下面是范文網(wǎng)小編分享的木雕活動(dòng)方案共5篇(雕刻活動(dòng)方案)，以供借鑒。

木雕活動(dòng)方案共1

　　《羚羊木雕》教學(xué)案例

　　教學(xué)設(shè)想

　　課文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，符合人物個(gè)性。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把更多的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)留給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，去體驗(yàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從而欣賞課文中的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。 教學(xué)過(guò)程

　　一、通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入課文

　　問(wèn)：同學(xué)們?cè)?jīng)送給好朋友禮物嗎？朋友感覺(jué)怎么樣？你感覺(jué)怎么樣？

　　答1：送過(guò)，朋友感到很高興，我感到幸福。因?yàn)榭吹搅伺笥研牢康男θ荨?/p>

　　答2：送過(guò)很多，我們都感到很高興。

　　答3：送的很小的禮物，朋友感到很意外，我覺(jué)得很愉快！

　　答??

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.能讀會(huì)寫(xiě)生字。

　　2.詞語(yǔ)填空。

　　三、初步感知課文內(nèi)容

　　1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

　　2.分角色朗讀課文，并且讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　四、問(wèn)題探討

　　“可是，這能全怪我嗎？”你認(rèn)為應(yīng)該怪誰(shuí)？為什么？

　　學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：

　　怪父母，沒(méi)有和自己說(shuō)明木雕的重要。

　　怪自己，做事情前，沒(méi)和父母及時(shí)商量。

　　怪萬(wàn)芳，不應(yīng)該隨便要?jiǎng)e人的禮物，而且是如此貴重的禮物。

　　……

　　五、探究：品味揣摩人物的個(gè)性化語(yǔ)言。（多媒體展示題目，從以下幾個(gè)方面體味。）

　　1.從人物的語(yǔ)言，體味人物的思想性格。

　　2.從人物的動(dòng)作，體味人物的思想性格。

　　3.從神情動(dòng)作，體味“我”的心情。

　　六、“我有一個(gè)金點(diǎn)子”

　　1.雙方怎么樣做才能避免這樣不愉快的結(jié)局發(fā)生呢？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作者的思想情感？

　　此時(shí)，學(xué)生對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了激烈討論，每個(gè)人各持自己的觀點(diǎn)，總結(jié)如下：

　　1.讓奶奶幫忙解決問(wèn)題。

　　2.我與父母及時(shí)溝通。

　　3.父母提前與我溝通，說(shuō)明木雕的重要性。

　　通過(guò)討論：同學(xué)們都認(rèn)為溝通很重要，可以避免發(fā)生這種不愉快的結(jié)局。

　　而兩個(gè)問(wèn)題之間存在著一定的聯(lián)系，能夠理解溝通的重要性其實(shí)已經(jīng)把握了作者的感情基調(diào)，但是更深層的問(wèn)題，學(xué)生卻很少去深入挖掘。于是，通過(guò)板書(shū)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：課堂小結(jié)

　　課文中的“我”和同學(xué)們的年齡相似，隨著年齡的增長(zhǎng)，也許你心靈深處已經(jīng)開(kāi)始躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí)，跟父母的思想激烈的碰撞，讓你的生活中產(chǎn) 1 生了分歧、矛盾甚至爭(zhēng)吵，怎么辦呢？正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，只要相互溝通，相互理解才能讓不愉快的事情少發(fā)生，最好是不發(fā)生。

　　教學(xué)反思

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重財(cái)輕義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

　　文中的“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了?？墒前职謰寢寘s根本不理解“我”的這種心情，只是一味的強(qiáng)調(diào)木雕的貴重，根本不考慮“我”的感受。媽媽的話咄咄逼人，爸爸支持媽媽，聲音平靜而有力。因此，家庭矛盾就這樣產(chǎn)生了。這樣的故事仿佛讓我們身臨其境，看似平常，卻讓人的心靈為之震撼；看似簡(jiǎn)單，卻讓人蕩氣回腸。因?yàn)槲闹械摹拔摇迸c學(xué)生們的年齡接近，所以學(xué)生們很容易和作者的感情達(dá)成共鳴。

