下面是范文網(wǎng)小編收集的《小貓吃魚》一課不同教學(xué)的對(duì)比分析9篇，供大家參閱。
《小貓吃魚》一課不同教學(xué)的對(duì)比分析1
新課標(biāo)要求，除了讓學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能外，還應(yīng)初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在對(duì)學(xué)生計(jì)算的要求上，以往教材的標(biāo)準(zhǔn)是：要求學(xué)生掌握算理和算法，熟練計(jì)算技能。例題枯燥無(wú)味，思路局限，算法單一，練習(xí)形式比較機(jī)械，忽視了與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，不利于學(xué)生思維的形成。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“計(jì)算不單單是一種技能和能力，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之 一。計(jì)算是不容忽視的數(shù)學(xué)內(nèi)容
在上這節(jié)課之前，我一直在思考：面對(duì)一年級(jí)才入學(xué)不到一個(gè)月的孩子們，如何把這節(jié)課上下去？怎樣才能讓學(xué)生在這短短的40分鐘受益？我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的過(guò)程，使學(xué)生逐步體會(huì)減法的意義。教學(xué)中通過(guò)“小貓吃魚”這一具體情境讓學(xué)生初步體會(huì)減法的意義，然后通過(guò)圓形圖讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，最后再由數(shù)字計(jì)算和規(guī)律探求加深理解。20以內(nèi)的加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開始，我們應(yīng)由此起步，注意培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能從數(shù)量以及相關(guān)的聯(lián)系進(jìn)行觀察和思考，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，即用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題。教學(xué)中，首先要考慮兒童節(jié)的年齡特征，把計(jì)算放置在各種活動(dòng)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際提出計(jì)算問(wèn)題和進(jìn)行計(jì)算的空間。因此，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)動(dòng)手操作解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)意識(shí)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我特別注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從具體到抽象，一步一步深入地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法的理解和掌握，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的計(jì)算能力。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在著這樣或那樣的不足，我想，這些都不重要，重要的是：在這些不足中，我學(xué)會(huì)不斷反思自我，我的教學(xué)會(huì)得到進(jìn)一步的提升。
《小貓吃魚》一課不同教學(xué)的對(duì)比分析2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，體會(huì)由多到少，由有到無(wú)的過(guò)程，并能正確計(jì)算5以內(nèi)加減法。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)一步體會(huì)減法的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入數(shù)學(xué)情境
1.多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。
有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準(zhǔn)備了豐盛的午餐，你們猜是什么？對(duì)了，是小貓最愛(ài)吃的魚。（出第一幅圖）數(shù)一數(shù)，貓媽媽給小貓準(zhǔn)備了幾條魚呢？
師：貓媽媽給小貓留了3條魚，你猜后來(lái)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你們認(rèn)真看，發(fā)生了什么變化，是怎樣變化的呢?課件出示依次出示第2，3，4幅圖。
2.師：你能把這4幅圖連起來(lái)，編成一個(gè)故事嗎？把你編的故事講給你的同桌聽。（由故事引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣）
生同桌交流后教師指生交流。
二、建立數(shù)學(xué)模型：
1.師：在“小貓吃魚”的故事中，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?（可以一幅圖一幅圖的提問(wèn)題，也可以連在一起提問(wèn)題）
學(xué)生先自主思考再全班交流。
生可能問(wèn)：小貓吃了一條魚，還剩幾條魚?
小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚?
小貓?jiān)俪粤艘粭l魚，還剩幾條魚?
還可能問(wèn)：貓媽媽給小貓留了3條魚，最后剩幾條了？
以上一一在“小貓吃魚”課件片段2，3，4上出示。
2.師：你們能解決這些問(wèn)題嗎?想一想，怎樣列式？
學(xué)生獨(dú)立思考后，同桌互相交流并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么這樣列式?”算式中的每個(gè)數(shù)都表示什么。
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：
?、?-1＝2 3-2＝1 3-3＝0
?、?-1＝2 2-1＝1 1-1＝0
講一講每個(gè)算式的意思。（進(jìn)一步體會(huì)減法的含義）
為了進(jìn)一步理解得0的過(guò)程，我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)—----擺學(xué)具。小貓那么喜歡吃小魚，你喜不喜歡小魚??？把你的小魚學(xué)具拿出來(lái)。
3.聽老師的口令擺一擺。
擺1條小魚，拿走1條，還有幾條小魚，應(yīng)怎樣列算式？（1-1=0）
擺2條小魚，拿走2條，還有幾條小魚，應(yīng)怎樣列算式？（2-2=0）
擺4條小魚，拿走4條，還有幾條小魚，應(yīng)怎樣列算式？（4-4=0）
擺5條小魚，拿走5條，還有幾條小魚，應(yīng)怎樣列算式？（5-5=0）
5-5=0 這個(gè)算式中，前面的5表示什么？（我們擺的5條小魚）后面的5表示什么？（拿走5條）得數(shù)0表示什么？(都拿走了，一條也沒(méi)有，用0表示)
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。（發(fā)現(xiàn)相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0）
通過(guò)直觀的操作，更有利于學(xué)生理解得數(shù)是0的減法的實(shí)際意義。
4.游戲活動(dòng)：玩“青蛙跳水”的游戲，拿5個(gè)乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中幾個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)投中，（也可先預(yù)設(shè)自己能投中幾個(gè)，）再列出相應(yīng)的算式。
投中1個(gè)，有4個(gè)沒(méi)投中，這種情況下，可以怎么列算式呢？可能1+4=5，也可能5-1=4， 有5個(gè)球，投中1個(gè)，有4個(gè)沒(méi)投中?；?-4=1，有5個(gè)球，4個(gè)沒(méi)投中，投中1個(gè)球。
還可能投中2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)等，或者一個(gè)也沒(méi)投中呢。說(shuō)一說(shuō)算式。
青蛙跳水的游戲?qū)嶋H上是為試一試中“套圈”做鋪墊。
5.課件出示第28頁(yè)“試一試”(套圈)。你能根據(jù)圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎?
