下面是范文網(wǎng)小編分享的輪椅上的霍金9篇 霍金:輪椅上的勇士閱讀答案快，供大家參閱。
輪椅上的霍金1
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，并理解詞語的意思，認識3個生字。
2、初讀課文，了解霍金的事跡。
教學(xué)過程：
一、交流課前搜集的資料，了解霍金，感悟形象
二、初讀課文，看看課文是怎樣介紹霍金的
三、讀了課文，霍金給你留下怎樣的印象？簡單地說一說
四、檢查生字詞語的學(xué)習(xí)情況
注意“撰、擾、膜”的讀音，“撰、擾、牌”的字形，理解“撰寫、頂禮膜拜、鴉雀無聲”的意思。
五、熟讀課文，選擇令你感動的語句多一讀
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。
教學(xué)重、難點：
霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初次認識了——（齊讀課題）。
2、請一位同學(xué)來讀一讀這段文字，讓我們再一次仔細端詳一下輪椅上的霍金。
出示：
頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。
3、他的朗讀讓你感受到了什么？
4、小結(jié)：（出示霍金的照片）是呀，無需多言，病痛的折磨，命運的無情已經(jīng)清清楚楚、明明白白的寫在了他的臉上，他的身上。
二、學(xué)習(xí)課文的第4——7自然段
1、醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，面對殘酷的命運，如果霍金軟弱一下，說，算了吧，反正一共只有兩年了！那么，就有可能痛苦的活著，平庸的消失。但是，霍金卻對命運說：反正就是一死，你的能耐再大，也不過如此。隨你的便吧！”結(jié)果，兩年過去了，許多個兩年過去了，輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強地活了下來，（板書：活著）還被人們稱為了什么？（請同學(xué)們迅速瀏覽全文）
出示：宇宙之王
科學(xué)巨人
物理天才
……
2、這些稱號與這樣一個不能走、不能動、不能說話、全身僅有三個手指可以活動的殘缺之軀聯(lián)系在一起，給你一種怎樣的感受？
那么，他又是如何做到這一切的呢？讓我們來讀一讀課文的第三小節(jié)到第七小節(jié)，來解開心中的疑惑吧！請同學(xué)們邊讀邊思考，可以用筆勾勾劃劃，圈圈點點，俗話說：不懂筆墨不讀書嘛。讀完以后，與你的同桌討論交流一下。
3、交流：
出示：
雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。
交流要點：
?、龠@是一句排比句，“飛出了、飛出了、飛出了、飛到了、飛向了”這些詞寫出了霍金雖然身體不能動，但他的思維卻非?；钴S，越飛越遠。（讀好排比句）
?、诼?lián)系“一點也沒有離開過輪椅”，讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維。（讀出鮮明的對比）
?、鬯乃季S在科學(xué)王國中自由的馳騁，讀：“他在大腦中想象著，計算著——”
過渡：其實，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對科學(xué)的熱愛，對科學(xué)的孜孜不倦的探索與研究。課文還寫了一件具體的事例呢！
4、指讀第五自然段到第七自然段，哪兒讓你感受到這一點？
交流要點：
?、佟绊敹Y膜拜”（雙手合掌，高舉過頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對佛最虔誠的禮儀，這里寫出了人們對霍金的無限崇拜。）這是多少人夢寐以求的呀，可霍金卻寧愿一個人靜靜的思考宇宙的命運，還撒了一個善意的謊。
?、凇昂脦讉€小時”對常人都不容易做到，更何況是一個身患絕癥的病人呢？
?、邸傲⒓唇o一個咧嘴笑容” 這是一個細節(jié)描寫?？闯龌艚饘W(xué)生能提出不同意見表示贊許，可見他是多么謙虛。
小結(jié)：瞧，作者用了一個典型的事例，就使我們對霍金有了如此深切的感受，我們以后寫文章時，也可以學(xué)習(xí)這種方法。那就讓我們連起來讀一讀這個感人的事例，再一次感受霍金對科學(xué)的不斷探索的精神。
5、正因為霍金對科學(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——”
而這樣的成就，（板書：成就）是這樣一個被長期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的，
讀（出示）：“頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。“
