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幼兒園園本教研工作總結5篇 幼兒園園本教研活動記錄范文

時間:2023-11-09 16:01:00 工作總結

  為了讓我們的社會實踐工作不斷發(fā)展、前進,總結在我們的工作生活中是必不可少的,定期做好工作總結,會讓我們的工作效率大大提高,你知道怎么寫嗎?下面是范文網(wǎng)小編整理的幼兒園園本教研工作總結5篇 幼兒園園本教研活動記錄范文,供大家閱讀。

幼兒園園本教研工作總結5篇 幼兒園園本教研活動記錄范文

幼兒園園本教研工作總結1

  園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來,我們幼兒園立足本園發(fā)展,加強園本培訓?,F(xiàn)將工作總結如下:

  一、高度重視園本教研工作

  如果說,教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關鍵,那么,我們認為,面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀,園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發(fā)展的關鍵所在。通過園本教研,讓教師成長于學習之中,發(fā)展于工作之中。在施教的同時,為自己不斷積累知識和才能,不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師,從而更好的實現(xiàn)自身的'價值。

  二、加強園本培訓的組織領導,明確分工,責任到人

  首先,園長親自抓幼兒園工作,由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作,其他的成員分工明確,責任到人。其次,我們把園本工作列入幼兒園活動設計中;每學期,我們還定時召開園本培訓園本培訓活動,及時解決培訓工作中遇到的問題,對園本培訓工作進行及時的調(diào)度,加強了培訓的針對性、時效性。

  三、建立健全各項制度和計劃,確保培訓落實到位

  為確保園本培訓落到實處,制定了園本培訓工作的計劃,列出培訓的內(nèi)容和安排,教師再依據(jù)總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導了教師的學習,又明確了學習的內(nèi)容,讓老師們知道了學什么,什么時間學,統(tǒng)一了步驟,保證了學習的系統(tǒng)性和針對性,督促教師自覺的完成學習任務。

  四、采用靈活多樣的園本教研形式,激發(fā)教師主動參與的熱情,促進教師成長。

  一是開展各種比賽活動,讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學習與實踐,進一步理解了園本教學的重要性。

  二是我們從幼兒一日活動入手,引導孩子動口、動手、動腦,自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題,學著解決問題,通過教師預設和幼兒生成的一個個主題,營造出一個與幼兒生活本身密切相關的高度整合的課程模式,逐漸完成由單一知識向跨學科知識、由學習知識向體驗知識的轉變,真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。

  五、下一步工作思路:

  我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標,實現(xiàn)“培訓——探索——操作(靈活性、創(chuàng)造性)——總結”一體化的路子,并針對每一個教師的具體情況,有針對性的進行輔導,使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時,我們還要進一步加強教師的基本功培訓,爭取教師全部達標。

幼兒園園本教研工作總結2

  我園以《幼兒園教育指導綱要》為指導思想,為加強教師自身修養(yǎng),更新教育教學理念,提高教師的專業(yè)教學水平、業(yè)務研究能力和教科研水平。本學期我園更加規(guī)范了園本教研制度,結合教師在實際工作中所遇到的各類教育教學問題,以及我園開展的課題研究,現(xiàn)將總結如下:

  一、“案例型”學習,提升教師道德與專業(yè)素養(yǎng)

  1、堅持教師道德建設,培養(yǎng)教師法制意識,不斷地更新教育教學理念,以“平等、尊重”的原則對待幼兒,是幼兒園的生存根本。在每月一次的業(yè)務學習中,我們都會摘取各種典型案例與教師分享交流,選取身邊的真人實事,讓老師學習與借鑒。本學期,我們還開展了以師德演講大賽,每位教師都能結合自身的帶班經(jīng)歷發(fā)表各自的想法,氣氛很是濃厚。

  2、以點帶面,積極發(fā)揮參加幼兒園骨干老師的輻射與帶動作用,把每次活動的精神與課例都在業(yè)務學習時對全體教師做一匯報交流,讓未出去參加學習的老師也能通過“說課例”感受到外面同行的先進教學理念與好的教學方法。