　　通過(guò)討論，同學(xué)們都能夠各抒己見(jiàn)，紛紛表示出自己的看法。尤其是在“如何避免這樣的不愉快的結(jié)局發(fā)生”這個(gè)問(wèn)題上，同學(xué)們的看法各不相同。但綜合起來(lái)主要是做事情要和父母商量，父母要與孩子溝通。學(xué)生們都覺(jué)得理解和溝通很重要。這樣，就加深了對(duì)文章的理解，以及對(duì)作者感情傾向的把握。但是，當(dāng)我們走到這里時(shí)，又有一個(gè)新的問(wèn)題產(chǎn)生了，作者只是單單的向我們闡述這個(gè)祖孫三代，四口之家的矛盾嗎？在這個(gè)家庭矛盾的背后，我們似乎又看到了另一種情感在其中勃發(fā)。這種情感就是來(lái)源于文中的“我”與萬(wàn)芳之間的偉大的情誼。

　　“我”覺(jué)得萬(wàn)芳是個(gè)仗義的人。因?yàn)樵凇拔摇崩щy的時(shí)候她主動(dòng)幫助了我。而且為了“我”被她的媽媽罰站，但是她卻沒(méi)有任何怨言；在“我”向她要回羚羊木雕后，以為我們之間再也做不成朋友了，可是她卻跑來(lái)對(duì)“我”說(shuō)“咱倆還是好朋友??”！可見(jiàn)，我們之間的情誼有多深厚，也正是因?yàn)檫@樣，才讓“我”覺(jué)得自己很不光彩。也正是因?yàn)檫@樣，才讓“我”更加的難過(guò)。因?yàn)槿f(wàn)芳，能夠諒解我，善解人意，處處為我著想。而“我”，除了無(wú)奈、被逼，最終還是要遵從父母要回那件他們都覺(jué)得很貴重的木雕。在這里，我們更能感受到萬(wàn)芳這個(gè)人的可貴，而且也從心底感動(dòng)，這樣的人就是朋友??！我們天天都在喊朋友朋友的，可是真正的朋友在哪里？現(xiàn)在我們似乎找到了答案。原來(lái)朋友是會(huì)時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人，而且完全處于自愿，不用他人請(qǐng)求。所以說(shuō)，萬(wàn)芳她是應(yīng)該配擁有如此貴重的木雕的人。想必這也是作者的匠心獨(dú)具之處吧！

　　在一場(chǎng)家庭矛盾結(jié)束之時(shí)，向我們召喚的是友誼的天空。時(shí)代正以驚人的速度向前邁進(jìn)，然而，人們的思想是不是也是在逐步的進(jìn)步呢？這是每個(gè)成人所該思考的問(wèn)題，不要因?yàn)闀r(shí)代的進(jìn)步，而讓自己的思想落入俗套。要知道，我們的周?chē)€有無(wú)數(shù)雙年輕的眼睛注視著我們，審視著我們。他們需要看到更加積極、更加明朗的未來(lái)。同樣他們也需要在這樣快速發(fā)展的時(shí)代里找到自己的同伴，因此，友誼是這一時(shí)期的一種難能可貴的情感，請(qǐng)不要吝嗇于賜予孩子們這份禮物，要時(shí)刻讓他們?cè)谶@種情感的天空中自由翱翔。

木雕活動(dòng)方案共2

　　《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　安徽省涇縣凌云中學(xué) 潘世鵬

　　教學(xué)思路

　　本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?、僬n文分析：本文寫(xiě)的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容：我們?cè)鯓涌创颜x，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

　?、趯W(xué)情分析：我所任教的七（1）班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言；

　　2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　?、僬n前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢(qián)與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　教師

　　①對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。

　?、诙嗝襟w輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　1.導(dǎo)入新課

　　現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢(qián)換不來(lái)的。現(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒(méi)什么不能沒(méi)錢(qián)。沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)很重要，金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎？

　　(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn)，請(qǐng)作者讀一讀)

　　“俗話說(shuō)的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來(lái)，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢(qián)無(wú)法比擬的?！?/p>

