下面是范文網(wǎng)小編整理的《江南春》教學(xué)實錄及賞析13篇 古詩《江南春》優(yōu)秀教學(xué)實錄，供大家賞析。

《江南春》教學(xué)實錄及賞析1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解古詩所描繪的春天的美景。

　　2、用自己的話說說我們學(xué)校春天的美景，（小花園、植物園、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。

　　教學(xué)重難點：

　　用自己的話描述校園的美景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自由游覽、觀賞各園的景色。

　　一、讓學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于描寫春天景色的古詩?！洞簳浴?、《詠柳》等。

　　二、學(xué)習(xí)古詩《江南春》

　　1、板書課題《江南春》

　　2、解題：江南：指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞

　?。?）自己讀

　?。?）注意字的寫法：（鶯、旗）

　　（3）需要理解的詞語

　　酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

　　4、朗讀詩句

　　根據(jù)注釋說上面講的詞語的意思，試著講講詩的大意。

　　（1）請三四位同學(xué)讀詩后，再各自朗讀。閉上眼睛，想象詩句描述的景色，讓頭腦中產(chǎn)生畫面。

　?。?）根據(jù)詩句，說說看到的景物。

　　在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

　　南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

　　佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

　　5、體會詩句描寫的意境

　?。?）那些景物寫江南的春天？

　　黃鶯啼叫，百花爭艷，青山綠水，依山*水的小鎮(zhèn)，迎風(fēng)飄揚(yáng)的酒旗。

　?。?）寫出了什么特點？

　　江南景色的秀麗。

　　6、指導(dǎo)朗讀（標(biāo)出句逗的停頓）見書本

　　7、鞏固練習(xí)

　　（1）同桌互相朗讀試背，并說說詩意。

　?。?）請一兩位同學(xué)說說詩意后，讓大家補(bǔ)充。

　　（3）抄寫兩遍古詩。

《江南春》教學(xué)實錄及賞析2

　　古詩兩首《江南春》反思：

　　春的景致直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？那就把詩意和兒童的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,把讀誦積累與情意熏陶結(jié)合起來。《江南春》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“責(zé)任”。它不能非常透徹地講給學(xué)生聽，也許我們不能借古說今，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。杜牧看到這一切，以詩的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實把這一切也都寫了進(jìn)去。雖然我們不能告訴學(xué)生這么多，但通過點撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個有思想的人。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論，說說“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”等詞語的意思，再讓學(xué)生自由串講詩意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩。南朝留下的四百八十座寺院。那許多宏偉的樓閣，籠罩在朦朧煙雨中。再讓學(xué)生找一找江南春描繪了那些景物？表達(dá)了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。

　　古詩兩首《春日偶成》反思：

　　程顥的《春日偶成》比較簡單，這是一個老人眼中的春天，那種快樂，從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童，這是一個人返樸歸真的表現(xiàn)。我教此課，引導(dǎo)學(xué)生在大體理解詩句意思的基礎(chǔ)上，通過看圖朗讀、聽音樂朗讀，小組讀等多種形式反復(fù)體會詩歌的語言和意境，邊讀邊想像，讓學(xué)生真正體會詩歌的語言美和意境美。

　　詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多，這兩首詩學(xué)完后，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首，這對于他們綜合了解春天，了解春天其它方面負(fù)載的東西，這對于學(xué)生的成長是有利的。領(lǐng)著孩子們走在松軟的土地上，感受春光明媚，沐浴在充滿暖意的大自然中，來一起背誦描寫春天的古詩，是不過的了。我和學(xué)生一起搜集描寫春天的詩，來朗讀、背誦，效果非常好。

　　詠柳

　　賀知章

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　絕句

　　杜甫

　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　江畔獨(dú)步尋花

　　杜甫

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　憶江南

　　白居易

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

　　游園不值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

《江南春》教學(xué)實錄及賞析3

　　第一課時

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、師出示幾張鏡山廣場的春景圖，請同學(xué)們仔細(xì)看看，猜測一下照片拍攝的季節(jié)，并且告知是從哪些細(xì)節(jié)判斷出來的。

