下面是范文網(wǎng)小編分享的文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》電子課文14篇(學(xué)弈兩小兒辯日課文筆記)，以供參考。
文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》電子課文1
教材分析
《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)效果不同，其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟮牟町悺?/p>
學(xué)情分析
由于我班的校本課上的是《論語》，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文，而且對文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對照譯文自學(xué)原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來學(xué)習(xí)本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟，理解。
教學(xué)要點(diǎn)
1 有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節(jié)奏停頓得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)吟誦中感受文言文的語言特點(diǎn)。
2 通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。
3 體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)過程
一 導(dǎo)入新課
1 這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。（板書課題學(xué)弈）
2 請同學(xué)們看課題，弈，是什么？學(xué)奕是什么意思？
3 那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。
二 讀中感知
( 一 ) 學(xué)生自由讀課文
1 自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識或者不理解的字詞。
2 說一說：這篇課文講了一件什么事。
?。ǘ┠x課文
1 對照譯文，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上。
2 小組內(nèi)匯報(bào)交流：通過原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個(gè)字或者詞，哪句話。
3 有不明白的地方提出來全班解決交流。
4 引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片，結(jié)合課文說一說：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同？為什么會有這樣的不同？你喜歡哪一個(gè)？為什么？
?。ㄈ┱b讀課文：
1 理解文章內(nèi)容后再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據(jù)意思斷句了，一定會讀得更好?？靵砭氁痪毎?。
2 練讀以后，你覺得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢？
3 引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚(yáng)頓挫再來練讀。
4 指名誦讀并學(xué)生評價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。
（四）感悟拓展
1 看著同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認(rèn)真，投入。老師覺得在讀的同時(shí)，你一定明白了許多，誰愿意對大家說一說？
2 你喜愛那個(gè)對那個(gè)專心致志的人說些什么？對那個(gè)三心二意的人又說些什么呢？
3 在我們的身邊，在學(xué)習(xí)和做事情的時(shí)候有沒有這兩種人呢？自己評價(jià)一下，自己屬于哪一種？想對自己說些什么？
4 那同學(xué)們想象一下：如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專心致志了，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？把這個(gè)故事按照你的想象寫一寫。
5 看來同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。
那 老師想送同學(xué)們一句話：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情，都能專心致志。
文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》電子課文2
【說教材】
《學(xué)弈》通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是小學(xué)語文六年級下冊的一篇講讀課文，也是小學(xué)生接觸的又一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
【說目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)
（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。
?。?）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
?。?）、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo)
培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
【說教法學(xué)法】
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究
【說教學(xué)流程】
1、警句引路、導(dǎo)入新課
2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文
3、熟讀成誦、疏通文意
4、同桌互講、全班交流
5、合作探究、讀書明理
6、遷移訓(xùn)練、練讀古文
“授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示以下警句：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
請學(xué)生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、
概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。
弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。
學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示兩個(gè)問題：
（1）、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么從中能得出一個(gè)什么道理
?。?）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
然后分小組討論解決第一個(gè)問題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個(gè)問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》電子課文3
一、 基礎(chǔ)知識
?、苯o下列加點(diǎn)字注音
弈（ ） 誨（ ） 鴻（ ）鵠（ ）
弗（ ） 援（ ） 繳 （ ） 矣（ ）
?、步忉屜铝屑狱c(diǎn)字
?、拧∑湟蝗藢Ｐ闹轮?。（ ）
?、啤∷荚U而射之。（ ）（ ）
?、恰‰m與之俱學(xué)，弗若之矣。（ ）（ ）（ ）
?、取槭瞧渲歉ト襞c？（ ）（ ）（ ）
?、伞≡唬悍侨灰病＃?）（ ）
?、诚铝姓Z句停頓錯(cuò)誤的是（ ）
a通國之/善奕者也
b一人/雖/聽之
c思援/弓繳/而射之
d雖/與之/俱學(xué)
?、捶g句子
?、烹m與之俱學(xué)，弗若之矣。
?、茷槭瞧渲侨襞c？曰：非然也。
?、且恍囊詾轼欩]將至，思援弓繳而射之。
?、怠秾W(xué)弈》這篇短文的作者是 ，這篇文章通過的故事，說明了的道理。
二、 閱讀
孟母戒子
孟子少時(shí)，誦，其母方織。孟子輟然中止，乃復(fù)進(jìn)。其母知其也，呼而問之，：“何為中止？”對曰：“有所矢，復(fù)得?！逼淠敢读芽棧源私渲?，自是之后，孟子不復(fù)矣。
譯文：孟子小時(shí)侯，倍數(shù)的時(shí)候。她的母親正在織布，孟子背書有時(shí)會中斷下來，過一會就又會背誦下去，她的母親知道他是遺忘了，就叫他過來說，：“背書怎么會停下來呢？”孟子回答說：“有的地方忘記了，過一會又記起來了。”他的母親沒有說什么，便拿起剪刀八織成的布剪斷了，用這來告戒孟子。從此以后，孟子背書，不再遺忘了。
?、?誦：背誦。
?、?方：正
?、?乃復(fù)進(jìn)：然后再背誦下去。
?、?：遺忘
?、?失：忘記
?、泵献幽赣H用自己割布的行動(dòng)想告訴孟子一個(gè)什么道理？
?、裁夏傅慕逃椒ê貌缓?？你父母是怎樣教育你的？把這個(gè)故事講給父母和同學(xué)聽。
三、 知識積累：
請同學(xué)們借助于工具書，查閱下列加點(diǎn)成語的意思，然后按要求答題。
?、薄∠铝懈骶渲?，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?）
a.當(dāng)時(shí)暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險(xiǎn)隊(duì)員們只好安步當(dāng)車，跋涉一個(gè)多小時(shí)趕到了大壩。
b.她從小就養(yǎng)成了自認(rèn)為高人一等的優(yōu)越感，即使在醫(yī)院里要?jiǎng)e人照顧，也依然頤指氣使，盛氣凌人。
c.會議期間，農(nóng)科院等單位在會場外擺出了鮮花盆景銷售攤。休息時(shí)，攤前車水馬龍，產(chǎn)品供不應(yīng)求。
d.您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。
?、病∠铝懈骶渲?，加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?）
a.本來還不錯(cuò)的一篇文章，讓你們這樣改來改去，反而改得不三不四了。
b.為了這個(gè)新產(chǎn)品的問世，他可是不遺余力，辛勤的汗水終于換來了成功的喜悅。
c.下面，就讓我們一起來欣賞古瓷的細(xì)潤秀美、古玉的豐腴有澤和古錢的斑駁陸離吧。
d.每天早晨，他都要一個(gè)人跑到花園里，指手畫腳地練動(dòng)作，抑揚(yáng)頓挫地背臺詞。
《學(xué)弈》練習(xí)答案
一、⒈略⒉⑴其中⑵拿；箭上的繩⑶一起；不；如⑷是；嗎⑸說；這樣
?、砪⒋⑴這個(gè)人雖然和那個(gè)專心致志的人一起學(xué)習(xí)，成績卻不如那個(gè)人。⑵是他的智力不如那個(gè)人嗎？回答說：不是這樣的⑶心里總想著天上有大雁飛過，怎樣拿弓箭去射它。⒌孟子及其弟子；奕秋教兩個(gè)人下棋；學(xué)習(xí)必須專心致志，不能的三心二意
二、閱讀
?、睂W(xué)習(xí)應(yīng)持之以恒，專心致志，不可半途而廢。
?、惭灾欣砑纯?/p>
三、 知識積累。⒈b⒉d
文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》電子課文4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.進(jìn)一步體會文言文的精妙。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學(xué)過的文章有什么不同？學(xué)生交流自己的看法。
3.師小結(jié)：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。
?。ㄉ险n一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導(dǎo)思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。）
二、解題、質(zhì)疑。
1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”什么意思？
2.質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你有什么問題嗎？
3.小結(jié)學(xué)生的問題，歸納板書：誰跟誰學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結(jié)果如何？
三、看圖了解故事梗概。
1.仔細(xì)觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容。（媒體出示文中插圖）
2.學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。
3.指名交流畫面內(nèi)容。
?。▽W(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，媒體出示文中插圖，讓學(xué)生觀察生動(dòng)形象的畫面。）
四、讀準(zhǔn)、讀通課文。
1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)，也在于會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）
?。ò殡S著一段優(yōu)雅的古典音樂，教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。）
2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？
3.小結(jié)：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。
4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學(xué)生參考。
5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。
6.（出示加著重號的句子）指導(dǎo)讀通幾個(gè)長句子。
“惟弈秋之為聽；”/“思援弓繳而射之。”/“為是其智弗若與？”
五、理解課文內(nèi)容。
讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解。
1.結(jié)合注釋，自學(xué)課文。
2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問題提出來討論。
3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個(gè)問題：
?。?）誰和誰學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？
?。?）兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的？
?。?）結(jié)果怎樣？為什么同一個(gè)教師教會有不同結(jié)果？能用一些成語來說說兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）
?。?）你從中懂得了什么道理？
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。
?。?）自由練讀。
?。?）小組里相互讀。
?。?）出示重點(diǎn)句、難句，指導(dǎo)有感情地讀。
?。?）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動(dòng)作讀）
?。?）（播放音樂）配樂齊讀。
2.配樂背誦。
?。襟w出示重難點(diǎn)句，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學(xué)生入情入境，保持了高漲的學(xué)習(xí)激情，使朗讀到達(dá)了最佳水平。）
七、學(xué)用文言。
同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實(shí)，我們平時(shí)在說話或?qū)懽魑臅r(shí)偶爾用上些文言，往往會產(chǎn)生很好的效果?；貞浺幌挛覀?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常使用哪些文言。
文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》電子課文5
《學(xué)弈》教學(xué)案例
雙橋教育總校 大柳樹小學(xué) 馬莉
《學(xué)弈》是一篇文言文 ，課上為了激發(fā)學(xué)生興趣，我采用創(chuàng)設(shè)情境法，制成精美的竹簡文言文，播放詩情畫意的古琴曲，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。
課上我講了其實(shí)讀古文是講究斷句的。原來的古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，我們的課文是為了方便大家學(xué)習(xí)，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒打標(biāo)點(diǎn)符號的地方需要拖個(gè)長聲。這樣讀自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出課本來，聽老師讀一次，注意聽我讀到那里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長音，就在那里畫一個(gè)斜線。為了便于大家聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。
1、我范讀，學(xué)生劃線。
2、我出示劃好線的古文，要學(xué)生自糾。
3、 學(xué)生按照劃出的線來朗讀一次，拖音的地方可夸張些。
4、指名朗讀一次，全班齊讀，師評價(jià)。
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情入境后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟節(jié)奏搖晃，你們也試試，看誰能讀出這種滋味來。學(xué)生練習(xí)。
師：大家讀得不錯(cuò)，誰來站起來讀一讀。
讀后大家評價(jià)。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：讀得不錯(cuò)，但是老師覺得你們是完全按劃線而刻意停頓，古文的蘊(yùn)味讀得不夠。如果我們理解了課文的意思，我們會讀得更好。
5、順利導(dǎo)入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
《學(xué)弈》教學(xué)案例
一、談話導(dǎo)入課題
師:文言文像一艘船,它承載著我們中華民族幾千年的文明,它言簡意 賅,不但記錄了悠久的歷史,燦爛的文化,還揭示了深刻的道理。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)第1課文言文兩則中的一則《學(xué)弈》。
《學(xué)弈》選自《孟子告子》。這篇文言文僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的故事,但卻蘊(yùn)含著一個(gè)道理。
你對孟子有多少了解?