三、學(xué)習(xí)第五段
1、對于這樣一位傳奇性的人物，他的內(nèi)心世界更引起了人們的好奇，瞧，這就是一位女記者所提出的疑惑：
出示：
“霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多嗎？”
這是怎么回事呢？請同學(xué)們默讀課文的第五段。
2、女記者是怎么問這個問題的呢？
“悲憫”：悲：憐憫。憫：同情。整個詞語的意思就是非常的同情。
“不無悲憫”雙重否定，突出了記者對霍金深切的同情。讀出這種情感。
“你不認為命運讓你失去太多了嗎？”這是一句什么句？那么記者認為命運讓霍金失去了什么了呢？
3、我們還是來看看霍金先生是如何回答的吧：（讀第11自然段）
出示：
我的手指還能活動，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對了，我還有一顆感恩的心……
請同學(xué)們再讀一讀這段話，注意點紅的字，聯(lián)系剛才女記者的那番話，你有何感想？
4、除了這番話，讓我們感動的還有霍金“說”這一番話時的神情。哦，不，不是“說”，而是用尚能活動的三個手指，艱難地叩擊鍵盤。霍金的臉上是怎樣的神情。
“恬靜的微笑”：微笑，他在對誰微笑？他在笑什么？
恬靜，什么意思？能換成安靜嗎？為什么？
5、這段話是通過電腦合成器傳出來的，是標(biāo)準(zhǔn)的倫敦音，聽不出任何情感。但是，如果霍金能開口說話，他會如何說這一段話呢？（指導(dǎo)有感情地朗讀這句話）
6、齊讀最后一小節(jié)。
同學(xué)們，如果你是臺下的一位聽眾，你又會對輪椅上的霍金表達怎樣的敬意呢？
輪椅上的霍金
為什么題目不用“非凡的霍金”，而要用“輪椅上的霍金”呢？
六、總結(jié)全文
1.同學(xué)們，我們雖然沒能親耳聆聽霍金的講座，也沒能親眼目睹他的風(fēng)采，但我們可以通過上網(wǎng)或閱讀進一步了解霍金。（推薦霍金的著作《霍金傳》、《時間簡史》。
2、小練筆：
霍金，我想對你說：“___________________________________________?！?/p>
板書：
活著
9、輪椅上的霍金 成就 非凡
精神
輪椅上的霍金2
斯蒂芬·威廉·霍金
【生平介紹】
斯蒂芬·霍金（stephen william hawking），是本世紀享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家?，F(xiàn)年60歲，出生于伽利略逝世周年紀念日，劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家。70年代他與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理，為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎。他因此被譽為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家”。
他還證明了黑洞的面積定理?；艚鸬纳绞欠浅８挥袀髌嫘缘?，在科學(xué)成就上，他是有史以來最杰出的科學(xué)家之一。他擔(dān)任的職務(wù)是劍橋大學(xué)有史以來最為崇高的教授職務(wù)，那是牛頓和狄拉克擔(dān)任過的盧卡遜數(shù)學(xué)教授。他擁有幾個榮譽學(xué)位，是皇家學(xué)會會員。
他因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達20年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。他不能寫，甚至口齒不清，但他超越了相對論、量子力學(xué)、大等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”。盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到光袤的時空，解開了宇宙之謎。
霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，也因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地吸引了每一個知道他的人。
【研究領(lǐng)域】
理論物理學(xué)：
70年代霍金與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理，他還證明了黑洞的面積定理。霍金的生平是非常富有傳奇性的，在科學(xué)成就上，他是有史以來最杰出的科學(xué)家之一，他超越了相對論、量子力學(xué)、大等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”。盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到光袤的時空，解開了宇宙之謎。
