下面是范文網(wǎng)小編收集的如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率的研究結(jié)題報(bào)告3篇,供大家參考。
如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率的研究結(jié)題報(bào)告1
上機(jī)課中的小組合作的應(yīng)用結(jié)題報(bào)告
一、課題研究的提出
1、合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)
合作學(xué)習(xí)的推行首先表明了合作對認(rèn)知的重要作用,學(xué)會做事更需要合作能力,不會合作,做起事來必然是事倍功半、力不從心;學(xué)會共同生活也必須通過社會個(gè)體之間的交往與合作來實(shí)現(xiàn),只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類文化的多元性,才能深刻理解人與人之間的相互依存性,才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度,才能養(yǎng)成互助友愛的品德,才能真正學(xué)會共同生活。
2、合作學(xué)習(xí)可以明顯的提高課堂效率
多向交往,除了師生討論外,允許學(xué)生互相學(xué)習(xí),這樣有利于形成積極的課堂氛圍,有利于各類信息的溝通,有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā),有利于學(xué)生思維的發(fā)展。越是人數(shù)多的班級,越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空,又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化;因小組的精誠合作,課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流,形成網(wǎng)狀立體的交流。
3、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在民主、開放的教育環(huán)境中,學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異,令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動時(shí)間,包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間,而小組合作學(xué)習(xí)就很好的解決了這一矛盾,在這種情況 1
下,教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者,也不會把評分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中,共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。
二、課題實(shí)驗(yàn)與研究目的1、通過小組合作學(xué)習(xí),改變教師的教育理念,探索新的教學(xué)模式。
2、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
3、通過小組合作學(xué)習(xí),教給學(xué)生合作技能。
4、通過小組合作學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三、課題實(shí)驗(yàn)和研究的意義
1是實(shí)施新課程改革的的需要;
2是提高教師教育科研能力的需要;
3是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要;
四、課題實(shí)驗(yàn)與研究方法
調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
五、課題實(shí)驗(yàn)與研究內(nèi)容
1、課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究。
2、小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究。
六、課題實(shí)驗(yàn)與研究步驟
第一步:(——)認(rèn)真學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教育理論,制定課題實(shí)施方案。
第二步:()利用小組合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)上機(jī)課中的應(yīng)用。
第三步:總結(jié)階段()對相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)研究成果,形成研究論文。
七、課題實(shí)驗(yàn)與研究成果
1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高,規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
通過實(shí)驗(yàn),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,端正了學(xué)生上機(jī)課的態(tài)度,培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍,回答問題積極,課堂氣氛活躍,性格發(fā)生了很大變化。
2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍。
興趣是最好的老師,小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法,從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,實(shí)踐能力、對教學(xué)的評價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷,能主動提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多,學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。
3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助,使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會。
小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會,學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。
4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評價(jià)的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”的分層效果,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
5.小組合作學(xué)習(xí)有利于上機(jī)課操作成績的提高。
在實(shí)驗(yàn)與研究中,我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況,總結(jié)適合我校12級計(jì)算機(jī)新生在上機(jī)課小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率的研究結(jié)題報(bào)告2
篇一:小組合作課題結(jié)題報(bào)告
“小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究,快樂數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的研究” 實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告
一、課題的提出及其意義:
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變,“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,它在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、自主建構(gòu)和提高學(xué)習(xí)積極性方面有著重要的作用。隨著新課程改革的深入發(fā)展,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)取得了顯著的成就,獲得了一線教師的普遍認(rèn)可。盡管如此,在許多農(nóng)村學(xué)校,合作學(xué)習(xí)還是處于半荒蕪狀態(tài),亟待開發(fā)和利用。縱觀我校當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀,單一式、機(jī)械式、封閉式數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍占主體地位,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不樂觀,數(shù)學(xué)成績極不理想。我們認(rèn)為:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望,讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)中合作探究,用自己的方式解決數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價(jià)值。我們開展“合作探究,快樂數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐”的研究,旨在讓學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識和能力,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力;使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情趣,自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí),摸索出一條切合我校實(shí)情的有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,并使之成為一種主流教學(xué)理論和策略,讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的快樂天堂,讓學(xué)生即使有一千個(gè)厭學(xué)理由都回歸課堂。
二、課題研究的理論依據(jù)及目標(biāo):
(一)理論依據(jù)
(1)時(shí)代的需要:當(dāng)今社會正處于信息爆炸的時(shí)代,科技的飛速發(fā)展推動人們的生活方式與交往方式發(fā)生巨大變化。其中的兩個(gè)明顯的特征就是競爭日趨激烈、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著加快,兩者以令人驚訝的緊密聯(lián)系相伴相隨?,F(xiàn)代社會的許多工作并不是靠個(gè)人的單打獨(dú)斗就可以取勝,很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成,團(tuán)隊(duì)精神在競爭中顯得越來越重要。因此,學(xué)會合作與學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)一樣,理應(yīng)成為新世紀(jì)人的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分,理應(yīng)成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系中的重要一環(huán)。
