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大自然的13篇 大自然的短文

時(shí)間:2023-02-21 07:12:21 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編收集的大自然的13篇 大自然的短文,以供參考。

大自然的13篇 大自然的短文

大自然的1

  一、教材分析

  《大自然的文字》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書十一冊第七單元的一篇講讀課文,本單元的主題是“學(xué)習(xí)有方”。這是一篇科普小品文,生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的作用,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然,培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的文字及辨識(shí)它的意義,難點(diǎn)在于通過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)知識(shí)的寫作方法。由于學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過課文《石頭書》,再加上課文只有三個(gè)生字,語句直白、內(nèi)容淺顯易懂。所以理解文章內(nèi)容對六年級的學(xué)生來說難度不大。教學(xué)時(shí)宜采用“以讀代講,自主學(xué)習(xí)交流”的方式,讓學(xué)生在自主閱讀、交流中開啟思維,積淀情感,并輔以填空拓展的方式,使學(xué)生對文本加深理解和體驗(yàn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字詞,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)大自然的文字,并了解一些自然現(xiàn)象,品味課文寫作特點(diǎn)。

  2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題的能力。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

  四、教學(xué)過程

  一、揭題導(dǎo)入

 ?。ㄒ唬┯稍娨稣n題。板書:大自然的文字

  (二)齊讀課題。看了題目,你想知道些什么?

  二、整體感知,理清層次

 ?。ㄒ唬е愕暮闷?,去文中尋找答案。放聲自由朗讀課文。讀完課文,你知道了什么?

 ?。ǘ├砬逭n文的寫作順序。

 ?。ㄈ├砬?ldquo;介紹大自然文字”部分的條理。

  1.為具體介紹大自然的文字,作者列舉了哪幾種大自然的文字?快速瀏覽課文找出。

  2.給大自然這本書分冊分目錄,并定書名。

  3.課文中有一句話把這本天書和地書天衣無縫地聯(lián)系起來了,你能找到嗎?學(xué)習(xí)過渡段。

  三、認(rèn)識(shí)大自然的文字

 ?。ㄒ唬┻x擇自己最感興趣的內(nèi)容讀一讀,想一想從這些大自然的文字中可以知道些什么?用橫線畫出來。學(xué)生自讀。

 ?。ǘ┙涣饔懻摚簩W(xué)生先讀選擇的目錄內(nèi)容,再談一談從中知道了什么。出示填空輔助理解:大自然是一本書, 是大自然的文字,它寫在_____,告訴____ _。

  四、拓展練習(xí)

  1、大自然這本奇妙的書里僅有這些文字嗎?出示:天上的每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。抓住“每”,理解大自然的文字無處不在。

  2、大自然的文字太多太多,作者不能一一寫盡,所以采用了舉例子的說明方法介紹了這四種文字。

  3、現(xiàn)在請同學(xué)們試著給大自然這本書再添上幾頁精彩的文字,出示:

  螞蟻搬家,蜻蜓低飛,魚兒都露出水面,告訴人們( )。

  ( )告訴人們( )。

  4、學(xué)生本子上練寫再交流。

  五、總結(jié)延伸

  下節(jié)課我們再一起學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)大自然的文字,探索大自然的神秘。

大自然的2

  一、由“文字”引出課題。

  1、板書“文字”。

  問:你知道什么是文字嗎?

  2、還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎?除了石頭,大自然中還有哪些事物有文字呢?

  揭示課題。

  二、自學(xué)課文。

  要求:

  1、讀通、讀順課文。

  2、勾畫出不理解的字詞,查工具書或聯(lián)系上下文理解。

  3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音,評議。

  2、交流字詞的意思。

  鐵砧星座羅盤……

  3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目?

  四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點(diǎn)句子,讓學(xué)生體會(huì)從小怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字。

  1、默讀課文,找一找課文舉了哪些例子說明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對人類的作用,劃出有關(guān)句子。

  2、交流勾畫的句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。

  如:“飛行員知道,砧狀云是雷雨的征兆,應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字,飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測到雷雨,及時(shí)避開它,從而避免事故的發(fā)生。

  3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。

  (認(rèn)識(shí)大自然的文字可以辨別方向,觀察氣象,了解歷史的滄桑。)

  4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處,那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?

 ?、拧⒆杂勺x課文最后一段,想一想。

 ?、?、指名說一說。

 ?、?、齊讀課文最后一段。

  五、小結(jié)課文,拓展延伸。

  1、小結(jié)課文。

  談一談學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

  2、拓展延伸。

 ?、?、你還收集到大自然的哪些文字?四人小組交流。

 ?、?、各組指定人員向全班匯報(bào)。

  六、課后實(shí)踐活動(dòng)。

  各學(xué)習(xí)小組把收集到的資料匯集起來,出一份以為主題的小報(bào)。

大自然的3

  伊林

  預(yù)習(xí)提示:

  大自然好像是一部書,也有自己獨(dú)特的“文字”。要想認(rèn)識(shí)和了解自然,首先要學(xué)習(xí)和掌握這些“文字”。閱讀本文,看看作者介紹了哪些自然現(xiàn)象,他又是怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們的。

  掌握下列詞語,注意加點(diǎn)的字的讀者:

  霪雨 鐵砧 漂礫 毒蕈

  你老早就認(rèn)識(shí)了字,并且毫不費(fèi)力地讀出街上的隨便哪一塊招牌。你不會(huì)跑到理發(fā)館里去買藥,也不會(huì)跑到藥房里去理發(fā)。如果人們不陪你,你也會(huì)很容易地找到路,只需要給你正確的地址、街名和門牌號碼。

  文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情。

  但是也有另外一套文字,這是每個(gè)想成為真正有學(xué)識(shí)的人應(yīng)該知道的。

  這就是大自然的文字。它總共有成千上萬個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。

  對于不認(rèn)識(shí)這一套文字的人說來,所有的星全是一樣的東西。而有些人卻認(rèn)得許多星的名字,并且可以說出它跟別的星有什么分別。

  就像書里的話是用字母組成的一樣,天上的星也組成星座。

  從古以來,當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時(shí)候,他們就去看那星星寫成的書。你知道,在水面上船只是不會(huì)留痕跡的,那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。 但是水手們并不需要這樣的指路牌。他們有帶磷針的羅盤,磁針永遠(yuǎn)指著北邊。即使他們沒有羅盤,他們也照樣迷不了路。他們朝天望望,在許多星座當(dāng)中找到了大熊星座,在大熊星座當(dāng)中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。

  云,也是天空大書上的字母。它不但講現(xiàn)在的事情,而且講將來的事情。在天氣最好的時(shí)候,根據(jù)云可以預(yù)測出雷雨或者淫雨。

  有時(shí)候,在炎熱的夏季,天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。

  飛行員知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆。應(yīng)該離它遠(yuǎn)一些才好。如果在它里面飛行,它會(huì)把飛機(jī)毀掉——在那兒的風(fēng)就是刮得那么有力。 天空的使者——鳥,也會(huì)教給那些留心觀察它們的人許多本領(lǐng)。

