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數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)范文4篇 數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文簡短

時間:2023-11-03 13:53:00 工作總結(jié)

  總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,因此十分有必須要寫一份總結(jié)。下面是范文網(wǎng)小編收集的數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)范文4篇 數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文簡短,供大家參考。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)范文4篇 數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文簡短

數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)范文1

  通過一學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂有效提問設(shè)計的研究,使我們認識到如果課堂提問能打開學(xué)生的思維之門,能為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起到關(guān)鍵作用?,F(xiàn)將本學(xué)期探討研究總結(jié)如下:

  1、以理論夯實基石。

  自課題開題以來,我們在進一步深化課程改革理念的基礎(chǔ)上,圍繞本課題精選材料,分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策》、《有效教學(xué)》、《新課程下的創(chuàng)新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外,我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關(guān)報刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章,以進一步指導(dǎo)和充實我們的課題研究。

  2、以活動促提高。

  活動,既為教師提供了施展才華的舞臺,更是促進教師提高課題研究水平的有力措施。

  首先,積極參加各級各類組織的教研活動和比賽,更新了教師的觀念,開闊了教師的眼界。其中,潘偉連和劉翠芬老師代表課題組參加XX區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析比賽分別獲二、三等獎。

  其次,立足課堂,積極開展課題研究活動,以“教研”促“科研”。

  課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動的進展,因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地,在上好研究課上下功夫。本學(xué)期我們安排了辛海燕老師上課題研究研討課,我們采取的研究方法是:全體成員對教材先進行梳理,辛老師先進行個人備課,再在教研組內(nèi)進行集體備課,討論修改,然后立足課堂進行實踐。集體的力量加上辛老師的個人努力,所上的《找規(guī)律》獲得了老師們的一致好評。也讓課題組的所有教師得到收獲和提高。

  第三,課題組沙龍活動。

  為了進一步探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀提問設(shè)計的研究,使我們的研究工作更加切實有效,我們還經(jīng)常開展課題沙龍活動。利用每周三的科組活動時間欣賞并評析優(yōu)質(zhì)錄像課例,每一位課題組成員都交流了自己研究的重點和收獲,同時也提出了今后研究的方向和困惑,并對本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見,收到了良好的效果。

  第四,引領(lǐng)學(xué)生促進步。

  學(xué)生們在我們精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人,改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí),很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣,思維得到鍛煉。其中,譚少蘭老師輔導(dǎo)陸錦珀同學(xué)參加五年級“育苗杯”競賽獲三等獎;成員老師所教的大部分班級學(xué)生數(shù)學(xué)考試名列全級前列。

  經(jīng)過我們精心設(shè)計、恰到好處的課堂提問,能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力,燃起學(xué)生對知識的探究熱情,從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中,我們的課堂提問仍然存在著一些問題。

  1、提問“只顧數(shù)量,不求質(zhì)量”。課堂中過多的一問一答,常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時間,表面上很熱鬧,但是實際上學(xué)生處于較低的認知和思維水平。

  2、答案被老師完全控制。有時候,我們在不知不覺中,即使給了學(xué)生回答問題的機會,但是仍然會很不放心地打斷學(xué)生的回答,或者草率地加入個人的評價,左右學(xué)生個人想法的表達。

  3、候答時間過短。學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時間,教師在極短的時間就叫停,學(xué)生的思維無法進入真正的思考狀態(tài)。

  “提問”設(shè)計的有效、準(zhǔn)確,意味著教師盡可能多地提出開放性的問題。為了增強提問的有效性,經(jīng)過和課題組的老師們探討,我們覺得應(yīng)從以下幾方面努力:

  1、巧問

  “淺”是提問的大忌?!坝幸啥鴨枴北緛硎翘旖?jīng)地義的事,但淺顯的提問往往問而無疑,課堂上學(xué)生對答如流,表面上是互動地轟轟烈烈,實際上學(xué)生怎么也動不了。只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c,打開學(xué)生思維的大門,才能收到良好的效果。因此我們要做到巧問,只有巧的問題才能真正拓寬學(xué)生的思路,引起豐富聯(lián)想,讓學(xué)生在不知不覺中參與課堂教學(xué)中。

