大家在生活中應(yīng)該都會(huì)要寫工作總結(jié)吧？一份好的工作總結(jié)是對(duì)自己工作內(nèi)容的復(fù)盤，有利于在今后工作中查缺補(bǔ)漏。你知道如何寫好工作總結(jié)嗎？下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)品勝品社教學(xué)工作總結(jié)共5篇，供大家賞析。
小學(xué)品勝品社教學(xué)工作總結(jié)共1
品社學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)期我們根據(jù)思想品德教材的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)制定了教學(xué)工作計(jì)劃。全學(xué)期依照教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合班的實(shí)際進(jìn)行授課，重點(diǎn)做了下面幾點(diǎn)工作。
一、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)
1、培養(yǎng)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在教學(xué)過程中結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容和班的實(shí)際情況，教育學(xué)生向愛迪生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上要多動(dòng)腦，不懂就問，課后多看課外書，汲取營養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，還要認(rèn)真完成作業(yè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在班上搞了一次“優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比”活動(dòng)，對(duì)被選到優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒有選上的同學(xué)教育他們今后要努力，爭(zhēng)取下次被選上。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感。
在教學(xué)中讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有美麗的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)的“三化”建設(shè)和公共財(cái)物，做一個(gè)關(guān)心集體、愛護(hù)公物的好市民。
3、培養(yǎng)學(xué)生心中有他人，遇事互相謙讓的社會(huì)公德。
在教學(xué)中結(jié)合課文插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，通過講故事，辨一辨，說一說的活動(dòng)形式引導(dǎo)和教育學(xué)生，無論何時(shí)何地都要有一種良好的社會(huì)公德，心中有他人，遇事互相謙讓，見到別人有困難要樂于助人。
4、培養(yǎng)學(xué)生講道理，不任性，尊老愛幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容教育學(xué)生，在平時(shí)的日常生活中，要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。遇事要講道理，不任性，還要懂得尊敬老人、愛護(hù)幼小。生活要節(jié)儉，不浪費(fèi)，做一個(gè)講道理、懂禮貌、勤儉節(jié)約的好孩子。
5、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道交通安全的重要性，從而自覺遵守交通規(guī)則。
二、采取的方法和措施
（1）新的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心，以問題研究為手段，以個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的教育觀，在課堂教學(xué)中逐步形成。
（2）重視了常規(guī)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；活躍了學(xué)生參與教學(xué)的形式；擴(kuò)大了教學(xué)資源。
（3）注意創(chuàng)設(shè)情景，把課上“活”；開發(fā)教學(xué)資源，把課上“實(shí)”；組織學(xué)生活動(dòng)，把課上“樂”。
（4）比較重視師生之間的雙向交往。
三、今后努力的方向
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，同學(xué)們的思想覺悟都有不同程度的提高，幫助別人，拾到東西上交學(xué)校，好人好事不斷出現(xiàn)。今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高科研能力和組織教學(xué)的能力。應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重現(xiàn)代化教學(xué)手段和學(xué)科教學(xué)的整合，提高課堂效率。課堂教學(xué)應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力上（搜集材料的能力、閱讀能力、理解能力、運(yùn)用能力）。
四年級(jí)思品與社會(huì)教學(xué)總結(jié)
思品教學(xué)要以兒童生活為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人，追求教育的基礎(chǔ)性和有效性。開放性的思品教學(xué)就是從多方位多角度改變傳統(tǒng)的思品教學(xué)的某些弊端，使思品教學(xué)充滿思辯色彩，充滿生機(jī)活力。它以大思品為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實(shí)踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學(xué)實(shí)效為根本，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣為終極目標(biāo)。
本學(xué)期四年級(jí)的思品教學(xué)總結(jié)如下：
一、廣闊的教學(xué)陣地。
開放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
二、互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式討論。
在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。
開放的動(dòng)態(tài)式討論、小組合作形式，使學(xué)生的主體得到了充分發(fā)揮，學(xué)生得到了“全身心”的投入上，有利于培養(yǎng)他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學(xué)生在有了更為真切的情感體驗(yàn)，有利于道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)，增強(qiáng)了可持續(xù)發(fā)展的能力。
三、多樣化的情境式表演。
我們可以結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式的“情境表演”。教學(xué)中分別讓學(xué)生角色扮演，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有了一定的道德認(rèn)識(shí)，這時(shí)更應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一定的情境。