霍金教授是現(xiàn)代科普小說家：
他的代表作是1988年撰寫的《時間簡史》，這是一篇優(yōu)秀的天文科普小說。作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語言優(yōu)美，字字珠璣，更讓人咋驚，世界之外，未來之變，是這樣的神奇和美妙。這本書至今累計發(fā)行量已達2500萬冊，被譯成近40種語言。
1992年耗資350萬英鎊的同名電影問世。霍金堅信關(guān)于宇宙的起源和生命的基本理念可以不用數(shù)學(xué)來表達，世人應(yīng)當(dāng)可以通過電影——這一視聽媒介來了解他那深奧莫測的學(xué)說。本書是關(guān)于探索時間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，是一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作，它改變了人類對宇宙的觀念。《時間簡史續(xù)編》作為宇宙學(xué)無可爭議的權(quán)威，霍金的研究成就和生平一直吸引著廣大的讀者，《時間簡史續(xù)篇》是為想更多了解霍金教授生命及其學(xué)說的讀者而編的。該書以坦白真摯的私人訪談形式，敘述了霍金教授的生平歷程和研究工作，展現(xiàn)了在巨大的理論架構(gòu)后面真實的“人”。
該書不是一部尋常的口述歷史，而是對二十世紀人類最偉大的頭腦之一的極為感人又迷人的畫像和描述。對于非專業(yè)讀者，本書無疑是他們享受人類文明成果的機會和滋生寶貴靈感的源泉。《霍金講演錄——黑洞、嬰兒宇宙及其他》，是由霍金1976-1992年間所寫文章和演講稿共13篇結(jié)集而成。討論了虛時間、有黑洞引起的嬰兒宇宙的誕生以及科學(xué)家尋求完全統(tǒng)一理論的努力，并對自由意志、生活價值和死亡作出了獨到的見解。在三年工作量并不巨大的學(xué)習(xí)之后，他獲得了一等自然科學(xué)榮譽學(xué)位，之后進入劍橋大學(xué)研究宇宙學(xué)，當(dāng)時牛津大學(xué)還沒有宇宙學(xué)這個專業(yè)。盡管他希望能夠跟當(dāng)時在劍橋的弗雷德·霍伊爾(fred hoyle)身邊做研究，但是他的導(dǎo)師卻是丹尼斯·西艾瑪(dens scama)。在獲得博士學(xué)位之后，他成為一名研究員，后來成為岡維爾和凱厄斯學(xué)院(gonvlle and caius college)的教授。
【相關(guān)作品】
《時間簡史續(xù)編》作為宇宙學(xué)無可爭議的權(quán)威，霍金的研究成就和生平一直吸引著廣大的讀者，《時間簡史續(xù)篇》是為想更多了解霍金教授生命及其學(xué)說的讀者而編的。該書以坦白真摯的私人訪談形式，敘述了霍金教授的生平歷程和研究工作，展現(xiàn)了在巨大的理論架構(gòu)后面真實的“人”。該書不是一部尋常的口述歷史，而是對二十世紀人類最偉大的頭腦之一的極為感人又迷人的畫像和描述。對于非專業(yè)讀者，本書無疑是他們享受人類文明成果的機會和滋生寶貴靈感的源泉。
《霍金講演錄——黑洞、嬰兒宇宙及其他》，是由霍金1976-1992年間所寫文章和演講稿共13篇結(jié)集而成。討論了虛時間、有黑洞引起的嬰兒宇宙的誕生以及科學(xué)家尋求完全統(tǒng)一理論的努力，并對自由意志、生活價值和死亡作出了獨到的見解。[收集]
《時空本性》80年前廣義相對論就以完整的數(shù)學(xué)形式表達出來，量子理論的基本原理在70年前也已出現(xiàn)，然而這兩種整個物理學(xué)中最精確、最成功的理論能被統(tǒng)一在單獨的量子引力中嗎？世界上最著名的兩位物理學(xué)家就此問題展開一場辯論。本書是基于霍金和彭羅斯在劍橋大學(xué)的6次演講和最后辯論而成。
《未來的魅力》本書以斯蒂芬·霍金預(yù)測宇宙今后十億年前景開頭，以唐·庫比特最后的審判的領(lǐng)悟為結(jié)尾，介紹了預(yù)言的發(fā)展歷程，及我們今天預(yù)測未來的方法。該書文字通俗易懂，作者在闡述自己觀點的同時，還穿插解答了一些有趣的問題，讀來饒有趣味。
【霍金趣事】
霍金雖然身體的殘疾日益嚴重，但霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所做的任何事情。他甚至是活潑好動的--這聽起來有些好笑，他在已經(jīng)完全無法移動之后，他仍然有唯一可以活動的手指驅(qū)動著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”；當(dāng)他與查爾斯王子會晤時，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來炫耀，結(jié)果軋到查爾斯王子的腳趾頭。