  2、精問

  “碎”是提問設(shè)計的通病。教師設(shè)計的提問太多太雜,將導(dǎo)致課堂教學(xué)外緊內(nèi)松,表面上熱熱鬧鬧,實際上松松垮垮。“滿堂問”其實就是“滿堂灌”的另一種翻版,這是表面上的互動,形式上的互動,會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種負擔(dān)?!熬笔侵刚n堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性,問題精要恰當(dāng),避免繁雜瑣碎,做到精益求精,我們提出的每一個問題不僅本身要經(jīng)得起推敲,同時還得強調(diào)組合的最優(yōu)化。讓學(xué)生解答這些問題時,既理解和掌握知識,又得到嚴格的思維訓(xùn)練。

  3、創(chuàng)問

  為了使學(xué)生會提問題,教師可以有意識地進行一些訓(xùn)練,可以站在學(xué)生的立場上,以學(xué)生的身份去示范提問題。比如,二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認識”,對于什么叫角,角各部分名稱,“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)知道了?!斑€有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論,大家明白了,角的邊是射線,射線是沒有長短的,所以,角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題,久而久之,也就讓學(xué)生有了提問題的意識,在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。

  4、“善待”提問和回答。

  無論學(xué)生提什么樣的問題,無論學(xué)生提的問題是否有價值,只要是學(xué)生真實的想法,教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定,然后對問題本身采取有效的方法予以解決,或請其他學(xué)生解答。只有這樣,學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲,才會越來越愛提問題。對于學(xué)生的回答,我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是,不對”等習(xí)慣性的評價。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評價。比如:“哦,這是一種有道理的思路,還有其他思路嗎?”“這個想法不錯,我們還能補充點什么?”“很好的主意,但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學(xué)生,滿足學(xué)生的需要,鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)范文2

  高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是高中階段的關(guān)鍵時期,不少初中數(shù)學(xué)成績的佼佼者,進入高中后成績會大幅度下降,甚至?xí)患案?,基礎(chǔ)能力相對較低的學(xué)生,學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)更是困難重重。怎樣才能使他們走出困境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績, 我從以下幾個方面去做。

  一、加強課堂教學(xué),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣

  不少學(xué)生進入高中后,學(xué)習(xí)習(xí)慣及解題方法仍停留在初中階段,有很強的依賴心理,跟隨老師運轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)的主動性。具體表現(xiàn)在只是聽課,不記老師講課的要點,對存在的問題不及時弄清,更談不上尋找知識間的聯(lián)系。對概念、性質(zhì)、定理一知半解,課后趕做作業(yè),亂套題型,機械模仿,于是,形成學(xué)習(xí)的障礙。因此,一進入高一階段就要求我們老師,首先要做好學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo),把高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的要求、學(xué)習(xí)方法與初中階段的區(qū)別講清楚,使學(xué)生有思想準(zhǔn)備。具體做法是:指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,目標(biāo),課前預(yù)習(xí),圈出疑點,課堂上積極思考,緊跟思路,敢于"向老師挑戰(zhàn)",使其思維與老師同步,課后先復(fù)習(xí)總結(jié),分析知識點的聯(lián)系,區(qū)別,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);其次,做好解題方法上的指導(dǎo),初中階段題型中理論要求低,重直觀理解及運算,已知條件,結(jié)論要求明確.而高中階段題型理論要求高,重邏輯推理,限制條件往往隱含在概念、已知條件之中。所以,在解題過程中,就不能象初中階段學(xué)習(xí)時,套老師例題,而要求學(xué)生弄清題意,挖掘題目中的概念、性質(zhì)之間的聯(lián)系及限制條件,然后動筆解題,再分析、驗證自己的解題過程的正確性.

