務(wù)實(shí)常規(guī)管理學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)5篇常規(guī)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

時(shí)間：2022-12-02 18:46:18 工作總結(jié)

　　在平時(shí)的工作中，每個(gè)人都應(yīng)該努力成為更好的自己，通過寫總結(jié)可以解決大部分的問題，那么相關(guān)的工作總結(jié)該如何寫呢？下面是范文網(wǎng)小編分享的務(wù)實(shí)常規(guī)管理學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)5篇常規(guī)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以供參考。

務(wù)實(shí)常規(guī)管理學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)1

　　學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理情況總結(jié)

　　教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。在學(xué)校的全部工作中，教學(xué)工作所占的時(shí)間最多，所占的份量最重，而教育質(zhì)量又是學(xué)校發(fā)展的生命線。我校始終以常規(guī)落實(shí)為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以培養(yǎng)合格學(xué)生為目標(biāo)，加強(qiáng)兩個(gè)“建設(shè)”，即師資建設(shè)和班務(wù)建設(shè)；開展了兩項(xiàng)活動(dòng)，即教研活動(dòng)、教改活動(dòng)，落實(shí)和完善一個(gè)計(jì)劃，即國家課程計(jì)劃；調(diào)整一個(gè)體制——教學(xué)獎(jiǎng)懲體制；嚴(yán)格三項(xiàng)制度——考勤制度、教職工及班級考核制度、教職工獎(jiǎng)懲制度；培養(yǎng)兩種習(xí)慣——自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。為了搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，我校著重抓了以下幾項(xiàng)工作：

（一）認(rèn)真落實(shí)國家課程計(jì)劃

　　我校按照省教委頒布的《課程計(jì)劃》，開設(shè)所要求的全部課程，開足規(guī)定教時(shí)，教師要按教學(xué)大納和教材進(jìn)行教學(xué)，要把嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃提升到執(zhí)法的高度來認(rèn)識(shí)，在增強(qiáng)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃意識(shí)和自覺性的同時(shí)，學(xué)校嚴(yán)格管理，以保證全部課程特別是音、體、美、品、自、勞，課程的落實(shí)和質(zhì)量的提高，將“兩操一活動(dòng)”納入正常的教學(xué)管理軌道。使活動(dòng)課落到實(shí)處，減輕學(xué)生的心理壓力，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。使活動(dòng)課實(shí)現(xiàn)由隨機(jī)無序到規(guī)范化的要求。

（二）嚴(yán)格過程管理，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我校以《教學(xué)常規(guī)量化評估》為準(zhǔn)則，重環(huán)節(jié)、講過程、看實(shí)效。教務(wù)處把抽查、檢查教師的備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)作為中心工作來抓，以確保教學(xué)工作的順序進(jìn)行。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出切實(shí)可行的教案，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)，做到難點(diǎn)分明，聽講有重點(diǎn)，上課教師要組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。學(xué)生作業(yè)要注意整潔、美觀、正確、規(guī)范，堅(jiān)決杜絕抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣。教師對作業(yè)要全收全改，精批細(xì)致，做到不錯(cuò)批、漏批。對作業(yè)存在的問題要作好詳細(xì)記錄，并及時(shí)予以糾正。輔導(dǎo)學(xué)生要講方法，重實(shí)效。要將課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，集體輔導(dǎo)、個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的整素質(zhì)。

（三）抓教研教改、促質(zhì)量提高

　　教研教改是提高教育質(zhì)量的成功之路，是教育發(fā)展的需要。我校組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)身邊窗口學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校的校情，學(xué)情，積極探索出合適的教法。

　　1、認(rèn)真安排和落實(shí)聽課活動(dòng)；

　　2、安排好聽課、評課、教案及作業(yè)展評，互相學(xué)習(xí)，共同提高；

　　3、要求教師寫心得體會(huì)或教學(xué)論文。教研、教改活動(dòng)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了教師教學(xué)、教研水平。

（四）著力教師培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。

　　教育需要素質(zhì)的教師隊(duì)伍。沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教育，為提高師資質(zhì)量，我校組織教師參加各種教學(xué)活動(dòng)，參加各種形式的培訓(xùn)。學(xué)校做到“五個(gè)重視”一是重視培養(yǎng)骨干教師，特別是中青年教師，抓好學(xué)科帶頭人。二是重視培養(yǎng)常規(guī)教學(xué)積極分子，以點(diǎn)帶面。三是重視發(fā)揮有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的潛能，搞好傳、幫、帶。四是重視提高教師的業(yè)務(wù)能力，做到因人制宜，合理任用。五是重視效果，對參加培訓(xùn)的人員，經(jīng)考核合格的學(xué)校報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用，否則費(fèi)用自理。這樣，全體教師能積極參與培訓(xùn)，教師的整體素質(zhì)得到了全面的提高。

　　幾多耕耘，幾多收獲。只有辛勤耕耘，才有可喜的收獲。我相信，通過更高質(zhì)量的常規(guī)教學(xué)管理和全體教師員工的勤奮工作，努力拼搏，今后我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)碩果累累，捷報(bào)頻傳的。

務(wù)實(shí)常規(guī)管理學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)2

《學(xué)校常規(guī)管理總結(jié)》

　　一、學(xué)習(xí)規(guī)范，提高認(rèn)識(shí)營氛圍

　　為了認(rèn)真貫徹落實(shí)《山東省中小學(xué)管理規(guī)范》，積極創(chuàng)建管理規(guī)范達(dá)標(biāo)校，學(xué)校成立了以一把手校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，科學(xué)制定《管理規(guī)范》落實(shí)方案，層層落實(shí)責(zé)任，全校形成了人人職責(zé)明確，時(shí)時(shí)規(guī)范管理的良好氛圍。學(xué)校各部門根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的管理和考核制度，并在對教師與學(xué)校各部門的平時(shí)考核和學(xué)期考核、年度考核中作為重要依據(jù)，建立長效管理機(jī)制。

　　我校在學(xué)校醒目位置放大張貼，并及時(shí)組織廣大教職工進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立規(guī)范管理意識(shí)，全體教職工人手一份，按照要求在相應(yīng)功能室里張貼各類管理制度，做到人人學(xué)習(xí)規(guī)范，個(gè)個(gè)踐行規(guī)范，從上到下認(rèn)真貫徹執(zhí)行《管理規(guī)范》，并組織了一次教職工《管理規(guī)范》知識(shí)測試，優(yōu)秀率達(dá)100%。

　　二、踐行規(guī)范，齊抓共管構(gòu)和諧

　　1、校務(wù)管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以“嚴(yán)、實(shí)、新”為校訓(xùn)，樹立“一個(gè)思想”——全面推進(jìn)素質(zhì)教育，確立“一個(gè)中心”——“質(zhì)量永遠(yuǎn)是生命”的意識(shí)，以賞識(shí)的目光面對學(xué)生的差異，追求“個(gè)個(gè)成人，人人成才”的信念，以“誠信篤學(xué)”為學(xué)生發(fā)展觀，努力培養(yǎng)“愛國立志，律己修身，人格健全，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)有特長，全面發(fā)展”的學(xué)生。使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，保持自己的追求，擁有一個(gè)智慧的人生。堅(jiān)持“務(wù)求人成人，更求人人成材”辦學(xué)宗旨，全面貫徹黨的教育方針，依法治校，依法辦學(xué)，民主管理，科學(xué)管理，不亂收費(fèi)，不分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。堅(jiān)持民主評議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，將教職工對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)結(jié)果視為領(lǐng)導(dǎo)干部的月津貼發(fā)放的重要標(biāo)準(zhǔn)。尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長，面向全體學(xué)生，讓學(xué)校成為清雅優(yōu)美的“花園”，秉德明智的“學(xué)園”，愉悅舒暢的“樂園”。

　　2、教師管理。我校嚴(yán)格執(zhí)行教師持證上崗制度，倡導(dǎo)師生同學(xué)習(xí)共成長，鼓勵(lì)教師參加各級各類進(jìn)修培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己。校本培訓(xùn)、集體備課、聽課評課、專家講座、參觀學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對等教學(xué)、科研活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí)，卓有成效，青年教師正在迅速成長。全體教師遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生人格，不體罰學(xué)生，不搞有償家教，無愧于人民教師這一天底下最光輝的職業(yè)。

　　3、教學(xué)管理。我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足各門課程，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，以教學(xué)“六認(rèn)真”的要求規(guī)范教學(xué)行為，嚴(yán)格每日校長查課制度，每周校長檢查教案制度，每月檢查學(xué)生作業(yè)制度，及時(shí)總結(jié)并分別有校長在教職工會(huì)上反饋。全體老師都能精心備好每一堂課，悉心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心批閱每一次作業(yè)，真心評價(jià)每一位學(xué)生，精心研究每一個(gè)課題。各老師都能深入鉆研教材，深入研究學(xué)生，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保初中學(xué)生每天在?；顒?dòng)總量不超過7小時(shí)，確保學(xué)生每天家庭作業(yè)量最多不超過2小時(shí)。扎實(shí)開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，確保學(xué)生每天體育活動(dòng)達(dá)1小時(shí)，每月開展一項(xiàng)中心活動(dòng)，九月份為校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，十月份開展了“唱響校園合唱比賽”，十一月份為“小品大賽”，十二月份為校拔河比賽，努力使每個(gè)學(xué)生成為身體健康、心理高尚的“陽光孩子”。

