下面是范文網(wǎng)小編收集的《事物的正確答案不止一個》相關(guān)資料13篇(事物的正確答案不止一個舉例),供大家閱讀。
《事物的正確答案不止一個》相關(guān)資料1
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
蘇軾的《題西林壁》 大家一定不陌生,誰來談?wù)剬?ldquo;橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同” 的理解?其中包含著怎樣的哲理?
大千世界多姿多彩,千變?nèi)f化,即使是同一個事物,角度不同,答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點(diǎn)。請大家閱讀,看看能否從中獲得一些啟示。
二、具體實(shí)施
1.分組自學(xué)
要求:
A.閱讀課文,找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù),歸納一下,派代表寫在黑板上。
B.提出值得探究的問題。
2.辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。
A.明確論點(diǎn)的定義——寫出本文的論點(diǎn)
B二 明確論據(jù)的定義——歸納本文的論據(jù)
C.將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來
3.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序,文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
4.動筆練習(xí)
A.請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個觀點(diǎn),再舉例證明這個觀點(diǎn)。(如太空筆的事例等)
B.評議,重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn),事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。
三、探討延伸
1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。(機(jī)智應(yīng)變)
2.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考。
放赤壁風(fēng)光畫面——請同學(xué)說說感受——同一個“赤壁”,為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。
四、小結(jié)
生活是一個多棱鏡,總是以它變幻莫測的每一面,面對生活中的每一個人,不必介意別人的觀點(diǎn)不同,不必?fù)?dān)心自己的思維偏差,堅(jiān)信你自己的眼睛,因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視。這個世界,執(zhí)著于你的感悟,因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生,一定能獲得豐富的答案_
五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)
“沒有規(guī)矩不成方圓” 已成為我們的思維定勢,學(xué)過本文后,聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫狻?/p>
《事物的正確答案不止一個》相關(guān)資料2
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。
2. 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3. 初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合
【課前準(zhǔn)備】
1. 預(yù)習(xí)課文,掌握頁下注釋,思考課后“探究•練習(xí)”中的問題。
2. 三個回形針,一張卡通紙。
【課時安排】 兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、 導(dǎo)入:(出示圖片)你在圖中看到了什么?
設(shè)問:1+1=?
學(xué)生自由發(fā)言,課件提示:
一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠…
一支筆 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界…
一個李白+ 一壺酒” = 詩百篇
… …
我們只要調(diào)整一下思維模式,就會“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,得到異乎尋常的答案。今天,我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》。
二、自讀感知,整體把握
1、羅迦•費(fèi)•因格及其作品簡介
羅迦•費(fèi)•因格,1948年生,當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》 等?!拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識目標(biāo):
學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,
進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法。
能力目標(biāo):
提高獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力
情感態(tài)度價值觀:
認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要,
在生活中有意識的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。
3、檢查預(yù)習(xí)
汲?。╦í)吸取。汲,從下往上打水。
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固,不可動搖。
鍥而不舍(qiè)刻一件東西, 一直刻下去不放手。比喻有恒心,有毅力。
孜孜不倦(zī)勤勉的樣子。
不言而喻(yù)不用說就可以明白。
持之以恒(héng)有恒心地堅(jiān)持下去。
三、默讀課文,自主探究,思考下列問題:
?。?).“不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要” 為什么?
?。?).“尋求第二種答案”的途徑?
?。?).創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?
(4).發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?
(5).找出課文中的舉例論證,并分析其作用?
?。?).區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是什么?
教師點(diǎn)撥:
?、胖挥羞@樣才會激發(fā)人們的去思索,去“尋求第二種答案”,才有發(fā)明創(chuàng)造
?、朴匈囉趧?chuàng)造性的思維
?、洽賹W(xué)識淵博,精通各種知識
?、谟刑角笮率挛铮榇硕钣弥R的態(tài)度和意識
?、鄢种院愕木窈鸵懔?
⑷在于如何運(yùn)用知識。
⑸列舉約翰•古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭•布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例
作用:舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物,并為此而活用知識的態(tài)度和意識
?、手饕鶕?jù)之一是,擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。
四、文章小結(jié)
論證中心:怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人?
論 證 過 程:
事物的正確答案不止一個——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素
——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——創(chuàng)造性人才必備的條件
五、擴(kuò)展練習(xí):
1、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。
貝多芬:
他幼年早慧,在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運(yùn)的捉弄,在人生最輝煌的時刻,他卻失聰了。但是,在這之后的八年中,他依舊繼續(xù)著音樂家的生命,大大發(fā)展和改變了古典音樂 。他是德國最偉大的樂曲家之一,創(chuàng)作了如:《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲,《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。
莎士比亞:
英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。
莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才?!薄霸谶^去的幾千年人類歷史中,最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗,而最具才華者是莎士比亞?!?/p>
偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞!”
中國戲劇家曹禺曾贊嘆:“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!
愛因斯坦:
20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家,科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想,例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動它?
愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個域:狹義相對論、廣義相對論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.
他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一.他在分子運(yùn)動論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn). (其余略。)
2、認(rèn)識了這么多的偉人,他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功,那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、發(fā)揮你的創(chuàng)造力:
兩個三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?
六、布置作業(yè):
1、同一個問題,從不同的角度分析,可以得出不同的結(jié)論,正如羅迦•費(fèi)•因格所說的“事物的正確答案不止一個”。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn)。(至少兩個)
2、一個寒冷的冬天,紐約一繁華大街上,有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子,上面寫著:“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天,一個詩人走近他身旁,他便向詩人乞討。詩人說:“我也很窮,不過我給你點(diǎn)別的吧!”說完,他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天,乞丐得到很多人的同情和施舍。后來,他又碰到那詩人,很奇怪地問:“你給我寫了什么?”那詩人笑笑,念那牌子上他所寫的句子 :
你們猜:詩人給乞丐寫了一句什么樣的話?
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
1、本課時以創(chuàng)造性思維為核心,從情感態(tài)度價值觀目標(biāo)著手,激發(fā)學(xué)生的興趣,建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。
2、導(dǎo)入部分新穎有趣,學(xué)生參與的積極性很高。
3、學(xué)生活動設(shè)計(jì)比較合理。使學(xué)生有更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動,在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步。學(xué)生活動的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來介紹,既有利于發(fā)掘他們的知識儲備,又調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?!澳阌羞^這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?”“如何成為一個有創(chuàng)造力的人?”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受,有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維。
4、補(bǔ)充了很多創(chuàng)造性思維的事例,幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身。
5、聽讀課文不必要。學(xué)生一邊聽讀,一邊思考問題,一邊還有自己的默讀進(jìn)程,有一心多用之嫌,不如由學(xué)生自由讀。
《事物的正確答案不止一個》相關(guān)資料3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過對文章的自主學(xué)習(xí),了解作者觀點(diǎn),學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造力的人。
2、培養(yǎng)“事物的正確答案不止一個”的思維方式,放飛想象,積極創(chuàng)新。
3.學(xué)習(xí)本文層層展開論述的寫作特點(diǎn),理解論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn):1.本文的論證方式及其方法。
2.創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。
學(xué)習(xí)方法:充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者的地位。通過小組合作培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識,形成一種開放而有活力的課堂教學(xué)模式。
學(xué)習(xí)過程:
一、基礎(chǔ)知識
1.根據(jù)書下注釋并利用工具書解決有關(guān)字詞問題。
2.認(rèn)真讀幾遍課文,整體感知作者的寫作意圖。
二、基本技能
1.看一段小品,不過出題的不是我,而是著名小品演員趙本山,答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想:范偉答錯了嗎?
【多媒體課件播放小品《賣車》片段:趙本山出題:“1+1在什么情況下不等于2”?范偉答:“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正:“1+1在答錯的情況下不等于2?!壁w本山問:“你們家養(yǎng)了一只小狗,為什么不生跳蚤?”范偉答:“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生?!壁w本山:“錯。媳婦答?!备咝忝舸穑骸耙?yàn)楣分荒苌??!壁w本山問:“一位80歲的老奶奶上了公共汽車,車上沒一個人給他讓座,為什么?”范偉答:“因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌?!备咝忝艏m正:“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆??!薄?/p>
學(xué)生交流:1.范偉答錯了嗎?2.為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢?討論歸結(jié)
2.認(rèn)真閱讀課文
(1)列出本文的論證提綱
(2)分析本文是怎樣層層展開論述的寫作特點(diǎn)。
?。?)找出文章的過渡段、過渡句,體會其作用。
?。?)完成課后習(xí)題。
?。?)完成相關(guān)遷移訓(xùn)練。
三、自我測評
1.解釋詞語
根深蒂固:
孜孜不倦:
持之以恒:
鍥而不舍:
.2.將文句后括號內(nèi)的詞語填入恰當(dāng)位置。
不過,也許有人會選擇圖形c。非對稱性圖形只有c一個,會被認(rèn)為與其他圖形不同。確實(shí)如此,這也是正確答案。答a也是可以的。a是惟一沒有角的圖形,a也是正確答案。,d又怎么樣呢?這是惟一一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形,d也是正確答案。換句話說,由于看圖形的角度不同,四種答案全部正確。(因?yàn)樗阅敲匆虼耍?/p>
3.下面一段話中有羅索的地方,在不影響原意的情況下,有三處必刪的地方,把這三處的序號寫出來。
一個人(之所以)①會變壞(的原因)②,(除了受到壞的影響外)③,(更重要的)是他自己(沒有把握住自己)⑤(受了壞人的影響)⑥(才逐漸變壞的)⑦;如果這個人(把握住自己)⑧,能抵制(多方面的)⑨(各種)⑩(壞的)⑾影響,(那么)⑿,他還會變壞嗎?
4.下列句子括號內(nèi)應(yīng)填入哪一句才恰當(dāng)呢?
