時(shí)間不知不覺(jué),我們后知后覺(jué),辛苦的工作已經(jīng)告一段落了,回顧這段時(shí)間以來(lái)的工作,制定一份工作總結(jié)吧。下面是范文網(wǎng)小編整理的小班教學(xué)工作總結(jié)3篇(教育教學(xué)小班工作總結(jié)),以供借鑒。
小班教學(xué)工作總結(jié)1
根據(jù)《小班幼兒繪畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀及措施》專(zhuān)題計(jì)劃中的要求,我們從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),現(xiàn)小結(jié)如下:
一、改革“臨摹式”,揚(yáng)長(zhǎng)避短,培養(yǎng)兒童實(shí)踐操作能力。
1、基本技能技巧的傳授內(nèi)容和方法
我們否定傳統(tǒng)的“臨摹式”教學(xué)方法,并不是說(shuō)兒童美術(shù)教育完全不要教技能技巧,其實(shí),基本技能技巧的學(xué)習(xí)是兒童美術(shù)教育不可缺少的一部分,關(guān)鍵在于處理好其中的關(guān)系。
?。?)兒童美術(shù)教育技能技巧的學(xué)習(xí)內(nèi)容
兒童必須在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何使用各種畫(huà)筆、如何涂色、調(diào)配色彩以及組織畫(huà)面等技能;同樣,為了塑造美觀的立體手工作品,兒童還必須學(xué)習(xí)如何處理空間方位關(guān)系以及塑泥、粘貼、折疊、撕等手工材料、工具的操作技能,在這種操作過(guò)程中,兒童的手、眼、腦的協(xié)調(diào)性得到鍛煉,兒童對(duì)多種美術(shù)材料和工具的使用也逐漸游刃有余,實(shí)踐操作能力大為提高。
(2)兒童美術(shù)教育技能技巧的教學(xué)方法
為了幫助兒童掌握必要的繪畫(huà)技能,我們引入“主題教育”的理論:即根據(jù)兒童的發(fā)展情況把所涉及的內(nèi)容設(shè)計(jì)成相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的周期性的若干單元,每個(gè)單元都有相互緊密聯(lián)系的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使教育過(guò)程成為一個(gè)系統(tǒng)的、連續(xù)的過(guò)程,根據(jù)這一理論,我們將繪畫(huà)初步技能的訓(xùn)練分為涂色練習(xí)、點(diǎn)、線、面等單元。例如對(duì)幼兒進(jìn)行“線條”的單元練習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容包括橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。我們將繪畫(huà)與游戲和故事結(jié)合起來(lái),安排了“花傘外
的小雨”(添畫(huà)長(zhǎng)短不同的直線)、“一塊格子布”(練習(xí)交叉線)“大河里的輪船”(添畫(huà)波浪線)、“小兔的青草地”(練習(xí)鋸齒線)、“小蝸牛的殼”(練習(xí)螺旋線)等內(nèi)容。通過(guò)單元練習(xí),幼兒很快熟悉并基本掌握了“線條”這項(xiàng)基本技能,又如“蠟筆涂色練習(xí)”,可以根據(jù)兒童年齡以及手眼協(xié)調(diào)發(fā)展的程度,設(shè)定不同階層的教育目標(biāo),再根據(jù)教育目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。小班上學(xué)期主要是接觸蠟筆涂色,會(huì)用蠟筆有興趣地來(lái)回涂抹;小班下學(xué)期可分為遞進(jìn)的三個(gè)階層:(1)注意不使顏色涂到輪廓線外;(2)用看見(jiàn)邊線就?;驌Q色的方法不遮蓋線條;(3)從小面積到大面積,較均勻地把握線條的長(zhǎng)短和力度。
2、范例的正確使用
在以往的教學(xué)過(guò)程中,范例確曾出現(xiàn)限制兒童思維與想象、扼殺兒童創(chuàng)造力的現(xiàn)象,但這并不是說(shuō)就應(yīng)完全杜絕這種形式,只要注意在教學(xué)中恰當(dāng)安排,就能克服弊端,發(fā)揮應(yīng)有的積極意義。
(1)范例的適宜數(shù)量
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,范例只有一張,這大大束縛了兒童的創(chuàng)造力。如果我們每次繪畫(huà)活動(dòng)的范例數(shù)量不少于三張,而且這幾張范畫(huà)的難易程度盡量針對(duì)能力不同的兒童,那效果就大不相同了,兒童可以根據(jù)自己的愛(ài)好,傾向自由選擇,還可以起到拓展學(xué)生視野的積極作用。
?。?)范例的恰當(dāng)使用
我們根據(jù)我班幼兒的發(fā)展水平,對(duì)他們提出不同的要求:小班幼兒的想象力還不十分強(qiáng),允許照范例畫(huà)但不強(qiáng)迫;但能力稍強(qiáng)的幼兒我們就鼓勵(lì)他們添畫(huà),從而發(fā)揮他們的想象力。
二、引導(dǎo)“涂鴉式”,趨利避害,培養(yǎng)發(fā)展兒童的創(chuàng)新精神。
1、發(fā)展兒童的觀察能力,注重兒童內(nèi)在圖式的積累,提倡教師幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
兒童時(shí)期,特別是幼兒期,雖已初步具備認(rèn)識(shí)、記憶、想象的能力,但審美意識(shí)畢竟淡薄,繪畫(huà)表現(xiàn)內(nèi)容比較貧乏
,這就需要教師加強(qiáng)啟發(fā)和引導(dǎo),發(fā)展兒童的觀察能力,豐富其內(nèi)在圖式,為美術(shù)活動(dòng)中兒童積極、自主地創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