  假如燕子在空中飛得很高,看去很小很小,那就會(huì)有好天氣。白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去了。

  太陽光還是很熱的,是個(gè)平靜、晴朗的日子。這時(shí)候從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著。聲音越來越高,越來越近。凝視天空終于可以勉強(qiáng)分辨出一張模糊的蜘蛛網(wǎng),就像給風(fēng)吹著似的。蜘蛛網(wǎng)飛近了,拾起頭來,已經(jīng)瞧出,這不是什么蜘蛛網(wǎng),而是許多長脖子的鳥。它們呈人字形飛著,排成整齊的隊(duì)形朝著陽光照耀著的森林飛行。但是很快又分辨不出一只只的鳥來了,又像是張蜘蛛網(wǎng)了。一轉(zhuǎn)眼功夫,連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了,它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來,好像在說: “再見!再見!明年春天見!”

  閱讀天空這本大書,可以了解許多新奇的東西。

  連我們腳底下的土地,在會(huì)讀它的人看來也是一本很有趣的書。

  現(xiàn)在,在建筑工地上,挖土工人的鐵鍬碰到了灰色的石頭。在你看來這不過是普通的石頭,可是懂得大自然文字的人看來,它并不是普通的石頭,而是石灰石。它是從碎貝殼變化而成的,你知道貝類是海洋里的居民??梢?,在很古的時(shí)代,這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。 有時(shí)候,你在森林里走,忽然看到樹林當(dāng)中躺著一塊很大的花崗石塊,上面披著青苔,就像披著毛皮一般。

  它是怎樣到這兒來的呢?誰有這樣大的力氣把這么大塊的石頭搬到森林里來呢?而且,它又是怎樣穿過茂密的森林的呢?

  誰如果認(rèn)識(shí)大自然的文字,就會(huì)立刻說出,這叫做漂礫,它不是人搬來的,而是冰搬來的。這些冰川從寒冷的北方爬過來,沿路把巖石砸碎,并且把砸下來的碎石塊帶著一起走。這是好久以前的事了,當(dāng)時(shí)這兒還根本沒有森林。漂礫周圍的森林是后來才長的。 要學(xué)會(huì)大自然的文字,應(yīng)當(dāng)從小就常常到森林里或者田野上去走走,去注意觀察一切東西。假如有什么不明白的地方,應(yīng)當(dāng)?shù)綍锶ふ医忉尅?/p>

  還應(yīng)該經(jīng)常去請教有學(xué)識(shí)的人:這是什么石頭?這是什么樹?這只鳥叫什么名字?雪地上面是什么東西的足跡?

  這樣,等你將來長大了,做一個(gè)建筑工人,或者飛行員,或者海員,或者田地上的工程師——農(nóng)藝師,你看大自然的書一定會(huì)像那印在紙上的書一樣清楚明白。

  練習(xí)

  一 閱讀課文,回答下列問題。

  1.“大自然的文字”是指什么?認(rèn)識(shí)它們對人類有什么好處?

  2.怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  二 本文語言淺易生動(dòng),試從文中找出幾例加以說明。

  三 你認(rèn)識(shí)大自然的哪些文字?說出來和同學(xué)們交流一下。

大自然的4

  我們從小就學(xué)過文字,我們會(huì)讀書,也會(huì)寫字;我們會(huì)感嘆:“文字真好,文字真神奇,有了文字,我們就能看懂任意一本書、了解任何事情?!? 

  可是還有一套文字,不是人人都認(rèn)識(shí),只有那些細(xì)心觀察、認(rèn)真鉆研的人才能夠真正理解他們,那就是大自然的文字。我眼中的大自然的文字是有趣的,猶如是一片浩瀚無比的大海,讓我盡情地遨游,但卻不會(huì)厭倦。  

  就說我們頭頂?shù)倪@片天空吧!隨著氣象預(yù)報(bào)技術(shù)的日益發(fā)達(dá),很多人只會(huì)通過收看天氣預(yù)報(bào)才能知道天氣情況,而懂得大自然文字的人卻能看云識(shí)天氣。  

  “天上鉤鉤云,地上雨淋淋”、“云交云,雨淋淋”、“江豬過河,大雨滂沱”  

  “棉花云,雨快臨”、 “天上灰布懸,雨絲定連綿”、 “云往東,車馬通;云往南,水漲潭;云往西,披蓑衣;云往北,好曬麥”……這些有趣的諺語就是一個(gè)很好的見證。十月起了東風(fēng),大多數(shù)人會(huì)以為這是一個(gè)好兆頭,懂得大自然文字的人立即會(huì)說:“你們都想錯(cuò)了,有一句諺語說得好‘十月東風(fēng),連夜雨?!币馑际钦f,如果在十月刮起了東風(fēng),天氣變暖,那就預(yù)示將會(huì)下雨。  

  在廣闊的藍(lán)天下,有幾只麻雀卻飛不高,粗心的人會(huì)以為這幾只麻雀生病了。其實(shí)不盡然,麻雀飛不高是因?yàn)樘炜罩袣鈮旱?,麻雀因缺氧而喪失活力。這預(yù)示著要下雨。  

  假如燕子在空中飛得很高,看去很小很小,那就會(huì)有好天氣。白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去了。  

  密云多雨的夏天,蜻蜓在低空飛翔,一般的人只知道它在那兒飛而已,懂得大自然文字的人看來,卻不是這么一回事。他們會(huì)說,蜻蜓的翅膀是因?yàn)槭艿剿闹貕翰棚w不高的。這預(yù)示著陣雨即將到來。  

  在寸草不生的沙漠中,被譽(yù)為“沙漠之舟”的駱駝忽然伏下不走了,有的人會(huì)以為駱駝累了想休息,懂得大自然文字的人一定會(huì)說,駱駝不是累,而是沙塵暴要來了,它這樣做是為了保護(hù)自己,我們也該避一避了。  

  認(rèn)識(shí)大自然的文字的人知道“火山”和“地震”其實(shí)是一對“孿生兄弟”。 為什么呢?  

