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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作反思總結(jié)最新范文3篇(語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思)

時(shí)間:2022-12-03 12:48:00 工作總結(jié)

  大家可以將善于總結(jié)看做一種責(zé)任,這樣能讓我們對(duì)事物有整體和細(xì)節(jié)上的認(rèn)識(shí),那么相關(guān)的工作總結(jié)該如何寫(xiě)呢?下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作反思總結(jié)最新范文3篇(語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思),以供參考。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作反思總結(jié)最新范文3篇(語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作反思總結(jié)最新范文1

《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。

  作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),再到組織學(xué)生自讀交流,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫(xiě)作水平。

  這篇課文文字優(yōu)美,內(nèi)容生動(dòng)形象,感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,在此基礎(chǔ)上背誦課文,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作反思總結(jié)最新范文2

  語(yǔ)文素養(yǎng)要從小學(xué)生抓起。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,該如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,讓課堂充滿生機(jī)與活力呢?筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),歡迎同行批評(píng)指正。

  一、導(dǎo)入新課方式多樣化良好的開(kāi)端是成功的一半。

  小學(xué)生好動(dòng),注意力容易分散,如果教師能在上課的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力,就能很好地組織正常的教學(xué)活動(dòng),否則,學(xué)生容易分心,人在課堂,心不知道早已跑到哪里去了,教師在課堂上的所有努力就自然會(huì)大打折扣,自然談不上有什么課堂效率,所以課堂導(dǎo)人就顯得格外重要。

  導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣培養(yǎng)起著重要的作用,但是教師導(dǎo)人新課的方法不可千課一面,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法的不同,選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法,進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

  多媒體導(dǎo)入,圖文并茂,形象直觀。如講《桂林山水》時(shí),教師可通過(guò)多媒體播放桂林山水風(fēng)景,引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂(lè)和如畫(huà)風(fēng)景中領(lǐng)略“桂林山水甲天下”的美景,從而在生動(dòng)、直觀的形象中感受祖國(guó)河山的美麗,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,從而很好地設(shè)置了教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)做了很好的鋪墊。

  故事導(dǎo)入由淺入深,寓莊于諧。如再講《司馬光砸缸》時(shí),我說(shuō)道: “在宋代,有一個(gè)小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事廣為流傳,大家知道是哪個(gè)故事嗎?故事的主人公又是哪個(gè)人呢? ”

  有的學(xué)生說(shuō)出了故事的名字和主人公。接著,我讓熟悉這個(gè)故事的學(xué)生講述該故事,講述故事的學(xué)生講得生動(dòng)形象,聽(tīng)故事的學(xué)生聽(tīng)得津津有昧。學(xué)生講完后,我說(shuō): “接下來(lái),讓我們一同走進(jìn)原版故事,看看司馬光是如何靠自己的智慧來(lái)營(yíng)救掉到水缸里的伙伴的。”

  謎語(yǔ)導(dǎo)入,曲徑通幽,趣味橫生。謎語(yǔ)導(dǎo)入,饒有興味,平添了一種情趣。

  此外,討論導(dǎo)入法,創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);成語(yǔ)導(dǎo)入言簡(jiǎn)意賅,意蘊(yùn)豐富當(dāng)然,導(dǎo)人新課要注意把握時(shí)間的長(zhǎng)短。時(shí)間過(guò)長(zhǎng),容易喧賓奪主,削弱教學(xué)內(nèi)容的滲透。

  二、面向全體學(xué)生。

  我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要立足于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和發(fā)展學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力,應(yīng)該做到解放學(xué)生的思想,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自尊心和自信心,使教育真正面向全體學(xué)生。興趣是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。每節(jié)課我都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生們有興致去探索更多、更新、更深的奧妙無(wú)窮的語(yǔ)文知識(shí),為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  教育為一切學(xué)生服務(wù),所以教師要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁、平等對(duì)待。無(wú)論學(xué)生的年齡、性別、文化層次、家庭背景如何,不管他們的天分如何,他們悟性的高低,他們生活在農(nóng)村還是生在城市等等,教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)好語(yǔ)文的機(jī)會(huì),使所有的學(xué)生都能接受盡可能好的教育,讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展和提高。面向全體學(xué)生要求教師尊重每一個(gè)學(xué)生,給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使所有的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),都能在原有的水平上得到提高,獲得發(fā)展。 面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),要求教師對(duì)不同智力水平、性格、興趣、思維方式的學(xué)生選用不同的教學(xué)策略,采用不同的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師還要因材施教,提供能夠滿足不同層次學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容,合理分配學(xué)習(xí)資源,公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

