下面是范文網(wǎng)小編收集的小組合作學習總結(jié)3篇 關(guān)于小組合作的總體總結(jié)，供大家品鑒。
小組合作學習總結(jié)1
小組合作學習總結(jié)
梁玉芝
我校開展了小組合作學習課堂研討活動已經(jīng)有一段時間了。它是新課程改革所倡導(dǎo)的新學習方式?；厥走@兩個學期的教學實踐，在小組合作學習課堂這個領(lǐng)域，想要實現(xiàn)生生互動，智慧生成，全員達標，就需要在以下幾個環(huán)節(jié)上做足功夫：1教師必須有激發(fā)學生學習愿望和動力的能力；2指導(dǎo)小組中每個成員明確目標和任務(wù)，做好學習的分工與合作；3抓住合作的契機，培養(yǎng)學生善于合作，主動發(fā)言的能力；4根據(jù)不同的文體，設(shè)計出新穎的、符合學生身份和認知能力的可操作性強的合作內(nèi)容；5注重對合作過程的對個體參與度，小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時到位地評價。只有做到這些，才能避免小組合作流于形式，否則，表面上課堂的熱鬧互動，掩飾不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和學生思維發(fā)散的混亂無序。因而如何有效的組織好小組合作學習，是很值得研究的。
一、基礎(chǔ)知識檢測需要合作學習。
學習第四課《紫藤蘿瀑布》時，無法實現(xiàn)當堂達標的目標，的學習熱情。就把字詞部分再班上聽寫完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計出達標小組和不達標的情況，及時強調(diào)易錯字形，當堂改正，學生印象深刻，樂意接受。
二、解決難點問題時需要小組合作。
《紫藤蘿瀑布學生》在品味句子時，有從句式特點入手的，也有從修辭角度考慮的，起來表述時答案眾說紛紜。授課的時候，我都直接肯定了他們不同的答案，并且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。第二個班級授課的時候，這個句子的賞析也出現(xiàn)了爭論，這個時候我改變了策略，適時地組織學生進行了小組合作討論。最后一個小組還聯(lián)系以前所學課文，補充梳理出品味句子的角度可以從句式，修辭，關(guān)鍵詞等方面綜合考慮，這個合作的契機是準確的，所以智慧的生成是靈動的。
三、解決開放性習題時最好需要合作學習。
現(xiàn)在有許多練習題是開放性的，這類題目答案多樣化，言之成理即可，但學生往往考慮問題單一，想不到多種答案，這時，我們就可以采用合作學習。例如：在《論語十則》中最后一個習題，組織小組合作學習，集中大家的智慧，就會想出多種答案。在這時學生尋求答案的思維是發(fā)散的，智慧的火花在合作學習中閃耀。由此，掌握契機，適時進行的合作學習能夠激勵同學高效學習，建立合理的小組評價及獎勵機制也是保證小組合作學習有效進行的重要依據(jù)。
合作學習研討后教師要及時進行總結(jié)評價，一方面是對小組學習的情況進行總結(jié)，讓學生把小組討論的結(jié)果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質(zhì)疑，讓學生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動情況進行評價，分階段在小組內(nèi)對每個同學的表現(xiàn)進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學習上有一定困難的學生，他們是否積極參與。例如：學生課堂表現(xiàn)，個人作業(yè)、日清、周清，單元過關(guān)要及時總結(jié)并給獎勵，獎勵喜報。獎勵機制為等級式，晉級獎勵。一周一總結(jié)，一月一評選。被評為“優(yōu)秀個人”，“優(yōu)秀小組長”獎勵喜報。
總之，小組合作學習不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學習和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接創(chuàng)新教育的明天！
小組合作學習總結(jié)2
小組合作實效性的研究階段性總結(jié)
一、小組合作學習的新認識
小組合作學習是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的新型教學組織形式，所謂合作學習就是指學生在小組或團隊中為了完成共同的目標與任務(wù)、有明確的責任分工的互助性學習。它的基本做法是：依其任務(wù)類型或?qū)W業(yè)水平、能力傾向。個性特征、性別等方面的差異將學生組成若干個異質(zhì)學習小組(每組4人)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，還需要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。合作學習是對班級學習方式的補充和改進，它強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學習活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。
