下面是范文網(wǎng)小編分享的木雕活動(dòng)方案共5篇(雕刻活動(dòng)方案),以供借鑒。
木雕活動(dòng)方案共1
《羚羊木雕》教學(xué)案例
教學(xué)設(shè)想
課文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě),符合人物個(gè)性。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),把更多的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)留給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文,去體驗(yàn)人物的個(gè)性特點(diǎn),從而欣賞課文中的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí),聯(lián)系自己的實(shí)際生活,從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突,使自己健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。 教學(xué)過(guò)程
一、通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入課文
問(wèn):同學(xué)們?cè)?jīng)送給好朋友禮物嗎?朋友感覺(jué)怎么樣?你感覺(jué)怎么樣?
答1:送過(guò),朋友感到很高興,我感到幸福。因?yàn)榭吹搅伺笥研牢康男θ荨?/p>
答2:送過(guò)很多,我們都感到很高興。
答3:送的很小的禮物,朋友感到很意外,我覺(jué)得很愉快!
答??
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.能讀會(huì)寫(xiě)生字。
2.詞語(yǔ)填空。
三、初步感知課文內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
2.分角色朗讀課文,并且讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
四、問(wèn)題探討
“可是,這能全怪我嗎?”你認(rèn)為應(yīng)該怪誰(shuí)?為什么?
學(xué)生討論發(fā)言,教師總結(jié):
怪父母,沒(méi)有和自己說(shuō)明木雕的重要。
怪自己,做事情前,沒(méi)和父母及時(shí)商量。
怪萬(wàn)芳,不應(yīng)該隨便要?jiǎng)e人的禮物,而且是如此貴重的禮物。
……
五、探究:品味揣摩人物的個(gè)性化語(yǔ)言。(多媒體展示題目,從以下幾個(gè)方面體味。)
1.從人物的語(yǔ)言,體味人物的思想性格。
2.從人物的動(dòng)作,體味人物的思想性格。
3.從神情動(dòng)作,體味“我”的心情。
六、“我有一個(gè)金點(diǎn)子”
1.雙方怎么樣做才能避免這樣不愉快的結(jié)局發(fā)生呢?
2.引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作者的思想情感?
此時(shí),學(xué)生對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了激烈討論,每個(gè)人各持自己的觀點(diǎn),總結(jié)如下:
1.讓奶奶幫忙解決問(wèn)題。
2.我與父母及時(shí)溝通。
3.父母提前與我溝通,說(shuō)明木雕的重要性。
通過(guò)討論:同學(xué)們都認(rèn)為溝通很重要,可以避免發(fā)生這種不愉快的結(jié)局。
而兩個(gè)問(wèn)題之間存在著一定的聯(lián)系,能夠理解溝通的重要性其實(shí)已經(jīng)把握了作者的感情基調(diào),但是更深層的問(wèn)題,學(xué)生卻很少去深入挖掘。于是,通過(guò)板書(shū)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考:課堂小結(jié)
課文中的“我”和同學(xué)們的年齡相似,隨著年齡的增長(zhǎng),也許你心靈深處已經(jīng)開(kāi)始躍動(dòng)起鮮活的思想,對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí),跟父母的思想激烈的碰撞,讓你的生活中產(chǎn) 1 生了分歧、矛盾甚至爭(zhēng)吵,怎么辦呢?正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣,只要相互溝通,相互理解才能讓不愉快的事情少發(fā)生,最好是不發(fā)生。
教學(xué)反思
愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!比欢?,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重財(cái)輕義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
文中的“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還“我”?!拔摇睂?duì)朋友這樣反悔,傷心極了??墒前职謰寢寘s根本不理解“我”的這種心情,只是一味的強(qiáng)調(diào)木雕的貴重,根本不考慮“我”的感受。媽媽的話咄咄逼人,爸爸支持媽媽,聲音平靜而有力。因此,家庭矛盾就這樣產(chǎn)生了。這樣的故事仿佛讓我們身臨其境,看似平常,卻讓人的心靈為之震撼;看似簡(jiǎn)單,卻讓人蕩氣回腸。因?yàn)槲闹械摹拔摇迸c學(xué)生們的年齡接近,所以學(xué)生們很容易和作者的感情達(dá)成共鳴。