1+3＝4 4-( )＝( ) 學(xué)生可能出現(xiàn)4-1＝3 或 4-3＝1
說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)算式所表示的意思，這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？
還有其他的可能嗎？你能列出算式嗎？和同桌說(shuō)一說(shuō)。
?。ㄍㄟ^(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，滲透加減法互逆的關(guān)系。）
6.你們玩過(guò)“吹泡泡”游戲嗎?課件出示，(吹泡泡)。請(qǐng)你們認(rèn)真觀察這幅圖， 說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，再列出算式。
三、練習(xí)應(yīng)用：
為了避免比較抽象的訓(xùn)練，在練習(xí)應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)富有情趣的、開放的情境，習(xí)題的設(shè)計(jì)還應(yīng)該有一定的梯度。我的習(xí)題是這樣設(shè)計(jì)的：
1.摘蘋果：看圖說(shuō)圖的意思，再列算式。
2.小猴吃桃：看圖說(shuō)圖的意思，再列算式。
3.29頁(yè)第3題，這是一道開放題，學(xué)生獨(dú)立完成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意展開想象，培養(yǎng)求異思維。
可能出現(xiàn)：5=4+1 5=1+4 5=3+2 5=2+3 5=0+5 5=5+0
5-4=1 5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-5=0 5-0=5
4.29頁(yè)第4題，說(shuō)一說(shuō)：能說(shuō)出差幾個(gè)杯子？差幾把勺就可以了，至于列算式，我個(gè)人認(rèn)為暫時(shí)不做全面要求。
5.□-□=0，今天我們學(xué)會(huì)了得數(shù)是0的減法，像這樣的算式，你能說(shuō)幾個(gè)？
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求尊重和體現(xiàn)教材的編寫意圖，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，寓教學(xué)于活動(dòng)之中，讓學(xué)生輕松地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在情境創(chuàng)設(shè)階段，通過(guò)學(xué)生所喜愛(ài)的童話故事，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。建立數(shù)學(xué)模型階段，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、游戲、思考等一系列活動(dòng)，讓他們手腦并用，自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。練習(xí)應(yīng)用階段，注意采用多種有效的練習(xí)方式，使學(xué)生在各種活動(dòng)中鞏固所學(xué)的知識(shí)。
以上是我對(duì)本課教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，懇請(qǐng)各位專家、同仁給予指導(dǎo)。
《小貓吃魚》一課不同教學(xué)的對(duì)比分析3
教學(xué)目標(biāo):
1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義；
2、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題的能力；
3、能較熟練進(jìn)行“5”以內(nèi)的減法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)減法的含義
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)有序的思維
教學(xué)準(zhǔn)備：小雞卡片5張、
食盤卡片2 張。
小紙條板書：
?、旁瓉?lái)有 條魚
?、瞥粤?條
?、沁€有幾條？
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
我們繼續(xù)研究減法問(wèn)題。
1、讀“小貓吃魚圖”，你能提出哪些問(wèn)題。
引導(dǎo)：
?、旁瓉?lái)有 條魚
?、瞥粤?條
?、沁€有幾條？
2、小組合作?？赡苡心男┣闆r，能用算式表示出來(lái)嗎？先想一想，再跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，最后把想到的聽到的所有減法算式寫在本子上。
3、匯報(bào)交流。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書。
4、觀察吹泡泡圖，從這組連環(huán)畫里你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
三、應(yīng)用實(shí)踐
1、計(jì)算：看誰(shuí)算得又對(duì)又快（直接完成在書本上）
2、算一算，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這道題你看懂了么？怎么來(lái)完成？
學(xué)生獨(dú)立完成后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、小雞搶食。
教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過(guò)小組交流后，獨(dú)立完成題目。
4、數(shù)學(xué)故事。
?。?）小組交流講述故事 ，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
?。?）小組匯報(bào)，提出問(wèn)題
?。?）嘗試解決問(wèn)題
《小貓吃魚》一課不同教學(xué)的對(duì)比分析4
一、設(shè)計(jì)意圖
