下面是范文網(wǎng)小編整理的《冬夜讀書示子聿》練習(xí)11篇 冬夜讀書示子聿閱讀題，歡迎參閱。

《冬夜讀書示子聿》練習(xí)1

　　師：課堂前的交流，課堂學(xué)習(xí)你想有哪些收獲？

　　生：學(xué)習(xí)新的知識(shí)，人生的道理

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，跟著老師書空。教聿（yù）

　　師：讀題，指讀。

　　師：讀著這個(gè)詩題，在你的腦海里好像出現(xiàn)了怎樣的兩面

　　生：一個(gè)老人在冬天的夜里教孩子讀書

　　生：在一個(gè)寒風(fēng)冽夜晚，一位老人在他子女的書桌前，教他怎樣讀書。

　　師：這位老人是陸游，對(duì)他了解嗎？

　　師：寫詩最多，9000多詩，多是愛國(guó)的詩篇，讀他的詩你有什么感受？

　　師：要求自讀詩，大聲地讀，注意字音。

　　老師的評(píng)價(jià)：讀得準(zhǔn)確，聲音響亮。

　　生：（學(xué)生讀出一個(gè)字，老師再給一次機(jī)會(huì)，相信你能再次讀好）

　　生齊讀。

　　師：提出更高的要求，會(huì)讀詩的人不僅要讀得準(zhǔn)確，讓人感覺舒服。

　　生讀。（學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫）

　　再次齊讀。

　　師：假如你會(huì)讀詩，讀著讀著，假如來到了今天，陸游會(huì)怎樣對(duì)他的兒子說呢？同桌之間試著說一說。

　　師：兩句兩句來看。

　　生：古人的學(xué)問，不會(huì)傳給自己的孩子，要靠自己的努力學(xué)來

　　生：古人的學(xué)問是古人的知識(shí)，要靠小時(shí)候的努力，老的時(shí)候才能成。

　　生：古時(shí)候人的學(xué)習(xí)的時(shí)候是竭盡全力。

　　師：你想到了哪個(gè)詞了（不遺余力，盡心盡力）

　　生：我會(huì)孩子說，你要像古人一樣學(xué)習(xí)要盡心盡力，不然老了時(shí)候會(huì)后悔的。

　　師：在你的腦海里，有哪些人是這樣讀書的呢？

　　生：趙括，精讀兵書

　　生：李廣。

　　生：鑿壁借光的誆

　　師：你有什么收獲。

　　生：我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要全心全力，不能怠慢。

　　生：我們應(yīng)該要古人一樣非常地努力。

　　師：那陸游會(huì)怎樣對(duì)兒子說呢？

　　生：語重心長(zhǎng)

　　師：讀書做學(xué)習(xí)，光讀讀書能行了嗎？

　　生：不行

　　師：繼續(xù)學(xué)習(xí)，這兩句怎樣理解

　　生：書上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們從

　　生：如趙括光讀兵書是不行的，只知道書上知識(shí)是不能的。

　　師：老師也是這么認(rèn)為的，請(qǐng)看一個(gè)故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)大將趙奢曾以少勝多，大敗入侵的秦軍，被趙惠文王提拔為上卿。他有一個(gè)兒子……

　　師：趙括讀的兵書多嗎？到底懂不懂兵書

　　生：他只會(huì)死搬硬套。

　　生：他輸?shù)脑蚴勤w括有點(diǎn)自驕

　　生；我認(rèn)為他不懂，真正的懂兵書，不是光知識(shí)書上的知識(shí)，而不會(huì)應(yīng)運(yùn)

　　生：我認(rèn)為他不是真正懂，他從來只是認(rèn)為只是讀了就懂了

　　生；懂是知識(shí)書上的知識(shí)，不懂是因?yàn)樗龅降臄橙瞬皇菚系臄橙?/p>

　　師：再來看詩，哪個(gè)字是知，哪個(gè)字是懂。

　　師：真正的懂得是哪個(gè)字

　　生：絕知

　　師：絕知是——真正的明白。

　　師：哪些人真正懂得了兵書，

　　生：孫臏，他會(huì)寫兵書

　　生：諸葛亮，他非常會(huì)很多計(jì)策。

　　師：想像一下，一個(gè)寒風(fēng)凜冽的夜晚，一個(gè)老人讀著書，突然叫來他的兒子，感受他是怎樣的一位老人？

　　生：他特別會(huì)教育自己的孩子。

　　生；他有千言萬語，都化成了一著詩

　　師：你們把自己的心放到了陸游的身上，假如你是小子聿，你會(huì)怎樣對(duì)父親說呢？

　　生：不僅只讀圣賢書，也要關(guān)心窗外事。

　　生：爸爸，我把書上的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，不會(huì)向趙括一個(gè)紙上談兵。

　　師：帶著小子聿的感受再次讀詩。

　　生：指讀，配樂朗讀。

　　師：老師也想和大家賽一賽。再次要求同學(xué)們?cè)囈辉嚕筮@次不再看書。

　　師：要求不看書，誦讀，（鼓勵(lì)一些站起來緊張的學(xué)生，告訴他們站起來讀，也是一個(gè)躬行，能站起來讀書，也是一種進(jìn)步。）

　　生齊：……

　　師：由這首詩，回想起自己以前的哪些經(jīng)歷？

　　生：我看了好多書，

　　生：每天看半小時(shí)，先前我只是看一些情節(jié)，后來我才知道了要看一些好詞好句和精彩語段。

　　師：老師講一個(gè)騎自行車的事例，聽了這個(gè)啟發(fā)？

　　生：媽媽給我買科學(xué)雜志，從來不做實(shí)驗(yàn)，后來我試著做了好多實(shí)驗(yàn)，我從中學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)。

　　生：寫作文……

《冬夜讀書示子聿》練習(xí)2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《冬夜讀書示子聿》是六年級(jí)（上冊(cè)）22課《古詩兩首》中的一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。

　　二、教學(xué)流程

　　1、“溫故然后才知新”——背誦古詩，揭示課題；

　　本節(jié)課由學(xué)校開展的“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”古詩文誦讀活動(dòng)引入，我先檢查學(xué)生背誦詠物詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、送別詩的情況，然后自然過渡到今天要學(xué)的說理詩，揭示課題，介紹作者。接著復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)習(xí)的陸游的愛國(guó)絕唱、臨終遺囑《示兒》。今天我們學(xué)習(xí)的《冬夜讀書示子聿》，也是寫對(duì)子女的教育。這一設(shè)計(jì)旨在復(fù)習(xí)舊知，引入新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、“不會(huì)作詩也會(huì)吟”——理解詩意，讀熟詩歌；

　　陸游在冬夜讀書時(shí)，產(chǎn)生了哪些感想呢？他要用詩來教育兒子懂得什么呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜測(cè)一下。分小組討論、交流之后，出示整首詩，指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等。接著弄懂關(guān)鍵的字詞意思，再理解詩句的意思。這一設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　3、“打破沙鍋問到底”——深入理解，感悟道理；

　　為了讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，真正懂得詩人從自己的讀書經(jīng)歷中悟出的道理。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：1、由“無遺力”，你直接想到了哪個(gè)成語？（不遺余力）2、請(qǐng)你舉例說說古人追求學(xué)問是如何不遺余力的？ 3、你知道有哪些人，是“少壯工夫老始成”的？ 4、在我們以前學(xué)習(xí)的文章中，也有不少是講親自參加實(shí)踐，才取得成功的，或者是由于實(shí)踐少，而失敗的，請(qǐng)你說說有哪些？ 5、有哪些名言警句是強(qiáng)調(diào)要親身去做、去實(shí)踐的？ 6、陸游為什么突然想到要教育兒子如何讀書學(xué)習(xí)呢？

　　4、“不動(dòng)筆墨不讀書”——圖文對(duì)照，練寫劇本。

　　我準(zhǔn)備把未完成的劇本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生填寫、表演。這一鞏固性的練習(xí)，既能檢查學(xué)習(xí)效果，又能活躍課堂氣氛。

