素。我們應(yīng)全面了解、正確分析幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),明確幼兒有什么、要什么、能什么。這樣,才能幫助我們正確地把握幼兒的最近發(fā)展區(qū),把握活動(dòng)的重難點(diǎn)。如中班的孩子已經(jīng)掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技能,怎樣更好地發(fā)展幼兒的跳躍能力呢?為此,我們通過設(shè) 計(jì)“小馬運(yùn)糧”的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)助跑跨跳的技能。把
(三)明確目標(biāo):目標(biāo)把握的過程就是教師價(jià)值判斷的過程。目標(biāo)把握正確了,教材的重點(diǎn)就凸顯了,核心內(nèi)容就捕捉到了,教師的關(guān)鍵提問就容易把握了,活動(dòng)的價(jià)值取向就正確了。集體教育活動(dòng)過程中目標(biāo)設(shè)計(jì)既是基礎(chǔ),又是核心,還是方向。明確目標(biāo)的過程其實(shí)也是個(gè)分析重難點(diǎn)的過程。分析明確活動(dòng)中所包含哪些內(nèi)容,過程中哪些環(huán)節(jié)為關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行,哪些問題及方法是幼兒難以掌握的難點(diǎn)等。我們要對(duì)主要的目標(biāo)做到心中有數(shù),對(duì)幾條目標(biāo)要有側(cè)重點(diǎn)。
如根據(jù)中班幼兒閱讀講述活動(dòng)目標(biāo)和要求,以及幼兒發(fā)展的實(shí)際情況,以及故事本身所傳達(dá)的主要信息和主題大目標(biāo)“了解動(dòng)物的主要特征”,我們把活動(dòng)“猴子學(xué)樣”的目標(biāo)定為:
1、能有序翻閱圖書、觀察畫面,嘗試著講出故事大意,了解猴子愛學(xué)樣的特點(diǎn)。
2、感受看圖書的快樂,喜歡看圖書。
重點(diǎn):掌握看圖書的方法,能仔細(xì)觀察畫面,嘗試根據(jù)自己的理解講述故事大意。
難點(diǎn):通過對(duì)前后畫面的觀察、聯(lián)系,理解老公公是利用了猴子愛學(xué)樣的特點(diǎn)取回了帽子。
圍繞目標(biāo)以及重難點(diǎn)我們環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上分層遞進(jìn),有所側(cè)重。在第一個(gè)環(huán)節(jié),采用了直奔主題的方式展開,直接出示大圖書,同時(shí),把難點(diǎn)前置:“老公公和小猴子之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?”引導(dǎo)幼兒觀察封面上的內(nèi)容,通過看看、猜猜,激發(fā)幼兒對(duì)了解圖書內(nèi)容的愿望和興趣以及思考。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)部分,放的時(shí)間相對(duì)較長:首先,讓幼兒自己閱讀圖書,通過自己的觀察理解尋找答案。在這個(gè)過程中培養(yǎng)幼兒看書的習(xí)慣,其實(shí)也使幼兒感受到通過看書可以幫助我們解決問題。因此沒有第一遍閱讀的時(shí)候盡量不去打擾幼兒連貫地看書,給他們自己的空間,不去干擾他們的想法,讓他有自己的理解。在此基礎(chǔ)上,讓幼兒大膽講述故事內(nèi)容,通過同伴的評(píng)價(jià),幫助幼兒了解更好的講述方法,培養(yǎng)幼兒傾聽的能力和良好習(xí)慣。由于幼兒觀察能力的差異,對(duì)圖書的理解不同,因此可能會(huì)產(chǎn)生不同的故事內(nèi)容,但是這都不是教師能預(yù)設(shè)的,因此在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)“難點(diǎn)梳理”的環(huán)節(jié),教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)行總結(jié)、提升。最后通過教師的講述加以驗(yàn)證。既有幼兒個(gè)別的閱讀,又有集體的交流。
第三個(gè)環(huán)節(jié):這是一個(gè)非常有趣的游戲,通過角色扮演,使幼兒進(jìn)一步感受猴子愛學(xué)樣的特點(diǎn)(即活動(dòng)的難點(diǎn))和故事的趣味性,同時(shí)也能激發(fā)幼兒進(jìn)行故事表演的興趣。
當(dāng)然,一個(gè)活動(dòng)中包含著許多價(jià)值點(diǎn),除了顯性目標(biāo)和即時(shí)目標(biāo)外,我們心中還應(yīng)該有隱形目標(biāo)和幼兒發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。因此在活動(dòng)中我們也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?。如傾聽的習(xí)慣、分發(fā)圖書的常規(guī)培養(yǎng)、情感的教育“碰到問題要想辦法解決”等,使得一個(gè)活動(dòng)能在突出重點(diǎn)的同時(shí),盡可能地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
二、搭建支架,活用策略,突破重難點(diǎn),是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵
(一)創(chuàng)設(shè)情境,注重體驗(yàn)