另外,自主合作學(xué)習(xí)理論發(fā)軔到20世紀(jì)80年代在西方國家如火如荼的推廣實(shí)踐,其間經(jīng)歷百余年,由于它在改變課堂內(nèi)的社會心理氣氛,大面積的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,促進(jìn)學(xué)生形成非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要的和最成功”的教學(xué)改革。(2)新課程的需要:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是對以知識為本位、教師為中心以及傳授、灌輸為主要特征的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改造,使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本性變革,靈動新課堂。
(3)學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和態(tài)度三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交流的機(jī)會,對學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識,提高合作能力方面有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生通過全面、多樣的主體實(shí)踐活動,促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和其他素質(zhì)的專題發(fā)展。
(二)研究目標(biāo)
1.通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生找到合作的途徑,掌握合作的基本方法,學(xué)會與人合作。2.通過小組合作學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)理念,探索出新的教學(xué)方式。
3.通過小組合作學(xué)習(xí),改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式,初步形成合作探究、交流、動手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。
4.通過小組合作學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的非智力因素。
五、課題研究的主要內(nèi)容及方法
(一)研究的主要內(nèi)容
1.研究建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。
2.研究建立“合作探究,快樂數(shù)學(xué)課堂”的教學(xué)模式。3.研究小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。
4.研究小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的影響。5.研究評價(jià)對學(xué)生發(fā)展所起的作用。
(二)研究方法
本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問卷法、對比法、文獻(xiàn)法。整個(gè)過程都以實(shí)驗(yàn)研究為主,實(shí)驗(yàn)教師以常規(guī)教學(xué)為依據(jù),以個(gè)體實(shí)踐為主,課題實(shí)驗(yàn)小組成員為輔,按學(xué)期分階段制定計(jì)劃,做好記錄、總結(jié),討論撰寫體會,總結(jié)成果。
六、課題研究的步驟:
完成本實(shí)驗(yàn)課題共花兩年時(shí)間:(從2012年7月起至2014年7月),主要安排如下:
(一)、準(zhǔn)備階段()1.做好課題立項(xiàng)、開題工作。通過調(diào)查分析,確定研究的內(nèi)容,申報(bào)立項(xiàng),設(shè)計(jì)研究方案,邀請有關(guān)教研人員對課題進(jìn)行開題論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。
2.建立實(shí)驗(yàn)課題組:確定實(shí)驗(yàn)班級、教師,組織成立課題研究小組;加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
3.文獻(xiàn)研究階段:通過大量查找文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理,結(jié)合我校實(shí)際情況,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路和方案。
(二)、實(shí)施階段(從2012年9月起至2014年7月)
1、第一階段:準(zhǔn)備和初步探索階段(2012年7月至2013年1月)
確定研討課的研究主題、方向,選定授課班級,集體整合資源備課。按課題方案進(jìn)行操作研究,掌握第一手資料,探索數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法。嘗試如何種提高學(xué)生合作意識的有效方法,不斷交流改進(jìn),修正實(shí)驗(yàn)措施,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系。
2、第二階段:課題深入研究階段(2013年2月至2014年1月)(1)課題負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員收集資料,進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
(2)實(shí)驗(yàn)教師撰寫有關(guān)合作探究快樂數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的論文;(3)聯(lián)系實(shí)際,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課例,組織成員集體備課;(4)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,組織成員聽課、評課;(5)調(diào)查研究,進(jìn)行教學(xué)情況分析,查漏補(bǔ)缺。(6)定期開展一系列實(shí)踐活動。舉行中期匯報(bào),對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期階段總結(jié)報(bào)告,并通過課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示階段性成果。
(三)、總結(jié)匯報(bào)階段(2014年2月——2014年6月)1.對課題研究進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。
反思課題研究過程中的得與失,在研究中不斷回顧、反思、交流、調(diào)整,使實(shí)驗(yàn)策略趨向科學(xué)化、高效化、合理化、人性化。2.舉行研討課與觀摩課的有關(guān)活動。
3.收集整理過程資料,做好結(jié)題準(zhǔn)備工作;總結(jié)研究工作,撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告等。
(四)、評估驗(yàn)收階段:(2014年6月——2014年7月)上交結(jié)題報(bào)告,迎接專家組的鑒定驗(yàn)收,通過驗(yàn)收。
七、課題研究的具體措施:
本實(shí)驗(yàn)課題共分三個(gè)階段進(jìn)行具體措施如下: 第一階段中主要措施有:
(一)、成立課題研究組織機(jī)構(gòu) 在我們(羅桂莊、江赴安)提出本課題之時(shí),為了更好地在兩年內(nèi)完成研究任務(wù),我們組建了課題研究的組織機(jī)構(gòu),本課題組由羅桂莊、江赴安負(fù)責(zé),合作成員有:何建、何滿蓮、何廣成等。他們均為大學(xué)專科以上畢業(yè),是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底深厚的小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師,是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量和頂梁柱。
(二)、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念
1、組織課題組的成員學(xué)習(xí)理論《課程改革綱要》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。
2、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí),深化教育科研理論。深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,不斷充實(shí)、完善自己。利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》、《戀上你的課》、《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》等。
3、積極參加各級各類的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn);組織外出參觀學(xué)習(xí);請外校優(yōu)秀教師來校交流;在校內(nèi)舉辦各種形式的教研活動。做到教學(xué)科研化,科研教學(xué)化,使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
(三)、把課堂作為課題研究的主陣地
課題研究只有落實(shí)于課堂,才符合教科研一體化,才能真正貼近教育、貼近學(xué)生,研究成果也才具有較強(qiáng)的可操作性和較大的推廣價(jià)值。因此,課題組全體教師要把每堂探索課當(dāng)成研究課,做到“心中有課題,課題有研究”。
(四)、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用,實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動態(tài)分組教學(xué)。按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組4人,每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配,保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性,小組之間合理競爭的公平性。
(五)、靈活運(yùn)用,構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“教會學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學(xué)技巧之所在?!蔽覀冋J(rèn)為,好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動和交流的機(jī)會,使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。為此,我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。
經(jīng)過一學(xué)期的努力,學(xué)生小組合作意識明顯提高了,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也濃厚了許多,成績也有所提高。
在第二階段具體的做法如下:
1、對第一階段的研究進(jìn)行總結(jié)反思,總結(jié)得與失,進(jìn)一步調(diào)整研究的策略。
