下面是范文網(wǎng)小編整理的四年級人教新課標(biāo)下冊1、《古詩詞三首》指導(dǎo)和練習(xí)9篇 四年級下冊第一課課文《古詩三首》練習(xí)題，供大家參考。
四年級人教新課標(biāo)下冊1、《古詩詞三首》指導(dǎo)和練習(xí)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教材分析：
《古詩詞三首》課文中有三首古詩，分別是李白的《獨坐敬亭山》、劉禹錫的《望洞庭》、白居易的《憶江南》。
三首詩在內(nèi)容上都是寫南方自然風(fēng)光的。學(xué)習(xí)這三首詩，主要目的是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，豐厚文化積淀。
四年級人教新課標(biāo)下冊1、《古詩詞三首》指導(dǎo)和練習(xí)2
【設(shè)計理念】
從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。
【教學(xué)過程】
一、溫故知新，把握主旨
1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情：
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時照我還？
春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨──明月何時照我還？
2、明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞。
3、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。
4、初步了解兩詩詞異同：
兩詩詞都是表達思鄉(xiāng)之情，其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。
二、對話文本，入情入境
學(xué)習(xí)《秋思》：
1、指名朗讀古詩。
2、交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導(dǎo)：
⑴ 體悟“見”之蕭瑟：
“見”什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）
看到“秋風(fēng)”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）
秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）
唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)！
?、啤∠胂蟆耙狻敝f重：
“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？
簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。
假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢？
這么多的話想說，真可以說──千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。
秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說──情感朗讀前兩句詩。
⑶ 品味“開”之內(nèi)涵：
“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當(dāng)信快要送出的時候又“開封”？
“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？
你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時心中會說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說？這兩人之間會發(fā)生什么故事？──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補上……；重新合上，只字未動。）──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
從這個“開”字，你讀懂了什么？
3、誦讀提煉：
千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是──（學(xué)生齊讀古詩）
意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是──（學(xué)生齊讀古詩）
這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學(xué)生背誦全詩）
學(xué)習(xí)《長相思》：
1、看插圖，說詞意：
欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應(yīng)的描寫景物的詞語。
用自己的話說說整首詞的大意。
2、討論：
?、拧∽ヒ庀?，山水風(fēng)雪行：
說說“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。（舊時一夜分五更，每更大約兩小時。）
想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。
能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎？（千山萬水、風(fēng)雪交加）
指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。
?、啤∑芬馓N，故園無此聲：
“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這樣的聲音？（隨機點撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受？
頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。
“故園”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。
故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是──（學(xué)生齊“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。
從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。
3、有感情的朗讀全詞。
三、總結(jié)延伸，升華情感
1、再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。
2、體悟這兩首詩詞表達方法之妙。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）
3、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。──師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。
4、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起──再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。
5、課后收集表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。
【設(shè)計點評】