情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍,是指教師在教學(xué)過程中為孩子創(chuàng)造一個(gè)具體形象的學(xué)習(xí)情境,并通過合適的方式讓孩子完全融人這個(gè)情境之中,讓孩子在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)生動(dòng)的情境設(shè)置,可以引起孩子的親切感和新鮮感,從而調(diào)動(dòng)大腦皮層中的優(yōu)勢興奮中心,提供想象與思維的前提,其后教師便利用孩子感受后的興奮狀態(tài),圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)孩子對(duì)問題做層層深入的思考,使他們能在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)到本領(lǐng)。
如在《家用電器》活動(dòng)的重點(diǎn)是根據(jù)各種家電器的特征進(jìn)行分類,難點(diǎn)則是根據(jù)家用電器的不同用途功能進(jìn)行分類。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物園開電器商店的游戲情境激發(fā)幼兒幫助小動(dòng)物對(duì)家電進(jìn)行分類的興趣,明確探索要求,讓枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得有趣。在幫助小熊整理貨柜,進(jìn)行分類的情境中達(dá)成活動(dòng)的重點(diǎn),解決活動(dòng)的難點(diǎn)。
在活動(dòng)“青蛙大合唱”是借助繪本《悠揚(yáng)的歌聲》,將故事優(yōu)美的意境與歌曲自然融合,讓幼兒在學(xué)唱的同時(shí)嘗試創(chuàng)編節(jié)奏,學(xué)唱和創(chuàng)編節(jié)奏的要求及評(píng)價(jià)都在故事和游戲情景中展開。 突破了以往的教學(xué)模式——老師唱一句,幼兒學(xué)一句。孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被大大的激發(fā)和調(diào)動(dòng)?;顒?dòng)的整個(gè)過程在情景中有序進(jìn)行,包括重點(diǎn)難點(diǎn)的解決也都是如此。如教師用春姑娘的口吻說“我真喜歡這幾只青蛙,他們的嘴巴長大大大的,聲音也很好聽”。讓幼兒在情境中輕松自然地學(xué)會(huì)唱歌,解決了重點(diǎn)問題。在創(chuàng)編節(jié)奏的環(huán)節(jié)——活動(dòng)的難點(diǎn)部分時(shí),教師帶幼兒玩“青蛙跳荷葉”的游戲,幼兒聽歌曲做各種青蛙的動(dòng)作,在音樂信號(hào)的提示下跳上荷葉,通過給小青蛙拍照的情景,引導(dǎo)幼兒再把荷葉上的上的“青蛙”“翻譯”成圖譜,然后唱出來,實(shí)現(xiàn)了由具體事物向抽象的節(jié)奏的過渡,符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),很好地解決了教學(xué)的難點(diǎn)。
又如在“小馬運(yùn)糧”的活動(dòng)中,教師是媽媽,孩子是小馬,小馬跟著媽媽學(xué)本領(lǐng),跨越條條小河、座座山坡、道道圍墻,在逼真的情境中,幼兒積極投入活動(dòng),在交流討論、探索練習(xí)中掌握了助跑跨跳的技能,并不斷挑戰(zhàn)自我,跨過更寬、更高的障礙,鞏固了技能,同時(shí)也變得更勇敢、自信。
(二)有效提問、梳理提升
課堂教學(xué)中提出問題,可以檢查幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況,能吸引幼兒的注意力、調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。有效的提問,可以引導(dǎo)幼兒圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行有目的的思維,通過教師的引導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí),就必須考慮到問題的有效性,即提問要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。
1、抓住關(guān)鍵,問題設(shè)計(jì)要有選擇性
一個(gè)集體活動(dòng),能發(fā)問的地方有很多,但并不是所有的問題都值得提問,教師提出的問題要有價(jià)值。教師要對(duì)問題進(jìn)行精心選擇,要抓住最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題,以幫助幼兒理解和掌握重難點(diǎn),為幼兒解答一些相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。
如活動(dòng)“紙娃娃的旅行”中,提問:“紙娃娃有什么不同?”,引導(dǎo)幼兒通過各種感官去探索不同紙娃娃的特性,為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)中提問:“紙娃娃掉進(jìn)水里會(huì)怎樣?”引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行試驗(yàn)觀察和記錄。以每個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵性的問題來呈現(xiàn)過程。這些問題的提出也正是孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,把握了這些問題,活動(dòng)目標(biāo)指向更明確,實(shí)施也更有效。
2、循序漸進(jìn),問題設(shè)計(jì)要有層次性。
提問要由淺入深,注意層次性。提問者在內(nèi)容的難度上應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn),以構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的“問題鏈”,為幼兒提供適宜的“支架”,幫助幼兒在問題解決過程中建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
如在活動(dòng)“猴子學(xué)樣”中的提問:
1、今天老師帶來了一本圖書,看看封面上有誰?