什么樣的人格,才有什么樣的詩格。詩是詩人心靈的真實(shí)感情的流露,詩的光彩是詩人思想情操光彩的折射。試問:?
a、裴多菲如果不是勇士,能用生命和鮮血寫出劍與火的戰(zhàn)歌嗎?b、巴金如果不是一位感情真摯、追求光明的人,能寫出(等)那樣溫暖人心的作品嗎?c、李白小時候如果不是從磨鐵樹的老娘那兒受到啟迪,自此發(fā)憤讀書,能成為詩仙嗎?d、魯迅先生如果不是胸懷救國之志,并與反動派及其文人作斗爭,能夠?qū)懗鲐笆淄稑屖降碾s文嗎?答:
參考答案:1.略2因?yàn)樗砸驗(yàn)樗阅敲匆虼?3.、①或②;(6);(9)或(10))4.、②③④句都不妥:②說巴金,但巴金不是詩人;(3)說李白,是詩人,但是,說李白發(fā)憤讀書,與人格情操關(guān)系不大;④說魯迅,說寫雜文,也不符合題意的要求。所以答案是①,既是寫詩人,又是寫詩人的人格、詩格。
《事物的正確答案不止一個》相關(guān)資料4
課題
事物的正確答案不止一個
教學(xué)目標(biāo)知識與技能:通過對文章的認(rèn)真閱讀,能找出文章的中心論點(diǎn)。 通過合作探究,理解本文圍繞中心,逐層展開論述的論證思路。過程與方法:情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)"事物的正確答案不止一個"的思維方式,放飛想象,積極創(chuàng)新,學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造力的人。
教學(xué)重點(diǎn)通過對文章的認(rèn)真閱讀,能找出文章的中心論點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)通過合作探究,理解本文圍繞中心,逐層展開論述的論證思路
課時3
教學(xué)方法引導(dǎo)點(diǎn)撥
教學(xué)用具常規(guī)教學(xué)流程第一課時教學(xué)重點(diǎn):通過對文章的認(rèn)真閱讀,能找出文章的中心論點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn):通過對文章的認(rèn)真閱讀,能找出文章的中心論點(diǎn)教學(xué)過程:一、自主學(xué)習(xí)(課前、課中)識記議論文閱讀的有關(guān)知識:議論文的三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證?!。ㄒ唬┱擖c(diǎn): 1.議論文的論點(diǎn)是作者對所述問題的見解和主張。一篇議論文一般只有一個中心論點(diǎn),有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個分論點(diǎn),分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的,只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系,就可以分出主從。 2.如何找中心論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷,是作者看法的完整陳述,在形式上應(yīng)該是完整的句子。位置可分:文章標(biāo)題、文章開頭、文章結(jié)尾、文章中間,有的則需要讀者概括。(二)論據(jù):1、論據(jù):是支撐論點(diǎn)的材料,是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。2、事實(shí)論據(jù):事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯,分析事實(shí),看出道理,檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一致。(代表性的事例,確鑿的數(shù)據(jù),可靠的史實(shí)等)事實(shí)論據(jù)的表述一般要簡潔概括。 3、道理論據(jù):作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的,或者是為社會普遍承認(rèn)的,它們是對大量事實(shí)抽象,概括的結(jié)果?!。ㄈ┱撟C:1、論證:運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法,是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論證與論點(diǎn)的關(guān)系:證明與被證明?! ∽h論文中的論點(diǎn)和論據(jù)是通過論證組織起來的。 論點(diǎn)是解決“需要證明什么”,論據(jù)是解決“用什么來證明”,論證是解決“怎樣證明”。2、論證方法有以下幾種:(1)舉例論證:列舉確鑿、充分,有代表性的事例證明論點(diǎn)。(2)道理論證:古今中外名人的名言警句,以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)。(3)對比論證:拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對比,在對比中證明論點(diǎn)。(4)比喻論證:用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)。(5)引用論證:引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況,其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù),可以增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性;引用名人佚事、奇聞趣事,可以增強(qiáng)論證的趣味性,吸引讀者下讀。3、基本結(jié)構(gòu)是:提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結(jié)論)。 對具體議論文而言,其論述結(jié)構(gòu): (1)有“總論——分論——總論”式,先提出論點(diǎn),而后從幾個方面闡述,最后總結(jié)歸納; (2)有“總論——分論”式,先提出論點(diǎn),然后從幾個方面論證?! 。?)有“分論——總論”式,對所要論述的總是分幾個方面剖析,然后綜合歸納出結(jié)論?! 】傊?,分析議論文的結(jié)構(gòu),先要弄明白中段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系,還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段,過渡句以及過渡詞語。二、合作探究1.閱讀課文兩遍,掌握下列字詞的音、形、義。根深蒂固:孜孜不倦:汲取:不言而喻:鍥而不舍:持之以恒:2.整體把握課文內(nèi)容:本文的中心論點(diǎn)是。3.體會文本所蘊(yùn)含的道理,明白作者的主張。 搜集“事物的正確答案不止一個”的生活中的實(shí)例,并形成自己的看法。4.提出疑難問題:三.當(dāng)堂檢測1.選取恰當(dāng)?shù)脑~語填空。(必須、必需、創(chuàng)新、創(chuàng)意、革命、革新、堅(jiān)定、堅(jiān)信)(1)創(chuàng)造性的思維又有哪些的要素呢?(2)知識是新的素材。(3)他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲,從此開始了游戲機(jī)的。(4)任何人都擁有創(chuàng)造力,首先要這一點(diǎn)。2.下列材料各屬于什么論據(jù)。(1)羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。()(2)子曰:“知之為知之,不知為不知,是知也?!保ǎ?)在創(chuàng)造的宇宙里,貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞都是光輝燦爛的明星。()四、課堂小結(jié)
五、鞏固練習(xí)(課堂、課后作業(yè))
閱讀課文,自思、自悟、合作探究課后問題六、備課組交流反思:
第二課時
教學(xué)重點(diǎn):通過合作探究,理解本文圍繞中心,逐層展開論述的論證思路教學(xué)難點(diǎn):通過合作探究,理解本文圍繞中心,逐層展開論述的論證思路教學(xué)過程:一.自主學(xué)習(xí)(課前、課中)1、給劃線字注音
根深蒂固()孜孜不倦()汲?。ǎ 【髲?qiáng)()鍥而不舍()駕馭()咕噥()
§根深蒂固:比喻根基深厚牢固,不可動搖。
§孜孜不倦:勤奮努力,不知疲倦。
§持之以恒:有恒心地堅(jiān)持下去。
§鍥而不舍:雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。
§不言而喻:不用說就可以明白。
§輕而易舉:形容事情容易做。
§一事無成:連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。二、合作探究
整體感知(范讀課文)
1、“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊???
2、“不滿足一個答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要?!睘槭裁??
3、“尋求第二種答案,解決問題的其他路徑和新的方法”有賴于什么?
4、本文主要論述了什么問題?
研讀課文交流見解
1、“創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?”
2、發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵是什么?
3、“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一”是什么?
4、作者認(rèn)為如何才能擁有創(chuàng)造力?
三.當(dāng)堂檢測閱讀“有人是這樣回答的……由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)?!被卮饐栴}。(1)請概括出文段的論點(diǎn)。(2)上文是這樣來論證論點(diǎn)的,首先作論證,然后再作論證,最后得出結(jié)論:。(3)“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識,使自己學(xué)識淵博。”這句話中的“總是”能否刪去?為什么?(4)作者列舉約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷術(shù)和排版術(shù)以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明乒乓球游戲的事例有什么作用?四、課堂小結(jié)
1、文中使用了那些問句?有何作用?(小結(jié)反問句的作用)
2、小結(jié)全文
論證中心:怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人
以“事物的正確答案不止一個”為引子確立創(chuàng)造性思維方式
積累知識
保持好奇心
擁有創(chuàng)造性思維必需的要素
活用知識不滿足于一個答案
堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力創(chuàng)造性人才必備的條件
?。▽訉由钊耄┪?、鞏固練習(xí)(課堂、課后作業(yè))
練習(xí)反饋《練習(xí)冊》六、備課組交流反思:第三課時讀《事物的正確答案不止一個》選段,完成16-21題(18分)①“正確答案不止一個”。這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺地根生蒂固。事實(shí)上,若是某種數(shù)學(xué)問題的話,說正確答案只有一個是對的。麻煩的是,生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個,而是多種多樣的。由于情況的變化,原來行之有效的方法,到現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱耍绻阏J(rèn)為正確答案只有一個的話,當(dāng)你找到某個答案以后,就會止步不前。因此,不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要。②然而,尋求第二種答案,或是解決問題的其他路徑和新方法有賴于創(chuàng)造性思維。那么,創(chuàng)造性思維又有哪些必須的要素呢?③有人是這樣回答的:“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識,使自己學(xué)識淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù),從數(shù)學(xué)到插花,不精通各種知識就一事無成。因?yàn)檫@些知識隨時都可能進(jìn)行組合,形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘以后,也可能出現(xiàn)在六個月以后,六年以后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會出現(xiàn)。”④對此我完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但并不是說,光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識。創(chuàng)造性思維,必須有探求新事物,并為此而活用知識的態(tài)度和意識,在此基礎(chǔ)上,持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。⑤這方面的典型代表,首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打造機(jī)組合起來開發(fā)出一種新產(chǎn)品。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來從葡萄中榨出汁,所以它在大面積上均等加工。而硬幣打造機(jī)的功能則是在金幣之類的小面積上打出印花來。有一天,古登貝爾克開玩笑地自言自語道:“是不是可以在幾個硬幣打造機(jī)上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力,使之在紙上打印出印花來呢?”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。⑥另一個例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天,布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想:“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對象看它發(fā)生什么反映。”此后不久,他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲,從此開始了游戲機(jī)的革命。16、作者說“不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要”,為什么呢?(3分)因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個,而是多種多樣的。由于情況的變化,原來行之有效的方法,到現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱耍绻阏J(rèn)為正確答案只有一個的話,當(dāng)你找到某個答案以后,就會止步不前。17、創(chuàng)造性思維有哪些必要要素?請分條概括(3分)①要積累知識②必須有探求新事物,并為此而活用知識的態(tài)度和意識③在此基礎(chǔ)上,持之以恒地進(jìn)行各種嘗試18、第③段中的“這種情況”指的是:知識進(jìn)行組合,形成新的創(chuàng)意(2分)19、試用最簡潔的語言概括⑤、⑥兩段的內(nèi)容。并分析其作用(4分)第五段講的是印刷機(jī)和排版術(shù)的發(fā)明,第六段講的是交互式的乒乓球電子游戲的發(fā)明。這兩段都是舉例論證,證明了創(chuàng)造性思維,必須有探求新事物,并為此而活用知識的態(tài)度和意識,在此基礎(chǔ)上,持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。20、如果把第②段劃線句子改成“創(chuàng)造性思維有如下必須要素”好不好,為什么?(3分)不好,因?yàn)樵闹杏迷O(shè)問語氣更能吸引讀者,形象生動地引出論點(diǎn),如果改為“創(chuàng)造性思維有如下必須要素”就不吸引人
《事物的正確答案不止一個》相關(guān)資料5
[自讀導(dǎo)言]
本文是一篇議論文,作者針對現(xiàn)實(shí)生活中很多“我”常常局限于“事物的正確答案只有一個”的認(rèn)識,提出了相反的觀點(diǎn),獨(dú)辟蹊徑,很富有思辨色彩。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式,本身就是一種特立獨(dú)行的創(chuàng)新思維。
自讀要求
1.根據(jù)書下注釋并利用工具書解決有關(guān)字詞問題。
2.認(rèn)真讀幾遍課文,整體感知作者的寫作意圖。
3.結(jié)合“自讀提示”和課后習(xí)題,理解下面的問題:
?、傥恼碌拈_頭有什么特點(diǎn)?