情境表演對(duì)于學(xué)生來說比較真實(shí)、親切，能使學(xué)生充分參與、積極表現(xiàn)，融入課堂教學(xué)，比較自然地主動(dòng)發(fā)展，從而深化道德認(rèn)識(shí)，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。
三、設(shè)計(jì)開放式實(shí)踐活動(dòng)。
《課標(biāo)》中提出“教師要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。”優(yōu)化思品課堂教學(xué)，就是要有意識(shí)地挖掘教材中的社會(huì)因素，由課堂延伸到課外，依托教材，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，將校園、家庭、社會(huì)等一切有利于學(xué)生明理、導(dǎo)行的場(chǎng)景都當(dāng)作課堂，“創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力?！鼻袑?shí)提高思品教育的實(shí)效。
1、與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。
我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有趣。
2、與少先隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合。
學(xué)生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動(dòng)，課堂上的說教再生動(dòng)也缺乏形象性、參與性，而少先隊(duì)活動(dòng)可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、知識(shí)性、參與性于一爐。因此，作為教師，要不失時(shí)機(jī)地把思品教學(xué)與班隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來，從班隊(duì)活動(dòng)中深化思品教育。
學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)思品課就能解決的問題，為配合好思品教學(xué)，應(yīng)有一定的強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練，結(jié)合思品教學(xué)制定每周每月的規(guī)范目標(biāo)，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進(jìn)行課后導(dǎo)行、鞏固，才能使學(xué)生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、運(yùn)用開放式的評(píng)價(jià)考核 。評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，促進(jìn)兒童發(fā)展。 實(shí)施思想品德教育課開放化，將引起教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式、教學(xué)方法的變化?？傊?，只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學(xué)模式，從多方位、多角度、多渠道加強(qiáng)思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
三年級(jí)品社教學(xué)工作總結(jié)（07~08下）
品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。
一、實(shí)施措施
1、全面把握課程目標(biāo)
品德與社會(huì)課程目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。為此，要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。
二、評(píng)價(jià)方法
1、教師觀察記錄描述性評(píng)語。
教師對(duì)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀察，并做記錄。
在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫在評(píng)語于評(píng)價(jià)手冊(cè)上，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續(xù)努力。
2、學(xué)生自評(píng)
教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的能力。
3、學(xué)生互評(píng)
學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進(jìn)。
通過一學(xué)期的教育教學(xué)，教學(xué)效果良好，達(dá)到了預(yù)期效果。
品社教學(xué)總結(jié)
在這一學(xué)期中本人承擔(dān)了四年級(jí)品德與社會(huì)課的教育教學(xué)工作，在教育教學(xué)任務(wù)中，本人盡職盡責(zé)。品德與社會(huì)教學(xué)要以兒童生活為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人，追求教育的基礎(chǔ)性和有效性。開放性的品德與社會(huì)教學(xué)就是從多方位多角度改變傳統(tǒng)的品德與社會(huì)教學(xué)的某些弊端，使思品教學(xué)充滿思辯色彩，充滿生機(jī)活力。它以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實(shí)踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)效為根本，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣為終極目標(biāo)。
一、廣闊的教學(xué)陣地。
開放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)
所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
二、互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式討論。
在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范
的價(jià)值觀。
三、多樣化的情境式表演。
我們可以結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式的“情境表演”。教學(xué)中分別讓學(xué)生角色扮演，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有了一定的道德認(rèn)識(shí)，這時(shí)更應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一定的情境。
情境表演對(duì)于學(xué)生來說比較真實(shí)、親切，能使學(xué)生充分參與、積極表現(xiàn)，融入課堂教學(xué)，比較自然地主動(dòng)發(fā)展，從而深化道德認(rèn)識(shí)，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。
四、與活動(dòng)相結(jié)合。
1、與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。
我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展一些社會(huì)