培養(yǎng)幼兒初步的進(jìn)餐習(xí)慣是小班下學(xué)期幼兒的健康目標(biāo)，而本班的幼兒在進(jìn)餐過(guò)程中部分孩子在進(jìn)餐過(guò)程中也有邊吃邊講話或者玩調(diào)羹和菜的現(xiàn)象，單純的說(shuō)教對(duì)他們來(lái)說(shuō)教育效果不大，而故事《小貓吃魚》正為孩子進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成提供了教育的契機(jī)，故事中的小貓因?yàn)檫^(guò)生日時(shí)和朋友邊吃邊玩而被魚刺卡住了喉嚨，說(shuō)不出話來(lái)了，只得找醫(yī)生治療，被魚刺卡住的痛苦以及醫(yī)生的話讓小貓明白吃飯時(shí)應(yīng)該不說(shuō)不玩，要細(xì)嚼慢咽。這樣一個(gè)貼近幼兒生活的故事能激起幼兒情感的共鳴，活動(dòng)中，我通過(guò)扮演角色，創(chuàng)設(shè)小貓被魚刺卡住后的情境，激發(fā)孩子大膽分析，大膽表達(dá)小貓為什么被魚刺卡住，以及被魚刺卡住該怎么辦？怎樣才能不被魚刺卡??？以及聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想自己被魚刺卡住的情境，從而讓幼兒懂得正確的進(jìn)餐方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》健康領(lǐng)域的目標(biāo)，同時(shí)又結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒實(shí)際情況特制定以下目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，了解小貓被魚刺卡住的原因，激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的的進(jìn)餐習(xí)慣的意識(shí)。
2、樂(lè)于傾聽故事，能聯(lián)系生活實(shí)際，大膽表達(dá)對(duì)故事的理解。
根據(jù)目標(biāo)我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為：
幼兒能在仔細(xì)傾聽、觀察、大膽表達(dá)的基礎(chǔ)上，理解故事，了解小貓被魚刺卡住的原因。
難點(diǎn)為：幼兒能融入故事情境，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好進(jìn)習(xí)慣的意識(shí)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了讓本次活動(dòng)更具有效性，在幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備上，主要是結(jié)合幼兒日常的午餐和餐點(diǎn)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)自己是如何進(jìn)餐的有一個(gè)了解。在物質(zhì)的準(zhǔn)備上，主要有便于幼兒對(duì)故事的理解，感受，有故事掛圖，以及小貓和熊貓醫(yī)生的頭飾。
四、活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)我以故事為引子，從幼兒情感出發(fā)，激發(fā)幼兒大膽想象、表達(dá)的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒主動(dòng)形成良好進(jìn)餐意識(shí)的內(nèi)驅(qū)力為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)即：小貓被魚刺卡住了→小貓為什么會(huì)被卡住→你有沒(méi)有被食物卡住過(guò)，三個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)1：小貓被魚刺卡住了
小班的孩子喜歡在情境中學(xué)習(xí)，所以在開始環(huán)節(jié)我通過(guò)扮演角色的方法引出題，教師頭戴小貓頭飾，表現(xiàn)出小貓魚刺卡住后說(shuō)不出話以及疼痛難忍的樣子，并讓孩子們猜猜小貓到底怎么啦？生動(dòng)的演繹一下子就會(huì)吸引孩子的眼球，引發(fā)幼兒的思考，同時(shí)也為自然地引出故事，為孩子帶著目的樂(lè)于傾聽故事埋下伏筆。
環(huán)節(jié)2：小貓為什么會(huì)被卡??？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我緊緊圍繞小貓為什么會(huì)被卡住？“被魚刺卡住了怎么辦？”“醫(yī)生是怎么說(shuō)的？”“小貓又是怎么說(shuō)的？”來(lái)培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而懂得良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性。為了解決一問(wèn)一答單調(diào)的教學(xué)方式，我又采用了角色扮演的方法，激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)的興趣，如：教師扮演小貓，幼兒扮演熊貓醫(yī)生，以及幼兒間互相扮演這兩種角色等，通過(guò)角色扮演能讓幼兒進(jìn)入故事情境，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3：你有沒(méi)有被食物卡住過(guò)？
這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒在在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，有沒(méi)有被魚刺卡住的經(jīng)歷？為什么會(huì)這樣？你覺(jué)得怎樣做才是對(duì)的？這樣一些提問(wèn)來(lái)釋放幼兒養(yǎng)成良好進(jìn)餐習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力。有了對(duì)故事的理解，孩子們已經(jīng)也不由自主地聯(lián)想起自己進(jìn)餐時(shí)的情境，都有說(shuō)的沖動(dòng)，所以我采用了互相說(shuō)說(shuō)和集體討論的方式進(jìn)行，給予每個(gè)幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又讓幼兒在相互的討論中，真正地將進(jìn)餐時(shí)的良好行為內(nèi)化心中。
五。教學(xué)方法
小班孩子愛(ài)模仿。喜愛(ài)在情境中學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，如開始環(huán)節(jié)的激趣引出故事，第二環(huán)節(jié)的師幼幼幼間的角色對(duì)話，以及講述傾聽法、互相講述、集體討論等教學(xué)方法，讓孩子在聽聽、看看、說(shuō)說(shuō)、做做等多種感官的參與中達(dá)到教學(xué)的目的。
《小貓吃魚》一課不同教學(xué)的對(duì)比分析5
【教材分析】
《小貓吃魚》是北師大版一年上冊(cè)第三單元“加減法（一）”中的第4節(jié)。本課是在認(rèn)識(shí)加減法的意義以及5以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上，為了突破得數(shù)是0的減法這一難點(diǎn)，通過(guò)“小貓吃魚”的故事情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。讓學(xué)生體會(huì)、理解得數(shù)0的得出過(guò)程。
