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通過對(duì)五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，我掌握了一些新的知識(shí)和技能，明確了項(xiàng)目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，并在未來的教學(xué)中探討如何更有效地運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)來指導(dǎo)教學(xué)?！ ?、 “項(xiàng)目學(xué)習(xí)”改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 以往單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式被打破，建立了更加多元化、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與個(gè)性化學(xué)習(xí)，這正是“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的一大特色。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和合作?！ ?、 “項(xiàng)目學(xué)習(xí)”增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情 “項(xiàng)目學(xué)習(xí)”注重過程，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅獲得了體驗(yàn)和理解，還提升了技能，這體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。自主探究讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，通過調(diào)查、搜索、收集和處理信息所獲得的成果，使他們體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的負(fù)擔(dān)，而是愉快的體驗(yàn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。 3、 “項(xiàng)目學(xué)習(xí)”促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變 《師說》中提到“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”隨著信息時(shí)代的到來和課程改革的深入，對(duì)教師角色的理解也隨之變化。在這六個(gè)字中，“傳道、解惑”相對(duì)容易理解，關(guān)鍵在于“授業(yè)”，究竟如何進(jìn)行“授業(yè)”？“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的核心在于，教師的角色不再是像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣直接把問題陳述給學(xué)生，而是圍繞學(xué)生所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出知識(shí)誕生的“原始情境”，讓學(xué)生在教學(xué)過程中通過一系列問題的解答獲取所學(xué)知識(shí)，而不是從教師那里獲取現(xiàn)成的答案?！ ∵\(yùn)用“合作技能要素”和“自我導(dǎo)向技能要素”來更好地管理項(xiàng)目學(xué)習(xí)，同樣需要運(yùn)用“小組交流”、“拓展”、“寫信”、“寫反思日志”等方式來反思和完善整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。我特別記住課程中的一句話：讓反思成為一種思維習(xí)慣，融入課堂！我認(rèn)為這句話是每一個(gè)熱愛教育事業(yè)并致力于教育改革的教師都應(yīng)銘記的！ 理論上的項(xiàng)目學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，而實(shí)踐層面的項(xiàng)目學(xué)習(xí)才剛剛開始?！ ∮靡痪湓捒偨Y(jié)這次學(xué)習(xí)：雖艱辛，但收獲頗豐！
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