實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有趣。
2、與少先隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合。
學(xué)生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動(dòng)，課堂上的說教再生動(dòng)也缺乏形象性、參與性，而少先隊(duì)活動(dòng)可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、知識(shí)性、參與性于一爐。因此，作為教師，要不失時(shí)機(jī)地把思品教學(xué)與班隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來，從班隊(duì)活動(dòng)中深化思品教育。
學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)思品課就能解決的問題，為配合好思品教學(xué)，應(yīng)有一定的強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練，結(jié)合思品教學(xué)制定每周每月的規(guī)范目標(biāo)，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進(jìn)行課后導(dǎo)行、鞏固，才能使學(xué)生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、運(yùn)用開放式的評(píng)價(jià)考核。
評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，促進(jìn)兒童發(fā)展。實(shí)施思想品德教育課開放化，將引起教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式、教學(xué)方法的變化?？傊?，只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學(xué)模式，從多方位、多角度、多渠道加強(qiáng)思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
小學(xué)品勝品社教學(xué)工作總結(jié)共2
小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)論文
《讓品德與社會(huì)課堂煥發(fā)生命的活力》
【內(nèi)容摘要】 《品德與社會(huì)》的教學(xué)必須重視學(xué)生有意義的生活，重視學(xué)生生活的內(nèi)容，體現(xiàn)了“在 生活中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中成長(zhǎng)”的教育新理念。教師必須更新自己的教育觀念， 將學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，營造自由、民 主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在這門課程中享受成長(zhǎng)的幸福。
【關(guān)鍵詞】 生活課堂 品社 學(xué)習(xí)興趣 參與
記得余文森老師寫的《課堂教學(xué)》里面有這樣一句話：“對(duì)于學(xué)生，如果學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，活潑、主動(dòng)、體驗(yàn)成功的喜悅，感受生命的滿足，那學(xué)生對(duì)你的課就產(chǎn)生了期待，就達(dá)到了課堂的有效性?！逼鋵?shí)，學(xué)科與學(xué)科之間應(yīng)該是相通的，品德與社會(huì)課堂有效教學(xué)也應(yīng)該如此，除了要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握教師所教知識(shí)。
所謂“言傳身教”，這對(duì)擔(dān)任思品課教學(xué)任務(wù)的教師就提出了更高的要求。在教育過程中教師的人品魅力對(duì)學(xué)生的影響是任何東西都取代不了的。其影響是巨大的，深遠(yuǎn)的。教師的人格魅力是吸引學(xué)生的主要源泉。這就要求教師適應(yīng)新課改的要求，努力提升自己的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，從而讓學(xué)生們“親其師，信其道?！?品德來源于社會(huì)生活，是“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)做人”的教育。作為一名品德與社會(huì)學(xué)科的教師應(yīng)該不斷更新觀念，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸取新知識(shí)，研究新問題，不放過任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，致力于本學(xué)科的教研改革，并且將最新的理論成果運(yùn)用到教學(xué)中去。課堂教學(xué)中，老師積極有效的引導(dǎo)，是確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的，充滿變化的過程，只有真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)，將嶄新的理念預(yù)設(shè)在教學(xué)預(yù)案中，在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，如此才能解決課堂上突如其來的“生成”，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧撞擊的火花，使“預(yù)設(shè)”與“生成”與時(shí)俱進(jìn)。教
1 師素養(yǎng)的不斷提高必然會(huì)令教師在課堂上左右逢源，游刃有余。在該課程的具體教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了“三活”。即師生關(guān)系平等鮮活，教育內(nèi)容貼近生活，教學(xué)途徑多樣靈活。
一、師生關(guān)系平等鮮活只有這樣，教師才能在課堂上盡情揮灑自己的智慧，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的思維“像野花一樣自然生長(zhǎng)”。
教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果。思品課教師首先要深入研究小學(xué)徳育工作的培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)施途徑和教育原則,這是搞好品德與社會(huì)教學(xué)的前提.與此同時(shí)，教師要充分利用現(xiàn)有教材，而且要活用教材。當(dāng)然，光靠書本提供的素材和內(nèi)容，往往課堂教學(xué)有效性不是那么如意圓滿，必須通過教師認(rèn)真鉆研教材，悉心研究教法，合理整合教學(xué)資源后才能將課堂教學(xué)有效性充分展示出來，從而通過教師精心的教學(xué)過程達(dá)成對(duì)學(xué)生最大的教育成效，使學(xué)生有所知、有所思、有所感、有所得。作為教師只有在深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、充分理解教材的基礎(chǔ)上才能靈活駕御課堂，才能生成更多的精彩！