  懂得大自然文字的人會(huì)告訴你:地球內(nèi)部有熾熱的巖漿,平時(shí)讓地殼緊緊地包住了,一旦遇到了地震,巖漿就乘機(jī)從地殼口猛沖出來――火山爆發(fā)了。所以地震發(fā)生時(shí),常常伴隨著火山爆發(fā)。人們稱它倆是一對“孿生兄弟”了。  

  了解大自然的文字有什么好處呢?不認(rèn)識(shí)大自然文字的人會(huì)覺得云彩、石頭和星星都是地球的飾物。但讀得懂這套文字的人就知道云彩會(huì)預(yù)測天氣、石頭能記載歷史、星星懂識(shí)別方向。再拿剛才那對“孿生兄弟”說吧:理解大自然的文字可以早點(diǎn)預(yù)料災(zāi)難的發(fā)生,使人們能夠擠出更多的逃生時(shí)間,避免天災(zāi)人禍。  

  你要想學(xué)會(huì)大自然的文字就要多看看書,經(jīng)常去野外走走,常常問問有學(xué)問的人。這樣的話,不論你長大干哪行,你就會(huì)多一件法寶。

大自然的5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解新出現(xiàn)的詞語,理解這里的文字指的是知識(shí)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解大意,理解生字詞。

  教學(xué)準(zhǔn)備:搜集相關(guān)資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,提到文字,我們首先會(huì)想到書本上的文字,但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板書)

  作者簡介:伊林,代表作《十萬個(gè)為什么》、《人怎樣變成巨人》等。

  檢查自學(xué)情況。

  1.開火車分節(jié)朗讀課文。正音,評議。

  2.交流字詞的意思。

  鐵砧 星座 羅盤 預(yù)兆 青苔……

  3.寫字指導(dǎo):重點(diǎn)指導(dǎo)寫字“兆”

  4.說說為什么用大自然的文字作為課文題目?

  二、初讀課文,整體感知

  1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字?這種文字指的是什么?請大家速讀課文,回答這兩個(gè)問題。(學(xué)生讀課文,教師畫書樣)明確:大自然好像一部書,大自然的文字是指書中的星、云、石等物。

  2.大自然這本書可分為兩個(gè)分冊。下面,請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄,讓我們共同嘗試編書的滋味,好嗎?明確:這兩本分冊,一本叫神奇的天書;一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云;有趣的地書的目錄有石灰石、花崗石。(板書)

  3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎?這有多厚、多重?(請學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容)大家看板書,根據(jù)你所掌握的說明文知識(shí),說說文章采用了什么說明方法?教師小結(jié):本文運(yùn)用打比方的說明方法,把大自然中的萬事萬物比作文字,然后分天空和大地,列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說明,讀來趣味盎然。

  三、布置作業(yè):抄寫詞語,熟讀課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:精讀課文,了解大自然中的一些自然現(xiàn)象,品味多種修辭手法運(yùn)用的特點(diǎn),理解課文的說明方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課

  1.談話激趣:曾有人做過這樣的對聯(lián)“天作棋盤星為子,何人敢下;地作琵琶徑為弦,誰人能彈”,這對聯(lián)的氣勢的確嚇人。然而今天,我們卻迎難而上,偏要揭開天地這本厚厚的書籍,去探索——大自然的文字。

  2.復(fù)習(xí)引入:上節(jié)課,我們梳理了課文,知道大自然這本大書分為了上下兩冊,一本叫——天書;一本叫——地書。今天,我們就打開課文,好好看看這兩部書為我們揭開了怎樣的奧秘。(板書:天書 地書)

  二、學(xué)習(xí)課文2—6自然段

  1.自由朗讀課文2—6自然段,了解那些事物是大自然的文字?把它勾畫下來。(設(shè)計(jì)理念:“不動(dòng)筆墨不讀書”。通過勾畫,讓學(xué)生常所欲言,發(fā)表自己的看法,并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)法。教師的引導(dǎo)為主,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重了對學(xué)生概括能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),提到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  2.這些文字都告訴了你什么?請自選一種事物細(xì)細(xì)閱讀,適當(dāng)勾畫,了解它對人類的作用。

  3.小組交流自己的認(rèn)識(shí)。

  4.指名讀讀自己勾畫的句子,談?wù)勛约簩Υ笞匀坏奈淖值睦斫?(注重學(xué)生的個(gè)人感悟、品味)

  相機(jī)點(diǎn)撥:

  (1)你了解小熊星座嗎?課件顯示:小熊星座和北極星。

 ?。?)“砧狀云”是怎樣的?為什么在它里面飛行,飛機(jī)會(huì)毀掉?

 ?。?)冰是怎么把花崗石搬到森林里的?請畫出講述冰的動(dòng)態(tài)的動(dòng)詞。——從這些此句中,你了解到什么?

  5.文法點(diǎn)撥:作者是用什么方法來告訴我們這些知識(shí)的?(總結(jié)寫法,為以后寫作積累經(jīng)驗(yàn))

  6. 朗讀2—6自然段。

  三、學(xué)習(xí)課文第7自然段。

  1.介紹故事,激發(fā)興趣。

  本文作者伊林早在童年時(shí)期就對大自然、對科學(xué)、對詩歌發(fā)生濃厚興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁,觀察螞蟻生活習(xí)性,一呆就是幾個(gè)小時(shí)。父親的工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當(dāng)成試驗(yàn)工廠,試制肥皂,居然成功了。他按照書上的配方制成皮鞋油,用它把皮鞋擦得锃亮。這時(shí),他高興得歡呼起來:“科學(xué)勝利了!”當(dāng)然,也有失敗的時(shí)候,但這卻使他懂得,科學(xué)試驗(yàn)需要付出艱苦的勞動(dòng)。

  2.由伊林的故事,你得到了如何讀懂大自然文字的啟示了嗎?

  3.讓我們看看伊林自己是怎么說的?——齊讀課文最后一段。請同學(xué)們回答。明確:觀察、讀書、請教。(板書)

  4.勾畫出作者為我們介紹了哪些學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的方式。

  四、讀寫結(jié)合,拓展延伸

  除了課文中提到的,你還懂得哪些大自然的文字 ?是怎樣懂得的 ?讀寫結(jié)合: 請從自己搜集到的資料中選擇一種大自然的文字,仿照課文2—6小節(jié),寫一段話,不少于70字。

  五、結(jié)束語

  同學(xué)們,大自然豐富多彩,大自然奧妙無窮,讓我們熱愛大自然,積極探索大自然,并不斷破譯大自然。只有這樣,我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處;也只有這樣,我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。

  六、作業(yè)布置

  請利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、訪問等方式收集有關(guān)大自然的文字的資料,課后出版一期專題小報(bào)。

  七、設(shè)計(jì)思路

  本課是一篇科學(xué)小品文,內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生很容易掌握。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的知識(shí),激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。在教學(xué)課文2-6自然段時(shí),我采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方式,以探討問題為主,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力、自主合作學(xué)習(xí)能力,同時(shí),這能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,適當(dāng)講解作者探索科學(xué)的故事,也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的熱情。

  八、板書設(shè)計(jì)

  天書:星、云

  大自然的文字  觀察、讀書、請教

  地書:石灰石、花崗石

大自然的6

  [教學(xué)角度]品讀——品味課文語言特點(diǎn)。

  [主要教學(xué)步驟]

  1.導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們從小認(rèn)識(shí)漢字,認(rèn)識(shí)了漢字,它可以幫助我們閱讀,了解各方面的信息;可以幫助我們寫作,表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等,給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便,作用可真不少。你們知道嗎,在自然界里還有另外一套文字,認(rèn)識(shí)了它,可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然,了解自然,破譯自然現(xiàn)象,領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。今天我們就來學(xué)習(xí)。

  2.作者簡介。

  伊林(1895—1953),前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。

  3.學(xué)生朗讀課文,找出文中的過渡段。

  4.文章層次如何劃分?