【獲得獎項】
1、 1989年獲得英國爵士榮譽稱號
2、 是英國皇家學(xué)會學(xué)員和美國科學(xué)院外籍院士
3、 倫敦皇家天文學(xué)會的埃丁頓勛章
4、 梵蒂岡教皇科學(xué)學(xué)會十一世勛章
5、 霍普金斯獎
6、 美國丹尼歐海涅曼獎
7、 馬克斯韋獎
8、 英國皇家學(xué)會的休斯勛章
9、 1978年獲物理界最有威望的大獎—阿爾伯特·愛因斯坦獎
10、與彭羅斯共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎
11、1988年霍金的書《時間簡史：從大到黑洞》獲沃爾夫基金獎
【大事年表】
1942年 1月8日生于劍橋
1950年 舉家遷往圣奧爾本斯
1959年 入牛津大學(xué)
1962年 牛津畢業(yè),去劍橋讀研究生
1963年 被診斷患肌萎縮性側(cè)索硬化癥(als)
1965年 獲劍橋博士學(xué)位,與珍妮.懷爾德(簡·瓦爾德)結(jié)婚
1967年 長子羅伯特出生
1970年 女兒露西出生/開始使用輪椅
1973年 首部著作《空時的大型結(jié)構(gòu)》出版
1974年 宣布發(fā)現(xiàn)黑洞輻射,成為皇家學(xué)會會員
1977年 被任命為劍橋大學(xué)引力物理學(xué)教授
1979年 次子蒂莫西出生/被任命為劍橋大學(xué)盧卡斯數(shù)學(xué)教授/《廣義相對論評述:紀念愛因斯坦百年誕辰》出版
1981年 參加梵蒂岡宇宙學(xué)大會,宣布無邊界構(gòu)想/《超時空和超引力》出版/被授予大英帝國高級騎士
1985年 在瑞士病倒/實行氣管造口手術(shù)從而失去語言能力,使用帶造音器的計算機1988年 《時間簡史:從大到黑洞》出版/獲沃爾夫基金獎
1989年 被授予大英帝國榮譽爵士
1990年 與妻子離異
1991年 《時間簡史》同名電影上映
1993年 《“黑洞與嬰兒宇宙”及其他論文》出版
2001年10月又一部力作《果殼中的宇宙》出版發(fā)行
輪椅上的霍金3
【教材分析】
本文講的是被稱為“宇宙之王”的非凡科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地面對命運的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻的故事，給人以強烈地震撼。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，通過品讀詞句的方法，從語言文字中感受霍金非凡之處，體會他不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。學(xué)習(xí)課文按時間順序記述人生經(jīng)歷的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量。
【教學(xué)難點】霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀頑強的精神。（也是重點）
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，整體感知非凡
1.（齊讀課題）9 輪椅上的霍金
2.復(fù)習(xí)詞語：
身患絕癥 完全癱瘓 徹底變形 齜牙咧嘴
神秘莫測 不斷探索 勇敢頑強 科學(xué)巨匠
深深景仰 心靈震顫 令人折服 由衷敬意
【為使學(xué)生基礎(chǔ)知識更加扎實，重視對生字新詞的復(fù)習(xí)是必要的，這組詞串把本文的重點內(nèi)容很好地串聯(lián)在一起，讓學(xué)生有對文本有一個整體的感知?！?/p>
3.請同學(xué)們回憶一下，課文是從哪幾個方面來寫一位非凡的科學(xué)家霍金的？（交流后板書：命運悲慘，成就輝煌，人格偉大）
【抓住語文關(guān)鍵詞教學(xué)，能牽一發(fā)而動全身，啟迪感悟知識的靈性，能使課堂教學(xué)“刪繁就簡”。本文教學(xué)緊緊抓住“非凡的科學(xué)家”這個關(guān)鍵詞展開教學(xué)高屋建瓴、以簡馭繁地把握整篇課文，通過對文本的巧妙處理，讓學(xué)生逐漸形成對語文主線的把握能力，從而達到能自主研讀的目標(biāo)?！?/p>
二、品讀畫面，感悟命運悲慘
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文第三小節(jié)，是按照時間順序，講述了霍金身患絕癥之后的殘酷命運。（板書：身患絕癥）他身患疾病之后完全癱瘓、不能說活，身體變形，不能寫字，讀書困難。