教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”。擬定教學(xué)重點(diǎn)后，我運(yùn)用讓學(xué)生借助實(shí)物在現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感受的方法來掌握教學(xué)重點(diǎn)。例如：在教學(xué)《悲壯的抗?fàn)帯分校ㄕ故菊n件：丁汝昌，黃海海戰(zhàn)后，李鴻章下令北洋海軍退守威海衛(wèi)基地。 1895 年1 月20 日，在軍艦的掩護(hù)下，日軍在榮成龍須島登陸。日軍占領(lǐng)威海衛(wèi) 陸路炮臺(tái)及衛(wèi)城后，水陸合圍劉公島。被圍困在劉公島上的北洋海陸軍廣大官兵， 在海軍提督丁汝昌等指揮下，屢挫強(qiáng)敵。在外無援軍，內(nèi)部出現(xiàn)投降派，軍心離 散，擬突圍或沉船均不能實(shí)施時(shí)，丁汝昌寧死不降，自殺殉國。1895 年2 月17 日，日軍占領(lǐng)劉公島，北洋海軍全軍覆沒。 1894 年是舊歷甲午年，歷史上稱這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。詢問學(xué)生：瞧，這就是我們的英雄，面對(duì)他們你們有什么想說的么？學(xué)生對(duì)英雄說出自己的心里話，表達(dá)崇敬、懷念之情。學(xué)生知道近代以來列強(qiáng)對(duì)中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害，知道中國人民救亡圖存的抗?fàn)幨吕?。明白國家落后就要挨打的道理。學(xué)生的愛國情感在不知不覺中得到了升華，回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中學(xué)生也一定會(huì)提高自覺性，作為一名小學(xué)生,要珍惜 2 我們今天的幸福生活,遵紀(jì)守法,勤奮學(xué)習(xí),為校爭(zhēng)光，做更多的對(duì)社會(huì)有利事情。這樣,品德與社會(huì)也自然的滲透了思想感情的教育并收到了良好的效果。
《品德與社會(huì)》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)教育和科學(xué)教育。內(nèi)容極為廣泛，涉及到學(xué)生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現(xiàn)實(shí)生活。所以，在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活。
學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學(xué)不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價(jià)值，在認(rèn)識(shí)這些生活問題的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的因素。 走進(jìn)兒童的世界，聽聽他們?cè)谡f什么；看看他們?cè)谧鍪裁?，想想他們有什么困惑，便是我們老師?yīng)該做的事情。
課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。在這樣的教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童活動(dòng)的人。兒童更多地是通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦親切體驗(yàn)，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，從而引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。例如在教學(xué)《輝煌成就》時(shí)出示課件2008 年，雪 災(zāi)、震災(zāi)相繼降臨，在這禍不單行的日子里，我們不躁不驚，不屈不 撓，堅(jiān)忍不拔，頑強(qiáng)應(yīng)對(duì)，用坦蕩、豁達(dá)、深邃、堅(jiān)韌，向全世界證 明了自己的強(qiáng)大！我們國 家在各個(gè)領(lǐng)域都取得了舉世矚目的成就。尤其“神五”、“神六”、“神七”的相繼發(fā)射成功，實(shí)現(xiàn)了中華民族千年飛天夢(mèng)想，大大提升 了我國的國際聲望，正可謂：“踏星斗飛過世紀(jì)之交，駕神舟立于強(qiáng) 國之林”。 結(jié)果學(xué)生很快說出自己的觀察與體會(huì)，從而
3 使學(xué)生懂得今天的生活是多么來之不易，更加珍惜今天的生活。
作為一名教師，我會(huì)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)踐，踏實(shí)干好本職工作， 認(rèn)真履行職責(zé)，不負(fù)歷史使命，描畫人生彩色畫卷。 最后祝愿我們的祖國繁榮富強(qiáng)！
作業(yè)上，可以運(yùn)用“課內(nèi)與課外相結(jié)合，從書本走向?qū)嵺`”的方法來落實(shí)課堂教學(xué)的有效性。例如：如學(xué)習(xí)《我們的班隊(duì)干部選舉》一課，我這樣進(jìn)行引入：同學(xué)們，回顧五年的學(xué)校生活， 你喜歡什么樣的班干部？你認(rèn)為應(yīng)該用什么標(biāo)準(zhǔn)來選我班的班干部？學(xué)生紛紛說出了自己的 觀點(diǎn)。這個(gè)話題學(xué)生很感興趣，課堂氣氛馬上活躍了起來。利用貼近學(xué)生生活的事情導(dǎo)入， 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活。培養(yǎng)學(xué)生人人參與活動(dòng)的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中感受文明，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中有所提高。
在課本中，有許多生動(dòng)的素材，然而由于時(shí)間和空間的阻隔，常常給學(xué)生的理解帶來了很大的困難。在教學(xué)時(shí)，適時(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)往往就能起到良好的效果。多媒體以其直觀的效果和強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為有利。多媒體可以創(chuàng)設(shè)圖文并茂的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。直觀的畫面，讓孩子們猶如身臨其境，讓孩子們?cè)趯捤?、愉悅、和諧的氣氛中，輕輕松松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如在教學(xué)《藏民族風(fēng)情》時(shí)播放藏族風(fēng)情的錄像：高高的雪山、奇異的民族服裝、熱情洋溢的酥油茶??再伴上一曲高亢優(yōu)美的《青藏高原》，濃濃的異域風(fēng)情撲面而來，學(xué)生怎能不陶醉其中？鮮明的視聽感受帶給學(xué)生的震撼是教師無法用語言來表述的。再如學(xué)習(xí)《古人出行靠什么》一課時(shí)，播放古代武士騎馬畫面，以及王孫貴胄成交招搖過市的鏡頭。形象直觀的動(dòng)畫使學(xué)生有如身臨其境，自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)情境中。課堂教學(xué)氣氛活躍、和諧。
當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體的過程中，我覺得作為我們教師，還要注意到品德與社會(huì)課的性質(zhì)和特點(diǎn)，不要因?yàn)橛辛硕嗝襟w而忽視了學(xué)生情感的需求，忽視了 4 師生之間、生生之間的情感交流；要讓 “板書設(shè)計(jì)”成為點(diǎn)睛之筆，引領(lǐng)學(xué)生把握課文的重點(diǎn)所在。