?、谧髡叩挠^點(diǎn)是什么?
?、弁瓿烧n后習(xí)題。
4.完成相關(guān)遷移訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.本文的論證方式及其方法。
2.創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。
(解說:確定自讀要求的目的在于:一是培養(yǎng)學(xué)生利用工具書查閱資料解決問題的能力;二是引導(dǎo)學(xué)生如何及時處理文中傳遞出的現(xiàn)有信息,從而克服學(xué)習(xí)中常常犯有的“舍近求遠(yuǎn)”的毛病。而學(xué)習(xí)重點(diǎn)的凸現(xiàn)旨在誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書并深入思考。)
[自讀程序]
1.初讀課文。
?、僮⒁庀铝屑狱c(diǎn)字的讀音和寫法。
根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不舍約翰
?、谡莆障铝性~語的含義(注意加點(diǎn)詞的意思)。
根深蒂固孜孜不倦汲取一事無成
持之以恒推敲不言而喻
輕而易舉鍥而不舍
2.細(xì)讀課文,回答下列問題。
?、俦疚牡慕Y(jié)構(gòu)如何劃分?
?、诒疚牡拈_頭有什么特點(diǎn)?
③文章的中心論點(diǎn)是什么?采用了哪些論證方法來證明論點(diǎn)?
3.熟讀課文,完成課后練習(xí)。
(解說:自讀程序分三步體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。教師在幫助解釋“推敲”一詞時可涉及到相關(guān)典故;在解釋“鍥而不舍”時可涉及到荀子的有關(guān)名言。劃分本文結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生仁者見仁,智者見智——所謂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。本文中心論點(diǎn)的理解有一定的難度,教師應(yīng)適時適度點(diǎn)撥。課后練習(xí)一、二應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主要從文中找答案,應(yīng)鼓勵學(xué)生多開辟回答途徑。遷移訓(xùn)練旨在讓學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重要意義。)
[自讀點(diǎn)撥]
1.關(guān)于“推敲”的典故:
胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》:“島(賈島)初赴舉京師;一日于驢上得句云:‘鳥宿池邊樹,僧敲月下門?!加啤?,又欲著‘敲’字,練之未定,遂于驢上吟哦,時時引手作‘推敲’之勢。時韓愈吏部權(quán)京兆,島不覺沖至第三節(jié)。左右擁之尹前,島具對所得詞句云云。韓立馬良久,謂島曰:‘作“敲”字佳矣?!薄?
2.關(guān)于“鍥而不舍”的出處:
《荀子·勸學(xué)》:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤?!?
3.關(guān)于本文結(jié)構(gòu):
應(yīng)注意下面的兩點(diǎn):
第一,第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用;
第二,末段在全文中的總結(jié)作用。
4.關(guān)于本文的開頭:
可從三個方面去考慮:從生活中的現(xiàn)象談開去;為后面“放矢”和“樹的”;與《談骨氣》開頭的開門見山作比較。
5.關(guān)于本文的中心論點(diǎn):
要點(diǎn):提醒學(xué)生注意兩個段落和一道習(xí)題:第7自然段和第14自然段(末段);習(xí)題二。
6.關(guān)于本文的論證方法:
(1)例證法:約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。
(2)引證法:第6自然段和第11自然段。
7.關(guān)于課后習(xí)題:
(1)習(xí)題一:
第一問答案見第4自然段中的有關(guān)文字。
第二問答案見6、7、14自然段中的有關(guān)文字,可歸納為三點(diǎn):其一,積累知識;其二,活用知識;其三,發(fā)展知識。
第三問答案見第13自然段。
(2)習(xí)題二:
第一問如前所述。
第二問為開放性題目,要鼓勵學(xué)生將理論和實(shí)踐(指觀點(diǎn)與材料)結(jié)合起來。
(3)習(xí)題三:
現(xiàn)成答案當(dāng)然在段末,但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由此及彼,多角度多層次地思考問題。
(解說:這里的點(diǎn)拔都是粗線條的,應(yīng)該說與本文寫作意圖是相吻合的:不能用所謂的正確答案來束縛學(xué)生的思維。)
[自讀思考]
閱讀下面的短文,回答文后的問題:
最后一課
一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生漫游世界,十年間,他們游歷了許多國家,拜訪了許多有學(xué)問的人,現(xiàn)在他們回來了,個個都滿腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前,哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來,說:“十年游歷,你們都已是飽學(xué)之士,現(xiàn)在學(xué)業(yè)要結(jié)束了,我們上最后一課吧!”
弟子們圍著哲學(xué)家坐下來,哲學(xué)家問:“現(xiàn)在我們坐在什么地方?”弟子們答:“現(xiàn)在我們坐在曠野里?!闭軐W(xué)家又問:“曠野里長著什么?”弟子們答:“曠野里長著野草。”哲學(xué)家說:“對,曠野里長滿雜蘋,現(xiàn)在我想知道該如何除掉這些雜草?!钡茏觽兎浅s@愕,他們都沒有想到,一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家,最后一課問的竟是這么簡單的一個問題。
一個弟子首先開口,說:“老師,只要用鏟子鏟掉就夠了。”哲學(xué)家搖搖頭。
另一個弟子接著說:“用火燒也是很好的辦法。”哲學(xué)家微微笑了一下,示意下一位。
第三位弟子說:“撒上石灰就會除掉所有的雜草?!?
接著講的是第四個弟子,他說:“斬草要除根,只要把根挖出來就行了。”
等弟子們都講完了,哲學(xué)家站了起來,說:“課就上到這里,你們回去以后,按照各自的方法除一片雜草,一年后,我們再來相聚?!?
一年后,他們都來了,不過原來相聚的地方不再是雜草叢生,它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下,等待哲學(xué)家的到來,可是哲學(xué)家始終沒有來。
幾十年后,哲學(xué)家去世了,弟子們在整理他的言論時,私自在最后補(bǔ)了一章:要想除掉曠野里的雜草,方法只有一種,那就是在上面;同樣,要想讓靈魂凈潔,惟一的方法就是去占領(lǐng)它。
1.根據(jù)文意,在最后一段的兩處橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。(每處4個字以內(nèi))
2.對哲學(xué)家“如何除掉這些雜草”的提問,為什么弟子們的回答都不正確?
3.根據(jù)上下文的提示,該怎樣正確地回答哲學(xué)家“如何正確地除掉雜草”的問題?
4.文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長滿谷子的莊稼地”的?
5.一年后,哲學(xué)家為什么始終沒有來赴約?