通過(guò)討論,同學(xué)們都能夠各抒己見(jiàn),紛紛表示出自己的看法。尤其是在“如何避免這樣的不愉快的結(jié)局發(fā)生”這個(gè)問(wèn)題上,同學(xué)們的看法各不相同。但綜合起來(lái)主要是做事情要和父母商量,父母要與孩子溝通。學(xué)生們都覺(jué)得理解和溝通很重要。這樣,就加深了對(duì)文章的理解,以及對(duì)作者感情傾向的把握。但是,當(dāng)我們走到這里時(shí),又有一個(gè)新的問(wèn)題產(chǎn)生了,作者只是單單的向我們闡述這個(gè)祖孫三代,四口之家的矛盾嗎?在這個(gè)家庭矛盾的背后,我們似乎又看到了另一種情感在其中勃發(fā)。這種情感就是來(lái)源于文中的“我”與萬(wàn)芳之間的偉大的情誼。
“我”覺(jué)得萬(wàn)芳是個(gè)仗義的人。因?yàn)樵凇拔摇崩щy的時(shí)候她主動(dòng)幫助了我。而且為了“我”被她的媽媽罰站,但是她卻沒(méi)有任何怨言;在“我”向她要回羚羊木雕后,以為我們之間再也做不成朋友了,可是她卻跑來(lái)對(duì)“我”說(shuō)“咱倆還是好朋友??”!可見(jiàn),我們之間的情誼有多深厚,也正是因?yàn)檫@樣,才讓“我”覺(jué)得自己很不光彩。也正是因?yàn)檫@樣,才讓“我”更加的難過(guò)。因?yàn)槿f(wàn)芳,能夠諒解我,善解人意,處處為我著想。而“我”,除了無(wú)奈、被逼,最終還是要遵從父母要回那件他們都覺(jué)得很貴重的木雕。在這里,我們更能感受到萬(wàn)芳這個(gè)人的可貴,而且也從心底感動(dòng),這樣的人就是朋友??!我們天天都在喊朋友朋友的,可是真正的朋友在哪里?現(xiàn)在我們似乎找到了答案。原來(lái)朋友是會(huì)時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人,而且完全處于自愿,不用他人請(qǐng)求。所以說(shuō),萬(wàn)芳她是應(yīng)該配擁有如此貴重的木雕的人。想必這也是作者的匠心獨(dú)具之處吧!
在一場(chǎng)家庭矛盾結(jié)束之時(shí),向我們召喚的是友誼的天空。時(shí)代正以驚人的速度向前邁進(jìn),然而,人們的思想是不是也是在逐步的進(jìn)步呢?這是每個(gè)成人所該思考的問(wèn)題,不要因?yàn)闀r(shí)代的進(jìn)步,而讓自己的思想落入俗套。要知道,我們的周?chē)€有無(wú)數(shù)雙年輕的眼睛注視著我們,審視著我們。他們需要看到更加積極、更加明朗的未來(lái)。同樣他們也需要在這樣快速發(fā)展的時(shí)代里找到自己的同伴,因此,友誼是這一時(shí)期的一種難能可貴的情感,請(qǐng)不要吝嗇于賜予孩子們這份禮物,要時(shí)刻讓他們?cè)谶@種情感的天空中自由翱翔。
木雕活動(dòng)方案共2
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)
安徽省涇縣凌云中學(xué) 潘世鵬
教學(xué)思路
本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě),符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍,把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生,讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文,并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情,從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí),從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突,使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、教學(xué)目標(biāo)
?、僬n文分析:本文寫(xiě)的是子女與父母的沖突,其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文,要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容:我們?cè)鯓涌创颜x,怎樣看待物質(zhì)利益,怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。
?、趯W(xué)情分析:我所任教的七(1)班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平,在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng),能夠做到有感情的朗讀,并能根據(jù)教師引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題,進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言;
2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生
?、僬n前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢(qián)與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
②課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
教師
①對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀,品味文章內(nèi)涵,形成自己的觀點(diǎn)。
?、诙嗝襟w輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一些金銀珠寶,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么有這樣的選擇呢?(朋友珍貴,友情珍貴)友情是用金錢(qián)換不來(lái)的。現(xiàn)在有一句很流行的話:有什么不要有病,沒(méi)什么不能沒(méi)錢(qián)。沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)很重要,金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎?