有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。品德與社會(huì)課堂有效教學(xué)是個(gè)永恒的話題，四十分鐘對(duì)于學(xué)生來說是短暫的，越來越多的教師開始關(guān)注：通過一節(jié)《品德與社會(huì)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生究竟學(xué)了多少？我覺得應(yīng)遵循小學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)、有的放矢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方法，學(xué)以致用。
西青區(qū)東蘭坨中心小學(xué)李蕊
小學(xué)品勝品社教學(xué)工作總結(jié)共3
品社教學(xué)工作總結(jié)
李小峰
品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)就一學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)如下：
一、實(shí)施措施
1、全面把握課程目標(biāo)
在教學(xué)過程中全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的意識(shí)，奠定必備的思想知識(shí)。
2、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，我在教學(xué)時(shí)善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。為此，要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。
二、教學(xué)效果
通過一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生在行為養(yǎng)成上有了很大的進(jìn)步，對(duì)社會(huì)規(guī)則也有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，為以后的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過筆試發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率只有%，很不理想。
三、不足之處
通過筆試，也發(fā)現(xiàn)有一些不足：如對(duì)一些感念模糊不清等。
四：今后努力的方向
在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，探索有效地教學(xué)法法，我要對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言多加贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續(xù)努力。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的能力。
小學(xué)品勝品社教學(xué)工作總結(jié)共4
《說 聲 “ 謝 謝 ”》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道生活隨時(shí)隨地都要說聲謝謝。 情感目標(biāo)：愿意送出自己的感謝并懂得什么是真正的感謝。 能力目標(biāo)：能用行動(dòng)表達(dá)對(duì)他人的感謝。
（評(píng)析：目標(biāo)制定是任何行為的關(guān)鍵，沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，課堂教學(xué)效果必定會(huì)打折扣，而目標(biāo)的準(zhǔn)確定位必是每位上課教師應(yīng)刻意追求的細(xì)節(jié)。本節(jié)課目標(biāo)的設(shè)定簡(jiǎn)潔明了，便于操作和實(shí)現(xiàn)，克服了目標(biāo)大而空的浮躁之風(fēng)。準(zhǔn)卻恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)目標(biāo)是當(dāng)前每一節(jié)品德課甚至是各門課程落實(shí)課堂教學(xué)有效性和針對(duì)性，提高課堂質(zhì)量不容忽視的重要備課環(huán)節(jié)。）
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備激發(fā)情感的故事，串聯(lián)課堂的課件；學(xué)生準(zhǔn)備情景劇表演。
教學(xué)過程：
（課前活動(dòng)）請(qǐng)一名同學(xué)為大家講笑話。
師：大家笑得可真開心??！當(dāng)同學(xué)的笑話博我們大家開懷一笑時(shí)，我們?cè)撛趺礃颖硎灸兀?/p>
學(xué)生有的用掌聲，有的大聲說“謝謝”。
師：讓我們?cè)跉g笑聲中一起進(jìn)入今天的課堂吧！上課！ 【活動(dòng)一】你說過謝謝嗎？ 師：剛才咱們送出了本節(jié)課的第一份感謝，他讓我們知道，當(dāng)別人為我們帶來快樂時(shí)，當(dāng)觀眾給自己掌聲鼓勵(lì)時(shí)，我們都要說聲謝謝。（板書課題：說聲謝謝）
師：其實(shí)，在生活中我們隨時(shí)隨地都要說聲謝謝的。你說過謝謝嗎？給大家講講你說謝謝的故事吧？ (點(diǎn)擊課件一：你說過謝謝嗎？) 生：有一次我生病了，爸爸媽媽帶我去看病，給我做好吃的，病好了以后，我對(duì)爸爸媽媽說了聲謝謝。他們非常高興和激動(dòng)。 師：你得到并感謝了家人對(duì)你的關(guān)愛。
生：我生病時(shí)，媽媽帶我去醫(yī)院，一位阿姨給我看病，我說了聲謝謝。 師：你把謝謝送給了為你治病的醫(yī)生，做得很好。
生：我摔倒了，朋友們把我扶起來，送到衛(wèi)生室，我對(duì)朋友們說了聲謝謝。
師：感謝了朋友的幫助，才能得到朋友更多的幫助。 生：超市服務(wù)員幫我拿包，我說了聲謝謝。
生：出租車司機(jī)把我送回家，我忘了拿水瓶，司機(jī)叔叔叫住我，把水瓶給了我，我說了聲謝謝。
師：好，要對(duì)為我們服務(wù)的每個(gè)人說聲謝謝。 … …
師：同學(xué)們的故事可真多！生活中我們每天都在接受各行各業(yè)勞動(dòng)者的服務(wù)，我們還會(huì)經(jīng)常得到別人的幫助、鼓勵(lì)，得到家人的關(guān)愛……這都是別人為我們付出的一顆愛心，我們一定不要忘記隨時(shí)隨地對(duì)他們說聲——謝謝。（老師總結(jié)板書：服務(wù)幫助 鼓勵(lì) 關(guān)愛——用一顆紅心把字圈起來）
（評(píng)析：通過老師的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理自己生活中有意義的事情，回顧自己說謝謝的情形，既是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，觀察社會(huì)中人與人之間的互助、服務(wù)、鼓勵(lì)和關(guān)愛，為學(xué)生之間建立良好向善的人際關(guān)系提供范式。）
【活動(dòng)二】你得到過感謝嗎？
師：我們經(jīng)常送出自己的感謝，老師想知道，你得到過別人的感謝嗎？說說當(dāng)時(shí)的情景吧。
（點(diǎn)擊課件二：你得到過感謝嗎？）
生：小蟲子掉到同學(xué)的身上，我?guī)退昧讼聛恚麑?duì)我說了聲謝謝。 師：你真是個(gè)勇敢的大哥哥。
生：我借給同位一支筆，他對(duì)我說了聲謝謝。
師：你是個(gè)會(huì)幫助同學(xué)的好孩子。當(dāng)同位對(duì)你說聲謝謝時(shí)，你有什么感受？
生：我很高興也很滿足。
生：我?guī)蛬寢屜茨_，媽媽對(duì)我說謝謝。 師：你是個(gè)值得長(zhǎng)輩疼愛的好孩子。 ……
師：我相信同學(xué)們做過很多幫助別人的事情，都得到過謝謝。這讓我想到了一句話：贈(zèng)人玫瑰，手有余香；幫助別人，快樂自己。
（評(píng)析：從“你說過謝謝嗎”到“你得到過謝謝嗎”，教師巧妙的對(duì)學(xué)生文明行為落實(shí)進(jìn)行了提升。它使學(xué)生感悟到生活中我們每個(gè)人在得到別人關(guān)愛的同時(shí)，還要為別人付出自己的關(guān)愛行動(dòng)，這樣的世界才是和諧的、可愛的、美好的。）