　　三、重點(diǎn)體現(xiàn)，難點(diǎn)突破。

　　本課的重點(diǎn)是明白這首詩告訴我們的道理。教學(xué)這首詩時(shí)，我在放手讓學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ひ捲娋渲械某烧Z，請(qǐng)看我準(zhǔn)備的視頻、圖片，有關(guān)孜孜不倦、持之以恒的名言警句（播放《懸梁刺股》視頻、勤奮的成語和名言警句）。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和搜集處理信息的能力，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間平等的對(duì)話。在與文本對(duì)話的同時(shí)，學(xué)生掌握了知識(shí)，形成了能力，學(xué)會(huì)了有效的讀書方法。請(qǐng)看我的板書設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。

　　板書： 冬夜讀書示子聿

　　孜孜不倦 書本知識(shí)（知）

　　做 學(xué) 問

　　持之以恒 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（行）

　　本課的難點(diǎn)是能聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我從學(xué)過的課文入手，讓學(xué)生回憶有哪些人是親自參加實(shí)踐，才取得成功的，還有誰由于實(shí)踐少，而失敗的。再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，領(lǐng)悟“知”與“行”所闡發(fā)的哲理。（人民藝術(shù)家齊白石堅(jiān)持每天作畫三幅，老年才聞名全國(guó)；李時(shí)珍訪名醫(yī)、嘗百草，晚年才編成《本草綱目》；詹天佑修筑京張鐵路請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民；諾貝爾冒著生命危險(xiǎn)做實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了炸藥…… 反面事例：趙括紙上談兵，全軍覆沒。）因?yàn)橛辛艘跃唧w的事例為依托，教學(xué)中學(xué)生均能建立起豐富、具體、生動(dòng)的形象來，較好地解決了教學(xué)的難點(diǎn)問題。

　　四、亮點(diǎn)新意，意圖理念。

　　新課標(biāo)要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。”本教學(xué)設(shè)計(jì)中除了注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生說說詩意之外，還增加了一個(gè)鞏固性的練習(xí)：根據(jù)提供的材料，完善小劇本。這樣，說與寫相結(jié)合，能使學(xué)生較好地想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感，鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，又復(fù)習(xí)了本冊(cè)教科書第二單元中關(guān)于“劇本”的知識(shí)。（展示劇本）請(qǐng)看我準(zhǔn)備的劇本。我把劇本題目定為《陸游育兒——成才篇》，要求學(xué)生填寫的都是必須掌握的知識(shí)點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、陸游的詩句、字詞的意思、對(duì)詩句理解。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，以上是我的課前預(yù)設(shè)，在具體實(shí)施時(shí)還要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。我的說課完畢，不當(dāng)之處懇請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝大家！

《冬夜讀書示子聿》練習(xí)3

　　《冬夜讀書示子聿》教學(xué)反思

　　今天我教了陸游的詩《冬夜讀書示子聿》。這首詩是詩人陸游在寒冷的冬夜讀書，大概讀有所感，就將其感受寫成這首七言絕句。

　　根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往把“工夫”寫成“功夫”。怎樣使學(xué)生少出類似的錯(cuò)誤呢？在教學(xué)時(shí)我采取了以錯(cuò)糾錯(cuò)的方式，在把古詩抄寫到黑板上去時(shí)我故意把“工夫”寫成“功夫”，接著叫學(xué)生預(yù)習(xí)，然后請(qǐng)學(xué)生看者黑板讀古詩，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤并指出了錯(cuò)誤：“功”寫錯(cuò)了應(yīng)寫成“工”，我順勢(shì)接受了錯(cuò)誤并引導(dǎo)學(xué)生辨析“工夫”和“功夫”的區(qū)別，使他們明白了“功夫”一般指本領(lǐng)、本事，而“工夫”一般指花的心血和時(shí)間等，在《冬夜讀書示子聿》這首古詩里用工夫指古人在做學(xué)問時(shí)花的心血和時(shí)間多。我想經(jīng)過一番“以錯(cuò)糾錯(cuò)”，學(xué)生肯定不會(huì)再把“工夫”寫成“功夫”了。

　　我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著讓學(xué)生談?wù)劼牴适赂惺埽黑w括如此精通兵法，為什么會(huì)打敗仗？學(xué)生結(jié)合實(shí)際紛紛說了自己的思考；有的說實(shí)踐比書上學(xué)習(xí)更重要，有的說在實(shí)踐中通過做才是真正的學(xué)習(xí)。

　　《冬夜讀書示子聿》教學(xué)反思

　　《冬夜讀書示子聿》是一首寓理詩，整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，語言通俗易懂。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，一節(jié)課應(yīng)該可以達(dá)到熟讀背誦，理解感悟的目標(biāo)，所以上課前我并沒有讓孩子們預(yù)習(xí)，因此課堂內(nèi)容也設(shè)計(jì)較豐富，節(jié)奏較緊湊。學(xué)生學(xué)的還是比較扎實(shí)的，感悟也比較深刻。體現(xiàn)在以下幾方面：

　　一、了解詩人，談話導(dǎo)入

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜猜資料中介紹的詩人是誰，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很自然地進(jìn)入課文。

　　二、對(duì)比題目，理解題目意思

　　本冊(cè)書中已學(xué)過一首陸游的詩，通過比較題目的異同點(diǎn)，學(xué)生深刻理解了課題中“示”的意思，對(duì)這首詩也有了初步的感知。

　　三、自學(xué)古詩，小組交流

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生大膽猜測(cè)詩句中重點(diǎn)字詞意思，并試著理解詩句意思，學(xué)生在沒有任何參考書的情況下在小組內(nèi)討論，我參與其中，發(fā)現(xiàn)大家都有自己獨(dú)特的理解，很到位，為后文的理解感悟做好了鋪墊。

　　在檢查誦讀時(shí)，各個(gè)層次的學(xué)生也都做到了流利、通順。

　　四、深入理解，交流感悟

　　這一課的重難點(diǎn)突破都在這一環(huán)節(jié)，對(duì)于詩詞的理解，我主要采用的方法就是交流討論，結(jié)合實(shí)際。以下幾點(diǎn)是比較突出的：

　　1、緊扣“無遺力”，放大詞境。

　　在理解“無遺力”就是“不遺余力”的意思之后，我提出了這樣一個(gè)

　　問題：“其實(shí)古人學(xué)習(xí)是十分刻苦的，歷史上記載古人學(xué)習(xí)勤奮的故事有許多，請(qǐng)大家想想，有哪些是描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語？”學(xué)生聯(lián)系舊知，很快就想到了學(xué)過的成語故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡(jiǎn)要講述故事的同時(shí)，詩歌的形象立體起來，豐滿起來，隨之學(xué)生的體驗(yàn)也就深刻起來。

　　2、恰當(dāng)利用故事，遷移語境。

　　學(xué)生對(duì)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《紙上談兵》的故事，讓大家談?wù)効捶?，學(xué)生就很快明白了書本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，對(duì)“躬行”的印象很深刻，對(duì)詩的主旨也理解透徹。

　　3、有效整合利用，拓展教材。

　　教學(xué)古詩不僅展示了寫作背景和陸游生平，在學(xué)生已經(jīng)能夠理解詩意，明白詩理的時(shí)候，我又不失時(shí)機(jī)地將教學(xué)引向了新的語言鏈接與積累：交流關(guān)于“躬行”的名言警句。本詩的教學(xué)由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累自然而然地導(dǎo)入，又借助學(xué)生已經(jīng)形成的認(rèn)知合理地拓展延伸，這讓我認(rèn)識(shí)到：教者合理地開發(fā)與組織教學(xué)資源是教好一首詩的基本保障；課堂上，教者對(duì)資源的恰到好處的利用更是對(duì)教學(xué)資源價(jià)值的有效提升。

　　五、整體把握，熟讀背誦

　　始終關(guān)注誦讀，讀中提升，是我本節(jié)課力求做到的一點(diǎn)。古詩誦讀應(yīng)有層次：初始讀通，讀出節(jié)奏；繼而讀出情感；最高層次是讀出詩味，與詩人產(chǎn)生共鳴。感悟深刻，朗讀方能到位；指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才能悟到方法。我讓學(xué)生想想詩人在教育自己的兒子時(shí)會(huì)是什么態(tài)度語氣，并聽了范讀，這樣加深了理解，接下來的朗讀真是有滋有味。

　　六、課堂檢測(cè)