10以內(nèi)的加減法是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的起始階段。加減法的意義，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很抽象的，如何將抽象的概念轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易體會(huì)的事物，就要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的、新穎的、感興趣的內(nèi)容為素材，把學(xué)習(xí)加減法與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，從中理解加減法運(yùn)算的意義與應(yīng)用價(jià)值。如：本課選取的就是學(xué)生最感興趣的故事素材。通過(guò)“小貓吃魚”這一組動(dòng)態(tài)的連續(xù)的故事情境，讓學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義，并逐步引出得數(shù)是0的減法算式。按故事的發(fā)展順序編排情境，將知識(shí)與情節(jié)發(fā)展有機(jī)地融為一體，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，使他們?cè)诹私饬嗣恳粋€(gè)情節(jié)后，急于想了解故事發(fā)展情況。在學(xué)習(xí)中，孩子們也融入到故事里，在故事中去發(fā)現(xiàn)、去解決一連串的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，體會(huì)由多到少，由有到無(wú)的過(guò)程，并能正確計(jì)算5以內(nèi)加減法。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)一步體會(huì)減法的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入數(shù)學(xué)情境
1.多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。
有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準(zhǔn)備了豐盛的午餐，你們猜是什么？對(duì)了，是小貓最愛(ài)吃的魚。（出第一幅圖）數(shù)一數(shù)，貓媽媽給小貓準(zhǔn)備了幾條魚呢？
師：貓媽媽給小貓留了3條魚，你猜后來(lái)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你們認(rèn)真看，發(fā)生了什么變化，是怎樣變化的呢?課件出示“小貓吃魚”片段2，3，4。
2.師：你能把這4幅圖連起來(lái)，編成一個(gè)故事嗎？把你編的故事講給你的同桌聽。
生同桌交流后教師指生交流。
二、建立數(shù)學(xué)模型：
1.師：在“小貓吃魚”的故事中，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?（可以一幅圖一幅圖的提問(wèn)題，也可以連在一起提問(wèn)題）
生先自主思考再小組交流，最后全班交流。
生可能問(wèn)：小貓吃了一條魚，還剩幾條魚?
小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚?
小貓?jiān)俪粤艘粭l魚，還剩幾條魚?
以上一一在“小貓吃魚”課件片段2，3，4上出示。
2.師：你們能解決這些問(wèn)題嗎?想一想，怎樣列式？
生獨(dú)立思考后，同桌互相交流并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
師巡視，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么這樣列式?”算式中的每個(gè)數(shù)都表示什么，為什么要這樣寫。
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：
?、?-1＝2 3-2＝1 3-3＝0
?、?-1＝2 2-1＝1 1-1＝0
講一講每個(gè)算式的意思。
以3-3=0這個(gè)算式為例：小貓?zhí)矚g吃魚了，它把所有的魚都吃了，它吃了幾條？（3條）還剩幾條？應(yīng)該怎么列算式呢？（3-3）一條沒(méi)剩用幾表示？（0）3-3=0
為了進(jìn)一步理解得0的過(guò)程，我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)—----擺小棒：
3.聽老師的口令擺小棒。
擺1根小棒，拿走1根小棒，還有幾根小棒，應(yīng)怎樣列算式？（1-1=0）
擺2根小棒，拿走2根小棒，還有幾根小棒，應(yīng)怎樣列算式？（2-2=0）
擺4根小棒，拿走4根小棒，還有幾根小棒，應(yīng)怎樣列算式？（4-4=0）
擺5根小棒，拿走5根小棒，還有幾根小棒，應(yīng)怎樣列算式？（5-5=0）
5-5=0 這個(gè)算式中，前面的5表示什么？（我們擺的5根小棒）后面的5表示什么？（拿走5根）得數(shù)0表示什么？(都拿走了，還剩0根)
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。（發(fā)現(xiàn)相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0）
4.游戲活動(dòng)：玩“青蛙跳水”的游戲，拿5個(gè)乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中幾個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)投中，（也可先預(yù)設(shè)自己能投中幾個(gè)，）再列出相應(yīng)的算式。
投中1個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)投中？5-1=4
投中2個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)投中？5-2=3
投中3個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)投中？5-3=2
投中4個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)投中？5-4=1
投中5個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)投中？5-5=0
投中0個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)投中？5-0=5
青蛙跳水的游戲?qū)嶋H上是套圈的鋪墊。
5.課件出示第28頁(yè)“試一試”(套圈)。你能根據(jù)圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎?