生活是藝術(shù)的源泉,教師應(yīng)通過(guò)多種渠道,豐富兒童的日常生活經(jīng)驗(yàn):我們可以常常帶領(lǐng)幼兒走出教室,通過(guò)參觀、郊游、散步等方式接觸公園、商店、街道以及節(jié)日活動(dòng)等兒童可理解的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境;平時(shí)還可以為兒童選一些適合他們的不同風(fēng)格的圖書(shū)、影視,給他們講解,引導(dǎo)他們觀看,幫助他們積累豐富的表象,為進(jìn)一步想象與創(chuàng)作提供豐裕的源泉。
兒童的繪畫(huà)表現(xiàn)力固然取決于貯存表象的數(shù)量,同樣也取決于貯存表象的質(zhì)量。例如:孩子們都很喜歡汽車(chē),但有的孩子卻畫(huà)不出汽車(chē)的樣子。這是因?yàn)楹枚嗥?chē)的形象都在大腦里,卻想不出汽車(chē)的結(jié)構(gòu)共性,所以不知從何下筆,這時(shí)老師就要幫助幼兒觀察和分析:汽車(chē)分駕駛艙和乘客艙或貨艙,汽車(chē)下面都有輪子,然后提問(wèn):駕駛艙是什么形狀的?乘客艙或貨艙又是什么形狀的?車(chē)輪是什么形狀的等等,只有通過(guò)這些提問(wèn),一步步幫助幼兒掌握正確的觀察方法,才能有效地提高幼兒的觀察能力,使觀察對(duì)象轉(zhuǎn)化為具體物象存于腦海中,幼兒作畫(huà)時(shí)才不會(huì)無(wú)從下筆。
(2)調(diào)動(dòng)兒童的審美情感,讓幼兒在輕松,愉快的環(huán)境中自由地感受美,在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。
以畫(huà)“吹泡泡”的題材為例:作畫(huà)前,我們安排幼兒玩吹泡泡、扇泡泡、捉泡泡的游戲,幼兒在盡情嬉戲中,體驗(yàn)、觀察了吹、扇、捉等動(dòng)作,欣賞到大小不同的泡泡在空氣中飄動(dòng)變化的樣子,以及在陽(yáng)光下色彩的變幻,充分調(diào)動(dòng)了他們的審美情感,其后的繪畫(huà)結(jié)果是:幼兒在操作材料上添畫(huà)了許多五彩繽紛又大大小小的泡泡,還畫(huà)得饒有興致。
(3)培養(yǎng)兒童的美術(shù)興趣,盡可能正面評(píng)價(jià)兒童的作品,讓兒童參與評(píng)價(jià)作品。
教師應(yīng)把工作的重點(diǎn)放在兒童美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,而不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童最終完成的藝術(shù)作
品。評(píng)價(jià)的目的不是為了選小畫(huà)家,而是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)作火花,鼓勵(lì)兒童的繪畫(huà)興趣。因此,教師應(yīng)善意地接納一切孩子的畫(huà),盡可能正面評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子的作品。在指導(dǎo)上可以用“談?wù)勀銥槭裁催@樣畫(huà)?”來(lái)代替“不應(yīng)這樣畫(huà)”、“應(yīng)該那樣畫(huà)”。每次美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后,我們總要展示所有孩子的作品,這本身就是對(duì)他們創(chuàng)作的一種肯定,且有利于他們相互間的欣賞評(píng)價(jià)。每次作品展出后,孩子們總愛(ài)圍著作業(yè)欄自豪地介紹:“這是我的畫(huà)";“老師說(shuō)我想象很豐富";或是自由地評(píng)論:“這幅畫(huà)的顏色真漂亮!”“這群小雞好可愛(ài)"等等,這樣既增強(qiáng)了兒童的自信心,又使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
總體而言,素質(zhì)教育觀下的兒童美術(shù)教育乃至整個(gè)藝術(shù)教育,最終目的都是造就個(gè)性完善、人格健全的人。因此,我們?cè)趯?shí)施美術(shù)教育工程的時(shí)候,必須始終堅(jiān)持以素質(zhì)教育觀為指導(dǎo),以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。只有這樣,我們才能通過(guò)美術(shù)教育發(fā)展兒童的綜合能力,提高兒童整體素質(zhì)。
小班教學(xué)工作總結(jié)2
不知不覺(jué),本學(xué)期忙碌而又充實(shí)的教學(xué)工作又要結(jié)束了。本學(xué)期以《XX市幼兒園素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù),以《目標(biāo)實(shí)施方案》為目標(biāo),在教育教學(xué)過(guò)程中,我們不斷的探索研究,明確了教育目標(biāo)。在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的支持、幫助下我們反復(fù)學(xué)習(xí),不斷探索,將理論與實(shí)踐相聯(lián)系,用理論指導(dǎo)實(shí)踐。把工作中遇到的困惑與同事們共同分析研究,使我們的教學(xué)觀念不斷轉(zhuǎn)變。通過(guò)與本班教師的共同努力,尋求科學(xué)的教學(xué)方案,努力完成了學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo),圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí),本學(xué)期我班的教研課題—《材料提供在小班幼兒搭建能力發(fā)展中的作用》,通過(guò)研究與學(xué)習(xí)也初見(jiàn)成效。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)如下:
一、教師觀念
1、教育思想的轉(zhuǎn)變