　?。ㄉ夯t柳綠、陽光明媚、柳條發(fā)芽等等可以判斷出是在春天拍攝的，而且從假山、玻璃尖塔等也可以判斷出是縣城的鏡山廣場）

　　2、師：鏡山是江南的一處風(fēng)景，長江以南大片的地區(qū)，我們經(jīng)常用兩個字來定義它，叫“江南”。今天我們就要學(xué)習(xí)一首關(guān)于江南的春天的古詩。請大家小聲地快速地課本上的內(nèi)容。讀上面的詩，讀上面的作者介紹，讀上面注釋。

　?。▽W(xué)生自由小聲讀課文）

　　評析：精心采用學(xué)生故鄉(xiāng)景物創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)其理解“江南”及其景色的特點，入情入境，且直觀，親切，簡潔。

　　二、學(xué)會有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩

　　1、師：請學(xué)生回饋，通過閱讀了解到了些什么內(nèi)容？

　　生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了許多，建立了大批佛教寺院。

　　生：我還知道了南朝一共有四個朝代，是宋齊梁陳。

　　……

　　2、師：同學(xué)從資料當(dāng)中知道了很多小知識，這些知識點和本詩有著很重要的關(guān)系。同學(xué)們剛才說到的都是和這首詩有關(guān)系的一些背景資料。我們一起來讀一讀這首詩。

　　3、生齊讀《江南春》。

　　評析：《江南春》詞句淺顯，執(zhí)教者為學(xué)生提供必要的紙媒和注釋，讓其自讀，而不是逐句解釋，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生交流讀懂的背景信息，則能及時了解學(xué)生自學(xué)情況。更為重要的是，讓學(xué)生有充分運(yùn)用已有知識得到自己學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不單單成為課堂的配角。

　　4、師：老師也來讀讀，請同學(xué)們聽聽老師讀得和你們的有什么區(qū)別？

　　5、師朗讀本詩。

　　6、生自由發(fā)表看法。

　?。ㄉ河锌煊新⒂休p有重，斷句也有所不同……）

　　師生總結(jié)：朗讀時首先要劃分好節(jié)奏，同時還因為平仄的不同要有快有慢、有輕有重。我們今天學(xué)習(xí)的古詩，也叫格律詩。它在聲音上有一定的要求，所以它必須按照一定的格式來寫。在古詩當(dāng)中，我們把現(xiàn)在普通話里的第一聲和第二聲稱之為“平聲”，它們比較舒展、平緩，當(dāng)然也有極個別的第一聲和第二聲的字，發(fā)生變化，這個我們暫時不講。那么第三聲和第四聲的字，叫“仄聲”（板書）。它比較短促、有力，讀得快一點。在我們停頓的時候，特別要注意第二個字、第四個字、第六個字（板書）如果它們是平聲，我們要讀得長一些，如果這二、四、六位置上的字是仄聲，我們讀得短一些。

　　7、

　　8、師帶讀，并逐字逐句的請同學(xué)來嘗試讀一讀，適時鼓勵和表揚(yáng)他們。

　　9、熟讀后，教師配樂有感情朗誦古詩。學(xué)生集體配樂朗誦。

　　評析：不講平仄的古詩教學(xué)不是真正的古詩教學(xué)。如何講解平仄是古詩教學(xué)中的難點。執(zhí)教者啟發(fā)學(xué)生辨析質(zhì)疑，然后清晰簡明地介紹有關(guān)概念，接著又細(xì)致周到地組織學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、操練。學(xué)生從不會到會，教學(xué)效果明顯。如果前一板塊是詩意的情感導(dǎo)入，那么，這里就是語言的形式學(xué)習(xí)。

　　三、 辨析詞義體會詩境

　　1、師：同學(xué)們，在悠揚(yáng)的樂曲聲中，我們讀了這首詩。你從這首詩里，看到哪些景物了？

　　生：我看到了黃鶯。

　　生：我看到酒店門前高掛的布招牌。

　　生：我看到了靠山而建的城。

　　……

　　2、師依次板書學(xué)生所列景物。然后要求學(xué)生用一兩個句子說說看到了什么。

　　生：我看到了一個連起來的畫面，水面上有許多許多樓臺，立在那個煙雨中，景色很美。

　　生：我看到了有一棵大樹，上面有好多黃鶯在歌唱，好多鮮花襯托著綠葉。

　　評析：梳理景物，學(xué)生自然而然地由說詞語，到說句子說畫面。在敘述過程中，學(xué)生內(nèi)化教師提供的信息，體會詩意，并表達(dá)出來。同時，學(xué)生也會明白，古詩是古人將所見之景描述下來，古今的情感是一致的。為最后的照片描述環(huán)節(jié)提供了語言素材，奠定了情感基調(diào)。