(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn),請(qǐng)作者讀一讀)
“俗話說(shuō)的好‘在家靠父母,出外靠朋友’,在我看來(lái),友誼是建起人類溝通的橋梁,友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密,友誼的重要性是金錢(qián)無(wú)法比擬的?!?/p>
——七(1)班 呂芙蓉
“在人生當(dāng)中,擁有幾份真正的友誼,比擁有金錢(qián)更有意義。擁有友誼,在你遇到困難的時(shí)候,你的朋友會(huì)來(lái)幫助你;擁有友誼,讓你的生活更加快樂(lè);擁有友誼,你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值。”
——七(1)班 肖玉菲
“如果你沒(méi)有了金錢(qián),你可以得到真心朋友的幫助,馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過(guò)難關(guān)的,不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎?但是如果你沒(méi)有了友誼,就算有金錢(qián),也會(huì)感到很孤單。”
——七(1)班 江煒杰
“友誼和金錢(qián)對(duì)我都很重要。沒(méi)有友誼,生活將失去色彩,孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己;沒(méi)有金錢(qián),就失去了生活的基本物質(zhì)條件,沒(méi)有生存,何談享受?!?/p>
——七(1)班 呂婷婷
的確,人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友?!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了?!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!边@足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。好,今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。
2.教師板書(shū)課題,并檢查預(yù)習(xí)。
3.初步感知課文
?、僬n文寫(xiě)了哪幾件事?(板書(shū))
?、谖闹袑?xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
③你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣?
要感知課文內(nèi)容,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。
學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。
[教師小結(jié)]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。
4.精讀賞析
?、艑W(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師用大屏幕投影問(wèn)題:
?、倨肺洞θ宋飩€(gè)性化語(yǔ)言
?、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。
全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
?、倨肺洞θ宋飩€(gè)性化語(yǔ)言
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
?、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。
體驗(yàn)反思
(過(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。
?、拼笃聊煌队俺鍪締?wèn)題:
?、俣Y物應(yīng)不應(yīng)該送?(分甲、乙展開(kāi)辯論)
?、谫F重的物品能不能送給朋友?
老師小結(jié):
甲 該送:情比物重要
乙 不該送:父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重。
答:“我”不是隨便送,是送給好朋友,轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特別喜歡(她也不是因?yàn)槊F而喜歡,而是造型別致,美觀)這并不庸俗。
?。ㄟ^(guò)渡)我不知道木雕貴重而把它送給朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”,卻要向朋友討回(當(dāng)然是被父母逼的)不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?
這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題,貴重的物品能不能送給朋友?到底是物重還是情重?
[小結(jié)]古人云:士為知己者死,試想連命都可以送,還有什么不可以送的啊?(江湖義氣除外)當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái),他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物,為困難的下崗職工送去生活費(fèi),為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用,他們是最值得敬佩的人。
過(guò)渡:通過(guò)剛才的討論,大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí),那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià),但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí),你在生活中有沒(méi)有被人誤解,內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷,說(shuō)一說(shuō)。
自由發(fā)言:
老師小結(jié):人生活在這樣世界里,不可避免的與人交往,理解顯得尤為重要,父母與子女之間、老師與學(xué)生之間,同學(xué)們之間都需要理解,理解是永恒的話題。(出示)讓我們多一些理解,少一些憂愁。
5.教師小結(jié)
學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
6.作業(yè)
想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。
五、小結(jié)
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀,然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論,但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙,對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后,不僅是朗讀的學(xué)生,所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言,能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感,還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好,學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí),教師主動(dòng)參與,讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行,同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越積極,所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛。“我”的委屈傷心;爸爸的圓滑世故;媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到,語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀,絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!