2、猜猜這本書里小猴子和老公公會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?
3、看看小猴子和老公公在干什么?發(fā)生了什么事情?他們會(huì)說些什么話?(提示:仔細(xì)看每一頁,每幅圖,這樣才能看明白這個(gè)故事。)
4、老公公想了個(gè)什么辦法拿回了自己的帽子?老爺爺利用了小猴子的什么?
5、你覺得故事中誰更聰明?為什么?
6、你覺得故事可以取一個(gè)什么名字?(介紹封面上的文字)
在這些層層遞進(jìn),互為鋪墊的問題下,幼兒關(guān)注積極思考、猜測圖書內(nèi)容;在第三個(gè)問題的明確指引下幼兒有目的地閱讀圖書,獲取需要的信息,驗(yàn)證自己的猜測,理解故事內(nèi)容,提供講述能力。第四個(gè)問題則是針對(duì)活動(dòng)的難點(diǎn)提出的,在幼兒熟悉畫面的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒通過前后畫面的聯(lián)系、比較得出猴子愛學(xué)樣的結(jié)論。第5個(gè)問題則是對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升,使得教育最后回歸到幼兒的生活:“碰到問題要?jiǎng)幽X筋,想辦法解決。”最后一個(gè)問題,給圖書起名字,可以說是最難的,要考研的是幼兒的概括總結(jié)能力,也是建立在前面所有問題的解決以及幼兒理解的基礎(chǔ)上的。在這些問題的引領(lǐng)下,幼兒掌握了看圖書的方法、理解了故事的內(nèi)容,重難點(diǎn)得以解決,目標(biāo)也得到很好的實(shí)現(xiàn)。
與此同時(shí),教師的提問應(yīng)當(dāng)面向全體幼兒,應(yīng)尊重幼兒的差異,對(duì)不同的幼兒,教師要考慮用不同的方式提出不同類型或不同層次的問題。
3、明確意圖,問題設(shè)計(jì)要有目的性
提問總是有一定的目的,教師希望通過提問,讓幼兒在思考中有所得。在設(shè)計(jì)問題之前,不僅要考慮設(shè)計(jì)什么樣的問題,還有考慮為什么設(shè)計(jì)這樣的問題,使每個(gè)問題都成為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)組成部分,更好地為教學(xué)服務(wù)。
如在“小馬運(yùn)糧”的活動(dòng)中的第二環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),目的主要是通過材料難度的循序漸進(jìn),使幼兒由立定跳遠(yuǎn)自然過渡到助跑跨跳的動(dòng)作練習(xí)。學(xué)習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作方法。教師首先提出問題:“誰有什么辦法能跳過這條小河?”目的是引發(fā)幼兒探索跳過小河的方法。當(dāng)難度達(dá)到大部分幼兒無法進(jìn)行繼續(xù)立定跳時(shí),鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐新的跳躍方法,在交流環(huán)節(jié)教師請(qǐng)能用助跑跨跳通過的幼兒進(jìn)行示范,并通提出第二個(gè)關(guān)鍵問題:“他為什么能跳過去?他用的方法和我們以前的方法有什么不同?”目的是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)用助跑跨跳可以跳得更遠(yuǎn),并在觀察、思考中學(xué)習(xí)助跑跨跳的方法和動(dòng)作要領(lǐng)。當(dāng)幼兒掌握助跑跨跳的方法后并能跳過一定寬度后,教師又提問:“誰能用助跑跨跳的方法跳過高高的圍墻?”這個(gè)問題避免了不必要的練習(xí),直指活動(dòng)難點(diǎn):跳過一定的高度。鼓勵(lì)幼兒直接用新的技能嘗試新的挑戰(zhàn),鞏固已有技能。跳過既有高度又有寬度的山坡(輪胎)時(shí),教師提問:“山坡又高又寬,怎樣才能安全又順利地跳過呢?”在這個(gè)問題的指引下,幼兒得到了要注意自我保護(hù)的提示,同時(shí)調(diào)整了自己的動(dòng)作:一只腳要用力蹬地,跨的腳要努力太高,身體要往前。
4、活躍思維,問題設(shè)計(jì)要有開放性
如在“會(huì)變的西瓜皮”的活動(dòng)中,教師提問:“西瓜皮很能變什么?小動(dòng)物用它來做什么?”,這個(gè)問題是很開放的,激發(fā)孩子對(duì)不同形狀西瓜皮的想象,并可以通過對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)西瓜皮和小動(dòng)物進(jìn)行合理聯(lián)想,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性講述能力,嘗試創(chuàng)編兒歌。
5、提問要靈活多變,注意多樣性。教學(xué)有法,但無定法,提問也是如此。教師的提問方式、提問類型、數(shù)量、思維水平等應(yīng)注意靈活多變、豐富多樣。教師可以采取直問、反問、追問、評(píng)論、強(qiáng)化、延伸和擴(kuò)展等教學(xué)手段,使提問不呆板,從而激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣與熱情,更好地解決活動(dòng)重難點(diǎn)。
(三)有序遞進(jìn)、挑戰(zhàn)有度
“遞進(jìn)”指階段目標(biāo)的循序達(dá)成,即根據(jù)自己的起步點(diǎn)出發(fā)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo),并不斷提升發(fā)展目標(biāo)?!靶〔阶印笆切睦韺W(xué)提出的辦法,就是說把大目標(biāo)分解為階段性小目標(biāo),使個(gè)體很快地從目標(biāo)導(dǎo)向行為轉(zhuǎn)入目標(biāo)行為,盡快實(shí)現(xiàn)目標(biāo),滿足需要,同時(shí)在目標(biāo)導(dǎo)向過程中當(dāng)目標(biāo)能力增加時(shí)教師及時(shí)提供一個(gè)可使兒童實(shí)現(xiàn)高目標(biāo)的條件,引導(dǎo)他們走向?qū)崿F(xiàn)更高的目標(biāo)。因此,教學(xué)必須從兒童現(xiàn)有水平出發(fā),逐漸給兒童提出更高的發(fā)展要求。這就要求教師不斷地為兒童搭建支架,引導(dǎo)兒童從一個(gè)水平向另一個(gè)更高的水平發(fā)展。通過有序遞進(jìn)、適度的挑戰(zhàn),分解難點(diǎn)、化難為易。