　　這是對(duì)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的總結(jié)與檢測(cè)，學(xué)生大部分掌握還是較好的，個(gè)別沒有很扎實(shí)地理解。

　　談幾處遺憾：

　　一、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠。課堂上有的學(xué)生回答問題很精彩，理解談得

　　很深刻，我的表揚(yáng)力度卻不夠，否則課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生的熱情會(huì)更高漲。這充分說明評(píng)價(jià)的重要性。

　　二、教師對(duì)文本的理解不透徹，以致對(duì)學(xué)生引導(dǎo)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在對(duì)“無遺力”的理解中，學(xué)生聯(lián)系了很多成語故事，有“鑿壁借光”的苦讀，有“程門立雪”的求學(xué)態(tài)度，有“懸梁刺股”的堅(jiān)韌不拔和默默守望，有“聞雞起舞”的勤奮和志向，但課堂中我對(duì)學(xué)生提出的“程門立雪”提出了質(zhì)疑，說明教師本身對(duì)文本沒有很深地進(jìn)行挖掘，所以課后我認(rèn)真思考了又對(duì)自己的說法進(jìn)行了糾正。

　　三、目標(biāo)中很明確指出本節(jié)課要背誦古詩，但后來的時(shí)間不很充分，就只進(jìn)行了集體背誦，沒有讓學(xué)生互相抽背，課后評(píng)委老師檢測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)與詩詞理解都很好，獨(dú)這背誦不過關(guān)，他們說其實(shí)只要給學(xué)生一分鐘的時(shí)間背誦，這個(gè)目標(biāo)就可以完成很好，我一想也是，看來自己還要不斷地磨練，在失敗中找到成功的道路。

　　《冬夜讀書示子聿》教學(xué)反思

　　《冬夜讀書示子聿》是一首說理詩,文字淺顯易懂,寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解詩句并不是一件難事，所以我主要采用的方法就是讓學(xué)生先根據(jù)我出示的重點(diǎn)詞語的注釋進(jìn)行自學(xué)，然后再交流討論，結(jié)合實(shí)際。在這節(jié)課的教學(xué)中我認(rèn)為做得比較好的有以下這些： 一是情境創(chuàng)設(shè),拉近學(xué)生與文本的距離。二是抓住了本課的教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中“少”“老”對(duì)比“知”“行”對(duì)比所闡發(fā)的道理。三是教學(xué)中能以關(guān)鍵詞句為出發(fā)點(diǎn),激活孩子已有的能夠佐證這一哲理的知識(shí)儲(chǔ)備,豐富詩境，加深理解體會(huì)。四是師生合作，共同創(chuàng)作歷史小話劇（回顧課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》），引領(lǐng)學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容（包含對(duì)本首詩的以及小話劇劇本創(chuàng)作），并鼓勵(lì)學(xué)生自主排練小話劇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)相應(yīng)能力。

《冬夜讀書示子聿》練習(xí)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2.能解釋詩句中的關(guān)鍵詞，并說說詩句的意思。

　　3.感受古詩文字的美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩文字的美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　五、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┍痴b古詩，導(dǎo)入新課

　　1、我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產(chǎn)，有物質(zhì)上的，也有精神文化上的，其中我們經(jīng)常學(xué)習(xí)的“唐詩宋詞”就是這遺產(chǎn)寶庫中的兩顆璀璨的明珠。

　　2、我們以前在課堂上和課外學(xué)習(xí)過哪些古詩呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，哪位同學(xué)愿意來背誦一下自己最喜愛的古詩。

　　3、剛才大家背誦了《示兒》這首古詩，還記得作者是誰嗎？（宋代詩人陸游）誰能給我們說說陸游？誰還有補(bǔ)充？同學(xué)們對(duì)陸游已經(jīng)有了一定的了解，很好！詳細(xì)的情況，我們一起來看“資料袋”。（課件出示陸游資料）

　　4、老師結(jié)合“資料袋”補(bǔ)充介紹：陸游一生創(chuàng)作了大量的洋溢著愛國(guó)熱情的詩，今存九千多首，榮登中國(guó)古代詩人詩作數(shù)量之最。陸游一生愛國(guó)，作詩大多表達(dá)自己的愛國(guó)之情，活了80多歲，寫了無數(shù)好詩，是著名的多產(chǎn)詩人。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的另一首詩《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文，生讀課題）

　　5、理解詩題。

　?、僭婎}中子聿是陸游的小兒子，誰能說說“示”的意思。（示：指示，訓(xùn)示）

　?、谀敲凑麄€(gè)詩題連起來又是什么意思？（結(jié)合看圖來理解）

　?。ㄓ枚棺x書生發(fā)的感想教育兒子子聿）

　?、畚覀冎狸懹畏浅劭磿Ｓ幸荒甓斓耐砩?，他正在書房里讀書，讀著讀著，他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子子聿對(duì)他進(jìn)行教育。那他教育兒子些什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。先來明確學(xué)習(xí)要求。（課件出示）

　?。ǘW(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》

　　1、初讀指導(dǎo)。

　?、偻瑢W(xué)們自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)，把全詩讀通、讀順。

　?、谀奈煌瑢W(xué)愿意來試讀一下全詩。（我們除了要把字音讀準(zhǔn)，把詩讀通、讀順之外，還要讀出節(jié)奏，讀出韻味。）

　?、劢處煼蹲x。

　　④學(xué)生齊讀。

　　2、細(xì)讀解詩句。（自主合作，共同探討，理解詩句）

　?、偻瑢W(xué)們自己讀詩，多讀幾遍，看看自己理解了哪些關(guān)鍵詞，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上試著理解詩句的意思。（交流合作）

　?、冢ㄕn件出示關(guān)鍵詞）讓學(xué)生說說自己對(duì)關(guān)鍵詞的理解，然后全班共同探討，理解詩句意思。

　　學(xué)問：指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思。遺：即保留。“無遺力”用出全部力量，一點(diǎn)也不保留。有竭盡全力之意。

　　師：做什么事竭盡全力？（做學(xué)問）（板書：做學(xué)問）做學(xué)問不遺余力，就是怎樣的讀書？（認(rèn)真地、勤奮地、孜孜不倦地讀書）（板書：孜孜不倦）“誰讀書孜孜不倦？”（古人）“古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的故事嗎？”（課件出示：鑿壁借光、囊螢映雪、懸梁刺股……贊揚(yáng)古人刻苦做學(xué)問的精神。）

　　“少壯工夫老始成”，工夫：作事所費(fèi)的精力和時(shí)間；始：才。（師指導(dǎo)：學(xué)習(xí)是不是一朝一夕的事？學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的旅途?，F(xiàn)在都提倡終身學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老。時(shí)間這么長(zhǎng)（一生都在學(xué)習(xí)），這期間還要付出很多的精力，可見做學(xué)問的艱難，是件苦差事。你想到哪些讀書的名言警句？（書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。）我們要是認(rèn)為做學(xué)問艱難、辛苦就不學(xué)了，放棄了，半途而廢會(huì)不會(huì)取得成就？說明讀書除了勤奮還需要什么？對(duì)，堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神?。ò鍟撼种院悖?/p>

《冬夜讀書示子聿》練習(xí)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思。

　　4、感受古詩文字的美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞、朗讀詩句，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，體會(huì)陸游對(duì)小兒子子聿的一片深情。

　　教學(xué)過程

　　一、誦讀古詩，談話揭題。

　　1、學(xué)生背誦陸游的《示兒》

　　問：誰來給大家介紹一下陸游呢？

　　2、談話揭題

　　陸游一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食。在一個(gè)寒冷的冬夜，陸游又樂此不疲地啃讀詩書。窗外，北風(fēng)呼嘯冷氣逼人，詩人卻置之腦后，抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。