在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,教師一邊實(shí)施課程方案,一邊領(lǐng)悟《綱要》的精神,并靈活運(yùn)用到實(shí)踐工作中。通過(guò)多方面的理論學(xué)習(xí)我們清楚教學(xué)中要研究三方面的內(nèi)容:教學(xué)的目標(biāo)是什么、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么,促進(jìn)目標(biāo)落實(shí)的措施是什么,明確活動(dòng)中應(yīng)保持科學(xué)和諧的師幼二主關(guān)系,在豐富多彩的一日生活中班級(jí)教師不再是高高在上的“權(quán)威”、指揮者,而是孩子們親密的游戲伙伴、合作者、傾聽(tīng)者;是孩子們活動(dòng)的支持者、幫助者。在本學(xué)期的教學(xué)的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),要促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展,就要從幼兒的需求和興趣出發(fā)。而要尊重幼兒的興趣和需求首先要把握幼兒的心理年齡特點(diǎn)。結(jié)合幼兒的最近發(fā)展區(qū),從教材的選擇,目標(biāo)的定位,
幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)了解出發(fā),制定符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的形式。因此我們?cè)谝蝗丈罡鳝h(huán)節(jié)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)條件,發(fā)展幼兒的各方面能力。在教學(xué)形式上力求新穎,體現(xiàn)游戲教學(xué)的形式,充分運(yùn)用操作、表征及多媒體課件,激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣,使幼兒愿意、敢于表達(dá)。
2、靈活駕馭課程方案
本學(xué)期我班靈活實(shí)施課程方案,根據(jù)幼兒的興趣調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。我們本著走出去的教學(xué)方式,培養(yǎng)幼兒自己的動(dòng)手能力,老師大膽放手,讓幼兒?jiǎn)为?dú)去做。將大自然和幼兒周?chē)沫h(huán)境作為幼兒的課堂。讓幼兒到大自然去探索。在日常工作中,鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn),本學(xué)期我們帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)、到馬路、到大自然去探索學(xué)習(xí)。通過(guò)多種形式的探索活動(dòng),更有效的完成了教學(xué)目標(biāo)。在主題“各種各樣的汽車(chē)中,我們帶領(lǐng)幼兒參觀行駛在馬路上的汽車(chē),孩子們你一言我一語(yǔ)的與小伙伴們交流著。這些教學(xué)方式比坐在教室里看圖片、講解要形象得多。也體現(xiàn)了教學(xué)、游戲一體化的的精神。在主題“秋天真美”的活動(dòng)中,為使幼兒親身體驗(yàn)秋天的美麗,我們帶領(lǐng)幼兒來(lái)到小區(qū),引導(dǎo)幼兒尋找秋天的小秘密,在大自然的課堂中,幼兒們感受到秋天天氣的變化,人們服裝的變化,植物的變化,而且還將落葉撿回來(lái)添充到角區(qū),這樣不僅使幼兒們學(xué)習(xí)到知識(shí),而且還有利于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
3、面向全體,因材施教
《幼兒園工作規(guī)程》中指出,教育要面向全體,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本學(xué)期這方面在我班的教學(xué)中主要表現(xiàn)在兩方面:一是了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)在教學(xué)中分析幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),確立新的活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo),如故事《孔融讓梨》,通過(guò)了解已有經(jīng)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)在開(kāi)學(xué)的兩個(gè)月的時(shí)間里,幼兒接觸的故事較少,需要在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下理解故事的內(nèi)容,因此本次活動(dòng)的目標(biāo)定位較低,主要是能喜歡、認(rèn)真的傾聽(tīng)老師講故事,知道故事的名字,在老師的引導(dǎo)下理解故事的道理。二是活動(dòng)中幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,考慮到班級(jí)幼兒發(fā)展水平的參差不齊,所以在每次活動(dòng)中我們都在能力強(qiáng)、弱兩方面進(jìn)行定位。如美術(shù)涂色練習(xí)“大蘋(píng)果”,鼓勵(lì)能力弱的幼兒大膽涂色,能力強(qiáng)的幼兒要均勻、有序的涂色,由于目標(biāo)定位準(zhǔn)確,所以效果非常好。
4、樹(shù)立“一日活動(dòng)即課程”的大教育觀
根據(jù)《綱要》的精神,在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中我們都注意教育目標(biāo)的滲透。如在實(shí)施“我的好朋友”的主題活動(dòng)時(shí),生活活動(dòng)中我們會(huì)指導(dǎo)幼兒相互團(tuán)結(jié)友好相處,鼓勵(lì)幼兒多交朋友,從而培養(yǎng)幼兒相互團(tuán)結(jié)的意識(shí),同時(shí)利用點(diǎn)名活動(dòng),請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的好朋友,在戶外活動(dòng)時(shí),我們引導(dǎo)幼兒與好朋友共同分享玩具,互相謙讓?zhuān)诩w