6.用自己的語言簡潔準(zhǔn)確地概括這篇短文的中心論點(diǎn)。
參考答案
1.種上莊棘用美德2.無論是從表面上除去雜草,還是連根挖出雜萆,都只是暫時性的,而不能徹底永久地除掉這些雜草。3.要徹底永久地除掉這些雜草,就要把它改變成良田,種上莊稼。4.是哲學(xué)家用一年時間把荒地開墾成農(nóng)田種上的谷子。5.因?yàn)檎軐W(xué)家把曠野改造成農(nóng)田,已用行動和事實(shí)給學(xué)生們作了回答,所以他不必再赴約作口頭回答了。6.要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想,只有用正確的、美善的思想去武裝。
摘自《語文教學(xué)通訊》2002年6月
《事物的正確答案不止一個》相關(guān)資料6
一、教材分析
《事物的正確答案不止一個》是人教版語文九年級上冊的第13課,作者是美國實(shí)業(yè)家羅迦•費(fèi)•因格。文章圍繞“事物的正確答案不止一個”的論題,探究了構(gòu)成創(chuàng)造性思維的幾個要素,論證了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。
二、學(xué)生情況
這是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇議論文。從知識水平上看,初一學(xué)生對議論文的文體知識知道得很少,不可能從理性的角度來閱讀這篇閃爍著辯證法光輝的創(chuàng)造宣言;從年齡特點(diǎn)上看,他們的有意注意維持的時間較短,興趣的指向?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生極大的影響。
三、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)
針對學(xué)生情況,我的教學(xué)設(shè)想是創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生對創(chuàng)造的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自己研讀課文,探究創(chuàng)造的內(nèi)涵和要素,學(xué)習(xí)論證方法,通過有趣的活動,讓他們嘗試創(chuàng)造,培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力。我的預(yù)設(shè)目標(biāo)是讓學(xué)生理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力的關(guān)系,樹立創(chuàng)造的信心;在活動中讓他們體會創(chuàng)造的快樂,激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望;并且初步了解議論文要圍繞一個話題提出觀點(diǎn),并加以證明的特征。
四、教學(xué)過程
?。ㄒ唬?dǎo)入新課
師:我來給同學(xué)們講個故事,法國科學(xué)家法布爾曾做過一個著名的“毛毛蟲”試驗(yàn)。這種毛毛蟲有一種特性,就是總是盲目地跟著前面的毛毛蟲走。法布爾把許多毛毛蟲放在一個花盆的邊緣上,首尾相接,圍成一圈,并在花盆周圍不到20厘米的地方撒了一些毛毛蟲最愛吃的松針。毛毛蟲開始一個跟著一個,繞著花盆一圈一圈地走。毛毛蟲們不停地團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了七天七夜,最終因?yàn)轲囸I和精疲力竭而死去。
師:從這個故事中,你能悟出什么道理?(生答:毛毛蟲愚蠢。毛毛蟲沒有尋找新路的精神。)(一石激起千尺浪。故事激活了學(xué)生的思維。)
師:在這么多毛毛蟲中,其實(shí)只要有一只敢于去尋找第二種答案,它們就會求得生存。動物如此,我們?nèi)四??(生答:也要勇于去尋找第二種答案,不能盲從。)
師:今天我們學(xué)習(xí)的課文就告訴了我們這個道理。(板書課題。)
?。ǘ┱w感知
師:無論對人類,還是對動物,創(chuàng)造都有著十分重要的意義。你知道哪些創(chuàng)造發(fā)明家,又了解哪些發(fā)明創(chuàng)造的故事呢?(學(xué)生踴躍回答。)(從學(xué)生的積極態(tài)度中,可以看出他們愿意展示自己的知識積累。)
師:那你認(rèn)為什么是創(chuàng)造呢?(學(xué)生沉思,片刻后陸續(xù)舉手。答案不一。)
師:創(chuàng)造就是想出新方法,建立新觀念,做出新的成績或東西。創(chuàng)造與我們的生活息息相關(guān)??梢赃@么說,沒有創(chuàng)造,就沒有人類的誕生,就沒有社會的發(fā)展,就沒有科技的進(jìn)步,更談不上生活水平的提高了。創(chuàng)造對于我們來說是如此的重要,那課文的題目“事物的正確答案不止一個”與創(chuàng)造有什么關(guān)系呢?好,請同學(xué)們再讀課文,思考這個問題。同時找一找自己不懂的地方。
(學(xué)生自讀課文,邊讀邊勾畫)教師巡回指導(dǎo)。
師:同學(xué)們有哪些不理解的地方,提出來我們一起討論討論。
?。▽W(xué)生相互質(zhì)疑問難,相互解疑答難。學(xué)生問題有許多很有價值,例如,一生問:課文中說“從古代史到現(xiàn)代技術(shù)。從數(shù)學(xué)到插花,不精通各種知識就一事無成”,那“數(shù)學(xué)和插花”有什么關(guān)系?在我的啟發(fā)下,學(xué)生陸續(xù)說出插花與幾何圖形的關(guān)系,與數(shù)字的關(guān)系等等。在討論中,學(xué)生不但意識到了插花與數(shù)學(xué)的關(guān)系,而且認(rèn)識到它與文學(xué)、藝術(shù)等都有關(guān)系,因而感受到了各門知識之間密不可分的聯(lián)系。)(在質(zhì)疑的情境中,學(xué)生思維得到開發(fā),問題意識得以培養(yǎng)。)
?。ㄈ├砬逦恼聝?nèi)容
師:課文的題目與創(chuàng)造有什么關(guān)系?
?。?生答:“事物的正確答案不止一個”這種思維方式是創(chuàng)造的前提。)(師板書:前提)(這一問題引起了學(xué)生對課文的注意。)
師:如何尋求第二種答案或解決問題的路徑呢?(生答:尋求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維。)(師板書:創(chuàng)造性思維)
師:創(chuàng)造性的思維由哪些要素構(gòu)成的呢?請一個同學(xué)朗讀第5、6自然段。(生答:創(chuàng)造性的思維有三個要素:知識的積累、活用知識、還有持之以恒的態(tài)度。)(師板書:積累知識 活用知識 持之以恒)
師:在三個要素里,作者認(rèn)為哪一個最關(guān)鍵?(生答:作者認(rèn)為發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,是如何運(yùn)用知識。)
師:作者是怎樣證明自己的這一觀點(diǎn)的?(生答:舉了兩個例子。還引用了別人的話。)
?。ㄉ爬ɡ樱?/p>
師:這兩個例子是怎樣證明作者觀點(diǎn)的?(生答:通過兩個人的創(chuàng)造發(fā)明過程,說明了要創(chuàng)造就必須先有創(chuàng)造意識,而且必須有知識,特別是還要會活用知識。)
師:舉事例來論證有什么好處?(生答:更有說服力。)
師:那引用了別人的話有什么作用呢?(生答:也是為了增強(qiáng)說服力。)
師:舉例論證和引用論證是議論文常用的方法。大家看看,文中哪里還運(yùn)用了這兩種方法?證明了什么?(生答:列舉了貝多芬、愛因斯坦和莎士比亞的例子。證明了他們的靈感的產(chǎn)生,往往是從留意細(xì)小想法開始。)
師:像這樣運(yùn)用一些論證方法,證明自己的觀點(diǎn)和主張的文章,就是議論文。大家看看,議論文有什么特點(diǎn)呢?(生答:有自己的觀點(diǎn)。運(yùn)用方法論證。)
師:文章用一個有趣的選擇題引出“事物的正確答案不止一個”的論題,然后圍繞這一論題,分析了構(gòu)成創(chuàng)造性思維的要素,論證了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。那同學(xué)們有沒有創(chuàng)造力呢?(生答:有。)
(四)體驗(yàn)創(chuàng)造的過程
師:我們來作個測試。這里有兩個三角形、兩個圓形和兩條直線,看哪位同學(xué)能用這些圖形組合出即新穎又有創(chuàng)意圖案來。
示例:
?。▽W(xué)生爭先恐后上黑板演示自己的創(chuàng)意。5分鐘內(nèi)共畫出30余中圖案。)(學(xué)生的思維極為活躍。充分調(diào)動了他們的生活積累。有畫人的、畫魚的、畫樹的、畫高山的、畫大海的等等。)
?。ㄎ澹┨骄繐碛袆?chuàng)造力的原因
師:課文用事例,我們用實(shí)際行動證明了人人都有創(chuàng)造力。但有的人卻成為科學(xué)家,很多人一生都沒有創(chuàng)造過什么,這是什么原因呢?請大家與你同學(xué)討論一下。
(生答:有自信才能擁有創(chuàng)造力。)(生答:心理學(xué)專家小組調(diào)查得出結(jié)論:“富有創(chuàng)造力的人,認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力;缺乏創(chuàng)造力的人,不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?!保ㄉ穑阂蔀榘l(fā)明家還需要勇氣。)
師:只要我們擁有自信,豐富我們的積累,并持之以恒地探究下去,我們就有可能成為一個富有創(chuàng)造力的人。讓我們齊讀第13段。
師:通過對這篇課文的學(xué)習(xí),我們傾聽了科學(xué)家矢志追求的心律和足音,品味了那石破天驚的創(chuàng)新宣言,也碰撞出了我們創(chuàng)造性思維的火花。
在這節(jié)課即將結(jié)束的時候,我把說過一段話送給同學(xué)們,和大家共勉。在xx大報告中語重心長地告誡我們: “創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力 ;一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林?!?
同學(xué)們,我們處在一個激情似火的時代,我們身在一個日新月異的國度,時代呼喚我們的創(chuàng)新意識,祖國需要我們的創(chuàng)新精神。我真誠祝愿大家:在今后的日子里,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會做人,更要學(xué)會創(chuàng)造,早日成為祖國的棟梁之才。
(六)布置作業(yè) 想象創(chuàng)新(任選一題)
1、請你根據(jù)對“生活”的理解,以“生活”為話題,寫一篇600字左右的作文。
2、以《“○”的斷想》為題,寫一篇200字左右的想像作文。
要求:仔細(xì)觀察,拓展思維,大膽想象,合理構(gòu)思;條理清晰,語言流暢。
教學(xué)反思:
在教學(xué)過程中,學(xué)生對于創(chuàng)造表現(xiàn)出了濃厚興趣。而他們的創(chuàng)造成果,更是令我驚嘆。畫圖活動中,學(xué)生提出的方案就有近80種。由此我認(rèn)識到,學(xué)生缺乏的不是創(chuàng)造的能力,而是展示的機(jī)會、有效的指導(dǎo)和積極的鼓勵?!妒挛锏恼_答案不止一個》給了孩子們一把金鑰匙,幫他們打開了創(chuàng)造之門。
同時我發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)這篇相對來說較為枯燥的議論文時,學(xué)生同樣表現(xiàn)出了積極的態(tài)度。學(xué)生對于自學(xué)和師生互動、生生互動中發(fā)現(xiàn)的問題,能夠有意識地去探究,去思考,從而推動了課堂教學(xué)的深入開展。由此我認(rèn)識到,把學(xué)生引入一個問題情境,同樣可以激發(fā)他們的閱讀欲望,所以選擇課堂的切入點(diǎn),抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興奮點(diǎn)尤為重要。
回想這一課的教學(xué)實(shí)踐,我有以下體會:
關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,挖掘教材的人文內(nèi)涵,是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。
關(guān)注學(xué)生興趣指向,創(chuàng)設(shè)積極探究的學(xué)習(xí)氛圍,是課堂教學(xué)深入開展的關(guān)鍵。
關(guān)注學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。
在《事物的正確答案不止一個》的教學(xué)中,我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流,真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中,我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快,也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。我相信,只要在教學(xué)實(shí)踐中積極貫徹新的教育理念,勇于創(chuàng)新,不斷探索,一定能提高自己的教學(xué)藝術(shù),更一定能為學(xué)生開啟一扇創(chuàng)造之門,一扇成功之門。
《事物的正確答案不止一個》相關(guān)資料7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、本文的論證方法。
2、創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。
3、學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。
4、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
5、通俗易懂,深入淺出的語言。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2、怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
莎士比亞說:“思想是自由的精靈。”,法朗士說:“最難得的勇氣,是思想的勇氣?!保埻瑢W(xué)們發(fā)揮自己的奇思妙想,說出下列題目的答案,多說幾種。
1、1+1=?2、4+9=?3、5+7=?4、6+18=?