詩意語文致力于一種文化場的建構(gòu)，將課堂視為一張文化的網(wǎng)、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設(shè)計，字里行間莫不滲透和洋溢著濃濃的文化氣息和風(fēng)韻。鄉(xiāng)關(guān)、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情，這一亙古彌新的文化主題、文化意象，成了本案設(shè)計的邏輯原點，并內(nèi)在地做為主線貫穿全程。體悟“見”之蕭瑟、想象“意”之萬重、品味“開”之內(nèi)涵，可謂深得詩詞學(xué)習(xí)之三味。詩意語文將詩詞學(xué)習(xí)提煉為“舉像”“造境”“悟情”這三大招數(shù)，由三招方能證得詩之三味。其實，這三招并非在時間邏輯序列上展開的三個環(huán)節(jié)，而是在空間邏輯序列上呈現(xiàn)的三個側(cè)面。即：在舉像的同時造境、在舉像的同時悟情，舉像、造境、悟情實乃一招之三面。這一招，用朱光潛先生的話說，即為一個“見”字。本案的設(shè)計，正是在“見”招上用足了功夫、做足了文章?？础扒镲L(fēng)”之像、入蕭瑟之境、移思鄉(xiāng)之情，此一例也；憶“故園”之像、造溫馨之境、悟心碎之情，此二例也；舉“開封”之像，見“匆匆”之境、融游子之情，此三例也。這樣的例證，在本案中可謂俯拾皆是。在“舉像”“造境”的同時，本案總是高度自覺的將“移情”“悟情”“激情”“化情”融入其中。說到底，文化之要義還在把握人之常情。人之常情，才是亙古彌新、千秋不移的文化之魂。
四年級人教新課標(biāo)下冊1、《古詩詞三首》指導(dǎo)和練習(xí)3
《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉(xiāng)詩。
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，它是一首寫景敘事抒情的詞。
王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。
選編這三首詩詞的目的，是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。
本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教路點睛
思路一：三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情?；谶@個特點，可以在初讀課文、理解內(nèi)容之后，把三首詩詞放在一起進行比較教學(xué)。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。
思路二：按順序一首一首地進行教學(xué)，要有導(dǎo)有放，以第一首詩為例，學(xué)習(xí)理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二、三首詩則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。
教學(xué)目標(biāo)
1.會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。
4.在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。
教學(xué)重點：想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。
教學(xué)難點：體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達方法。
教學(xué)過程：
第一課時（學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》）
學(xué) 案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1.背誦一首思鄉(xiāng)的古詩詞。
2.正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩，注意“間、數(shù)、重、還”的正確讀音。
3.《泊船瓜洲》的意思是。
4.“間”的意思是（ ）；“數(shù)重山”的意思是；第一、二行詩的意思是。
5.“綠”的意思是（ ）；“還”的意思是；第三、四行詩的意思是。
6.詩集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語、句子稱為詩眼。默讀詩句，勾出詩眼，想想：這首詩表達了作者（ ）思想感情。
7.討論：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”、“又”可以換成哪些詞，與原句比較，哪個詞用得好？為什么？
一、古典音樂創(chuàng)設(shè)古詩情境，背誦懷鄉(xiāng)古詩詞。
二、明確古詩學(xué)習(xí)方法：解詩眼→解詞→理句→連意→體情。
三、初讀課文，落實字詞。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.正音：間、數(shù)、重、還。
四、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”3.4.5題，理句連意，說說古詩大意。
五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點、難點、疑點及“詩眼”，體會思想感情。
1.質(zhì)疑問難，解決難點、疑點。
2.抓住“詩眼”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，聯(lián)系全詩想象意境，反復(fù)朗讀，體會作者思念家鄉(xiāng)之情。
六、討論“綠”“又”的準(zhǔn)確、生動，領(lǐng)悟作者“用景”表達感情的表達方法。
練習(xí)提綱
1.背誦、默寫古詩。
2.合理想象，把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。
3.積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩，說說詩句意思及表達的情感。
七、改寫古詩，積累古詩
第二課時（學(xué)習(xí)《秋思》）
學(xué) 案教案
學(xué)習(xí)提綱
1.題目《秋思》的意思是。
2.“見秋風(fēng)”指作者看見了，“欲”的意思是。第一、二行詩的意思是。
3.“復(fù)恐”的意思是（ ），“說不盡”指說不完，“行人”指（ ），“臨發(fā)”的意思是（ ），“開封”的意思是。第三、四行詩的意思是。
4.默讀古詩，勾出詩眼，聯(lián)系全詩，想想全詩表達了作者（ ）思想感情。
5.有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
一、創(chuàng)設(shè)古詩情境，復(fù)習(xí)古詩學(xué)習(xí)方法（解詩題→解詞→理句→連意→體情）
二、整體感知。檢查正角、流利地朗讀課文情況，正音。
三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1.2.3題，理句連意，說說古詩大意。
四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點”“一眼”，體會全詩思想感情。
1.解決課文中“難點、疑點”。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼“見秋風(fēng)”、“意萬重”“說不盡”“又開封”想象古詩意境，體會作者對家鄉(xiāng)親人的深深思念之情。
五、指導(dǎo)感情朗讀、背誦全詩。
練習(xí)提綱
1.背誦、默寫古詩。
2.合理想象，把“秋思”改寫成300字左右的記敘文。
3.積累思念有鄉(xiāng)親人詩《鄉(xiāng)愁》
七、改寫古詩，積累古詩
第三課時（學(xué)習(xí)《長相思》）