師：有沒有你為別人做了什么而沒有得到感謝的時(shí)候呢？
生：同學(xué)把球踢到墻的外面，我用飛檐走壁的功夫，幫同學(xué)撿起了球，他沒說謝謝。
師：“飛檐走壁”的功夫多危險(xiǎn)啊，這可不是我們?cè)撟龅?，你可以想別的辦法幫助同學(xué)！
生：小同學(xué)的四驅(qū)車壞了，我?guī)退藓?，還把兩節(jié)新電池給他安上，他沒說謝謝。 師：那你的心情怎樣？ 生：很難過。
生：我覺得他們不太有禮貌。 師：以后還幫助他們么？ 生：該幫還得幫。
師：奧，你真是個(gè)寬容的孩子，也是個(gè)真正助人為樂的孩子。 師：如果自己付出了或做了什么卻沒有得到感謝，心里肯定會(huì)很難過的。所以我們一定不要忘記當(dāng)別人幫助了我們時(shí)，要對(duì)別人說聲謝謝。因?yàn)橛袝r(shí)，沒有來得及說出的謝謝會(huì)讓人遺憾終生的。老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事： （點(diǎn)擊課件三：故事1）
一個(gè)山里孩子考上了大學(xué)卻因家庭貧困上不起，這時(shí)，一位不相識(shí)的外地人給了他無私的援助。他一直想當(dāng)面致謝，可由于種種原因，一直沒能實(shí)現(xiàn)這一心愿。三年后，他專程按照匯款地址找到恩人家時(shí)，萬沒有想到恩人已在幾天前去世了，臨死前還給他匯去了最后一筆助學(xué)款……
他后悔萬分，悔不該一拖再拖，使這句沒有說出口的“謝謝”成了他精神上永遠(yuǎn)的負(fù)擔(dān)。他含淚在白紙上寫下一萬個(gè)“謝謝”，點(diǎn)燃在恩人的墳前……
而一位山區(qū)農(nóng)民為了感激收留他走失的孩子并將孩子送上回家汽車的好心人，竟在一座小縣城里挨家挨戶地尋找了幾千家，只是為了當(dāng)面向那位好心人說一聲“謝謝”。 師：聽了這個(gè)小故事，你想到了什么？ 生：忘記說謝謝是多么遺憾呀。 生：別人幫了我，我一定會(huì)及時(shí)說謝謝。
生：他雖然沒能對(duì)恩人說聲謝謝，他可以把這句謝謝換作對(duì)別人的幫助。
師：你真了不起，能想到把謝謝化為行動(dòng)。
(評(píng)析：比較法在課堂教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)會(huì)起到事半公倍的效果，師以“你為別人做了好事卻沒有得到感謝”的設(shè)問，把學(xué)生與生活更緊密的聯(lián)系起來，通過設(shè)問后的小故事進(jìn)一步觸動(dòng)學(xué)生的心靈，懂得應(yīng)該為別人的付出及時(shí)送上自己的謝意，切末成為負(fù)擔(dān)，甚至是遺憾。）
【活動(dòng)三】謝謝大行動(dòng)
師：同學(xué)的話提醒了我，我也有忘記說謝謝的時(shí)候。上課前，你們的班主任劉老師把你們帶到多媒體教室，我還沒有對(duì)她說聲謝謝呢。（走到班主任劉老師跟前，握手并說：“謝謝您的幫助！謝謝您！”） （學(xué)生主動(dòng)鼓起掌來）
師：平時(shí)的工作中，我經(jīng)常得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心和幫助，現(xiàn)在我要對(duì)在座的領(lǐng)導(dǎo)老師說聲謝謝。（學(xué)生再次鼓掌。） 師：現(xiàn)在你想對(duì)誰說謝謝？ 生：我想對(duì)王雅潔說謝謝。 師：那就到她跟前去說吧。
生：（生下位走到王雅潔跟前）我不會(huì)的題你教會(huì)了我，謝謝你！ 師：說出了謝謝，心里感到輕松愉快吧。我剛才也有這樣的感覺，終于把自己的感激之情說出來，心里長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了口氣。那大家現(xiàn)在也行動(dòng)起來吧。
（點(diǎn)擊課件四：謝謝大行動(dòng)）
（把你沒來得及說或忘記說的感謝現(xiàn)在就送給你要感謝的人吧。）
1、送出感謝（播放音樂，學(xué)生行動(dòng)） （評(píng)析:經(jīng)過前面兩個(gè)認(rèn)知活動(dòng)和一個(gè)故事的點(diǎn)撥，師生都已進(jìn)入到“感謝”的情景里，情感的展示也漸漸從表面挖掘到內(nèi)心深處，向老師適時(shí)推出的謝謝大行動(dòng)，給自己與學(xué)生以釋放情感，實(shí)踐良好行為的絕佳契機(jī)，師生在課堂上都能把這種美好的品德繼承和傳播開來，是一項(xiàng)值得稱道的行動(dòng)，也是讓學(xué)生看到并切身感受到人與人之間是崇尚美好行為的，更讓聽課者內(nèi)心受到極大震動(dòng)、情感為之動(dòng)容。情感豐富的成年人和一些學(xué)生忍不住流下了激動(dòng)的淚水。我想這就是品德課堂是生活的課堂、是活動(dòng)的課堂、是實(shí)踐的課堂的魅力所在，我們由衷地為向老師的設(shè)計(jì)拍手叫好。）
2、談感受
師：說出了謝謝你有什么感受？ 生：心里很舒暢。 生：說出謝謝很高興。 師：得到感謝了嗎？心情怎樣？ 生：我很激動(dòng)。 生：我很幸福。
師：我看到有的同學(xué)哭了，說說你的感受吧。
生：于瑞瑤摔倒了，我把她扶起來，當(dāng)時(shí)她忘了說謝謝，今天她對(duì)我說了謝謝，我很高興，也很自豪。
師：終于盼來了那聲謝謝，心情真得很不一樣?。∷愿兄x一定要及時(shí)喲！ 師：看著同學(xué)們一張張笑臉，有的雖然掛著淚花，但卻是高興的淚。我真的覺得這一聲謝謝太神奇了：她在我們之間架起了一座溝通的橋梁，讓我們彼此的心貼得更近了。所以我們不要吝嗇自己的感謝。如果你想說“謝謝”，就馬上說出來吧；如果你懷有感恩之心、感激之情，就及時(shí)把它表達(dá)出來吧！再不要讓一聲謝謝成為永遠(yuǎn)的遺憾！ 這兒有幾個(gè)小同學(xué)也在說謝謝，大家看他們真的會(huì)感謝嗎？
（評(píng)析：向老師的小結(jié)，使學(xué)生找到了描述他們震驚心情最合適最貼切的形容——神奇的謝謝。因此我相信上過這節(jié)品德課的同學(xué)，誰都不會(huì)吝嗇自己的謝謝，太神奇，因?yàn)橹x謝會(huì)拉近同學(xué)之間的距離，因?yàn)橹x謝會(huì)讓每個(gè)人的心貼在一起，友好而真誠的快樂生活。向老師的轉(zhuǎn)折語，又給激情彭湃的學(xué)生拋出了更深入的探究課題——真正的謝謝該是什么樣子的？只說出謝謝就可以了嗎？）
3、辨析謝謝
（1）、辨析圖例中的故事
（點(diǎn)擊課件五：學(xué)生在文具超市購物的情景圖片） 師：誰來講講圖中發(fā)生的故事？
生：一個(gè)同學(xué)去超市買練習(xí)本，把貨架翻得亂七八糟。付錢的時(shí)候，收銀臺(tái)的阿姨對(duì)他說歡迎下次光臨，他對(duì)收銀臺(tái)的阿姨說了聲謝謝。收銀臺(tái)后面有一位阿姨在那里整理收拾被翻亂的貨架。
師：是啊，由于這位同學(xué)的隨意，給那位整理貨架的阿姨帶來了重復(fù)性的勞動(dòng)，增添了麻煩，這不是真正的感謝。 （2）、辨析情景劇
師：幾位同學(xué)還為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)情景劇，大家一起來看一下吧？ （學(xué)生觀看情景劇表演。）
情景一：媽媽為小明拿來洗干凈的衣服，小明有禮貌地說：謝謝媽媽！草地上，小明一會(huì)兒踢球，一會(huì)兒逮螞蚱，一會(huì)兒玩泥巴，手臟了，就在衣服上擦。小紅說：小明，你的衣服臟了。小明說：沒關(guān)系，媽媽會(huì)給我洗！
情景二：校園里，一個(gè)值日生同學(xué)正打掃衛(wèi)生，幾米外的地方，一個(gè)同學(xué)吃完香蕉，到處找垃圾桶，把香蕉皮扔在垃圾桶里。另一個(gè)同學(xué)拿出一張紙，擦了擦嘴后隨手丟在地上，而他旁邊就是一個(gè)垃圾桶，值日生幫他掃起那張紙，他說了聲謝謝……