1+3＝4 4-( )＝( ) 學(xué)生可能出現(xiàn)4-1＝3 或 4-3＝1
說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)算式所表示的意思，算式中的每個(gè)數(shù)表示什么？這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系？（通過(guò)這個(gè)練習(xí)，體會(huì)加法和減法意義的聯(lián)系，加減混在一起，也能提高學(xué)生興趣）
還有其他的可能嗎？你能列出算式嗎？和同桌說(shuō)一說(shuō)。
6.你們玩過(guò)“吹泡泡”游戲嗎?課件出示，(吹泡泡)。請(qǐng)你們認(rèn)真觀察這幅圖， 說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，再列出算式。
三、練習(xí)應(yīng)用：
1.29頁(yè)第1、2題，可以變換一些形式，比如說(shuō)：小動(dòng)物找家；找朋友；摘星星等方式來(lái)鞏固5以內(nèi)加減法的計(jì)算。
2.29頁(yè)第3題，這是一道開放題，學(xué)生獨(dú)立完成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意展開想象，培養(yǎng)求異思維。
可能出現(xiàn)：5=4+1 5=1+4 5=3+2 5=2+3 5=0+5 5=5+0
5-4=1 5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-5=0 5-0=5
3.29頁(yè)第4題，有5個(gè)小朋友，桌上只有4個(gè)杯子，3把勺。差幾個(gè)杯子？差幾把勺？看懂題意，再列算式解決。
四、總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)會(huì)了得數(shù)是0的減法）
出示：□-□=0，你能說(shuō)幾個(gè)？（老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放題）
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求尊重和體現(xiàn)編者的意圖，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，寓教學(xué)于活動(dòng)之中，讓學(xué)生輕松地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在情境創(chuàng)設(shè)階段，通過(guò)學(xué)生所喜愛(ài)的童話故事，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。建立數(shù)學(xué)模型階段，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、游戲、思考等一系列活動(dòng)，讓他們手腦并用，自主探索研究，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。應(yīng)用拓展階段，注意采用多種有效的練習(xí)方式，使學(xué)生在各種活動(dòng)中逐步提高計(jì)算能力
《小貓吃魚》一課不同教學(xué)的對(duì)比分析6
教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)28頁(yè)《小貓吃魚》。
教學(xué)目標(biāo)：
本文通過(guò)“小貓吃魚”這一教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法真正的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在故事情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的意見(jiàn)和看法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式多樣化。
教具準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生5個(gè)圓片.教師5個(gè)圓片.
教學(xué)流程:
一、故事導(dǎo)入。（課件演示）
師：有一天，一只小讒貓?jiān)谕饷嫔⒉?，走著、走著，它感覺(jué)到有點(diǎn)兒餓了，怎么辦呢？我們一起來(lái)看看小讒貓的故事吧！
從這幅圖中你們看到了什么？a.一盤美味可口的魚，b.一只小花貓（直流口水的小花貓）
二、新課展開
師提問(wèn)：小花貓接下來(lái)會(huì)做什么呢？請(qǐng)大家猜一猜（用算式說(shuō)明，預(yù)測(cè)的故事結(jié)果）。
1.學(xué)生廣開思路：
讓學(xué)生充分的說(shuō)明可能發(fā)生的情況，凡是說(shuō)的有道理的教師都要適量給予鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)。
?。ń處熢谝龑?dǎo)隨時(shí)注意思維的有序性和算式的窮盡性，可以鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。）
師過(guò)渡：那么，這只可愛(ài)的小花貓是怎樣做的呢？大家想知道嗎？讓我們一起來(lái)看看吧？（播放課件）
2、集體討論交流。
?。?）課件演示片段一：
?。ㄕn件演示）師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)第一副圖。
生可能會(huì)說(shuō)：有一只小花貓看到盤子里有3條魚，它可想吃了。（教師可以多引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，讓孩子都用自己富于童話的語(yǔ)言表達(dá)圖意）
盤子里有3條魚，可以用數(shù)字幾表示？
?。?）課件演示片段二：
小貓看到了自己最愛(ài)吃的魚，它怎樣做呢？
引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整：原來(lái)有幾條魚？被小花貓吃了幾條，還剩下幾條魚？
誰(shuí)能結(jié)合圖中的信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)一位學(xué)生表達(dá)。
生：原來(lái)盤子里有3條魚，被小花貓吃了1條，還剩下幾條魚？或小貓第一次吃魚后剩下多少條？
師：還剩幾條呀？（課件演示剩2條）一共有3條，吃了1條，還剩下2條，會(huì)用算式表示嗎？（課件演示）（板書：3-1=2）