　　3、師表揚(yáng)學(xué)生們的豐富想象力，同時質(zhì)疑："千里"如何能聽得見“鶯啼”？詩人如何能知道南朝正好有四百八十座寺廟呢？

　　4、學(xué)生自由發(fā)表看法，師總結(jié)這些兩次都是虛數(shù)，表示“很多”的意思。同時也讓我們感受到了江南大地上處處生機(jī)盎然的景象。

　　5、評析：執(zhí)教者設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生辨析詞義。在情境中學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過的知識，在教師的指導(dǎo)下，自如地從不同角度體味“千里”的妙處。教師的知識儲備亮相，不是為了顯示課堂亮點，而是豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，因此，材料的巧妙組合啟發(fā)了學(xué)生的思維角度，思辨之余情趣盎然且不留痕。

　　6、師：在這樣的景象中，你可以聽見什么？看見什么？還可以聞到什么？

　?。ㄉ胡L啼 、寺廟、花香……）

　　7、想象畫面，調(diào)動身體的各個感官，一起來感受江南的美景。再次配樂誦讀。

　　評析：執(zhí)教者啟發(fā)學(xué)生從視覺、嗅覺等角度體會想象，并與誦讀練習(xí)結(jié)合起來。學(xué)生則借助這個過程繼續(xù)嘗試從不同角度體會詩意的方法。孩子是天生的詩人，讓他們在一次次誦讀中，自己去感受詩中的優(yōu)美景色。

《江南春》教學(xué)實錄及賞析4

　　江南春

　　唐杜牧

　　千里鶯啼綠映紅，

　　水村山郭酒旗風(fēng)。

　　南朝四百八十寺，

　　多少樓臺煙雨中。

　　[注釋]

　　1. 鶯啼：即鶯啼燕語。

　　2. 郭：外城。此處指城鎮(zhèn)。

　　3. 酒旗：一種掛在門前以作為酒店標(biāo)記的小旗。

　　4. 南朝：指先后與北朝對峙的宋、齊、梁、陳政權(quán)。

　　5. 樓臺：樓閣亭臺。此處指寺院建筑。

　　6. 煙雨：細(xì)雨蒙蒙，如煙如霧。

　　[譯文]

　　千里遼闊的江南鶯啼燕語，綠葉映襯紅花，處處春意濃，水鄉(xiāng)山城，酒店前的小旗迎風(fēng)輕輕擺動。啊，昔日南朝建造的一座座寺廟，如今都隱現(xiàn)在一片迷茫的煙雨之中。