六、板書(shū)
《羚羊木雕》
張之路
寫(xiě)了三件事:
萬(wàn)芳和“我”換褲子──上星期
“我”送羚羊木雕──昨天
父母逼“我”要回木雕──今天
媽媽(爸爸) 重財(cái)輕義(媽媽固執(zhí)、生硬,爸爸老成持重) “我” 重義輕財(cái) 奶奶 通情達(dá)理 萬(wàn)芳 仗義理解
點(diǎn)評(píng):
這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”,最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”,給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性,也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中,體會(huì)課文的思想感情與朗讀相輔相成,教師還充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中,通過(guò)有感情的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,認(rèn)真地品味語(yǔ)言,不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn),使學(xué)生從中感悟生活,得到有益的人生啟示。另外,教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起,進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu),順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
木雕活動(dòng)方案共3
《羚羊木雕》讀后感
暑假我讀了了一本好書(shū)《羚羊木雕》,其中的一篇短文《題王許威武》特別引人入勝,故事的主人公是老師許威武和學(xué)生宿小羽。
許威武是培新中學(xué)的物理教師,今年整整過(guò)了一個(gè)花甲,但學(xué)校卻把他當(dāng)做稀世珍寶一樣留下來(lái)。他的教學(xué)風(fēng)格很獨(dú)特,讓老師和學(xué)生都很信服,也很喜歡。
文章寫(xiě)到要考試了,但是許威武老師卻拿出了寶貴的四節(jié)課講“如何考試”,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到考試只是一種形式,而不代表全部。這時(shí)故事中另一個(gè)主人公—宿小羽,在大家聽(tīng)到興致處,突然,教室里有人打了一個(gè)響亮的哈欠,那個(gè)人就是高才生宿小羽。宿小羽天資聰穎,平時(shí)不大用功,為了表現(xiàn)另類,有時(shí)考試就出現(xiàn)意外,所以他總自以為是,瞧不起那些。一次,他從鄰居家搞到一本練習(xí)書(shū),三道題有三道題不會(huì)。于是便請(qǐng)教許威武,誰(shuí)知許威武看了一眼就把書(shū)燒了,這讓宿小羽很氣憤。于是今天,這個(gè)響亮的哈欠就把所有不滿和憤怒的爆發(fā)。但是許威武老師沒(méi)有搭理他,這更讓他下定決心做給許威武看看,他不是別人,他是宿小羽!
物理競(jìng)賽選拔考試即將來(lái)臨,這對(duì)于宿小羽是個(gè)體現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這天他復(fù)習(xí)回家的路上,碰見(jiàn)一個(gè)差生,他慫恿宿小羽去偷試卷。也許是頭腦發(fā)熱,宿小羽竟然同意了。當(dāng)他們潛入教學(xué)樓內(nèi)準(zhǔn)備偷卷子時(shí),被值班的老師發(fā)現(xiàn)了。宿小羽趕忙逃跑,沒(méi)想到逃到許威武老師的宿舍。面對(duì)追過(guò)來(lái)的值班老師,許威武老師不緊不慢的說(shuō):“我讓他來(lái)的”。只剩下他們兩人時(shí),許老師沒(méi)有說(shuō)話,不停地卷煙,直到把一支煙卷的跟粉筆似的,宿小羽沉不住氣的想走,此時(shí)許威武說(shuō):“你還沒(méi)有看試卷呢!”接著就把試卷遞給他。宿小羽不是別人,接過(guò)試卷看完就回家了。
第二天物理考試,許威武接到一份白卷,不用想就是誰(shuí)的了,許威武很莊重的寫(xiě)上“0”分。
從這件事,可以看出:許威武老師不僅教學(xué)有趣,而且知道尊重學(xué)生的自尊心。他明知宿小羽是來(lái)偷卷子的,但是為了學(xué)生的自尊心,為了真正的教育學(xué)生,他故意掩飾。同時(shí)特別的是他把卷子給宿小羽看,更是想讓他明白,偷卷子沒(méi)有任何意義,失去挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。而第二天的“0分”,表現(xiàn)出了作為老師的嚴(yán)肅性。
這個(gè)文章寫(xiě)得十分細(xì)膩、生動(dòng)、具體,有很多比喻句和擬人句。比如在考試中寫(xiě)道:蠶們開(kāi)始緊張地活動(dòng)了,有的把頭深深地埋在課桌下,那當(dāng)然是在看書(shū),有的蠶脖子伸長(zhǎng)了,那自然是在抄別人了。描寫(xiě)了考生態(tài)度,真是惟妙惟肖。
我喜歡許威武,不喜歡宿小羽。因?yàn)樗扌∮鹛谅猿肿约禾熨Y聰穎就不用心學(xué)習(xí),還瞧不起學(xué)習(xí)差得。許威武的特別方式,讓他領(lǐng)悟如何做個(gè)真正的好學(xué)生。我知道了做人不能太傲慢,更不能小看別人,要謙虛。這就是做人的道理。
木雕活動(dòng)方案共4
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)思路
本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě),符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍,把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生,讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文,并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情,從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí),從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突,使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、教學(xué)目標(biāo)
二、①課文分析:本文寫(xiě)的是子女與父母的沖突,其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文,要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容:我們?cè)鯓涌创颜x,怎樣看待物質(zhì)利益,怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。