生：不了解。
師：那好,老師給你作一個(gè)簡單的介紹,你認(rèn)真聽,就會對孟子有一些了解。
(簡介:孟子,名軻,字子輿,是戰(zhàn)國鄒縣人,他是我國古代思想家,教育家,是孔子以后的儒學(xué)大師,人們尊稱為圣亞,后來將孔子與他合稱為孔孟。)
師:再看課題,通過預(yù)習(xí),你能說說弈是什么意思?
生:下棋。
師:怎么知道的?
生:看注釋。
師:對,看注釋是理解文言文最快捷最有效的方法。我們在下面的學(xué)習(xí)中就會運(yùn)到它。知道是下的什么棋嗎?
生:不知道。
師:據(jù)我所知,當(dāng)時(shí)下的是圍棋。不過,現(xiàn)在不限于下圍棋,就指下棋。你會下圍棋嗎?圍棋是我國古代人的發(fā)明,但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國人,你如果有這方面的愛好,好好練,爭取為咱祖國爭光。
學(xué)弈又是什么意思呢?
生:學(xué)下棋。
師:不錯(cuò)。讓我們齊讀課題,你想知道什么?
生:誰學(xué)?跟誰學(xué)?怎樣學(xué)?學(xué)得怎樣?
師:我們同學(xué)真會提問題。這些問題都非常有價(jià)值。相信通過你的反復(fù)朗讀,這些問題就會很快解決。
二、讀通讀順課文
師:想想以前是如何朗讀文言文的?
生:放慢速度,停頓得當(dāng)。
師:那好,下面我們就自由朗讀課文,如果你還有哪個(gè)句子有困難要多讀幾遍,也可以請教同學(xué)與老師。開始吧。
師:誰愿意起來讀給大家聽?
(找一生讀)
師:雖然你讀得有些吃力,但你能第一個(gè)站起來讀,很佩服你的膽量。這樣吧,老師再教你一招。
對照注釋,按照序號,將注釋中的內(nèi)容簡單地標(biāo)注在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后你再讀課文,一邊讀,一邊對照意思,知道意思,再讀可能就順多了。如果還有困難,隨時(shí)問老師,怎樣?
(學(xué)生再按照此方法標(biāo)記,然后再讀)
師:誰想起來試試?
(抽生讀)
師:這位同學(xué)讀得還真不錯(cuò)。讀古文講究斷句。有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓,但在一些句子中,要根據(jù)它的意思,在適當(dāng)?shù)牡胤酵下?這樣讀,自己比較理解,別人也能聽懂。我讀給大家聽聽怎樣?為了讓大家聽得更明白,我讀得慢一點(diǎn),拖音也長一些,你可以用手中的筆將你聽到的結(jié)果用“/”標(biāo)記一下,好嗎?
(師范讀)
師:古人讀書講究呤詠,讀得入情后便搖頭晃腦,甚至身子也搖晃起來,(師范)別笑,讀出滋味來的人都是這樣。下面你模仿老師剛才的朗讀,看看能不能讀出滋味來?一會我們再展示,如何?
師:大家讀得真認(rèn)真,誰敢站起來展示?
個(gè)人讀,齊讀,指導(dǎo)讀(為是其智弗若與)
師:你們覺得這樣讀,是不是好懂一點(diǎn)?那我問幾個(gè)問題,行嗎?
聽好:弈秋是什么意思?
生:是一個(gè)人名。
師:他是個(gè)什么樣的人?
生:會下棋。
師:沒聽明白。他會下棋,會到什么程度?
生:他是全國最善于下棋的人。
師:這么說,放到現(xiàn)在他能拿到全國圍棋比賽的金牌啦。哪一句話說的是這個(gè)意思?
生:(讀第一句)
師:這句話有個(gè)“者”字,是什么意思?
我問你:什么叫作者?
生:作文章的人。
師:那讀者?勝利者?那善弈者呢?
生:讀文章人的。取得勝利的人。善于下棋的人。
師:這樣看來,者字,嚴(yán)格地應(yīng)該當(dāng)“的人”來講。你們剛才講的作者是作文章的人,者都是的人,是嗎?
師:第二個(gè)問題?誰學(xué)下棋?
生:兩個(gè)人。
師:他們讓弈秋干什么?
生:讓弈秋教導(dǎo)他們。
師:有些別扭。如果說老師今天教導(dǎo)《學(xué)弈》這課,你聽著覺得怎樣?那可以怎么說?
生:讓弈教導(dǎo)兩個(gè)人學(xué)下圍棋。
師:對,這樣說就順多了。其實(shí)我們在利用注釋幫助理解文言文時(shí),不能只把注釋原封不動(dòng)地套進(jìn)去,這樣聽起來有種硬邦邦的感覺。你把注釋的意思理解了,然后把它變成自己的話,自然地講出來就行了。
三、深入課文,感悟道理
師:弈秋的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的?他們學(xué)得怎樣?下面你再讀課文,邊讀邊思考,看誰最先解決問題。
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽。
師:之是什么意思。
生:的教導(dǎo)。
師:沒錯(cuò),注釋上是這么說是,但我們平常不是這樣說話。比方說:我們要聽老師的話。這個(gè)老師的話是不是就是教導(dǎo)我們的話。所以這里怎么說較順口些。你能用自己的話將這個(gè)句子的意思連起一說說嗎?
師:這個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣?
生:專心致志
師:除了可以用專心致志這個(gè)詞外,還可以用哪些成語來形容了的學(xué)習(xí)態(tài)度?
生:一心一意,全神貫注,聚精會神
師:同學(xué)們想一下,有了這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,這棋肯定能學(xué)得怎樣?用一個(gè)詞來說明?
生:成功。
師:另一個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)呢?
生:一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
師:第一個(gè)之是什么意思?
生:弈秋的教導(dǎo)。
師:對,和上面的是一個(gè)意思。第二個(gè)呢?
生:天鵝。
師:你怎么知道?
生:前面說的是天鵝,后面肯定射得就是它。
師:你真會理解,能根據(jù)上下句子理解,真會學(xué)習(xí)。你能說說這句是什么意思嗎?
生:(略)
師:你看這個(gè)學(xué)生,不好好學(xué)習(xí),還想獵殺珍貴動(dòng)物,比起前一個(gè)人,這人能不能學(xué)會?那他失敗的原因如果也用成語來概括,你想到哪個(gè)成語?
生:一心二用,心神不定。
師：好,下面我們對比著讀這個(gè)兩句子,體會一下兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(男女讀。)
師:弈秋的這兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)是專心致志,一個(gè)是三心二意,他們學(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)結(jié)果會怎樣呢?書上是怎么說?你能找到嗎?
生:雖與之學(xué)。。。。。
師:這里也有兩個(gè)之,你能說說是什么意思?
生:第一個(gè)是前一個(gè)人,第二個(gè)是后一個(gè)人。
師:你再聯(lián)系句子去讀讀,看看是不是這么回事?
生:都指前一個(gè)人。
師:對,雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué),但是總是不如前一個(gè)人。
師;真是奇怪,同是一個(gè)老師教學(xué)下棋,竟然會一個(gè)成功,一個(gè)失敗,是什么原因造成的,作者是怎樣分析的?
生:(讀最后一句:為是其智。。。。。。。)
師:同學(xué)討論一下:這句話如何理解?
生:(說意思)
師:造成兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果不同,并不是他們智力存在著差別,而是(引出——學(xué)習(xí)態(tài)度不同。前一個(gè)是專心致志,后一個(gè)是三心二意。)
師:請大家再讀課文,結(jié)合課文的內(nèi)容,談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁?