　　這首《江南春》，千百年來素負(fù)盛譽(yù)。四句詩，既寫出了江南春景的豐富多彩，也寫出了它的廣闊、深邃和迷離。

　　“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”詩一開頭，就象迅速移動的電影鏡頭，掠過南國大地：遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，一一在望。迷人的江南，經(jīng)過詩人生花妙筆的點染，顯得更加令人心旌搖蕩了。搖蕩的原因，除了景物的繁麗外，恐怕還由于這種繁麗，不同于某處園林名勝，僅僅局限于一個角落，而是由于這種繁麗是鋪展在大塊土地上的。因此，開頭如果沒有“千里”二字，這兩句就要減色了。但是，明代楊慎在《升庵詩話》中說：“千里鶯啼，誰人聽得？千里綠映紅，誰人見得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”對于這種意見，何文煥在《歷代詩話考索》中曾駁斥道：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。題云《江南春》，江南方廣千里，千里之中，鶯啼而綠映焉，水村山郭無處無酒旗，四百八十寺樓臺多在煙雨中也。此詩之意既廣，不得專指一處，故總而命曰《江南春》……”何文煥的說法是對的，這是出于文學(xué)藝術(shù)典型概括的需要。同樣的道理也適用于后兩句。“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”從前兩句看，鶯鳥啼鳴，紅綠相映，酒旗招展，應(yīng)該是晴天的景象，但這兩句明明寫到煙雨，是怎么回事呢？這是因為千里范圍內(nèi)，各處陰晴不同，也是完全可以理解的。不過，還需要看到的是，詩人運(yùn)用了典型化的手法，把握住了江南景物的特征。江南特點是山重水復(fù)，柳暗花明，色調(diào)錯綜，層次豐富而有立體感。詩人在縮千里于尺幅的同時，著重表現(xiàn)了江南春天掩映相襯、豐富多彩的美麗景色。詩的前兩句，有紅綠色彩的映襯，有山水的映襯，村莊和城郭的映襯，有動靜的映襯，有聲色的映襯。但光是這些，似乎還不夠豐富，還只描繪出江南春景明朗的一面。所以詩人又加上精彩的一筆：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來就給人一種深邃的感覺，現(xiàn)在詩人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。這樣的畫面和色調(diào)，與“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”的明朗絢麗相映，就使得這幅“江南春”的圖畫變得更加豐富多彩。“南朝”二字更給這幅畫面增添悠遠(yuǎn)的歷史色彩。“四百八十”是唐人強(qiáng)調(diào)數(shù)量之多的一種說法。詩人先強(qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處，然后再接以“多少樓臺煙雨中”這樣的唱嘆，就特別引人遐想。

　　這首詩表現(xiàn)了詩人對江南景物的贊美與神往。但有的研究者提出了“諷刺說”，認(rèn)為南朝皇帝在中國歷史上是以佞佛著名的，杜牧的時代佛教也是惡性發(fā)展，而杜牧又有反佛思想，因之末二句是諷刺。其實，解詩首先應(yīng)該從藝術(shù)形象出發(fā)，而不應(yīng)該作抽象的推論。杜牧反對佛教，并不等于對歷史上遺留下來的佛寺建筑也一定討厭。他在宣州，常常去開元寺等處游玩。在池州也到過一些寺廟，還和僧人交過朋友。著名的詩句，象“九華山路云遮寺，青弋江邊柳拂橋”，“秋山春雨閑吟處，倚遍江南寺寺樓”，都說明他對佛寺樓臺還是欣賞流連的。當(dāng)然，在欣賞的同時，偶爾浮起那么一點歷史感慨也是可能的。

　　[作者] 杜牧（803—852），字牧之，京兆萬年人。晚唐詩人。

《江南春》教學(xué)實錄及賞析5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。

　　2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。

　　3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

　　教學(xué)重點、難點及對策：

　　體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會其中的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、自讀古詩，借助字典讀準(zhǔn)字音。

　　二、指名朗讀，正音。

　　三、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。

　　四、熟讀詩歌，對照譯文，理解詩意。

　　五、朗讀詩歌，展開想象，體會詩人的情感。

　　1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物？

　　學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。

　　指名交流：

　　《江南春》：桃紅柳綠　鳥語花香　水村山廓　酒旗招風(fēng)