活動(dòng)中,利用故事的形式,使幼兒了解了好朋友應(yīng)互相關(guān)愛(ài),在語(yǔ)言角活動(dòng)時(shí),引導(dǎo)幼兒與同伴講述自己的好朋友。而且對(duì)于插班生,教師鼓勵(lì)幼兒能和新小朋友交朋友,帶著新小朋友一起去角區(qū)玩,在新朋友遇到困難時(shí)能主動(dòng)幫助。
二、加強(qiáng)專(zhuān)題研究的力度,達(dá)到教研促教改的目的
本學(xué)期我班的教研專(zhuān)題是《材料提供在小班幼兒搭建能力發(fā)展中的作用》在學(xué)期初,在分析本班幼兒發(fā)展現(xiàn)狀、前測(cè)水平的基礎(chǔ)上,擬定班級(jí)研究報(bào)告,采取實(shí)驗(yàn)法、觀察法、對(duì)比法等方法了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果與成效。然后確定幼兒發(fā)展階段主題及目標(biāo),再次擬定本學(xué)期研究的具體措施。如:首先,我們將結(jié)構(gòu)區(qū)域擴(kuò)大,將主材料與輔助材料分開(kāi),隨著幼兒主題的不斷深入,不斷豐富材料,而且我們還把材料進(jìn)行分顏色、分種類(lèi)進(jìn)行放置,將盛有材料的器皿上標(biāo)出顏色,以便幼兒辨別使用,這樣的區(qū)域變化,大大提高了幼兒參與活動(dòng)的興趣,因?yàn)橐郧暗耐婢邲](méi)有分種類(lèi),也沒(méi)有分顏色,幼兒使用時(shí)不方便,久而久之,幼兒就失去了玩玩具的興趣,也就失去了活動(dòng)的興趣,同時(shí)我們利用活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的時(shí)間,重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣,及基本技能的掌握,利用激勵(lì)機(jī)制的方法,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松自由的氛圍,鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行想象創(chuàng)造,幼兒由起初的單純模仿,到隨著已有經(jīng)驗(yàn)的增加,
幼兒的創(chuàng)造力也不斷提升,為真正調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)部需求,我們還創(chuàng)設(shè)了展示臺(tái),鼓勵(lì)幼兒大膽拼搭,將幼兒的作品擺放到展示臺(tái)上,為幼兒的活動(dòng)建立了自信。再次,我們非常注重幼兒同伴間的相互學(xué)習(xí),如:在“家具”這一活動(dòng)中,我們?cè)诹私庥變阂延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,幫助幼兒擴(kuò)展思路,大膽放手讓幼兒自由拼插,然后鼓勵(lì)不同層次的幼兒向全體幼兒介紹自己作品的插法,這樣不但發(fā)展了幼兒的拼插能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,而且還幫助幼兒建立了自信,認(rèn)識(shí)到同伴的優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)幼兒向他人學(xué)習(xí)的意識(shí)。(具體情況詳見(jiàn)專(zhuān)題研究總結(jié))
三.教育途徑的寬泛
1、環(huán)境
《綱要》中提出的“幼兒的發(fā)展依賴(lài)于生存的環(huán)境,環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源”,本學(xué)期我們樹(shù)立科學(xué)的兒童觀,教育觀,認(rèn)識(shí)到幼兒是環(huán)境的主人,充分讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的積極性。結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。突出小班活動(dòng)區(qū)溫馨、童趣的設(shè)計(jì),整個(gè)給幼兒營(yíng)造一種家的感覺(jué),是幼兒盡快熟悉環(huán)境,同時(shí)注重三維空間的利用,把懸掛的吊飾于整個(gè)大環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在娃娃家設(shè)計(jì)
全家福照片。在角區(qū)材料上注意操作性,趣味性,方便性。這學(xué)期,我們還加大了益智區(qū)材料投放的力度。如:學(xué)習(xí)1和許多時(shí),我們創(chuàng)設(shè)了大貓、小貓,用紙殼制作了大貓和小貓,大魚(yú)和小魚(yú),幼兒了解大貓吃大魚(yú),小貓吃小魚(yú),讓幼兒給大、小貓喂食,幼兒操作的興趣很高,同時(shí)掌握了大和小的概念。除了為幼兒增添物質(zhì)環(huán)境外,我們還注意給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的精神環(huán)境,讓幼兒在寬松自主的環(huán)境中主動(dòng)探索,這正是幼兒在本學(xué)期特別愛(ài)探索、愿意主動(dòng)操作的主要原因,同時(shí)我們?yōu)榧ぐl(fā)幼兒的積極性,利用“我真棒”專(zhuān)欄評(píng)選禮貌寶寶、健康寶寶、聰明寶寶,利用小印章的形式以示鼓勵(lì)。
2、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展
實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)具體感知的過(guò)程,本學(xué)期我們結(jié)合主題實(shí)施了許多讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng),引導(dǎo)幼兒具體感知。如在秋天真美中,帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)、社區(qū)撿落葉,感知秋天的特征。使幼兒在體驗(yàn)中增長(zhǎng)了知識(shí)。