二、小組合作學習的實施
如何有效增強小組合作學習的實效性？我認為：在正確理解和把握小組合作學習基本理論內(nèi)涵的前提下，針對以上影響因素應(yīng)采取以下有效策略：
1.科學組建合作學習小組
學習小組的組建是合作學習活動順利開展的前提。組建學習小組，老師要對學生的分組進行認真研究設(shè)計，按1：2：1，也就是一個優(yōu)生，2個中等生，一個學困生的比例建立，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行。分組時，不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個性、才能、傾向、學習、家庭背景等存在合理差異，以便學習
時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見，民主平等，體現(xiàn)小組的團體力量和精神。
2.明確小組合作學習的目標和責任
明確的學習目標和責任分工是進行小組合作學習的關(guān)鍵要素。在小組合作學習過程中，各成員要有明確的合作學習目標和具體的責任分工，分工明確，責任到人。才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學習有序又有效地進行。在這里，值得提醒的是：小組合作學習目標是小組成員共同的學習目標，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要分工協(xié)作幫助小組其他成員共同達到預(yù)期的合作學習目標。
3.培養(yǎng)小組成員團隊意識和合作技能。
培養(yǎng)小組成員團隊意識和合作技能是小組合作學習活動順利開展的重點。合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，為了達到共同的學習目標，需要每個成員具有足夠的團隊意識和合作技能：即小組成員之間必須相互了解，彼此信任，經(jīng)常進行有效地溝通：組員不僅要對自己的學習負責，而且要為所在的小組中其他同學的學習負責，要互相幫助和支持，形成強烈的集體責任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設(shè)起一種融洽，友愛的親密伙伴關(guān)系，培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作技能?；ハ嘈湃危瑘F結(jié)互助的意識和技能。主動表達自己見解的意識和技能，學會小組討論的的意識和技能，尊重別人發(fā)言的意識和技能，以友好的方式對待爭議的意識和技能。
4.建立合理的小組合作學習評價機制。
合理的評價機制是提高小組合作學習效果的重要途徑。在合作學習中，我們要充分發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)該建立一種促進學生作出個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制主要是合理的評價機制，合理的評價機制能夠?qū)W習的過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，對小組集體評價與小組個人評價相結(jié)合，從而使學生認識到合作學習的價值和意義，并更加關(guān)注合作學習的過程。
評價機制包括以下幾類：(1)定期評價小組共同學習的情況，檢查小組功能發(fā)揮的程度，以便學生了解自己小組的學習成果。讓學生在合作學習的過程上認識合作學習的方式。(2)以學生自主學習，參與程度、團結(jié)合作、完成任務(wù)。讓學生認識到小組合作成員是一個學習的共同體，只有每個成員的共同參與才是合作學習所要實現(xiàn)的目標。(3)教師要進一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力，調(diào)整教學內(nèi)容和教學策略以保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時，使學生在小組合作學習的過程中學會團隊合作，提高學生自我表現(xiàn)的自信心，真正發(fā)揮小組合作學習這種教學組織形式的優(yōu)勢和價值。
三、影響小組合作學習實效性的幾個因素
1.教師的認識意識不清
有的教師沒有真正領(lǐng)會小組合作學習的內(nèi)涵。有人只是把學生簡單的分成若干個小組進行討論，目前我看到的所謂小組合作學習，仍停在傳統(tǒng)的小組討論，然后匯報學習結(jié)果就算完成任務(wù)的層面，沒有意識到僅讓學生在距離上靠近，不一定能促進學生認知和情感的變化，形成一種合作學習的精神和意識，從而獲得有效的合作學習才是目的。
2.老師缺乏指導(dǎo)和組織小組合作學習的知識和技能
在小組合作學習中教師是個體設(shè)計師，又是主要的組織者。教師必須對合作學習進行精心設(shè)計。然而現(xiàn)實中有相當一部分教師在實踐操作中顯得很茫然，缺乏小組合作教學的知識和技能，例如：有的教師苛求學生參與合作、不管問題是否適合讓學生合作討論。