2.加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí),提高教師專業(yè)素養(yǎng)。為了真正觸及實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)質(zhì),盡快探索出并掌握合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)技巧,我們要求課題組成員必須認(rèn)真閱讀這6本書:《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》(匡金龍主編)、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》(李志主編)、《有效課堂管理:方法與策略》(袁振國主編)、《合作學(xué)習(xí)研究的回顧與展望》(張曉玲)、《戀上你的課》(黃波編著)和《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》(陳宇卿主編),從心理學(xué)、教育學(xué)、構(gòu)建學(xué)和行為學(xué)等方面去尋求理論支持。
3、“走出去,請進(jìn)來”在這一年中課題組成員何建參加了在韶關(guān)舉辦的錢守旺數(shù)學(xué)專家做的專題報(bào)告,課題主持人江赴安老師參加了韶關(guān)市小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),構(gòu)建高效課堂”,每位外出聽課學(xué)習(xí)的老師回校后都要把自己所學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念和體會與全體數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行匯報(bào)交流。2013年12月10日,學(xué)校邀請了金雞小學(xué)高年級數(shù)學(xué)組來我校交流,在交流中由金雞小學(xué)鄧財(cái)榮老師和我校實(shí)驗(yàn)課題主持人羅桂莊老師各上了一節(jié)示范課,課后雙方老師進(jìn)行了中肯的評課,我校數(shù)學(xué)組老師一致認(rèn)為本次活動收獲不少。
4、繼續(xù)培養(yǎng)并提高學(xué)生的合作能力。如傾聽能力、表達(dá)能力、討論能力、自我調(diào)控能力以及小組長的組織能力等。對于暫時(shí)落后的學(xué)生由教師或小組長給他“開小灶”,讓他盡快融入小組合作學(xué)習(xí)中來。
5、建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組??茖W(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。我們的做法是:①將學(xué)生按異質(zhì)分組和優(yōu)勢互補(bǔ)的原則,把不同性別、不同能力的4名同學(xué)按前后桌位排列,以便隨時(shí)討論。②讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng),有責(zé)任心,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任組長,組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動。③對全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動員和訓(xùn)練,鼓勵每個(gè)學(xué)生都要主動參與、積極探索,特別關(guān)注后進(jìn)生,讓每一個(gè)人都真正成為學(xué)習(xí)的主人。④培訓(xùn)小組長,提高其組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。
6、采用多樣化的評價(jià)和獎勵方式。想要搞好小組合作學(xué)習(xí),小組評價(jià)必不可少。我們采用的評價(jià)方式主要有三種:(1)小組長評價(jià)組員。每周一組長從我這領(lǐng)到一張小組評價(jià)表,此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目,采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。
(2)成員自我評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的反思,有則改之無則加勉。(3)教師評價(jià)。教師除了上課外,還密切關(guān)注每個(gè)成員,特別是后進(jìn)生的表現(xiàn),以便根據(jù)學(xué)生反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。獎勵方式:根據(jù)學(xué)生一月的具體表現(xiàn),由教師投票和學(xué)生投票綜合評出評出“最佳小組長”“最佳組員”、“進(jìn)步之星”和“課堂之星”若干名,發(fā)給自制精美小獎狀,鼓勵他們繼續(xù)努力。這項(xiàng)舉措大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競爭意識。附課堂學(xué)習(xí)評價(jià)表 : 評價(jià)項(xiàng)目 評價(jià)要素 分得 值 分 教學(xué)思想 教 師 的
教 教學(xué)能力與策略(1)以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生的發(fā)展,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。(2)以學(xué)生為主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。0(3)面向全體,因材施教。能根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與課堂生成的問題采取有效措施,調(diào)整課堂預(yù)設(shè),滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要,完成課堂教學(xué)任務(wù)。能快速敏捷地捕捉教學(xué)過程中的各種有用信息,體 現(xiàn)良好的教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)機(jī)智。教學(xué)活動設(shè)計(jì)0 科學(xué)得體,組織形式靈活多樣,能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動機(jī),以問題為中心,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動探求,使不同類型的學(xué)生都得到發(fā)展。目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn);與學(xué)生認(rèn)知水平和
心理特征相適應(yīng),符合學(xué)生的發(fā)展需要;明確、具體;可操作性強(qiáng)。
理清預(yù)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn),準(zhǔn)備素材,尤其
是小組長檢查中下學(xué)生的掌握情況,訂正。方 式為:“說”、“寫”、“批”、“查”、“看”等。
1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)到小組,并提出要求。1 1 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教(2分鐘)學(xué) 環(huán) 節(jié) 預(yù)習(xí)檢查(5分鐘)分組合作 5 5 1篇二:小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告 宋村中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告 【摘要】自新一輪課程改革以來,“小組合作學(xué)習(xí)”成為中學(xué)課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。本文對初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)做了調(diào)查分析,并提出了有效的策略,既改變了教師合作學(xué)習(xí)觀念上的誤差,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,同時(shí)使學(xué)生的人際交往能力、適應(yīng)社會能力大大提高?!娟P(guān)鍵詞】小組合作探索 研究
一、課題研究的提出
1、合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)
進(jìn)入21世紀(jì),人類社會進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會化的洶涌浪潮,國際競爭空前激烈,人類生存面臨著前所未有的挑戰(zhàn),時(shí)代呼喚 “合作精神”。國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”,即教育青少年“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活”,這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo),也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱。這四方面直接或間接都與合作有關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的推行首先表明了合作對認(rèn)知的重要作用,不會合作,便會使認(rèn)知活動封閉孤立、效率低下;學(xué)會做事更需要合作能力,不會合作,做起事來必然是事倍功半、力不從心;在全球化目益發(fā)展的現(xiàn)代社會,科學(xué)技術(shù)日新月異,知識折舊率快速提高,社會分工日趨細(xì)密,國際交流與合作不斷加強(qiáng),一個(gè)不會認(rèn)知、不會做事、不會合作的人是難以生存的;學(xué)會共同生活也必須通過社會個(gè)體之間的交往與合作來實(shí)現(xiàn),只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類文化的多元性,才能深刻理解人與人之間的相互依存性,才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度,才能養(yǎng)成互助友愛的品德,才能真正學(xué)會共同生活。
2、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對我們提出的明確要求
時(shí)代呼喚新型的師生關(guān)系。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”的教育目標(biāo),但在應(yīng)試教育的環(huán)境中,這一目標(biāo)卻常常被單一的認(rèn)知目標(biāo)所遮蓋,受表面的活動形式所折騰,其根源正在于知識本位、應(yīng)試教育的慣性思維,所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要貢獻(xiàn)就是對學(xué)生本性持有積極的樂觀主義態(tài)度,強(qiáng)調(diào)教育的質(zhì)量取決于教育的人際關(guān)系的質(zhì)量,教師不以知識權(quán)威、知識裁判、知識“信使”自居,而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性,以個(gè)性特點(diǎn)組織教學(xué)過程,師生互動,生生互動,啟發(fā)與討論并行,教和學(xué)和諧共長的新型課堂教學(xué)模式,而這種有助師生教學(xué)相長的新型課堂的重要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系,建立民主平等、互相尊重、和諧融洽、充滿感情、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