學(xué) 案教案
學(xué)習(xí)提綱
1.題目《長相思》的意思是（ ）。
2.“榆關(guān)”指，“那畔”的意思是，“千帳燈”的意思是。這首詞的上闋意思是。
3.“聒碎”的意思是，“夢不成”的意思是（ ），“故園”指（ ）。這首詞的下闋的意思是。
4.默讀全詞，勾出“詞眼”，聯(lián)系全詞，想想“這首詞”表達了作者（ ）思想感情。
5.朗讀、背誦全詞。
一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，明確學(xué)詞方法（解題→解詞→理句→連意→體情）
二、整體感知，正確流利地朗讀全詞
1.朗讀、正音。
2.書寫難字：榆、畔、帳、聒、園、此。
三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1.2.3題，理句連意，說說全詞大意。
四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點一眼”，體會邊塞將士思念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情
1.解決詞中難點、疑點。
2.以詞眼“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”為核心，抓住“山一程、水一程”“風(fēng)一更、雪一更”“夜深千帳燈”想象意境，體會作者思念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
五、回讀古詩詞三首，比較其中心、語言、表達方式的異同。
練習(xí)提綱
1.背誦、默寫《長相思》
2.合理想象，把《長相思》改寫成300字左右的記敘文。
3.積累思鄉(xiāng)的詞一首
六、改寫《長相思》，積累思鄉(xiāng)詞一首。
四年級人教新課標(biāo)下冊1、《古詩詞三首》指導(dǎo)和練習(xí)4
學(xué)習(xí)建議：
親愛的同學(xué)們，拿到新的語文課本，你們一定欣喜不已吧。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課《古詩詞三首》，我們在這里將學(xué)習(xí)三首古詩詞：李白的《獨坐敬亭山》，劉禹錫的《望洞庭》和白居易的《憶江南》。三首古詩詞以生動優(yōu)美的語言，帶我們進入那富有詩情畫意的江南山水，表達了詩人濃濃的情感。
學(xué)習(xí)本課，我們要認(rèn)識兩個生字“螺”和“諳”，會寫5個生字：“亭、庭、潭、螺、諳”。在此要提醒同學(xué)們注意的“諳”字的讀音。
古詩詞讀起來瑯瑯上口，同學(xué)們可以自己嘗試有感情地朗讀三首古詩詞，如果愿意，你還可以在“同步課堂”的“朗讀欣賞”中欣賞播音員的朗讀，如果有興趣，你還可以和播音員比一比。
積累語言的最好方式就是背誦，你多長時間能夠背會這三首古詩呢？別忘了背給爸爸、媽媽聽一聽，聽到你們熟練的背誦，爸爸媽媽一定十分高興。對于《獨坐敬亭山》和《望洞庭》兩首詩不單單要會背，還要會默寫，可不要寫錯字喲！
有同學(xué)問我：該如何學(xué)習(xí)古詩詞？我的辦法是這樣的： 1、朗讀古詩。先要借助拼音或工具書，也可先聽“朗讀欣賞”，目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音；2、描述古詩。先把不理解的字、詞、句找出來，通過預(yù)習(xí)查字典，結(jié)合注釋或及老師的幫助解決，然后學(xué)生用自己的話串講，基本弄懂詩句意思。3、展開想象。邊讀邊想象畫面，感悟詩的意境，品味詩的語言；4、熟讀成誦。不僅會背還要會默寫，積累優(yōu)美的語言，感受詩詞的魅力。
同學(xué)們，讓我們打開書本，操縱手中的遙控器，趕快開始我們的學(xué)習(xí)之旅吧！
復(fù)習(xí)建議：
1、復(fù)習(xí)時，根據(jù)自己對詩句的理解，聯(lián)系自己的生活實際和以前學(xué)過的課文，展開合理的想象，由“話”轉(zhuǎn)變成為“畫”，從而再現(xiàn)詩句的意境，活化詩句的意境。
2、可以通過三首詩的對比進行復(fù)習(xí)，抓住詩人不同時間所見景物和景物的特點，以及詩人當(dāng)時思想情感等方面互相比較；對詩與詞的形式作比較等，體會詩人當(dāng)時的不同心境，深入體會詩句的魅力。
同步練習(xí)：
一、聽寫練習(xí)：（放在“生字新詞”中）
敬亭山、洞庭湖、水潭、青螺、諳熟（諳練、諳達）
二、課后習(xí)題講析：
1、背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
2、我能用自己的話說說詩句的意思，還想象出了一幅幅圖畫。
ø 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
詩句意思：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寂寥的長空只有孤單單的一片白云，卻也不肯停留，也慢悠悠地越飄越遠。
畫面描述：寂寥的長空、遠去的眾鳥、連孤云也悠然遠去。讀這兩句詩，同學(xué)們腦子里一定出現(xiàn)了這樣一幅清幽平靜的畫面。也抒發(fā)了詩人因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨和寂寞的感情。
ø 遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
詩句意思：從遠處看，月光下洞庭湖里蒼翠的君山，就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。
畫面描述：讀這兩句詩，同學(xué)們腦子里一定會出現(xiàn)這樣的景象：清冽的月光下有著一望無際的洞庭湖，波光粼粼，銀光閃閃，如同銀白色的盤子。湖中蒼翠的君山，就像一枚小小的青螺，小巧玲瓏、精致無比。如此美景，怎不令人喜愛？
ø 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
詩句意思：春日映照下，江邊盛開的鮮花比那火焰還要紅艷；那碧綠的江水如同藍草一般。
畫面描述：春回大地的時候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照大地，江邊開放的鮮花更加艷麗。再看那碧綠的江水，綠波粼粼。紅花碧水，好一幅江南春景圖！
3、選做題：我還會背別的描寫山水風(fēng)光的古詩詞。
同學(xué)們，下面幾首詩都是描寫山水風(fēng)光的，你會背它們嗎？趕快和我一起來背誦吧！
如：《絕句》 杜甫
兩只黃鸝鳴翠柳， 一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船。
《登鸛雀樓》王之渙
白日依山盡， 黃河入海流。
欲窮千里目， 更上一層樓。
《望天門山》 李白
天門中斷楚江開， 碧水東流至此回。
兩岸青山相對出， 孤帆一片日邊來。
《暮江吟》 白居易
一道殘陽鋪水中， 半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜， 露似珍珠月似弓。
《江南春》杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
《鳥鳴澗 》王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
《宿建德江》孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
《天凈沙· 秋思》馬致遠
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家。
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
同步檢測
一、基礎(chǔ)知識題
?。?）“相看兩不厭”的“厭”的意思是（ ）
1、討厭 2、滿足 3、憎惡
?。?）“湖光秋月兩相和”中“和”的讀音是（ ）
1、huó 2、hé 3、hè