（評(píng)析：品德課堂的活動(dòng)形式有角色扮演和情景劇表演，這是我們一直推崇的一種活動(dòng)方式。情景劇表演對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生，并不困難而又特別得到孩子們的垂愛，但仍要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的接受能力而注意情景創(chuàng)設(shè)的生活性和的貼近性，一般不應(yīng)浪費(fèi)過多的精力為出課而特意安排難度較高的情景表演，最好是利用課前幾分鐘把發(fā)生在學(xué)生身邊的小事表演出來即可。）
師：表演得很精彩，掌聲告訴了我們。請(qǐng)大家評(píng)論一下情景劇中的同學(xué)他們會(huì)真正的感謝嗎？ 生：第一個(gè)情景劇中的小明不會(huì)感謝。 師：他說謝謝了呀？
生：他說謝謝了，可他沒有尊重媽媽的勞動(dòng)，把臟東西往身上抹，又給媽媽帶來了麻煩。
生：我也認(rèn)為小明不會(huì)真正的感謝。他一邊玩一邊把臟東西往身上擦，還毫不在乎，說媽媽會(huì)幫他洗，這不是給媽媽增加負(fù)擔(dān)嘛。 師：如果是你，你會(huì)怎么做？
生：如果是我，我不會(huì)自己故意往身上抹；不小心弄臟了，我會(huì)學(xué)著自己洗。
師：奧，要做個(gè)懂事而自理自立的孩子。
生：我認(rèn)為第二個(gè)情景劇中小紅不會(huì)真正的感謝。他雖然說了謝謝，但他亂扔垃圾的表現(xiàn)，沒有尊重值日生的勞動(dòng)，也不是真正的感謝。 師：是啊，我們之所以謝謝，是因?yàn)樽鹬厮说膭趧?dòng)，感謝他認(rèn)為我們的付出。
生：說聲謝謝，是從心里和行動(dòng)上真正的感謝。
師：是啊，我們不僅口頭上說謝謝，真誠的感謝他人的勞動(dòng)，珍惜他們的勞動(dòng)成果，不給別人帶來重復(fù)性的勞動(dòng)，更重要的是—— 生：用行動(dòng)感謝。
師：對(duì)，我們要把感謝體現(xiàn)在行動(dòng)上。 （點(diǎn)擊課件六：把感謝落實(shí)在行動(dòng)上）
3、學(xué)會(huì)真正的感謝
師：你想用怎樣的行動(dòng)表達(dá)你心中的感謝呢？對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)交通警察、對(duì)清潔工、對(duì)所有為我們服務(wù)的人。請(qǐng)小組內(nèi)交流，再把你們找到的好主意告訴大家吧。 生:幫父母干家務(wù)活。
生：不給值日生添麻煩，主動(dòng)彎腰撿起地上的垃圾。 生：我要感謝老師，認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)。 生：我們感謝警察叔叔就是要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。 師：同學(xué)們說得很好，我相信大家做得也會(huì)特別棒。
小結(jié)：同學(xué)們，那些為我們服務(wù)、給我們幫助、鼓勵(lì)和關(guān)愛的人為我們獻(xiàn)出了愛心，付出了愛，讓我們把這份愛化作行動(dòng)，也為別人獻(xiàn)出自己的愛心吧！把這份愛永遠(yuǎn)傳遞下去。（完成板書：行動(dòng) 愛）
（評(píng)析：“感謝不僅是說出來的，更重要的是做出來的”，這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。新課改以來品德課為追求活動(dòng)形式，常忽略活動(dòng)效果的落實(shí)和延伸，而本節(jié)課的設(shè)計(jì)不只是引導(dǎo)學(xué)生懂得并愿意向他人感謝，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在行動(dòng)上表示感謝，使學(xué)生通過課堂教學(xué)收獲的不止是認(rèn)知情感的提升，還有行動(dòng)的具體操作方法，便于學(xué)生回到生活中能把課堂中的理論應(yīng)用起來，做到真正的學(xué)以致用。這也是倡導(dǎo)課改的專家們最希望看到的，也是落實(shí)品德教育實(shí)效性和針對(duì)性的重要課堂環(huán)節(jié)，向老師做到了，他的學(xué)生也會(huì)做到的。）
【活動(dòng)四】總結(jié)升華
師：其實(shí)用行動(dòng)表達(dá)感謝并不是人類的專利。有這樣一個(gè)小故事。 課件出示故事二：義鼠
在印度古吉拉特邦的一個(gè)小鎮(zhèn)上，住著一個(gè)叫古麗娜的小姑娘。 古麗娜的父母白天忙著上班，就把她一個(gè)人關(guān)在家里。一只小老鼠成了她的好朋友，她經(jīng)常給小老鼠幾塊餅干。小老鼠吃飽喝足之后，在屋子里竄來跳去，小古麗娜覺得這樣很好，至少這屋子里熱鬧多了。 一天清晨，父母正要出門。突然，那只小老鼠竄進(jìn)來，猛地咬了古麗娜一口，古麗娜尖叫起來，疼得大哭；古麗娜的父親沒明白是怎么回事，自己的腳上也被咬了一口；接著，那家伙又飛一般竄向古麗娜的母親，父親趕緊抓起一根棍子，老鼠機(jī)靈，箭一般往門外跑去，父親正要轉(zhuǎn)身回來看古麗娜傷得怎么樣了，那畜生又竄回來，朝母親死命咬了一口，“嗖”地竄向門口，一家三口追出門外；老鼠跑到屋外的一片空地上，他們追到空地上。老鼠縱有萬般機(jī)靈，在空地上又如何是人的對(duì)手？父親幾步趕上，“啪啪”幾棍下去，終于有一棍它沒能躲過......小老鼠的小眼睛，沒了光澤，它死了。
古麗娜難過起來，感到一陣天旋地轉(zhuǎn)，有些站立不穩(wěn)，啊，不！定了定神，是大地在轉(zhuǎn)動(dòng)！在抖動(dòng)！一下，兩下......一家三口驚呆了！父親最先反應(yīng)過來，他朝村子里大喊：“地震啦！大家快出來！” 太晚啦，大地又是一陣更猛烈的搖晃。他們看見不遠(yuǎn)處的房屋在拆裂，傾斜，倒塌......舉世震驚的古吉拉特邦大地震發(fā)生了。 師小結(jié)：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)；幾塊小小的餅干可以讓一只小老鼠付出自己的生命去救一家人，更何況我們?nèi)祟惸?？感謝是一種美德，是一種愛，學(xué)會(huì)感謝，心中有愛，才能發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界充滿愛心。所以，讓我們把感謝的話語說出來，哪怕是一次磨難，我們也要微笑著說一聲“謝謝！”。
（點(diǎn)擊課件七：配樂詩歌——我感謝）
師：讓我們一起來感謝吧?。◣熒黄鸫舐暲收b）
感謝父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福； 感謝老師的諄諄教誨，讓我們嘗到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂； 感謝同學(xué)真誠的關(guān)懷和幫助； 感謝所有關(guān)心我們，為我們服務(wù)的人。 （點(diǎn)擊課件八：歌曲——感恩的心） 學(xué)生靜靜看著屏幕傾聽并跟唱著。
師：讓我們帶著一顆感恩的心去面對(duì)所有的人，面對(duì)我們的生活吧!下課！
（評(píng)析：最后的故事與詩文、歌曲將師生又一次帶進(jìn)情感澎湃的高潮，是落實(shí)活動(dòng)效果的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教學(xué)本可以在前一個(gè)環(huán)節(jié)“感謝落實(shí)在行動(dòng)上”結(jié)束，但向老師卻發(fā)揮語文教師的功底，借用了典型美文教育的優(yōu)勢(shì)，以美文（故事、詩歌、歌曲）激發(fā)出師生內(nèi)在情感的升華，用情感的升華來蕩滌師生的心靈，那一刻的心靈震動(dòng)會(huì)讓每個(gè)人牢牢印在心里，也會(huì)以此加大行為落實(shí)的針對(duì)性與實(shí)效性。當(dāng)課在“感恩的心”中結(jié)束時(shí)，每位聽課者眼里都飽含著淚花，心情久久不能平靜，最后長(zhǎng)長(zhǎng)的輸出一口氣：聽一節(jié)好課，簡(jiǎn)直就是美的享受，精神的享受，靈魂的洗滌。作為德育工作者，我一直渴望每位教師，都能如此真正、真誠、用心地去上每一堂品德課。品德與生活、品德與社會(huì)在孩子們性格形成、個(gè)性成長(zhǎng)的道路上是至關(guān)重要的，甚至比那些學(xué)科課程更有意義，她是提高公民文明素養(yǎng)，引領(lǐng)國民走進(jìn)世界不可或缺的教育啊。感謝向老師為我們出示這樣一節(jié)動(dòng)人心扉，讓我們能好好反思的課。）