　　2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢？

　　學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。

　　指名交流：

　　《江南春》：通過對景通過對景色的描繪，作者寓情于景，面對著尚存的佛寺樓臺，想到南朝卻都早已煙消云散，生出許多感嘆。

　　3、這兩首詩有什么不同之處？

　　小組討論，指名交流。

　　六、練習(xí)有感情地朗讀。

　　七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

　　八、作業(yè)：

　　選擇其中的一首詩，展開想象，寫一段話，把詩歌中美麗的春天景色描寫出來。

　　色的描繪，作者寓情于景，面對著尚存的佛寺樓臺，想到南朝卻都早已煙消云散，生出許多感嘆。

《江南春》教學(xué)實錄及賞析6

　　中國人歷來喜歡春，因為春天來了，新的希望開始了，階段性的目標(biāo)開始啟程了，不管是青年人、中年人、還是老年人，對春天都有著這種美好的心理，所以中國有個非常古老的“愛春”傳統(tǒng)。但這種“愛”方式非常多。四下選擇的兩首以“春”為題材的古詩，展現(xiàn)出的方式的確是兩種風(fēng)格?！督洗骸房梢宰x出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“責(zé)任”。我曾經(jīng)讀了一點日本的教育，“居安思?！币恢笔侨毡救说囊环N素質(zhì)，中日對比，我們?nèi)鄙俚木褪蔷影菜嘉！倪@首詩可以清楚地看出，那時的江南真的沒有思危，即使春天來了，這種心理還是沒有走進(jìn)人們的心中，走進(jìn)官員的心中。也許這種思危不能非常透徹地講給學(xué)生聽，也許我們不能借古說今，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。杜牧看到這一切，以詩的方式記載著歷史。我們常說讀史可以明智，歷史上越是盛世,越隱藏著最終坍塌的危機(jī)。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實把這一切也都寫了進(jìn)去。雖然我們不能告訴學(xué)生這么多，但通過點撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個有思想的蘆葦之路還是要走的。

　　程顥的《春日偶成》比較簡單，這是一個老人眼中的春天，那種快樂，從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童，這是一個人返樸歸真的表現(xiàn)。學(xué)這首詩，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)最好別讓學(xué)生忘記這是老人讀春。我教此課，就讓學(xué)生把這首詩帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，效果很好。因為，我們年輕人上這課，受年齡閱歷的限制，所體會到的東西往往也是淺層的，是難以體會到那種偷閑之樂。引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)與家中老人玩這首詩，玩著春天，玩著玩著，他們自會發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫出一些文章來呢！現(xiàn)在，好多語文老師要求學(xué)生寫春天的文章，我覺得除了我們與學(xué)生同游春天去寫，引導(dǎo)學(xué)生同家人再游，那春天的感覺肯定與老師的參與不同。老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學(xué)生創(chuàng)造。

　　詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多，這兩首詩學(xué)完后，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首，這對于他們綜合了解春天，了解春天其它方面負(fù)載的東西，這對于學(xué)生的成長是有利的。

《江南春》教學(xué)實錄及賞析7

　　一次意猶未盡的校本教研──《江南春》教學(xué)隨筆

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：124

　　一次意猶未盡的校本教研 ──《江南春》教學(xué)隨筆

　　珠市小學(xué) 吳亮

　　今年一開春，本著讓學(xué)生“學(xué)語文，用語文，語文生活化”的校本教研指導(dǎo)思想，我在學(xué)校執(zhí)教了一堂公開課。課文是人教版第八冊第三課的古詩《江南春》。

　　上課前，我通過讓學(xué)生搜集資料(關(guān)于杜牧其人，當(dāng)時的時代背景，“南朝”、當(dāng)時“佛寺”的圖像、佛寺的特點、晚唐的禁佛運(yùn)動)，讓學(xué)生一點點走進(jìn)《江南春》后那深遠(yuǎn)的歷史背景，進(jìn)而形成有個性特點的見解與感受。

　　上課時，在學(xué)生充分了解詩意后，我請學(xué)生結(jié)合課外所搜集的一些背景資料，充分交流，體會作者杜牧創(chuàng)作詩歌時沉郁頓挫的心情，以及古詩《江南春》背后的沉重的歷史滄桑感。通過搜集資料，交流信息，學(xué)生紛紛發(fā)言：杜牧處于晚唐多事之秋，內(nèi)憂外患，錯綜復(fù)雜，老百姓掙扎在死亡線上。而當(dāng)時的統(tǒng)治者卻一心熱衷于佛教，到處廣建佛寺。由于當(dāng)時出家當(dāng)和尚可以擺脫沉重的租稅賦役，所以當(dāng)時的僧人已經(jīng)多達(dá)兩百萬人，使國家既缺少兵源，又缺少稅源，大量的土地也被控制在寺院手中。憂國憂民的杜牧盼望能夠恢復(fù)大唐初期曾經(jīng)有過的比較清明的政治，于是借詩歌表面上批評南朝的“古”，實際是諷刺大唐的“今”(當(dāng)時一個學(xué)生還打了一個極幽默的比方)?！捎谇楦械轿唬詈?，學(xué)生紛紛主張，應(yīng)該用略帶沉郁頓挫的語氣來朗讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，以讀出詩人杜牧的憂國憂民之情。