  課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,優(yōu)化課堂教學(xué)過程是提高成績的關(guān)鍵。所以教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際,從素質(zhì)教育的角度出發(fā),把非智力因素、學(xué)習(xí)方法、思維方法和各種能力的培養(yǎng)等數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容有機地溶于教學(xué)過程中,特別是數(shù)學(xué)素質(zhì),其內(nèi)容包括數(shù)學(xué)知識,主要是數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)方法,數(shù)學(xué)技能,數(shù)學(xué)能力(運算能力、思維能力、空間想象能力等),應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識等。

  二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

  俗語說得好,"興趣是最好的老師"。只要本人有興趣,于是拼命學(xué)習(xí),努力用功,自然就會進步了.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,就要求老師要多準(zhǔn)備素材,隨時改變問題的部分條件,讓學(xué)生親自去猜測,探索結(jié)論的變化,成為應(yīng)得結(jié)論或規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者;或引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的問題加以拓廣、深化,使他們體驗到成功的喜悅。如果這種情況一再發(fā)生,就會增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣及對數(shù)學(xué)老師的好感,與此相反,遇到問題,成績不佳,又受到教師的批評,不但會失去對數(shù)學(xué)的興趣,還會疏遠數(shù)學(xué)老師。因此,在教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)上的閃光點,做到因材施教,加強挫折教育,能使他們有勇氣、有信心去面對困難、克服困難.使每一個學(xué)生都有不同程度地獲得成功,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高成績。

  三、加強課后輔導(dǎo),解決疑難,增強信心

  高中數(shù)學(xué)一開始學(xué)習(xí),就會碰到集合,冪函數(shù),函數(shù)的定義域及值域,單調(diào)性,奇偶性…這些知識點,概念多,邏輯推理高,靈活性強,難度大,學(xué)生一接觸就會出現(xiàn)分層。所以,要求我們老師要加強課后輔導(dǎo),及時分析學(xué)習(xí)成績差的原因:是初中基礎(chǔ)差,還是一開始不適應(yīng)高中段學(xué)習(xí)。如果是基礎(chǔ)差,就要采取一系列補救措施,查漏補缺,講解一些初高中銜接內(nèi)容,使他們掌握必備的基礎(chǔ)知識及技能,能適應(yīng)高中段學(xué)習(xí).如果是對高中段新學(xué)習(xí)方法不適應(yīng),就要求及時將學(xué)生遇到的困難及錯誤展示出來,讓學(xué)生一起參與討論,明辨"是非",逐步解決學(xué)習(xí)難點,以掃清學(xué)習(xí)上的障礙,提高學(xué)習(xí)成績。

  其次,指導(dǎo)學(xué)生自己講課,在數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課或數(shù)學(xué)課堂上,經(jīng)常指導(dǎo)成績較好的學(xué)生(課前細心指導(dǎo)、安排)輪流講解學(xué)習(xí)體會、內(nèi)容要點、問題回答;還有指導(dǎo)學(xué)生成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組既可開展互幫互助,又可加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探討,有多方面的效能,同時輪流由學(xué)生自己主辦數(shù)學(xué)小報,這對全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是富有成效的。