　　二、理解題意，讀熟詩歌。

　　1、理解題意。

　　（1） 讀題后，讓學(xué)生說說：讀了這個(gè)題目，你知道了些什么？

　?。?） 引導(dǎo)學(xué)生說說題目的意思。

　　2、讀熟詩歌。

　　（1）學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　（2）檢查朗讀情況。

　　三、自學(xué)古詩，初感詩意。

　　1、再讀古詩，畫出不理解的詞語，和同桌交流。

　　2、學(xué)生自學(xué)，并和同桌交流。

　　四、理解詩意，感悟詩情

　?。ㄒ唬┑谝痪洌汗湃藢W(xué)問無遺力。

　　1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？

　　2、由“無遺力”，你想到了哪個(gè)成語？（不遺余力）

　　3、古人讀書學(xué)習(xí)是如何不遺余力的？你想到了哪些古人勤奮學(xué)習(xí)的故事、成語？

　?。?）勤奮學(xué)習(xí)的故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞

　?。?）勤奮學(xué)習(xí)的成語：十載寒窗、通宵達(dá)旦、夜以繼日、廢寢忘食

　　4、師：古人讀書學(xué)習(xí)真是不遺余力、孜孜不倦。 （板書：不遺余力）

　　（二）第二句：少壯工夫老始成。

　　1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？

　　2、這句詩中，有兩個(gè)表示時(shí)間的詞語，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？（板書：持之以恒）

　　3、從“少壯”、“老”兩個(gè)詞語，你會(huì)想到哪些類似的古詩？（少壯不努力，老大徒傷悲。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。）

　　4、師：做學(xué)問，要從“少壯”努力，直到老了才有所成就，免得“少壯不努力，老大徒傷悲。”否則，只能“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。”

　　5、誰知道哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？（齊白石，老年才名揚(yáng)中外；李時(shí)珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；談遷——從小立志，晚年才寫成《國(guó)榷》）

　?。ㄈ┑谌⑺木洌杭埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。

　　1、讀了這兩句詩，你理解了哪些重點(diǎn)詞語呢？

　　交流： “紙上”：書本知識(shí)。（相機(jī)板書：書本知識(shí)）“淺”：膚淺。“終”：畢竟。“此事”：這些知識(shí)。即指書本上的知識(shí)。“躬（躬行）”：親自實(shí)踐。（相機(jī)板書：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）

　　2、學(xué)生交流詩句意思。

　　3、師：看來，書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。這也是做學(xué)問的訣竅。

　　4、同學(xué)們，聽說過趙括紙上談兵的故事嗎？趙括為什么會(huì)兵敗呢？趙括紙上談兵的故事從反面告訴我們什么？

　　5、生活中，我們也學(xué)到一些名言警句：強(qiáng)調(diào)要親身去做、去實(shí)踐的，想想有哪些？

　　（1、讀萬卷書，行萬里路。

　　2、百聞不如一見，百見不如一干。

　　3、站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。

　　4、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　5、實(shí)踐出真知。）

　　（四）、說說整首詩的意思。

　?。ㄎ澹?、有感情地朗讀這首詩。

　　1、陸游在教育他兒子時(shí)的態(tài)度怎樣？請(qǐng)你用成語來形容。（循循善誘 語重心長(zhǎng) 意味深長(zhǎng) ……）請(qǐng)你也循循善誘、語重心長(zhǎng)地讀一讀這首詩。

　　2、想象一下，子聿會(huì)怎么誦讀父親寫的這首詩呢？

　　五、鞏固古詩，明白事理

　　1、《冬夜讀書示子聿》的作者是南宋詩人（ ）。他在詩中一共講了這幾個(gè)道理：（1）學(xué)習(xí)知識(shí)必須要有（ ）、（ ）的精神；（2）一個(gè)既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有學(xué)問人。

　　2、《冬夜讀書示子聿》中，贊揚(yáng)古人刻苦做學(xué)問的詩句是（ ）；說明做學(xué)問是一件很艱難的事是（ ）這句詩。

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書。

　　2、陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請(qǐng)同學(xué)選兩到三首讀一讀。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　冬夜讀書示子聿

　　不遺余力 書本知識(shí)

　　做 學(xué) 問

　　持之以恒 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

《冬夜讀書示子聿》練習(xí)6

　　這是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“家常課”，作為組內(nèi)教研課，“粗茶淡飯”，不成敬意。經(jīng)歷了《鄭成功》與《青海高原一株柳》兩次教研活動(dòng)，也聽了不少的課，特別是在海門市“弘謇杯”名師課堂教研活動(dòng)中聽了薛法根老師的《桂花雨》，于是就產(chǎn)生了上一堂“家常課”的想法。我一直想，多媒體教學(xué)課件固然可以給課堂教學(xué)添彩，但是沒有多媒體應(yīng)該也是可以上課的。況且，我們平時(shí)的閱讀活動(dòng)，從來就是沒有多媒體輔助的，樸實(shí)即真實(shí)。這一天恰好停電，小黑板、教學(xué)掛圖又出現(xiàn)在課堂上，一切順理成章，真是天意如此。

　　這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單，教案是依據(jù)集體備課的教案調(diào)整而成的。課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，主要是搜集陸游的資料，吟誦他的詩詞，朗讀詩歌，初步理解詞句的意思，還讓學(xué)生搜集與“讀書”有關(guān)的古詩、成語、名言警句等。在上課的前一天，利用晨誦、午讀的時(shí)間，組織學(xué)生吟誦古樂府《長(zhǎng)歌行》與顏真卿的《勸學(xué)》詩。學(xué)生理解并積累了“少壯不努力，老大徒傷悲”和“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”這樣的詩句對(duì)理解本首詩歌是一種很好的鋪墊。一首詩歌或一篇文章，看似一座“孤獨(dú)的小島”，其實(shí)它同廣闊的文化背景存在著千絲萬縷的聯(lián)系。作為教師，如何優(yōu)化組合各種豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這是一項(xiàng)非常重要的工作。所謂“用一生的時(shí)間備課”，真是此意；而學(xué)生也是參與備課的主體。

　　這堂課就在教室里進(jìn)行，學(xué)生不必興師動(dòng)眾地向多媒體教室“轉(zhuǎn)移”，更顯得悠然自在。離上課時(shí)間大概還有5分鐘，聽課的老師都來了，學(xué)生都已落座。于是，我就隨意請(qǐng)了幾位學(xué)生背誦最近背出的古詩。平時(shí)，我一直對(duì)學(xué)生的古詩積累情況不太滿意，認(rèn)為他們?cè)缱x課總是效率不高，但是這時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)，他們不僅背誦了《卜算子詠梅》《長(zhǎng)歌行》《勸學(xué)》等詩詞，而且居然有學(xué)生背出了岳飛的《滿江紅》。聽著學(xué)生的背誦，我很高興，教室里不時(shí)響起了熱烈的掌聲，不知不覺間，就過了上課的時(shí)間。因?yàn)橥ｋ姡险n的音樂就沒有想起，而我也把這事忘了。

　　再也不需要任何的導(dǎo)入語，課堂只是學(xué)生與教師相遇的“驛站”，而學(xué)習(xí)的起點(diǎn)其實(shí)是在“昨天”。早讀課上已經(jīng)把《冬夜讀書示子聿》整首詩歌用楷書端端正正地抄寫在黑板上了。先請(qǐng)學(xué)生解釋了詩歌的題目，然后就組織學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料。大多數(shù)學(xué)生的手頭都有一些參考資料，如《課課通》之類，以往在這種環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都是捧著參考書一讀了事。但是，這次我吸取了教訓(xùn)，課前就對(duì)學(xué)生提出要求，不允許“讀資料”，即要把搜集到的有用信息內(nèi)化。學(xué)生還是很爭(zhēng)氣，你一言，我一語，沒有一個(gè)人翻書的，滔滔不絕地把陸游的資料較為全面地陳述出來。本來在備課的時(shí)候我還考慮作一些補(bǔ)充，但看情形，再“補(bǔ)充”就是畫蛇添足了，于是話鋒一轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)了本首詩歌的內(nèi)容是談?wù)撟x書的道理。