小學(xué)品勝品社教學(xué)工作總結(jié)共5
小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的目標(biāo)是多元的, 教學(xué)活動(dòng)常常是綜合性的。一堂教學(xué)課往往是多種教學(xué)模式的有機(jī)組合和運(yùn)用。一個(gè)能力較強(qiáng)的教師一般應(yīng)在一個(gè)專題的教學(xué)中得心應(yīng)手地運(yùn)用多種教學(xué)模式。
1、學(xué)習(xí)教學(xué)模式
在運(yùn)用小學(xué)思想品德教學(xué)模式之前, 先要認(rèn)真的了解和掌握各種基本的教學(xué)模式, 對(duì)每一類教學(xué)模式應(yīng)從“教學(xué)理論或教學(xué)思想、教學(xué)功能目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動(dòng)程序、師生交往系統(tǒng)、反饋方式、支持條件”“六要素”去認(rèn)識(shí)。
2 ．實(shí)踐教學(xué)模式
有意識(shí)地選擇、組合、應(yīng)用教學(xué)模式, 對(duì)自己的教學(xué)應(yīng)能說得出其模式的來源, 能表達(dá)為什么選擇這種（些）模式。每一個(gè)教學(xué)模式都有特定的功能、適用的情境和條件, 同時(shí)教學(xué)過程又是千差萬別的。小學(xué)思想品德教學(xué)模式的選擇要從教學(xué)實(shí)際出發(fā), 具體來說, 應(yīng)該依據(jù)和考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、教師自身的特點(diǎn)和教學(xué)物質(zhì)條件等因素。教師應(yīng)全面、綜合地考慮這些因
素, 對(duì)教學(xué)模式擇其善者而從之。 3 ．評(píng)價(jià)教學(xué)模式
主要是指運(yùn)用模式內(nèi)涵評(píng)價(jià)實(shí)際教學(xué)或?qū)?shí)際教學(xué)的模式運(yùn)用作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)述（點(diǎn)）（包括可行性、適用性、實(shí)效性、變通性）。世間不存在放之四海而皆準(zhǔn)的最優(yōu)教學(xué)模式。任何教學(xué)模式總是依據(jù)一定的條件發(fā)揮作用的。因此, 我們所要探討的小學(xué)思想品德教學(xué)模式不是去評(píng)定哪一種模式最佳, 而是研究哪一種模式的哪些側(cè)面針對(duì)什么目的可以取得什么效果。
4 ．創(chuàng)新教學(xué)模式
一是運(yùn)用新的價(jià)值理念對(duì)已有的小學(xué)思想品德教學(xué)模式功能的再發(fā)現(xiàn)。 二是按照素質(zhì)教育的價(jià)值理念對(duì)已有的小學(xué)思想品德教學(xué)模式功能的重新組合。即小學(xué)思想品德教學(xué)不能固守單一模式, 教學(xué)往往是對(duì)具有不同功能傾向的多種模式的組合變通, 其組合的過程具有創(chuàng)新的含義。
5 ．構(gòu)建教學(xué)模式
從方法論的角度看, 教學(xué)模式的構(gòu)建不外乎兩種方法: 演繹法和歸納法。
（1 ）演繹法
以一定的教學(xué)思想和理論為指導(dǎo), 從一種科學(xué)的假設(shè)出發(fā), 推演出相應(yīng)的思想品德課堂教學(xué)模式, 然后將所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式付諸實(shí)踐, 通過嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)對(duì)原先的設(shè)計(jì)和效果進(jìn)行驗(yàn)證（檢驗(yàn)）, 再經(jīng)過
完善和發(fā)展, 最后形成相對(duì)穩(wěn)定的模式。它的起點(diǎn)是科學(xué)理論假設(shè), 形成模式的思維過程是演繹。如“網(wǎng)絡(luò)條件下的互動(dòng)教學(xué)模式”。運(yùn)用演繹法構(gòu)建小學(xué)思想品德教學(xué)模式的關(guān)鍵在于假說。假說是思維形式之一, 是理性認(rèn)識(shí)形式, 是人們?cè)诳茖W(xué)研究活動(dòng)中由已知推測(cè)未知時(shí)所采用的一種思維形式。運(yùn)用演繹法構(gòu)建小學(xué)思想品德教學(xué)模式的重點(diǎn)是教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅具有實(shí)踐的功能, 而且具有認(rèn)識(shí)的功能。小學(xué)思想品德教學(xué)模式的生成有賴于教學(xué)實(shí)驗(yàn), 沒有嚴(yán)格意義的教學(xué)實(shí)驗(yàn), 模式的假設(shè)就得不到演繹和驗(yàn)證。
（2 ）歸納法
從教學(xué)實(shí)踐出發(fā), 對(duì)小學(xué)思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、概括和提煉, 并在教學(xué)理論的指導(dǎo)下, 構(gòu)建成小學(xué)思想品德教學(xué)模式。它的起點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn), 形成模式的思維過程是歸納。用這種方法形成的模式, 有的是在總結(jié)前人的各種經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加工改造而成; 有的是對(duì)現(xiàn)階段許多優(yōu)秀教師在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)、升華, 系統(tǒng)化而成。用歸納法構(gòu)建的小學(xué)思想品德教學(xué)模式往
往是教學(xué)改革的行動(dòng)研究的成果。我國當(dāng)今課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用的“指導(dǎo)—接受”模式、“自學(xué)—輔導(dǎo)”模式、“探索—發(fā)現(xiàn)”模式等均屬于用歸納法構(gòu)建的教學(xué)模式。歸納法作為小學(xué)思想品德教學(xué)模式構(gòu)建的基本方法之一, 在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意: ①要真正從實(shí)際出發(fā), 反映思想品德教學(xué)的本來面目。在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí), 不應(yīng)預(yù)先以主觀的框子先入為主
去總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 這樣往往看不到教學(xué)的客觀面目, 常常會(huì)削足適履, 更談不上揭示教學(xué)的客觀規(guī)律, 形成科學(xué)的小學(xué)思想品德教學(xué)模式。②克服唯經(jīng)驗(yàn)傾向, 對(duì)于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來說, 經(jīng)驗(yàn)豐富只是前提, 有了好的經(jīng)驗(yàn)并不等于就能揭示規(guī)律。如果僅僅羅列材料, 堆砌事實(shí), 講不出道理, 那么經(jīng)驗(yàn)仍然是個(gè)別的經(jīng)驗(yàn), 而不能形成具有推廣意義的小學(xué)思想品德教學(xué)模式。
小學(xué)品勝品社教學(xué)工作總結(jié)共5篇相關(guān)文章：
相關(guān)熱詞搜索：小學(xué)品勝品社教學(xué)工作總結(jié)