  學(xué)生回答,教師總結(jié)。

  本文段與段之間銜接連貫、自然,文章思路非常明晰。

  5.學(xué)生再讀課文,本文主要運(yùn)用了哪些說明方法?

  本文主要運(yùn)用的說明方法有:①打比方;②舉例子。

  6.品讀課文語言特點(diǎn)。

  [品讀訓(xùn)練實(shí)施過程]

  1,學(xué)法介紹。

  說明文是向讀者介紹知識(shí)的,因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下,語言風(fēng)格可以平實(shí),也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說明文,有必要對文章的語言進(jìn)行品味?!洞笞匀坏恼Z言》這篇文章的語言很生動(dòng)活潑,通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì),去理解。

  2.教師示范。

 ?、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法,因而文章的語言很生動(dòng)。如:這就是,它總共有成千上萬個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。

 ?、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法,因而文章的語言很活潑。如:只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來,好像在說:“再見!再見!明年春天見!”

  ③由于插入了一些描寫,因而文章的語言很形象。如:它們像一個(gè)人字形那樣飛著,排成整齊的隊(duì)形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快,又分辨不出一只只的鳥來了,又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。

  ④由于使用了大量的口語,因而文章的語言很通俗。如:文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情。

  3.學(xué)法實(shí)踐。

  學(xué)生讀課文,繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運(yùn)用等方面品味語言,然后先小組后全班交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

  4.教師小結(jié)。

  說明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫等表達(dá)方式,可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡單,變深?yuàn)W為淺顯,降低說明難度;可以形象地展示事物的特征,增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。

  教學(xué)后記

大自然的7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解這里的文字指的是知識(shí)。

  2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程: 第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,提到文字,我們首先會(huì)想到書本上的文字,但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板書)

  檢查自學(xué)情況。

  1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音,評議。

  2、交流字詞的意思。

  鐵砧 星座 羅盤……

  3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目?

  二、初讀課文,整體感知

  1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字?這種文字指的是什么?請大家速讀課文,回答這兩個(gè)問題。(學(xué)生讀課文,教師畫書樣)明確:大自然好像一部書,大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。

  2.大自然這本書可分為兩個(gè)分冊。下面,請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄,讓我們共同嘗試編書的滋味,好嗎?明確:這兩本分冊,一本叫神奇的天書;一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥;有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。(板書)

  3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎?這有多厚、多重?(請學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容)大家看板書,根據(jù)你所掌握的說明文知識(shí),說說文章采用了什么說明方法?教師小結(jié):本文運(yùn)用打比方的說明方法,把大自然中的萬事萬物比作文字,然后分天空和大地,列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說明,讀來趣味盎然。

  第二課時(shí)

  一、品讀課文,感悟重點(diǎn)

  1.請學(xué)生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字,講給大家聽,看誰講得好,可以按照這種形式敘述:文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。(情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等)啟發(fā)引導(dǎo):(用多媒體)出示一個(gè)畫面(雷雨云圖片),請學(xué)生找出相關(guān)的語段,帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言,賞析自己喜歡的語段。

  2.引導(dǎo)深入:品味本文語言生動(dòng)有趣的技巧,重點(diǎn)賞析第14段。

  教師引導(dǎo):下面我們再看一個(gè)畫面(大雁南飛圖片),請同學(xué)們說說這是第幾段的內(nèi)容?(找學(xué)生閱讀本段)本段中并沒有明確指出是大雁,我們從哪點(diǎn)看出是大雁的呢?這一段寫的是什么內(nèi)容?是從哪些角度寫的?是按什么順序?qū)懙模坎捎昧耸裁葱揶o手法?有什么好處呢?

  3.知識(shí)遷移:出示畫面(晴朗天氣的云的圖片),讓學(xué)生試著運(yùn)用本文的語言技巧破譯這種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié):看來大家對大自然觀察得非常細(xì),要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么,如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對大自然對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去,守在螞蟻窩旁,觀察螞蟻的生活習(xí)性,一呆就是幾個(gè)小時(shí);父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷,他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠,居然成功了;他按照書上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦得锃亮,并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候,但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。

  4.由伊林的故事,我們可以得到如何認(rèn)識(shí)大自然的啟示。讓我們再看作者是怎么說的,下面我們齊讀課文結(jié)尾3段,請同學(xué)們回答。明確:觀察、讀書、請教。

  二、讀寫結(jié)合,拓展延伸

  下面請同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的,從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象,繼續(xù)為本書編目錄,要求語言生動(dòng)、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。五、結(jié)束語

  同學(xué)們,大自然豐富多彩,大自然奧妙無窮,讓我們熱愛大自然,積極探索大自然,并不斷破譯大自然。只有這樣,我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處;也只有這樣,我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。

  [1][2]下一頁

  課前思考:

  我們知道,每篇課文都有它的思想性,是文與道的統(tǒng)一。拋棄其中的任何一方都有違編者的初衷,都是對教學(xué)過程的一種輕率,都不能完成教學(xué)既定的任務(wù)。在教學(xué)中,我們要明白這點(diǎn)。從《大自然的文字》一文中,我體會(huì)到,古人所說的“世事洞明皆學(xué)問”這話一點(diǎn)不假。大自然中那些看似平常的事物,平凡的現(xiàn)象,都可以讓我們推測過去,預(yù)知未來,增加對自然的認(rèn)識(shí),并通過了解其規(guī)律,達(dá)到遵循規(guī)律,防患于未然的功效。所以,在教學(xué)中,我們就要多提醒同學(xué)們,在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí),多觀察自然,做一個(gè)有心計(jì),有學(xué)問的人。這樣,才能把教材中的思想性挖掘出來,讓學(xué)生對其中的教益領(lǐng)悟于心。

  課前思考:

  搜集到的這首小詩感覺十分不錯(cuò),和大家共享。

  大自然的文字

  你看那天上的星星,

  這就是大自然的文字。

  有北極星的地方就是北方,

  我們不會(huì)迷失方向。

  你看那天上的白云,

  這就是大自然的文字。

  云山變得像鐵砧,

  雷雨就要來到。

  你看那地上灰色的石頭,

  這就是大自然的文字。

  它是石灰石,

  有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋。

  你看那森林里的花崗石,

  這就是大自然的文字。

  它是冰塊搬來的,

  周圍的森林是后來才有的。

  ……

  大自然的文字呀,

  你多么神奇!多么有趣!