　　4、德育建設(shè)。我們始終認(rèn)為“思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，重視德育工作，一把手親自抓，分管校長具體抓。在教師全員聘任過程中。首先聘任責(zé)任心強(qiáng)管理能力強(qiáng)的老師擔(dān)任班主任等教育管理工作，平時(shí)經(jīng)常開展研討活動(dòng)，外出參觀學(xué)習(xí)等，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的德育隊(duì)伍。每月一個(gè)訓(xùn)練中心，每周一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生自覺遵守《中學(xué)生日常管理規(guī)范》和《中學(xué)生守則》。板報(bào)、櫥窗、廣播、主題班會(huì)、知識(shí)競賽、專題講座、德育基地、集體活動(dòng)等，學(xué)生喜聞樂見，育人潛移默化。上好班會(huì)課、思想品德課、語文課及其它課，將德育內(nèi)容滲透于相關(guān)課程之中，努力做到“潤物細(xì)無聲”?！皥F(tuán)委‘ ’倡議”（“一心”：一門心思忙學(xué)習(xí)。“二輕”：說話輕聲慢語；走路輕腳慢步?！叭S手”：隨手關(guān)燈；隨手關(guān)水龍頭；隨手撿廢紙雜物?！八膫€(gè)一”：一遇老師就問好；一早到校就晨讀；一進(jìn)校門不喧鬧；一聽鈴聲就靜息。“五個(gè)不”：不亂涂亂畫；不亂丟亂扔；不追逐打鬧；不講臟話粗話；不進(jìn)網(wǎng)吧。）化“無形”為“有形”?！?46”工程、關(guān)愛貧困生、學(xué)困生、留守兒童，開展“幫扶結(jié)對”等活動(dòng)，積極為學(xué)生營造溫馨、和諧的成長環(huán)境。扎實(shí)的德育活動(dòng)，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。

　　5、安全管理。加強(qiáng)安全工作，加大管理和法制宣傳教育力度，增加安全基礎(chǔ)設(shè)施的投資和建設(shè)，認(rèn)真制定和落實(shí)“四防”措施，實(shí)行24小時(shí)值班制度，來訪人員登記制度，建立校園突發(fā)事件預(yù)警機(jī)制，每月一次安全大檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)整改。加強(qiáng)交通安全、飲食衛(wèi)生安全、集體活動(dòng)安全、防火、防電、防溺水、防雷電等安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自救、自護(hù)能力。

　　6、后勤管理。加強(qiáng)后勤管理，力求服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，建立健全學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理制度。食堂從業(yè)人員均持健康證上崗，工作熱情，服務(wù)周到。嚴(yán)格按上級要求進(jìn)行食品采購與儲(chǔ)藏，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，執(zhí)行24小時(shí)留樣制度，確保師生飲食安全。學(xué)生宿舍布置健康、大方、管理井然、衛(wèi)生，學(xué)生生活滿意、舒暢，家長無后顧之憂。

　　7、檔案管理。建立健全教師業(yè)務(wù)、師生健康、教學(xué)、校產(chǎn)等各類檔案，合理分類，裝訂整齊，有專人負(fù)責(zé)，有一套管理制度和規(guī)定，充分發(fā)揮了檔案室的效能。

　　三、排找差距，精致管理上臺(tái)階

　　總之，面對省《管理規(guī)范》的強(qiáng)力推進(jìn)實(shí)施，通過自查發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，例如我們小學(xué)少數(shù)班級生員有超過50個(gè)人的情況等等。我們將借助《管理規(guī)范》落實(shí)的契機(jī)，從現(xiàn)在開始、從思想上根本改變觀念，狠抓落實(shí)到位，不斷改變工作中的缺漏，靠實(shí)每一項(xiàng)工作，精致每一個(gè)細(xì)節(jié)，努力將《管理規(guī)范》落到實(shí)處，積極創(chuàng)建和諧校園。

務(wù)實(shí)常規(guī)管理學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)3

　　2011年學(xué)校常規(guī)管理工作總結(jié)

　　在這個(gè)轉(zhuǎn)型的時(shí)代，人心浮躁，人們最缺乏的就是恒心和耐心，如果有人能沉得住氣，自然就會(huì)在浮躁的人群中脫穎而出。學(xué)校工作千頭萬緒，但教育教學(xué)永遠(yuǎn)是中心和主題；只有在繁雜的日常事務(wù)中靜得下心、沉得住氣去思索、去統(tǒng)籌、去實(shí)踐，才能真正提升教育教學(xué)質(zhì)量。

　　近年來由于區(qū)域教育優(yōu)勢（初中布局調(diào)整注重向高完中的收縮）的缺乏、學(xué)生的流動(dòng)性增加、教師的新老更替（大量特崗補(bǔ)充）加劇、新的教育評價(jià)（縣內(nèi)職高就讀率計(jì)分）的不適應(yīng)，我區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量地位徘徊不前，亟待我們靜下心來認(rèn)真分析研究，找出對策，添加措施。

　　一、靜下心來思索學(xué)校的管理

　　1、管理者要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排，凸顯教育教學(xué)的中心地位。

　　學(xué)校工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，很多還是“緊急事務(wù)”，甚至成為一段時(shí)間的“當(dāng)前中心工作”。但這些工作都不會(huì)是全員動(dòng)員，更不可能是全體長期作戰(zhàn)，因此作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是主要領(lǐng)導(dǎo)一定要做好統(tǒng)籌安排，在短期的突擊以后，一定要迅速恢復(fù)正常的教學(xué)秩序；即使在繁忙的“當(dāng)前工作”中，也必須有人抓教育教學(xué)工作，真正把教育教學(xué)工作放在學(xué)校工作的中心不動(dòng)搖。

　　2、學(xué)校制度與管理要凸顯質(zhì)量意思

　　質(zhì)量是學(xué)校的生命，在學(xué)校的重大制度和措施中，一定要凸顯出質(zhì)量在其中的地位和作用。如：年度考核、職稱評聘、績效掛鉤、評優(yōu)評先等。

　　3、要順應(yīng)時(shí)代潮流更新質(zhì)量觀念

　　職業(yè)教育招生本不是我輩的份內(nèi)之事，但卻是國家持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的需要，因此短期內(nèi)給我們附加上了這項(xiàng)工作。雖有難度，但也有先例和榜樣。但近年來我們做的都很差，需要思考和總結(jié)，更需要迎頭趕上。

　　素質(zhì)教育是根本，但中考、高考還在用分?jǐn)?shù)，如何做到兩者結(jié)合，至關(guān)重要。我們應(yīng)當(dāng)樹立一種在素質(zhì)基礎(chǔ)上要分?jǐn)?shù)的思想——“素質(zhì)好，何愁考”。因此學(xué)校管理不能只停留在原始的分?jǐn)?shù)管理上，要把目光關(guān)注在學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與過程上。

　　4、注重過程質(zhì)量，抓好常規(guī)管理

　　注重過程價(jià)值，教育過程質(zhì)量才是真正的教育質(zhì)量。沒有過程中的高質(zhì)便沒有結(jié)果的優(yōu)秀；什么樣的過程決定什么樣的結(jié)果，這是管理中鐵的定律。

　　1）、學(xué)校政治學(xué)習(xí)、教師例會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)例會(huì)不能走過場。

　　有些學(xué)校一味迎合個(gè)別教師懶惰、煩躁的心態(tài)，把每周一次的政治學(xué)習(xí)刪掉，把一周一次的例會(huì)改為兩周、三周一次，結(jié)果是老師不領(lǐng)情，開一次會(huì)還覺得時(shí)間長；個(gè)別教師不學(xué)政治、不懂時(shí)事、不知上級政策，導(dǎo)致師德修養(yǎng)不高，學(xué)校管不了，長期我行我素，還不如一個(gè)普通的老百姓，又怎么去引導(dǎo)教育孩子呢？

　　政治學(xué)習(xí)、教師例會(huì)必須要恢復(fù)，要學(xué)夠時(shí)間；必要時(shí)可以在每次的學(xué)習(xí)中加入業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的成分，每次讓一位老師介紹一種教學(xué)或教育學(xué)生的方法、或?qū)W生的學(xué)法等，不至于讓學(xué)習(xí)空洞和個(gè)別人無所事事。教育者只有自身素養(yǎng)高了，才能教育學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)無聲的教育與榜樣的感召。

　　2）、注重生活過程中的人文關(guān)懷與情感投入。

　　管理是刻板的、甚至是無情的，但管理者對結(jié)果的呈現(xiàn)與處理可以是靈動(dòng)的。知識(shí)分子集中的學(xué)校有必要注重人文關(guān)懷和情感投入。這也是平息管理中的矛盾、調(diào)動(dòng)教師工作主動(dòng)性的有效方法。

　　3）、注重工作中的常規(guī)管理

　　從早到晚、從周一到周末，學(xué)校每天都有許許多多的事情和工作，一定要形成常規(guī)、養(yǎng)成規(guī)范，使之為教學(xué)服務(wù)。如值周、衛(wèi)生清掃、課間休息、課外活動(dòng)、校園廣播、就寢、出操、集體辦公、集體備課等等。這些規(guī)范的養(yǎng)成讓學(xué)校秩序井然又活力無窮，無聲中培養(yǎng)了學(xué)生的品行與修為。

　　4）、踏踏實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)過程的指導(dǎo)與管理

　　在省政府規(guī)范辦學(xué)行為實(shí)施辦法頒布以后，留給老師的課堂時(shí)間不多了，因此教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，保證過程的效果與質(zhì)量。

　　在教學(xué)常規(guī)過程管理中，學(xué)校首先要做的是對過程要求的引領(lǐng)與指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育需要和新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定切合實(shí)際的過程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，且逐年提高。如上課環(huán)節(jié)，我們就不能停留在90年代的“守時(shí)、有教案、突出重點(diǎn)…”等等，而應(yīng)該有深度，切入新課標(biāo)要求，注重學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、診斷評價(jià)、自我改進(jìn)等等要素。其它環(huán)節(jié)也同樣要“常規(guī)思變”。

　　各校尤其是要注意評價(jià)與考試常規(guī)的管理與指導(dǎo)，在6年級、九年級下期以前實(shí)行月考是否真的有效果，與規(guī)范行為要求和課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)相比是否就真的還好？我認(rèn)為顯然這種一刀切的月考不如老師時(shí)時(shí)、處處、天天、人人進(jìn)行的診斷評價(jià)有效；這種做法只是教師、學(xué)校平常懶惰后自己平衡心態(tài)的一種樣子上的做法，實(shí)在不可取，必須廢止！要從教師教學(xué)能力、責(zé)任心方面去想辦法，回歸到正確的評價(jià)與考試辦法中來。

　　5、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　百年大計(jì)、教育為本，教育大計(jì)、教師為本。教師素質(zhì)不高，教學(xué)質(zhì)量怎會(huì)突變呢？