3、建立幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育方式
本學(xué)期班級(jí)教師特別注重家長(zhǎng)社區(qū)資源的有效利用,充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源,有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。如為了使家園同步教育,更好促進(jìn)幼兒拼插能力的發(fā)展。
目的是讓家長(zhǎng)了解本班子課題的研究目的和意義,并能積極采取措施促進(jìn)幼兒的發(fā)展。具體做法是:我們利用半日開(kāi)放的時(shí)機(jī),向家長(zhǎng)展示幼兒在園拼插能力的發(fā)展情況,家長(zhǎng)參與率高,同時(shí)家長(zhǎng)看到他們搜集的資料,都展示在我們的結(jié)構(gòu)區(qū)內(nèi),感覺(jué)教師很重視他們的搜集工作,他們的辛苦不但得到了教師的肯定,而且還有利于孩子的發(fā)展。
活動(dòng)后從反饋意見(jiàn)看:家長(zhǎng)們感覺(jué)這么小的孩子能拼插出樓房、家具真是不易,不但使家長(zhǎng)了解了孩子的橫向發(fā)展水平,又了解了孩子的縱向發(fā)展水平。而且家長(zhǎng)也愿與我們配合,引導(dǎo)幼兒多觀察,多了解、多思考,共同配合促進(jìn)孩子的發(fā)展。做到家園教育的一致性。
4、注意各領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合
《綱要》中指出,幼兒園教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域是一個(gè)有機(jī)的整體,在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)注意各領(lǐng)域間的綜合性與有機(jī)滲透。本班突出的是結(jié)合專(zhuān)題研究在其他領(lǐng)域中滲透幼兒拼插能力的發(fā)展。如在“寵物區(qū)”,幼兒們將自己喜歡的小動(dòng)物玩具拿來(lái)與同伴分享,體驗(yàn)分享的快樂(lè),同時(shí)結(jié)合結(jié)構(gòu)區(qū)的目標(biāo)進(jìn)行圍合,所以我們鼓勵(lì)幼兒搭建小動(dòng)物的家,幼兒的興趣很高,在我們逐步深入引導(dǎo)下,幼兒們還能與同伴合作搭建動(dòng)物的家,這樣將兩個(gè)區(qū)域的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),既使幼兒體驗(yàn)到分享的快樂(lè),又使幼兒學(xué)會(huì)了圍合的方法。
5、多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用
本學(xué)期為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,我們利用了多媒體輔助教學(xué),利用色彩鮮艷、動(dòng)感較強(qiáng)的課件,以動(dòng)畫(huà)片的形式向幼兒展現(xiàn)出來(lái),通過(guò)實(shí)踐證實(shí):幼兒們的學(xué)習(xí)興趣大大提高,掌握知識(shí)的情況也明顯提高。如:在“愛(ài)媽媽”詩(shī)歌活動(dòng)中,教師利用課間的形式將詩(shī)歌的內(nèi)容一一向幼兒展現(xiàn)出來(lái),幼兒們表現(xiàn)出了極大的興趣和興奮,因?yàn)檫@是圖片、掛圖教學(xué)所達(dá)不到的效果,圖片所展示的內(nèi)容是“死”的,無(wú)生命力,而課件把詩(shī)歌所要講述的每一個(gè)內(nèi)容都賦予了生命,像看動(dòng)畫(huà)片一樣,所以幼兒們喜歡看,愿意學(xué),有了興趣,知識(shí)的掌握就不是難事了。以后我們還會(huì)將多媒體教學(xué)運(yùn)用到其他領(lǐng)域的教學(xué)中來(lái),不斷提高教育活動(dòng)的質(zhì)量。
四、幼兒發(fā)展
1、共同生活
本學(xué)期作為新入園的幼兒,我們?cè)谏钚l(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。因?yàn)檫@些良好習(xí)慣的養(yǎng)成,是他們成長(zhǎng)發(fā)展基礎(chǔ)。在行為習(xí)慣方面,我們主要使幼兒能主動(dòng)同他人打招呼,能與同伴友好相處,自己的事情自己做。在日常生活中,教師為幼兒樹(shù)立榜樣,晨間接待時(shí),教師主動(dòng)向前進(jìn)行晨間接待,并用響亮的聲音同幼兒打招呼,遇到陌生人,教師積極督促幼兒主動(dòng)問(wèn)好。通過(guò)點(diǎn)名這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒相互問(wèn)好,通過(guò)本學(xué)期的培養(yǎng),幼兒能主動(dòng)大膽的交往。為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活,我們組織了實(shí)踐活動(dòng)《我愛(ài)的幼兒園》,帶領(lǐng)本班幼兒參觀幼兒園。到大班與大班幼兒進(jìn)行“以大帶小”活動(dòng)。通過(guò)此活動(dòng),使幼兒體會(huì)到與同伴交往的快樂(lè),感受到幼兒園就像家一樣。在培養(yǎng)幼兒做力所能及的事情方面,我們組織了多次實(shí)踐活動(dòng)。為了增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí),,知道身體不舒服時(shí)能告訴成人。在日常工作中,我們隨時(shí)引導(dǎo)幼兒注意觀察身邊危險(xiǎn)的地方,并講解正確的戶外活動(dòng)方式,讓