  二、“菜單式”實踐,提高教師教學水平與業(yè)務能力

  我園的教研組在 “教研”活動中的“教”和“研”處于一種辯證統(tǒng)一關系?!敖獭笔恰把小钡囊罁?jù),以“教”促“研”;“研”是為了更好地“教”,以“研”帶“教”。每個教研組,均由園骨干教師擔任各教研組的組長,負責組內(nèi)的各項活動的組織與開展。一方面為了加強全體教師的教研與科研意識,另一方面也是為培養(yǎng)園骨干教師的管理與組織能力。

  教研組長首先確定教研組研究的方向,分別制定相應的教研計劃,再從理論的角度提高教師對各教研概念的認識,再由理論結合實際開展觀摩研討活動,最后通過實踐再次上升到理論評價。組織教師分層次、年級組開展實踐教學活動,如在教師集體觀摩后,年級組長組織研討,結合之前所掌握的理論支撐,教師進行反思總結。在音樂教研中,嘗試讓未公開教學過的新、老教師組織教學活動,每次活動教師都能認真準備,積極開展“菜單式”的教學練兵,努力提高自身的'教學水平與業(yè)務能力。

  三、“風暴化”研究,強化教師的“教”與“研”的意識

  以“學習、實踐、反思”為一體的教研方式,形成實、活、新為特征的教學研討氛圍,通過教學實踐,加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認識理解;通過“教”促進老師看問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力,從而形成“研”的意識。至本學期末,我園教師由先前面對拋出的問題沉默寡言到現(xiàn)在積極發(fā)言表達自己想法的轉變,且能結合自己在外學習時的所見所聞而感言,即可以看出我們的教師在教研活動的推動下正在逐步進步、成長。

  我園的教研活動也逐漸走向成熟的道路,在這一摸索與實踐的過程中,需要不斷地進行總結反思。針對問題,要善于分析、解決,如外出學習的老師雖能把學到的內(nèi)容等帶回園,但是大部分教師不能通過這些抽象化的“說”而理解全部的課例實質(zhì),下學期可以考慮讓外出學習的老師在本園把課模擬再現(xiàn),把課例形象化、具體化,便于真正理解、吸收,等,這些都可以在我們今后的園本教研活動中嘗試。

幼兒園園本教研工作總結3

  隨著《幼兒園教育指導綱要》(試行)》的深入實施,在幼兒園的具體工作中,發(fā)現(xiàn)了許許多多的實際問題:如何提高教師的研究能力和專業(yè)化水平,進而促進幼兒園教育質(zhì)量的改善;怎樣讓教學研究成為教師的一種職業(yè)生活方式;走怎樣的教研之路才是適合本園教師、幼兒的正確路線…一直以教師為研究主體,以幼兒園為研究基地,以新綱要實施過程中幼兒園所面臨的各種問題為研究對象,著眼于在實際的幼兒園工作中發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師關心的具有共同性的實際問題,以師幼共同發(fā)展為目標。初步搭建了一個讓教師實地研究,實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的園本教研平臺,使青年教師逐步走上了成長的快車道,同時促進了幼兒園保教質(zhì)量的提高。實踐證明,我園教師在園本教研活動中逐步成長起來了。現(xiàn)將一學期以來我園開展的園本教研工作總結如下:

  一、進一步規(guī)范園本教研管理體系,明確分工,責任到人。

  為了全面貫徹《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神,以教師為研究主體,研究和解決實際問題,形成民主、開放、高效的教研機制,努力把教師培養(yǎng)成研究型教師,我園根據(jù)實際情況,制定了園本教研保障制度。

 ?。?)建立健全幼兒園園本教研組織機構。園長擔任園本教研的第一負責人,成立了園本教研研究小組。組建了由園長、保教主任、優(yōu)秀教師組成的研究小組,研究小組指導教研組。保教主任指導教研組制定園本教研計劃,發(fā)動全體教師參與園本教研,督促和評價幼兒園園本教研工作。

 ?。?)逐漸建立健全園本教研制度,規(guī)范園本教研活動的開展。在園本教研活動制度上,做到時間定、地點定、人員定、內(nèi)容定。教研組見周安排集體教研活動,在集體教研制度上做到“五定”定時間、定地點、定人員、定專題、定中心發(fā)言人。無論是中心發(fā)言教師,還是其她教師,不再把自己當作被動的受訓者,而是積極主動地參與研討。園本教研制度做到了有章可循,初步建立了依法治園、教研工作規(guī)范化的機制。