  走進(jìn)自然,仔細(xì)觀察, 我們發(fā)現(xiàn)你。

  深入思考,善于請教, 我們讀懂你。

  課前思考:

  《大自然的文字》教學(xué)建議:

 ?。?)本課語言形象生動(dòng),通俗易懂,可以學(xué)生自讀為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。文中涉及到的一些科學(xué)知識(shí),教師不必一一解疑,而應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過查找資料、小組討論、合作探究等方式獲得。

 ?。?)教學(xué)交流時(shí)緊扣課后練習(xí)2和練習(xí)3即可。練習(xí)2指向于理解文本內(nèi)容,練習(xí)3指向于實(shí)踐運(yùn)用。

 ?。?)可以拓展學(xué)習(xí)戴巴棣的《大自然的語言》一詩,也可以和學(xué)生討論,大自然的文字,除了告訴我們一些科學(xué)知識(shí)以外,還給我們帶來哪些啟示?可以從情感、意志等方面思考。

  課后反思:

  大自然的文字是豐富多彩的,它可以讓我們讀出許多的東西,除了科學(xué)知識(shí),還可以從中獲得許多啟示。水滴可以滴穿巖石,那是啟示我們持之以恒。雄鷹搏擊長空,那是啟示我們要志存高遠(yuǎn)。成熟的稻穗低著頭,那是啟示我們要謙虛。楊柳彎腰向地,那是啟示我們高而不忘本。一群螞蟻抬走骨頭,那是啟示我們要齊心協(xié)力。大雁排著整齊的隊(duì)伍,那是啟示我們要遵守紀(jì)律。小草枯了又長出來,那是啟示我們要堅(jiān)強(qiáng)不屈。

  伊林(1895—1953),蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師。致力于寫作通俗科學(xué)作品,如《十萬個(gè)為什么》、《人與自然》和《改造行星》等,對前蘇聯(lián)科普文學(xué)有一定貢獻(xiàn)。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛讀書,喜歡大自然,喜愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)。童年時(shí)期曾仔細(xì)觀察和研究螞蟻的生活情況,觀察天空和星象。這一切,為他日后用文藝的手法,詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。1914年中學(xué)畢業(yè),因成績優(yōu)異獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。?924年起,他還在大學(xué)念書時(shí)就開始創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有分量的作品,一出版就受到讀者的喜愛,在這之后的30多年中,他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬個(gè)為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作,在普及科學(xué)知識(shí)、鼓舞人們認(rèn)識(shí)自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日,在莫斯科逝世,終年58歲。

  授后小記:

  大自然的一草一木,一景一物,從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認(rèn)識(shí)了大自然的文字,人們可以考證出很多未知的東西;可以避免迷失方向;可以掌握季節(jié)的更替,及時(shí)進(jìn)行農(nóng)事活動(dòng);可以避免飛機(jī)事故的發(fā)生等。

  本課課文簡單易懂,主要是學(xué)完這篇課文后拓展開的“你還知道那些大自然的文字”?我布置學(xué)生提前一天回家搜集相關(guān)資料,并將這些資料記錄下來,形式就像第24課。學(xué)生搜集的資料很豐富,同時(shí)也讓我打開了眼界,沒想到原來大自然在處處向我們講述它蘊(yùn)含的內(nèi)容。學(xué)生們很愿意這樣學(xué)習(xí),充分自主。

  課后反思:

  《大自然的文字》是一篇科普小品文,引導(dǎo)學(xué)生理解大自然的文字,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,探索大自然的興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  教學(xué)此課時(shí),我從回憶《大自然的語言》這首小詩導(dǎo)入,揭示課題,簡介作者。然后質(zhì)疑:大自然的文字有哪些呢?讓學(xué)生自讀課文后交流。(大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石)。如果我們把大自然看成一本書,那么根據(jù)課文把這本書分為上下兩冊,該怎么分呢?你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個(gè)書名嗎?(一本叫神奇的天書;一本叫有趣的地書。)

  讓我們趕緊去讀一讀“神奇的天書”和“有趣的地書”吧??纯从惺裁词斋@?當(dāng)然你在讀書中有什么疑惑也可以提出來。讀后討論交流,教者板書,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  星星(北極星)————辨識(shí)方向

  云(砧狀云)—————觀察氣象

  石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋

  花崗石——冰川漂礫——周圍的森林是后來才長起來的

  其中第四部分是理解的重點(diǎn),要理解這塊花崗石是在森林里,上面披著青苔。本來應(yīng)該是在山上的,怎么會(huì)穿過森林呢?學(xué)生找出書上的語句并不難,可是未必真正理解。我上課時(shí)結(jié)合了以前科學(xué)書上的一個(gè)小故事,告訴學(xué)生這叫“冰川漂礫”,是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的,冰川融化了,石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕,甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來河流可能消失了,長成了現(xiàn)在的森林。

  這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號,因?yàn)檫@是表示特殊的含義,意思是漂。在這里是擬人的手法,形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動(dòng)的過程。

  文章的這上下兩冊書是通過哪句話連接起來的呢?學(xué)習(xí)第4段過渡段。抓住一個(gè)“也”字,表明過渡。補(bǔ)充前一部分的總起句,或總結(jié)句?!拔覀冾^頂?shù)倪@片藍(lán)天,在會(huì)讀它的人看來,是一本神奇(有趣)的書?!?/p>

  小知識(shí):

  四季星座歌

  為便于觀測,人們將星空劃分成的若干區(qū)域。每一星座可由其中亮星的特殊分布而辨認(rèn)出來。如北斗星所在的星座叫大熊星座,北極星所在的星座叫小熊星座。由于歷史的原因,星座的名稱很多是動(dòng)物名,或古代巴比倫、希臘神話中的人物名。1928年國際天文聯(lián)合會(huì)規(guī)定,全部天空共分88個(gè)星座。

  春天星座歌

  春風(fēng)送暖學(xué)認(rèn)星 北斗高懸柄指東

  斗口兩星指北極 找到北極方向清

  獅子橫臥春夜空 軒轅十四一等星

  牧夫大角沿斗柄 星光點(diǎn)點(diǎn)照航程

  夏天星座歌

  斗柄南指夏夜來 天蝎人馬緊相挨

  順著銀河向北看 天鷹天琴兩邊排

  天鵝飛翔銀河歪 牛郎織女色清白

  心宿紅星照南斗 夏夜星空記心懷

  秋天星座歌

  秋夜北斗靠地平 仙后五星空中升

  仙女一字指東北 飛馬凌空四邊形

  英仙星座照夜空 大陵五星光會(huì)變

  南天寂靜亮星少 北落師門賽明燈

  冬天星座歌

  三星高照入寒冬 昂星成團(tuán)亮晶晶

  金牛低頭沖獵戶 群星燦爛放光明

  御夫五星五邊形 天河上面放風(fēng)箏

  冬夜星空認(rèn)星座 全天最亮天狼星

  課后反思:

  這是一篇科普小品文,生動(dòng)形象地從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面,依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石、花崗巖,告訴我們大自然的文字可以辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化,從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

  課文語言平白且富有兒童情趣,多處使用比喻的修辭方法,如把“星、云、石”等比作“大自然的文字”;把“天空、大地”比作“有趣的大書”;把“向左右伸出兩個(gè)尖頭的云山”比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把“樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子”說成“披著毛皮一般”等等,這些形象生動(dòng)的比喻使被說明的事物變復(fù)雜為簡單,變深?yuàn)W為淺顯,降低了說明難度,形象地展示了事物地特征,增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性。

  上一頁[1][2]

大自然的8

  一、導(dǎo)人:由畫入手,以《大自然的語言》為引子,引出本文的學(xué)習(xí)。

  二、在初讀課文的基礎(chǔ)上師生共同明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  1、本文介紹了大自然的哪些文字?

  2、認(rèn)識(shí)有什么意義和作用?

  3、怎樣去認(rèn)識(shí)?

  4、本文用了什么方法、什么順序來介紹有關(guān)知識(shí),介語言有什么特色。

 ?。ㄗⅲ榱俗寣W(xué)生讀通課文,首先得掃清字詞障礙。字詞上法可靈活。

  淫雨 鐵砧 漂礫 勉強(qiáng) 毒蕈

  (yin)(zhen)(pioo li)(qi6ng)(xhn)

  三、學(xué)習(xí)本文

  1、選讀課文,分組討論,研究本文介紹了哪些?并在此基礎(chǔ)上師生共同完成三個(gè)任務(wù)

 ?、倜鞔_介紹時(shí)所用的說明方法,從而體會(huì)本文的語言特色

 ?、诿鞔_說明順序

  星星一指路牌

  云-天氣的招牌 (天 上) (主 要)

  鳥一季節(jié)的使者

  石灰石一滄海桑田的見證

  漂礫一冰川漂移的見證 (地上) (次 要)

  打比方

  摹狀貌 生動(dòng) 作詮釋

  ③訓(xùn)練學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力,請學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼f明方法,按從上至下的順序,補(bǔ)充一段文字,生動(dòng)地介紹某種。

  2、學(xué)生物所欲言,談?wù)務(wù)J識(shí)有什么意義和作用?

  認(rèn)識(shí)自然、了解自然、掌握自然規(guī)律,培養(yǎng)與自然親密的感情。

  3、怎樣去認(rèn)識(shí)?

  1)走進(jìn)自然,觀察事物,2)愛讀書 3)善請教

  四、推薦閱讀:《日本平家蟹》《萬紫千紅的花》《看云識(shí)天氣》《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》《時(shí)間的腳印》

  五、作業(yè)布置

  1、根據(jù)閱讀推薦,完善片段寫作

  2、請走進(jìn)大自然,找尋.建議搜集一些實(shí)物,讓家充滿大自然的靈性。

大自然的9

  教學(xué)建議

  一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  這篇文章用親切、生動(dòng)的語言,介紹了很多自然現(xiàn)象,作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。

  全文共27個(gè)自然段,可分為四部分。

  第一部分(第1段至第5段)通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣,了解了,人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。

  作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利,引出了對的介紹,啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。

  第二部分(第6段至第19段)旨在說明通過星、云、鳥等,人們可以閱讀天空這本大書,可以了解許多新奇的東西。

  其中,第6段至第9段生動(dòng)地說明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

  第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情,也能預(yù)示將來的事情。

  第13段至第18段介紹鳥也是,留心觀察它,人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

  第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

  第三部分(第20段至第24段)介紹了各種各樣的石頭也是。

  第四部分(第25段至第27段)說明要認(rèn)識(shí)和了解自然,就要從小留心觀察周圍的一切事物,要學(xué)會(huì)。

  本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

  二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)

  要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說明自然現(xiàn)象的特征,必須對其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候,在炎熱的夏季,天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動(dòng)地描摹出云的變化,寫出這種“文字”的特征。

  三、修辭手法的運(yùn)用

  作者多處使用比喻的修辭方法,如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作;把天空、大地比作一本有趣的大書;把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng);把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等,這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象,又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性,從中也能看出作者對大自然的熱愛。

  另外,文中的“白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人,熱天已經(jīng)過去了”等語句運(yùn)用擬人的修辭手法,為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。

  四、句段講析

  1.文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書。

  講析:“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字,它還暗含;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

  2.你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里也沒有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。

  講析:本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí),讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)的重要性。

  3.白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去。

  講析:本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明,使說明對象更生動(dòng)、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

  4.從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

  講析:聲音是指成群的鳥的叫聲。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

  同學(xué)們在一年級第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文,大家回憶一下,課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

  明確:《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

  大自然的語言是什么呢?(簡要回答)

  明確:“花香鳥語,草長鶯飛”;或“草木榮枯,候鳥去來”。

  今天我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文,叫。(板書)

  二、初步了解課文,理清文章脈絡(luò)。

  1.學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后,回答下列問題。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,初步了解其基本內(nèi)容,并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解

  各詞語意思。(示小黑板)

  霪雨: 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)

  (注:本文讀音取括號外的讀音,括號內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)

  勉強(qiáng):①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。

  3.繼續(xù)課文,理清文章脈絡(luò)。

 ?、倌x課文,標(biāo)好段序。

 ?、讵?dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。

 ?、奂w討論,交流觀點(diǎn)。

 ?、芑卮?,師生共同訂正。

  明確:全文24段,可分為兩大部分。

  第一部分(第1段):敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處,全文的引子。

  第二部分(2--24段):介紹什么是,并說明認(rèn)識(shí)它們的作用,認(rèn)識(shí)它們的方法,介紹它們的成因。

  這部分又可分為三層:

  第一層(2--4段):承上啟下,總說。

  第二層(5—21段):具體介紹大自然文字的特點(diǎn),成因,認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

  第三層(22--24段):總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

  三、精讀課文,揣摩、理解重要詞語、句子、段落

  1.“文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書?!本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉?yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

  明確:“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字,它還暗含;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

  2,在介紹星星這種文字時(shí),作者這樣寫道:你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里電沒有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

  明確:本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí),讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)的重要性。

  3.“白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

  明確:本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明,使說明對象更生動(dòng)、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

  4.第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

  明確:成群的鳥的叫聲。

  5.讀了第二部分第二層后,你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

  (答案詳見課文)

  6.既然是如此生動(dòng)有趣,認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義,那怎樣認(rèn)識(shí)它們?(答案詳見課文,學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)

  四、小結(jié)

  提綱:1.本文介紹了哪些?