幼兒先尋找那些地方可能發(fā)生危險(xiǎn),應(yīng)該怎樣玩?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)郭大夫,告訴他們?cè)谏眢w不舒服時(shí)不要害怕,郭大夫會(huì)給他們治療,鼓勵(lì)幼兒要勇敢。通過(guò)這些活動(dòng),加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。本學(xué)期我們根據(jù)季節(jié)的變化組織戶外活動(dòng),在戶外活動(dòng)中注意幼兒的發(fā)展。如:跑、跳、鉆、爬、投擲等。在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒身體素質(zhì)較好,但有的體質(zhì)較差,活動(dòng)中動(dòng)作不協(xié)調(diào),這樣給我們一定的啟示,在活動(dòng)時(shí),我們以小組的形式進(jìn)行練習(xí),使不同能力的幼兒都有發(fā)展,而且通過(guò)參
小班教學(xué)總結(jié)與戶外活動(dòng)評(píng)比,使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)怎樣科學(xué)、合理的組織戶外活動(dòng),根據(jù)幼兒的興趣與需求、年齡特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合季節(jié)變化,組織了豐富生動(dòng)、有童趣的活動(dòng),主要是以故事的形式串聯(lián)到整個(gè)活動(dòng)中,活動(dòng)是注意幼兒的個(gè)別差異,能有針對(duì)性地對(duì)不同層次的幼兒提出不同要求,這樣可使每位幼兒都能達(dá)到目標(biāo),都能有興趣地參與活動(dòng),同時(shí)為增加幼兒戶外活動(dòng)量,我們?yōu)橛變禾峁┝瞬煌N類(lèi)、不同材料的多種戶外器械,激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,幼兒可以自由選擇喜歡的玩具,進(jìn)行活動(dòng),活動(dòng)中我們不但注重幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展,而且還注重幼兒情感的教育,如:愛(ài)惜玩具、團(tuán)結(jié)合作、自我保護(hù)、協(xié)商等待等情感的培養(yǎng)。本學(xué)期針對(duì)獨(dú)生子女自私的個(gè)性,我們組織了“好東西大家吃”、“玩具大家玩”等一些分享活動(dòng)。
在活動(dòng)中我們不斷用故事來(lái)啟發(fā)孩子“玩具大家玩”,引導(dǎo)幼兒把自己喜歡的玩具與大家分享。這些活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的贊許與支持,改掉了幼兒唯我獨(dú)撙的不良個(gè)性。在生活衛(wèi)生習(xí)慣方面,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐、入廁、入睡,養(yǎng)成喝水的習(xí)慣,在飲水習(xí)慣方面,我們采用游戲的口吻:給汽車(chē)加油,動(dòng)物寶寶等形式,使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。另外,我們請(qǐng)保健大夫?yàn)橛變褐v睡覺(jué)的利與弊。通過(guò)圖片幼兒感受到了午睡給人們帶來(lái)的好處。同時(shí)我們也注重家園配合達(dá)到教育的最佳效果。
2、探索求知
本學(xué)期,我們將大自然和幼兒周?chē)沫h(huán)境作為幼兒的課堂。讓幼兒到大自然去探索。如:到社區(qū)揀落葉,參觀馬路上行駛的汽車(chē),喂養(yǎng)小動(dòng)物等。在主題“各種各樣的汽車(chē)”中,我們帶領(lǐng)幼兒參觀行駛在馬路上的汽車(chē),孩子們你一言我一語(yǔ)的與小伙伴們交流著。這些教學(xué)方式比座在教室里看圖片、講解要形象得多。也體現(xiàn)了教學(xué)、游戲一體化的的精神。為了培養(yǎng)幼兒有順序的'觀察,我們帶領(lǐng)幼兒到飼養(yǎng)角喂養(yǎng)小動(dòng)物,為喂養(yǎng)過(guò)程中,教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo),引導(dǎo)幼兒探索在前,很多幼兒掌握了觀察的順序。
在認(rèn)識(shí)方位詞上、下、前、后、中方面,教師設(shè)計(jì)了游戲情景,把小動(dòng)物分別藏在桌子、椅子等地方,用游戲的口吻說(shuō):“快幫小動(dòng)物找家”,幼兒在寬松的氛圍中掌握了方位詞。在日常生活中,鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn),對(duì)幼兒提出的為什麼等問(wèn)題教師首先給予肯定,鼓勵(lì)幼兒一起尋找答案,知道通過(guò)看書(shū)、操作、查資料等形式尋找答案。
3、體驗(yàn)表達(dá)
本學(xué)期在體驗(yàn)表達(dá)中,我們針對(duì)幼兒不同的特點(diǎn)和需要,讓每名幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng),為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在鼓勵(lì)幼兒用不同的形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解、想象,尊重幼兒的想法和創(chuàng)造,分享他們的快樂(lè)。