如在體育活動(dòng)“小馬運(yùn)糧”時(shí),活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒掌握助跑跨跳的。教師在材料的投放數(shù)量及運(yùn)用上體現(xiàn)了“小步子遞進(jìn)”。教師有目的的將活動(dòng)分成三個(gè)層次進(jìn)行:小河為人人都可以完成的動(dòng)作目標(biāo),既用助跑跨跳的方法跨過一定寬度的小河,每個(gè)孩子都能夠達(dá)到的活動(dòng)難度。矮墻為挑戰(zhàn)目標(biāo),既保證每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上都能夠有所提高而達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。山坡為極限目標(biāo)。幼兒根據(jù)自己的活動(dòng)能力和挑戰(zhàn)目標(biāo)選擇不同的難度場地進(jìn)行嘗試練習(xí)。使幼兒不斷地接受新的挑戰(zhàn),體驗(yàn)克服困難、戰(zhàn)勝自我的快樂,避免因反復(fù)練習(xí)而感到枯燥乏味。既考慮到了個(gè)體差異也符合循序漸進(jìn)的原則。
(四)良好互動(dòng),靈活回應(yīng)
在集體教學(xué)活動(dòng)中,教師是一個(gè)智慧的課程實(shí)施者,是在關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行精心預(yù)設(shè)之后的現(xiàn)場實(shí)踐。因此更突出教師在活動(dòng)中與幼兒之間有效的集體對(duì)話,積極的師幼互動(dòng),正確的提升引領(lǐng)。
“小馬運(yùn)糧”的活動(dòng)中,教師引導(dǎo)幼兒積極和材料互動(dòng),讓幼兒自己挑戰(zhàn)材料,逐步提高難度,挑戰(zhàn)自我。通過同伴之間的互動(dòng),同伴示范、交流、評(píng)價(jià)讓幼兒掌握正確的助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng),將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榧w經(jīng)驗(yàn)。通過師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)融洽的關(guān)系和氛圍,在認(rèn)真觀察幼兒探索環(huán)境材料的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握現(xiàn)場狀況,通過交流分享幫助幼兒整理、歸納在活動(dòng)中獲得的感性動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),將實(shí)踐體驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行提煉、升華。
互動(dòng)的過程就像拋接球的過程,教師在仔細(xì)觀察的情況下,迅速了解幼兒在某些方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)后,接住幼兒的不同反應(yīng)和回答這個(gè)球,進(jìn)行有針對(duì)性的應(yīng)答,起到引導(dǎo)、激發(fā)的作用,然后把球再拋給幼兒,最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之,教師只有認(rèn)真研究、分析教材,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn),制定有針對(duì)性的目標(biāo),合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),靈活運(yùn)用各種指導(dǎo)策略,才能正確地把握活動(dòng)重難點(diǎn),并加以突破,提高集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)效,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促使幼兒更好、更快地發(fā)展。
教學(xué)工作總結(jié)重難點(diǎn)把握共3
初二英語教學(xué)反思——教師應(yīng)把握重難點(diǎn)
初二年級(jí)教學(xué)較之初一有很大的不同之處,首先初二年級(jí)的教材形式上發(fā)生了變化。初一的課本共有12個(gè)單元。而初二只有10個(gè)單元,并且多了閱讀理解部分。其次初二年級(jí)的語法知識(shí)點(diǎn)增多,難度也有所提高,對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求,這就對(duì)教師的要求有了新的提高。
一、教師在教學(xué)的過程中首先要把握重難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水,導(dǎo)致學(xué)生也無 法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上,而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材,仔細(xì)研究教學(xué)參考,并且做好教學(xué)反思,從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`,不斷地摸索和探索。