　　目前，教師隊(duì)伍正在經(jīng)歷一場新老更替；老教師教學(xué)思想、觀念陳舊，新的教學(xué)手段望而生畏，不敢觸及。新教師大多是特崗，許多都不是“科班”出生；他們雖然有一腔熱血，卻干不得法。

　　1）、在人才培養(yǎng)上要端正心態(tài)，不要怕人才流動(dòng)。

　　有的學(xué)校很怕優(yōu)秀人才流走，所以在培養(yǎng)上態(tài)度曖昧，不敢大膽培養(yǎng)，甚至是不敢定向培養(yǎng)，今天培養(yǎng)你，明天他又去，造成目標(biāo)不明，結(jié)果學(xué)校沒有一位有名氣的優(yōu)秀教師。

　　優(yōu)秀人才也可以留住，實(shí)在要走她也會(huì)為學(xué)校干一番事情，也會(huì)激勵(lì)后進(jìn)成為楷模，我們不能怕走就不專心去培養(yǎng)他們。

　　學(xué)校既要注重定點(diǎn)的名師培養(yǎng)，又要注重全體提高；既要注重經(jīng)費(fèi)支持，又要講究培訓(xùn)效果。

　　2）、要充分發(fā)揮學(xué)校骨干力量

　　實(shí)踐是最好的老師。在教學(xué)實(shí)踐中，一對一幫帶不失為一個(gè)好辦法。年輕的特崗老師也可以幫帶老教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

　　3）、要充分發(fā)揮校本教研在人才培養(yǎng)中的作用。

　　學(xué)校的教研活動(dòng)不要走過場，也不要“無病呻吟”；要切實(shí)發(fā)揮教研“研究教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)”作用。先要調(diào)查、收集、整理教學(xué)和管理中的問題，然后分工研究、集體匯集、討論，再分工、再集中統(tǒng)一。一定要實(shí)實(shí)在在，讓每個(gè)人有問題、有探索、有收效；這樣的教研活動(dòng)才會(huì)有意義。

　　6、德育教育不是附加，必須切實(shí)抓好

　　教育與教學(xué)同是學(xué)校的中心工作，德育教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分。很多學(xué)校一心只想抓上課、抓教學(xué)，認(rèn)為德育工作不該老師管，是多余的附加，這是一種非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，卻又是那么的普遍。抓教學(xué)而不抓德育教育，那是一種急功近利、唯分?jǐn)?shù)之上的做法，表面看來為教學(xué)、為學(xué)生節(jié)約了時(shí)間，可以一心投入學(xué)知識(shí)，殊不知卻讓許多孩子不知道為什么而學(xué)，一旦在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難，就會(huì)迷失自我，造成許多孩子“摁著牛頭吃草”、厭學(xué)、學(xué)習(xí)缺乏毅力、考試缺失誠信、生活學(xué)習(xí)沒有了自信，對學(xué)習(xí)大打折扣。

　　教育的目標(biāo)究竟是什么？教育目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。而“人”與“才”兩個(gè)概念，培養(yǎng)“人”和培養(yǎng)“才”的關(guān)系可以比喻成杯子和水，“水”是各種知識(shí)、才華和技術(shù)，而杯子是盛水的，杯子的大小，決定它最終能容納多少水。德育教育就是做杯子。長期以來，我們教育過于強(qiáng)調(diào)如何培養(yǎng)一個(gè)“才”，而將培養(yǎng)一個(gè)真正的“人”的核心任務(wù)，寄希望于“假大空”且不具有現(xiàn)實(shí)可行性的德育教育中，這些現(xiàn)象需要我們領(lǐng)導(dǎo)者靜下心來體會(huì)，拿出膽略去改變。

　　德育教育除了我們平常的理想、前途、信仰教育以外，還要有與學(xué)習(xí)、與人生有關(guān)的品質(zhì)教育。如：

　　以愛為核心的善良教育

　　善良讓孩子煥發(fā)人心的光輝，在出現(xiàn)問題時(shí)自我反省、自我轉(zhuǎn)變。

　　以體現(xiàn)和諧的包容教育

　　包容是一種鼓勵(lì)、啟迪、指引，他能催人棄惡從善，使走入歧途的人步入正道，潛力得到發(fā)展；他還是一種修養(yǎng)，是一種高尚的品德，如果我們孩子心中裝著大海，那么就一定能感受到大海的寬闊。

　　正直教育

　　所謂正直，就是通過正當(dāng)?shù)氖侄?，遵循公平的原則，去爭取自己想要的東西，對于孩子來說，主要的就是學(xué)會(huì)遵循所有的游戲規(guī)則，只有遵守規(guī)則，才能學(xué)會(huì)競爭，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分使用正當(dāng)手段達(dá)到自己的目的，當(dāng)人不愿意從內(nèi)心承認(rèn)規(guī)則，就極容易選擇投機(jī)取巧的方式，而選擇投機(jī)取巧并且達(dá)到目的之后，人的精神氣質(zhì)以及深層心理結(jié)構(gòu)就會(huì)發(fā)生改變，或是陰暗，劃是低靡，或是消極。這樣，不僅會(huì)陷進(jìn)學(xué)習(xí)的困境之中，人格最終也會(huì)受到挑戰(zhàn)。

　　自信教育

　　培養(yǎng)孩子的健康的人格，離不開自信作基礎(chǔ)，自信是人格的核心。在相信自己的同時(shí)，必須建立“互信心”和“公信”，一是立信于事，把自信心落實(shí)到做事情上去；二是立信一人，不僅自信，而且使人能信自己，使天下人皆信自己；三是建立更大的社會(huì)理想（大愛），使之超越自己的個(gè)人欲望，立即可以緩解負(fù)壓。自信來源于積極的評價(jià)與鼓勵(lì)，也來源于自我接納與信任，更在于不斷累積的成就感。培養(yǎng)自信的根本在于其自信的來源，如果孩子在你的指導(dǎo)下，完成了一些他之前不認(rèn)為自己能完成的事，或者實(shí)現(xiàn)了一個(gè)向往已久的目標(biāo)，那么自信的疏導(dǎo)和建立就會(huì)水到渠成。

　　勇敢教育

　　勇敢是人性中陽剛之美的集中體現(xiàn)，是在不可預(yù)測的末知面前所表現(xiàn)的自主意志。在學(xué)習(xí)品格中，勇敢的品質(zhì)具體遷移為：

　　一、挑戰(zhàn)未知，對于未知的東西勇于探索，對于挑戰(zhàn)充滿斗志，相信自己同時(shí)也表現(xiàn)為無所畏懼；

　　二、勇于犧牲，具備了犧牲精神才能抓住重點(diǎn)，而勇于放棄一些干擾因素以及外物的誘惑；

　　三、善于自省，人最大的困難是將自己的弱點(diǎn)袒露出來給自己看，這需要非凡的勇氣，只有敢于自省，才能不斷進(jìn)步。

　　有了好的品質(zhì)，就能助推學(xué)生在學(xué)習(xí)、在成長中的持續(xù)進(jìn)步。真可謂“磨刀不誤砍柴工”。

　　二、提高教師個(gè)人素質(zhì)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的根本

　　1、觀念引領(lǐng)行動(dòng)

　　教師應(yīng)具備的正確的觀念很多，但有些必須要強(qiáng)化

　　1）、正確定位自己的工作

　　是把自己當(dāng)成一個(gè)打工仔，干一天領(lǐng)一天的錢，還是帶著一顆“不誤人子弟”的想法把工作當(dāng)職業(yè)，還是一心一意把教育當(dāng)做培養(yǎng)造就人的事業(yè)來干，你的行動(dòng)會(huì)是大不一樣的。

　　2）、樹立正確的質(zhì)量觀

　　要處理好素質(zhì)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，把分?jǐn)?shù)擺在素質(zhì)之后，使之成為素質(zhì)的副產(chǎn)物；有了素質(zhì)和能力，就自然有了好的分?jǐn)?shù)。

　　3）、樹立正確的評價(jià)觀

　　關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，再評價(jià)他的知識(shí)掌握情況；一定讓評價(jià)促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)的改進(jìn)，而不是傷害和打擊。

　　2、培養(yǎng)教師要有思想深度

　　目前教育中有很多問題，要善于發(fā)現(xiàn)，并想法改變

　　如：解決學(xué)生厭學(xué)的問題

　　厭學(xué)可是說是中國教育史上的“癌癥”，通過大量研究得出，導(dǎo)致中國學(xué)生厭學(xué)主要有三個(gè)非體制原因：一是教育者按照自己一廂情愿的教育設(shè)計(jì)，迫使孩子們“就范”，忽視甚至控制了人的主動(dòng)性，而進(jìn)行被動(dòng)教育，造成孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵抗的心理。二是教育者過于執(zhí)著用大腦教育孩子，而忽略了用自己的心靈去感應(yīng)另一個(gè)心靈，這就導(dǎo)致很多老師與父母，說的話都是好話，但都是說不到孩子心里去。三是教育者過于迷信教育模式與技術(shù)，而不是從生命發(fā)展規(guī)律出發(fā)，順其自然地激發(fā)生命本來的潛能。

　　我們都知道，對學(xué)習(xí)內(nèi)容或參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，叫學(xué)習(xí)興趣，興趣是人生普通但神奇的“方向盤”，對人的知識(shí)的增長、智能的提高、情感的調(diào)動(dòng)、品格的形成、潛能的發(fā)揮等，都起著巨大的作用。從社會(huì)角度來說，興趣是愛學(xué)、會(huì)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是終身學(xué)習(xí)的人必不可少的重要素質(zhì)。

　　怎樣將學(xué)習(xí)變成孩子內(nèi)心真正的渴望？

　　必須從人的內(nèi)心深處下工夫，那就是----利用人的生命發(fā)展中的主動(dòng)性規(guī)律。

　　激發(fā)孩子的興趣，無非有三種思路：一是感覺引導(dǎo)，二是降低難度，三是協(xié)助孩子挖掘?qū)W習(xí)的快感。

　　在孩子的學(xué)習(xí)問題上，失敗不是成功之母，成功才是成功之母，反復(fù)成功培養(yǎng)天才，反復(fù)失敗培養(yǎng)庸才。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是快樂的，這種快樂區(qū)別于將學(xué)習(xí)娛樂化所獲得表面的，短暫的快樂，是真正的、持久的、深層次的快樂，一旦發(fā)現(xiàn)了它，孩子就一定會(huì)樂學(xué)不疲，不能自己。