  二、加強學習培訓,優(yōu)化教育理念

  教師是園本教研的主體,沒有他們的理解、支持和熱情參與,園本教研工作就難以開展。因此,加強師資培訓工作尤為重要。我園注重多種培訓形式和渠道,做到集中培訓和分散培訓相結合,組織教師外出觀摩、學習培訓,理解掌握新的教學理念,轉變思想觀念,明確園本教研的具體目標、研究對象和目的意義。同時利用周一下午業(yè)務學習時間,舉行專題講座,觀看錄像聆聽專家講座,觀摩活動錄象等。我們多次組織部分教師外出辦屬各幼兒園學習、培訓,要求他們回來后寫出學習心得,在教研組里匯報交流,使全體教師一同成長,共同進步。我園教師通過學習、培訓、交流、觀摩、取經(jīng),優(yōu)化了教育理念,明確了努力方向。

  三、勇于實踐、探索,因地制宜開展園本教研活動

  開展園本教研的基本方式、核心要素是教師個人的自我反思,教師集體的同伴互助,專業(yè)研究人員的專業(yè)引領。我園結合自身實際情況,因地制宜,開展了園本研究系列活動。

  1、專家引領,互動研討。為了拓寬教師的教學視野,我園采用“請進來,走出去”的方法,使教師的專業(yè)理念不斷更新。情辦屬幼兒園優(yōu)秀教師我園進行實地指導,與教師互動,面對面交流意見。幫助老師們解決了自己教育教學中的困惑,拓寬了自己的教育視野。2、同伴互助,共同提高。我們在園本教研中搭建共同成長平臺,進行同伴互助,共同提高,在教學中發(fā)展,在教研中成長,這是我園園本教研工作的核心。

 ?。?)在各班尋找研究問題,確定研究重點,擬訂研究方案計劃的過程中,我們由骨干教師拋磚引玉,大家共同尋找在教育教學中的問題,形成互助的良好氛圍。

 ?。?)青年教師賽課活動。讓每個青年教師都有參與展示自我和施展才能的機會。比賽后給教師們提出意見和建議,并推薦左平老師參加重慶市教師專業(yè)素質(zhì)展示活動,由全園老師共同出謀劃策,一起參與到活動中。

 ?。?)經(jīng)驗交流活動。每學期舉行包括教學經(jīng)驗、教育科研、課程開發(fā)等方面的各種形式的經(jīng)驗交流活動,充分發(fā)揮教師的主體作用。3、園本教研,整體提升。

  我園針對教師在工作中的問題,開展了《快樂反思》、《如何評課》《目標有效性》等一系列的問題研究。通過多次的教研互動,形成了一定的園本教研模式:選擇或捕捉研討主題→查找資料→理論學習→實踐→反思→再查找資料→再理論學習→再實踐→再反思……等等。例如:語言活動《圓圓和圈圈》,我們就通過“一課三研”的形式,讓每一個層次水平的教師在原有基礎上有所提高,最后達到全園的.實踐提高。教師們在教研中不再是被動參與,而且敢于質(zhì)疑、對話,產(chǎn)生思維的火花碰撞。

  通過摸索與實踐,我們感到園本教研是切實為幼兒園發(fā)展服務的,園本教研是切實為教師專業(yè)化成長服務的,因為它能做到量體裁衣,因材施教,它打破了以往的教研活動是空中樓閣、霧里看花,參與者只能席耳恭聽,而不一定能解決本園存在的實際問題的尷尬局面。但我們也深深地感到進行園本教研,僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識是遠遠不夠的,還需要有強大的理論支持和專業(yè)引領,在今后的園本教研中,我們希望得到市區(qū)領導專家的指導和厚愛,幫助我園開展具有針對性的園本教研,將我園的課程改革一步步深入開展下去。