2.有一幅畫面深深地印在了我們的腦海，再讓我們來端詳一下病魔殘酷折磨下的霍金。(指名讀)
這一段文字就是一幅畫，一幅人物肖像畫，看著這幅畫你想說什么？讓我們懷著對霍金深深的同情讀這一段話。
?。ǘ┝私獬删停惺懿粩嗲笏?/p>
過渡：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為了世界公認的科學(xué)巨人。
1.讀讀第四小節(jié)，找一找霍金取得了那些成就？
交流，補充資料
1963年 霍金21歲身患絕癥，不久完全癱瘓。
1965年 進入劍橋大學(xué)任研究員，被授予博士學(xué)位。這個時期，他創(chuàng)立了無邊界宇宙理論。
1970年 研究黑洞的特性。開始提出黑洞面積定理、黑洞輻射理論。
1974年 被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員。年僅32歲。
1975—76年 獲得科學(xué)界最高榮譽的6項大獎。
1978年 獲世界理論物理研究的最高獎愛因斯坦獎
1980年 任盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
1985年 霍金43歲，完全失去語言能力。 （而此后）
1988年 他出版了《時間簡史》
1993年 出版了《“黑洞與嬰兒宇宙”及其他論文》
2001年 出版了《果殼中的宇宙》
2007年 出版了與別人合著的《喬治通往宇宙的秘密鑰匙》
同學(xué)們，霍金的每一項成就都是那么輝煌，課文僅僅選取了其中的三項，讓我們一起來感受一下霍金非凡的成就吧！
我們再回過頭來看一看取得這些輝煌成就的霍金（一起讀）
完全癱瘓、不能說活，身體變形，不能寫字，讀書困難。
此時，我們再看看他所取得的成就，你想說什么？讓我們懷著對霍金深深地敬仰讀好這段話。（齊讀）
2.你知道霍金為什么能取得如此輝煌的成就呢？讓我們再次默讀課文4-7小節(jié)，劃一劃有關(guān)句子，想一想（生自讀思考后交流）
（1）雖然他的身體一點也沒……盡頭。
這里一連用了5個帶有飛的詞語，請同學(xué)們想一想，這幾個詞語能調(diào)換位置嗎？為什么？ （是呀，這里用詞非常準(zhǔn)確，霍金先研究的是地球，然后是太陽系，銀河系，一直到了宇宙的深處，而黑洞是神秘莫測的，所以作者用了一個詞飛向。五個飛讓我們知道霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴展、不斷深入，我們看到的是霍金不斷求索的科學(xué)精神。）（板書不斷求索）
他不斷求索的精神還表現(xiàn)在什么地方？我們繼續(xù)交流
?。?）比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。……主人正在睡覺。
同學(xué)們，生活中，一些明星出了名，常常會不斷出席各種首映式、開幕式，或是巡回演出，許多人追著他們簽名、合影，而霍金呢？從中你體會到了什么?你來讀，讀出這種感受吧。
【學(xué)生直接或間接的生活經(jīng)驗制約著學(xué)生對文本的感情。通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的生活積累，促使學(xué)生聯(lián)系生活去觸摸語言、感悟文本。學(xué)生的體驗豐富了，才透過文本的語言文字領(lǐng)悟到霍金的淡泊名利以及對事業(yè)的執(zhí)著追求。】
?。?）此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個小時。
幾個小時對常人來說也是很漫長的，何況是霍金呢？而且不是一次，是經(jīng)常如此，工作時間長，忘我工作。
（4）每天下午4點，他會在護士的幫助下與研究生們交談。他們喝著下午茶，交流著對宇宙的看法。如果有學(xué)生對他的理論提出質(zhì)疑，他立即會給一個咧嘴笑容。
堅持工作的不易，對學(xué)生的和藹。
在令人難以想象的艱難中，霍金就是靠著一種不斷求索的科學(xué)精神，成為世界公認的科學(xué)巨人，他是一位非凡的科學(xué)家。
所以，我們說“霍金的魅力不僅在于……更因為……。他不斷求索的……感動了大眾。”（再次引讀）
四、品讀語言，感受偉大人格
1.一位女記者在一學(xué)術(shù)報告結(jié)束前“深深景仰之余，又不無悲憫地問：‘……？’”
但是（引讀第10小節(jié)）“這個問題顯然有些（唐突和尖銳），報告廳內(nèi)頓時（鴉雀無聲，一片靜默。）”
大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？讓我們一齊把霍金的心聲表達出來。（齊讀）