　　解決標(biāo)準(zhǔn)答案與能力培養(yǎng)的問題

　　分?jǐn)?shù)是不值錢的，能力才是我們想要的；用分?jǐn)?shù)能否準(zhǔn)確的反映學(xué)生的能力？

　　課堂上,老師提問：“雪化了變成什么？”

“變成水！”大家異口同聲。一個(gè)女孩回答：“變成了春天！”這樣富有想象力的回答被老師嘲笑，因?yàn)樗皇菢?biāo)準(zhǔn)答案。

　　孩子們記住了標(biāo)準(zhǔn)答案，可誰來計(jì)算他們失去的東西？

　　教育是一把好刀，會(huì)用的人進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育，不會(huì)用的人，會(huì)把刀變成控制人的“兇器”。事實(shí)上，我們在教育過程中，一味強(qiáng)調(diào)教育的無所不能，把知識(shí)當(dāng)成教育的目的，而忽略孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其直接后果就是控制甚至毀壞了孩子的諸多能力。

　　附：培養(yǎng)能力的基本原則：

　　由模仿到獨(dú)創(chuàng)的原則。

　　能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)由模仿到獨(dú)創(chuàng)的過程。模仿階段，教育者的身教特別重要。而第二階段，應(yīng)該放手讓孩子去摸索、創(chuàng)造。制定的每一種能力的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，教育者自身要先對孩子模仿能力透徹地加以掌握，從而在示范時(shí)，不但能做出樣子，而且能講得出要領(lǐng)、分析出結(jié)構(gòu)要素來。

　　啟發(fā)性原則。

　　培養(yǎng)能力和傳授知識(shí)一樣，也要注意啟發(fā)性。所謂啟發(fā)，就是要形成空穴，就是要讓孩子該有的而又沒有某種知識(shí)或能力，要讓孩子知道他自己“沒有”某種能力，這還較好辦，關(guān)鍵還要讓孩子知道，他自己“該有”某種能力，只有這樣，才會(huì)產(chǎn)生矛盾，才會(huì)產(chǎn)生吸引力和求知欲。

　　努力性原則。

　　能力的兩個(gè)要素：一是“努力追求”，二是“充分發(fā)揮”，前者是要求努力調(diào)動(dòng)自己的主觀力量去追求，后要是要求努力地去發(fā)揮一切有利條件的作用，二者都離不開“努力”。

　　效果性原則。

　　不講究效果，孩子的努力就會(huì)轉(zhuǎn)向于形式上的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)身于虛浮的空話。努力性原則一定要和效果性原則結(jié)合起來，才能提高孩子的能力。要善于運(yùn)用表揚(yáng)來肯定那些經(jīng)過努力取得效果的孩子。

　　調(diào)制性原則。

　　主要是防止另一種消極的偏向，那就是認(rèn)為“只要抓知識(shí)就行了，能力用不著管，它自然會(huì)來的?！迸囵B(yǎng)能力，要積極努力地去“調(diào)制”，讓知識(shí)傳授過程中顯示能力的差異、形成能力的“空穴”，調(diào)動(dòng)孩子提高自己能務(wù)的積極性、形成更多的讓孩子鍛煉能力的機(jī)會(huì)。

　　解決書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合的問題、知識(shí)遷移與能力擴(kuò)展…

　　有問題、有思想的老師才稱得上是一位好老師；有好老師才會(huì)有高質(zhì)量。

　　3、心中、眼中要裝著學(xué)生

　　真正的教育是個(gè)性化教育，創(chuàng)造適合每一個(gè)孩子的教育，是素質(zhì)教育的基本要求；教育應(yīng)因勢利導(dǎo)，站在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的能力。因此，這就需要老師要心中、眼中真正裝著學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、能力，甚至是思想、家庭情況，給以相應(yīng)的指導(dǎo)、輔導(dǎo)，甚至是差異性的、個(gè)性化的指導(dǎo)；用不同的尺子去要求衡量學(xué)生，最后讓學(xué)生都超過尺子長高了。

　　然而，實(shí)際教學(xué)中有幾人能做得到呢？有的老師學(xué)生都畢業(yè)了可連名字都還叫不出來。

　　4、要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

　　關(guān)系大于教育。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生親近，達(dá)到“親其師而信其道”的效果；關(guān)系好，教育就會(huì)如春風(fēng)化雨般潤物無聲，就容易成功；反之，教育就會(huì)像暴風(fēng)驟雨，讓人難以接受；教育者與孩子之間保持親密的關(guān)系，勝過花許多時(shí)間與精力去教育。

　　一切成功的教育就都是和諧的教育，好的關(guān)系的本質(zhì)特征就是和諧。

　　有許多孩子，反叛、性格暴戾、攻擊性強(qiáng)，對主動(dòng)施于的關(guān)懷與幫助冷若冰霜，這種孩子與父母關(guān)系一般都很緊張，其根源在于家長，當(dāng)孩子從沒有在一個(gè)自由、放松、信任的環(huán)境中成長，他們往往會(huì)不自覺把自己周圍變成一種他習(xí)慣的矛盾尖銳的環(huán)境，在這種狀態(tài)下進(jìn)行的任何形勢的教育都將是事倍功半的。

　　在處理與學(xué)生的關(guān)系中，要注意扮演正確的角色

　　做“火柴”，不做“蠟燭”。我們的孩子內(nèi)心里都有永不熄滅的“蠟燭”，教育者的任務(wù)就是點(diǎn)亮孩子心目中的光明；“火柴”的作用就在于激發(fā)并強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)一個(gè)人充滿樂趣地學(xué)習(xí)時(shí)，不論環(huán)境多么艱苦，他都會(huì)感到無比的快樂的。

　　做“律師”，不做“法官”。做孩子的“律師”，意味著站在孩子的一邊，竭力維護(hù)、捍衛(wèi)孩子，而不是做一個(gè)裁判是非的“法官”，站在孩子的對立面，與孩子形成一種對抗關(guān)系。

　　做“農(nóng)夫”，不做“園丁”。農(nóng)夫疏松土壤，興修水利、讓植物自行生長，而園丁則按照要求修剪植物的枝葉，甚至使用化肥、農(nóng)藥、生物技術(shù)，控制和改變植物的生長。教育者應(yīng)當(dāng)選擇做一個(gè)讓孩子自由發(fā)展的“農(nóng)夫”。對待孩子就像對待自己的身體一樣，關(guān)心它、幫助它、引導(dǎo)它、鍛煉它，不要漠視它、壓抑它、強(qiáng)制它、仇視它。如果孩子犯了錯(cuò)誤，我們更要傾聽他的訴說，而不要一棒子打死，或者放任自流。孩子的成長是一個(gè)過程，很多時(shí)候，不聽話，叛逆、頂撞，其實(shí)都像我們身體偶爾的小恙，要善待孩子。

　　做“啦啦隊(duì)”，不做“陪跑者”。教育者永遠(yuǎn)是無法和孩子一起跑到他的人生終點(diǎn)，因此，最好的選擇是站在看臺(tái)上，為孩子吶喊助威，起到啦啦隊(duì)的作用?，F(xiàn)實(shí)中，不少父母、老師在做陪跑的工作，他們良苦用心能理解，但他們的所作所為，無意中會(huì)使孩子失去一個(gè)自主獨(dú)立成長的機(jī)會(huì)。其實(shí)，孩子的成長需要適量的孤獨(dú)，孤獨(dú)是人的生命中一種重要的體驗(yàn)，哲學(xué)家說：“人在孤獨(dú)的時(shí)候，才能與自己的靈魂相遇?！惫陋?dú)是精神創(chuàng)造的必要條件，從心理學(xué)的觀點(diǎn)看來，人的孤獨(dú)與獨(dú)處，是為了進(jìn)行內(nèi)在的整合，不做陪跑者，意味著為孩子的心靈留白，使之有了孤獨(dú)的機(jī)會(huì)，使他的心靈品質(zhì)得以提升。

　　5、老師的教法是質(zhì)量提升的關(guān)鍵

　　1）、不管你有千般教法，但請你一定記?。航逃叩淖饔煤蛢r(jià)值就是體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)在積極性，組織孩子自主學(xué)習(xí)。

“如果你告訴學(xué)生，3乘以5等于15，這不是教學(xué)。如果你說3乘以5等于幾？這就有點(diǎn)是教學(xué)了。如果你有膽量說3乘以5等于14，那就更是教學(xué)了。這時(shí)候打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮的學(xué)生也不玩了：什么什么？等于14？然后他們用各種方法來論證等于15而不是14”。這就是教法的魅力。

　　教學(xué)中教育者最好少一只手。

　　我們可以假想自己只有一只手，于是在孩子面前，我們成了需要他幫助的人。結(jié)果，孩子不僅能很好地完成他自己的事情，而且還能在幫助你的過程中獨(dú)立起來?？上?，在獨(dú)生子女這個(gè)人類史的奇跡面前，我們的教育者恨不能長出三只手、四只手來，結(jié)果是大幅延遲了孩子的自主與獨(dú)立，人是在自主活動(dòng)中獲得覺悟的，因此，教育者的一個(gè)善行就是：最好少一只手。

　　放下自我，敢于“裝傻”。所謂放下，主要是兩點(diǎn)：一是放下面子，向孩子學(xué)習(xí)。一旦有勇氣向孩子學(xué)習(xí)，你將收獲到的是孩子自已主動(dòng)學(xué)習(xí)，何樂而不為呢？二是放下虛榮，有困難問孩子。一旦有困難找孩子，哪怕是教育孩子過程中出現(xiàn)的困難，當(dāng)你請教孩子的時(shí)候，他或許會(huì)給你一個(gè)奇跡般的答案--比任何高明的教育家告訴你的答案要精彩、絕妙。在家庭和課堂上，常有這樣的教育者，他們知識(shí)淵博，知曉深刻的人生，為了顯示自己的高大，在孩子面前儼然是權(quán)威，孩子在權(quán)威面前，除了敬佩以外，只有聽命的資格，根本看不到自我。針對這點(diǎn)，嫻熟的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者就學(xué)會(huì)裝傻，放下自我的第一步，這也是關(guān)鍵的一步。