?、趯W(xué)情分析:我所任教的七(1)班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平,在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng),能夠做到有感情的朗讀,并能根據(jù)教師引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題,進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言; 2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。
三、課前準(zhǔn)備 學(xué)生
?、僬n前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢(qián)與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?②課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。 教師
?、賹?duì)課文進(jìn)行多次閱讀,品味文章內(nèi)涵,形成自己的觀點(diǎn) ②多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一些金銀珠寶,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么有這樣的選擇呢?(朋友珍貴,友情珍貴)友情是用金錢(qián)換不來(lái)的?,F(xiàn)在有一句很流行的話:有什么不要有病,沒(méi)什么不能沒(méi)錢(qián)。沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)很重要,金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎?
(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn),請(qǐng)作者讀一讀
“俗話說(shuō)的好‘在家靠父母,出外靠朋友’,在我看來(lái),友誼是建起人類溝通的橋梁,友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密,友誼的重要性是金錢(qián)無(wú)法比擬的?!撸?)班 呂芙蓉
“在人生當(dāng)中,擁有幾份真正的友誼,比擁有金錢(qián)更有意義。擁有友誼,在你遇到困難的時(shí)候,你的朋友會(huì)來(lái)幫助你;擁有友誼,讓你的生活更加快樂(lè);擁有友誼,你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值?!?/p>
——七(1)班 肖玉菲
“如果你沒(méi)有了金錢(qián),你可以得到真心朋友的幫助,馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過(guò)難關(guān)的,不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎?但是如果你沒(méi)有了友誼,就算有金錢(qián),也會(huì)感到很孤單。”——七(1)班 江煒杰
“友誼和金錢(qián)對(duì)我都很重要。沒(méi)有友誼,生活將失去色彩,孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己;沒(méi)有金錢(qián),就失去了生活的基本物質(zhì)條件,沒(méi)有生存,何談享受。”
—七(1)班 呂婷婷
的確,人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友?!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了?!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!边@足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響?!读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f(shuō)明了這一點(diǎn)。好,今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。
2.教師板書(shū)課題,并檢查預(yù)習(xí)。 3.初步感知課文
?、僬n文寫(xiě)了哪幾件事?(板書(shū))
?、谖闹袑?xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物? ③你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣? 要感知課文內(nèi)容,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。 學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。
[教師小結(jié)] 《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。
4.精讀賞析
?、艑W(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。 教師用大屏幕投影問(wèn)題: ①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言 ②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。
全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。 ①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
②文章結(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕
體驗(yàn)反思(過(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。
⑵大屏幕投影出示問(wèn)題:
?、?禮物應(yīng)不應(yīng)該送?(分甲、乙展開(kāi)辯論) ② ②貴重的物品能不能送給朋友? 老師小結(jié): 甲 該送:情比物重要
乙 不該送:父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重 答:“我”不是隨便送,是送給好朋友,轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特別喜歡(她也不是因?yàn)槊F而喜歡,而是造型別致,美觀)這并不庸俗。
?。ㄟ^(guò)渡)我不知道木雕貴重而把它送給朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”,卻要向朋友討回(當(dāng)然是被父母逼的)不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?