　　評課時，學(xué)校本著“百花齊放，百家爭鳴”的學(xué)術(shù)研討方針鼓勵教師們展開校本研討。圍繞著古詩教學(xué)是否應(yīng)該深入當(dāng)時的時代背景，各位老師的不同觀點發(fā)生了一次碰撞。一些老師非常欣賞我的這種教法，以為這樣做充分鍛煉了學(xué)生的搜集信息的能力，形成了整堂課的高潮，確是出了“彩”。

　　有些持不同意見的同事主張：古詩的學(xué)習(xí)貫穿小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，《江南春》的學(xué)習(xí)完全沒必要那么向歷史深入下去。只要讓學(xué)生了解江南春天的美麗景色就足矣。

　　而我則認(rèn)為：新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生“積極地為解決問題去搜集信息和整理資料”，“根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點”，注重培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

　　因此，我覺得完全可以在學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情與欲望時，在課上增加個交流搜集資料的過程，充分向課外拓展語文課程資源，以體現(xiàn)我們的大語文觀念。

　　一節(jié)普通的校本教研課引發(fā)了老師們之間如此激烈的爭鳴，各種觀點的不斷碰撞、交鋒。最后，我們的校領(lǐng)導(dǎo)與專家張敏校長沒有輕易地下結(jié)論，而是鼓勵老師把問題帶下去深思、探究。

　　一次上課、說課、評課就這樣在意猶未盡中結(jié)束了，但我們的思考還在繼續(xù)?！耙磺忻嫦?qū)W生，為了學(xué)生的一切!”我們將繼續(xù)研討，繼續(xù)校本教研，讓自己的教育人生在校本教研中提升!

　　（南昌市西湖區(qū)課程改革《實驗通訊》）

《江南春》教學(xué)實錄及賞析8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

　　2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)重難點：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。

　　教學(xué)過程

　　一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

　　1、以地名入手，向?qū)W生提問：江南是指哪個地方？

　　江南指的是長江以南。

　　2、師提問： “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢？

　　學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

　　3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達(dá)）

　　過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

　　板書課題：江南春 杜牧

　　二、整體感知，初步自學(xué)古詩，品詞析句，體會美。

　　1、師范讀，學(xué)生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）

　　2、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí)），學(xué)生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。

　　3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢？（把詩中描寫描寫景物的詞畫出來）， 表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（讓生根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象）

　　4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎？（生說理解）詩的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同？

　　5、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內(nèi)，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng)；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）

　　6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。

　　在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

　　南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

　　佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

　　7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評價。

　　三、理解詩意，誦讀古詩

　　1、學(xué)生說說對這首古詩的理解。

　　4、生有感情的再次朗讀課文。

　　5、師生共同背誦古詩。

　　四、展開想象，拓展學(xué)習(xí)

　　1、根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。

　　2、說說自己喜歡的詞或句，為什么？

　　3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。

　　六、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計

　　江南春

　　唐•杜牧

　　黃鶯　　 綠葉紅花　　　 　晴朗明麗

　　春光　　 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng)　　生機(jī)勃勃

　　南朝　　 八十寺 樓臺　　 煙雨中 朦朧迷離

《江南春》教學(xué)實錄及賞析9

　　《古詩兩首》《江南春》《春日偶成》教學(xué)設(shè)計

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　　《 古詩兩首》《江南春》《春日偶成》教學(xué)設(shè)計

　　★ 一、教材分析：

　　《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。

　　《江南春》是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

　　《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

　　★ 二、教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

　　2、學(xué)會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

　　3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自

　　然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　★ 三、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

　　2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

　　教學(xué)難點:

　　1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

　　2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

　　★ 四、教學(xué)時間：兩課時

　　★ 五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、調(diào)動積累，揭示課題

　　1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

　　2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南

　　春天的綺麗景色。

　　3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

　　了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

　　二、自學(xué)古詩，整體感知

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩。

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

　?。?）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　2、借助工具書，自己理解詩意。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

　　4、檢查學(xué)習(xí)效果

　?。?）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

　?。?）解釋詞語：

　　“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、

　　“四百八十寺”

　?。?）指名說說詩句的意思。 （大致即可）

　　三、反復(fù)誦讀，體會意境

　?。ㄒ唬┣皟尚小獙懡?