附答案:
1(里)+1(里)=1(公里)
4(點(diǎn))+9(點(diǎn))=1點(diǎn)(13點(diǎn)即下午1點(diǎn))
5(月)+7(月)=1(年)
6(小時)+18(小時)=1(天)
二、檢查預(yù)習(xí):
恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依賴(lài)孜孜不倦(zī)汲取(jí)持之以恒(héng)鍥而不舍(qiè)淵博(yuān bó)
根深蒂固:比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,不容易動搖。
孜孜不倦(zī):勤勉的樣子。
持之以恒:有恒心地堅(jiān)持下去。
鍥而不舍(qiè):雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。
不言而喻:不用說就可以明白。
輕而易舉:形容事情容易做。
一事無成:連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。
三、整體感知:
1、按議論文的三段式結(jié)構(gòu)本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?
提出問題:(1~2段)從四個圖形,提出“事物的正確答案不止一個”的論題。
分析問題:(3~12段)
第一層(3段):不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要。
第二層(4~5段):富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識,使自己學(xué)識淵博。
第三層(6~8段):發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識,并舉例說明。
第四層(9~12段):擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。
解決問題:(13段)總結(jié),做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。
2、課文開頭的圖形揭示了一個什么問題?開頭有什么特點(diǎn)?
事物的正確答案不止一個。從生活中的現(xiàn)象談起;開門見山;通俗易懂。
3、作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起?
因?yàn)檫@個問題很具體,生動形象,又富于針對性,極易引起讀者興趣。
4、為什么說“不滿足于一個答案,不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?
只有認(rèn)識到事物的正確答案往往不止一個,不滿足于一個答案,不放棄探求,我們才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,有所進(jìn)步。
5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?
①淵博的知識。②運(yùn)用知識去不斷探求新思路。③留意細(xì)小的想法,并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
6、創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?
這種非凡的靈感,往往產(chǎn)生于這樣的過程:關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法,并對它反復(fù)推敲,逐漸充實(shí)而形成的。
7、“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一”是什么?
擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,但他們很清楚,小的創(chuàng)意會打開大的突破口,并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
8、做一個富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里?
關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識;不滿足于一個答案,而去探求新思路,去運(yùn)用所得的知識;一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價值,并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
9、本文主要論述什么問題?關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素,為什么到篇末才給出全部答案?
主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個要素,經(jīng)過課文逐層論述,最后才給出答案,這合乎“分→總”這種思維規(guī)律,便于讀者理解和把握。
10、本文采用了哪些論證方法來證明論點(diǎn)?
(1)例證法:約翰•古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭•布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。
(2)引證法:第6自然段和第11自然段。
11、本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點(diǎn)的?
按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。
四、課堂小結(jié):
本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點(diǎn)。創(chuàng)造思維不是名人的專利,讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維,成為一個有創(chuàng)造力的人吧。
五、布置作業(yè):
1、完成課后練習(xí)一、二、三題。
2、預(yù)習(xí)《應(yīng)有格物致知的精神》。
《事物的正確答案不止一個》相關(guān)資料8
學(xué)習(xí)目的
1.學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2難點(diǎn):理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
學(xué)習(xí)方法:自主探究,合作交流
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識
查字典,給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語。
汲取(ji):吸取。
推敲:傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩,得到“鳥宿地邊樹,僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字,猶豫不決,就用手做推、敲的樣子,無意中碰上了韓愈,向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說,用“敲”字好(見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句,反復(fù)琢磨。
根深蒂固:比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,不容易動搖。
孜孜不倦(zi1):勤勉的樣子。
持之以恒:有恒心地堅(jiān)持下去。
鍥而不舍(qi4):雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心。有毅力。
不言而喻:不用說就可以明白。
輕而易舉:形容事情容易做。
一事無成:連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。
二、技能訓(xùn)練
閱讀全文,思考提示和課后練習(xí)中的問題。
1、有人說,事物的正確答案不止一個。你同意這種看法嗎?
2.提問:不看課文,“從下列四種圖形中,找出一個性質(zhì)與其他三個不同來”,并說明理由。
3.提問:這個問題說明了什么?
4.為什么說“不滿足于一個答案,不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?
5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?
6.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識”,列舉了哪兩個事例?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充一兩個漢例。
7.提問:創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?
8.“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一”是什么?
9.做一個富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里?
10.本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點(diǎn)的?
11.本文論證了怎樣的論點(diǎn)?
三、自我測評
1.什么是年輕精神的品質(zhì)呢?第一,是真理的追求者。他是一張白紙,毫無成見地去接受客觀
真實(shí),他A虛心坦懷地受人指教,B如饑似渴地請人指教.他C肯向一切學(xué)習(xí),以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。
段中有兩個語句應(yīng)對調(diào)位置,行文才連貫,這兩個需要調(diào)換的語句是和(只填寫字母即可)
2.“①大公無私、②博愛、③人饑己饑”,是從下文中抽出的詞語,請
根據(jù)文意判斷,應(yīng)分別填入下文段中哪一個括號內(nèi)?
答:第二,是的實(shí)踐者。他,好打抱不平,決不或很少為自己打算,實(shí)切實(shí)地有著,人溺己溺的懷抱,而為他人 服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。
3.請仿照“他是一張白紙,毫無成見地去接受客觀真實(shí)”的
句式,再寫出三個語句,只需在括號內(nèi)填寫有關(guān)詞語,所填詞語要和空
格后的內(nèi)容銜接,并且不能重復(fù)。
答:①他是,流動不息地奔向遠(yuǎn)方。
②他是,無所畏懼地搏擊長空。
?、鬯牵蠊珶o私地播撒光明。
參考答案:1.AB2.②①③3.略
教學(xué)目的要求:
1. 讀懂課文,了解文中事物的正確答案不止一個的觀點(diǎn)。理解由一個具體實(shí)例引出論點(diǎn)的寫法。
2. 把握文章的結(jié)構(gòu),理解文章的思路,理解圍繞中心講道理,擺事實(shí),逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
3. 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要性,努力成為具有創(chuàng)造精神的人。
4. 通過討論法、論辯小擂臺等多種形式,讓學(xué)生更好地深入理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):教學(xué)目的要求1、2
難點(diǎn):教學(xué)目的要求3、4
教學(xué)課時數(shù):
一課時
教學(xué)內(nèi)容與過程:
一、 導(dǎo)入課文
用詩歌《題西林壁》導(dǎo)入,讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)這首詩的感受;或用兩個相對的人臉圖形、○△想象導(dǎo)入,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練;或用1+1=?導(dǎo)入,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;或就課文的幾個圖形的同異比較導(dǎo)入。
二、 整體感知全文
思考下列問題:
1. 課文論述的中心問題是什么?為什么會提出這個問題?
2. 圍繞論述的中心,課文分別從哪幾方面進(jìn)行了論述?
三、 深入感悟課文
1.事物的正確答案為什么不止一個?
2.文中運(yùn)用了怎樣的論證方法來闡述“事物的正確答案不止一個”這一觀點(diǎn)?這樣的論證方法有什么好處?
3.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來論證?
四、 課堂討論、交流
做一個富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里?
五、 論辯小擂臺
正方:事物的正確答案只有一個
反方:事物的正確答案不止一個
六、 總結(jié)
本文圍繞中心,運(yùn)用了多種論證方法,逐層深入地進(jìn)行了論述,使我們認(rèn)識到思維方法的變化對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性。
七、 作業(yè)
1. 練習(xí)1、2
2. 編寫提綱。
《事物的正確答案不止一個》相關(guān)資料9
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通過對文章的自主學(xué)習(xí),了解作者觀點(diǎn),學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造力的人。
2、培養(yǎng)"事物的正確答案不止一個"的思維方式,放飛想象,積極創(chuàng)新。
教學(xué)設(shè)想:本文屬于"關(guān)注科學(xué)"單元,這一單元就是要求我們帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注人類,關(guān)注自然,關(guān)注科學(xué),做生活中的有心人。
課堂設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者的地位。通過小組合作培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識,形成一種開放而有活力的課堂教學(xué)模式。
教學(xué)過程:
師:大家先來看一段小品,不過出題的不是我,而是著名小品演員趙本山,答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想:范偉答錯了嗎?
【多媒體課件播放小品《賣車》片段:趙本山出題:"1+1在什么情況下不等于2"?范偉答:"1+1在任何情況下都等于2"。高秀敏糾正:"1+1在答錯的情況下不等于2。" 趙本山問:"你們家養(yǎng)了一只小狗,為什么不生跳蚤?" 范偉答:"因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生。" 趙本山:"錯。媳婦答。" 高秀敏答:"因?yàn)楣分荒苌贰? 趙本山問:"一位80歲的老奶奶上了公共汽車,車上沒一個人給他讓座,為什么?" 范偉答:"因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌。" 高秀敏糾正:"因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆?】
師(微笑):你們說,范偉答錯了嗎?
生(齊聲):沒答錯。
師:為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢?
生1:因?yàn)樗麄儍蓚€人思考問題的角度不同。
生2:因?yàn)樗麄兯季S的方式也不一樣。
生3:因?yàn)榉秱サ乃悸诽M窄,想法也太老套了。
師:看來,我們只要調(diào)整一下思維方式,換一個思考角度,跳出習(xí)慣的思維模式,就會 "山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村",得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》這篇文章。
【多媒體課件打出課題《事物的正確答案不止一個》】
師:快速瀏覽課文,我們將以小組合作的形式做一檔cctv10 "人物"節(jié)目。請看大屏幕!【多媒體課件出示"知識鏈接"的活動要求:瀏覽課文,以小組合作的形式做一檔cctv10
"人物"節(jié)目。(提示:1、請各小組選派代表充當(dāng)以下角色:羅迦o費(fèi)o因格、主持人。 2、主持人:串聯(lián)整臺節(jié)目,既能與作者交流,又能與班級同學(xué)互動;串聯(lián)詞既與課文內(nèi)容有關(guān),又能引人思考。 羅迦·費(fèi)·因格:反應(yīng)靈活,語言流暢,符合人物身份。 3、各組同學(xué)要幫助本組推選的代表準(zhǔn)備發(fā)言提綱,把握人物觀點(diǎn),設(shè)計(jì)人物語言,整個活動時間控制在5分鐘左右。)】
生:(討論,填寫《語文小組合作學(xué)習(xí)記錄卡》)
師:哪一組先來表演?