?。?）《望洞庭》的作者是（ ）
1、劉禹錫 2、白居易 3、李白
二、鞏固提高題
（1）“相看兩不厭，只有敬亭山”運用了（ ）修辭手法。
1、比喻 2、夸張 3、擬人
?。?）《憶江南》中“憶江南”是（ ）
1、詞的題目 2、詞牌名 3、既是詞牌名，又是題目
?。?）“能不憶江南？”是用反問的語氣說江南的風(fēng)景這樣美好，能不讓人回憶嗎？
1、對 2、錯
三、能力拓展題
選擇下列詩句所運用的修辭手法：
?。?）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（ ）
?。?）遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（ ）
（3）能不憶江南？ （ ）
1、比喻 2、擬人 3、反問 4、對偶
四年級人教新課標(biāo)下冊1、《古詩詞三首》指導(dǎo)和練習(xí)5
教師簡介
1996年畢業(yè)于南平師范，小學(xué)語文高級教師。從教十余年來，多次在市、區(qū)課堂教學(xué)比武和演講賽中獲獎；一直致力于語文教學(xué)實效性的探究，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成自己自然質(zhì)樸又不拘一格的教學(xué)風(fēng)格。
設(shè)計說明
古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜、情與物，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩?！稘O歌子》這首詞生動地描繪了大自然生機勃勃的優(yōu)美春色和垂釣時那種悠然自得的意境，情景交融，顯示了作者熱愛大自然、追求自由生活的情感。
本節(jié)課重點抓住詞眼“不須歸”，展開教學(xué)活動；充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；創(chuàng)造性地使用文本，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、想象、表達等實踐活動，理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境，欣賞詞的語言美，體會作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩詞的語言之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。
教學(xué)重難點：
1、通過想象，體會詞的意境。
2、通過多種形式的誦讀體會詞的意境之美，感受語言文字之美。
教具準(zhǔn)備：
1、音樂 2、 圖片 3、作者資料
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)學(xué)，感知詞的內(nèi)容
1、由張志和的別號——“煙波釣徒”引入教學(xué)，板書揭題。
2、生自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音。
3、正音，認(rèn)讀“箬笠” “蓑”。指導(dǎo)生字書寫，掌握“塞” “鷺”的結(jié)構(gòu)特點。
4、齊讀全詩。
二、質(zhì)疑細(xì)學(xué)，體會詞的內(nèi)容意境
（一）議詞眼，初步體會“不須歸”的含義。
（1） “不須歸”是什么意思？相機理解“須”的含義。
（2）提出問題：為什么作者覺得沒有必要回去呢？
（二）引導(dǎo)想象，體會詞的景色之美
1、一讀全詞，發(fā)現(xiàn)美景之多。
2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。
引導(dǎo)學(xué)生將色彩與景物聯(lián)系起來，體會詞的色彩之美。
（1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。
?。?）體會隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。
3、三讀全詞，體會景物動態(tài)之美。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察畫面，展開想象，學(xué)會用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫面說具體，體會景物動態(tài)之美。
4、議一議，將感受到的色彩之美、動態(tài)之美，較完整地描繪出來。
引導(dǎo)生用上“我喜歡這（ ），你看——”的句式
三、品悟詞眼，感悟詞人心境
?。ㄒ唬┢纷x詞句，體驗意境之美 。
1、重點指導(dǎo)朗讀一二兩句。
?。?）通過朗讀體會作者的情感。
?。?）運用個別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，開展朗讀訓(xùn)練。
2、引讀一二兩句。
?。ǘ?解讀詞眼，體會“不須歸”的情懷
1、創(chuàng)設(shè)情景：遠山傳來悠悠的呼喚……面對此情此景，張志和的感受怎樣？請用詞中的句子的回答。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”意境。
3、深入理解“不須歸”。
?。?）簡介張志和生平。
（2）小結(jié)。
4、齊讀全詞
四、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》
1、師生合作，學(xué)習(xí)多形式的朗讀
?。?）師生配合讀，引導(dǎo)體會詩詞一詠三嘆回環(huán)復(fù)沓的表達方法。
?。?）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀 。
2、啟發(fā)學(xué)生把板書補充完整，改編成童謠。
3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。
五、總結(jié)全詞，布置作業(yè)。
板書設(shè)計
漁歌子
西塞山前
白鷺高飛
桃花流水
不須歸 鱖魚正肥 樂而不歸
青青箬笠
綠綠蓑衣
斜風(fēng)細(xì)雨
短信互動
1.曾惠娟老師上的漁歌子充滿詩情畫意,詩聲朗朗,浪漫無比,柔媚之致.吳志誠老師上的漁歌子理智分析理解,充滿理性,具有陽剛之氣!陳珍珍
2.南平政和許溫堅：吳志斌老師上課風(fēng)格灰諧幽默、富有磁性，深深打動學(xué)生。《漁歌子》一詞教學(xué)采用質(zhì)疑、思考、判斷等方法引導(dǎo)學(xué)生走進詞的意境，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了古詞特點、知識，體會到作者的思想感情，取得很好的教學(xué)效果。本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對鱖魚、白鷺、桃花等體會悟情所運用的教學(xué)藝術(shù)給人以啟迪、鼓舞。學(xué)生對詞句的個性化的理解和吟誦都讓留下難以忘卻的印象，教師動情范誦更是讓人陶醉。聽完本課我不禁為之叫好！
3.政和許紹祿：兩個精英同“唱”漁歌子，不同性別，不同風(fēng)格。殊途同歸。師精彩表演，生積極配合，高潮疊出。讓人“不須歸”。
4.吳老師教學(xué)《漁歌子》的四大靚點：一是尋美。吳老師讓學(xué)生與詞近距離交流，讓學(xué)生找出詞中色彩的美詞，感受色彩美.二是探美.培養(yǎng)學(xué)生思考探究詞中語言樸實美.三是賞美.他引導(dǎo)學(xué)生想象感受意境美.四是創(chuàng)造美.他鼓勵觀察發(fā)現(xiàn)“西塞山、桃花”隱藏的色彩美.真是美詞美學(xué)啊?。ㄕ闹蓐愥分行男Ｍ踹h智評）
5.大田（吳春樣）↓吳老師緊緊扣住“不須歸”，引導(dǎo)學(xué)生通過讀→問→想→說進行課堂交流，充分理解詞中描繪的情景，設(shè)置情境說話進一步體會作者“不須歸”的情懷.