師：算式中的3表示什么？1呢？2呢？把這3句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。這就是這個(gè)算式的意思。
接著先全班說(shuō)算式意思，再指名說(shuō)算式的意思。（原來(lái)盤子里有3條魚，被小花貓吃了1條，還剩下2條魚）
（3）課件演示片段三：
小花貓吃了一條魚，感覺(jué)怎么樣？它接著又會(huì)怎么做呢？我們來(lái)看看。（播放課件）
誰(shuí)又能象剛才一樣根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，可能出現(xiàn)：
1、盤子里原來(lái)有3條魚，被小花貓吃了2條，還剩下幾條？
2、小貓第二次吃魚后還剩幾條魚？
3、盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩幾條？
師：會(huì)用算式表示嗎？（板書：3-2=1）
師：說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的意思。（盤子里原來(lái)有3條魚，被小花貓吃了2條，還剩下1條）（小貓第二次吃魚后還剩1條魚）
還可以怎么列？（板書：2-1=1或3-1-1=1）這個(gè)算式表示什么意思？（盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩1條。）
?。?）課件演示片段四：
師：現(xiàn)在盤子里只剩下1條魚了，小貓是不是會(huì)留下來(lái)給它的同伴吃呢？
生：小貓覺(jué)得魚太好吃了，結(jié)果它把最后一條魚也給吃了。
師：你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（表示原來(lái)盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，還剩幾條？或小貓第3次吃魚后還剩多少條魚？盤子里只剩下1條魚，又被小貓吃了1條，最后還剩幾條？）
師：再吃一條，還剩幾條？（演示課件0）
生：還剩0條。
師：一條魚也沒(méi)有剩了，就可以用0來(lái)表示。請(qǐng)一位小朋友用算式表示出來(lái)。
生：3-3=0
師：說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。（表示原來(lái)盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，1條魚也沒(méi)剩。）
師：也可以怎樣列？（1-1=0）
師：表示什么意思？（盤子里只剩下1條魚，又被小貓吃了1條，最后一條也沒(méi)剩。）
3、再次集體重點(diǎn)討論圖一與圖四及圖二與圖四的關(guān)系。
?。?）出示圖一與圖四組合圖。
師：仔細(xì)觀察這兩副圖，誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？可以用社呢們算式表示？（3-3=0）再次說(shuō)說(shuō)算式意思。
?。?）出示圖二與圖四組合圖。
師：仔細(xì)觀察這兩副圖，誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？可以用什么算式表示？（2-2=0）再次說(shuō)說(shuō)算式意思。
?。?）出示圖三與圖四組合圖。
方法同上，導(dǎo)出算式1-1=0。
4、算式意義的拓展延伸。
小朋友們，在我們的生活當(dāng)中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的事情呢？你能不能也舉個(gè)例子用幾減幾等于零來(lái)表示的呢？想好了在小組中說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生反饋：
生：爸爸買回來(lái)5個(gè)蘋果，我吃一個(gè)，爸爸吃一個(gè)，媽媽吃一個(gè)，爺爺吃一個(gè)，奶奶吃一個(gè)，最后把蘋果吃完了。
師：你怎么用算式表示出來(lái)？（指名板演）5－5＝0……
這樣的算式在生活中可以表示這么多種不同的意思，可見(jiàn)生活與我們的數(shù)學(xué)真是一對(duì)好朋友。
三、鞏固練習(xí)
1、完成書28頁(yè)的試一試的第（2）小題。
小花貓吃飽了，于是它繼續(xù)往前走，想到游樂(lè)園玩一玩，，瞧小花貓興高采烈地向游樂(lè)園跑去。小花貓到了游樂(lè)園，看到小淘氣正在吹泡泡呢，真好玩??！我們來(lái)看看小淘氣是怎么吹泡泡的？ （播放課件）
2、完成書29頁(yè)的練一練的第1題。
師過(guò)渡：小花貓看完了小淘氣吹泡泡，想游樂(lè)園中肯定還有許多好玩的，于是它繼續(xù)往前走，突然它發(fā)現(xiàn)了自已最喜歡玩的套圈游戲，可管理員小狗讓小花貓要算對(duì)幾道題才能順利過(guò)橋，小花貓又發(fā)愁了，我們來(lái)幫幫它好嗎？（課件演示：小花貓過(guò)橋）學(xué)生口算出結(jié)果。
3、完成書28頁(yè)的試一試的第（1）小題。
師：小花貓順利過(guò)橋，看到笑笑正在玩套圈游戲。瞧！笑笑她套中了幾個(gè)圈，有幾個(gè)沒(méi)套中？1＋3＝4是什么意思？4－□＝□呢？
4、完成書29頁(yè)的第3題。
小花貓玩的可開心了，這時(shí)她想把好朋友小雞們也叫出來(lái)，于是她來(lái)到草地上，看見(jiàn)小雞們正在找吃的呢。（課件演示）小朋友們，這里有幾只小雞在找食物呢？（5只雞）還有兩碟米。
師：聰明的孩子們，小雞看見(jiàn)兩碟米將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)你們用圓片代替小雞擺一擺。
學(xué)生們動(dòng)手用學(xué)具獨(dú)立擺小雞吃食各種情況，邊擺邊說(shuō)。
師：這時(shí)貓媽媽給小花貓出了兩道題，我們幫幫小花貓好嗎？
課件演示：5=口+口 5-口=口 學(xué)生匯報(bào)填寫。
四、數(shù)學(xué)故事。
師過(guò)渡：小花貓?jiān)谕瑢W(xué)們的幫助下，輕松地過(guò)關(guān)了，小花貓告別了小雞們，來(lái)到了機(jī)靈狗家，瞧！機(jī)靈狗可真熱鬧呀！他們?cè)诟墒裁囱剑?/p>
1、先讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)圖意自己年編個(gè)故事。
2、集體交流，多讓幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己編的故事。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)