我的手指還能活動；
我的大腦還能思維；
我有終身追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對了，我還有一顆感恩的心……
2.指導(dǎo)朗讀
3.哪句話最讓你激動？（交流）
同學(xué)們說得很好，霍金正因為有遠大而執(zhí)著的理想，生活中有無數(shù)的關(guān)愛，還有一顆感恩的心，使他有了不斷求索的動力，有了勇敢頑強的人格力量。（板書：勇敢頑強）
【語文課堂是有生命力的靈動的課堂，這就要求教師關(guān)注情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)氣氛的渲染，教師通過精心范讀、反復(fù)誦讀、個性化朗讀的形式促使學(xué)生揣摩人物心理、體驗情感，將人物情感變?yōu)樽晕仪楦械淖匀涣髀?，可以更深入透徹地解讀文本。】
4. 去年的5月12日14時28分，是全中國人心碎的日子，看看汶川地震災(zāi)區(qū)的孩子們，轉(zhuǎn)瞬間學(xué)校變廢墟，家園坍塌，有的了爸爸、媽媽，有的失去了老師、朋友，有的變成了殘廢，他們親身感受著命運的殘酷?；艚鸩荒軐懽?，不能說話，但他牽掛著這些孩子，想對孩子們說幾句話，假如你就是霍金，你想說些什么？請同學(xué)們拿出筆，在老師下發(fā)的紙上嘗試著寫一寫。
孩子，
交流。
霍金來信勉勵經(jīng)歷地震災(zāi)難的人們。其中有這樣一句話：（一起讀）
無論生活多么糟糕，人總能有所作為。只要生命還在，希望就在。
【在學(xué)生情感升華處恰當(dāng)?shù)匕才啪毠P，讓學(xué)生借助合適的語言抒發(fā)自己的情感，使學(xué)生的情感得到了升華，語言得到了發(fā)展?！?/p>
五、總結(jié)
同學(xué)們，看黑板，學(xué)完課文我們知道，雖然命運殘酷，但霍金憑著不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量，成為了一個（齊說）非凡的科學(xué)家。（板書：連線）
【圍繞教材中的霍金這個人物典范。創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合對文本重點句段的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生認識痛苦和苦難是生命的一部分，是無法逃避的，生命只有在戰(zhàn)勝逆境中才會有意義，有樂趣。這是一種生命意義的教育?！?/p>
六、作業(yè)
1.整理搜集的有關(guān)霍金的資料，選取他生活中的片段，續(xù)寫霍金的人生經(jīng)歷。
2.課外閱讀（選其一）。
《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）
《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）
板書設(shè)計：
命運殘酷 身患絕癥
9 輪椅上的霍金 成就輝煌 不斷求索 非凡的科學(xué)家
人格偉大 勇敢頑強
輪椅上的霍金4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格魅力。
一、 導(dǎo)入課題：
1、師：今天給大家介紹一位當(dāng)今世界上鼎鼎大名的一位科學(xué)家，可這位大科學(xué)家只能坐在輪椅上，知道是誰嗎？——霍金，有誰認識的舉手？聽說過看到過資料的舉手，說說你聽到的看到的。你從哪兒聽說的看到的？你能從文中找出一段話簡單的介紹一下他嗎？是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板書：霍金）
2、（課件出示霍金圖片）這就是霍金。我看到很多同學(xué)露出了驚訝的表情，甚至還有同學(xué)發(fā)出了吃吃的笑聲，告訴老師你在想什么？
是啊，就是這樣一個人，他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個被譽為當(dāng)代“愛因斯坦”的最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。
?。ò鍟n題）齊讀課題——
二、初讀課文：
1、師：拿出課本，輕讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇上不認識或不清楚的字用筆畫下來。
2、檢查字詞。師：這些字詞你都會讀了嗎？（課件出示）
撰寫 一頁 平攤 頂禮膜拜 木牌 打擾 科學(xué)巨匠 鴉雀無聲
霍金 萎縮 屏幕 禁錮 齜牙咧嘴 盧伽雷氏癥 躋身 悲憫 恬靜 叩擊 震顫 簇擁
你還有哪些不會讀的字？
3、齊讀。