　　2）、老師的教法中永遠(yuǎn)不要忘記了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

　　學(xué)生在接觸每個(gè)學(xué)科是都是比較茫然的，老師在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上無疑是個(gè)真正的師者，要為學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)指導(dǎo)方法，最后讓學(xué)生形成自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法。因此，每位老師在自己的教法準(zhǔn)備中都要為不同學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不同的方法。

　　介紹一種“階梯式學(xué)法”

　　全國養(yǎng)成教育總課題組副組長程鴻勛教授，花30年時(shí)間創(chuàng)造了先進(jìn)、系統(tǒng)、有效的“階梯式學(xué)習(xí)法?！?/p>

　　階梯式學(xué)習(xí)法的真諦在于給每個(gè)孩子一個(gè)階梯水平體系，引導(dǎo)定位孩子對自己當(dāng)前狀態(tài)和水平，然后結(jié)合實(shí)際生成階梯目標(biāo)，自己教育自己，一步一步實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

　　上課的階梯：

　　一級：跟著上課，簡單地聽，被動(dòng)地抄筆記。

　　二級：識(shí)記上課，又叫懂記上課，兩個(gè)要求：一是積極思考；二是在懂的基礎(chǔ)上有意記憶，課后能復(fù)述出課堂的主要內(nèi)容。（加強(qiáng)有意記憶和課末復(fù)述）

　　三級：聯(lián)想上課。

　　兩個(gè)要求：一是要積極思考、展開聯(lián)想；二是要主動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。（主動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，是增長能力的重要途徑。）

　　四級：多得上課。

　　有三個(gè)要求：一是培養(yǎng)概括能力（孩子必須從老師眾多話語中琢磨出主要意思）；二是讓孩子充分發(fā)揮個(gè)性特長上課。（善于邏輯思維的就多推理，善長形象思維的就要多想象。）三是努力擴(kuò)大課堂收獲（加強(qiáng)感悟，培養(yǎng)自己良好的精神狀態(tài)，多留心、學(xué)習(xí)教師的各種優(yōu)點(diǎn)）

　　五級：專論上課。

　　三個(gè)要求：一是孩子對知識(shí)有“超前興趣”，有自學(xué)的能力和方法，有獨(dú)到的見解，并能用較精確的語言語表達(dá)出來。二是能形成知識(shí)專題或結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的專題，進(jìn)行主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，從而促使孩子走向高水平的研究性學(xué)習(xí)；三是討論時(shí)要善于交流，熱愛集體，能很好地進(jìn)行現(xiàn)代化“合作式學(xué)習(xí)”。

　　預(yù)習(xí)的階梯：

　　一級：簡要預(yù)習(xí)。

　　兩個(gè)要求：一是通過閱讀課本知道將要學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是及時(shí)補(bǔ)習(xí)一下需要用的舊知道及薄弱環(huán)節(jié)；（課前，用較短時(shí)間做到這樣的預(yù)習(xí)，也做到心中有數(shù)。）

　　二級：重點(diǎn)預(yù)習(xí)。

　　兩個(gè)要求：一是初步理解要學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要理解它首先要找到它，能找到重難點(diǎn)的本身就是自學(xué)能力提高的過程。二是初步理解要學(xué)內(nèi)容的基本思路。

　　三級：問題預(yù)習(xí)。

　　兩個(gè)要求：一是提出問題，并把問題聯(lián)系起來系統(tǒng)化；二是對重點(diǎn)問題有自己的初步探索。（在學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，只有善于提出問題的人，才會(huì)真正地學(xué)習(xí)。）

　　四級：解析預(yù)習(xí)。

　　有三個(gè)要求：一是培養(yǎng)分析和概括能力。二是培養(yǎng)解決問題的能力。三是一定要有自己的理解和思路。（把自己的看法和體會(huì)，用簡練的文字在書中做些指注。）

　　五級：探究預(yù)習(xí)。

　　三個(gè)要求：一是能形成學(xué)習(xí)專題。二是對專題目有自己的體會(huì)和理解（新見解、新思路、新發(fā)展），培養(yǎng)創(chuàng)造精神和能力；三是善于和老師、同學(xué)討論，善于合作學(xué)習(xí)。

　　復(fù)習(xí)的階梯。

　　一級：鞏固復(fù)習(xí)。

　　鞏固所學(xué)的知識(shí)是復(fù)習(xí)的基本任務(wù)，具體要求是“嘗試回憶”，用孩子的話叫做先“過一下電影”，就是開始復(fù)習(xí)時(shí)，先不看書和筆記本，而是把課上學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容有順序地、扼要地回想一遍。

　　二級：重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

　　兩個(gè)要求：第一個(gè)要求是要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。第二個(gè)是善于請教，養(yǎng)成好問的良好習(xí)慣。

　　三級：系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

　　系統(tǒng)復(fù)習(xí)是單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)、階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)、考前系統(tǒng)復(fù)習(xí)的簡稱。它有兩個(gè)要求：第一個(gè)要求是要找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體和系統(tǒng)上掌握知識(shí)，培養(yǎng)概括能力；第二個(gè)要求是熟記知識(shí)系統(tǒng)。無論是批注、提要還是圖表，既然是自己動(dòng)了腦筋找到的知識(shí)聯(lián)系，就一定要記熟。（把全章節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)全背下來，背熟，并能自然地表述出來）

　　四級：經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)。

　　兩個(gè)要求：一是深入、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)后，在內(nèi)容、程序、書寫等方面，自己有什么好經(jīng)驗(yàn)要總結(jié)出來，發(fā)揚(yáng)下去，經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化就是能力；二是培養(yǎng)解決問題的能力。簡單題能明了考的知識(shí)點(diǎn)，綜合性習(xí)慣，要明確解題思路，這樣可檢查自己的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的效果，也可提高對知識(shí)完整化和系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)過程。培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，積累應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

　　五級：探究復(fù)習(xí)。

　　兩個(gè)要求：一是進(jìn)一步形成專題，搞專輯或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)，這是一種集中、透徹的學(xué)習(xí)，是一種突破一般標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)；二是善于討論問題，善于合作學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)的階梯

　　一級：認(rèn)真完成作業(yè)，有兩個(gè)要求：第一是先做復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考，就是一定要先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；二是注意審題，認(rèn)真解答，書寫工整，按時(shí)完成。

　　二級：提高效率作業(yè)。

　　兩個(gè)要求：第一準(zhǔn)備充分，充滿信心。首先是知識(shí)上的準(zhǔn)備，還有經(jīng)驗(yàn)和能力上的復(fù)習(xí)，明確這次作業(yè)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)和改正的內(nèi)容。其實(shí)是環(huán)境準(zhǔn)備，自己學(xué)習(xí)的桌面收拾干凈、整齊。正用的學(xué)習(xí)資料要按一定的順序擺放好，常用的文具也放在固定并容易取的地方。這樣能提高寫作業(yè)的效率，還能養(yǎng)成井井有條的習(xí)慣。然后是時(shí)間上準(zhǔn)備，安排一個(gè)不被干擾、不間斷的時(shí)間來做作業(yè)最好，要如考試那樣去做作業(yè)。

　　三級：自我評審作業(yè)

　　兩個(gè)要求：一是對作業(yè)進(jìn)行自我檢查，及時(shí)更正；二是自我評審作業(yè)，自我評審作業(yè)很簡單，就是要求孩子做完作業(yè)后，在題目前面，用紅藍(lán)鉛筆的紅筆畫個(gè)標(biāo)識(shí)，有的題目很簡單，認(rèn)為一定能做對，就畫一豎，有點(diǎn)意思就畫鉤，難點(diǎn)題目打三角，很難又有收獲的大三角，典型題畫五角星。在單元復(fù)習(xí)時(shí)，把上述標(biāo)識(shí)整理一下。

　　四級：經(jīng)驗(yàn)作業(yè)。

　　兩個(gè)要求：一是重視教師對作業(yè)的批改，及時(shí)更正，做好小結(jié)。第二是學(xué)會(huì)自己總結(jié)作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在題目后寫明畫三角，畫五角的原因，并寫上自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

　　五級：發(fā)展作業(yè)。

　　兩個(gè)要求：一是學(xué)到知識(shí)與規(guī)律后能自己估計(jì)有什么應(yīng)用，這才是高水平的學(xué)習(xí)；二是能結(jié)合實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，形成專題，注重專題研究的過程、方法和成果。

　　教育者可以將這個(gè)階梯交給孩子，引導(dǎo)孩子畫一個(gè)適合自己的階梯表格，把自己對自己的要求填入表格，從而實(shí)現(xiàn)自我升級、自我評價(jià)、自找辦法的自我教育之中。

　　當(dāng)然，再好的成功辦法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，如果沒有持之以恒的精神作為保證，都是沒有意義的。只要教者有耐心和毅力，就一定可以幫助孩子邁向成功。

　　6、培養(yǎng)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與方法

　　每個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，新課標(biāo)中概括為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但這太過籠統(tǒng)。

　　經(jīng)過概括、提煉，中國學(xué)生一般有如下幾種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)格，建議教育者引導(dǎo)孩子按以下描述要點(diǎn)進(jìn)行選擇，確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。

　　一、反省型：

　　反省，是人獲得智慧的基本途徑。

　　人在學(xué)習(xí)過程中，必然有從深怕不夠準(zhǔn)確到準(zhǔn)確，再到掌握熟練的過程，越是生疏的，就越容易出錯(cuò)。有的孩子在知識(shí)學(xué)習(xí)上，主要是通過整理錯(cuò)題檔案進(jìn)行錯(cuò)題登記、錯(cuò)誤改正、錯(cuò)誤分析和復(fù)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握知識(shí)，不斷發(fā)展，這種學(xué)習(xí)風(fēng)格稱為“反省型學(xué)習(xí)風(fēng)格”。

　　形成反省型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)會(huì)用整理錯(cuò)題的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，指導(dǎo)孩子必須明確以下3點(diǎn)：