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的

　　哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

　　臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

　　2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)

　　等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

　　3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描

　　述感受到的內(nèi)容。

　?。ǘ┖髢尚小獞压?

　　1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

　　2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

　　4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺

　　意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

　　5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

　　6、練習(xí)背誦古詩。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《江南春》。

　　3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩

　　配一幅畫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入

　　1、背誦《江南春》。

　　2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。

　　（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋

　　著名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)

　　時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、

　　澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞

　　等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東

　　山再起后對王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要

　　奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]

　　二、自讀古詩，疏通文字

　　1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

　　2、集體交流對詩歌的理解。

　　（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

　?。?）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

　?。?）師生小結(jié)：一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上

　　近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。∪?、

　　四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰

　　知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

　　三、反復(fù)品味，精讀古詩

　　1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

　　2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

　　3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

　　四、合作探究，拓展延伸

　　1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）

　　2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫《春日偶成》。

　　2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?

　　3、辦手抄報：“詩歌里的春天”。（★選做）

　　★ 六、板書設(shè)計：

　　江南春（杜牧）

　　鶯啼 綠映紅（寫景）

　　村郭 酒旗風(fēng)

　　南朝 寺（抒情）

　　樓臺 煙雨中

　?。☉n國憂民）

　　春日偶成

　　云淡風(fēng)輕 余心樂

　　傍花隨

　　轉(zhuǎn)載自湟小教育教學(xué)網(wǎng)

《江南春》教學(xué)實錄及賞析10

　　景、情、理是我國古典詩詞的重要元素，也是打開古典詩詞藝術(shù)殿堂的一把鑰匙，在古典詩詞教學(xué)中，若能披景入情、緣情入境、因理生悟，必將收到很好的效果。

　　先說“景”。

　　《江南春》《春日偶成》兩首古詩都和春天有關(guān)，也都有對于春景的描寫。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。”那綠的草，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風(fēng)每個字都浸透的美的體味。詩人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記，也感動了千年間的一代代人，沉淀在中華文明的血液里，成為永恒的經(jīng)典。 “色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，不知道有多少文人墨客，沉醉在這個美麗的場景，沉醉于這魅力的春天。

　　如果詩人就此打住，僅僅將一幅圖畫展給世人即沉默無語。也許，這首詩也能名噪一時，但很快將湮沒于歷史的風(fēng)雨中。詩人的高明之處，更在于他沒有沉迷于眼前的美景而流連忘返，而是興起一份對景物，對人性的深思冥想。

　　于是關(guān)注了“情”。

　　“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。” 此句既有“景”又含“情”。詩人先強(qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處，然后再接以“多少樓臺煙雨中”這樣的感嘆，就特別引人遐想。有人說，這是詩人對于佛教的諷刺，我也同意這種觀點。但是對于小學(xué)生而言，不一定非讓他們在這里就學(xué)會明顯的批判，不要硬性的破壞詩人帶給我們的關(guān)于春天的美麗感受。

　　“時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。” 抒發(fā)作者春日郊游的愉快心情，“偷閑學(xué)少年”，出語新穎，平淡中寓有深意，這種“怡然自得”之樂，似乎也感染了讀者。全詩色澤協(xié)調(diào)，情景交融，在程顥的詩作中，這算的上是一首好詩。

　　最后再說“理”。

《江南春》教學(xué)實錄及賞析11

　　（一）

　　教學(xué)要求：

　　1、了解兩首古詩的詩句的意思。

　　2、了解詩的作者的相關(guān)知識。

　　3理解詩句所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第一首

　　1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

　　（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。

　?。?）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

　?。?）一二句寫今：

　　千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。

　?。?）三四句吊古：

　　南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　二、學(xué)習(xí)第二首

　　1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

　?。?）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

　?。?）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

　　2、一二句寫景：

　　淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。?/p>

　　3、三四句抒情：

　　身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

　　4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。

　　三、請學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

　　（二）

　　《江南春》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解古詩所描繪的春天的美景。

　　2、用自己的話說說我們學(xué)校春天的美景，（小花園、植物園、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。