三、精讀感知：
1、師：就是這樣一個看似連普通人都不如的人卻有著無窮的魅力，找一找，留心一下，文章中有一個小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。（板書：魅力）
2、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？
學(xué)生讀，（課件出示第8小節(jié)）找得準(zhǔn)！我們一起讀（板書：物理天才、生活強者）。這是什么段？（過渡段）這段話在文中起到什么作用？（承上啟下）
3、指導(dǎo)、交流
點撥一
（指“物理天才”）師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。
1、生讀句子，說感受（說說你的看法?。ㄕ?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
2、“雖然他的身體一點也沒……黑洞”（課件出示）
?。ā帮w出了…飛出了…飛出了…飛到了…飛向了…”可見霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴展、不斷深入）一起讀！
師（地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。
3、“他在大腦中……推論出黑洞的大……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型……盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授”（課件出示）
師：是呀，就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考。就是這樣一位身體嚴重變形全身癱瘓的老人，憑著堅毅不屈的意志，不斷求索（板書）的科學(xué)精神，取得了一個又一個成功，創(chuàng)下了一個又一個奇跡?。R讀）
讀到這里，你的眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的形象，你的心中激蕩起怎樣的語言？來，說出來。（有感情地齊讀）
（過渡）通過大家的朗讀，老師聽出來了，霍金先生的確是一個很有魅力的物理天才。
點撥二：
1、（課件出示）
“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無限空間之王”
——霍金《果殼中的宇宙》
人們說，這句話就是霍金的真實寫照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細想一想
“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上
“命運對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？
2、簡單了解“盧伽雷氏癥”
?。ㄕn件出示：盧伽雷氏癥：又稱肌萎縮性側(cè)索硬化癥、運動神經(jīng)細胞萎縮癥。是一種運動神經(jīng)元疾病，以肌肉無力、肌肉攣縮、肌束顫動以及萎縮為主要臨床表現(xiàn)，該病會影響咽喉部肌肉，使患者出現(xiàn)言語和吞咽困難。輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則累及呼吸肌，導(dǎo)致呼吸困難而死亡，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對此病束手無策。）它是一種什么樣的病？（可怕、殘酷）
師：是呀，這是一種多么可怕殘酷的病魔啊！疾病已使他的身徹底變形。（課件出示：頭只能朝右邊傾斜……‘齜牙咧嘴’的樣子）（指讀）
疾病讓他的笑容都變得如此可怕，這真是一種——可怕的殘酷的病啊?。ㄓ懈星辇R讀）
那時是1963年，當(dāng)時的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時候呀！這對霍金的打擊是多么大?。⊥瑢W(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇如此的厄運，他會怎么樣？（……）
但霍金仍然在…… （課件出示：“他不能……必須……；讀文獻時……必
須……） 理解兩個“必須”。
3、是啊，盡管命運對霍金如此殘酷，盡管學(xué)習(xí)、工作對霍金來講，已是萬
分艱難，但不屈不撓的意志一直支撐著他在科學(xué)的道路上不斷求索！疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中霍金成為了世界公認的科學(xué)巨人。（課件出示）（齊讀）