6.我認(rèn)為吳老師的板書設(shè)計不夠創(chuàng)意，用上簡簡單單的簡筆畫展示更好。泉州蘇彩鳳
7.吳老師能夠抓住重點詞“不須歸”貫穿整節(jié)課，能充分創(chuàng)造情境讓學(xué)生從朗讀、思考、想象來感受詞句的優(yōu)美。建議：板書過繁。靖縣和溪中心小學(xué)－劉龍根。
8.尤溪城關(guān)小學(xué)劉妍萍吳老師的課堂評價過甜。有些夸張。感覺課前預(yù)設(shè)多。
9.吳志成老師在不須歸和樂而不歸之間作足了文章，上出了詩情詩境，建議課上能有更多的拓展，做到以一帶三使課堂更豐滿。龍海陳素環(huán)"
10.(羅源鳳山小學(xué)余向陽)同課異構(gòu),精彩紛呈.上午聽了吳志誠老師的《漁歌子》，不由讓人想起昨天下午曾老師上的同一個課題，兩節(jié)課的導(dǎo)入方式不同，教學(xué)切入點不同，教學(xué)方法不同，教學(xué)手段不同，教學(xué)風(fēng)格不同.但都注重生字詞的教學(xué)，朗讀能力的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，文本的拓展和說話寫話的練習(xí)，都很好地把握了詩歌教學(xué)的靈魂.異曲同工，精彩紛呈，令人拍案叫絕，使人沉醉課堂營造的美妙氣氛中.這是本次閱讀教學(xué)觀摩大會的一大亮點，一道美麗的風(fēng)景線.我們受益匪淺，不虛此行!
11.龍巖羅紅斌：吳老師評點妙：一是評在導(dǎo)上，二是評在法上，三是評在眼上，可見吳老師課堂駕馭本領(lǐng)高，對生成資源的把握和利用也做得很妙。
12.泉州山腰中心小學(xué)陳宏瑛:吳志誠老師親和力強,也能鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,可是對于學(xué)生的回答(除朗讀外)一以貫之地高唱頌歌,妥否？
13.吳志誠老師課前與學(xué)生風(fēng)趣幽默的交談,以取名字為話題,親切、自然，與學(xué)生一下子拉近了距離，消除了師生之間的陌生感，為營造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了對孩子的人文關(guān)懷，同時，也為導(dǎo)入新課埋下伏筆。真是一舉兩得。
14.三明梅列鄧沭娟：吳教師從課前活動為導(dǎo)課而鋪墊，整堂課銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，扎實地進行品讀詩詞，將詞演繹得如此活靈活現(xiàn)！更值得學(xué)習(xí)的是在教學(xué)中注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷地教給品詩詞、使用工具書等方法，真正做到了教師“教是為了不教”目的。
15.吳志誠老師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開想象，自由說的環(huán)節(jié)是亮點。既讓通過想象感受到景美，又寓理解詩意于無聲－妙哉！
16.張藝蝦老師話為吳志誠老師執(zhí)教的«漁歌子»能緊緊抓住"不須歸"展開教學(xué)活動.教學(xué)過程吳老師能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,用那渾厚的語調(diào)很好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、想象、表達等實踐活動,讓學(xué)生很好地感受詞的意境,欣賞詞語言美,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生的情感.真是一堂優(yōu)質(zhì)課!
17.張秀卿：吳老師善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生；注重對學(xué)生的評價；注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生自己提問題，留給學(xué)生思考的空間，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
18.吳老師的漁歌子語言文字訓(xùn)練扎實，重視讀的不同方式和學(xué)生讀書的感受，較好的回歸語文本位，這是一節(jié)真實的課堂。馬老師"
19."林碧仙 吳志誠師的課華而實,聽其課如同漫步于青山綠水中,悠然清新,又似于"喝茶閑聊"中領(lǐng)略詞之華美,景之秀麗。這歸于吳老師非同一般的親和力和掌控力。
20.吳老師的課堂實在，創(chuàng)造性地使用文本，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、思考、想象、表達等實踐活動，理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境，欣賞詞的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。（姚麗群）
21.（廈門彭真香）第二節(jié)吳老師文化底蘊深厚，對文本的解讀獨到，抓住“不須歸”這個文眼，展開教學(xué)，“牽一發(fā)而動全身”。通過多樣實踐活動讓學(xué)生有充分的時間直面文本，與文本對話，既巧妙使用文本，又引導(dǎo)學(xué)生想象，走出文本。整節(jié)課，學(xué)生在詩意盎然的氛圍中與歷史對話，從而感受到濃濃的人情味。
22.富有感染力的語言，對課堂自如的調(diào)控，對教材獨到的處理，新穎的朗讀訓(xùn)練，聽吳老師的課是一種享受。我們的眼前不禁一亮：原來古詩教學(xué)可以如此充滿情趣！（倪運萍）
23.吳志誠老師這堂課緊緊抓住關(guān)鍵詞“不須歸”展開教學(xué),層層剝筍從字面理解景美,最后走入作者的內(nèi)心感受:不求名利,追求自由生活的情懷。真是匠心獨運,設(shè)計巧妙!陳老師
24.吳志誠老師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開想象，自由說的環(huán)節(jié)是亮點。既讓通過想象感受到景美，又寓理解詩意于無聲－妙哉！ 霞浦謝虹"
25.吳老師指導(dǎo)學(xué)生課堂當(dāng)場背誦漁歌子，能夠教孩子如何利用版書和再現(xiàn)畫面的記憶，這樣的指導(dǎo)很值得我們借鑒。
26.連金珠：在初步理解“不須歸”的含義這個環(huán)節(jié)，通過出示字典的解釋，讓學(xué)生自己找到合適的解釋，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。這樣授之以法的教學(xué)，生學(xué)得扎實，定能為學(xué)生在以后理解詞義時化難為易水到渠成，真是一勞永逸。
27.導(dǎo)入妙: 好一個“煙波釣徒”!既釣出學(xué)生對詩人的了解也釣出了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣. 詞眼準(zhǔn): 好一個“不須歸”!既引導(dǎo)學(xué)生明白了不須歸的表層意思,又悟出詩人對自然美景的動心動情,陶醉忘返的情感. 想象妙: 好一組“白 青綠”.色彩描繪了畫,構(gòu)成了詩.詩中雖只三色,但在教師的引導(dǎo),詩的色彩豐富,詩化為一幅幅充滿生命的生活畫.又通過“我喜歡這( ),你看___,讓學(xué)生在想象練說中豐滿了詩的質(zhì)感.