　　——七（1）班 呂芙蓉

　　“在人生當(dāng)中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢(qián)更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時(shí)候，你的朋友會(huì)來(lái)幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂(lè)；擁有友誼，你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值。”

　　——七（1）班 肖玉菲

　　“如果你沒(méi)有了金錢(qián)，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過(guò)難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒(méi)有了友誼，就算有金錢(qián)，也會(huì)感到很孤單。”

　　——七（1）班 江煒杰

　　“友誼和金錢(qián)對(duì)我都很重要。沒(méi)有友誼，生活將失去色彩，孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己；沒(méi)有金錢(qián)，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒(méi)有生存，何談享受?！?/p>

　　——七（1）班 呂婷婷

　　的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！边@足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。好，今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。

　　2.教師板書(shū)課題，并檢查預(yù)習(xí)。

　　3.初步感知課文

　?、僬n文寫(xiě)了哪幾件事？（板書(shū)）

　?、谖闹袑?xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

　　③你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣?

　　要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

　　學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

　　[教師小結(jié)]

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

　　4.精讀賞析

　?、艑W(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　教師用大屏幕投影問(wèn)題：

　?、倨肺洞θ宋飩€(gè)性化語(yǔ)言

　?、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

　　(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

　　全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

　?、倨肺洞θ宋飩€(gè)性化語(yǔ)言

　　分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　?、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序

　　調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

　　體驗(yàn)反思

　　(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　?、拼笃聊煌队俺鍪締?wèn)題：

　?、俣Y物應(yīng)不應(yīng)該送？（分甲、乙展開(kāi)辯論）

　?、谫F重的物品能不能送給朋友？

　　老師小結(jié)：

　　甲 該送：情比物重要

　　乙 不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重。

　　答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特別喜歡（她也不是因?yàn)槊F而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。

　?。ㄟ^(guò)渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？

　　這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？

　　[小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的啊？（江湖義氣除外）當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái)，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費(fèi)，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用，他們是最值得敬佩的人。

　　過(guò)渡：通過(guò)剛才的討論，大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí)，那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià)，但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，你在生活中有沒(méi)有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)。

　　自由發(fā)言：

　　老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。

　　5.教師小結(jié)

　　學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

　　6.作業(yè)

　　想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)。

　　五、小結(jié)

　　教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越積極，所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!

　　六、板書(shū)

　　《羚羊木雕》

　　張之路

　　寫(xiě)了三件事：

　　萬(wàn)芳和“我”換褲子──上星期

　　“我”送羚羊木雕──昨天

　　父母逼“我”要回木雕──今天

　　媽媽（爸爸） 重財(cái)輕義(媽媽固執(zhí)、生硬，爸爸老成持重) “我” 重義輕財(cái) 奶奶 通情達(dá)理 萬(wàn)芳 仗義理解

　　點(diǎn)評(píng)：

　　這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會(huì)課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中，通過(guò)有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

木雕活動(dòng)方案共3

　　《羚羊木雕》讀后感

　　暑假我讀了了一本好書(shū)《羚羊木雕》，其中的一篇短文《題王許威武》特別引人入勝，故事的主人公是老師許威武和學(xué)生宿小羽。

　　許威武是培新中學(xué)的物理教師，今年整整過(guò)了一個(gè)花甲，但學(xué)校卻把他當(dāng)做稀世珍寶一樣留下來(lái)。他的教學(xué)風(fēng)格很獨(dú)特，讓老師和學(xué)生都很信服，也很喜歡。

　　文章寫(xiě)到要考試了，但是許威武老師卻拿出了寶貴的四節(jié)課講“如何考試”，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到考試只是一種形式，而不代表全部。這時(shí)故事中另一個(gè)主人公—宿小羽，在大家聽(tīng)到興致處，突然，教室里有人打了一個(gè)響亮的哈欠，那個(gè)人就是高才生宿小羽。宿小羽天資聰穎，平時(shí)不大用功，為了表現(xiàn)另類，有時(shí)考試就出現(xiàn)意外，所以他總自以為是，瞧不起那些。一次，他從鄰居家搞到一本練習(xí)書(shū)，三道題有三道題不會(huì)。于是便請(qǐng)教許威武，誰(shuí)知許威武看了一眼就把書(shū)燒了，這讓宿小羽很氣憤。于是今天，這個(gè)響亮的哈欠就把所有不滿和憤怒的爆發(fā)。但是許威武老師沒(méi)有搭理他，這更讓他下定決心做給許威武看看，他不是別人，他是宿小羽！