生1:做事不能三心二意。
生2:學(xué)習(xí)要專心致志。
師:對,無論是學(xué)習(xí)還是做事都要專心致志,不能三心二意。否則會一事無成。
四、拓展延伸
師:實(shí)際在我們生活、學(xué)習(xí)中有很多這樣的例子,有的是正面的,有的是反面的。誰愿意起來說說?
生:(自由發(fā)言)
師:同學(xué)們說得都不錯(cuò)。老師相信咱們同學(xué)今后的學(xué)習(xí)態(tài)度會更加端正。課后可這個(gè)小故事講給父母聽聽,把文背誦下來。
板書設(shè)計(jì):
1 學(xué)弈
前一人 專心致志 成功
后一人 三心二意 失敗
態(tài)度 結(jié)果
文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》電子課文6
《學(xué)弈》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注視疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3.從課文中體會懂學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生參考注視讀懂每句話的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：
師：今天我們學(xué)一篇古文（板書“古文”）知道什么叫古文嗎？
生：古代的文章
生：古代的人寫的文章。
師：說得有道理。古時(shí)侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括你們自己習(xí)作課上的寫的一些文章，都叫“白話文：”。白話文是從1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開始大力倡導(dǎo)的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。比如這個(gè)字（板書“之”）。誰能把它組成一個(gè)詞語？
生：榮根之星。
師：對，、我們學(xué)校評了很多“榮根之星”。知道詞語的意思嗎？
生答
師：解釋得不錯(cuò)，我再問你，這個(gè)詞語中的“之”字當(dāng)什么講？
生：就是“的”的意思，榮根的星。
師：講得很明白。誰還能組詞？
生：軍屬門上有時(shí)貼一張“光榮之家”的紙。
師：對。其中的“之”字怎么講？
生：當(dāng)“的”講。
師：也當(dāng)“的”講。剛才說了這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字?，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天要學(xué)的這篇課文里，“之”字前后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時(shí)即使是同一個(gè)講法，但所指的對象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會兒讀的時(shí)侯要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課本，讀一下課題。
生：（齊）學(xué)弈。（師板書課題）
師：翻開后頁的注釋?？纯催@個(gè)“弈”字是什么意思。（生看注釋）
生：“弈”就是下棋。
師：“學(xué)弈”呢？
生：學(xué)習(xí)下棋。
師：你是怎么知道的？
生：看注釋。
師：對，看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。
二，試讀質(zhì)疑。
1，題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。
課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）
師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎？音樂起，領(lǐng)讀。
2，看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀。
古人云：為學(xué)患無疑，疑則近也，你有什么疑問？生自由提問，老師不做答。
三、研讀交流
1，咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問開始吧，剛才有個(gè)女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了？課件出示第一句話（亦秋，通國之善弈者也）
學(xué)生交流。
課件出示第一句話，結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字，重點(diǎn)理解：者也。“也”表示語氣肯定，反復(fù)誦讀。
2，最后一句：“為是其智弗若與？”
剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法，那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋，交流。
如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些？評價(jià)：不僅可以學(xué)以致用，還可以活學(xué)活用。
有問就有答呀，“曰：非然也。”自由練習(xí)朗讀這兩句話。
指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。
3，師：“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔幔烤烤故菫槭裁?？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”
?。?）小組合作理解這段話的意思：總結(jié)剛才用過的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。
?。?）還有什么疑問，盡管提出來。
生：我想說通過我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎？老師來起個(gè)頭，從前，有兩個(gè)人……
?。?）偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字？能說之的意思嗎？說一個(gè)兩個(gè)都行，指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思。
生：第一個(gè)是“的”的意思
老師：不太準(zhǔn)確，關(guān)于這里“之”的意思，同學(xué)們到初中再正式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解通過理解一句話的方法理解之字。
第二個(gè)之字注釋有。
第三個(gè)：生：是天鵝，這個(gè)書上有注釋嗎？（沒有）你說說你是怎么樣知道的？這是學(xué)習(xí)文言文的又一個(gè)新方法：結(jié)合上下文。
繼續(xù)提問題。對屏幕上的話學(xué)懂了嗎？一起讀讀吧。
師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長一點(diǎn)，感覺會更好，自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視，并和一個(gè)同學(xué)一起小聲配合讀。找三個(gè)同學(xué)配合讀句子（分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果）分組配合讀。
?。?）能分別找一個(gè)成語形容他們嗎？
其實(shí)你們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。
4，我們輕松一下，看由文言文改稱的動(dòng)畫。短短七十幾個(gè)字，改編成了簡單的故事，這就是古代文化的魅力。
吟誦古文，想想自己是孟子，是……
練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。
能大概背下來了嗎？讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫配音好不好？配樂誦讀。
四，拓展延伸
大家感覺到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎？其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？生：注釋。
出示注釋，學(xué)生自學(xué)，全班一起交流。
師：我對這句話有了一些改動(dòng)，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。
五、作業(yè)：
課下看昨天告訴同學(xué)們的網(wǎng)站，我發(fā)了兩篇短文，有興趣的同學(xué)還可以網(wǎng)上和我交流學(xué)習(xí)古文的感受。
讀——文言文教學(xué)的根本之道
——《學(xué)弈》教學(xué)反思
歐陽利杰
小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，是讓他們感受中華經(jīng)典文化的魅力，接受經(jīng)典文化的洗禮，培養(yǎng)自覺研讀經(jīng)典文化的興趣。但這也是學(xué)生第一次接觸到文言文，對其學(xué)習(xí)方法一無所知，如何能用《學(xué)弈》這篇文章的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累文言實(shí)詞，把握一些學(xué)習(xí)方法，為閱讀文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)中感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的思想境界；引導(dǎo)學(xué)生初步感知古今漢語的不同，弄懂難理解詞語和句子的意思呢？教學(xué)這篇文章，我做了如下嘗試：
一、以讀曉義
我見過許多老師的文言文教學(xué)，他們大多就是初讀后就教師講，學(xué)生記下文言文的意思，之后就是把每個(gè)字、每句話的意思死記硬背下來，這樣學(xué)生學(xué)得死，毫無半點(diǎn)興趣，遺忘也快。
針對這一教學(xué)現(xiàn)象，我在教學(xué)中力求通過多次的讀，讓學(xué)生在讀中去理解意思，感悟?qū)W習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)個(gè)性。
預(yù)習(xí)讀。在教學(xué)之前，先讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)課文，把不認(rèn)識的字在課前查字典解決，還安排學(xué)生通過查找相關(guān)資料，學(xué)會斷句。上課之初就檢查學(xué)生在家預(yù)習(xí)情況，指名學(xué)生來讀，通過學(xué)生的讀教師進(jìn)一步解決文言文中的通假字音、多音字音。
聽讀。學(xué)生的在課前預(yù)習(xí)讀時(shí)，往往會出現(xiàn)一些斷句不妥當(dāng)、節(jié)奏不準(zhǔn)確，停頓不恰當(dāng)?shù)膯栴}。但是文言文的讀能起到幫助學(xué)生理解意思的作用，所以至關(guān)重要。因而檢查預(yù)習(xí)之后，我進(jìn)行范讀，要求學(xué)生注意聽老師的范讀，用“/”劃出停頓來，在此前自己讀錯(cuò)的字上注上音節(jié)。
練習(xí)讀。學(xué)生通過預(yù)習(xí)再聽了老師的范讀，一定很想再試試，并且教師也一定要讓學(xué)生親自再練練，這樣才能讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，節(jié)奏讀正確，把字讀出韻味。所以立即安排學(xué)生自我練習(xí)讀，并通過不斷的抽讀、點(diǎn)撥的方式提高學(xué)生讀的水平。
講解讀。讀好是為了更好地理解，同時(shí)理解也能促進(jìn)學(xué)生更好地讀。在進(jìn)入了理解文意時(shí)，每解析一句就要求學(xué)生把自己理解到的用朗讀的形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生在讀中加深了對文章內(nèi)容的理解，更加讀出文言文的音韻。
二、以讀想境
文言文往往言簡意賅，特別是小學(xué)階段選編的文言文，每篇文都有描寫了豐富的意境。在文章學(xué)習(xí)完后，為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，我安排學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象其中的意境。我選擇了一段與課文內(nèi)容一致的動(dòng)畫，先讓學(xué)生觀察，對照文中情節(jié)，要求學(xué)生加入當(dāng)時(shí)的環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)等因素，用講故事的形式把課文講出來。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，還讓學(xué)生想象文章的意境，把文章的意境用自己的話講出來，使文章的意境更加豐滿，且具有個(gè)性，富有現(xiàn)實(shí)特征，給學(xué)生留下了難忘的印象。
三、以讀悟情