  四、從學(xué)生實際出發(fā),備好上好每一課

  要充分了解初中教材內(nèi)容,及學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維狀況,做好銜接內(nèi)容及每節(jié)課的起始教學(xué).在高一授課時,應(yīng)適當(dāng)降低起點,分散難點,立足于學(xué)生能聽懂會做的練習(xí)題、問題。在講授新課之前,應(yīng)對這一堂課所涉及的舊的知識給予重溫,在講授新課的時候要注意多引導(dǎo),多啟發(fā),多互動,盡量讓更多學(xué)生參與到課堂中來。因此,要精心設(shè)計好每一堂課的教學(xué)入門內(nèi)容,讓學(xué)生能夠積極參與,動手、動腦、動口;講清每一個概念、性質(zhì)、定理的來龍去脈;在教學(xué)中逐步滲透數(shù)學(xué)思想(包括分類討論、整體化、構(gòu)造思想及數(shù)形結(jié)合的解題方法),循序漸進地進行教學(xué),切忌過早地與高考題型對口徑進行教學(xué),課后適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè),以鞏固所學(xué)的新舊知識,切實做到從大多數(shù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與思維水平出發(fā)進行教學(xué),提高質(zhì)量,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  總之,只要我們充分了解學(xué)生的實際,正視教材及學(xué)生方面存在的問題,善于從學(xué)生實際出發(fā),探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境(如簡明、新穎、貼切),激發(fā)學(xué)生主動性和積極性,把學(xué)生的探索引導(dǎo)到最近發(fā)現(xiàn)區(qū),啟發(fā)學(xué)生大膽聯(lián)想、猜測以發(fā)現(xiàn)“成果”,以務(wù)實的態(tài)度治教治學(xué),讓學(xué)生積極進入思維狀態(tài),師生互啟互發(fā),使師生的思維融為一體,以最大熱情地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到因材施教,循序漸進,就一定能解決高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的問題。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)范文3

  一、問題的提出:

  數(shù)學(xué)學(xué)科的.研究課題是《在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育》。那么,我校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何?是不是在積極探索推進課堂教學(xué)改革?又存在哪些問題呢?為此,本學(xué)期用了近兩個月的時間,對全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)采用隨堂聽課的形式進行調(diào)研,作出論斷,試圖尋求出促使數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新形勢要求,提高課題研究能力的良好途徑。

  二、基本狀況:

  在這次數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的調(diào)研活動中,共聽課52節(jié),其中好課13節(jié),占總聽課數(shù)的25%;良好課為18節(jié),占總聽課數(shù)的34。6%;合格課為21節(jié),占總聽課數(shù)的40。4%。從調(diào)研的過程中,我們欣喜地看到,絕大部分數(shù)學(xué)教師都意識到課堂教學(xué)改革的必然趨勢,他們也試圖在改變自己的教學(xué)思想,主觀上要求上好課、教好書,可見思想上已引起較高的重視,這一點是十分可貴和可取的。但在課堂教學(xué)中明顯地反映出他們?nèi)匀簧钍軅鹘y(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法的束縛,顯得有些心有余而力不足,以致出現(xiàn)了一些教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。可以說我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀是喜中有憂、引人深思、亟需改進。

  三、存在問題:

  1。 課堂教學(xué)目標(biāo)意識不強,認識模糊。

  課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心要求,整個課堂教學(xué)總是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,能否正確認識和把握教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)中教師的目標(biāo)意識不強,體現(xiàn)為兩種情況:一是認為數(shù)學(xué)教學(xué)一課一練,把這節(jié)課的內(nèi)容上完了,學(xué)生聽懂了,能模仿例題進行練習(xí)了,這就是完成了教學(xué)目標(biāo);二是心中無數(shù),每一節(jié)課上到哪里是哪里,這節(jié)課上不完下節(jié)課再繼續(xù),終結(jié)點仍是把書教完,可以說毫無目標(biāo)可言,更不用說對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。共同的缺點是沒有做到要以傳授知識為基礎(chǔ),重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的智力,從而使學(xué)生得以全面主動地發(fā)展。

  2。課堂教學(xué)脫離學(xué)生實際,主體地位不突出。

  課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)從學(xué)生實際出發(fā),面向全體學(xué)生的原則。課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體,處理好“主導(dǎo)與主體”的關(guān)系。從聽課的情況來看,這個問題是目前課堂教學(xué)中存在的比較嚴重的問題。教師常常顯示出“目中無人”,對學(xué)生的主體性重視不夠,只顧教不顧學(xué),教學(xué)方法陳舊,采用灌輸式教學(xué),老師講學(xué)生聽,學(xué)生完全處于被動地位。某種程度上說,這種教育嚴重剝奪了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的機會,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性,使學(xué)生淪為知識的容器。