　　1、首先要準(zhǔn)備好專用的本子，按照時(shí)間和學(xué)科進(jìn)行編號。

　　2、整理錯(cuò)題的時(shí)候，先把題目抄下來，然后將錯(cuò)誤的原因簡潔地用紅筆寫上，最后把正確的答案和步驟清楚地寫在下面。

　　3、利用錯(cuò)題集的方法是，一周一小結(jié)，一月一大結(jié)，學(xué)期未的時(shí)候再做一次總結(jié)。

　　每周小結(jié)的具體方法：

　　首先將每天記錄的錯(cuò)題瀏覽一遍，先一邊看題目，一邊在腦海里快速地想出解法，想出來了就往下看；實(shí)在想不出來的，看看自己寫的錯(cuò)誤提示；如果還想不出，就要看看下面的解法，并且再練習(xí)一遍，必要的再補(bǔ)充解題提示。瀏覽后，對于“以后保證不會(huì)出錯(cuò)”的題目前打個(gè)紅色的鉤，在“不太確定以后還會(huì)不會(huì)出錯(cuò)”的題目前打個(gè)問號，在“對錯(cuò)誤還沒有完全搞清楚”的題目前打一個(gè)感嘆號。

　　每月總結(jié)的具體方法：

　　首先把每周總結(jié)出來的問號級題目徹底消滅，自己實(shí)在搞不懂，可問老師與同學(xué)；對感嘆號級的題目再行抄錄下來，如果一點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)也沒有，就將它升級為星級，如果覺得可以消滅，就降為問號級，下一個(gè)月總結(jié)時(shí)，爭取把它消滅。

　　學(xué)期總結(jié)的具體方法：

　　通常期末考試前十五天完成。首先把每月總結(jié)中星級的題目整理出來，堅(jiān)決予于消滅，然后再將周小結(jié)和月小結(jié)中的問級與感嘆號級的題目找出來，都要重問思考一次，想想自己是如何消滅它的，從是找出10%--20%的好題再做一遍，最后把一學(xué)期總結(jié)的成果抄錄到另一個(gè)“錯(cuò)題精華本”中，每學(xué)科按別分類。

　　二、自學(xué)型：

　　自學(xué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的孩子，能夠開闊思路，不拘泥于課堂教學(xué)的一招一式，用自己的感覺、興趣、心得和體會(huì)，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)方向，獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　最典型的自學(xué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格，表現(xiàn)為對身邊環(huán)境的探索和自學(xué)，從日常生活和身邊的事物中發(fā)現(xiàn)有趣的事情、發(fā)現(xiàn)問題，并去探索這此事情背后的道理和真諦，在探索的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力。

　　在學(xué)校學(xué)習(xí)中的自學(xué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格表現(xiàn)多種多樣。有的孩子喜歡通過自己看課本、做習(xí)題、看課外書來學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)；有的喜歡跟著進(jìn)度走，上課的時(shí)候并不專心，但對老師的課堂提問比較興趣，一邊聽課一邊看教材，能迅速找到問題的答案；有的喜歡做老師認(rèn)為學(xué)有余力的同學(xué)可以做的題，還四處搜索有難度的題去做，覺得挑戰(zhàn)難題是種樂趣。通過這個(gè)做難題及搜索的過程，孩子能夠有效地領(lǐng)先于課堂教學(xué)的進(jìn)度，在課堂學(xué)習(xí)中對知識(shí)的理解和掌握得更快，表現(xiàn)得更自信，在測驗(yàn)考試中信心也特別足，而且成績也特別好。

　　懂得自學(xué)的人，才是真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。

　　教育家魏書生在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面獨(dú)具特色，他提出“知、情、行、恒”的指導(dǎo)自學(xué)參考模式。

　　知---提高孩子對培養(yǎng)自學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，通過案例分析的方法啟發(fā)孩子獲得自學(xué)能力的愿望。

　　情---使孩子從感情上體驗(yàn)到自學(xué)的幸福和歡樂。

　　行---人的行動(dòng)主要是兩個(gè)問題：第一是向何處動(dòng)（學(xué)什么），第二是怎樣動(dòng)（怎樣學(xué)）。前者是定向的問題，后者是規(guī)則的問題。

　　恒---孩子對自己的認(rèn)識(shí)也好，從感悟上體驗(yàn)自學(xué)的歡樂也好，自學(xué)時(shí)的定向、規(guī)則運(yùn)動(dòng)也好，都必須持之以恒。

　　三、以本為本型

　　有一種孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格是緊緊地以課本為中心，不依賴其他學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。但他們并不是機(jī)械地記憶課本上的知識(shí)與內(nèi)容，而是在真正理解的基礎(chǔ)上，將自己的情感參與到課本中去，把課本里的基本知識(shí)、基本技巧和典型例題習(xí)慣用得像支配自己的手一樣自如。

　　利用課本的過程可分為“由薄到厚，由厚到薄”三個(gè)階段。

　　1、是把書讀“薄”

　　開始的時(shí)候，將課本通讀一遍，掌握內(nèi)容的脈絡(luò)和相互之間的前后聯(lián)系，從總體上把握知識(shí)體系。

　　在學(xué)習(xí)的不同時(shí)期，概讀的基本要求也有所不同。學(xué)期剛開始，瀏覽全書，知道全書由哪些部分組成，每個(gè)部分的主題是什么；學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入每個(gè)部分，要略讀每部分分幾章，每章解決哪些方面的問題。學(xué)習(xí)每一章時(shí)，要看它由哪幾節(jié)組成，共有多少概念、規(guī)律、公式、定理、原理等，它們的用途是什么？

　　概讀時(shí)，要注意充分利用書目。還要注意章節(jié)的導(dǎo)引段落、總結(jié)段落與知識(shí)間的黑白語句，往往揭示知識(shí)主要內(nèi)容及其相互之間的聯(lián)系。了解知識(shí)的概要，就把書讀“薄”了。

　　2、是把書讀“厚”。這是讀書的主階段，又叫“細(xì)讀”。

　　讀理科類教材時(shí)，把課本具體章節(jié)的概念、規(guī)律、公式、定理、原理的意義和應(yīng)用，結(jié)合例題、代表性習(xí)題等詳細(xì)閱讀，邊讀，邊想，邊記。對陌生的題目，記不住的公式，沒有理解的內(nèi)容等要充分思考，盡量多地提問題，把每個(gè)問題都解決。

　　讀文科類的教材時(shí)，一邊讀書，一邊想課文的性質(zhì)、寫法特點(diǎn)，把握課文的結(jié)構(gòu)、可以分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分的中心意思，課文引用了哪些名言警句、點(diǎn)睛之筆等。對于讀不懂的段落要反復(fù)讀，反復(fù)想，直到讀懂為止。在做好這些工作的基礎(chǔ)上，還要注意將不同部分的知識(shí)、不同內(nèi)容的共同點(diǎn)聯(lián)系起來，充分聯(lián)想、甚至要跨學(xué)科聯(lián)想，使之構(gòu)成統(tǒng)一的聯(lián)系，使知識(shí)更清晰、理解得更深刻，這樣，書就讀“厚”了。

　　3、再把書讀“薄”。

　　這個(gè)階段叫復(fù)讀，它在學(xué)習(xí)中的作用很重要。

　　首先起到鞏固作用。復(fù)讀要求的速度相對要快些，對于熟悉的內(nèi)容要像放電影一樣一掃而過，對于比較生疏和理解起來比較困難的部分才細(xì)細(xì)咀嚼。

　　其次起到理清脈絡(luò)的作用。與概讀不同，這個(gè)環(huán)節(jié)把脈絡(luò)更加細(xì)化、知識(shí)之間的關(guān)系更重邏輯性、更有條理、聯(lián)系更有機(jī)?？梢詮淖罹唧w的環(huán)節(jié)，包括知識(shí)點(diǎn)涉及的典型習(xí)題聯(lián)系到相關(guān)的習(xí)題、相應(yīng)的原理、概念等，既有從上而下的脈絡(luò)推演，也有自下而上的脈絡(luò)總結(jié)。

　　再次，領(lǐng)悟“基本”?！盎尽笔窍到y(tǒng)知識(shí)的根據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，是理解和運(yùn)用知識(shí)過程中大量重復(fù)運(yùn)用的東西，是知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容。領(lǐng)悟基本就是發(fā)現(xiàn)基本內(nèi)容及其與一般內(nèi)容之間的關(guān)系。經(jīng)過反復(fù)閱讀后，孩子掌握了書本知識(shí)的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟知識(shí)的基本，熟練運(yùn)用知識(shí)的技能，就會(huì)覺得書的內(nèi)容很少，書本變得越來越薄。

　　四、提問型

　　提問型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，就是通過找出問題，思考問題，解決問題，來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，很有特色。

　　提問，包括通過對現(xiàn)象進(jìn)行觀察提出新問題，通過對別人的研究結(jié)果和比較公認(rèn)的結(jié)論提出質(zhì)疑。提問一般從以下幾個(gè)方面做起：

　　首先，明確每天每科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。上完一天課后，問自己學(xué)了什么，然后在腦海中回憶，不要輕易地去翻看課本，不急于看筆記，而在腦海中勾勒出輪廓，列出提綱，實(shí)在想不起來，再去看課本。

　　其次，有了提綱還要有詳細(xì)的內(nèi)容。例如當(dāng)天上課老師講過的例題，課上做的的習(xí)題等，都是反映學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用的，他們的重要性不亞于知識(shí)本身。

　　再次，做完作業(yè)后回顧提問。提問自己今天遇到哪些難題，用什么方法解決的等。

　　單元復(fù)習(xí)提問與每日提問的方式基本相同，只是做作業(yè)的環(huán)節(jié)變成了復(fù)習(xí)作業(yè)，把整個(gè)單元的作業(yè)溫習(xí)一遍。簡單的題目不必動(dòng)手再做，前面標(biāo)記有困難的題，重點(diǎn)對待，有必要可再做一遍，與以前的其他題目進(jìn)行聯(lián)系和比較，看有沒有新的收獲，把自己的收獲匯總成單元小結(jié)。

　　除了常規(guī)提問外，還要大膽進(jìn)行聯(lián)系，常把知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，這種聯(lián)系能夠不知不覺起到復(fù)習(xí)提醒的作用，使知識(shí)的掌握不斷地更新、更加牢固，還能夠鍛煉思維，提高知識(shí)的運(yùn)用能力和水平。