　　物理競(jìng)賽選拔考試即將來(lái)臨，這對(duì)于宿小羽是個(gè)體現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這天他復(fù)習(xí)回家的路上，碰見(jiàn)一個(gè)差生，他慫恿宿小羽去偷試卷。也許是頭腦發(fā)熱，宿小羽竟然同意了。當(dāng)他們潛入教學(xué)樓內(nèi)準(zhǔn)備偷卷子時(shí)，被值班的老師發(fā)現(xiàn)了。宿小羽趕忙逃跑，沒(méi)想到逃到許威武老師的宿舍。面對(duì)追過(guò)來(lái)的值班老師，許威武老師不緊不慢的說(shuō)：“我讓他來(lái)的”。只剩下他們兩人時(shí)，許老師沒(méi)有說(shuō)話，不停地卷煙，直到把一支煙卷的跟粉筆似的，宿小羽沉不住氣的想走，此時(shí)許威武說(shuō)：“你還沒(méi)有看試卷呢！”接著就把試卷遞給他。宿小羽不是別人，接過(guò)試卷看完就回家了。

　　第二天物理考試，許威武接到一份白卷，不用想就是誰(shuí)的了，許威武很莊重的寫(xiě)上“0”分。

　　從這件事，可以看出：許威武老師不僅教學(xué)有趣，而且知道尊重學(xué)生的自尊心。他明知宿小羽是來(lái)偷卷子的，但是為了學(xué)生的自尊心，為了真正的教育學(xué)生，他故意掩飾。同時(shí)特別的是他把卷子給宿小羽看，更是想讓他明白，偷卷子沒(méi)有任何意義，失去挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。而第二天的“0分”，表現(xiàn)出了作為老師的嚴(yán)肅性。

　　這個(gè)文章寫(xiě)得十分細(xì)膩、生動(dòng)、具體，有很多比喻句和擬人句。比如在考試中寫(xiě)道：蠶們開(kāi)始緊張地活動(dòng)了，有的把頭深深地埋在課桌下，那當(dāng)然是在看書(shū)，有的蠶脖子伸長(zhǎng)了，那自然是在抄別人了。描寫(xiě)了考生態(tài)度，真是惟妙惟肖。

　　我喜歡許威武，不喜歡宿小羽。因?yàn)樗扌∮鹛谅猿肿约禾熨Y聰穎就不用心學(xué)習(xí)，還瞧不起學(xué)習(xí)差得。許威武的特別方式，讓他領(lǐng)悟如何做個(gè)真正的好學(xué)生。我知道了做人不能太傲慢，更不能小看別人，要謙虛。這就是做人的道理。

木雕活動(dòng)方案共4

　　《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)思路

　　本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　二、①課文分析：本文寫(xiě)的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容：我們?cè)鯓涌创颜x，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

　?、趯W(xué)情分析：我所任教的七（1）班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言； 2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。

　　三、課前準(zhǔn)備 學(xué)生

　?、僬n前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢(qián)與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 教師

　?、賹?duì)課文進(jìn)行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn) ②多媒體輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　1.導(dǎo)入新課

　　現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢(qián)換不來(lái)的?，F(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒(méi)什么不能沒(méi)錢(qián)。沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)很重要，金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎？

　　(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn)，請(qǐng)作者讀一讀

　　“俗話說(shuō)的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來(lái)，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢(qián)無(wú)法比擬的?！撸?）班 呂芙蓉

　　“在人生當(dāng)中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢(qián)更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時(shí)候，你的朋友會(huì)來(lái)幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂(lè)；擁有友誼，你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值?！?/p>