3、合作學(xué)習(xí)可以明顯的提高課堂效率
多向交往,除了師生討論外,允許學(xué)生互相學(xué)習(xí),這樣有利于形成積極的課堂氛圍,有利于各類信息的溝通,有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā),有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無論潛能還是差異,我們深切地體會到,它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級,越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空,又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化;因小組的精誠合作,課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流,形成網(wǎng)狀立體的交流。
4、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在民主、開放的教育環(huán)境中,學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異,令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動時(shí)間,包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間,而小組合作學(xué)習(xí)就很好的解決了這一矛盾,在這種情況下,教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者,也不會把評分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中,共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動,總會收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī),探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式,全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率,進(jìn)一步推動我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。
二、課題實(shí)驗(yàn)與研究目的
1、通過小組合作學(xué)習(xí),改變教師的教育理念,探索新的教學(xué)模式。
2、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
3、通過小組合作學(xué)習(xí),教給學(xué)生合作技能。
4、通過小組合作學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三、課題實(shí)驗(yàn)和研究的意義
積極的合作意識、廣泛的合作關(guān)系、良好的合作能力、和諧的人際交往常常是現(xiàn)代社會中人們在工作上取得成功的關(guān)鍵性因素。合作不僅能使人獲得學(xué)習(xí)工作上的成功,體味到自我實(shí)現(xiàn)的喜悅;而且能培養(yǎng)人的責(zé)任意識、尊重意識、理解意識、寬容意識、團(tuán)隊(duì)意識、開放意識以及友善意識;善于合作還能讓學(xué)生享受許多生活樂趣,生活于蕓蕓眾生之中,自身的感受常常取決于別人對他的感受,自身的快樂常常取決于周圍的人是否快樂,良好的合作與交往關(guān)系會創(chuàng)造出一種令人愉悅的氛圍,這種氛圍會增強(qiáng)我們的幸福感,這正是我們享受生活趣味的心理基礎(chǔ)。因此,在基礎(chǔ)教育改革浪潮中,實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),探索小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生社會化等教育教學(xué)理論問題也是一種有益的探索。
四、課題實(shí)驗(yàn)與研究方法 采用理論學(xué)習(xí)與探索、行動研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究,以行動研究為主,輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法等。
五、課題實(shí)驗(yàn)與研究內(nèi)容
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念
克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨,有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力,建立良好的人際關(guān)系,增強(qiáng)群體意識。新型的教學(xué)理念,體現(xiàn)素質(zhì)教育,處理好教與學(xué)的關(guān)系。
(1)注重學(xué)習(xí)活動的趣味性。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn),靈活安排活動內(nèi)容。(2)實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”,提高參與活動的自主性。讓學(xué)生在合作交往的過程中學(xué)習(xí)知識,交流情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)共同成長。通過小組合作學(xué)習(xí),可以建立新型的民主的師生關(guān)系,構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),能讓學(xué)生自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識、鞏固知識、運(yùn)用知識,促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)立新的教學(xué)模式。
(1)設(shè)置情境,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊合作、互助的氛圍中,同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中,增進(jìn)了彼此間的感情交流,培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力,積極動腦思考老師提出的問題,并進(jìn)行小組討論,合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助,共同提高。
(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)立新的教學(xué)模式,聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,對合作成果進(jìn)行鞏固,合作學(xué)習(xí)能激勵發(fā)揮出自己的最高水平。
(3)教師在教學(xué)中營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得輕松。
3、在實(shí)踐活動中,體現(xiàn)自我,發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。
(1)讓學(xué)生根據(jù)要求,選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中,能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),反省自己的缺點(diǎn),就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短,發(fā)揮自己的潛能,使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),不斷提高學(xué)習(xí)能力。
(2)利用教學(xué)實(shí)踐性活動,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。
4、根據(jù)不同課程的要求,采用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)手段要發(fā)生很大的變化,由過去的黑板、粉筆轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的多樣化綜合運(yùn)用錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈片、投影儀、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)光、電、色、形、圖的配合,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
六、課題實(shí)驗(yàn)與研究步驟 第一步:(——)認(rèn)真學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教育理論,制定課題實(shí)施方案,做好課題的其他準(zhǔn)備工作,如實(shí)驗(yàn)的前測等必要的準(zhǔn)備。
第二步:(——)通過培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識,建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。第三步:(——)在總結(jié)和改革前一步的同時(shí),創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。第四步:(——)在完善小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn),深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。第五步:(——)利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式,進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究,并取得了滿意效果。第六步:(——)針對小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究成果,召開了課題實(shí)驗(yàn)、研究的總結(jié)與交流會議,并撰寫了課題實(shí)驗(yàn)與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。
七、課題實(shí)驗(yàn)與研究成果
1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高,規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
通過實(shí)驗(yàn),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍,回答問題積極,社會實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng),課堂氣氛活躍,性格發(fā)生了很大變化。
2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍,有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。興趣是最好的老師,小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法,從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查、實(shí)踐能力、對教學(xué)的評價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷,能主動提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多,學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。