這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題,貴重的物品能不能送給朋友?到底是物重還是情重? [小結(jié)]古人云:士為知己者死,試想連命都可以送,還有什么不可以送的啊?(江湖義氣除外)當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái),他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物,為困難的下崗職工送去生活費(fèi),為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用,他們是最值得敬佩的人。
過(guò)渡:通過(guò)剛才的討論,大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí),那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià),但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí),你在生活中有沒(méi)有被人誤解,內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷,說(shuō)一說(shuō)。
自由發(fā)言:
老師小結(jié):人生活在這樣世界里,不可避免的與人交往,理解顯得尤為重要,父母與子女之間、老師與學(xué)生之間,同學(xué)們之間都需要理解,理解是永恒的話題。(出示)讓我們多一些理解,少一些憂愁。
5.教師小結(jié)
學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
6.作業(yè)
想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。
五、小結(jié)
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀,然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論,但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙,對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后,不僅是朗讀的學(xué)生,所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言,能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感,還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好,學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí),教師主動(dòng)參與,讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行,同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越積極,所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛。“我”的委屈傷心;爸爸的圓滑世故;媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到,語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀,絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!
六、板書(shū)
《羚羊木雕》 張之路
寫(xiě)了三件事:
萬(wàn)芳和“我”換褲子──上星期
“我”送羚羊木雕──昨天
父母逼“我”要回木雕──今天
媽媽(爸爸) 重財(cái)輕義(媽媽固執(zhí)、生硬,爸爸老成持重) “我” 重義輕財(cái) 奶奶 通情達(dá)理 萬(wàn)芳 仗義理解
木雕活動(dòng)方案共5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容,把握人物形象。
2、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通、互相商量,換位思考,才能避免矛盾,和諧相處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是人物形象的分析。
難點(diǎn)是主題的揭示,解決問(wèn)題的方法途徑的討論。
【教學(xué)方法手段】
朗讀討論法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上課鈴響了,語(yǔ)文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門(mén)口,突然,“嗖”的一聲,一個(gè)粉筆頭飛了過(guò)來(lái),不偏不倚打在老師黝黑的臉上……
學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果:(然而,出乎意料的是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰,彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭,輕輕地放入粉筆盒,面帶微笑地說(shuō)“上課,同學(xué)們好!”“老師好!”)
這樣的境界是多么美好??!可是有一件事由于處理不當(dāng)給雙方帶來(lái)了傷害。
老師板書(shū):羚羊木雕。
二、默讀課文思考
1、文章圍繞羚羊木雕寫(xiě)了一件什么事?
2、文中出現(xiàn)了哪些人物?
3、每個(gè)人物的形象各是怎樣的?作者是如何刻畫(huà)的?
三、討論交流
結(jié)合文章具體內(nèi)容,結(jié)合人物描寫(xiě)的方法分析討論人物形象,分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感。
四、再讀課文聯(lián)系自己,聯(lián)系生活思考討論
假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做?
五、布置作業(yè)
續(xù)寫(xiě)“我回家之后”(注意關(guān)鍵詞:溝通、和諧)
【板書(shū)】
要回羚羊木雕──傷害
語(yǔ)言、動(dòng)作、心理──刻畫(huà)}人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處
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