幼兒園園本教研工作總結4

  為了激發(fā)幼兒對植物的熱愛,培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛植物的情感。通過觀察和體驗,使幼兒認識、了解不同的葉子,鼓勵幼兒積極參加戶外活動。在主題系列活動中讓幼兒懂得熱愛勞動,尊重勞動者,愛惜勞動成果。從而發(fā)展幼兒的觀察力和動手操作能力以及語言表達能力。20xx年10月16日,鳳凰幼兒園開展了以探究身邊隨處可見、隨手可得的'“葉子”為主題的園本教研活動,收到了很好的教育效果。

  在活動過程中,教師帶領幼兒積極參加戶外活動,使幼兒認識、了解了不同的葉子,并萌發(fā)了對大自然萬物濃厚的興趣。通過教師的引導,幼兒認識了葉子的不同特征,并進行了細致的分類。在分類的基礎上,幼兒根據(jù)葉子的不同形狀,制作出了一幅幅精美的粘貼畫。通過以葉子為主題的系列活動,在發(fā)展幼兒想象力的同時也鍛煉了幼兒的動手操作能力,擴大了幼兒的眼界及知識面。

幼兒園園本教研工作總結5

  一學期的時間又在繁忙中悄然度過了,這學期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的內(nèi)容,認真學習新教材,邊學邊研究實施,深入開展研討,解決當前教育改革的問題,不斷地更新觀念,理清思路,提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量。

  一、加強學習進一步提升理念

  我園師資處于非常薄弱的狀況,因而時常給學習和研究帶來許多困惑,反映了教師專業(yè)化水平的缺乏,特別是思想觀念轉變與實踐、行動的脫節(jié),缺乏實踐的總結研討,往往使教學停止不前或前進步子太慢。本學期根據(jù)幼兒園實際存在情況,我園加強了教研組建設,開展豐富多彩的教研學習活動,重點加大學習新教材和實施新教材力度,改變教研學習方式,每兩周進行一次《綱要》的學習和研討,邊學邊研,從中領會《綱要》精神,轉變教師的課程理念。其次,采用參與試學習形式,共同理解細讀教材,共同備課,使教師了解教材的不同設計,展示個人的不同風采。另外我們還通過不同的案例進行分析,解剖案例中不同的設計方法,以問題的形式進行展現(xiàn),然后,大家一起討論解決,使方案活動設計更完整,案例剖析更直觀、更形象,也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環(huán)境。這學期,我們結合校本培訓的內(nèi)容,在對新教材進行解讀實施的基礎上,又邀請了實質(zhì)幼兒園骨干教師進行講課,使我們更進一步理解新教材,實施新教材。通過多形式的開展學習活動,教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙,只有提高自己專業(yè)化水平,才能適應現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當然,通過學習,使教師在實施過程中有了新的認識,他們能大膽地表達自己看法和見解,樂意提出各種問題和建議,使我們在學習中以問題線索,解決當前問題,使教師形成一種邊尋邊思,從反思中尋找問題的`答案,從同伴中解決問題的疑點,從而不斷的提升新理念,更好地實踐新教材。

  二、繼續(xù)注重實踐嘗試逐步適應改革的發(fā)展

  由于幼兒園教育活動內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性、。因此,光靠理論上的學習,很難使教師們統(tǒng)一的理解和領會,而目前在實踐新教材中,又有許多困難。(如:內(nèi)容的選擇編排,生成內(nèi)容組織和實施、教師本身的素質(zhì)等)因此,一日活動除了給予教師選擇教材的權力,給予教師一定的時間和空間的安排外,重點還是讓她們進行實踐的操作,在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外,加強集體交流,班組交流時間,嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗及時傳遞給其他教師。比如:觀察記錄方法、個案分析、隨筆等,都可以掛在校園網(wǎng)上進行交流。在嘗試課程中,不斷地去領會《綱要》的精神。通過實踐操作體會,本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識,活動中主動參與性較好,教學活動過程設計能考慮孩子的需要,比如:教師的主題教育活動“手套”、“春天的顏色”等,整個活動充分體現(xiàn)了新理念,活動以游戲為主,動靜交替,活動環(huán)節(jié)很自然,且整合內(nèi)容很貼切,活動中充分關注孩子的需要,滿足孩子的要求,在教師啟發(fā)引導下,孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多,但我們相信,通過不斷地實踐嘗試,教研的氛圍會越來越濃。

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