文言文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的思想境界。因此，在學(xué)習(xí)文章中兩個(gè)孩子跟弈秋學(xué)習(xí)下棋下的表現(xiàn)，我采取了多種方式的讀，讓學(xué)生來體會兩個(gè)人的不同，從而體會文章的感情。
教師引讀：“使弈秋誨二人弈，”學(xué)生分小組讀兩個(gè)人的表現(xiàn)；師讀結(jié)果：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”
還是教師引讀：“使弈秋誨二人弈，”，男女生分開讀兩個(gè)人的表現(xiàn)，全體學(xué)生合讀：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”
在多次的讀中，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系。只有專心致志，才能學(xué)有所成。
當(dāng)學(xué)生悟出這個(gè)道理時(shí)，我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)系實(shí)際地拓展，問學(xué)生在自己的生活中，有沒有遇到過這種情況，學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受，學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中得到了情感體驗(yàn)。
四、以讀促升
文章學(xué)習(xí)，貴在得法。學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，那對于以后的文言文學(xué)習(xí)將會起到事半功倍的效果。在教學(xué)時(shí)，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：1、看注釋；2、明句意；3、品韻味。
在學(xué)生理解完每一句的意思時(shí)，我一定要讓學(xué)生品讀，讀出情，讀出味道，也在讀中理解、鞏固。為檢查學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)方法，我設(shè)計(jì)了二組檢查練習(xí)，在做練習(xí)時(shí)，我也是引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，解決問題：
一、此組訓(xùn)練旨在考查學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方法是否能熟練應(yīng)用：
1、今夫（fú）弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。
2、今夫（fú）學(xué)習(xí)之為數(shù)，大數(shù)也。爾等專心致志，則得也。
二、此組訓(xùn)練安排的目的旨在考查學(xué)生是不是掌握了本課所學(xué)的重點(diǎn)：
分別寫出下列“之”字的意思：
1、弈秋，通國之善弈者也。
2、黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
3、思援弓繳而射之。
4、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
學(xué)生在讀中，解決了問題，又一次鞏固了本節(jié)所學(xué)，圓滿完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
文言文它不同于現(xiàn)代文，也區(qū)別于古詩詞，現(xiàn)代文重品，古詩詞重吟，我想文言文應(yīng)該重在讀，讓學(xué)生讀好才是教學(xué)文言文的根本之道。
文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》電子課文7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、知識鏈接：
1、出示常見地文言警句，說說警句的意思。
a.三人行，必有我?guī)煛?b.讀書百遍，其義自見。 c.溫故而知新。 d.學(xué)而時(shí)習(xí)之。
今天，我們再來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文， 看看它又將告訴我們什么道理。
2、文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，只要參考注釋讀懂每句話的意思，就能能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順，理解蘊(yùn)含的道理，感受到古文之美。
三、學(xué)習(xí)過程
?。ㄒ唬├霉ぞ邥?，自學(xué)完成字詞解讀，課堂鞏固、對學(xué)3分鐘，全對得到一顆星。
1、給下列字標(biāo)上拼音。
奕（ ） 誨（ ） 鴻鵠（ ）（ ） 繳（ ）
2、寫出下列詞語的意思。
奕： 誨： 惟： 援：
鴻鵠： 俱： 弗： 為： 將：
3、除了上述提到的，我覺得還有（ ）、（ ）這兩個(gè)字詞比較重要，請把它填在括號里并制作一張大字詞卡。
?。ǘ┬〗M合作，釋句讀句。課前獨(dú)立完成，課上合作討論5分鐘，各組展示2分鐘。
1、 弈秋，通國之善弈者也。
2、使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
3、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
4、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
5、為是其智弗若與？
6、曰：非然也。
7、朗讀指導(dǎo)。
學(xué)弈
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
8、小組pk全文誦讀情況。
?。ㄈ┕湃嗽疲簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。請你開動(dòng)腦筋，回答問題。
1、本文說明了一個(gè)什么道理？
2、舉例說明你的身邊有無聽講三心二意的現(xiàn)象？
3、收集關(guān)于學(xué)習(xí)的名言、古詩、故事等，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
?。?） （2） （3） （四）課堂檢測
一、寫出下列字詞在文中的意思。
弈： 通國： 善： 誨：
援： 俱： 弗若： 然：
二、寫出“之”在句子中的意思。
1、弈秋，通國之善弈者也。（ ） 2、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（ ）
3、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（ ?。ā??。?/p>
三、理解課文，回答問題。
為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？
四、仔細(xì)閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)（ ），一個(gè)（ ?。?，告訴我們（ ?。?。
五、結(jié)合注釋讀古文，用自己的話寫下來。
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌也。生亦我所欲也；義亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。
注釋：1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的腳掌，是珍貴的食品。3、亦：也。4、二者：指魚和熊掌。5、兼：同時(shí)都得到。6、舍：舍棄。7、?。哼x擇。8、生：生命。9、義：正義。
答案：
一、弈：下棋；通國：全國；善：善于，擅長；誨：教導(dǎo)；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：這樣。
二、1、的2、弈秋的教導(dǎo)；鴻鵠3、他，指前一個(gè)人
三、因?yàn)楹笠粋€(gè)人不如前一個(gè)人專心。
四、專心致志 心不在焉 學(xué)習(xí)必須專心致志的道理
五、魚是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同時(shí)都得到時(shí)，我選擇熊掌而舍棄魚。生命是我所想要的，正義也是我想要的，生命和正義不能同時(shí)都得到時(shí)，我選擇正義而舍棄生命。
文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》電子課文8
一、教材解讀
1.課文簡說。
這兩篇文言文的內(nèi)容都是中國古代故事，內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)涵的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。
《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。
文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
2.詞句解析。
?。?）對句子的理解。
?、偎荚U而射之
這一句是寫后一個(gè)人學(xué)弈時(shí)的表現(xiàn)，他雖然看上去在聽弈秋教導(dǎo)，心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對比的方法進(jìn)行敘述，使結(jié)論水到渠成，具有說服力。
②為是其智弗若與？曰：非然也。
這是《學(xué)弈》一文的結(jié)語，對文中所講的事情作了結(jié)論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，讀懂“弗若之”的原因，明白專心致志地做事和三心二意地做事，結(jié)果是完全不相同的。為了加深對這句話的理解，可讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。
③我以日始出時(shí)去人近
這是一小孩在爭辯時(shí)的觀點(diǎn)，他是憑自己所觀察到不同時(shí)間太陽大小的變化所做出的判斷。
?、苋粘醭鰷鏈鏇鰶?，及其日中如探湯
這是另一小孩在爭辯中的觀點(diǎn)，是根據(jù)不同時(shí)間太陽照在身上的涼熱感覺得出結(jié)論的。
?、菔霝槿甓嘀?？
這是兩個(gè)小孩見孔圣人不能裁決，笑著說的話──誰說你的知識淵博呢？本句采用反問的句式，表現(xiàn)出兩個(gè)小孩的天真可愛。
3.參考譯文。
學(xué)弈
弈秋是全國的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專心，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎？說：不是這樣的。
兩小兒辯日
有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。
一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。”
另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)些，而中午時(shí)要近些。
一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候像車蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤子，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來小而近的時(shí)候看起來大的道理嗎？”
另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎？
孔子也不能判斷是怎么回事。
兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、教學(xué)建議
1.課前可指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，或由教師提供一些相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解孔子、孟子的生平。
2.指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點(diǎn)詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。如《兩小兒辯日》中“我以日始出時(shí)去人近”中的“去”為“距離”的意思，與現(xiàn)代常用義不同。還有在現(xiàn)代文中很少出現(xiàn)的“孰”“乎”“汝” 等詞，在文中多次出現(xiàn)，諸如此類的詞要讓學(xué)生理解。解決這一難點(diǎn)建議分三步：
第一，學(xué)生讀通課文后，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思。對于學(xué)生不懂的地方，教師可點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生能貫通上下文。
第二，反復(fù)誦讀，理解故事的內(nèi)容。
第三，用自己的話講一講這兩個(gè)故事。
3.小學(xué)生初步接觸文言文，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。指導(dǎo)學(xué)生朗讀可采取如下步驟：