　　接下來，請(qǐng)學(xué)生朗讀全詩。不知怎的，班里朗讀水平首屈一指的何林華，竟然出現(xiàn)了兩處“低級(jí)錯(cuò)誤”，讓她再讀一次，雖然讀流利了，但是感情很不到位。我便向?qū)W生提出了“字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫”的朗讀要求，雖然我不停地給大家鼓勁，但是學(xué)生的朗讀還是不能令人滿意。本來我也打算作一下“示范”，看到學(xué)生的這種讀書情形，就失去了“范讀”的信心與勇氣了。現(xiàn)在反思“檢查朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的朗讀出現(xiàn)不該有的“失誤”，其實(shí)不僅是一種心理緊張的表現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了預(yù)習(xí)的過程，學(xué)生對(duì)詩歌的理解與感悟是非常粗淺的，或許就處于一種懵懂的狀態(tài)之中。此時(shí)提出“字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫”的要求顯然是不合時(shí)宜的?？磥韺?duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)也要把握時(shí)機(jī)。脫離了理解與感悟，純粹地提出朗讀要求，授予朗讀技巧，這樣的朗讀指導(dǎo)必然收效甚微。其實(shí)，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的朗讀要求不妨低一點(diǎn)，只要“正確和流利”就夠了。降低起點(diǎn)的結(jié)果是增強(qiáng)信心，反而有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

　　理解詩意的環(huán)節(jié)就驗(yàn)證了我的這種判斷。一開始，我就讓學(xué)生說說對(duì)詩歌的理解，學(xué)生好像都你看我我看你的，并沒有多少學(xué)生舉手。于是我就讓學(xué)生先提出不理解的詞語。學(xué)生提出了一個(gè)“遺”字，我就一口氣報(bào)出了“遺失、遺忘、遺留、遺憾”等詞語，請(qǐng)學(xué)生選擇。學(xué)生都選“遺留”，我就在黑板上的“遺”字下加一小圓圈，并批注“留下”。另一名學(xué)生質(zhì)疑“絕知”的“絕”。我掛出了課前查閱《現(xiàn)代漢語詞典》中“絕”的幾個(gè)字義選項(xiàng)，學(xué)生有的選“完全沒有了，窮盡”，有的選“最，極”。我的在課前的判斷就是“窮盡”，所以當(dāng)學(xué)生選擇“最，極”的時(shí)候，我也就沒有耐心地傾聽他的想法，只是理所當(dāng)然地把“絕知”解釋為“完全沒有不理解的”，也就是“透徹深入地理解”。后來老師們討論這個(gè)“絕”表示程度深，應(yīng)選“最，極”。但可能照顧我的面子，于是就說理解為“窮盡”也講得通。“面子”當(dāng)然不重要，重要的是“真理”；在追尋“真理”的過程中，教師不能掉以輕心，過于自信；更重要的是該讓學(xué)生經(jīng)歷探尋思索的過程?；仡欉@個(gè)環(huán)節(jié)的處理，多多少少有點(diǎn)“越俎代庖”的味道，并且表現(xiàn)出一種“知識(shí)的霸道”。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，談何容易??！

　　經(jīng)過質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，再請(qǐng)學(xué)生說說詩歌的大意，舉手的學(xué)生明顯多了。在解釋“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成”時(shí)，自然就聯(lián)想到《長(zhǎng)歌行》和《勸學(xué)》中的詩句，我還用小黑板出示了一組“勤學(xué)”的成語：“懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪、十年寒窗、聞雞起舞、滴水成冰”，學(xué)生對(duì)詩句的理解已經(jīng)水到渠成了。在理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”時(shí)，我向?qū)W生推薦了“讀萬卷書，行萬里路”等與“實(shí)踐”有關(guān)的名言俗語，然后組織學(xué)生討論：學(xué)生要不要參加實(shí)踐活動(dòng)？仔細(xì)想想，回答這個(gè)問題真不容易，尤其是這些學(xué)生，他們成天被“關(guān)”在教室里，幾乎“只看見院墻上四角的天空”。（魯迅《少年閏土》）可是，學(xué)生的潛力是不可低估的，他們的發(fā)言常常出乎我的意料，并帶給大家驚喜。或許受到與“實(shí)踐”有關(guān)的名言俗語的啟發(fā)，他們從讀書的目的、方法以及“讀書”與“實(shí)踐”的關(guān)系等不同角度表達(dá)出對(duì)這個(gè)問題的深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)他們滔滔不絕地用“融會(huì)貫通”、“舉一反三”、“運(yùn)用自如”等詞語表達(dá)自己的見解時(shí)，我?guī)缀跬浟?，他們還只是六年級(jí)的小學(xué)生。不容否認(rèn)的是，在這部分學(xué)生背后或身旁，還有很多學(xué)生，他們總是保持著沉默的狀態(tài)，這也是最令人擔(dān)心的。學(xué)生之間的差異是一種客觀的存在，在“沉默的火山”背后，值得深思的教育問題真的很多很多，我曾經(jīng)在另一篇教學(xué)隨筆《每堂課都是新的開始》中有過思考，但至今還沒有大徹大悟。

　　課堂教學(xué)進(jìn)行至此，似乎可以大功告成了。但是，我覺得學(xué)習(xí)這樣的說理詩，不能僅僅讓學(xué)生獲得一種空洞的概念，而是要引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一種身心入境、物我兩忘的境界，即讓詩歌在學(xué)生的心中成為一幅引人入勝的“畫”，一首耐人尋味的“歌”。于是，學(xué)生的目光都聚集在黑板上的教學(xué)掛圖上。我指著掛圖，不急不慢地說，吟誦《冬夜讀書示子聿》，我們的眼前就出現(xiàn)了這樣一幅“冬夜讀書圖”：冬天，靜靜的夜晚，明亮的燈光給人帶來溫暖，陸游和他的小兒子子聿，他們都手不釋卷……我知道，這樣的觀察對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生不會(huì)存在什么問題。稍停片刻，我輕輕地說：請(qǐng)大家靜靜地聽，從這幅“冬夜讀書圖”上，我們還能聽到好多聲音——整首詩就是陸游對(duì)子聿在說話，我們當(dāng)然還能聽到子聿說話的聲音。我用事先準(zhǔn)備好的小黑板出示了小話劇的格式：時(shí)間——一個(gè)冬天的夜晚；地點(diǎn)——書房；人物——陸游、子聿，以下是“幕啟……”，再下面是分行寫的“陸游”與“子聿”，后面都是“……”。我讓學(xué)生先分組表演，然后請(qǐng)兩組學(xué)生到講臺(tái)前展示。學(xué)生的表演很投入，“陸游”是循循善誘，“子聿”是心領(lǐng)神會(huì)。下面觀看的同學(xué)也都被深深地吸引住了，兩位個(gè)子不高的男同學(xué)在“爹”啊“兒”的對(duì)話，但是教室里靜靜的，沒有任何的噪雜與喧鬧。我感到古詩中的人物好像都復(fù)活了。從學(xué)生的表演中，還可以看出他們對(duì)詩歌表達(dá)的讀書道理的確能心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通了。

　　教學(xué)已經(jīng)接近尾聲，我讓學(xué)生又一次背誦這首詩。在課前，絕大部分學(xué)生其實(shí)都已經(jīng)能夠背誦了，但是，入情入境的背誦給人的感覺畢竟是不一樣的。離下課的時(shí)間大概還有5分鐘，我說：學(xué)以致用，也是一種“實(shí)踐”，就讓我們“實(shí)踐”一回，完成一道古詩運(yùn)用情境題。學(xué)生在完成練習(xí)題時(shí)也遇到了不少的困難，但是，這又有什么關(guān)系呢？只要他們真正懂得“不遺余力、知行合一”，有什么難題不能克服呢？

　　就這樣，一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“家常課”就結(jié)束了。而我，對(duì)與語文教學(xué)的思考，仿佛才剛剛開始……

《冬夜讀書示子聿》練習(xí)7

　　《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊(cè)古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發(fā)的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。

　　〔教學(xué)片段〕：

　　師：我們從一年級(jí)到現(xiàn)在，學(xué)到了很多古詩，也了解了很多詩人。你能向大家介紹介紹嗎？

　　生：李白的《望廬山瀑布》、《贈(zèng)汪倫》、《靜夜思》。

　　生：王之渙的《涼州詞》、《登鸛雀樓》。

　　生：……

　　師：大家真了不起。（板書：陸游）這位詩人有誰了解嗎？

　　生：我知道，他就是《示兒》的作者。

　　生：他是我國(guó)著名的愛國(guó)大詩人，寫下了很多著名的詩篇。

　　師：陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，他揮毫寫下一首詩——《冬夜讀書示子聿》。

　?。◣煱鍟n題，生齊讀）

　　師：今天，我們就來走近陸游，來學(xué)習(xí)他的這首詩。（出示詩文）

　　師：（板書：讀通　讀懂　讀好）我們以小組合作的形式，按照這三個(gè)環(huán)節(jié)來展開學(xué)習(xí)。你認(rèn)為每一環(huán)節(jié)該達(dá)到什么要求呢？