28.莊惠萍吳老師教學(xué)風(fēng)格質(zhì)樸、自然，課堂上詩化的教學(xué)語言，給學(xué)生美的享受。教材設(shè)計新穎獨特，課堂內(nèi)容充實飽滿。課堂著重進行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象銘記在心，成為學(xué)習(xí)真正的主人。
29.陳建寶 語文的實踐性來自課程 學(xué)生出彩出自學(xué)生的 原生態(tài) 吳老師教學(xué)情境結(jié)合 圖文并舉 聲情并茂 引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗和自主建構(gòu) 尤其是最后師生合作 一詠三嘆回環(huán)復(fù)沓 把詩詞朗誦推向高潮。
30.吳志誠老師抓住詞眼“不須歸”板塊式教學(xué)，層層深入，披文入情；在引導(dǎo)、想象中顯象得意。如果能安排寫字或?qū)懺挱h(huán)節(jié)將更完美。安溪感德陳輝都
31.古詩詞的教學(xué)重在品讀,感悟語言之美、意境之美,以發(fā)展學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和語言表達能力。吳老師注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、品讀，感受意境之美,詞人之情,整堂課顯得十分緊湊、和諧。（駱嫩寒）
32.吳老師展示的《漁歌子》：1、揭題很有特色：從張志和的別號入手引入教學(xué)，2、文本使用有創(chuàng)新，多形式品讀，配樂吟誦，引發(fā)想象體會意境，3、抓詞眼創(chuàng)情境，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意，走進詩人世界，4、品詩感悟有高招，特別是最后師生合作讀使學(xué)生明白古詩詞還有許多不同的讀法。
33.《漁歌子》這節(jié)課吳老師導(dǎo)課有趣自然，注重教給學(xué)生識字解詞的方法，朗讀的指導(dǎo)方法多樣，到位，真正讓人感受到了詩歌的意境美，是一節(jié)成功的課。
34.《漁歌子》這首詩詞充滿一種詩情畫意的美，學(xué)生徜徉在古詩詞的王國中。課堂具有一番情趣，學(xué)生被美的詩詞所吸引，這和教師本身的文化底蘊分不開的，同時，教師的語言具有一種古典文化的魅力，給課堂營造一種學(xué)習(xí)詩詞的良好氛圍，對學(xué)生起到潛移默化的影響。黃慧娟。
35.莆田涵江白塘中心小學(xué)梁雅君: 吳老師 "煙波釣徒"的別號引課一下子拉近了學(xué)生與古詩與詩人的距離!以情感為突破點讓學(xué)生個性化地演繹心中的《漁歌子》獨特的獨到的文本解讀，巧妙的教學(xué)預(yù)設(shè)，多媒體創(chuàng)設(shè)美倫美幻的境界,精彩的課堂生成，特有的教學(xué)風(fēng)格，讓古詩詞的學(xué)習(xí)充滿童趣與樂趣!
36.古詩詞的教學(xué)重在品讀,感悟語言之美、意境之美,以發(fā)展學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和語言表達能力。吳老師注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、品讀，感受意境之美,詞人之情,整堂課顯得十分緊湊、和諧。
37.楊鈴：吳老師執(zhí)教的《漁歌子》一課，不論是在認(rèn)識生字、對詩中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解詞的內(nèi)容時都充分重視了學(xué)法指導(dǎo)。另外，整堂課上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美。受到美的熏陶。
38.范娟麗：吳志城老師用朗讀指導(dǎo)把我們帶進了張志和所描述的人間仙境。這節(jié)課教得扎實有趣，充分調(diào)動生的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生也很好地理解詞的意思。棒！
39.品讀美: 好一個“一詠三嘆”!古詩不讀味道淺,一詠三嘆的古詩品讀法讓濃濃的詩味在師生心中彌漫開來,教學(xué)生怎能不愛古詩呢?福州張文彬
40.李秀金 吳老師這節(jié)課有許多亮點 ,一是注重教給學(xué)生理解詩詞他方法!二是善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題,并圍繞為什么作者覺得沒有必要回去呢?這個問題展開教學(xué)!三是重視詞語的積累和應(yīng)用!四是在第二大環(huán)節(jié)圍繞讀一讀,想一想,議一議,說一說,體會詞的內(nèi)容意境,五是朗讀指導(dǎo)到位,朗讀的方式多樣化等!