二、其次語法講解一定要清楚,透徹。在講解重點(diǎn)語法的過程中,教師要多舉例子,并且要學(xué)生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的講解過程中。
三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度,鼓勵(lì)不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信,是因?yàn)樵?jīng)對(duì)話的過程中,出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷,所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下,然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活,但只要開口說英語就要鼓勵(lì)。
四、在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。整個(gè)課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分,閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的練習(xí)題,也可以確定幾個(gè)話題,學(xué)生用英語進(jìn)行討論,鍛煉他們用英文思考的能力,運(yùn)用所學(xué)語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀,并且每篇文章后面都有若干個(gè)問題,在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。
五、初二年級(jí)英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自己造句。
六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力。嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來課文。這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。
總之,最重要的是教學(xué)技巧要靈活,教學(xué)要扎實(shí)。
教學(xué)工作總結(jié)重難點(diǎn)把握共4
體育課重難點(diǎn)的把握
一、如何確定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
“重點(diǎn)”是指教材中最基本、最重要的核心部分,是學(xué)習(xí)后繼內(nèi)容的基礎(chǔ),具有常用性和應(yīng)用性。在體育教學(xué)中是指身體練習(xí)的主要部分,即某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分。教材的重點(diǎn)是客觀的,它不以學(xué)習(xí)對(duì)象的不同而改變。例如:跳遠(yuǎn)教材的重點(diǎn)就是助跑與起跳的結(jié)合。
“難點(diǎn)”包含兩層意思:一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容;二是學(xué)生容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。教材的難點(diǎn)具有主觀性.它不僅與教材有關(guān),更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。例如,跳遠(yuǎn)教材從難點(diǎn)的角度出發(fā),有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合(從這一點(diǎn)上看,教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的),掌握不好,會(huì)影響整體技術(shù)的提高.也有些人可能是助跑步點(diǎn)不準(zhǔn)確,騰空時(shí)不平衡甚至前傾,落地時(shí)小腿不能前伸等等。
“關(guān)鍵”是指教材中起決定作用的內(nèi)容,掌握了它,如同掌握了一把鑰匙,其余內(nèi)容便會(huì)迎刃而解。
應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,上述三者雖有區(qū)別,但又是互相聯(lián)系的。應(yīng)采用的教學(xué)策略是:突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓住關(guān)鍵。重點(diǎn)要突出就意味著要在教材重要的部分舍得花時(shí)間、下力氣,讓學(xué)生真正理解并掌握它,但突出重點(diǎn)不是丟棄次要內(nèi)容,相反,要求教師在教學(xué)中應(yīng)采用“以偏托正”的方式,將次要內(nèi)容圍繞重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行。突破難點(diǎn)常用的辦法有(a)分散難點(diǎn),各個(gè)擊破。如將難點(diǎn)技術(shù)分解成多個(gè)小步子,或多種輔助練習(xí),由淺入深、由簡單到復(fù)雜,或以舊帶新,幫助他們由已知過渡到未知,這樣可望化難為易;(b)創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生積極思維;(c)對(duì)于容易混淆的內(nèi)容,可以運(yùn)用對(duì)比的方法來區(qū)分各自的特點(diǎn);(d)多運(yùn)用直觀的方法以加強(qiáng)學(xué)生的感知。但是,抓住關(guān)鍵,往往是解決難點(diǎn)的突破口.可起到牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。
二、教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1.跨越式跳高:重點(diǎn)是起跳,難點(diǎn)是助跑與起跳相結(jié)合