　　生：我認(rèn)為讀通就是把詩文讀準(zhǔn)確。

　　師：是啊，我們可以通過查字典來幫助我們。

　　生：讀懂就是弄懂詩的意思，明白它講的道理。

　　生：還可以提出自己的疑問，請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)一起討論解決。

　　師：對(duì)。解決不了的疑問，可以在交流時(shí)提出，請(qǐng)全班同學(xué)幫忙解決。

　　生：讀好就是選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩的意境。

　　師：講得真好！我們現(xiàn)在就開始學(xué)習(xí)吧。

　?。ǜ餍〗M開始自主學(xué)習(xí)，氣氛十分活躍）

　　新課程改革的根本理念的最大特點(diǎn)不是教教材，而是用教材?！敖探滩摹笔莻鹘y(tǒng)的“教書匠”的做法，“用教材”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的教學(xué)行為。在這一片段的教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)赜美辖滩?，落?shí)了新理念：

　　1、賦材料以生命，拉近學(xué)生與文本的距離

　　教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工，賦予材料人文性，使之走向?qū)W習(xí)者。在教學(xué)伊始，先向?qū)W生介紹陸游，充滿地告訴他們：陸游是一位愛國(guó)詩人……學(xué)生聽得興趣盎然。此時(shí)，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學(xué)生與文本的距離使他們?cè)敢馀c文本進(jìn)行對(duì)話。

　　2、還課堂給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本的平等對(duì)話

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說會(huì)學(xué)了。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生應(yīng)互交互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

　　基于這一理念，我在教學(xué)古詩《冬夜讀書示子聿》時(shí)設(shè)計(jì)了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個(gè)環(huán)節(jié)。1、讀通。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音。2、讀懂。用自己喜歡的方式感知詩意，再將個(gè)人所得與小組同學(xué)交流，并提出不懂的問題，組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提出未解決之疑難，其他各組學(xué)生自由補(bǔ)充，發(fā)表自己的見解。3、讀好。在理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，置身于詩的意境。

　　這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，即關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又愛護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生由原來被動(dòng)地學(xué)會(huì)變?yōu)橹鲃?dòng)地會(huì)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對(duì)話。

《冬夜讀書示子聿》練習(xí)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)“聿”字。

　　3、領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識(shí)的重要性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩意

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的道理

　　四、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。（師板書課題）

　　2、誰來讀詩題？

　　認(rèn)讀“聿”字。

　　齊讀詩題，讀懂了嗎？誰來說說你是怎么理解題目的？

　　3、提到陸游，大家應(yīng)該不會(huì)陌生，他是代的詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對(duì)這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。（生背誦）

　　4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進(jìn)這首詩。

　?。ǘW(xué)習(xí)古詩

　　1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

　　2、誰愿意來讀一讀古詩？指名多位讀。

　　3、你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)呢？說一說和大家一起共享。

　　全班交流。

　　4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家?guī)椭憬鉀Q。

　　生質(zhì)疑。

　　5、理解了詩意，你認(rèn)為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書：學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈、持之以恒、實(shí)踐）

　　6、這首詩是作者在冬夜讀書時(shí)的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學(xué)們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進(jìn)陸游，走進(jìn)他的內(nèi)心想象一下，他當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？

　　學(xué)生想象，發(fā)言。

　　7、同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請(qǐng)大家看插圖，在一個(gè)冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會(huì)怎么說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態(tài)度。

　?。?）指名說

　　（2）請(qǐng)你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時(shí)的態(tài)度。

　　8、請(qǐng)你也來語重心長(zhǎng)地讀一讀古詩吧。

　　指名讀，評(píng)價(jià)。

　　背誦。

　?。ㄈ┳鳂I(yè)：

　　1、背誦這首詩。

　　2、積累陸游其他的古詩。

《冬夜讀書示子聿》練習(xí)9

　　今天我教了陸游的詩《冬夜讀書示子聿》。這首詩是詩人陸游在寒冷的冬夜讀書，大概讀有所感，就將其感受寫成這首七言絕句。

　　根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往把“工夫”寫成“功夫”。怎樣使學(xué)生少出類似的錯(cuò)誤呢？在教學(xué)時(shí)我采取了以錯(cuò)糾錯(cuò)的方式，在把古詩抄寫到黑板上去時(shí)我故意把“工夫”寫成“功夫”，接著叫學(xué)生預(yù)習(xí)，然后請(qǐng)學(xué)生看者黑板讀古詩，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤并指出了錯(cuò)誤：“功”寫錯(cuò)了應(yīng)寫成“工”，我順勢(shì)接受了錯(cuò)誤并引導(dǎo)學(xué)生辨析“工夫”和“功夫”的區(qū)別，使他們明白了“功夫”一般指本領(lǐng)、本事，而“工夫”一般指花的心血和時(shí)間等，在《冬夜讀書示子聿》這首古詩里用工夫指古人在做學(xué)問時(shí)花的心血和時(shí)間多。我想經(jīng)過一番“以錯(cuò)糾錯(cuò)”，學(xué)生肯定不會(huì)再把“工夫”寫成“功夫”了。

　　可是，陸游為什么突然教育兒子如何讀書學(xué)習(xí)呢？以下是摘取一些學(xué)生的見解：

　　1、陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現(xiàn)在才能成為一個(gè)詩人、有學(xué)問的人，所以，他想把他的經(jīng)驗(yàn)告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。

　　2、也許他看見自己的兒子正在認(rèn)真地研究書本知識(shí)，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個(gè)有學(xué)問的人，還要把透徹地了解書本知識(shí)和親自時(shí)間結(jié)合起來。

　　3、也許陸游小時(shí)侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認(rèn)真讀書，長(zhǎng)大青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

　　4、也許那個(gè)冬夜里陸游在讀書時(shí)突然碰到一個(gè)困惑，他想馬上去調(diào)查和實(shí)踐，可是一時(shí)沒有這個(gè)條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個(gè)讀書的好方法。

　　本詩可以說是可稱之為說理詩，文字意思淺顯，但蘊(yùn)涵如何讀書、做學(xué)問的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。本課教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中則“少”“老”對(duì)比、“知”“行”對(duì)比所闡發(fā)的道理。

　　教學(xué)中，以關(guān)鍵詞句為生發(fā)點(diǎn)，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富詩境，加深理解和體驗(yàn)。

　　一、抓“少”與“老”，體會(huì)學(xué)習(xí)要孜孜不倦。

　　師：有同學(xué)不理解什么叫“無遺力”？誰能說說。

　　生：把所有精力和心思都用上。

　　生：不留一點(diǎn)氣力，全力以赴。

　　師：年少時(shí)候我們應(yīng)該怎樣無遺力的學(xué)習(xí)？

　　生：學(xué)習(xí)做到孜孜不倦，一絲不茍。

　　生：非常努力的通宵達(dá)旦的去學(xué)習(xí)。

　　師：借用成語故事說說，哪些古人學(xué)習(xí)或作學(xué)問是無遺力的？

　　生：懸梁刺股。

　　師：“懸梁刺股”描繪了一幅怎樣“無遺力”學(xué)習(xí)的畫面？

　　生：把頭發(fā)系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。

　　師：這樣的學(xué)習(xí)真是——

　?。ㄉR讀：無遺力。）

　　生：匡衡的鑿壁借光。

　　師：匡衡是怎樣“無遺力”學(xué)習(xí)的？

　　生：沒有燈光，在墻壁上鑿一個(gè)洞，利用鄰居家的燈光讀書。

　　師：這種讀書精神叫——

　　（生齊讀：無遺力）

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學(xué)問是這樣努力的”，將短短的七各字讀厚起來，隨之學(xué)生的體驗(yàn)也就深刻起來。