  3。不注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程,只重視結(jié)論的鞏固。

  在教學(xué)過程中,教師不注重引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷知識的形成過程,而是只重視獲得結(jié)論,并加以鞏固、強化,從而去檢驗學(xué)生對結(jié)論的掌握與運用的情況。這也有兩種情況:一種是完全由教師包辦代替,直接由教師采用灌輸式,教師講,學(xué)生聽,直到聽懂了為止;第二種是走過場,所采用的直觀教學(xué)手段,讓學(xué)生動手操作等方法,本來是非常正確的,但教師在教學(xué)過程中,只把它當(dāng)成“擺設(shè)”,匆匆做完即算,應(yīng)該說,這是應(yīng)試教育指揮棒下所產(chǎn)生的“怪現(xiàn)象”,使得我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得急于近利。

  事實上,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探索過程,引導(dǎo)他們?nèi)ド羁腆w驗知識是如何形成的,又是如何獲得的,在探索的過程中享受到成功的喜悅,逐步形成學(xué)生探求知識的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

  4。不注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系,孤立地進行教學(xué)。

  數(shù)學(xué)教材中對數(shù)學(xué)知識的安排特點是由易到難、由淺入深,螺旋上升的,知識與知識之間往往有著密切的聯(lián)系。課堂教學(xué)中,很多教師只是就知識講知識,沒有深入地去鉆研教材,使得各個知識點孤立地存在,不利于學(xué)生全面領(lǐng)會,掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新精神。

  在教學(xué)中,教師應(yīng)深入鉆研教材,將各個有關(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系起來,找準(zhǔn)新舊知識的連接點,抓住新授知識的切入點,讓學(xué)生形成知識鏈。這樣即能使學(xué)生在舊的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上重新建構(gòu),快速地掌握新知,做到事半功倍,又能使知識更具完整,具有系統(tǒng)性,形成知識網(wǎng)絡(luò)。

  5。課堂上缺乏師生情感交流,課堂氣氛沉悶。

  在課堂教學(xué)中,教師的師道尊嚴維護得很深,只重視知識的教學(xué),只關(guān)注學(xué)生聽懂了沒有,練習(xí)題做得對不對,沒有注意到學(xué)生非智力因素的開發(fā),沒有師生間濃厚情感的交流。

  在教學(xué)中,教師要努力營造一種生動活潑、寬松自由的教學(xué)氛圍,這是進行課堂教學(xué)改革、實施創(chuàng)新教育得以實現(xiàn)的“土壤”。課堂上,多給學(xué)生一些微笑,多給學(xué)生一個勉勵的目光,多給學(xué)生一句稱贊的話語,學(xué)生才會有充分表達自己思想的強烈愿望,從而形成探求知識的欲望,投入到積極學(xué)習(xí)中去,從而觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,創(chuàng)新能力才得以揮發(fā)。

  6。教師素質(zhì)有待進一步提高。

  在本次調(diào)研過程中,可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的中老年數(shù)學(xué)教師都沒有用普通話進行教學(xué)。在全面推進落實素質(zhì)教育的今天,這一點是很不好的,無論你的普通話講得如何,標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn),但一走進課堂,就要努力地去講,最起碼為學(xué)生營造一種說普通話的氛圍。另外:大部分教師的心理素質(zhì)較差。聽課過程中,有的教師可以說是“驚慌失措,”有的甚至在課堂教學(xué)中連連出現(xiàn)口誤及知識上科學(xué)性的錯誤,這不得不引起我們的高度重視。

  四、 一點想法:

  雖然在本次的數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的調(diào)研活動中,感到現(xiàn)狀不令人滿意,但是,我們并不驚慌,并不氣餒,我們也應(yīng)看到,絕大部分教師主觀上有強烈的上進意識,這就說明,全面提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平大有希望,我們的課題研究確實有價值。在今后的工作中,應(yīng)學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí),切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,確立以人為本的思想;努力進行構(gòu)建“在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育”的課堂教學(xué)模式,并付諸于課堂教學(xué)實踐與研究。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)范文4