　　五、合作型

　　合作型孩子，是通過與同學(xué)之間一起學(xué)習(xí)、相互幫助來相互促進(jìn)、共同提高，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

　　在學(xué)習(xí)中相互交流心得體會(huì)，是一種合作，而合作是現(xiàn)代文明人的基本素質(zhì)之一。

　　指導(dǎo)形成合作型學(xué)習(xí)風(fēng)格，需要與孩子溝通，注意如下幾個(gè)方面：首先，讓孩子學(xué)會(huì)審視自己。其次，讓孩子能夠修練自己，只有學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)勢與長處，才能與人相處得親密，合作得友好。再次，尋找喜歡合作學(xué)習(xí)的同學(xué)，一起努力。

　　除了以上列舉的五種學(xué)習(xí)風(fēng)格，其實(shí)還有競技型學(xué)習(xí)風(fēng)格、題海型學(xué)習(xí)風(fēng)格、舉一反三型學(xué)習(xí)風(fēng)格等，每個(gè)孩子都可以創(chuàng)造出適合自己的、有特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

　　7、永遠(yuǎn)不要忘記習(xí)慣的教育與養(yǎng)成習(xí)慣是教育的最終結(jié)果

　　習(xí)慣與做人品格的培養(yǎng)存在著一種線性關(guān)系，人格決定了人的發(fā)展方向。如果健全的人格是一個(gè)大屋子，那么需要找到門和門把手，否則是知其門不得而入。這個(gè)門把手，就是習(xí)慣。習(xí)慣是一種自然運(yùn)作，是不假思索就自覺地、經(jīng)常地、反復(fù)去做了。習(xí)慣是一種定型性行為，是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。良好的習(xí)慣形成和完善是人格不可缺少的一部分，通常養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，需要經(jīng)過從被動(dòng)到自發(fā)、再到自覺、最后到自動(dòng)的過程。養(yǎng)人養(yǎng)心，我們所倡導(dǎo)的新時(shí)期養(yǎng)成教育的起點(diǎn)，就是養(yǎng)心。心正則身正，身正則行為正。好的習(xí)慣能夠改變?nèi)说拿\(yùn)。好的教育，要旨在于，父母既使不能在孩子出行時(shí)給予他優(yōu)越的條件，也可以幫助他養(yǎng)成受益一生的好習(xí)慣。

　　養(yǎng)成教育課題組60多位跨學(xué)科專家以及數(shù)位優(yōu)秀的校長、特級教師，從180個(gè)行為習(xí)慣中進(jìn)行為期三年的實(shí)驗(yàn)論證，最后確定了六個(gè)習(xí)慣作為適應(yīng)我國全部人群的中心習(xí)慣，向全社會(huì)推廣，以強(qiáng)健公民整體道德素養(yǎng)。

　　一、把一件事情做到底。

　　長時(shí)間把簡單的事情做好，就是不簡單。

　　其次，任何事情都有它的時(shí)間表，做事情需要克服急躁，耐心等待是一種智慧。

　　第三，善始善終，畫句號是每個(gè)人應(yīng)該掌握的事情。幸運(yùn)總是降臨在意想不到的時(shí)刻，但也會(huì)因?yàn)槲覀冏詈箨P(guān)頭一點(diǎn)點(diǎn)的漫不經(jīng)心而離去。

　　二、孝敬父母

　　百善孝為先，培養(yǎng)孩子教敬父母的習(xí)慣，并不是依靠講道理來實(shí)現(xiàn)的，而必須是無痕的、無言的，是協(xié)助孩子覺悟孝道之美妙。

　　培養(yǎng)孩子孝敬父母的習(xí)慣，關(guān)鍵在于教育者啟發(fā)孩子的“知”，使之溶解為孩子自己的“情志”，最后形成孩子自己的“行為?！?/p>

　　三、說了就一定要努力去做

　　言而有信，是一個(gè)人的立身之本，信守諾言是人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，但就養(yǎng)成教育而言，應(yīng)該轉(zhuǎn)化為具體操作性的一個(gè)習(xí)慣，說了就一定努力去做。

　　首先，說了就一定要努力去做，要求遵守諾言，從而贏得別人的信任與支持。

　　其次，這還意味著說話算數(shù)，及時(shí)改過，那些具有超凡人格魅力的人，幾乎都是能做到“言必信?！币粋€(gè)人樹立了言必信的意識(shí)，就能經(jīng)常反思自己的行為，并通過自己的言行舉止感染人。

　　第三，這還意味著實(shí)事求是，不說瞎話，做人做事如果不能做到這點(diǎn)，那么受到損害的可能不僅是自身形象，有時(shí)甚至?xí)頌?zāi)難性的后果。

　　四、用過的東西放回原處。

　　把用過的東西放回原處，首先強(qiáng)調(diào)的是秩序感的建立。秩序是有條理，不紊亂的狀況，良好的秩序能使人產(chǎn)生愉快、安全以及舒服的感覺。

　　用了東西要放回原處，需要我們具有“歸位”意識(shí)，這體現(xiàn)在個(gè)人生活中，是整潔的生活狀態(tài)，體現(xiàn)在公共場合中，則反映出一個(gè)人的公德心和對公共財(cái)物的責(zé)任心。

　　其次，養(yǎng)成“用過的東西放回原處”的習(xí)慣，將提高生活、學(xué)習(xí)和工作的效率。

　　五、認(rèn)真寫字

　　認(rèn)真寫字習(xí)慣至少具有以下根本的意義

　　1、展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的成長。

　　2、認(rèn)真寫字幫助孩子身體全面發(fā)展。

　　3、認(rèn)真寫字激發(fā)孩子的非智力因素。

　　4、認(rèn)真寫字可以幫助孩子變得沉著。認(rèn)真寫字的習(xí)慣可以塑造孩子的性格，以及對事、對人、對生活的一種積極態(tài)度。

　　六、從錯(cuò)誤中反思自己

　　反思的內(nèi)涵在于：一是對待錯(cuò)誤的態(tài)度決定錯(cuò)誤的作用；二是人不可能不犯錯(cuò)誤，但聰明的人絕不會(huì)犯兩次相同的錯(cuò)誤。三是學(xué)習(xí)是不斷改進(jìn)的過程，要把每一個(gè)教訓(xùn)都變成真正的經(jīng)驗(yàn)。

　　錯(cuò)誤會(huì)變成經(jīng)驗(yàn)，成為我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)上的每一步都是向前的，總結(jié)是在錯(cuò)誤中反思自己的根本。整理錯(cuò)題就是整理學(xué)習(xí)資源，但關(guān)鍵是要讓這種東西變成一種持續(xù)有效的習(xí)慣，就有一定難度了，所以，關(guān)鍵在于堅(jiān)持做，放膽做，不放棄。

　　學(xué)習(xí)中我們還有許多的習(xí)慣需要個(gè)別的指導(dǎo)與強(qiáng)化。養(yǎng)成習(xí)慣前教師可能會(huì)嘴巴說干，但形成習(xí)慣后就會(huì)輕松自如，事半功倍。習(xí)慣養(yǎng)成不是班主任一個(gè)人的事，更需要科任老師的幫助配合。

　　習(xí)慣培養(yǎng)的七個(gè)步驟

　　第一步：注重第一次。

　　無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做好，第一次做錯(cuò)，第二次就容易做錯(cuò)，兒童的種種壞的習(xí)慣，都是由于開始學(xué)的時(shí)候，他們的教師或父母沒有留意去指導(dǎo)他們，以至后來一誤再誤，成為第二天性。

　　注重第一次，就是要在習(xí)慣養(yǎng)成初期，打下良好的基礎(chǔ)，不放過細(xì)節(jié)問題，使好習(xí)慣牢不可破，壞習(xí)慣無機(jī)可乘。

　　第二步：找好突破口

　　第三步：豎立一個(gè)同齡的榜樣。

　　按照心理學(xué)的理論，個(gè)體有時(shí)會(huì)通過特別的心理動(dòng)機(jī)，有選擇地吸收、模仿某些特殊的人或物，這種模仿被稱為“仿同”作用。仿同是一種吸收或順從另外一個(gè)人或團(tuán)體的態(tài)度、行為的傾向。而青少年常常模仿、吸收的大多是身邊令自己喜歡的同齡伙伴的行為，因?yàn)橥g伙伴與自己的生活環(huán)境相似，更可能有交流的話題。

　　第四步：引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我訓(xùn)練。

　　實(shí)踐證明，真正的教育不在于說教，而在于引導(dǎo)自我訓(xùn)練。只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型，這是人的生理機(jī)制決定的。

　　第五步：進(jìn)行正強(qiáng)化。

　　運(yùn)用正強(qiáng)化，也就是在習(xí)慣培養(yǎng)中，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)肯定自己，引導(dǎo)孩子進(jìn)行“自我表揚(yáng)”“自我獎(jiǎng)賞”“自我鼓勵(lì)”

　　第六步：和孩子簽訂一個(gè)行為契約。

　　在習(xí)慣培養(yǎng)中運(yùn)用行為契約的方法，不僅可以進(jìn)行有效的自我監(jiān)控、自我控制和自我管教，同時(shí)也為父母對孩子的監(jiān)督提供了更為客觀的環(huán)境，能省去許多不必要的嘮叨，可謂一舉兩得。

　　在實(shí)行行為契約法的過程中，需要孩子與父母共同維護(hù)契約的約束性，才能不斷強(qiáng)化雙方的良好行為，最終養(yǎng)成好的習(xí)慣。

　　第七步：家校合作，形成風(fēng)氣

　　培養(yǎng)習(xí)慣的最后成果，是形成“家風(fēng)”或“校風(fēng)”。培養(yǎng)習(xí)慣絕不僅僅是家庭的事情，要取得好的效果，父母要及時(shí)與學(xué)校溝通、配合，這樣做，才能達(dá)到“家校共振”，使孩子的好行為真正變成穩(wěn)定的、自動(dòng)化的習(xí)慣。如果父母與老師之間極少溝通，在家一個(gè)樣，在學(xué)校另一個(gè)樣，從而變成兩面人，所謂的“5+2=0”（五天學(xué)校教育，兩天家庭教育），正是家校缺乏配合的結(jié)果。