3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助,使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會,學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。
4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評價(jià)的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”的分層效果,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
6.實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)與研究中,我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況,經(jīng)過反復(fù)論證和實(shí)踐,在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下,我們總結(jié)出一套適合我校初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。宋村中學(xué)數(shù)學(xué)組 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究結(jié)題報(bào)告
山東省高青縣花溝鎮(zhèn)龍桑小學(xué) 王君峰 山東省高青縣花溝鎮(zhèn)教研室 賈美忠 一 課題實(shí)驗(yàn)與研究的提出
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外,還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識的發(fā)生過程、忽視情意教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象,在傳統(tǒng)觀念的禁錮下,老師還有意無意地強(qiáng)化著學(xué)生對老師的依賴。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏。同時(shí),在科技日益飛速發(fā)展的今天,我們可以看到,任何大的科學(xué)研究和試驗(yàn)、任何大的工程建設(shè),都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成,它需要集體的智慧與合作,合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視,如何探索一條適合學(xué)生生動發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子,成為新時(shí)期教育工作者不得不面對的新課題。因此,我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)小組組合作學(xué)習(xí)”的研究,使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三:(1)新課程的需要:小組合作學(xué)習(xí)是對現(xiàn)行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造,使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動,促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專題發(fā)展;與此同時(shí),實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本性變革,以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會,對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識,培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。
(2)提高課堂效率的需要:多向交往,除了師生討論外,允許學(xué)生互相學(xué)習(xí),這樣有利于形成積極的課堂氛圍,有利于各類信息的溝通,有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā),有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無論潛能還是差異,我們深切地體會到,它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級,越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空,又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化;因小組的精誠合作,課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流,形成網(wǎng)狀立體的交流。
(3)學(xué)生發(fā)展的需要:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在民主、開放的教育環(huán)境中,學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異,令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動時(shí)間,包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間,而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾,在這種情況下,教師和學(xué)生的相篇三:提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究結(jié)題報(bào)告 《提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究》 課題結(jié)題報(bào)告
鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組
一、課題提出的背景 隨著社會的發(fā)展,教育的進(jìn)步,當(dāng)代教育思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變:以學(xué)生為本的主體性教育,已為越來越多的教育家所重視。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),課程標(biāo)準(zhǔn)更是提出了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)校加強(qiáng)和重視學(xué)生合作意識與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革推進(jìn)實(shí)施的重要保證措施?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式之一;在教育教學(xué)過程中,學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同,探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑,已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風(fēng)景線,越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。
二、課題實(shí)踐價(jià)值:
伴隨著課程改革的深入開展,小組合作學(xué)習(xí)的形式已在課堂教學(xué)中被廣泛采用,但在教學(xué)中也存在較多問題,如小組活動重視形式,課堂紀(jì)律有時(shí)處于無序狀態(tài),學(xué)生間缺乏高效的合作,學(xué)生參與度不均衡,學(xué)生間合作不夠主動,有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作,其實(shí)質(zhì)效果并不理想,對學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高極為不利。小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)成為新課程的附屬道具,提高課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的有效性,已勢在必行。
本問題研究中的合作學(xué)習(xí)是指在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)過程中,以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動,每個(gè)小組在小組長的帶領(lǐng)下,每個(gè)成員充分參與,以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同創(chuàng)新性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并在學(xué)習(xí)過程中做到人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí),掌握知識并形成相對穩(wěn)定的技能和思想認(rèn)識的一種學(xué)習(xí)方式。
有效的合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識,認(rèn)真傾聽并概述和吸取他人的意見,大膽發(fā)表自己的見解;有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力;有助于因材施教,彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足;有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力,同時(shí)通過小組成員間互動和幫助,有助于形成良好的人際關(guān)系,使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。因此本課題對促進(jìn)教師教育觀念和方法的更新,對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力,對提高學(xué)生的綜合素質(zhì),對培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的人才,都將有不容忽視的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。
三、課題研究的實(shí)踐意義
開展“提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的,這也是建設(shè)和諧校園,建設(shè)幸福校園的根本目的所在。通過對課題的深入研究,帶動廣大教師逐步走進(jìn)新課程,在課堂上真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。
1、建立了新型的師生關(guān)系