結(jié)合我班專(zhuān)題研究,本學(xué)期我們注重了對(duì)幼兒拼插能力的培養(yǎng),在日常生活中,鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的想法,支持保護(hù)幼兒的奇思異想,如:在搭建樓房的活動(dòng)中,首先,幼兒們通過(guò)討論講解了自己見(jiàn)過(guò)的樓房,然后幼兒們開(kāi)始動(dòng)手操作,在操作的過(guò)程中,幼兒們又是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程,我們主要注重幼兒間的相互學(xué)習(xí),請(qǐng)幼兒示范講述、演示,搭建出了四四方方的樓房,然而在此基礎(chǔ)上,又給幼兒提供了圖片,豐富了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),然后幼兒們又搭建出了菱形的樓房,不對(duì)稱(chēng)的樓房,然而有些樓房時(shí)不穩(wěn)固的,教師又于幼兒一起討論,如何讓樓房變得牢固,在反復(fù)推敲、試驗(yàn)的過(guò)程中,幼兒們通過(guò)自己的想象力,制作出了形狀各異,且穩(wěn)固的樓房。同時(shí)在搭建的過(guò)程中,教師支持、肯定了幼兒的想法及做法,增強(qiáng)了幼兒的自信心,而且家園同步施教,當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行一個(gè)主題時(shí),讓家長(zhǎng)了解,也請(qǐng)家長(zhǎng)幫助我們豐富幼兒有關(guān)此方面的知識(shí),并規(guī)范的建立了資料夾,在9—12月份對(duì)課題進(jìn)行了前測(cè)、中測(cè),制定了柱形圖,柄形圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,尋找努力的方向。
而在藝術(shù)活動(dòng)中,我們培養(yǎng)了幼兒能大膽表現(xiàn)自己的素質(zhì),在表演游戲“拔蘿卜”中,幼兒們能分清自己的角色,記住對(duì)白,大膽表現(xiàn)自己所理解的角色,比如:在老公公出場(chǎng)時(shí),幼兒是駝背漫步走出來(lái),說(shuō)話時(shí)是慢慢的,非常形象生動(dòng)的表現(xiàn)了老公公的行為舉止,并且教師為幼兒的表演提供的道具,對(duì)于幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定,特別是能力較弱的幼兒,教師鼓勵(lì)其參與到活動(dòng)中,并用激勵(lì)機(jī)制的方法給與肯定、支持,使幼兒對(duì)表演游戲產(chǎn)生興趣、積極性高。
五、努力方向
1、教師將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),樹(shù)立科學(xué)的教育、兒童觀,最主要的是靈活運(yùn)用到實(shí)踐工作中。
2、加強(qiáng)教法的探討,努力探索出具有個(gè)人特色的教學(xué)方法。
3、加強(qiáng)對(duì)幼兒的研究,熟悉并靈活運(yùn)用幼兒的年齡特點(diǎn),提高組織活動(dòng)的質(zhì)量。
以上是本學(xué)期的教學(xué)總結(jié),在工作中我們還存在許多不足之處,需要不斷的探索、學(xué)習(xí),我們決心不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《綱要》精神,轉(zhuǎn)變觀念,保證思想意識(shí)和教育行為的全面提高。
小班教學(xué)工作總結(jié)3
從多元智能的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中可以看出本班學(xué)生的空間智能、肢體-運(yùn)作智能、自然觀察智能較強(qiáng),而這些能力又有一個(gè)共性,就是容易被個(gè)體所處環(huán)境的對(duì)象所控制與塑造,他們對(duì)色彩的感覺(jué)很敏銳,喜歡想像、設(shè)計(jì)及隨手涂鴉,喜歡看書(shū)中的插圖,在學(xué)習(xí)時(shí)是用意象及圖像來(lái)思考,對(duì)他們而言,理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供錄影帶、幻燈片、游戲等內(nèi)容。同時(shí),他們又很難長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng);他們喜歡動(dòng)手,與人談話時(shí),常用手勢(shì)或其他的肢體語(yǔ)言,透過(guò)身體感覺(jué)來(lái)思考,對(duì)他們而言,理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供演戲、動(dòng)手操作等方式。而他們的語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)知智能相對(duì)較弱,因此,在教育教學(xué)中要力圖利用他們的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),在較弱的方面加大刺激的力度,使學(xué)生在興奮狀態(tài)下接受老師的有意識(shí)培養(yǎng),促使學(xué)生全面發(fā)展。在具體教育教學(xué)工作中,我做了以下幾方面的嘗試:
1、根據(jù)學(xué)生在空間和自然觀察等智能方面的優(yōu)勢(shì),在課堂中選用適合教學(xué)內(nèi)容的錄像來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在第一課用“中國(guó)表情”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考自尊是怎樣獲得的;在第三課用“如此依賴(lài)”來(lái)展示依賴(lài)的危害性;在第四課用 “雙響炮”中的片斷和“殘疾女孩夏雨的故事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自強(qiáng)的含義及表現(xiàn),以及自強(qiáng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義;用“生命的強(qiáng)音”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折;……學(xué)生基本上能夠通過(guò)錄像來(lái)感悟知識(shí),收到了良好的課堂教學(xué)效果。