  三、注重閱讀能力的培養(yǎng)

  閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重中之重,但由于小學(xué)生識(shí)字量的限制,在閱讀中經(jīng)常會(huì)在文章中遇到自己不會(huì)讀的文字,這就需要通過(guò)求教于老師、同學(xué)或借助于工具書(shū)掃除文字障礙。

  學(xué)生進(jìn)一步地展開(kāi)閱讀,并努力地去理解每一個(gè)句子,就可以更深刻地理解文章內(nèi)容,進(jìn)而體會(huì)文章思想,達(dá)到真正讀懂文章。流利地和有理解地閱讀的技能,是學(xué)生在課堂上和獨(dú)力讀書(shū)時(shí)進(jìn)行完善的邏輯思維的最重要的條件。教師應(yīng)要求學(xué)生能用眼睛和思維把握住句子的一部分或整個(gè)的較短的句子,然后使眼光離開(kāi)書(shū)本,念出所記住的東西,并在同時(shí)進(jìn)行思維。 當(dāng)然,對(duì)小學(xué)生的閱凄能力不可要求過(guò)高。可以把品讀、賞讀、美讀作為讀書(shū)的一個(gè)目標(biāo),通過(guò)播放一些錄音、視頻,讓學(xué)生領(lǐng)略閱讀帶來(lái)的美感,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情。教師要從音調(diào)、高低、快慢、輕重等諸多因素加于指導(dǎo),讓學(xué)生熱愛(ài)、學(xué)會(huì)閱讀。

  除此之外,教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀。中小學(xué)生課外閱讀量普遍不足。有一部分學(xué)生走向了“非課本不讀”的功利閱讀極端。這部分學(xué)生對(duì)與課本無(wú)關(guān)的讀物不感興趣,兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書(shū)。不經(jīng)常閱讀課外書(shū)籍,就很難拓寬自己的知識(shí)面,理解能力和感悟能力會(huì)受到不小的影響。

  四、增強(qiáng)教師自身素養(yǎng)要想做一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師,就要走終身學(xué)習(xí)的發(fā)展之路,不斷充電。

  充電內(nèi)容的首要一點(diǎn)是要更新觀念,要學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域最新出現(xiàn)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),了解最新的教育理念、教育動(dòng)向,以便及時(shí)調(diào)整提高自己的教學(xué)觀念,多閱讀各種語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀書(shū)籍。陶行知先生說(shuō): “教師必須學(xué)而不厭,才能誨人不倦。 ”

  教師要不斷提高師德修養(yǎng)。教師的職業(yè)道德集中在敬業(yè)、愛(ài)生,忠于人民的教育事業(yè),嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),勤奮工作,不斷鉆研業(yè)務(wù),提高教育水平。教師的人生價(jià)值就體現(xiàn)在把青少年培養(yǎng)成材上。看到自己的學(xué)生一個(gè)一個(gè)成材,教師就會(huì)有一種成就感,就會(huì)感到人生的價(jià)值。教師還要不斷提高自己的教學(xué)水平。今天的時(shí)代已經(jīng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代、學(xué)習(xí)化的時(shí)代??茖W(xué)技術(shù)日新月異,教育學(xué)和心理學(xué)也有很大的發(fā)展,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境也有了新的變化。教師只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的要求,適應(yīng)教育新形勢(shì)的需要。教師在工作中要不斷研究教材,研究學(xué)生,反思自己的行為,成為一名研究型的教師。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作反思總結(jié)最新范文3

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

  在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  過(guò)去在閱讀教學(xué)中,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子,并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?如本文中對(duì)“蹭”字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會(huì)不可言傳,可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá),有的是言有盡而意無(wú)窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性,增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

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