　　二、故事引入，聯(lián)系生活實(shí)際，自悟“知”“行”所闡發(fā)的哲理。

　　我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著讓學(xué)生談?wù)劼牴适赂惺埽黑w括如此精通兵法，為什么會(huì)打敗仗？學(xué)生結(jié)合實(shí)際紛紛說了自己的思考；有的說實(shí)踐比書上學(xué)習(xí)更重要，有的說在實(shí)踐中通過做才是真正的學(xué)習(xí)。

　　這樣通過聽故事談感想的教學(xué)方式，給孩子一個(gè)“躬行”的機(jī)會(huì)，深刻理解什么叫“躬行”，讓孩子在聽說實(shí)踐中潛移默化感悟讀書與實(shí)踐相結(jié)合的道理。

　　最后我以“請(qǐng)你用成語來形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時(shí)的態(tài)度?！币龑?dǎo)學(xué)生用循循善誘、 語重心長(zhǎng) 、意味深長(zhǎng)的語氣讀詩。

《冬夜讀書示子聿》練習(xí)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2.能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思。

　　3.感受古詩文字的美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　三、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┍彻旁妼?dǎo)入

　　1.由學(xué)生背誦《示兒》導(dǎo)入。

　　這首古詩是誰寫的？板書：（宋代）陸游

　　誰來給大家介紹介紹這位詩人呢？

　　是的。陸游是南宋杰出的愛國(guó)詩人。他的詩作，流傳于今的有9000余首，是古代詩人作品流傳于今最多的一位詩人。陸游在創(chuàng)作上成就是輝煌的，經(jīng)驗(yàn)是豐富的，可他從不滿足。他認(rèn)為從事詩歌創(chuàng)作是不能靠小聰明在文字上做游戲，而是要下苦功夫才行的。陸游85歲那年冬天病倒在床上，告誡兒子們說：無論子孫們的才分如何，都要讓他們讀書。要學(xué)習(xí)古人的高風(fēng)亮節(jié)，不媚權(quán)貴，不干利祿，不污大節(jié)，廉潔自守，處處謹(jǐn)慎，時(shí)刻想著報(bào)效祖國(guó)。

　　2.今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這首《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文）

　　理解詩題《冬夜讀書示子聿》

　　“示”什么意思？（結(jié)合看圖、組詞來理解）

　?。ǔ鍪荆菏荆褐甘?、訓(xùn)示）陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子子聿教育他。那他教育兒子些什么？

　　二、學(xué)習(xí)《 冬夜讀書示子聿》

　　1.多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，甚至整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中。 不懂的標(biāo)出來，大家一起探討解決。

　　2.交流學(xué)習(xí)成果：

　　a.檢查:讀通古詩

　　b.出示：古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。

　　遺：即保留?！盁o遺力”，即無保留，竭盡全力之意。

　　“用盡全力?！薄敖弑M全力。”“做什么事竭盡全力？”師追問?！白鰧W(xué)問?！?“做學(xué)問不遺余力，就是怎樣地讀書？”“認(rèn)真地讀書，勤奮地讀書?！薄白巫尾痪氲刈x書?！薄罢l讀書孜孜不倦？”“古人?！薄肮湃俗x書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的故事嗎？”“我知道‘鑿壁偷光’的故事?！薄斑€有‘囊螢映雪’?！薄皯伊捍坦??！薄绊f編三絕”……（贊揚(yáng)古人刻苦做學(xué)問的精神）

　　“少壯工夫老始成”，始：才，說明讀書除了勤奮還需怎么樣？（是啊，真所謂“書山有路勤為徑，……” “學(xué)海無涯苦作舟。” 讀書破萬卷。 下筆如有神。）

　　這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。（說做學(xué)問的艱難）

　　小結(jié)：只有從少年開始，養(yǎng)成良好習(xí)慣，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，并經(jīng)過幾十年的努力，最后才能有所成就。這是以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問的艱難來告誡自己的兒子：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）

　　指名讀前兩句，齊讀。

　　過渡：在這首詩里，詩人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問要堅(jiān)持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在“哪里”？

　　c.出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　“紙上得來”，指的是書本知識(shí)。

　　絕知:指深入、透徹地理解。

　　躬行:就是指親自去實(shí)踐。

　　說說第三、四兩行詩的意思。

　　小結(jié)：從書本上得到的知識(shí)終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實(shí)踐才行。 第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。這也是做學(xué)問的訣竅。

　　明理：孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問，固然很重要，但僅此還不夠，因?yàn)槟侵皇菚局R(shí)，書本知識(shí)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能否符合此時(shí)此地的情況，還有待實(shí)踐去檢驗(yàn)。只有這樣才能把書本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。

　　一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。（板書）

　　指名讀后兩句，齊讀。

　　誰能把整首詩的意思連起來說說。

　　3.這首詩是作者在冬夜讀書時(shí)的感想，也可以說是一種靈感，請(qǐng)問，他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？走進(jìn)陸游，走入他的內(nèi)心想一想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。（預(yù)設(shè)一些學(xué)生見解）

　　a：陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現(xiàn)在才能成為一個(gè)詩人、有學(xué)問的人，所以，他想把他的經(jīng)驗(yàn)告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。

　　b：也許他看見自己的兒子正在認(rèn)真地研究書本知識(shí)，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個(gè)有學(xué)問的人，還要把透徹地了解書本知識(shí)和親自時(shí)間結(jié)合起來。

　　c：也許陸游小時(shí)侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認(rèn)真讀書，長(zhǎng)大青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

　　d：也許那個(gè)冬夜里陸游在讀書時(shí)突然碰到一個(gè)困惑，他想馬上去調(diào)查和實(shí)踐，可是一時(shí)沒有這個(gè)條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個(gè)讀書的好方法。

　　……

　　4.同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來，豐滿起來，我們就好象看見在那個(gè)冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。他叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會(huì)怎么說呢？請(qǐng)用你自己的話來說一說。說時(shí)如果能注意你的語氣和態(tài)度就更好了。

　　5.請(qǐng)你用成語來形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時(shí)的態(tài)度。

　　（循循善誘 語重心長(zhǎng) 意味深長(zhǎng) ……）

　　6.兩人一組，演一演。點(diǎn)評(píng)。（一個(gè)冬天的夜晚，詩人陸游在教小兒子子聿讀書。讀著讀著，他覺得有些道理要跟兒子講明。于是，他語重心長(zhǎng)地說：“兒啊，古人讀書都是不遺余力的。讀書貴在持之以恒。青少年時(shí)期花的功夫，要到老了才能有所成就呀。但是光讀書也是不行的，因?yàn)榧埳系脕淼慕K究是很淺薄的，要想深入透徹地了解，必須親自實(shí)踐才行呀！”）

　　7.請(qǐng)你也來循循善誘、語重心長(zhǎng)地來讀一讀詩歌吧。

　　8.評(píng)讀。

　　9.背誦。

　　三、鞏固古詩

　　今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學(xué)完了，相信你有不小的收獲。

　?。ǔ鍪荆抖棺x書示子聿》是南宋詩人（ ）用自己冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個(gè)道理：（1）學(xué)習(xí)知識(shí)必須要有（ ）、（ ）的精神；（2）一個(gè)既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有學(xué)問人。

　　《冬夜讀書示子聿》中，贊揚(yáng)古人刻苦做學(xué)問的詩句是（ ）；說明做學(xué)問是一件很艱難的事是（ ）這句詩。

　　四、拓展延伸

　　1.除了今天所學(xué)到的這首告訴我們做學(xué)問的道理的古詩外，你還知道哪些有關(guān)讀書、做學(xué)問的名言、警句？

　　2.贈(zèng)送名言、警句來勸勉同學(xué)熱愛讀書。（寫書簽、贈(zèng)書簽）

　?。ㄌ諟Y明）“盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不等人。”

　　希望同學(xué)們珍惜時(shí)光，發(fā)憤讀書，都能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代好少年！

　　五、布置作業(yè)

　　課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書，長(zhǎng)大有所作為！

　?。ò鍟?