2.蹲踞式跳遠(yuǎn):重點(diǎn)是助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù),難點(diǎn)是助跑快而步點(diǎn)準(zhǔn)確、板前不減速地起跳和騰空后的蹲踞動(dòng)作。
3.立定跳遠(yuǎn):重點(diǎn)是 擺臂與蹬地的配合,雙腳起跳雙腳同時(shí)落地,難點(diǎn)是動(dòng)作配合協(xié)調(diào)。
4.跑步、齊步互換:動(dòng)令在右腳,聽到齊步的口令后繼續(xù)向前走2步,然后齊步走。(不進(jìn)行重難點(diǎn)分析)
5.擲壘球:重點(diǎn)是背后過肩、肩上屈肘、快速揮臂, 難點(diǎn)是蹬地轉(zhuǎn)體,協(xié)調(diào)用力
6.前滾翻:重點(diǎn)是兩腿迅速蹬直,難點(diǎn)是團(tuán)身。
肩肘倒立:重點(diǎn)是翻臀、舉腿升髖壓墊,難點(diǎn)是展髖夾肘。 7.山羊分腿騰躍:重點(diǎn)是提臀分腿頂肩,難點(diǎn)是抬上體。 8.籃球:原地運(yùn)球 重點(diǎn)是拍球的部位,難點(diǎn)是手對(duì)球的控制能力 雙手胸前傳接球:重點(diǎn)、難點(diǎn)是傳接球的手法和手腳動(dòng)作的配合。 9.足球:顛球:重點(diǎn)是腳踢球的部位,難點(diǎn)是兩腳的協(xié)調(diào)配合。
10.快速跑:快速跑的特點(diǎn)是強(qiáng)度大,時(shí)間短,以最快速度跑完較短距離的全程。重點(diǎn)是途中跑;難點(diǎn)是有力的后蹬和蹬擺的協(xié)調(diào)配合。
11.耐久跑: 耐久跑對(duì)改變?nèi)梭w心血管系統(tǒng)的機(jī)能最有效,是培養(yǎng)參與者堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、不怕苦不怕累和戰(zhàn)勝困難的精神的有效運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。重點(diǎn)是途中跑;難點(diǎn)是合理分配體力和培養(yǎng)意志品質(zhì)。另外,跑進(jìn)中蹬擺協(xié)調(diào)配合也是比較難于解決的問題。
12.接力跑:重點(diǎn)是在高速奔跑中順利地完成傳接棒;難點(diǎn)是接棒人的起動(dòng)時(shí)機(jī)和傳接棒時(shí)機(jī)的確定。
13.跨欄跑:重點(diǎn)是跨欄步和跑跨結(jié)合技術(shù)。難點(diǎn)是跨欄步的起跨技術(shù)、保持身體平衡、節(jié)奏感。
14.跳高:跳高對(duì)增強(qiáng)下肢力量,發(fā)展彈跳力,提高人體的靈巧性和協(xié)調(diào)性都有顯著效果。重點(diǎn)是助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù);難點(diǎn)是過竿技術(shù)。
15.跳遠(yuǎn):重點(diǎn)是助跑與起跳技術(shù)的結(jié)合。難點(diǎn)是助跑快、踏跳準(zhǔn)、板前不減速。 16.三級(jí)跳遠(yuǎn):重點(diǎn)是三次跳躍的協(xié)調(diào)配合和維持身體平衡;難點(diǎn)是合理的三跳節(jié)奏并保持三跳的水平速度。
17:推鉛球:推鉛球?qū)Πl(fā)展腿部、腰腹和上肢爆發(fā)力及身體的協(xié)調(diào)性,都有十分積極的作用。重點(diǎn)是最后用力。難點(diǎn)是滑步與最后用力的結(jié)合。
18:原地正面雙手頭上擲實(shí)心球:重點(diǎn)是前擲時(shí)的用力順序,難點(diǎn)是出手角度和出手速度。 19.籃球
(1)移動(dòng):教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn):重心、蹬地;難點(diǎn):蹬伸與腰、髖協(xié)調(diào)。 (2)傳、接球:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):傳球技術(shù),重點(diǎn)是用力方法和位置;難點(diǎn)是協(xié)調(diào)配合。 接球技術(shù),重點(diǎn)是迎、引、持球;難點(diǎn)是手腳配合。 (3)運(yùn)球:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):控制球,腳步熟練,手腳配合。
(4)搶、打球:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是判斷球、洞察對(duì)方意圖、用合理動(dòng)作搶斷;難點(diǎn)是時(shí)機(jī)、控制身體平衡。
(5)搶籃板球:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是進(jìn)攻“沖”,防守“擋”;難點(diǎn)是搶位、起跳、抓球。
(6)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是路線和技術(shù);難點(diǎn)是時(shí)機(jī)和位置。
(7)防守戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是位置、路線、技術(shù);難點(diǎn)是時(shí)機(jī)和意識(shí)。 20.足球運(yùn)動(dòng)
(1)顛球:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):顛球用力方法和觸球部位。
(2)踢球:學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 重點(diǎn)是支撐腳的位置、踢球腿的擺動(dòng)和腳觸球的部位;難點(diǎn)是腳觸球的部位正確。
(3)停球:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)——地滾球:部位、緩沖;反彈球:位置、部位、壓球方法;空中球:部位、緩沖。難點(diǎn)——選擇部位和方法。