2、根據(jù)學(xué)生的肢體-運(yùn)作智能的優(yōu)勢(shì),采用“用小品再現(xiàn)知識(shí)”的形式進(jìn)行授課。主要采用兩種形式:1、引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行自學(xué),初步了解教材中的知識(shí),然后再用小品的形式把自己理解的知識(shí)表演出來(lái),并提出問(wèn)題引發(fā)其他小組同學(xué)的思考,達(dá)到同伴互助的效果;2、以教師事先設(shè)置情景為依托,引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編小品的發(fā)展和結(jié)局,并把它表演出來(lái)。這樣不僅發(fā)揮了他們的智能優(yōu)勢(shì),還為學(xué)生發(fā)展他們的智能弱勢(shì)提供了機(jī)會(huì),因?yàn)?,編小品的過(guò)程必然要運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和數(shù)學(xué)邏輯能力,使他們通過(guò)語(yǔ)言和邏輯推理來(lái)挖掘自己的潛能,使自己的智能弱項(xiàng)得以提高。
3、安排座位時(shí)按照智能互補(bǔ)的原則來(lái)進(jìn)行,使學(xué)生在分組討論續(xù)編故事發(fā)展和結(jié)局時(shí)能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),盡可能讓語(yǔ)言文字智能較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)敘述故事的結(jié)局,而讓肢體運(yùn)作智能較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)表演故事的發(fā)展,通過(guò)討論的方式,引導(dǎo)大家運(yùn)用數(shù)理智能運(yùn)用推理的方法來(lái)續(xù)寫(xiě),通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的智能弱項(xiàng)的發(fā)展,同時(shí),在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的人際智能和自省智能
4、采用“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”、“弱弱聯(lián)合”或“單打獨(dú)斗”的方式迫使某一方面智能較弱的學(xué)生必須走上講臺(tái),使他們的潛能開(kāi)發(fā)從不自覺(jué)到自覺(jué)。在實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn),采用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則雖然利于課堂教學(xué)的順利發(fā)展,但是,卻不利于個(gè)體的良性發(fā)展。在小組活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)那些思維較活躍,語(yǔ)言智能較強(qiáng)、人際關(guān)系較好的同學(xué)往往是小組討論中的最活躍的分子,而語(yǔ)言智能較弱,人際關(guān)系智能不強(qiáng)的同學(xué),在小組討論中總表現(xiàn)出一種事不關(guān)己,高高掛起的態(tài)度。于是,我打破了常規(guī)的分組方式,根據(jù)本班的學(xué)生智能情況,采用“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合” “弱弱聯(lián)合”的方式進(jìn)行分組,而且組分得較小,故意在分組時(shí)出現(xiàn)單數(shù),三人一組,而且每次活動(dòng)的分組情況都不一樣,這樣一來(lái),幾乎沒(méi)有固定小組,迫使學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中要和不同的個(gè)人取得聯(lián)系,擴(kuò)大了學(xué)生的交際面,彌補(bǔ)了學(xué)生的人際關(guān)系智能較弱的情況;同時(shí),由于初中學(xué)生的好勝心理較強(qiáng),在強(qiáng)弱的對(duì)比明顯的情況下,較弱的小組很容易投入到活動(dòng)中,積極思維、發(fā)表自己的觀點(diǎn),這樣,使得原來(lái)不愛(ài)發(fā)表觀點(diǎn)的同學(xué)一改常態(tài),活躍起來(lái);而能力較強(qiáng)的小組,看到較弱的小組成員的狀態(tài)也不敢放松,形成了一種良性競(jìng)爭(zhēng),使學(xué)生的潛能得到充分利用和挖掘。
雖然做了一些嘗試,但由于本班人數(shù)較多,還不能真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,同時(shí),由于學(xué)生的智能測(cè)量的結(jié)果存在著一定的誤差,所以,在實(shí)際操作時(shí),分組的結(jié)果和預(yù)期結(jié)果有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。
為了使上述情況能夠得以好轉(zhuǎn),我認(rèn)為,在每學(xué)年初都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的智能做重新的測(cè)量,并且在測(cè)量前和學(xué)生講明測(cè)量的目的和意義,這樣,一方面可以使學(xué)生在測(cè)量時(shí)能夠真實(shí)反映自己的實(shí)際情況,以便使教師得到真實(shí)有效的數(shù)字,為自己的教育教學(xué)提供依據(jù);另一方面,也可以比較學(xué)生的智能發(fā)展情況,利用老師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,考察實(shí)驗(yàn)的效果,為新的研究提供一個(gè)努力的方向。鑒于此,我想在新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生做一次智能測(cè)量,與初一年級(jí)的測(cè)量做一個(gè)對(duì)比,然后根據(jù)比較的結(jié)果再制定新的實(shí)施方案。
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