師:好,讓我們掌聲有請趙航一組!其余同學(xué)準(zhǔn)備好兩樣?xùn)|西:第一是你們的眼球,齊刷刷地射過來;第二是你們的點(diǎn)評,我們將評出最佳主持人和最佳的羅迦·費(fèi)·因格的扮演者。
【多媒體課件打出cctv10"人物"節(jié)目的主題背景;在教室前方放置兩張椅子】
主持人甲:《人物》欄目,天天新面孔,期期都精彩!大家跟我一起喊:" 《人物》欄目,Number One !"
生(齊聲):《人物》欄目,Number One !
主持人甲:歡迎大家來到《人物》欄目現(xiàn)場。首先我們一起來做個游戲。這象什么?(用兩支筆交叉成十字)
觀眾1:象數(shù)學(xué)中的加號和乘號。
觀眾2:象紅十字。
觀眾3:象十字路口。
主持人甲:顯而易見,事物的正確答案不止一個。今天我們就請來了這篇文章的作者羅迦·費(fèi)·因格先生。讓我們以熱烈的掌聲請出本期嘉賓羅迦·費(fèi)·因格先生!
生(熱烈鼓掌)
羅迦甲(揮手微笑著上臺,并幽默地向大家作揖。)
主持人甲(兩人互相擁抱):Nice to meet you.Sit down please.
羅迦甲(就坐):Nice to meet you too.Thank you very much.
主持人甲:羅迦·費(fèi)·因格先生,您對中國教育的看法怎么樣?與美國的區(qū)別在于何處?
羅迦甲:中國的教師在教學(xué)的過程中,直截了當(dāng)?shù)匕汛鸢父嬖V給學(xué)生,不給學(xué)生留一點(diǎn)想象、思考與探索的機(jī)會,導(dǎo)致學(xué)生的思維受到約束。我們美國的教師總是讓學(xué)生自己去思考問題,最后自己得出結(jié)論,而且有不同意見可以隨時提出,不論對錯都予以嘉獎,給學(xué)生營造一個充分發(fā)揮想象的空間。其實(shí)中國的孩子很聰明,很富有創(chuàng)造力,只是還沒有把自己的潛能發(fā)揮出來。打個比方,就象每個人都有一個金礦,但不是每個人都能把金子變成Money.
主持人甲:非常幽默。您剛才所提到的教育問題雖然存在,但是已經(jīng)引起我國教育界人士的極大關(guān)注,我們之所以施行素質(zhì)教育,就是為了讓這種教育理念融入教與學(xué)。羅迦·費(fèi)·因格先生,近期您有什么既定目標(biāo)呢?
羅迦甲:目前我有兩個目標(biāo):第一,我想在中國投資辦實(shí)業(yè)。把我在美國一些好的經(jīng)驗(yàn),好的做法,好的創(chuàng)意帶到中國來,培養(yǎng)一批富有創(chuàng)造力的企業(yè)管理人才;第二, 我想和中國教育界合作,架起中美教育之間友誼的橋梁,讓兩國的孩子可以互通有無,互相交流。我想對中國所有的孩子說:"我們每個人的潛能就象是地下的巖漿,如果不釋放出來,誰也不會知道它的能量有多大。我們每個人都有豐富的創(chuàng)造力,關(guān)鍵是你是否善于捕捉生活中的"一閃之念",善于捕捉闖入腦際的新思想,新方法,新概念,我建議大家為自己準(zhǔn)備一本奇思妙想記錄本,把它們定期整理。持之以恒的話,你肯定會受益匪淺的。
主持人甲:您所說的對我們太有啟發(fā)了,我想大家一定會這樣去做的?,F(xiàn)場的觀眾都等不及了吧。那就把提問的機(jī)會留給他們吧。
觀眾1:我周圍有很多同學(xué)害怕寫作文,羅迦·費(fèi)·因格先生,您認(rèn)為怎樣才能將創(chuàng)造性思維運(yùn)用到寫作中去呢?
羅迦甲:許多同學(xué)的作文千篇一律,缺乏新意,無法引起閱讀者的閱讀興趣。我們應(yīng)該充分發(fā)揮想象力,多元思維,寫出題材新,構(gòu)思新,角度新,立意新,寫法新的好作文。這樣的寫作創(chuàng)造的是思想,收獲的是快樂。這樣的作文是讓人耳目一新的。大家可以嘗試一下的。
師:感謝他們精彩的表演。還有哪一組愿意上臺表演?
師:杜曉冬一組。掌聲歡迎他們!
主持人乙:觀眾朋友們,大家好!歡迎收看本期"人物"節(jié)目。今天我們有幸請到美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格先生做我們的嘉賓,讓我們以熱烈的掌聲對他的到來表示歡迎。
生(熱烈鼓掌)
羅迦乙(健步走上講臺,揮手向所有觀眾致意)
主持人乙(與嘉賓親切握手,用筆記本卷成話筒):請坐。您是第幾次來中國?您對中國的總體印象怎樣?
羅迦乙:(翹起拇指):我認(rèn)為中國是一個很文明、有著豐厚的歷史底蘊(yùn),具有很大發(fā)展?jié)摿Φ膰?。另外,我覺得中國的朋友們真是太熱情了,美味的食物也給我留下了深刻的印象。
主持人乙:羅迦·費(fèi)·因格先生,您認(rèn)為創(chuàng)造力和知識哪個更重要?
羅迦乙:那當(dāng)然是創(chuàng)造力比知識更重要。偉大的科學(xué)家牛頓曾說過他之所以能取得那么偉大的科學(xué)成就,就是因?yàn)樗驹诹司奕说募绨蛏?。而在我看來,這個巨人就是偉大創(chuàng)造力的化身。當(dāng)然,創(chuàng)造力也要由牢固的知識打下基礎(chǔ)的,還需要那么一點(diǎn)點(diǎn)的靈感,一點(diǎn)點(diǎn)的奇思妙想,這樣把三者巧妙地結(jié)合在一起,就形成了偉大的創(chuàng)造力。
主持人乙:那是不是我們每個人都擁有創(chuàng)造力呢?
羅迦乙:Sure。我們每個人都擁有非凡的創(chuàng)造力。我們不可以把創(chuàng)造力僅僅視為發(fā)明大王愛迪生,音樂家貝多芬那些名人的專利,我們只要留心觀察生活中的事物,我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),我們?nèi)ヌ剿鳎覀內(nèi)ニ伎迹覀內(nèi)ンw驗(yàn),這樣我們每個人都有所收獲的。
主持人乙:您講得太精彩了!羅迦·費(fèi)·因格先生,我們把熱心觀眾提的問題放在了三個氣球中,請您選中一個氣球,并當(dāng)眾踩破它,Ok?請工作人員上場!
【三個工作人員各持一個氣球上臺,羅迦·費(fèi)·因格先生略加思索后選中一個氣球,當(dāng)眾踩破了它,取出一張寫有問題的紙條,交給主持人。】
主持人乙(接過紙條,當(dāng)眾展開):您在《事物的正確答案不止一個》這篇文章中提到"具有創(chuàng)造性思維的必需要素之一是精通各種知識,"而我們中國古代有個叫黃道婆的農(nóng)村婦女,她發(fā)明了紡織術(shù),顯然她不可能精通各種知識,您是不是把話說得太絕對了呢?
羅迦乙:這個問題真是Very good!我們不禁要問,知識從何而來?知識就是從實(shí)踐中來。我們只有精通各種知識才能把事物融會貫通在一起。當(dāng)然,中國的黃道婆發(fā)明的紡織術(shù)是中國響當(dāng)當(dāng)?shù)囊粔K牌子。我們不能排除這個特殊的例子。
主持人乙:Thank you very much.下面一個板塊是觀眾自由提問。誰先來跟我們的嘉賓零距離交流一下?
觀眾1:您是美國知名的實(shí)業(yè)家,怎么會想起來寫《事物的正確答案不止一個》這篇文章呢?
羅迦乙:眾所周知,整個社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代,新技術(shù)革命風(fēng)起云涌,各國都把培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放到了異常突出的地位。我寫這篇文章就是要告訴讀者,任何人都
不能沒有創(chuàng)造力,任何行業(yè)都不能沒有創(chuàng)造力,當(dāng)然也包括我們搞實(shí)業(yè)的,任何人經(jīng)過努力,都可以成為一個富有創(chuàng)造力的人。
觀眾2:在您成功的時候,您最想感謝誰?
羅迦乙:我您最想感謝我的母親。是她給了我生命,給了我思想,給了我創(chuàng)造的智慧。
主持人乙(起身):不知不覺中我們的節(jié)目已經(jīng)接近尾聲了,讓我們再一次用熱烈的掌聲對羅迦·費(fèi)·因格先生表示感謝。如果你想了解更多的人物資訊,那就下周同一時間鎖定我們cctv10 "人物"節(jié)目。不見不散!(揮手告別)
師:欣賞了兩組同學(xué)的表演,你手中的遙控器會鎖定哪一組呢?大家一起來評一評誰是最佳主持人,誰是最佳的羅迦·費(fèi)·因格的扮演者。
生1:我們小組認(rèn)為趙航是最佳主持人。他語言流暢幽默,舉手投足很有風(fēng)度,很得體,而且設(shè)計(jì)的問題很有深度,能引人思考。
生2: 我們覺得杜曉冬是最佳主持人。她的主持風(fēng)格很活潑,能夠調(diào)動起場上場下觀眾的熱情,能夠很好地控制現(xiàn)場的節(jié)奏和氣氛。
生3: 我們認(rèn)為魏子涵是最佳羅迦·費(fèi)·因格的扮演者。他語言幽默,表情很豐富,思維敏捷,富有感染力。
生4: 我們小組認(rèn)為魯威是最佳羅迦·費(fèi)·因格的扮演者。他自然大方,對答自如,能夠和場上的觀眾打成一片,能夠掀起場上的幾次高潮,讓每個人都很興奮。
生5: 我覺得趙航、魯威好。
生6: 杜曉冬比趙航好。另外,我們認(rèn)為魏子涵應(yīng)該是最佳羅迦·費(fèi)·因格的扮演者。
師:真是"公說公有理,婆說婆有理"。可是你們都忘了,今天我們學(xué)的是哪一課呀?