師：玩了一天的小花貓也累了，該回家休息了，同學(xué)們我們和小花貓說(shuō)一聲再見(jiàn)好嗎？
學(xué)生：好的，小花貓?jiān)僖?jiàn)！
《小貓吃魚》一課不同教學(xué)的對(duì)比分析7
教學(xué)內(nèi)容：小貓吃魚P28
教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。
2、初步滲透涵數(shù)的概念。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：開放題的教學(xué)
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示“小貓吃魚”的圖。
2、獨(dú)立觀察，想一想每幅圖的意思。
二、教學(xué)新課
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)“小貓吃魚”的故事，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、提出問(wèn)題?？戳藞D你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
3、嘗試解決問(wèn)題。
?。?）同桌討論自己想到的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
（2）嘗試列式，互相說(shuō)說(shuō)我為什么這么列？
?。?）集體反饋，說(shuō)說(shuō)你跟同桌一起討論出了什么？有什么新的發(fā)現(xiàn)？
4、套圈游戲
?。?）預(yù)測(cè)可能會(huì)套上幾個(gè)圈，有幾個(gè)沒(méi)套上。
（2）實(shí)踐套圈，并列出相應(yīng)的算式。
?。?）還有哪些可能？同桌討論并寫出算式。
5、看吹泡泡的連環(huán)畫做題
（1）生獨(dú)立做題。
?。?）說(shuō)說(shuō)4幅圖的意思，理解被減數(shù)是怎樣在變化的。
三、練習(xí)鞏固
1、計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)“5－5”表示的意思。
2、算一算。先指導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、開放題。將會(huì)出現(xiàn)什么情況？先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意展開想象，再讓學(xué)生分小組討論交流。
4、數(shù)學(xué)故事，先讓學(xué)生講述故事，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一 P30
教學(xué)要求：
1、能熟練地口算5以內(nèi)的加減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)實(shí)踐操作演示，初步學(xué)會(huì)整理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：能熟練地口算5以內(nèi)的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：找規(guī)律填數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小棒或小圓片、算式卡片
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)5以內(nèi)的加減法
1、第一題：先觀察情境圖，提出教學(xué)問(wèn)題；再列式計(jì)算。
2、第二題：學(xué)生獨(dú)立完成。
3、第五題：“找家”，先算一算，再連一連。
4、第六題：先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)，討論交流“□+□=5”和“□－□=1”這兩個(gè)算式，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地想出不同的答案。
5、第七題：先讓學(xué)生猜一猜每個(gè)盒里會(huì)有哪些卡片，再把卡片打亂次序分組整理，指導(dǎo)找到較好的整理方法。
二、找規(guī)律填數(shù)
1、第3題：先拿出學(xué)具進(jìn)行演示，再讓學(xué)生獨(dú)立填空，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，說(shuō)說(shuō)每次多幾個(gè)或每次少幾個(gè)。
2、第4題：
?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察第1小題。
?。?）組織生分組交流。
（3）反饋討論結(jié)果。
其它兩個(gè)小題教法同第1小題
《小貓吃魚》一課不同教學(xué)的對(duì)比分析8
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課的教學(xué)，要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這節(jié)課主要有以下特點(diǎn)。
1、在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)動(dòng)手操作解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)意識(shí)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我特別注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從具體到抽象，一步一步深入地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法的理解和掌握，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的計(jì)算能力。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的過(guò)程，使學(xué)生逐步體會(huì)減法的意義。教學(xué)中通過(guò)“小貓吃魚”這一具體情境讓學(xué)生初步體會(huì)減法的意義，然后通過(guò)圓形圖讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，最后再由數(shù)字計(jì)算和規(guī)律探求加深理解。這樣設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力打下了良好的基礎(chǔ)。