第一，教師首先要范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。如，《學(xué)弈》中的“思援弓繳而射之”的正確停頓是“思/援弓繳/而射之”；“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣；“曰：非然也”應(yīng)該讀出肯定的語氣。
第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，最后達(dá)到背誦。
4.對故事所蘊(yùn)含的道理，教師可組織學(xué)生討論交流：讀了課文，你對文中的人物有什么評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，有所感悟。如，《兩小兒辯日》中，兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識事物的角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確地對待小兒提出的問題，不知為不知，實(shí)事求是。
5.為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，可向?qū)W生推薦幾篇故事性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯易懂的文言文，特別是一些學(xué)生耳熟能詳（或者以前曾經(jīng)從課文中學(xué)過）的成語故事，如，《鄭人買履》《揠苗助長》《掩耳盜鈴》，讓學(xué)生嘗試自讀，能背誦更好。
四、教學(xué)案例
《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、引讀“單元導(dǎo)語”
1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。
2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依靠自己的努力，認(rèn)真地讀書作文，使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。
二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目
1.回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法。
我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
2.導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。
3.結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
1.初讀課文，提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
2.范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
?。?）老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清楚。
?。?）再讀課文，解決難讀的語句。
例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”需要理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。
3.領(lǐng)讀課文，提升能力。
老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。
四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容
1.結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。
2.提出疑問，討論解決。如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
3.交流分享，理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。
4.有感情朗讀。理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評價(jià)，最后齊讀，讀出情感。
五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦
1.領(lǐng)悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2.背誦課文。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
?。?）自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。
五、相關(guān)鏈接
1.孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。”
2.孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書，流傳于世。
3.有關(guān)《兩小兒辯日》中的科學(xué)知識
早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的。為什么早晨的太陽看起來比中午時(shí)大呢？這是視覺的誤差、錯(cuò)覺。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下此時(shí)的太陽顯得大；而中午太陽高高升起，廣闊浩瀚的天空是背襯，此時(shí)太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大一些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升時(shí)，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
中午的氣溫較早晨高，是否此時(shí)的太陽離我們近些呢？也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽照射在地面的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠(yuǎn)與近。
文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》電子課文9
【教材說明】
這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對加強(qiáng)人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
師：通過幾年學(xué)習(xí)，我相信大家一定積累了許多古詩。學(xué)以致用，下邊，老師來測試一下。我提供畫面，請你們來配以恰當(dāng)?shù)脑娋洹?/p>
?。ń處熡谜n件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”。）
師：剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩，會背古文嗎？知道什么叫古文嗎？
師：（介紹古文知識鏈接）今天我們學(xué)一篇古文《學(xué)弈》（多媒體出示）這個(gè)“弈”字是什么意思?！稗摹本褪窍聡?。
師：“你是怎么知道的？”
師：“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容?！?/p>
師：“學(xué)弈”呢？
師：完全正確。
師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止?！?/p>
師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？──就是誰敢第一個(gè)讀？好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！
師：敢讀就很好！第一個(gè)吃螃蟹的人最值得表揚(yáng)。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“/”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文。）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
師：“根據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文?！保ㄅ錁穼W(xué)生有節(jié)奏朗讀古文。）
師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開始做這個(gè)工作：標(biāo)記注釋，疏通全文。開始吧，給大家10分鐘時(shí)間。（生開始按要求自學(xué)課文）
師：那我問幾個(gè)問題行嗎？第一個(gè)問題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。
師：第二個(gè)問題：課文里的人讓弈秋干什么？。
師：第三個(gè)問題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個(gè)一個(gè)說。
師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個(gè)問題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？
師：剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？
師：人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問？
師：誰能完整的講一下這個(gè)故事？
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也?！保┠銈円苍囈辉?，看看能讀出滋味來嗎？（學(xué)生練習(xí)。）
師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來晃一晃嗎？
師：“通過這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請你結(jié)合實(shí)際談?wù)?。（學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理）
文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》電子課文10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會三個(gè)生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑?，流利地朗讀、背誦。
一、名言導(dǎo)課
1、出示名句：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取義者也。
齊讀，知道這句名言出自誰人之口嗎？（師簡介孟子）
2、揭題：
今天，我們一起來學(xué)習(xí)《孟子·告子》中的一篇文章，學(xué)弈（板，齊讀）知道什么叫學(xué)弈嗎?你是怎么知道的？（查閱資料，借助插圖都是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）
二、初讀，讀通
1、自由讀讀，讀準(zhǔn)讀通
2、說說剛才讀了課文，覺得和平時(shí)的課文有什么不一樣？（白話文，文言文，也叫古文）《楊氏之子》 文言文給你留下的印象是什么？
3、指導(dǎo)讀通
指名讀 讀得字正腔圓，尤其是這幾個(gè)生字
援弓繳 鴻鵠 弗若之矣
讀古文讀順暢總還是欠點(diǎn)兒味道，得讀出停頓，也就是古文的斷句。
?。ǔ鍪居袛嗑涞恼n文，師領(lǐng)讀，有點(diǎn)兒古人的感覺了，像老師這樣用筆在樹上做停頓符號 自己試試）
生自由試讀
4、理解意思
（1）速讀譯文（這個(gè)故事到底講了什么呢？請快速地讀讀下邊的譯文。）
明白了這個(gè)故事了嗎？（用你的讀書聲告訴我）
師讀一句譯文，生讀一句原文。
同桌互讀（像這樣對著讀，同桌合作讀）
讀文言文有了大致了解還不行，字字有其義，我們需要讀到文言文中間去?？伎寄愠鍪驹膸c(diǎn)理解（自由理解——指名說）
弈：下棋 通國：全國。 者：的人 （補(bǔ)充：作者，讀者，有志者事竟成）
鴻鵠：天鵝。（補(bǔ)充：《史記》“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉？”） 援弓繳：拉開弓箭
俱：一起。 弗若：不如 曰：說（比較“曰”和“日” ）非：不是
聰明的同學(xué)邊聽邊在文中帶點(diǎn)字的旁邊標(biāo)注，這就是古文的注釋方法。如果沒有直接的譯文，我們就可以抓住這些關(guān)鍵詞的注釋理解文言文的意思 ，并以此讀懂其他的古文，這是一種好方法。
請同學(xué)們再次瀏覽這篇課文，發(fā)現(xiàn)什么字最多？ “之” ( 出示全文，“之”加紅 )
6個(gè)“之”意思都一樣嗎？（指導(dǎo)理解）
在古文中，之乎者也用的最多，所以人們常常用之乎者也來形容古文。
三、精讀、悟理
1、文中出現(xiàn)了幾位人物？ 弈秋 兩個(gè)徒弟
弈秋是誰？指名說（用文中的話來說，弈秋，通國之善弈者也。）