在合作學(xué)習(xí)中,師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授,學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式,而是師生間平等交流與互動的新模式。教師在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融合為一體,提供了一種師生互動的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展,中等生得到鍛煉,后進(jìn)生得到幫助,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)營造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍,為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會。通過對課題的研究,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法,通過合作學(xué)習(xí),建立學(xué)習(xí)群體,互幫互學(xué),取長補(bǔ)短,以達(dá)到面向全體,全面提高的教育目的。課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們合作精神。比如:簡單一些的內(nèi)容,問題同桌之間交流;較難一些的內(nèi)容,問題小組內(nèi)交流討論;對于難或有爭議的內(nèi)容,全班進(jìn)行討論,找到滿意的答案。學(xué)生在尋找的過程中充分體現(xiàn)著合作,而答案的獲得又使他們體味到成功的喜悅,促進(jìn)了他們生動、活潑、主動地學(xué)習(xí),為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過課題研究使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識的能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,每個(gè)學(xué)生在小組討論過程中,都必須運(yùn)用已有的知識去尋求新的問題的答案,有時(shí)沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想,這時(shí),學(xué)生的思維受環(huán)境的影響,常常會冒出絢麗的火花,然而他們的思維又常常是稍縱即逝的,但這往往能給別人以頓悟,或許一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想,一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境,為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。
4.增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競爭意識。合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì),合作將是未來社會的主流,而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,必須得做到互相幫助,互相監(jiān)督,其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),體現(xiàn)出人人為我,我為人人的意識要求。通過小組討論、互相評價(jià)、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動,最終達(dá)成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。
四、課題研究的主要目標(biāo):
本課題研究的目標(biāo)確立為增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,改變教師的教學(xué)方式,提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在: 1.建立新型的師生關(guān)系
我們就合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究,倡導(dǎo)自主、合作、探究等多樣性的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,充分尋找合作學(xué)習(xí)中師生間平等交流和互動的新模式,培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是在小組活動過程中,每個(gè)學(xué)生都必須用已有的知識去尋求新的問題的答案。這就要求教師更新教育理念,改革教學(xué)方式,變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境,為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。在這個(gè)過程中學(xué)生的思維受環(huán)境的影響較大,會冒出絢麗的火花,而他們的思維也會給別人以啟迪。
3.提高學(xué)生的合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性,必須重視合作技能的培養(yǎng)。本課題重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會組織、學(xué)會評價(jià)等方面的提高小組合作的有效性。
4、提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力
隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)、校本教研和備課組活動中都被認(rèn)為是十分有效的學(xué)習(xí)方式。要實(shí)施科研興校,更好地做好課題實(shí)驗(yàn)研究工作,必須擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,對課題組成員加強(qiáng)培訓(xùn),提升教科研水平。為此,除了要學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)陶行知的教育思想,學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)原理,樹立以學(xué)生為中心的思想,還要圍繞合作學(xué)習(xí)搜集資料,積極參加校、區(qū)級組織的各項(xiàng)教學(xué)基本功比賽,以充實(shí)理論水平。
五、課題研究的實(shí)施(一)充分準(zhǔn)備,精心組織
本課題于2012年8月申請研究,同時(shí)我校領(lǐng)導(dǎo)對這個(gè)課題也大力支持。1.成立課題組,宋金芳擔(dān)任課題組組長,羅琴擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。
2.由負(fù)責(zé)人擬定課題研究的總體方案并與確定課題組成員名單。課題組長和主持人均參加了市教育學(xué)會的培訓(xùn)。(二)突出重點(diǎn),分步實(shí)施
課題組成員統(tǒng)一了工作思路,細(xì)致規(guī)范課題管理,做到分清層次、抓住重點(diǎn),以促使本課題的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究活動能順利展開,從而取得成功。實(shí)驗(yàn)的步驟為:
第一階段:準(zhǔn)備階段(2012、08——2012、11)組建課題研究班子,廣泛搜集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的文獻(xiàn)資料,制定詳細(xì)的計(jì)劃,請專家論證、修改、完善方案。
第二階段:實(shí)施階段(2012、11——2013、10)啟動課題研究,在專家指導(dǎo)下,制定階段目標(biāo),有計(jì)劃、有步驟實(shí)施,課題組按照操作方案初步實(shí)施研究,采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法,不斷完善課題研究的方案,做到定期碰頭交流,并做好資料的整理和階段小結(jié)工作。
第三階段:總結(jié)階段(2013、10——2014、1)收集整理分析研究資料,健全資料臺帳,分析數(shù)據(jù),形成結(jié)題報(bào)告,并邀請專家鑒定結(jié)題。第四階段:向立項(xiàng)部門或單位申請結(jié)題(2014、1—2014、4)做好課題研究經(jīng)驗(yàn)的歸納提煉,形成課題成果,為課題研究積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并邀請專家鑒定結(jié)題。(三)扎實(shí)研究,勇于實(shí)踐
圍繞制定好的計(jì)劃和方案我們課題組展開了扎實(shí)的研究工作。首先是立足于課堂教學(xué)方式的變革與效率的提高。我們通過多次嘗試,多次調(diào)整,然后通過考試成績對比、問卷調(diào)查、學(xué)生座談會、小組長會議等多種方式獲得反饋信息,再通過數(shù)據(jù)整理分析,找出所嘗試的種種分組方法的優(yōu)缺點(diǎn)。通過這樣的反復(fù)對比,不斷調(diào)整,找到較為科學(xué)合理的分組方法。通過公開課,研討課,觀摩課等交流研討活動,全面開展評課議課,投入充足的時(shí)間集中精力,圍繞課題研究的重點(diǎn)展開扎實(shí)有效的研究和實(shí)踐探索。課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們合作精神。比如:簡單一些的內(nèi)容,問題同桌之間交流;較難一些的內(nèi)容,問題小組內(nèi)交流討論;對于難或有爭議的內(nèi)容,全班進(jìn)行討論,找到滿意的答案。學(xué)生在尋找的過程中充分體現(xiàn)著合作,而答案的獲得又使他們體味到成功的喜悅。課題組成員都是各年級的骨干老師,本學(xué)期都要精心準(zhǔn)備1—2節(jié)公開課,圍繞合作學(xué)習(xí)舉行公開課觀摩交流活動。
3、課外活動。
綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)極好的陣地,體現(xiàn)了學(xué)生的參與能力和合作態(tài)度。學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動,如朗誦會、口頭即興作文比賽、課外閱讀比賽、詩朗誦、故事會、合作手抄報(bào)等等,都要讓學(xué)生自行組織編排,讓學(xué)生們在活動中獲得收益。
六、課題研究的主要內(nèi)容及措施:
1、依托課堂教學(xué)、建立合作支架。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨,有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力,建立良好的人際關(guān)系,增強(qiáng)群體意識。自主合作學(xué)習(xí)小組是“三性五要素”課堂教學(xué)模式成功構(gòu)建的組織關(guān)鍵。它基于學(xué)生的成績、智能、責(zé)任心、興趣特長等因素,我校各班在本學(xué)期初,完成相對穩(wěn)定的合作小組的分組,把全班學(xué)生按“優(yōu)、良、一般、待進(jìn)”進(jìn)行合理分配。一個(gè)班級分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)小組,四個(gè)等級狀況的學(xué)生均衡組合,強(qiáng)弱搭配,按照“一幫一”的原則同座,努力做到組與組之間學(xué)力均衡,并對小組長做好合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn),他們負(fù)責(zé)小組討論、學(xué)習(xí),中心發(fā)言人輪流擔(dān)任,力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)過程中。每個(gè)小組都有響亮的名字和口號,“奮飛 組”“超越組”“快樂組”“給力組”等等,以充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)立新的教學(xué)模式。