(4)頭頂球:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是部位、用力方法、時(shí)機(jī);難點(diǎn)是判斷,空間位置。
(5)運(yùn)球:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是姿勢、部位、方法;難點(diǎn)是動(dòng)作銜接、重心控制
(6)搶截球:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):判斷、掌握搶截球的時(shí)機(jī)和搶截球后自己身體重心的調(diào)整。
(7)擲界外球:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)用力順序;難點(diǎn)配合、重心控制。 (8)守門員技術(shù):教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是手型和身體姿勢;難點(diǎn)是判斷、選位、堵截和接球。
(9)“二過一”配合:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):時(shí)機(jī)、方向、力量、切(插)。 (10)選位與盯人:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):準(zhǔn)確判斷、隨機(jī)應(yīng)變。 21.排球運(yùn)動(dòng) (1)準(zhǔn)備姿勢和移動(dòng):教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是重心的控制;難點(diǎn)是準(zhǔn)確移動(dòng)。 (2)發(fā)球:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是拋球和作用力;難點(diǎn)是準(zhǔn)確性與攻擊性的結(jié)合。
(3)雙手上手傳球:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是擊球點(diǎn)、手型、協(xié)調(diào)用力;難點(diǎn)是球穩(wěn)、落點(diǎn)準(zhǔn)。
(4)雙手下手墊球:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是控制球;難點(diǎn)是選擊球點(diǎn)。 (5)扣球:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是手法;難點(diǎn)是起跳時(shí)間、起跳點(diǎn)。 (6)攔網(wǎng):教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是攔擊技術(shù);難點(diǎn)是判斷路線、選擇點(diǎn)。 (7)接發(fā)球站位:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是站位和判斷;難點(diǎn)是一傳到位。 (8)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù):教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)配合;難點(diǎn)到位。
12、體操運(yùn)動(dòng)
(1)前滾翻:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是團(tuán)身要緊;難點(diǎn)是蹬地推手同時(shí)用力,滾動(dòng)成直線。
(2)遠(yuǎn)撐前滾翻:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是撐地遠(yuǎn)、蹬地有力、團(tuán)身緊;難點(diǎn)是動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)。
(3)魚躍前滾翻:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是快速蹬地?cái)[臂(推手的時(shí)機(jī)和推手力度);難點(diǎn)是掌握屈臂緩沖和低頭團(tuán)身的時(shí)機(jī)。
(4)后滾翻:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是翻臀;難點(diǎn)是推手。
(5)直腿后滾翻:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是舉腿翻臀;難點(diǎn)是推手。 (6)肩肘倒立:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是舉腿手臂壓墊;難點(diǎn)是展髖夾肘。 (7)頭手倒立:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是兩手與前額撐墊成等邊三角形,緊腰提臀;難點(diǎn)是舉腿、展髖、臀部回壓的配合。
(8)斜向助跑直角騰越:教學(xué)重點(diǎn):單足踏跳,兩手依次后撐教學(xué)難點(diǎn):推手,移重心
(9)山羊分腿騰越:教學(xué)重點(diǎn):正確的踏跳。教學(xué)難點(diǎn):起跳后撐器械
教學(xué)工作總結(jié)重難點(diǎn)把握共5
教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn),實(shí)際教學(xué)目標(biāo)超出學(xué)生的認(rèn)知水平
有些教師教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn),該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與突破難點(diǎn)的地方卻一帶而過,如Let’s learn部分。教材該被淡化處理的地方卻又濃墨重彩。例如Let’s do部分,教師不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)按光碟做動(dòng)作,而且要學(xué)會(huì)說這些指令,花費(fèi)了比學(xué)習(xí)Let’s learn部分還要多的課堂教學(xué)時(shí)間,導(dǎo)致重難點(diǎn)不突出,課堂容量超出應(yīng)授內(nèi)容,實(shí)際教學(xué)目標(biāo)超出學(xué)生的認(rèn)知水平。