　　——七（1）班 肖玉菲

　　“如果你沒(méi)有了金錢(qián)，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過(guò)難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒(méi)有了友誼，就算有金錢(qián)，也會(huì)感到很孤單。”——七（1）班 江煒杰

　　“友誼和金錢(qián)對(duì)我都很重要。沒(méi)有友誼，生活將失去色彩，孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己；沒(méi)有金錢(qián)，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒(méi)有生存，何談享受。”

　　—七（1）班 呂婷婷

　　的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！边@足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響?！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f(shuō)明了這一點(diǎn)。好，今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。

　　2.教師板書(shū)課題，并檢查預(yù)習(xí)。 3.初步感知課文

　?、僬n文寫(xiě)了哪幾件事？（板書(shū)）

　?、谖闹袑?xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物? ③你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣? 要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。 學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

　　[教師小結(jié)] 《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

　　4.精讀賞析

　?、艑W(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。 教師用大屏幕投影問(wèn)題： ①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言 ②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

　　(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

　　全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。 ①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

　　分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　②文章結(jié)構(gòu)順序

　　調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕

　　體驗(yàn)反思(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　　⑵大屏幕投影出示問(wèn)題：

　?、?禮物應(yīng)不應(yīng)該送？（分甲、乙展開(kāi)辯論） ② ②貴重的物品能不能送給朋友？ 老師小結(jié)： 甲 該送：情比物重要

　　乙 不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重 答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特別喜歡（她也不是因?yàn)槊F而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。

　?。ㄟ^(guò)渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？

　　這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？ [小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的啊？（江湖義氣除外）當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái)，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費(fèi)，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用，他們是最值得敬佩的人。

　　過(guò)渡：通過(guò)剛才的討論，大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí)，那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià)，但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，你在生活中有沒(méi)有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)。

　　自由發(fā)言：

　　老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。

　　5.教師小結(jié)

　　學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

　　6.作業(yè)

　　想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)。

　　五、小結(jié)

　　教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越積極，所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!

　　六、板書(shū)

　　《羚羊木雕》 張之路

　　寫(xiě)了三件事：

　　萬(wàn)芳和“我”換褲子──上星期

　　“我”送羚羊木雕──昨天

　　父母逼“我”要回木雕──今天

　　媽媽（爸爸） 重財(cái)輕義(媽媽固執(zhí)、生硬，爸爸老成持重) “我” 重義輕財(cái) 奶奶 通情達(dá)理 萬(wàn)芳 仗義理解

木雕活動(dòng)方案共5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容，把握人物形象。

　　２、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換位思考，才能避免矛盾，和諧相處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)是人物形象的分析。

　　難點(diǎn)是主題的揭示，解決問(wèn)題的方法途徑的討論。

　　【教學(xué)方法手段】

　　朗讀討論法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　上課鈴響了，語(yǔ)文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門(mén)口，突然，“嗖”的一聲，一個(gè)粉筆頭飛了過(guò)來(lái)，不偏不倚打在老師黝黑的臉上……

　　學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果：（然而，出乎意料的是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰，彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭，輕輕地放入粉筆盒，面帶微笑地說(shuō)“上課，同學(xué)們好！”“老師好！”）

　　這樣的境界是多么美好??！可是有一件事由于處理不當(dāng)給雙方帶來(lái)了傷害。

　　老師板書(shū)：羚羊木雕。

　　二、默讀課文思考

　　１、文章圍繞羚羊木雕寫(xiě)了一件什么事？

　　２、文中出現(xiàn)了哪些人物？

　　３、每個(gè)人物的形象各是怎樣的？作者是如何刻畫(huà)的？

　　三、討論交流

　　結(jié)合文章具體內(nèi)容，結(jié)合人物描寫(xiě)的方法分析討論人物形象，分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感。

　　四、再讀課文聯(lián)系自己，聯(lián)系生活思考討論

　　假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做？

　　五、布置作業(yè)

　　續(xù)寫(xiě)“我回家之后”（注意關(guān)鍵詞：溝通、和諧）

　　【板書(shū)】

　　要回羚羊木雕──傷害

　　語(yǔ)言、動(dòng)作、心理──刻畫(huà)｝人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處

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