(1)設(shè)置情境,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊合作、互助的氛圍中,同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中,增進(jìn)了彼此間的感情交流,培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力,積極動腦思考老師提出的問題,并進(jìn)行小組討論,合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助,共同提高。
如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率的研究結(jié)題報(bào)告3
《小組合作學(xué)習(xí)在語文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用》
結(jié)題報(bào)告
宣章屯鎮(zhèn)中學(xué)語文教研組
薛春海
《小組合作學(xué)習(xí)在語文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用》
結(jié)題報(bào)告
一、課題研究的提出背景
自新一輪課程改革以來,“小組合作學(xué)習(xí)”成為中學(xué)課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。我校語文教研組順應(yīng)新課改的要求,對初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)做了調(diào)查分析,并提出了有效的策略,既改變了教師合作學(xué)習(xí)觀念上的誤差,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,同時(shí)使學(xué)生的人際交往能力、適應(yīng)社會能力大大提高。
1、合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)
進(jìn)入21世紀(jì),人類社會進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會化的洶涌浪潮,國際競爭空前激烈,人類生存面臨著前所未有的挑戰(zhàn),時(shí)代呼喚 “合作精神”。國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”,即教育青少年“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活”,這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo),也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱。這四方面直接或間接都與合作有關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的推行首先表明了合作對認(rèn)知的重要作用,不會合作,便會使認(rèn)知活動封閉孤立、效率低下;學(xué)會做事更需要合作能力,不會合作,做起事來必然是事倍功半、力不從心;在全球化目益發(fā)展的現(xiàn)代社會,科學(xué)技術(shù)日新月異,知識折舊率快速提高,社會分工日趨細(xì)密,國際交流與合作不斷加強(qiáng),一個(gè)不會認(rèn)知、不會做事、不會合作的人是難以生存的;學(xué)會共同生活也必須通過社會個(gè)體之間的交往與合作來實(shí)現(xiàn),只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類文化的多元性,才能深刻理解人與人之間的相互依存性,才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度,才能養(yǎng)成互助友愛的品德,才能真正學(xué)會共同生活。
2、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對我們提出的明確要求
時(shí)代呼喚新型的師生關(guān)系。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”的教育目標(biāo),但在應(yīng)試教育的環(huán)境中,這一目標(biāo)卻常常被單一的認(rèn)知目標(biāo)所遮蓋,受表面的活動形式所折騰,其根源正在于知識本位、應(yīng)試教育的慣性思維,所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要貢獻(xiàn)就是對學(xué)生本性持有積極的樂觀主義態(tài)度,強(qiáng)調(diào)教育的質(zhì)量取決于教育的人際關(guān)系的質(zhì)量,教師不以知識權(quán)威、知識裁判、知識“信使”自居,而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性,以個(gè)性特點(diǎn)組織教學(xué)過程,師生互動,生生互動,啟發(fā)與討論并行,教和學(xué)和諧共長的新型課堂教學(xué)模式,而這種有助師生教學(xué)相長的新型課堂的重要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系,建立民主平等、互相尊重、和諧融洽、充滿感情、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
3、合作學(xué)習(xí)可以明顯的提高課堂效率
多向交往,除了師生討論外,允許學(xué)生互相學(xué)習(xí),這樣有利于形成積極的課堂氛圍,有利于各類信息的溝通,有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā),有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無論潛能還是差異,我們深切地體會到,它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級,越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空,又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化;因小組的精誠合作,課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流,形成網(wǎng)狀立體的交流。
4、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在民主、開放的教育環(huán)境中,學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異,令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動時(shí)間,包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間,而小組合作學(xué)習(xí)就很好的解決了這一矛盾,在這種情況下,教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者,也不會把評分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中,共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動,總會收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī),探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式,全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率,進(jìn)一步推動我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。
二、課題實(shí)驗(yàn)與研究目的1通過小組合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。2通過小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組群體的互動功能,使不同層次的學(xué)生都得到提高。3通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識,形成良好的心理品質(zhì)。
三、課題實(shí)驗(yàn)和研究的意義
積極的合作意識、廣泛的合作關(guān)系、良好的合作能力、和諧的人際交往常常是現(xiàn)代社會中人們在工作上取得成功的關(guān)鍵性因素。合作不僅能使人獲得學(xué)習(xí)工作上的成功,體味到自我實(shí)現(xiàn)的喜悅;而且能培養(yǎng)人的責(zé)任意識、尊重意識、理解意識、寬容意識、團(tuán)隊(duì)意識、開放意識以及友善意識;善于合作還能讓學(xué)生享受許多生活樂趣,生活于蕓蕓眾生之中,自身的感受常常取決于別人對他的感受,自身的快樂常常取決于周圍的人是否快樂,良好的合作與交往關(guān)系會創(chuàng)造出一種令人愉悅的氛圍,這種氛圍會增強(qiáng)我們的幸福感,這正是我們享受生活趣味的心理基礎(chǔ)。因此,在基礎(chǔ)教育改革浪潮中,實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),探索小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生社會化等教育教學(xué)理論問題也是一種有益的探索。
四、課題實(shí)驗(yàn)研究的原則及方法
1、原則:采用理論學(xué)習(xí)與探索、行動研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究,以行動研究為主,輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法等。
2、方法:
①學(xué)習(xí)小組的劃分
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好等進(jìn)行考定,把全班學(xué)生分成8組,每組為4—6人。小組人員力求均衡,便于公平競爭,要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)體作用,不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),更要幫助小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí),明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步責(zé)任、在小組中形成人人教我,我教人人。再由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
②、小組學(xué)習(xí)過程
A、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互合作
開始合作時(shí)可以先在同桌之間進(jìn)行,聽讀背檢查,查工具書,提問質(zhì)疑,會話交流等,隨著兩人學(xué)習(xí)小組經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練之后,逐漸擴(kuò)大到4—6人的小組,長期這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生注意力,也初步形成了合作意識。
B、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言