3.有的教師生搬硬套，使小組合作學習流于形式，成為制造主體學習熱烈氣氛的工具。
4.重議輕思，有時教師出示問題之后，馬上要求學生討論合作，并沒有騰出一點時間讓學生個體進行思考，致使部分學生不動腦筋思考，討論不深刻，不能收到很好的效果。
5、還有的教師放任自流，忽略了教師的引導(dǎo)，組織作用，使合作學習放得開，收不攏。
四、要使小組合作學習取得好的效果，我覺得應(yīng)注意以下幾點：
1.精心選擇小組合作學習的內(nèi)容。它有利于發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，使各小組成員互相取長補短，共同提高，有便于組際之間的競爭，提高教學質(zhì)量。但并不是說，所有的學習內(nèi)容都需要小組合作學習，而應(yīng)根據(jù)課文的重點、難點、學生的疑點，有選擇性有針對性的設(shè)計小組合作學習內(nèi)容。
2.恰當?shù)剡x擇合作學習的時機。有效的合作學習必須建立學生充分獨立思考之后才會產(chǎn)生交流，表達的欲望，在大多數(shù)學生產(chǎn)生這種欲望時，小組學習的出現(xiàn)就為學生暢所欲言提供了交流的平臺，提高了小組合作學習的效益。
3.小組合作學習，老師要發(fā)揮引導(dǎo)、幫助、組織作用，而學生要發(fā)揮主體作用，組內(nèi)成員互相合作，組際之間相互競爭，既培養(yǎng)了學生的團隊精神，又挖掘了個體學習的潛能，使學生在互補促進中共同提高。
小組合作學習總結(jié)3
小組合作學習總結(jié)
本學期我們學校為深化“惜時增效、輕負高效”的教學改革，實施小組合作學習，一學期下來有許多困惑，也有收獲?，F(xiàn)在總結(jié)如下：
一、組建合作學習小組
組建合作小組時，我尊重學生自己的意愿，四人為一組。按學習成績優(yōu)、中、差搭配，讓他們先自由組合，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進行適當?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成十四個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學習小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
二、培養(yǎng)合作組長
培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進行預(yù)習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學，怎樣給組員講解，掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學習成績較差的同學。尤其是訓練組長怎么給組員講解。在合作學習中小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了。大多數(shù)小組長工作十分認真負責，他們負責檢查小組成員每天的作業(yè)，組織本小組的每個組員在討論時都要發(fā)言，課堂練習也由小組長組織批改、訂正。我們每個月還采取了小組與小組之間的評比，每周分別評出一個優(yōu)秀小組，每個組員分別獎勵三分、二分、一分，其組長多獎勵兩分。這樣，就有效地激勵了每個小組長的上進心，也增強了每個組員的集體榮譽感，不管是在學習上，還是紀律方面都有了明顯的進步。
三、培養(yǎng)學生學會傾聽
開始合作，很多同學在其他同學發(fā)言時，有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法；也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事??很少去關(guān)注同學的發(fā)言，才出現(xiàn)了“老師，我來說” “老師，我還有??”“前面不是說過了嗎？”這樣的情況。因此，我著重培養(yǎng)學生靜下心來，學會“傾聽”：在“聽”的過程中學會“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題；更要在聽的過程中吸收其他小組合作學習的成果；在“聽”的過程中學會如何規(guī)范、清晰地表達，提高“說”的質(zhì)量。
四、小組合作的評價
小組合作學習“不求人人成功，但求人人進步”因此，我把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作。例如：試卷講評課完后，我讓各小組對本組成員進行總結(jié)和評價，有的小組說到本組總的學習氣氛，好的是能夠互相幫助，互相監(jiān)督，不好的是愛說小話，行為渙散。各組成員都要為本組爭光，積極幫助學習后進的同學。達到了共同進步的目的。
以上是我在本學期教學中的一點做法，還有許多困惑的地方，需要在今后的教學中不斷探索。
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