　　冬夜讀書示子聿 （宋代）陸游

　　孜孜不倦+持之以恒 做學(xué)問

　　書本知識(shí)+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 有學(xué)問

《冬夜讀書示子聿》練習(xí)11

　　課題：《古詩兩首》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)——《冬夜讀書示子聿》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材簡(jiǎn)解：《冬夜讀書示子聿》是一首教子詩，子聿（yù），詩人的小兒子，陸游是要告訴兒子做學(xué)問的道理。首句是詩人對(duì)古人刻苦做學(xué)問精神的贊揚(yáng)。次句是說做學(xué)問的艱難。這是以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問的艱難來告誡自己的兒子：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。后兩句，詩人更進(jìn)一步指出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問，固然很重要，但僅此還不夠，因?yàn)槟侵皇菚局R(shí)，書本知識(shí)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能否符合此時(shí)此地的情況，還有待實(shí)踐去檢驗(yàn)。在這首詩里，詩人在文本與實(shí)踐的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要，這符合唯物認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。作者的這種見解，與時(shí)俱進(jìn)，不僅在封建社會(huì)對(duì)人們做學(xué)問、求知識(shí)是很寶貴的經(jīng)驗(yàn)之談，就是對(duì)今天的人們也是很有啟迪作用的，是非常有價(jià)值的見解。因此，這首詩非常有名。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2過程與方法目標(biāo)：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內(nèi)涵，講出具體的事例體現(xiàn)自己的理解。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受古詩文字的精練，領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊(yùn)涵的道理，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，明確實(shí)踐的重要性。

　　設(shè)計(jì)理念：從素質(zhì)教育的角度說，語文教材不僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對(duì)仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘詩中美的因素，創(chuàng)造一切條件，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動(dòng)學(xué)習(xí)，品味古詩，深入其中，吸取營(yíng)養(yǎng)，探索真諦。讓學(xué)生的心靈真正充實(shí)、靈秀起來，真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為主體，以學(xué)生為本”的新時(shí)期語文課堂教學(xué)的要求。

　　設(shè)計(jì)思路：本課教學(xué)大致思路為：讀詩歌——解詩意——悟詩境——品詩人

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、開學(xué)初我們學(xué)了首《示兒》，還會(huì)背嗎？指名學(xué)生背注意相機(jī)評(píng)價(jià)

　　2、記得題目的意思嗎？示：讓人知道，指示兒：子女

　　3、一首《示兒》詩，充分體現(xiàn)了陸游渴望祖國(guó)大好河山歸于一統(tǒng)的愛國(guó)主義思想。

　　二、揭題，簡(jiǎn)介示兒詩

　　1、揭題

　　示兒，古已有之。孔子教子學(xué)《詩》歷史上傳為佳話，陸游一生詩作近萬首，專門示兒或提及教子的即達(dá)200余首。

　　今天讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)陸游的一首與示兒有關(guān)的詩。師揭題《冬夜讀書示子聿》，并板書課題

　　2、解題

　?。?）同是與示兒有關(guān)的詩，看看這兩首詩的題目有哪些不同之處呢？

　?。?）師介紹：陸游共有六子一女，子聿是他的小兒子。這兒的示也是指示、告訴的意思。

　　現(xiàn)在題目能讀懂嗎？指名學(xué)生說題目的意思。（詩人冬夜讀書，心有所感，借以教育兒子子聿）

　　3、說話激趣，導(dǎo)入詩歌學(xué)習(xí)

　　作為父親的陸游會(huì)告訴他兒子有關(guān)讀書的什么呢？發(fā)揮你的想象，大膽猜測(cè)一下。

　　指名學(xué)生說

　　三、學(xué)習(xí)詩歌

　?。ㄒ唬┳x通讀熟詩歌

　　過渡：下面讓我們來看看陸游是怎么說的吧。

　　1、出示詩歌：

　　古人學(xué)問無遺力，

　　少壯工夫老始成。

　　紙上得來終覺淺，

　　絕知此事要躬行。

　　2、讓我們先把陸游的這些話讀流利、熟練了，它的意思自然而然的會(huì)明白的。學(xué)生自讀。

　　3、交流指名學(xué)生讀詩。

　?。ǘ├斫庠姼枰馑?/p>

　　過渡：誰能當(dāng)當(dāng)翻譯，把這位南宋時(shí)期的父親的話翻譯成我們每個(gè)人都能聽懂的話嗎？老師給你們提供了一些幫助。

　　1、師出示詩歌關(guān)鍵詞語翻譯。

　　遺：保留

　　始：才

　　有：有所成

　　終：到底，畢竟

　　絕知：深入透徹地理解

　　躬行：親自實(shí)踐。躬：親自

　　2、學(xué)生自己練說

　　3、交流指名學(xué)生說

　　4、教師小結(jié)：

　?。ㄈ┲笇?dǎo)朗讀詩歌

　　1、如果你是陸游你會(huì)怎么來讀這些話指名學(xué)生朗讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　2、你為什么這么讀？師相機(jī)評(píng)價(jià)，如：真是位用心良苦的父親啊；真是位循循善誘的父親??；

　　讓學(xué)生感悟讀書要發(fā)自感情。

　　3、指導(dǎo)后再請(qǐng)學(xué)生朗讀

　　4、全班齊讀

　　四、領(lǐng)悟詩歌道理

　　1、如果你是子聿，從父親的這番話中，你領(lǐng)悟到了什么？指名學(xué)生說

　　師相機(jī)指導(dǎo)

　?。?ldquo;古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。”領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)貴在持之以恒、孜孜不倦。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”領(lǐng)悟到知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的道理。）

　　師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：孜孜不倦持之以恒讀書和實(shí)踐相結(jié)合

　　2、身為幼子的子聿既聽話，又孝順，深得陸游喜愛，被陸游譽(yù)為“大耳兒”，陸游教子讀書的詩中，以示子聿為多。《冬夜讀書示子聿》共8首，這是其中的第三首。陸游的200余篇的示兒詩中，內(nèi)容豐富，囊括了許多方面。有教子做人的，有教子做學(xué)問的，有教子為官之道的。

　　3、師出示：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。”

　　——《示子聿》

　?。銏?jiān)決想要學(xué)詩的話，要深入生活。）

　　“學(xué)貴身行道，儒當(dāng)世守經(jīng)。”

　　——《示元敏》

　?。ㄗx書做學(xué)問，最可貴的是對(duì)所學(xué)的道理能夠?qū)W以致用、身體力行。作為一個(gè)讀書人，應(yīng)該終生恪守先賢經(jīng)籍的教訓(xùn)，心中應(yīng)該始終仰慕先賢的高尚人格。）

　　4、你分別從他的這些詩句中明白了什么做學(xué)問的道理呢？

　　5、回憶以前所學(xué)知識(shí)，你再向大家推薦你的讀書好方法。生交流

　　五、感悟陸游的人格

　　1、陸游的這首教育兒子讀書的詩我們都已經(jīng)懂熟了，身為父親的陸游又是怎樣的人呢？

　　2、指名學(xué)生說，

　　3、師小結(jié)并出示：

　　陸游既是一位偉大的愛國(guó)詩人，又是一個(gè)寓事于教，寓教于愛的較為開明的父親。他對(duì)兒輩教育，從不板起面孔，而是就眼前事，話家常語，表心中意。他很了解兒輩的想法，因材施教。他和兒輩同吃同住，同桌寫字，同窗夜讀，游湖則相攜，登山則相從。兒病則憂，病愈則喜；出門遠(yuǎn)送，歸家遠(yuǎn)迎。愈到晚年，一教子愛子之情愈切。他通過和兒輩共同活動(dòng)，不斷對(duì)他們進(jìn)行做人的教育

　　六、整合所學(xué)知識(shí)

　　如果我們將平時(shí)所學(xué)的點(diǎn)滴知識(shí)比喻成大廈的一磚一瓦，要使這座大廈更為堅(jiān)實(shí)，更為完整需要我們不斷地比較總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將有聯(lián)系的、有關(guān)系的知識(shí)歸類，變成自己的東西，你打算把今天地所得納入你的哪個(gè)知識(shí)系統(tǒng)呢？

　　1、指名學(xué)生說

　　2、師小結(jié)

　　七、板書冬夜讀書示子聿

　　孜孜不倦

　　持之以恒

　　讀書和實(shí)踐相結(jié)合

　　八、作業(yè)

　　總結(jié)所學(xué)的讀書方法，制作學(xué)習(xí)方法卡片

《冬夜讀書示子聿》練習(xí)11篇 冬夜讀書示子聿閱讀題相關(guān)文章：