3.注重了對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際(差幾個(gè)杯子)并利用“套圈”“小雞吃食”等材料進(jìn)行講故事、討論交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述與合作交流能力。
《小貓吃魚》一課不同教學(xué)的對(duì)比分析9
〖教學(xué)目標(biāo)〗 1.在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)加減法?！ ?.進(jìn)一步感知減法計(jì)算與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)和能力，發(fā)展抽象思維?！ ?.通過(guò)合作交流，獲得成功的體驗(yàn)；培養(yǎng)認(rèn)真觀察、積極思考、勇于探索的精神。
〖教材分析〗通過(guò)本課教學(xué)，要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于減法的意義對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，是比較抽象的，如何把這個(gè)抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生能夠體會(huì)的事物呢?我是這樣設(shè)想的，從具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象。讓學(xué)生從自己感興趣的可以理解的“小貓吃魚”具體情境出發(fā)，自己列式計(jì)算，初步體會(huì)減法的意義；其次，通過(guò)圓形圖讓學(xué)生從抽象過(guò)渡到圖形，進(jìn)一步體會(huì)減法的意義；再次，通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算加深對(duì)減法意義的理解，通過(guò)(套圈)練習(xí)體會(huì)加法與減法意義的聯(lián)系?！冀叹邷?zhǔn)備〗課件、算式卡片、投影儀。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。
1.師：小貓可喜歡吃魚了，老師為小貓準(zhǔn)備了一頓豐盛的晚餐(示“小貓吃魚”片段1)。數(shù)一數(shù)，老師為小貓準(zhǔn)備了幾條魚? 生：老師為小貓準(zhǔn)備了3條魚(顯示：盤里有3條魚)?！ 煟盒∝?jiān)瓉?lái)有3條魚，請(qǐng)你們認(rèn)真看，后來(lái)發(fā)生了什么變化，是怎樣變化的呢?瞧：小貓來(lái)了! 生看課件(“小貓吃魚”片段2，3，4)。
2.師：你們喜歡“小貓吃魚”這個(gè)故事嗎?請(qǐng)你們同桌互相講講。(課件重放) 生同桌交流后教師指生交流。
(二)自主探究，合作交流 1.合作交流，感受減法意義?！ ?1)師：從“小貓吃魚”的故事中，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢? 生先自主思考再小組交流， 最后全班交流?！ ∩赡軉?wèn)： 小貓吃了一條魚，還剩幾條魚? 小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚? 小貓?jiān)俪粤艘粭l魚，還剩幾條魚? 以上一一在“小貓吃魚”課件片段2，3，4上出示?！ ?2)師：你們能解決這些問(wèn)題嗎?想一想，怎樣列式，在小組中說(shuō)說(shuō)?！ ∩?dú)立思考后，小組交流并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。 師巡視，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么這樣列式?”(著重說(shuō)明減號(hào)前后各寫幾，為什么要這樣寫。) 學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有： ?、?-1＝2 3-2＝1 3-3＝0 ②3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0 全班交流，并說(shuō)明“你為什么要這樣列式。”
2.探索思考，進(jìn)一步感悟減法意義?！ ?1)課件出示第28頁(yè)“試一試”(套圈)。
1+3＝4 4-( )＝( ) 師：你能根據(jù)圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎? 生嘗試練習(xí)后小組交流，并說(shuō)明這個(gè)算式所表示的意思?！ ∪嘟涣?，生可能出現(xiàn) 4-1＝3 4-3＝1 (2)課件出示，說(shuō)一說(shuō)(吹泡泡)。
師：你們玩過(guò)“吹泡泡”游戲嗎?……看來(lái)，大家都喜歡“吹泡泡”，小豬淘淘又在吹泡泡了?！ ≌?qǐng)你們認(rèn)真觀察這幅圖，并完成填空?！ ∩羁蘸?，小組交流，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的原因?！ ∪嘟涣?，師對(duì)生不同答案予以評(píng)析?！ ?(三)應(yīng)用拓展 1.出示算式卡片，口答。 2+3＝ 3+1＝ 3+2＝
5-3＝ 2+2＝ 5-2= 4+1＝ 1+3= 1+4=
5-4= 5-1= 4-2=
2.算一算，做第29頁(yè)(課件出示)第2題。 讓生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(以學(xué)生表述為主。) 3.講數(shù)學(xué)故事。(要求學(xué)生根據(jù)圖意，簡(jiǎn)明地講數(shù)學(xué)故事，并列出算式，算出得數(shù)，先在小組內(nèi)進(jìn)行，再在全班交流。) 第29頁(yè)差幾個(gè)杯子?！ ?.投影儀出示課本第29頁(yè)小雞吃米圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)5只小雞分組吃米的不同情況，列出不同的加減法算式，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法。
?。ㄋ模┬〗Y(jié)：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容
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