  2.認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?

  3.怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?

  以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容,學(xué)了本文和《大自然的語言》以后,同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教走進(jìn)大自然,不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光,更要積累這方面的知識(shí);不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識(shí),長大了去多多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好的服務(wù)于人類。

  五、練習(xí)

  (見課后,也可另外布置些任務(wù))

大自然的10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識(shí)與能力:能正確,流利,有感情地朗讀課文。理解新出現(xiàn)的詞語。

  2、 過程與方法:理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)自主尋找大自然的文字,并能仿寫。

  3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

  教具:多媒體

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  大自然是綠色的,大自然充滿了生機(jī),讓我們一起來聆聽大自然的聲音,說說你的感受。

  大自然也有文字嗎?今天我們要來繼續(xù)學(xué)習(xí)---大自然的文字.

  二、 學(xué)習(xí)課文第一部分

  1. 請位同學(xué)來朗讀課文的第一自然段,其他同學(xué)思考第一自然段主要講了什么內(nèi)容?

  2. 你們注意到這句話了嗎?

  (出示:天上的每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字.)

  3. 注意到用紅色標(biāo)出的字了沒有?該怎樣讀?一起來試著讀一讀.思考從中你讀出了什么?

  三、 學(xué)習(xí)課文的第二部分

  那究竟哪些是大自然的文字呢?文章的第二部分給了我們答案.

  1. 請幾位同學(xué)來分小節(jié)朗讀課文.其他同學(xué)認(rèn)真聽的同時(shí),請找出自己不理解的字詞.

  有些同學(xué)可能還是不知道小熊星座、鐵砧、砧狀云到底是什么樣子,一起來看看老師給你們準(zhǔn)備的圖片.(出示圖片)

  2、請同學(xué)們再次默讀課文的第二部分,找出哪些是大自然的文字?這些文字都預(yù)示著些什么?

  3、這段文字除了內(nèi)容很有趣以外,它的文字描寫也很有特點(diǎn),你最喜歡哪一句?說說為什么喜歡它?

  4、學(xué)生交流文字特點(diǎn)(運(yùn)用了比喻,擬人等手法)

  5、你能不能也來模仿作者的寫法來造個(gè)比喻句或者擬人句?

  6、有一句話

 ?。ǔ鍪荆何覀兡_下的這塊土地,在會(huì)讀它的人看來也是一本有趣的書。)這句話在文中的作用是什么?你能仿照這句話給2~3節(jié)的內(nèi)容也加一句話嗎?

  7、讓我們再一次來感受這一段的文字魅力,齊讀2~6節(jié)。

  8、你還知道有哪些大自然的文字呢?說一說

  9、有一位詩人,他還把這些大自然的文字寫成了一首詩,想不想讀一讀?

  10、請幾位同學(xué)來表演朗誦

  11、今天我們也來做一回小詩人,仿照作者的寫法續(xù)寫一段。

  12、學(xué)生交流發(fā)言

  四、 學(xué)習(xí)課文的最后一部分

  1、有這么多大自然的文字,怎樣去認(rèn)識(shí)它們呢?請一位同學(xué)來朗讀第7自然段。

 ?。ń佑|,觀察,探求)

  2、你讀了課文的最后一句話有怎樣的體會(huì)呢?

  3、齊讀最后一小節(jié)。

  五、結(jié)束語

  大自然是個(gè)美麗的地方,大自然散發(fā)著迷人的芳香,讓我們帶著智慧的眼睛去靠近大自然,探索大自然的奧秘吧!

大自然的11

  教學(xué)建議

  一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  這篇文章用親切、生動(dòng)的語言,介紹了很多自然現(xiàn)象,作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。

  全文共27個(gè)自然段,可分為四部分。

  第一部分(第1段至第5段)通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣,了解了,人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。

  作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利,引出了對的介紹,啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。

  第二部分(第6段至第19段)旨在說明通過星、云、鳥等,人們可以閱讀天空這本大書,可以了解許多新奇的東西。

  其中,第6段至第9段生動(dòng)地說明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

  第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情,也能預(yù)示將來的事情。

  第13段至第18段介紹鳥也是,留心觀察它,人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

  第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

  第三部分(第20段至第24段)介紹了各種各樣的石頭也是。

  第四部分(第25段至第27段)說明要認(rèn)識(shí)和了解自然,就要從小留心觀察周圍的一切事物,要學(xué)會(huì)。

  本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

  二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)

  要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說明自然現(xiàn)象的特征,必須對其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候,在炎熱的夏季,天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了?!逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦?dòng)地描摹出云的變化,寫出這種“文字”的特征。

  三、修辭手法的運(yùn)用

  作者多處使用比喻的修辭方法,如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作;把天空、大地比作一本有趣的大書;把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng);把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等,這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象,又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性,從中也能看出作者對大自然的熱愛。

  另外,文中的“白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人,熱天已經(jīng)過去了”等語句運(yùn)用擬人的修辭手法,為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。

  四、句段講析

  1.文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書。

  講析:“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字,它還暗含;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?!昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

  2.你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里也沒有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。

  講析:本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí),讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)的重要性。

  3.白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去。

  講析:本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明,使說明對象更生動(dòng)、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

  4.從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

  講析:聲音是指成群的鳥的叫聲。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

  同學(xué)們在一年級第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文,大家回憶一下,課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

  明確:《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

  大自然的語言是什么呢?(簡要回答)

  明確:“花香鳥語,草長鶯飛”;或“草木榮枯,候鳥去來”。

  今天我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文,叫。(板書)

  二、初步了解課文,理清文章脈絡(luò)。

  1.學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后,回答下列問題。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,初步了解其基本內(nèi)容,并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解

  各詞語意思。(示小黑板)

  霪雨: 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)

  (注:本文讀音取括號外的讀音,括號內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)

  勉強(qiáng):①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。

  3.繼續(xù)課文,理清文章脈絡(luò)。

  ①默讀課文,標(biāo)好段序。

 ?、讵?dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。

 ?、奂w討論,交流觀點(diǎn)。

  ④回答,師生共同訂正。

  明確:全文24段,可分為兩大部分。

  第一部分(第1段):敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處,全文的引子。

  第二部分(2--24段):介紹什么是,并說明認(rèn)識(shí)它們的作用,認(rèn)識(shí)它們的方法,介紹它們的成因。

  這部分又可分為三層:

  第一層(2--4段):承上啟下,總說。

  第二層(5—21段):具體介紹大自然文字的特點(diǎn),成因,認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

  第三層(22--24段):總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

  三、精讀課文,揣摩、理解重要詞語、句子、段落

  1.“文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書?!本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉?yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

  明確:“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字,它還暗含;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?!昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

  2,在介紹星星這種文字時(shí),作者這樣寫道:你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里電沒有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

  明確:本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí),讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)的重要性。

  3.“白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

  明確:本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明,使說明對象更生動(dòng)、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

  4.第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

  明確:成群的鳥的叫聲。

  5.讀了第二部分第二層后,你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

  (答案詳見課文)

  6.既然是如此生動(dòng)有趣,認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義,那怎樣認(rèn)識(shí)它們?(答案詳見課文,學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)

  四、小結(jié)

  提綱:1.本文介紹了哪些?