  又一個學(xué)期過去了,回顧這一學(xué)期的教學(xué)歷程,有喜有憂,有苦有淚,也有果。忙碌中感覺充實,辛苦中留下回味,勤勞播種了收獲,不足激勵我奮進。雖然不能事事皆盡人意,但收獲還是頗多的。

  這學(xué)期我擔(dān)任了二年(3)班數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作。我們班的大部分學(xué)生都聰明可愛,思維活躍,想象力豐富,上課發(fā)言積極,學(xué)習(xí)成績比較理想。但也有幾個插班生基礎(chǔ)比較薄弱,對新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實際情況,現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點思考總結(jié)如下:

  一、教學(xué)工作方面:

  1、課前準(zhǔn)備:備好課。

 ?、倜可系囊还?jié)課,我都做好充分的準(zhǔn)備,我的信念是決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認真鉆研教材,根據(jù)教材的特點及學(xué)生原有的知識技能,了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思。

  ②在教學(xué)上,我多采用情境教學(xué)法和游戲法進行教學(xué),不一味地套用教參教案上的教學(xué)方法和教學(xué)過程,努力嘗試著去創(chuàng)新并加入許多自己認為好的教學(xué)方法,還經(jīng)常做一些趣味性教學(xué)用具,寓教于樂,從而激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得了好的教學(xué)效果。

  ③開展適當(dāng)?shù)母傎惡陀螒蚧顒?,提高學(xué)習(xí)熱情。適當(dāng)開展競賽,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段,小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。

  2、加強各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):

  在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)判斷,推理能力和分析綜合能力。例如;在處理課后練習(xí)時,遇到半圖半文字的題目時,我就讓學(xué)生編出一道完整的應(yīng)用題,培養(yǎng)他們的編題能力。在遇到乘法或除法應(yīng)用題時,我總是讓他們分析這道題的含義:如“這是幾個幾”、“把總數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”或“求總數(shù)里有幾個幾就可以分成幾份”類似這樣的算理我要求人人會敘述。在遇到一道題里有幾個問題時,我教給學(xué)生如何解答這種題的方法:讀題、找已知條件、判斷哪個條件是多余的條件,哪個是有用的。這道題的解題思路是什么即用乘法還是用除法,為什么,你是如何分析的,哪一問會用到上一問的結(jié)果等等。經(jīng)過這一學(xué)期的培養(yǎng),學(xué)生的審題能力、分析能力、口頭說算理的能力都有所提高。為了提高學(xué)生的口算和計算能力,我還利用每節(jié)課的前3至5分鐘進行口算練習(xí),如出示口算卡片,讓學(xué)生說答案,背乘法口決、計時練口算卡等等。在學(xué)習(xí)了乘除法豎式后,我還堅持每天給學(xué)生出12道加減乘除混合豎式題,讓同學(xué)熟能生巧,經(jīng)過這樣的練習(xí),我們班的口算和計算能力有了很大的提高。

  3、積極參與聽課、評課,經(jīng)常去其他老師那聽課,從中學(xué)習(xí)別人的長處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師,從中學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。

  二、與班主任、家長密切配合

  常與班主任互相溝通,反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、活動、生活情況,共同管理好學(xué)生;積極主動地與家長聯(lián)系,通過電話等的方式進行密切聯(lián)系,了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況,也向家長匯報其子女在校的情況。發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生問題時,主動與家長聯(lián)系,并力爭家長的理解、支持和配合,爭取與家長的教育思想達成一致。

  以上是我在這學(xué)期的點滴體會,在今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累,不斷探索,使學(xué)生們樂學(xué)愛學(xué)數(shù)學(xué),使學(xué)生們各方面能力都有所提高。

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