新教材的開放性極強(qiáng),教師必須創(chuàng)造性地使用教材,教學(xué)中可鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法,勇于表達(dá)其感受,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。對于一個(gè)問題的研討,學(xué)生得出的結(jié)論可能是五花八門,有正確的,有錯誤。在課堂上只要學(xué)生大膽積極發(fā)言,不論正確與錯誤教師都要給予鼓勵,萬萬不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這樣學(xué)生就敢于表達(dá)自己的思想,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識以及解決問題的能力。同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度也得到發(fā)展。在這個(gè)活動氛圍中,我們教師始終是活動的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
C、交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果
積極發(fā)言、把自己的發(fā)現(xiàn)和想法表達(dá)出來,在組內(nèi)交流,交換不同的思考結(jié)果,又能對學(xué)困生提供幫助,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,使每個(gè)人都敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),對有疑問的地方進(jìn)行集體研究,再在全班匯報(bào)自己小組的交流結(jié)果。對小組沒有解決的問題,可以提出來請其他小組幫助解決,必要時(shí)教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)拔。
③、小組學(xué)習(xí)評價(jià)
分過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià),其中以過程評價(jià)為主,主要評價(jià)學(xué)生在小組活動中的行為表現(xiàn)、合作精神、參與程度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。小組合作時(shí),教師一般在每個(gè)小組旁很快地逗留參與一下,觀察他們的合作過程,不過,很多時(shí)候也是蜻蜓點(diǎn)水式的,一般在“實(shí)力”相對弱的小組呆的時(shí)間長一點(diǎn),給他們一些鼓勵,或者給他們的討論“鍍鍍金”。結(jié)果的評價(jià)雖說以尊重個(gè)體的解讀為主,但在大的是非面前卻決不嘴軟
小組學(xué)習(xí)評價(jià)是對一個(gè)小團(tuán)體進(jìn)行綜合評價(jià),而不是針對某一名學(xué)生,從而使“人人都有貢獻(xiàn),人人都有進(jìn)步”成為現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們都認(rèn)為,這種以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)來決定獎勵與認(rèn)可的做法,使小組成員之間成為“榮辱與共”的合作關(guān)系,極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的驅(qū)動力,調(diào)動了主動學(xué)習(xí)的自覺性,營造了一種“利己利人,共同進(jìn)步”的學(xué)習(xí)情境。
五、課題實(shí)驗(yàn)與研究內(nèi)容
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念
克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨,有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力,建立良好的人際關(guān)系,增強(qiáng)群體意識。新型的教學(xué)理念,體現(xiàn)素質(zhì)教育,處理好教與學(xué)的關(guān)系。
(1)注重學(xué)習(xí)活動的趣味性。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn),靈活安排活動內(nèi)容。
(2)實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”,提高參與活動的自主性。讓學(xué)生在合作交往的過程中學(xué)習(xí)知識,交流情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)共同成長。通過小組合作學(xué)習(xí),可以建立新型的民主的師生關(guān)系,構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),能讓學(xué)生自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識、鞏固知識、運(yùn)用知識,促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)立新的教學(xué)模式。
(1)設(shè)置情境,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊合作、互助的氛圍中,同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中,增進(jìn)了彼此間的感情交流,培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力,積極動腦思考老師提出的問題,并進(jìn)行小組討論,合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助,共同提高。
(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)立新的教學(xué)模式,聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,對合作成果進(jìn)行鞏固,合作學(xué)習(xí)能激勵發(fā)揮出自己的最高水平。
(3)教師在教學(xué)中營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得輕松。
3、在實(shí)踐活動中,體現(xiàn)自我,發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。
(1)讓學(xué)生根據(jù)要求,選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中,能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),反省自己的缺點(diǎn),就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短,發(fā)揮自己的潛能,使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),不斷提高學(xué)習(xí)能力。
(2)利用教學(xué)實(shí)踐性活動,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。
4、根據(jù)不同課程的要求,采用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
六、課題實(shí)驗(yàn)與研究步驟該實(shí)驗(yàn)周期為一年(——)
第一階段(——)完成開題報(bào)告、寫好課題實(shí)施方案,確定研究對象,作好準(zhǔn)備工作。
第二階段(——)全面實(shí)施和落實(shí)。1.通過培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識,建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。2.在總結(jié)和改革前一步的同時(shí),創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。3.在完善小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn),深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。4.利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式,進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究,并取得了滿意效果。
第三階段(——)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫研究報(bào)告、課題結(jié)題。
七、課題實(shí)驗(yàn)與研究成果
1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高,規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。通過實(shí)驗(yàn),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),端正了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度,培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍,回答問題積極,社會實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng),課堂氣氛活躍,性格發(fā)生了很大變化。
2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍,有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。
興趣是最好的老師,小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法,從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查、實(shí)踐能力、對教學(xué)的評價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷,能主動提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多,學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。
3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助,使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會,學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。
4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評價(jià)的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”的分層效果,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
八、存在問題:
1、教學(xué)設(shè)施的落后,教師的教學(xué)理念滯后,教育視野狹窄
2、教師受應(yīng)試教育的影響,不能大膽進(jìn)行課堂改革,導(dǎo)致課改工作不能走向深入。
3、在課堂上個(gè)別教師不能駕馭課堂,教師的自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。
宣章中學(xué)語文教研組
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