41.馬桂蓮：吳老師這節(jié)課有三大亮點：1、課堂注重自主質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟；2、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法；3、堂注重評價，教師評價語言豐富多彩。
42.福州何老師 吳老師的這節(jié)課給我留下了非常深刻的印象.在課堂上,他重視用各種手段激發(fā)孩子學(xué)生的興趣,注重用多種方法對孩子進行多層次的朗讀指導(dǎo),力求讓孩子從讀感受到古詩詞獨特的韻味.在他的引導(dǎo)下,孩子們讀的有滋有味,興趣盎然.
43.李源朗讀在在詩詞教學(xué)中是非常重要的手段同時也是目的。吳老師在這節(jié)課設(shè)計了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有層次有提升。一讀全詞，發(fā)現(xiàn)景色美；二讀全詞，描繪色彩美；三讀全詞，體會動態(tài)美，四讀新詞，演繹心中的漁歌子。把學(xué)生的讀推向了一個又一個的情感高潮。
44.在吳老師的層層遞進的引導(dǎo)下 學(xué)生在理解古詩意思的基礎(chǔ)上深刻地領(lǐng)會到了詩人所要表達的意境 若能夠由詩中景物延伸到其它相關(guān)的詩詞 這堂課會更豐盈些 學(xué)生學(xué)到的知識也會更全面惠安洛陽 吳楚煌"
45.古詩詞的教學(xué)重在品讀,感悟語言之美、意境之美,以發(fā)展學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和語言表達能力。吳老師注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、品讀，感受意境之美,詞人之情,整堂課顯得十分緊湊、和諧。（駱嫩寒）
46.泉州黃曉玲:吳志誠老師課堂態(tài)勢語豐富生動,語言樸素,重視指導(dǎo)學(xué)生情動而發(fā)的朗誦.
47.《漁歌子》這節(jié)課吳老師導(dǎo)課有趣自然，注重教給學(xué)生識字解詞的方法，朗讀的指導(dǎo)方法多樣，到位，真正讓人感受到了詩歌的意境美，是一節(jié)成功的課。（鄭灼云）
48.吳老師的《漁歌子》，巧妙的預(yù)設(shè)，多樣的朗讀，扎實的訓(xùn)練，讓我們感受到了一節(jié)精美的如詩如畫的課堂?。愊枥蠋煟?/p>
49.謝水鳳 吳老師抓住詞眼"不須歸"展開教學(xué)活動。通過理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境，欣賞詞的語言美，體會作者的情懷，激發(fā)情感。
50.吳志誠老師的課前互動與課題引入結(jié)合得很巧妙,從取網(wǎng)名引出別名引出作者引出課題,讓古代與現(xiàn)代沒有距離感,讓課伊始,趣即生.課后的作業(yè)設(shè)計也不錯,讓學(xué)生通過動筆深化對詞的理解,也訓(xùn)練了語言表述的能力,既動手又動腦.
51.吳老師在教學(xué)中語言優(yōu)美，過度自然，很有感染力，值得學(xué)習(xí)！課中他以嫻熟的教學(xué)技巧和獨特的教學(xué)設(shè)計把孩子帶到了一個充滿詩情畫意的世界，巧妙地把語文實踐和文精神的熏陶融為一體，充分展示了語文課的無窮魅力！整堂課仿佛是在諦聽一首自然贊歌！（南平師范附小黎巧玲）
51.柳雪玲：吳志誠老師執(zhí)教的《漁歌子》在品讀過程中把詞形象化，對詞中的美景的匯總，以及對顏色的把握，讓整首詞生動起來，似乎那就在我們的眼前，如此美麗那么動人！讓作者“不須歸”！如果在板書方面處理簡練生動點就更好了！
52.陳曉育 同樣是漁歌子,吳志誠老師的睿智,曾惠娟老師的才情,不同的教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)風(fēng)格帶來不一樣的視聽享受……
四年級人教新課標(biāo)下冊1、《古詩詞三首》指導(dǎo)和練習(xí)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字，會寫8個生字
2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
第一課時
鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興
由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
品評朗讀，感悟詩情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?/p>
3.想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言
自學(xué)《四時田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)時間：一課時
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺?這首詞寫了哪些景物?
三、自讀詞，提出疑問。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰?哪個朝代的人?
2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
五、總結(jié)升華
請同學(xué)們自愿理解詞意。
全詞表達了作者怎樣的思想感情?