師：弈秋，何許人也？ 示：弈秋，通國之善弈者也。
用現(xiàn)在的話來說就是全國的圍棋冠軍，是金牌得主，可自豪了，誰來讀（爾，通國之善讀者也。就這樣讀出全國冠軍的氣勢——齊讀
咱們班誰畫畫畫得最好？你可以怎么說？
仿說：（ ），通（ ）之善（ ）者也。（畫，琴，舞，歌）
2、既然是金牌得主，上門求學(xué)的人也是絡(luò)繹不絕，有兩個(gè)幸運(yùn)的人成了弈秋的學(xué)生，后來，是不是真的名師出高徒呢？倆人都成了弈秋的得意門生嗎？（不是）
你從何而知？ 出示 （雖與之俱學(xué)，弗若之矣。）指名讀
難道是他的智力不如前一個(gè)人嗎？（不是）
為是其智弗若與？曰：非然也。
師生對讀
3、(與之俱學(xué)，因何弗若與？)
生說理由，師引讀：
其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
指名合作讀，師開頭，一生其一人，一生一人，一生讀結(jié)果，分小組讀
4、究其根本，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度不一樣啊
你能分別找個(gè)詞語來形容他們嗎？出示：其一人 ，一人。
其一人：專心致志 一心一意 聚精會神 全神貫注……
一人： 心不在焉 三心二意 漫不經(jīng)心 心猿意馬……
其實(shí)有很多成語就出自文言文中，如剛才這位同學(xué)說的“心不在焉”就出自《禮記》
出示：心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。——《禮記.大學(xué)》
還有我們課前讀得名言當(dāng)中“舍生而取義者”就含有一個(gè)成語——舍生取義
如果有人問你專心致志出自哪里，我們就可以自豪地說它出自《孟子.告子》中的《學(xué)弈》一文，我還會背其中的這句呢！
其一人專心致志，惟弈秋之為聽。——《孟子.告子》
四、熟讀成誦。
1、《孟子》一書在古代有相當(dāng)重要的地位，它和《論語》《大學(xué)》《中庸》并成為“四書”，我們都知道四書五經(jīng)是古代學(xué)子的必讀內(nèi)容，讓我們重現(xiàn)古人讀書時(shí)的韻味。
假如你就是一位私塾先生，你會怎么讀？（配樂指名讀 搖頭晃腦）
假如我們就是私塾里那群滿腹詩文的書生，我們一起來背。（全體起立配樂背誦）
2、短短的70個(gè)字，一個(gè)簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是經(jīng)典，這就是文化，這就是古人的智慧。
五、拓展延伸
1、學(xué)弈本文選自《孟子 告子》在課文的前面還有一句話。
出示：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。
今夫：比如說吧。 為：作為 數(shù)：技術(shù)，技藝。 則：就。 不得：學(xué)不會。
運(yùn)用注釋，自己試試能讀懂嗎？ 指名說。
仿說：今夫 之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。
讓學(xué)生改寫
今夫?qū)W之為數(shù)，（大數(shù)）也。 （專心致志），則得也。
專心致志，則 也。（作為學(xué)習(xí)感言寫在書上）
2、文言文精煉，有味道，凝聚著古人的智慧，像這樣的文章還有很多很多，如我們熟知的《守株待兔》《刻舟求劍》等都改編自文言文，同學(xué)們可在課后找來讀讀，你會感受古文無窮的魅力。
文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》電子課文11
師：今天我們學(xué)一篇古文（板書“古文”）知道什么叫古文嗎？
生：古代的文章
生：古代的人寫的文章。
師：說得有道理。古時(shí)侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括你們自己習(xí)作課上的寫的一些文章，都叫“白話文：”。白話文是從1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開始大力倡導(dǎo)的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。比如這個(gè)字（板書“之”）。誰能把它組成一個(gè)詞語？
生：明日之星。
師：對，你們校園墻上就大大地寫著這四個(gè)字。知道詞語的意思嗎？
生：學(xué)校讓我們好好學(xué)習(xí)，成為將來的明星。（眾笑）
師：解釋得不錯(cuò)，但這個(gè)“星”可不是讓你們都去當(dāng)影視明星、當(dāng)歌星，它是指一切有成就的人。我再問你，這個(gè)詞語中的“之”字當(dāng)什么講？
生：就是“的”的意思，明日的星。
師：講得很明白。誰還能組詞？
生：之乎者也。（眾大笑）
師：“之乎者也”可不是一個(gè)詞。這本來是互不相連的四個(gè)字，它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些白話文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個(gè)人之乎者也說了半天，誰也不知道他說了些什么！”明白了嗎？（生答明白）
師：還能組詞嗎？
生：軍屬門上有時(shí)貼一張“光榮之家”的紙。
師：對。其中的“之”字怎么講？
生：當(dāng)“的”講。
師：也當(dāng)“的”講。剛才說了這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字?，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時(shí)即使是同一個(gè)講法，但所指的對象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會兒讀的時(shí)侯要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。
生：（齊）學(xué)弈。（師板書課題）
師：翻開后頁的注釋?？纯催@個(gè)“弈”字是什么意思。（生看注釋）
生：“弈”就是下棋。
師：“學(xué)弈”呢？
生：學(xué)習(xí)下棋。
師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？
?。ㄔ撋鸁o語，另一生舉手。）
生：這一課說的是學(xué)下圍棋。因?yàn)楣糯隙]有什么軍棋，跳棋呀！
師：可是象棋自古就有?。。硪簧e手）
生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來的。那個(gè)棋盤，還有那么多子兒，應(yīng)該是圍棋。
師：你很聰明。會下圍棋嗎？
生：不會，看人家下過。
師：好好學(xué)！圍棋可是我們中國古人發(fā)明的，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國人。你學(xué)好了，將來為國家爭光。行嗎？
生：（遲疑了一下）行！
師：好，經(jīng)過片刻考慮說“行”，看來你說話很負(fù)責(zé)任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。（學(xué)生各自朗讀課文）
師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？──就是誰敢第一個(gè)讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！
?。ㄉx課文，有的地方讀不通。）
師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來就順了。大家開始做這個(gè)工作：標(biāo)記注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家10分鐘時(shí)間。
?。ㄉ_始按要求自學(xué)課文。）
師：讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“/”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（生答明白）
?。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文。）
弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
師：下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀）
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。
?。◣熓痉叮骸稗那?，通國這……善弈者也?！鄙?。）
你們別笑，讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？
?。▽W(xué)生繼續(xù)練習(xí)，不少人搖晃起來，氣氛很熱烈。）
師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來晃一晃嗎？（眾笑）
師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為/是其智/弗若與？”）注意是問號。（生重讀此句）
師：誰再來讀？（先后有四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范）
師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了？生：（齊）是。
師：那我問幾個(gè)問題行嗎？第一個(gè)問題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。
生：弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會下棋。
師：沒有說得太明白，很會下棋到什么程度？
生：他是全國最會下棋的人。
師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國圍棋比賽的金牌?。ū娦Γ┠木湓捳f了這個(gè)意思？讀出來。（生齊讀：“通國之善弈者也?！保?/p>
師：這句話中那個(gè)“者”字是什么意思？
生：“者”就是指那個(gè)人。
師：沒聽懂。我問你，什么叫“作者”？
生：“作者”就是作文章的人。
師：“讀者”呢？
生：讀文章的人。
師：“勝利者”呢？
生：勝利的……得到勝利的人。
師：不簡單！“善弈者”呢？
生：善于下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者──作文章的人，讀者──讀文章的人，勝利者──獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？（生答是）
師：第二個(gè)問題：課文里的人讓弈秋干什么？
生：叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。
師：聽著別扭！老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧？怎么說？
生：人們讓他教兩個(gè)人下棋。
師：這樣說多順??！第三個(gè)問題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個(gè)一個(gè)說。
生：其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然聽弈秋的教導(dǎo)，但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。
師：你很會利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說是說明白了，但聽起來有點(diǎn)硬邦邦的感覺。為什么呢？因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去，就顯得有點(diǎn)死。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自己的話，自自然然地講出來就行了?，F(xiàn)在大家練習(xí)說一下，同桌的兩個(gè)人互相說一說。
?。▽W(xué)生練習(xí)，有的互相討論。）
師：大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？（有學(xué)生翻看注釋）
生：這個(gè)“之”字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。
師：沒錯(cuò)。注釋上就是這么說的。但是，我們平常說話不會這樣說。比如我說：“我們要聽家長的話?！边@個(gè)“家長的話”是不是教導(dǎo)我們的話呢？
生：是。
師：對呀！如果我們老是說：“我們要聽家長的教導(dǎo)?！薄拔覀円犂蠋煹慕虒?dǎo)?！倍嗬垩剑。ū娦Γ┧?，按照我們平常的語言習(xí)慣，“一人雖聽之”可以怎么解釋？
生：一個(gè)人雖然也聽弈秋的話。
師：你看，這樣說就簡單明白多了。是不是？第二個(gè)字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？（學(xué)生翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個(gè)講了這句話，沒有單講這個(gè)“之”字。你得自己動(dòng)腦子想。
生：這個(gè)“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。
師：變成平常的說法怎么說？生：弈秋的話。