仔細(xì)研究教材,不難發(fā)現(xiàn),Let’s learn所授的新詞、新句型屬于重點(diǎn)講授與操練的內(nèi)容,其中有些難發(fā)音、難讀的單詞、句型是要重點(diǎn)突破的,在時(shí)間分配上,這些重難點(diǎn)無疑是要花費(fèi)該節(jié)課的一大部分時(shí)間的,而Let’s do部分一般是編排在授新知后,旨在鞏固新知和檢測學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在具體語境中能否聽懂及熟練程度,同時(shí)也是結(jié)合學(xué)生好動(dòng)、注意力難以持久的心理特點(diǎn),通過有節(jié)奏的音樂緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。該部分對(duì)這些指令“說”的能力并未作要求,所以在本部分教師不能把標(biāo)高定得太高而超出學(xué)生的認(rèn)知水平。因此,教師要深入了解教材體系和結(jié)構(gòu),吃透教材內(nèi)容,這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),合理分配時(shí)間,采取有效教學(xué)方法,誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),從而保障教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。
教學(xué)工作總結(jié)重難點(diǎn)把握共6
數(shù) 列 教 學(xué) 重 難點(diǎn)
一、重 點(diǎn):
1、概念,通項(xiàng)公式,會(huì)運(yùn)用歸納法猜測數(shù)列的通項(xiàng)公式,已知數(shù)列的通項(xiàng)公式寫出數(shù)列的任意一項(xiàng);
2、根據(jù)數(shù)列的遞推公式寫出數(shù)列的前幾項(xiàng)。
3、等差數(shù)列的概念,通項(xiàng)公式;性質(zhì);會(huì)進(jìn)行知三求二的基本量的運(yùn)算,能運(yùn)用定義和通項(xiàng)公式推出等差數(shù)列的相關(guān)性質(zhì)并能準(zhǔn)確應(yīng)用;同時(shí)會(huì)用類比方法得到等比數(shù)列的相關(guān)定義,通項(xiàng),性質(zhì),并能比較鑒別;
4、等差數(shù)列n項(xiàng)和公式。要明白公式的推導(dǎo)過程,特別是將方法上升到理論;能熟練運(yùn)用求和公式進(jìn)行基本量的運(yùn)算;知道等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式與二次函數(shù)解析式間的關(guān)系,并能利用其中的關(guān)系研究等差數(shù)列的性質(zhì),如最值問題;
5、等比數(shù)列的定義及通項(xiàng)公式,等比中項(xiàng)的理解與應(yīng)用。
6、等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式推導(dǎo),進(jìn)一步熟練掌握等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式
二、數(shù)列教學(xué)的難點(diǎn):
1、根據(jù)數(shù)列的前n項(xiàng)觀察、歸納數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式。
2、理解遞推公式與通項(xiàng)公式的關(guān)系。
3、等差數(shù)列的性質(zhì),靈活應(yīng)用等差數(shù)列的定義及性質(zhì)解決一些相關(guān)問題。
4、靈活應(yīng)用等差數(shù)列前n項(xiàng)公式解決一些簡單的有關(guān)問題。
5、靈活應(yīng)用求和公式解決問題,靈活應(yīng)用定義式及通項(xiàng)公式解決相關(guān)問題。
6、靈活應(yīng)用等比數(shù)列定義、通項(xiàng)公式、性質(zhì)解決一些相關(guān)問題。 三:認(rèn)識(shí)
1、數(shù)列,特別是等差數(shù)列與等比數(shù)列,有著較為廣泛的實(shí)際應(yīng)用。如各種產(chǎn)品尺寸常要分成若干等級(jí),當(dāng)其中的最大尺寸與最小尺寸相差不大時(shí),常按等差數(shù)列進(jìn)行分級(jí),比如鞋的尺碼;當(dāng)其中的最大尺寸與最小尺寸相差較大時(shí)(這種情況是多數(shù)),常按等比數(shù)列進(jìn)行分級(jí),比如汽車的載重量、包裝箱的重量等。
2、數(shù)列在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中,處于一個(gè)知識(shí)匯合點(diǎn)的地位,很多知識(shí)都與數(shù)列有著密切聯(lián)系,過去學(xué)過的數(shù)、式、方程、函數(shù)、簡易邏輯等知識(shí)在這一章均得到了較為充分的應(yīng)用,而數(shù)列正是在將各知識(shí)溝通方面發(fā)揮了重要作用。
3、由于不少關(guān)于恒等變形、解方程(組)以及一些帶有綜合性的數(shù)學(xué)問題都與等差數(shù)列、等比數(shù)列有關(guān),學(xué)習(xí)這一章便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,從而有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
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