(大自然)
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設(shè)計：
白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
四年級人教新課標(biāo)下冊1、《古詩詞三首》指導(dǎo)和練習(xí)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3、會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)重難點】
1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
1、自學(xué)生字，讀熟三首詩。
2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)課時】
2～3節(jié)。
第一節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
〖教學(xué)過程〗
一、談話引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎？
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩
?。z查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況）
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方
1、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
1、讀熟三首詩。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、讀、背三首詩。
第二、三節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法，背誦、默寫。
〖教學(xué)過程〗
一、吟誦、理解《獨坐敬亭山》
1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無影
云：少（孤） 慢慢飄走（閑）
展開想象，用自己的話描述畫面。
2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感：
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。
4、指導(dǎo)背誦《獨坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。
⑴ 湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
?、啤“足y盤和青螺分別所指：
從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？
3、詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?，請找出詩中的比喻?/p>
⑴ 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
?、啤∷木?，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：
憶，在此當(dāng)回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。
2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋：
舊：過去。
勝：超過。
3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的：
太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 （比較、比喻）
4、請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：
江南的景色，讓我怎能____________？
5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩
1、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、其它描寫山水風(fēng)光的古詩：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業(yè)
1、默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。
四年級人教新課標(biāo)下冊1、《古詩詞三首》指導(dǎo)和練習(xí)8
一、火眼金睛，我會辯字組詞
諳（ ?。 ∷{（ ） 亭（ ?。 ⊥ィā 。?/p>
暗（ ?。 』@（ ?。 ∠恚ā 。 ⊥ⅲā 。?
二、小小變色龍
和：（ ?。ā 。?/p>
?。ā 。ā 。?曾：（ ?。ā 。?/p>
?。ā 。ā 。?相：（ ?。ā 。?/p>
?。ā 。ā 。?
三、修辭方法我知道
1、相看兩不厭，只有敬亭山?！ 。ā 。?/p>
2、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！ 。ā 。?/p>
3、能不憶江南？ ?。ā 。?/p>
四、我會填
詩詞名作者朝代表達的思想《憶江南》《望洞庭》《獨坐敬亭山》
【參考答案】
一、火眼金睛，我會辯字組詞
諳（諳達） 藍（藍天） 亭（書亭） 庭（家庭）
暗（黑暗） 籃（搖籃） 享（享受） 廷（朝廷）
二、小小變色龍
和：（hé）（和平）
?。╤è）（和詩） 曾：（zēng）（曾孫）
?。╟éng）（曾經(jīng)） 相：（xiāng）（相信）
?。▁iàng）（照相）
三、修辭方法我知道
1、相看兩不厭，只有敬亭山。 ?。〝M人）
2、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。 ?。ū扔鳎?/p>
3、能不憶江南？ ?。ǚ磫枺?/p>
四、我會填
詩詞名作者朝代表達的思想《憶江南》白居易唐朝 贊美了如詩如畫的江南風(fēng)光?！锻赐ァ穭⒂礤a唐朝 作者以輕快的筆觸，勾勒出優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達了作者對祖國大好河山的喜愛和贊美之情?！丢氉赐ど健防畎滋拼 ⊥ㄟ^對敬亭山孤寂景物的描寫，抒發(fā)了詩人因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的情感。
四年級人教新課標(biāo)下冊1、《古詩詞三首》指導(dǎo)和練習(xí)9
【李 白】
字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅秦安東）。于唐武后長安元年（公元701年）出生在西域的碎葉（今巴爾喀什湖南面的楚河流域）。幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń涂h）青蓮鄉(xiāng)。少年即顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣覽，并好行使。從二十五歲起離川，長期在各地漫游，對社會生活多所體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安，政治抱負(fù)未能實現(xiàn)，使他對當(dāng)時政治腐敗，獲得較深認(rèn)識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒開當(dāng)途。
李白的詩歌以豪邁的氣魄歌唱自己的進步思想，抨擊權(quán)貴，蔑視禮教。但也時時流露出懷才不遇、人生如夢的消極情緒。從藝術(shù)上說，他的詩歌具有豐富的想象力，運用大膽的夸張和深入淺出的語言，形成豪邁爽朗的風(fēng)格，是屈原之后古代積極浪漫主義詩歌的杰出代表。
【劉禹錫】
字夢得，洛陽（今屬河南）人，（772～842）。貞元中進士及第，又中博學(xué)宏辭，授太子校書，后入淮南節(jié)度使幕府掌書記，調(diào)補渭南主簿，升監(jiān)察御史。順宗即位，預(yù)政治革新，轉(zhuǎn)屯田員外郎，判度支鹽鐵案。憲宗廢新政，貶革新派，出為朗州司馬。十年后召回長安，以詩忤當(dāng)?shù)?，?fù)出為連州刺史。穆宗朝為夔州、和州刺史。文宗時官主客郎中分司東都、集賢學(xué)士、禮部郎中，出任蘇州、汝州、同州刺史，遷太子賓客分司東都。武宗時官至禮部尚書兼太子賓客。詩與白居易齊名，時稱“劉白”，白居易稱之為“詩豪”。其詩善使事運典，托物寓意，以針砭時弊，抒寫情懷。
【白居易】
字樂天，號香山居士，（772～846），他是李白、杜甫以外事名最大的唐代詩人，他寫詩敢為百姓訴苦，敢批評皇帝官僚，內(nèi)容豐富多彩，語言通俗易懂，在當(dāng)時，婦女和獐都能欣賞。他的作品不僅在國內(nèi)廣泛流傳，而且很快傳到朝鮮、日本等國。白居易是最早寫詞的詩人之一，《憶江南》就是一首詞。
白居易曾在江南杭州和蘇州做官，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞?。這首詞是他回憶江南景物的作品，藝術(shù)上很有特色。先說選材。這首詞就是寫春天日出時的江南風(fēng)光。江南風(fēng)光之美，在于她的秀麗明艷，而最美麗的是那碧綠的江水，最明艷的是那鮮紅的江花?？梢哉f，寫江南的“日出江花”和“春來江水”，正是寫最美的地方，最美的時刻，最美的景色。
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