生(齊聲):《事物的正確答案不止一個》。
師:對啦。我建議為所有上臺表演的同學(xué)鼓掌,為他們的勇氣,為他們的才華,為他們精彩的表演!
生(熱烈鼓掌)
師:好!讓我們聰明的大腦動起來;讓我們靈巧的雙手動起來,一起來做一做"思維體操",判斷一下,你是不是一個富有創(chuàng)造力的人?
【多媒體課件出示"思維體操"中的題目:1、以"生活"為本體,仿照"生活是一 杯酒,飽含著人生的酸甜苦辣……"的句式造幾個比喻句。 2、Let me try:24點(diǎn)(用5 6 3 3這四張牌通過加減乘除的運(yùn)算得出24這個結(jié)果,每張牌只能用一次)3、動起你的巧手來:剪紙。(剪出你心中的圖案,給它取名,并把你的剪紙作品介紹給大家)】
生:(討論,填寫《語文小組合作學(xué)習(xí)記錄卡》)
師(擊掌):現(xiàn)在我們開始全班交流。先做仿句練習(xí)。誰先來?
生1: 生活是一份試卷,寫滿了人生的功過是非。
生2: 生活是一把傘,承受著人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。
生3: 生活是一支筆,描摹著人生的悲歡離合。
生4: 生活是一團(tuán)線,編織著人生的縱橫交錯。
生5: 生活是一條路,布滿了人生的荊棘坎坷。
生6: 生活是一朵浪花,撞擊著人類夢想的礁石。
生7: 生活是一場戲,上演著人生的喜怒哀懼。
生8: 生活是一張照片,記錄著真實(shí)的市井百態(tài)。
生9: 生活是一個調(diào)色板,調(diào)試出人生的多姿多彩。
生10:生活是一首歌,唱盡了人生的酸甜苦辣。
生11:生活是一支梭,穿透了人生的層層壁壘。
生12:生活是一棵樹,結(jié)滿了人生的累累碩果。
生13:生活是一場夢,模擬著人生的虛虛實(shí)實(shí)。
生14:生活是一幅畫,臨摹出人生的曲折漫長。
生15:生活是一面鏡子,折射出人間的善惡美丑。
師:你們說,我們同學(xué)回答得精彩不精彩?
生(齊聲):精彩!
師:其實(shí),生活就是一本書、一幅畫,我們每個人既是讀者又是主角,它需要我們慢慢地去填補(bǔ),去創(chuàng)造,去品味。好,24點(diǎn),怎么算?
生1: 5×6-(3+3)=24
生2:(5+3)×(6-3)=24
生3: 3×5+6+3=24
生4:(5-3÷3)×6=24
生5:(5-3+6)×3=24
師:大家真聰明。下面讓老師看看你們的小手巧不巧,心思細(xì)不細(xì)?拿出你們的剪紙作品
上臺來。
【切換成實(shí)物投影儀。學(xué)生上臺將剪紙作品放置在實(shí)物投影儀上】
生1:我們小組剪的是《全世界人民手拉手》。這5個小人代表著五大洲,他們手拉著手,心連著心,代表世界呼喚和平,人類需要團(tuán)結(jié)。讓我們的地球母親處處充滿愛!
生2:這是我們的作品,一個圓。你們說它象什么?給它取名?!鞠旅娴耐瑢W(xué)給出了多種答案:旭日、月餅、硬幣、月球、圓桌、粉筆的橫截面、圓形按鈕、間隔號……】
生3: 我們小組剪的是《星光燦爛》。我特意選擇了藍(lán)色的蠟光紙,代表浩瀚的星空,這幅作品中一共有22個星星,當(dāng)中的一顆星最大。有一首歌曲的名字就叫《星光燦爛》,你們知道是誰唱的嗎?
生(齊聲):羅中旭!唱幾句!
生3:那我就唱大家熟悉的幾句吧?!救嗤瑢W(xué)用掌聲為他打節(jié)拍】
師(鼓掌):剛才我們放飛想象,多元思維,在討論交流中碰撞出了創(chuàng)造的火花,展示了多種多樣的創(chuàng)造成果??梢?,事物的正確答案的確……
生(齊聲):不止一個。
師:只要我們大膽質(zhì)疑,勇于探索,執(zhí)著追求,我們就能把創(chuàng)造之夢變成現(xiàn)實(shí)。
師:(展示實(shí)物:充電熱水袋)誰能告訴大家這是什么?
生:充電熱水袋。只要插上電源,將冷水加熱成熱水,就能保溫6-10小時。
師:這樣的創(chuàng)意你想到過嗎?一起來看看課后作業(yè)。
【多媒體課件出示"課后作業(yè)":1、請大家發(fā)揮自己的奇思妙想,來一個創(chuàng)造發(fā)明。2、根據(jù)對"生活"理解,改寫《苦樂年華》的歌詞。(對課上的仿句練習(xí)的延伸與深化) 生活是一團(tuán)麻,那也是麻繩擰成的花;生活是一根線,也有那解不開的小疙瘩呀;生活是一條路,怎能沒有坑坑洼洼;生活是一杯酒,飽含著人生的酸甜苦辣;生活是七彩緞,那也是一幅難描的畫;生活是一片霞,卻又常把那寒風(fēng)苦雨灑呀;生活是一條藤,總結(jié)著幾顆苦澀的瓜;生活是一首歌,吟唱著人生悲苦交加的苦樂年華。 播放《苦樂年華》的歌曲】
師:下課!
《事物的正確答案不止一個》相關(guān)資料10
教學(xué)目的要求:
1.讀懂課文,了解文中事物的正確答案不止一個的觀點(diǎn)。理解由一個具體實(shí)例引出論點(diǎn)的寫法。
2.把握文章的結(jié)構(gòu),理解文章的思路,理解圍繞中心講道理,擺事實(shí),逐層深入的論證方法。理清“事物的正反鳶覆恢掛桓觥鋇乃嘉絞接氪叢煨運(yùn)枷?、磪矡挺之紲Z墓叵怠?br>
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要性,努力成為具有創(chuàng)造精神的人。
4.通過討論法、論辯小擂臺等多種形式,讓學(xué)生更好地深入理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):教學(xué)目的要求1、2
難點(diǎn):教學(xué)目的要求3、4
教學(xué)課時數(shù):
一課時
教學(xué)內(nèi)容與過程:
一、導(dǎo)入課文
用詩歌《題西林壁》導(dǎo)入,讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)這首詩的感受;或用兩個相對的人臉圖形、○△想象導(dǎo)入,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練;或用1+1=?導(dǎo)入,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;或就課文的幾個圖形的同異比較導(dǎo)入。
二、整體感知全文
思考下列問題:
1.課文論述的中心問題是什么?為什么會提出這個問題?
2.圍繞論述的中心,課文分別從哪幾方面進(jìn)行了論述?
三、深入感悟課文
1.事物的正確答案為什么不止一個?
2.文中運(yùn)用了怎樣的論證方法來闡述“事物的正確答案不止一個”這一觀點(diǎn)?這樣的論證方法有什么好處?
3.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來論證?
四、課堂討論、交流
做一個富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里?
五、論辯小擂臺
正方:事物的正確答案只有一個
反方:事物的正確答案不止一個
六、總結(jié)
本文圍繞中心,運(yùn)用了多種論證方法,逐層深入地進(jìn)行了論述,使我們認(rèn)識到思維方法的變化對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性。
七、作業(yè)
1.練習(xí)1、2
2.編寫提綱。
《事物的正確答案不止一個》相關(guān)資料11
學(xué)習(xí)目的
1.學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2難點(diǎn):理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
學(xué)習(xí)方法:自主探究,合作交流
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識
查字典,給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語。
汲取(ji):吸取。
推敲:傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩,得到“鳥宿地邊樹,僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字,猶豫不決,就用手做推、敲的樣子,無意中碰上了韓愈,向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說,用“敲”字好(見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句,反復(fù)琢磨。
根深蒂固:比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,不容易動搖。
孜孜不倦(zi1):勤勉的樣子。
持之以恒:有恒心地堅(jiān)持下去。
鍥而不舍(qi4):雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心。有毅力。
不言而喻:不用說就可以明白。
輕而易舉:形容事情容易做。
一事無成:連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。
二、技能訓(xùn)練
閱讀全文,思考提示和課后練習(xí)中的問題。
1、有人說,事物的正確答案不止一個。你同意這種看法嗎?
2.提問:不看課文,“從下列四種圖形中,找出一個性質(zhì)與其他三個不同來”,并說明理由。
3.提問:這個問題說明了什么?
4.為什么說“不滿足于一個答案,不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?
5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?
6.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識”,列舉了哪兩個事例?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充一兩個漢例。
7.提問:創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?
8.“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一”是什么?
9.做一個富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里?
10.本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點(diǎn)的?
11.本文論證了怎樣的論點(diǎn)?
三、自我測評
1.什么是年輕精神的品質(zhì)呢?第一,是真理的追求者。他是一張白紙,毫無成見地去接受客觀
真實(shí),他A虛心坦懷地受人指教,B如饑似渴地請人指教.他C肯向一切學(xué)習(xí),以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。
段中有兩個語句應(yīng)對調(diào)位置,行文才連貫,這兩個需要調(diào)換的語句是和(只填寫字母即可)
2.“①大公無私、②博愛、③人饑己饑”,是從下文中抽出的詞語,請
根據(jù)文意判斷,應(yīng)分別填入下文段中哪一個括號內(nèi)?