　　在習(xí)慣培養(yǎng)方面，尤其需要父母與學(xué)校的主動(dòng)配合，這是因?yàn)橐粋€(gè)良好習(xí)慣的形成，需要漫長的時(shí)間，不像教孩子“1+1=2”那么簡單，在短時(shí)間內(nèi)就可以讓掌握。習(xí)慣培養(yǎng)需要孩子自身“知、情、意、行”的良好統(tǒng)一，也需要學(xué)校和家庭的配合，當(dāng)幾個(gè)方面的力量和步調(diào)一致時(shí)，孩子才有個(gè)良好的環(huán)境，才能在這樣的環(huán)境里把偶然的行為內(nèi)化為長久的習(xí)慣。

　　百舸爭流，千帆競發(fā)。提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量各有不同想法，僅此就個(gè)人觀點(diǎn)與同行交流、分享；但愿今天的交流與碰撞能讓你產(chǎn)生來年質(zhì)量提升的火花。

務(wù)實(shí)常規(guī)管理學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)4

　　英德市實(shí)驗(yàn)小學(xué)存檔資料

　　2014-5-9 課題：把自己的畫制作成拼圖教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：知道拼圖的制作過程，學(xué)習(xí)拼圖的游戲方法。

　　過程與方法：掌握拼圖的制作方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過畫一畫、剪一剪、拼一拼的活動(dòng)過程，學(xué)習(xí)制作拼圖的方法。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)拼圖的切割方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：教學(xué)課件、拼圖、切割紋樣學(xué)生：勾邊筆、剪子、尺子、鉛筆、卡紙教學(xué)方法：比賽、討論、欣賞教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　1、同學(xué)們，你們玩過拼圖嗎？組織學(xué)生搞好課堂紀(jì)律。

　　二、激趣導(dǎo)入

　　1.問題：同學(xué)們玩過拼圖嗎？那拼圖時(shí)應(yīng)該注意什么？怎樣拼才能拼得又快又準(zhǔn)確？ 2.拼圖游戲

（1）把之前設(shè)計(jì)好的拼圖發(fā)給生本小組相應(yīng)的拼圖（切割方法一致）；帶以上問題進(jìn)行拼圖競賽。

（2）總結(jié)：你組的拼圖又快又準(zhǔn)確，有什么方法。3.出示課題

　　把自己的畫制成拼圖

　　三、分析探究（拼圖比賽組織教學(xué)）

　　1、拼圖的制作方法與步驟？

　　a.繪制畫面

　　b.設(shè)計(jì)切割圖（畫面背面設(shè)計(jì)切割圖）c.剪切切割圖

　　師問：“什么樣的畫適合做成拼圖？”

　　學(xué)生發(fā)言，課件總結(jié)“構(gòu)圖飽滿，色彩鮮艷?！?趕快小組選一副適合的畫吧)2.學(xué)習(xí)新內(nèi)容（步驟

　　二、三的學(xué)習(xí)）

（1）師問：“如何又快又準(zhǔn)確的畫出切割圖？”

（2）你有和老師制作的拼圖不一樣的切割圖的設(shè)計(jì)嗎？（課件引導(dǎo)）

　　英德市實(shí)驗(yàn)小學(xué)存檔資料

　　2014-5-9 學(xué)生小組討論交流,總結(jié)交流。

　　四、學(xué)生小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

　　要求：1.畫一幅繪畫作品，按照設(shè)計(jì)好的拼圖切割圖樣制作一個(gè)拼圖玩具。2.注意切割安全。

　　教師任務(wù)：及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

　　五、拼圖游戲

　　游戲方式：小組間交換游戲，嘗試不同拼圖的快樂。

　　教師任務(wù)：參與各小組的拼圖游戲，協(xié)助小組間交換拼圖，并在游戲中隨時(shí)評價(jià)作品

　　六、課堂小結(jié)。

　　拓展:將這節(jié)課制作的拼圖和自己的家人朋友進(jìn)行游戲，分享快樂。

務(wù)實(shí)常規(guī)管理學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)5

　　一、學(xué)習(xí)規(guī)范，提高認(rèn)識(shí)營氛圍

　　為了認(rèn)真貫徹落實(shí)《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》，積極創(chuàng)建管理規(guī)范達(dá)標(biāo)校，學(xué)校成立了以一把手校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，科學(xué)制定《管理規(guī)范》落實(shí)方案，層層落實(shí)責(zé)任，全校形成了人人職責(zé)明確，時(shí)時(shí)規(guī)范管理的良好氛圍。學(xué)校各部門根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的管理和考核制度，并在對教師與學(xué)校各部門的平時(shí)考核和學(xué)期考核、年度考核中作為重要依據(jù)，建立長效管理機(jī)制。

《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》頒發(fā)后，我校在學(xué)校醒目位置放大張貼，并及時(shí)組織廣大教職工進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立規(guī)范管理意識(shí)，全體教職工人手一份，按照要求在相應(yīng)功能室里張貼各類管理制度，做到人人學(xué)習(xí)規(guī)范，個(gè)個(gè)踐行規(guī)范，從上到下認(rèn)真貫徹執(zhí)行《管理規(guī)范》，并組織了一次教職工《管理規(guī)范》知識(shí)測試，優(yōu)秀率達(dá)100%。

　　二、踐行規(guī)范，齊抓共管構(gòu)和諧

　　2、教師管理。我校嚴(yán)格執(zhí)行教師持證上崗制度，倡導(dǎo)師生同學(xué)習(xí)共成長，鼓勵(lì)教師參加各級各類進(jìn)修培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己。校本培訓(xùn)、集體備課、聽課評課、專家講座、參觀學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對等教學(xué)、科研活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí)，卓有成效，青年教師正在迅速成長。近年來，我校老師有多人在各級教師基本功技能大賽中獲獎(jiǎng)，多名教師被評為學(xué)科帶頭人、中青年骨干、教壇新秀等，有近百篇教育教學(xué)論文在省、市獲獎(jiǎng)或發(fā)表。我校老師還十分注重師德的修養(yǎng)，積極參加政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格要求自己。全體教師遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生人格，不體罰學(xué)生，不搞有償家教，無愧于人民教師這一天底下最光輝的職業(yè)。

　　3、教學(xué)管理。我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足各門課程，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，以教學(xué)“六認(rèn)真”的要求規(guī)范教學(xué)行為，嚴(yán)格每日校長查課制度，每周校長檢查教案制度，每月檢查學(xué)生作業(yè)制度，及時(shí)總結(jié)并分別有校長在教職工會(huì)上反饋。全體老師都能精心備好每一堂課，悉心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心批閱每一次作業(yè)，真心評價(jià)每一位學(xué)生，精心研究每一個(gè)課題。各老師都能深入鉆研教材，深入研究學(xué)生，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保初中學(xué)生每天在?；顒?dòng)總量不超過7小時(shí)，高中走讀生在?；顒?dòng)總量不超過8小時(shí)，確保學(xué)生每天家庭作業(yè)量最多不超過2小時(shí)。扎實(shí)開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，確保學(xué)生每天體育活動(dòng)達(dá)1小時(shí)，每月開展一項(xiàng)中心活動(dòng)，九月份為校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，十月份開展了“唱響校園合唱比賽”，十一月份為“小品大賽”，十二月份為校拔河比賽，努力使每個(gè)學(xué)生成為身體健康、心理高尚的“陽光孩子”。

　　4、德育建設(shè)。我們始終認(rèn)為“思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，重視德育工作，一把手親自抓，分管校長具體抓。在教師全員聘任過程中。首先聘任責(zé)任心強(qiáng)管理能力強(qiáng)的老師擔(dān)任班主任等教育管理工作，平時(shí)經(jīng)常開展研討活動(dòng)，外出參觀學(xué)習(xí)等，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的德育隊(duì)伍。每月一個(gè)訓(xùn)練中心，每周一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生自覺遵守《中學(xué)生日常管理規(guī)范》和《中學(xué)生守則》。板報(bào)、櫥窗、廣播、主題班會(huì)、知識(shí)競賽、專題講座、德育基地、集體活動(dòng)等，學(xué)生喜聞樂見，育人潛移默化。上好班會(huì)課、思想品德課、語文課及其它課，將德育內(nèi)容滲透于相關(guān)課程之中，努力做到“潤物細(xì)無聲”?！皥F(tuán)委‘ ’倡議”（“一心”：一門心思忙學(xué)習(xí)?！岸p”：說話輕聲慢語；走路輕腳慢步?！叭S手”：隨手關(guān)燈；隨手關(guān)水龍頭；隨手撿廢紙雜物?！八膫€(gè)一”：一遇老師就問好；一早到校就晨讀；一進(jìn)校門不喧鬧；一聽鈴聲就靜息?！拔鍌€(gè)不”：不亂涂亂畫；不亂丟亂扔；不追逐打鬧；不講臟話粗話；不進(jìn)網(wǎng)吧。）化“無形”為“有形”?！?46”工程、關(guān)愛貧困生、學(xué)困生、留守兒童，開展“幫扶結(jié)對”等活動(dòng)，積極為學(xué)生營造溫馨、和諧的成長環(huán)境。扎實(shí)的德育活動(dòng)，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。

　　員睡值班室。同時(shí)重視住宿學(xué)生外出管理，科學(xué)設(shè)計(jì)了《甘泉中學(xué)住宿生請假回家或中途外出審批表》細(xì)化了流程、明確了責(zé)任。

　　三、排找差距，精致管理上臺(tái)階

　　總之，面對省《管理規(guī)范》的強(qiáng)力推進(jìn)實(shí)施，通過自查發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，例如我們初中少數(shù)班級生員有超過50個(gè)人的情況等等。我們將借助《管理規(guī)范》落實(shí)的契機(jī)，從現(xiàn)在開始、從思想上根本改變觀念，狠抓落實(shí)到位，不斷改變工作中的缺漏，靠實(shí)每一項(xiàng)工作，精致每一個(gè)細(xì)節(jié)，努力將《管理規(guī)范》落到實(shí)處，積極創(chuàng)建和諧校園。

務(wù)實(shí)常規(guī)管理學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)5篇常規(guī)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相關(guān)文章：

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