師：恭喜你答對了?。ū娦Γ┠敲础拔┺那镏疄槁牎痹趺粗v？
生：只聽弈秋的話。
師：再次恭喜你答對了?。ㄉ鹬x謝，眾笑）
師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個(gè)“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無人能答）
師：聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？
生：射天鵝。
師：對。你看這個(gè)人，不但不好好學(xué)習(xí)，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。（眾笑）你把兩個(gè)小句連起來講一下。
生：一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。
師：對他講的有什么意見嗎？
生：他那個(gè)“將至”沒講出來?！皩⒅痢本褪菍⒁獊淼搅?，就要飛來了。因?yàn)椤袄畎壮酥蹖⒂小钡摹皩ⅰ本彤?dāng)“就要”講。
師：你真不簡單，能聯(lián)系舊知識解決新問題。還有沒有意見？
生：最后那個(gè)“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經(jīng)說了天鵝就要飛來了，所以他要射的肯定是天鵝，不會是別的。所以最后這個(gè)“之”字說成“它”就行了。稱動(dòng)物的那個(gè)寶蓋頭“它”。（眾笑）
師：你說得非常正確。按你的說法把兩個(gè)小句連起來說一下。
生：一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）
師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個(gè)“之”字，特別是第三個(gè)“射之”中的“之”，注釋上并沒有解釋，但大家也理解了。很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個(gè)問題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？
生：書上有一句話說：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”就是講結(jié)果的。意思是：這第二個(gè)學(xué)生雖然和第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績不如第一個(gè)人好。
師：得了，一個(gè)問題全叫你一個(gè)人承包了?。ū娦Γ┠慵热贿@么聰明，我問你，你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？
生：兩個(gè)“之”字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。
師：非常好！這兩個(gè)“之”字也有一個(gè)沒加注釋，他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。請坐！最后一個(gè)問題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。
生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也?！?/p>
師：誰能直接用自己的話把它解釋出來？
生：有人說，是他的智慧不如前一個(gè)人吧？有人說：不是這樣。
生：我認(rèn)為應(yīng)該這樣說：有的人說，是他的頭腦不如前一個(gè)人吧？也有人說，不是這樣啊。我把他說的“智慧”改成了“頭腦”，說“腦子”也行。因?yàn)槿藗兤匠６歼@樣說：“這個(gè)小孩腦子好！”不會說：“這個(gè)小孩智慧好?！保ü恼疲?/p>
師：這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué)，祝賀你！
生：老師，我說得比他們還簡單，您看行不行？
師：你真客氣！（眾笑）你說吧，讓大家共享一下！
生：有人說他不夠聰明，有人說不是這樣。（掌聲）
師：老師們的掌聲說明了一切，你到前面來，站在臺口，向老師們說聲謝謝。
?。ㄔ撋呱锨?，但行動(dòng)有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑。）
師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發(fā)方，多么優(yōu)秀，所以贏得了掌聲；現(xiàn)在為什么大家都笑了，知道嗎？
生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？
師：大家的笑還是善意的，是看見你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺得挺有趣。一個(gè)人不但要有知識、有學(xué)問、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他?。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌鄲圩o(hù)你，去吧！
?。ㄔ撋蠓降鼐炊Y：“謝謝老師們！”老師鼓掌。）
師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個(gè)問題一討論，課堂內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。
生：老師，課文里有兩個(gè)“也”字，好象都沒講，它們是什么意思？
師：你把這兩個(gè)句子讀一下。
生：第一個(gè)是：“通國之善弈者也”，第二個(gè)是：“非然也”。
師：問題提得好。這個(gè)問題大家可能不知道，聽我說。這個(gè)“也”字在現(xiàn)代語中最多見的是當(dāng)“同樣”講。比如：“你去我也去。”“他朗讀也很好?！倍际沁@個(gè)意思。但在古文中，它一般放在句子的最后，表示某種語氣，它本身沒有什么具體的意思。跟現(xiàn)在的“吧”“嗎”“呀”“啊”“了”等相似。如“非然也”，可以理解為：“不是這樣啊”；“通國之善弈者也”，可以理解為：“全國最善于下棋的人了”。你說這個(gè)“啊”和“了”是什么意思。
生：沒意思。（大笑）
師：對，它本身沒有什么含義。下面我們進(jìn)行最后一項(xiàng)活動(dòng)?？凑l能把這篇課文所講的故事完整地講出來。這次講，不要求越簡單越好。剛才我們理解句子，越簡單越清晰?，F(xiàn)在要講故事，應(yīng)該在符合課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有自己的創(chuàng)造發(fā)揮，也就是說：可以添油加醋。（眾笑）但要添得合情合理，加得有滋有味！我們由于時(shí)間關(guān)系，只能找三位同學(xué)講。大家推薦三位同學(xué)吧！
生：我推薦王亞歐。
生：我推薦秦浩然。
生：我推薦我自己，我叫史維榮?。ㄐβ曊坡暎?/p>
師：好一位維護(hù)自己尊嚴(yán)與榮譽(yù)的女同學(xué)！有個(gè)成語，就是講自己推薦自己的，知道嗎？
生：毛遂自薦。
師：差不多，只差兩點(diǎn)！在你說的“遂”字上面加上兩點(diǎn)變成“遂”（板書“遂”），“毛遂自薦”。毛遂也是一個(gè)人名，是戰(zhàn)國時(shí)代平原君的門客。他自己推薦自己當(dāng)一次“談判代表”把事辦成了。后來人們就用“毛遂自薦”來表示自我推薦的意思。好吧，現(xiàn)代女毛遂──史維榮女士請上臺?。ㄐβ暎?/p>
?。ㄈ粚W(xué)生并排站在講桌前，面向同學(xué)。）
生：（自薦的史維榮）大家好?。◣煵逶挘汉芎?，先行問侯！出于禮貌，哪位同學(xué)講完了，我們都要報(bào)以掌聲！對不起，打斷你的講演，重新開始吧！）大家好！今天我給大家講一個(gè)古代的故事。大家知道，我們國家有五千年的歷史。就在四千多年前（眾笑），有一個(gè)人名字叫弈秋。他為什么起這樣一個(gè)怪怪的名字呢？因?yàn)樗侨珖钌朴谙聡宓娜肆?，所以叫弈秋，說明他的棋藝已經(jīng)到了豐收的秋天，結(jié)滿了累累的碩果。人們見他棋下得這么好，就請他出面教兩個(gè)人學(xué)習(xí)下棋。
師：想在他豐碩的果園里再增添兩只金蘋果！（眾笑）
生：這兩個(gè)字下棋的學(xué)生一個(gè)叫李中芳（學(xué)生大笑，紛紛往后看），一個(gè)叫趙迪。（學(xué)生又笑又看）
師：笑什么？（有學(xué)生說剛才說的兩個(gè)人都是本班學(xué)生。眾大笑，師亦笑）你太棒了！為什么單說他兩人？是不是一個(gè)愛學(xué)習(xí)，一個(gè)上課盡走神？
生：不是，他倆是我的好朋友。這個(gè)李中芳還不錯(cuò)，上課專心致志，聚精會神地上課，她只聽弈秋講課；可是那個(gè)趙迪就不行了。（眾笑）她一邊上課一邊走神，看起來好象是在聽課，但她一個(gè)心眼想著：要是有一群天鵝飛來有多好呀！我拿起弓射它幾只下來，可以飽一頓口腹。
師：那叫“一飽口?！?，“福氣”的“?！?。
生：可以一飽口福。結(jié)果兩個(gè)人雖然一起跟弈老師……（眾笑）
師：最好不要說“弈老師”，你不是說“弈秋”是人們稱贊他的一個(gè)稱呼嗎？他不一定姓“弈”，也沒聽說有姓弈的。
生：兩個(gè)人雖然一起跟弈秋學(xué)棋，可是趙迪很快就跟人家李中芳差遠(yuǎn)了。（眾笑）可趙迪還說：“我的腦子不如你，沒你聰明！”但是弈秋卻摸著胡須說：“錯(cuò)了，不是這個(gè)原因?。 边@個(gè)故事告訴我們：不管你干什么事，學(xué)什么本領(lǐng)和知識，都要一心一意，專心致志，不然就什么也做不好，什么也學(xué)不會。現(xiàn)在我們用的成語“專心致志”就是從這個(gè)故事中來的。
師：真的不簡單啊！下一位講。（該生發(fā)言略──編者）
生：（講演得過獎(jiǎng)的王亞歐）先生們，女士們。（笑聲）
師：這種稱呼是從國外傳來的，他們比較尊重女性，所以應(yīng)該把次序調(diào)過來。
生：女士們，先生們，歡迎各位光臨今天的故事大全?。ㄐβ暎┰捳f唐朝天寶年間，正是唐玄宗李隆基和楊貴妃的故事“越演越熱”的時(shí)侯。地球人都知道，楊貴妃和唐玄宗兩人都是琴棋書畫樣樣精通的人，一點(diǎn)不假。這天，正是春末夏初，貴妃娘娘剛剛在華清池洗完了溫泉。覺得無事可干，就想下一盤棋。
師：弈秋終于快出場了?。ū娦Γ?/p>
生：可是下棋唐玄宗不是楊貴妃的對手。于是，玄宗皇帝傳來了太監(jiān)高力十，問他通國上下誰人下棋最好。高力士說：“啟奏萬歲，小臣聽說詩人李白棋藝不低。”玄宗說：“傳我口諭：宣李白進(jìn)宮。”李白進(jìn)得宮來，聽說了下棋的事，趕忙奏曰：“微臣李白不才，不敢在娘娘面前現(xiàn)丑。臣推薦一人必能令娘娘滿意。”玄宗說：“此人是誰？什么背景？快快道來！”
師：這回弈秋該來了吧？
生：眾位客官莫急，嘴急吃不了熱豆腐！（眾笑）話說李白長吁一口粗氣，手捋三綹不長不短之須──我這個(gè)“之”字也當(dāng)“的”字講。（眾笑）我下面開始扮演李白。啟奏萬歲，此人名弈秋，年已花甲。他乃我大唐天下最負(fù)盛名之弈手。日本使臣也派高人與弈秋手談……
師：告訴大家什么叫手談。
生：手談就是對弈，也就是下棋，是一種文雅的說法。我接著講。結(jié)果日本人也大敗而去。（眾笑）這時(shí)玄宗皇帝已被說得興起，說：“派兩個(gè)學(xué)生去向他學(xué)弈。這件事就交給你辦了。”李白說：“臣領(lǐng)旨謝恩。”然后李白就給弈秋送了兩個(gè)徒弟過去。其中一個(gè)名叫聶衛(wèi)平……（大笑）
師：怪不得聶衛(wèi)平人稱棋圣，原來師出名門！另一個(gè)便是享譽(yù)全國、名揚(yáng)歐亞的本人──王亞歐?。ㄈ珗龉恼拼笮Γ?/p>
師：啊，你也是弈秋名下高徒！請問先生，您會下圍棋嗎？
生：不瞞您說，本人粗淺涉獵，學(xué)藝不精。曾想與馬曉春小試牛刀，就是沒有機(jī)會?。ù笮Γ┰捳f開學(xué)以后，聶衛(wèi)平兢兢業(yè)業(yè)、專心一意好好學(xué)棋，惟師傅弈秋之言是聽；而王亞歐那小子（眾大笑）雖然也貌似聽課，但身在曹營心在漢。他眼見秋去冬來，（師：又扯遠(yuǎn)了?。┐笱銣?zhǔn)要南飛。（師：不是大雁吧？）天鵝也是侯鳥，到冬天也要遷移。
師：那不叫遷移，一般稱其為“遷徙”。
?。◣煱鍟斑w徙拼音”并寫“徒”與之區(qū)別）
生：好。天鵝也和大雁一樣要遷徙。于是那個(gè)王亞歐就一心想著天鵝就要到來了。我得引弓射箭，命中幾只，好獻(xiàn)給老師弈秋。但時(shí)間一長，好壞就顯出來了。雖然他與聶衛(wèi)平同師學(xué)藝，但兩個(gè)人的棋藝相差何止十萬八千里。（師：孫悟空翻一個(gè)筋斗都追不上）就是。所以聶衛(wèi)平成了棋圣，王亞歐明年才能小學(xué)畢業(yè)。（大笑）唐玄宗聽到這里說：“這個(gè)王亞歐可能是小兒癡呆癥吧？”但楊貴妃卻說：“圣上此言差矣，那個(gè)亞歐小兒，非智不如人，是其不務(wù)正業(yè)，一心貪玩、不求上進(jìn)也！”（鼓掌）
師：太好了。我問你，我國的四大名著你讀過幾本，最喜歡哪本？
生：都看過。《紅樓夢》沒多大意思，盡是家庭瑣事。我最喜歡《水滸傳》，里面一百零八將，三十六天罡，七十二地煞，他們的綽號我能背著說出一大半，《三國演義》我也喜歡。
師：他為什么能講這么好呢？主要是他讀書多。讀書多，知識就豐富，所以語言生動(dòng)。說實(shí)話，他的知識面和表達(dá)能力，就是和中學(xué)生比也絲毫不差！你不會驕傲吧？
生：不會。我沒學(xué)好下棋就已經(jīng)后悔了！（笑）