  2.認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?

  3.怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?

  以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容,學(xué)了本文和《大自然的語言》以后,同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教走進(jìn)大自然,不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光,更要積累這方面的知識(shí);不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識(shí),長大了去多多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好的服務(wù)于人類。

  五、練習(xí)

  (見課后,也可另外布置些任務(wù))

大自然的12

  一、看拼音寫詞語:

  xún zhǎo mí shī yán rè céng jīng bèi ké

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  qīng tái mào mì yù zhào sǒng lì gǒu xióng

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。

  絲縷(lǚ lǒu) 一綹(liǔ lǚ) 青苔(tái tāi)

  鐵砧(zhēn zēn) 預(yù)兆(zhào tiào) 森林(sēn shēn)

  三、在括號里里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

  1、( )水手們沒有羅盤,他們( )不會(huì)迷失方向。

  2、認(rèn)識(shí)大自然文字的人,立即會(huì)說,花崗石( )人搬來的,( )冰搬來的。

  3、( )要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字,( )應(yīng)當(dāng)從小常到樹林里或者田野里走走,去注意觀察一切東西。

  四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  1、這是一篇科普小品文,文章給我們講述了大自然的文字,使我們懂得了:找到 ,就知道 ;看到了 ,就知道 ;看到了 ,就知道 ;

  看到了 ,就知道 。

  2、“大自然的文字”指的是:

  3、除了課文中提到了,你還懂得哪些大自然的文字?請?jiān)嚺e一、兩例說明一下。

  五、諺語填空。

  1、冬天麥蓋三層被, 。 2、莊稼一枝花, 。

  3、朝霞不出門, 。 4、知了叫叫停停, 。

  5、蜻蜓飛得低, 。 6、一年之計(jì)在于春, 。

  7、泥鰍吐氣泡, 。 8、烏龜背冒汗, 。

  六、修改病句。

  1、通過體育鍛煉,使我的體質(zhì)增加了。 2、夏天,像火球似的炙烤著大地。

  3、小明發(fā)言積極,每逢老師提問,總是答得對答如流。

  4、全班同學(xué)差不多都同意小紅當(dāng)選中。

大自然的13

  教學(xué)建議

  一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  這篇文章用親切、生動(dòng)的語言,介紹了很多自然現(xiàn)象,作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。

  全文共27個(gè)自然段,可分為四部分。

  第一部分(第1段至第5段)通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣,了解了,人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。

  作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利,引出了對的介紹,啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。

  第二部分(第6段至第19段)旨在說明通過星、云、鳥等,人們可以閱讀天空這本大書,可以了解許多新奇的東西。

  其中,第6段至第9段生動(dòng)地說明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

  第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情,也能預(yù)示將來的事情。

  第13段至第18段介紹鳥也是,留心觀察它,人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

  第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

  第三部分(第20段至第24段)介紹了各種各樣的石頭也是。

  第四部分(第25段至第27段)說明要認(rèn)識(shí)和了解自然,就要從小留心觀察周圍的一切事物,要學(xué)會(huì)。

  本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

  二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)

  要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說明自然現(xiàn)象的特征,必須對其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候,在炎熱的夏季,天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了?!逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦?dòng)地描摹出云的變化,寫出這種“文字”的特征。

  三、修辭手法的運(yùn)用

  作者多處使用比喻的修辭方法,如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作;把天空、大地比作一本有趣的大書;把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng);把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等,這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象,又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性,從中也能看出作者對大自然的熱愛。

  另外,文中的“白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人,熱天已經(jīng)過去了”等語句運(yùn)用擬人的修辭手法,為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。

  四、句段講析

  1.文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書。

  講析:“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字,它還暗含;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?!昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

  2.你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里也沒有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。

  講析:本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí),讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)的重要性。

  3.白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去。

  講析:本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明,使說明對象更生動(dòng)、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

  4.從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

  講析:聲音是指成群的鳥的叫聲。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

  同學(xué)們在一年級第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文,大家回憶一下,課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

  明確:《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

  大自然的語言是什么呢?(簡要回答)

  明確:“花香鳥語,草長鶯飛”;或“草木榮枯,候鳥去來”。

  今天我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文,叫。(板書)

  二、初步了解課文,理清文章脈絡(luò)。

  1.學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后,回答下列問題。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,初步了解其基本內(nèi)容,并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解

  各詞語意思。(示小黑板)

  霪雨: 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)

  (注:本文讀音取括號外的讀音,括號內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)

  勉強(qiáng):①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。

  3.繼續(xù)課文,理清文章脈絡(luò)。

 ?、倌x課文,標(biāo)好段序。

 ?、讵?dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。

  ③集體討論,交流觀點(diǎn)。

 ?、芑卮?,師生共同訂正。

  明確:全文24段,可分為兩大部分。

  第一部分(第1段):敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處,全文的引子。

  第二部分(2--24段):介紹什么是,并說明認(rèn)識(shí)它們的作用,認(rèn)識(shí)它們的方法,介紹它們的成因。

  這部分又可分為三層:

  第一層(2--4段):承上啟下,總說。

  第二層(5—21段):具體介紹大自然文字的特點(diǎn),成因,認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

  第三層(22--24段):總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

  三、精讀課文,揣摩、理解重要詞語、句子、段落

  1.“文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書?!本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉?yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

  明確:“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字,它還暗含;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?!昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

  2,在介紹星星這種文字時(shí),作者這樣寫道:你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里電沒有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

  明確:本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí),讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)的重要性。

  3.“白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

  明確:本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明,使說明對象更生動(dòng)、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

  4.第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

  明確:成群的鳥的叫聲。

  5.讀了第二部分第二層后,你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

  (答案詳見課文)

  6.既然是如此生動(dòng)有趣,認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義,那怎樣認(rèn)識(shí)它們?(答案詳見課文,學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)

  四、小結(jié)

  提綱:1.本文介紹了哪些?

  2.認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?

  3.怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?

  以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容,學(xué)了本文和《大自然的語言》以后,同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教走進(jìn)大自然,不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光,更要積累這方面的知識(shí);不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識(shí),長大了去多多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好的服務(wù)于人類。

  五、練習(xí)

  (見課后,也可另外布置些任務(wù))

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