答:第二,是的實(shí)踐者。他,好打抱不平,決不或很少為自己打算,實(shí)切實(shí)地有著,人溺己溺的懷抱,而為他人 服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。
3.請仿照“他是一張白紙,毫無成見地去接受客觀真實(shí)”的
句式,再寫出三個語句,只需在括號內(nèi)填寫有關(guān)詞語,所填詞語要和空
格后的內(nèi)容銜接,并且不能重復(fù)。
答:①他是,流動不息地奔向遠(yuǎn)方。
②他是,無所畏懼地搏擊長空。
?、鬯?,大公無私地播撒光明。
參考答案:1.AB2.②①③3.略
教學(xué)目的要求:
1. 讀懂課文,了解文中事物的正確答案不止一個的觀點(diǎn)。理解由一個具體實(shí)例引出論點(diǎn)的寫法。
2. 把握文章的結(jié)構(gòu),理解文章的思路,理解圍繞中心講道理,擺事實(shí),逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
3. 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要性,努力成為具有創(chuàng)造精神的人。
4. 通過討論法、論辯小擂臺等多種形式,讓學(xué)生更好地深入理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):教學(xué)目的要求1、2
難點(diǎn):教學(xué)目的要求3、4
教學(xué)課時數(shù):
一課時
教學(xué)內(nèi)容與過程:
一、 導(dǎo)入課文
用詩歌《題西林壁》導(dǎo)入,讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)這首詩的感受;或用兩個相對的人臉圖形、○△想象導(dǎo)入,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練;或用1+1=?導(dǎo)入,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;或就課文的幾個圖形的同異比較導(dǎo)入。
二、 整體感知全文
思考下列問題:
1. 課文論述的中心問題是什么?為什么會提出這個問題?
2. 圍繞論述的中心,課文分別從哪幾方面進(jìn)行了論述?
三、 深入感悟課文
1.事物的正確答案為什么不止一個?
2.文中運(yùn)用了怎樣的論證方法來闡述“事物的正確答案不止一個”這一觀點(diǎn)?這樣的論證方法有什么好處?
3.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來論證?
四、 課堂討論、交流
做一個富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里?
五、 論辯小擂臺
正方:事物的正確答案只有一個
反方:事物的正確答案不止一個
六、 總結(jié)
本文圍繞中心,運(yùn)用了多種論證方法,逐層深入地進(jìn)行了論述,使我們認(rèn)識到思維方法的變化對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性。
七、 作業(yè)
1. 練習(xí)1、2
2. 編寫提綱。
《事物的正確答案不止一個》相關(guān)資料12
?。ㄒ唬┱w感知
這是一篇有關(guān)創(chuàng)新問題的議論文。作者針對現(xiàn)實(shí)生活中很多人常常局限于“事物的正確答案只有一個”的認(rèn)識,獨(dú)辟蹊徑,提出了事物的正確答案不止一個的觀點(diǎn),在精當(dāng)分析的基礎(chǔ)上,著重論述了創(chuàng)造性思維必需的因素,以及區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。全文思路清晰,層層加深。事實(shí)論證,有很強(qiáng)的說服力。
(二)學(xué)法引導(dǎo)
本文的語言較通俗淺顯,學(xué)習(xí)時,宜在了解文章大意的基礎(chǔ)上,從整體上抓住作者要表達(dá)的觀點(diǎn),理清論證的思路,體會擺事實(shí)論證的好處。再聯(lián)系自己的生活實(shí)際,深入領(lǐng)悟作者表達(dá)的觀點(diǎn)。
?。ㄈ徝黎b賞
擦亮創(chuàng)新思維的火花
本文由一幅畫的答案入手論述,引出了創(chuàng)造性思維的問題,并進(jìn)一步論證了什么是創(chuàng)造性思維,提出了必須探求新事物,活用知識,持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的觀點(diǎn)。從全文看來,作者旨在破除人們頭腦中固有的思維模式,指出過去那種非此即彼的觀念已經(jīng)不適應(yīng)目前的這個多元化的世界,也不適應(yīng)日新月異的社會文明進(jìn)步。同時,在個人生活中,要提倡包容性,提倡與人合作的精神,就要學(xué)會容納不同的認(rèn)識和見解。這些也都是可以從本文的中心論點(diǎn)引發(fā)出來的。
?。ㄋ模┲仉y點(diǎn)突破
1.本文主要論述的是什么問題?作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起?而在篇末才給出創(chuàng)造性思維所必需的要素的全部答案?
【析】此題意在幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容,并了解課文作者采用層層深入的論證思路結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。
【參考答案】第一問:主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。
第二問:因?yàn)椤笆挛锏恼_答案不止一個”這一現(xiàn)象既很具體、生動形象,又富有針對性,易于激起讀者的閱讀興趣。
第三問:關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個要素,經(jīng)過課文由具體到抽象,由個別到一般的逐層論述后,最后才給出答案。這符合人們由“分”到“總”的思維規(guī)律,便于讀者理解和把握。
2.為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式?作者是運(yùn)用怎樣的論證方法來闡明這一事理的?文章還運(yùn)用了什么論證方法?請舉例簡析。
【析】此題意在引導(dǎo)學(xué)生對議論文論證方法的辨析,并不斷認(rèn)識到,為了增強(qiáng)說理的效果,可以綜合運(yùn)用多種論證方法的道理。
【參考答案】第一問:因?yàn)橹挥姓J(rèn)識到事物的正確答案往往不止一個,不滿足于一個答案,不放棄探求,我們才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,有所進(jìn)步。
第二問:作者運(yùn)用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說:“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話,當(dāng)你找到某個答案以后,就會止步不前”;再從正面說:“不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要?!闭磳Ρ?,使說理全面而透徹,增強(qiáng)了說服力。
第三問:①舉例論證。如作者在論述“產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件”時,列舉了約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例。事例典型,有代表性,具體確鑿地闡明了事理。
?、谝C法。如第6、第11自然段。
《事物的正確答案不止一個》相關(guān)資料13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
能通過對文章的學(xué)習(xí),了解作者觀點(diǎn),學(xué)會如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
課前學(xué)習(xí):
預(yù)習(xí)《事物的正確答案不止一個》,思考:如果你是老師,你最想讓同學(xué)們研究的問題是什么?請?zhí)岢鰜怼?
課堂學(xué)習(xí):
一.情境導(dǎo)入
[投影思考題]
請同學(xué)們快速地說出答案:
2+1=?
3+4=?
看看這樣的結(jié)果可能嗎?[括號的內(nèi)容在講解時展示]
2(月)+1(月)=1(季度)
3(天)+4(天)=1(周)
從這個小練習(xí)中,你有什么啟示?
[學(xué)生討論,全班交流]
教師評價歸納:[屏顯]
面對生活里那些看似不可思議的東西,只要調(diào)整一下思維方式,換一個思考角度,跳出習(xí)慣的思維圈圈,就會得到異乎尋常的答案,使不可能變?yōu)榭赡堋?
今天我們來學(xué)習(xí)美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》,學(xué)習(xí)如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。
二.整體感知課文內(nèi)容
1.過渡:在課前我們請大家做一回小老師針對文章提出問題,現(xiàn)在請大家以小組為單位朗讀課文,在小組內(nèi)將問題進(jìn)行整理,寫在投影片上,準(zhǔn)備在全班進(jìn)行交流。
[教師將投影片分發(fā)小組,指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位整合問題,寫投影片]
2.學(xué)生展示投影片,由全班同學(xué)選擇最想研究的問題分小組進(jìn)行研究、討論
[老師可指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)問題再次整合,小組討論時,教師可巡回指導(dǎo)]
3.學(xué)生以小組為單元講解、陳述小組研究的成果
補(bǔ)充:教師參考討論問題
?。?)怎樣成為一個富有創(chuàng)造力的人?除了書上所說的,你覺得還應(yīng)該注意些什么?
?。?)不滿足于一個答案,不放棄探索這一點(diǎn)非常重要,為什么?(可舉例說明)
?。?)本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識”列舉兩個事例?試聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),補(bǔ)充一兩個事例。
三.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
過渡:有人認(rèn)為,“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”,你認(rèn)為這種說法對嗎?為什么?(你能舉出例子嗎)
[學(xué)生思考、回答,老師評價]
創(chuàng)造思維不是名人的專利,讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維,成為一個有創(chuàng)造力的人吧,請看下面的練習(xí):
1.發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維:請說出下列題目的答案,多說幾種。
1+1=?
4+9=?
5+7=?
6+18=?
附答案:
1(里)+1(里)=1(公里)
4(點(diǎn))+9(點(diǎn))=1點(diǎn)(13點(diǎn)即下午1點(diǎn))
5(月)+7(月)=1(年)
6(小時)+18(小時)=1(天)
2.思維體操:請說出回形針的用途?盡可能多說。
[投影回形針的圖片]
3.你來評一評:
[投影]
一群小學(xué)生在空地上踢球。一個孩子不小心,一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子跑到長者家里,當(dāng)頭就是一句“一塊玻璃多少錢?”人們對這件事情看法不一,歸納起來有三種:
?。?)沒有逃走,主動上門賠錢,應(yīng)予以表揚(yáng);沒有道歉可以原諒。
(2)賠錢就是認(rèn)錯、道歉的表現(xiàn)。
(3)首先應(yīng)該道歉,同時應(yīng)該賠錢。
你贊成哪一種?事物的答案是豐富多彩的,各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。
4.學(xué)習(xí)評價
[投影問題]
通過這堂課你有什么收獲?
[學(xué)生討論、思考、評價]
四.課后學(xué)習(xí)拓展
莎士比亞說:“思想是自由的精靈?!保ɡ适空f:“最難得的勇氣,是思想的勇氣?!保n后請大家發(fā)揮自己的奇思妙想,我想發(fā)明創(chuàng)造什么?
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