師：幽默本身就是知識和智慧的結(jié)晶。大家要像他一樣多讀書，好嗎？還有一點(diǎn)我得告訴大家：講故事可以創(chuàng)造發(fā)揮，展開想象，但這種想象一定要符合一般的人情和事理，不能有硬傷。例如，亞歐剛才說他曾想與馬曉春小試牛刀。這可以，因?yàn)轳R曉春確實(shí)是一個(gè)圍棋高手；但如果要說成想與姚明小試牛刀，就成了硬傷了。至于故事中把唐玄宗、李白都扯進(jìn)來，好壞就是一種幽默了，是可以的。
文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》電子課文12
之二
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
?。献樱簯?zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
?。?）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
?。?）掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
?。?）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
（其中一個(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
?。ㄊ撬闹橇Σ蝗缜耙粋€(gè)人嗎？我說不是這樣的。）
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2.請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》電子課文13
《學(xué)弈》課后練習(xí)
一、讀拼音，寫詞語。
xué yì hóng hú zhuān xīn zhì zhì
( ) ( ) ( )
二、辨字組詞。
弈（ ） 誨（ ） 懼（ ） 曰（ ） 援（ ）
奕（ ） 悔（ ） 俱（ ） 日（ ） 緩（ ）
三、解釋字詞的意思。
弈： 通國：
善： 誨：
援： 俱：
弗若： 然：
四、給加粗的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
1.其：a.其中 b.他，代詞 c.那，那個(gè)
①其一人專心致志?！ 。ā 。跒槭瞧渲歉ト襞c？ （ ?。?/p>
2.與：a.連詞，和 b.嗎，語氣詞 c.給
①為是其智弗若與？ （ ?。陔m與之俱學(xué)?！ ?（ ）
3.為：a.謂，說 b.因?yàn)椤 .做，行
?、贋槭瞧渲歉ト襞c？ ?。ā 。谑略谌藶椤 。ā 。?/p>
五、讀下面的句子，在停頓恰當(dāng)?shù)木渥雍竺娲?ldquo;√”。（“/”表停頓）
1、弈秋，通國之/善弈者也?！ 。ā 。?/p>
2、思援/弓繳/而/射之?！ 。ā 。?/p>
3、使/弈秋/誨/二人弈。 ?。ā 。?/p>
六、解釋下列句子加粗字的意思。
1.惟弈秋之為聽 惟：________聽：________
2.雖與之俱學(xué) 之：________
七、讀課文，按要求做題。
弈秋，通國之____。使弈秋誨_____，其一人_______，惟弈秋之為聽；一人雖______，一心以為有_____，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，______。為是其智弗若與？曰：_______。
1.按原文填空。
2.解釋下列句子的意思。
?。?）思援弓繳而射之。_______________________________
?。?）為是其智弗若與？____________________
3.跟弈秋學(xué)下圍棋的兩個(gè)人的表現(xiàn)有什么不同？
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4.讀了這篇課文，你明白了什么道理？選擇正確答案打“√”。
a.學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意。?。ā 。?/p>
b.學(xué)習(xí)必須持之以恒，不能半途而廢?！ 。ā 。?/p>
c.學(xué)習(xí)必須不怕困難，知難而進(jìn)?！ 。ā 。?/p>
《兩小兒辯日》課后練習(xí)
班級：六 班 姓名： 家長簽名：
一、讀拼音，寫詞語。
biàn dòu pán yú cāng cāng liáng liáng tàn tāng
( ) ( ) ( ) ( )
二、給加點(diǎn)的字注音。
1、及日中則如盤盂（ ）。
2、孰（ ）為汝（ ）多知乎？
三、填空。
《兩小兒辯日》選自《 》，相傳為戰(zhàn)國時(shí)（ ）（填人名）所撰。
四、聯(lián)系上下文，解釋下列句中的詞語。
1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗 辯斗：
2、我以日始出時(shí)去人近 去：
3、及其日中如探湯 湯：
4、問其故 故：
5、孰為汝多知乎 孰： 汝：
6、此不為小者遠(yuǎn)而大者近乎 為：
7、及日中則如盤盂 及：
8、孔子不能決也 決：
五、用“/”劃分下列句子的停頓。
1、此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？
2、孰為汝多知乎？
六、用現(xiàn)代漢語寫出下面幾個(gè)句子的意思。
1、此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？
2、此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
3、孰為汝多知乎！
七、“孔子不能決也”說明什么？不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a、說明孔子“知之為知之，不知為不知”的求實(shí)態(tài)度。
b、孔圣人也不有知道的東西，這是對他的諷刺。
c、從認(rèn)識水平看，當(dāng)時(shí)的人，包括孔子，是不能解決這個(gè)問題的。
八、用自己的話表述兩個(gè)小兒各自所持的觀點(diǎn)及依據(jù)。
觀點(diǎn)（1）：
依據(jù)：
觀點(diǎn)（2）：
依據(jù)：
九、對《兩小兒辯日》一文給我們的啟迪理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a、要敢于對自然現(xiàn)象進(jìn)行探求和質(zhì)疑。
b、宇宙無限，知識無涯，學(xué)無止境，即使是廣聞博識的圣人也會有所不知。
c、要敢于否定、嘲笑和諷刺一切大學(xué)問者，不迷信權(quán)威。
d、觀察事物要注意本質(zhì)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也不能以偏概全。
文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》電子課文14
?。ㄢ徛曧懀瑤熒鷨柡?。）
師：課前，老師聽到同學(xué)們在背古詩，你們是從什么時(shí)候開始接觸古詩的？
生：我上一年級就會背古詩了。
生：我五歲就會背很多古詩了。
生：我三歲開始爺爺就教我背古詩了。
師：同學(xué)們可真不簡單?？墒枪鈺尺€不行，會用嗎？
生：會。
師：那好，老師提供畫面，你們來配以恰當(dāng)?shù)脑娋洹?/p>
（學(xué)生非常踴躍地競猜詩句）
師：看來，咱們班的同學(xué)真的很棒。那么，有誰會背古文呢？
生：我以前背過《論語》。
?。ǘ鄶?shù)同學(xué)沉默）
師：看來，大多數(shù)同學(xué)還沒有接觸過古文，這節(jié)課咱們就一起學(xué)習(xí)一篇古文，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們一定會對古文產(chǎn)生興趣。
師：看老師板書課題。（跟老師一起寫“弈”）
師：誰知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？
生：“弈”就是下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)習(xí)下圍棋。
師：你是怎么知道的？
生：我看了文章后面的注釋后知道的。
師：很好，這節(jié)課我們就要“借助注釋，學(xué)習(xí)古文”。
師：昨天，老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有誰能把課文通順地讀下來？
?。ㄉ娂娕e手）
（師指名一學(xué)生朗讀,其余同學(xué)拿出鉛筆，在他讀得不通順的地方做個(gè)記號）
（生讀完全文后馬上有同學(xué)舉手。指出他讀得不通順的地方。教師相機(jī)指導(dǎo)全班朗讀。）
師： 我們知道，讀書時(shí)還要一邊讀一邊想，你們知道這篇文章主要講什么嗎？
生：我知道這篇文章主要講兩個(gè)學(xué)生一起和弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，一個(gè)專心致志，另外一個(gè)總是想著有沒有天鵝飛來，所以，他學(xué)得不如前一個(gè)人。
師：說得不錯(cuò)，同學(xué)們，預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有讀不懂的句子呢？
生：老師，我不理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話。
生：老師，我不知道“思援弓繳而射之”是什么意思。
生：我想問一下“為是其智弗若與？”是什么意思？
師：同學(xué)們，“學(xué)貴生疑”。你們能主動(dòng)提出自己不懂的問題，這樣很好。怎么解決呢？老師教你個(gè)辦法，這些句子中有的詞語的解釋就在文章后，你們把它們批注在詞語旁邊。然后，連起來想一想，整句話是什么意思。
（生在老師的引導(dǎo)下嘗試自學(xué)讀不懂的句子。）
?。ㄉ詫W(xué)完后開始舉手。）
師：誰來說說“思援弓繳而射之”是什么意思？
生：我覺得這句話的意思是，一心想著拉弓射箭把天鵝射下來。
師：射天鵝？你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？
生：我從“之”知道的，“之”的意思就是“天鵝”。
師：看來你是真的讀懂了。其他的句子誰能讀懂？
生：我知道這句，“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思是，雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是卻不如他。
師：我還想問問，你是怎么分清后一個(gè)人和前一個(gè)人的？
生：我是聯(lián)系前面的內(nèi)容知道的。這句話中的“之”是指前一個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。
生：（看圖描述）因?yàn)榈谝粋€(gè)人專心致志，而第二個(gè)人卻在想著會不會有天鵝飛過來。所以，雖然兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人。
師：誰能再用書上的語句說說。
生：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師：同學(xué)們，你們覺得他們誰的表述更清楚？
生：我覺得第一個(gè)同學(xué)說得更清楚些。
師：是不是用書上的語言表述就不清楚了呢？聽老師讀讀。
?。◣煼蹲x）
生：老師注意了停頓，所以，聽起來就清楚多了。
師：老師剛才在哪些地方停頓了？
（生指出老師停頓的地方。）
師：同學(xué)們，你們也在書上標(biāo)出來，然后試著讀讀。
?。ㄉ首x。）
師：你看，注意了停頓，句子表達(dá)的意思就更清楚了。
師：誰來說說這句話的意思？“為是其智弗若與？”
生： “為是其智弗若與？”意思是，難道是第二個(gè)人的智力不如第一個(gè)人嗎？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？
生：“其”。
師：那么，這句話該怎么讀呢？
生：試讀。
?。ㄖ该首x。）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們能把全文讀好嗎？
?。ㄉ錆M自信地回答：能。）
?。ㄗ杂衫首x。
?。◣熤该首x。）
師：你讀得真不錯(cuò)。平時(shí)讀書一定很棒吧？
（生紛紛搖頭）
生：老師，他平時(shí)學(xué)得不好。而且還會拖欠作業(yè)呢。
師：（疑惑）是嗎？“為是其智弗若與？”
生：“非然也。”
師：那是什么？
生：因?yàn)樗@節(jié)課專心致志，平時(shí)上課他總喜歡開小差。
師：你看，專心致志就有收獲。同學(xué)們，你有過這樣的體會嗎？
生：有。上星期，由于我上課聽講非常專心，所以上周的作業(yè)每次都是優(yōu)。
生：有一次，我做手工，剛開始還挺認(rèn)真，可后來弟弟叫我下樓陪他玩，我一心想著快點(diǎn)做好。于是，就匆匆忙忙完成任務(wù)，結(jié)果第二天我的手工制作受到老師的批評。
生：我寫作業(yè)時(shí)總是不專心，老想著動(dòng)畫片，所以，每次作業(yè)質(zhì)量都不好。以后，我一定專心寫作業(yè)。
……
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們專心聽講了嗎？
生：專心聽講了。
師：那我可要考考你們。 咱們合作背誦全文怎樣？
（生很流暢地背誦了全文。）
師：這節(jié)課，同學(xué)們借助注釋自己學(xué)懂了文章，由于你們專心聽講，課上就把文章背了下來。還想再學(xué)習(xí)古文嗎？
生：想。
師：那好，老師布置一篇文章請同學(xué)們自學(xué)——《夸父逐日》，有信心學(xué)好嗎？
生：（滿懷自信地回答）有。
下課。
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