　　教學(xué)重難點：

　　用自己的話描述校園的美景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自由游覽、觀賞各園的景色。

　　一、讓學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于描寫春天景色的古詩。《春曉》、《詠柳》等。

　　二、學(xué)習(xí)古詩《江南春》

　　1、板書課題《江南春》

　　2、解題：江南：指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞

　?。?）自己讀

　?。?）注意字的寫法：（鶯、旗）

　?。?）需要理解的詞語

　　酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

　　4、朗讀詩句

　　根據(jù)注釋說上面講的詞語的意思，試著講講詩的大意。

　?。?）請三四位同學(xué)讀詩后，再各自朗讀。閉上眼睛，想象詩句描述的景色，讓頭腦中產(chǎn)生畫面。

　　（2）根據(jù)詩句，說說看到的景物。

　　在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

　　南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

　　佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

　　5、體會詩句描寫的意境

　　（1）那些景物寫江南的春天？

　　黃鶯啼叫，百花爭艷，青山綠水，依山*水的小鎮(zhèn)，迎風(fēng)飄揚(yáng)的酒旗。

　?。?）寫出了什么特點？

　　江南景色的秀麗。

　　6、指導(dǎo)朗讀（標(biāo)出句逗的停頓）見書本

　　7、鞏固練習(xí)

　　（1）同桌互相朗讀試背，并說說詩意。

　?。?）請一兩位同學(xué)說說詩意后，讓大家補(bǔ)充。

　?。?）抄寫兩遍古詩。

《江南春》教學(xué)實錄及賞析12

　　一、情景引入

　　1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

　　過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

　　2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

　　3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

　　二、自學(xué)古詩，整體感知

　　1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　2、學(xué)生自由誦讀古詩。

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

　?。?）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果

　　（1）指名朗讀，集體正音。

　?。?）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

　　4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

　　5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。

　　三、反復(fù)誦讀，體會詩意

　?。ㄒ唬┣皟尚?mdash;—晴景、寫今

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

　　2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。

　　3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

　　4、體會第一句詩的意思。可指名讓學(xué)生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

　　5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

　?。ǘ┖髢尚?mdash;—雨景、懷古

　　1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補(bǔ)充背景知識（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。）

　　3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

　　4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

　　5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

　　6、練習(xí)背誦古詩。

　　四、合作交流、品味意境。

　　小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

　　1、小組交流探討。

　　2、匯報交流成果。

　　五、拓展延伸

　　師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：

　　春日　　　　　　　題畫

　　[宋] 朱熹　　　　　　[清] 袁牧

　　勝日尋芳泗水濱，　　村落晚晴天，

　　無邊光景一時新?！　√一ㄓ乘r。

　　等閑識得東風(fēng)面，　　牧童何處去？

　　萬紫千紅總是春?！　∨１骋机t眠。

　　六、作業(yè)

　　依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

　　七、板書設(shè)計

　　江南春

　　杜牧（唐）

　　江南美景

　　煙雨樓臺　　憂國憂民之情

　　教材分析：

　　《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

　　3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達(dá)的感情。

　　4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達(dá)的感情。

　　教學(xué)難點:

　　1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

　　2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)時間：一課時

　　《江南春》教學(xué)反思

　　這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實際的教學(xué)過程中，能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué)，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。

　　一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。我想首先是我個人的親和力不夠，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學(xué)生，而且在個別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動腦，大膽發(fā)言的欲望？

　　二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時的更正，因為自己當(dāng)時也不敢肯定，上完課之后，細(xì)細(xì)的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。

　　三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會的很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會的不夠細(xì)，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。

　　四、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠緊湊，在講解詩意的時候浪費(fèi)了過多的時間，以致后面的對詩人的情感感悟時，只是浮光掠影。

　　認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會上出更多高效地課。總而言之，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花。

《江南春》教學(xué)實錄及賞析13

　　佚名

　　教學(xué)要求：

　　1、了解兩首古詩的詩句的意思。

　　2、了解詩的作者的相關(guān)知識。

　　3理解詩句所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第一首

　　1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

　?。?）《江南春》作者唐代詩人杜牧。

　?。?）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

　?。?）一二句寫今：

　　千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。

　　（4）三四句吊古：

　　南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　二、學(xué)習(xí)第二首

　　1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

　?。?）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

　?。?）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

　　2、一二句寫景：

　　淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！

　　3、三四句抒情：

　　身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

　　4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。

　　三、請學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

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