現(xiàn)在，我們眼前的這幅畫面成了霍金的標(biāo)志性形象。（課件出示）看到這樣
的霍金，你想說什么？
4、小結(jié)：
有人說，每個人都是被上帝咬過后的蘋果，只因上帝特別喜愛某些人的芬芳，所以才對他咬得特別重。霍金就是這樣一只蘋果，上帝給了他殘缺的肢體，卻讓他擁有了一個芳香的心靈。他用勇敢頑強（板書）的人格力量向世人展示著他迷人的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇的色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一齊讀第八小節(jié)。
四、指導(dǎo)書寫：
“撰、攤、膜、牌、擾、鴉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時注意左窄右寬?！白弊⒁庥疑喜糠謨蓚€“巳”要寫的緊湊一些，“牌”左邊部首“片”是四筆，“匠”注意筆劃順序正確，最火一筆是豎折。
五、布置作業(yè)：
1、在《習(xí)字冊》上認真書寫生字。
2、課后在網(wǎng)上找找霍金更多的資料，更深入的了解霍金。也可以嘗試去讀
一讀《時間簡史》和《果殼中的宇宙》。
附板書設(shè)計：
9 輪椅上的霍金
物理天才 不斷求索
魅力
生活強者 勇敢頑強
輪椅上的霍金5
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活的強者，體會霍金戰(zhàn)勝命運的艱難。
3、感受并學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
同學(xué)們，通過第一部分的學(xué)習(xí)，我們知道，霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱——“宇宙之王”。聽聽,“偉大”的科學(xué)家，“宇宙之王”，多么高的評價啊。但是，課文里對霍金還有一句更精辟的概括，同時，它還是一句承上啟下的過渡句，請快速地瀏覽課文，將它找出來——
“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才,更因為他是一個令人折服的生活強者。”
指名讀，齊讀。
板書：物理天才
我們先來看，為什么說他是個充滿“傳奇色彩”的“物理天才”。
二、精讀第二部分。
講解次序不分先后，根據(jù)學(xué)生的回答順勢引導(dǎo)。
體會物理天才
“雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞。”
?。ㄉ眢w是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）
“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”
（感受他的想法在當(dāng)時都是非常領(lǐng)先的）
“最年輕的英國皇家會員------教授。”
?。ǜ惺芩〉玫膫ゴ蟪删停?/p>
“他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者。”
?。?ldquo;全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）
“宇宙之王”的美譽
談話：他能取得這樣的成就，不愧是“物理天才”！
如何工作
不在乎別人的眾星捧月、頂禮膜拜，只愿一個人靜靜地工作。
工作“好幾個小時”，對于他來說，是多么艱難??！
在工作之余，還帶學(xué)生，不忘培養(yǎng)下一代。
談話：忘我工作
感受命運的殘酷
“21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上”
?。?ldquo;不久就完全癱瘓” “長期”）
“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞
“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個部位的變形，重點指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀
“不能看書”，感受看書的困難
“如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”
過渡談話：課文讀到這里，我們都被霍金的不屈不撓的頑強意志和對科學(xué)永不停息的探索精神深深感動。他是一個真正的充滿傳奇色彩的物理天才。我們也知道，他的成就正是他有不斷求索（板書）的科學(xué)精神才能取得。正如愛迪生所說：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水凝結(jié)成的。可是，我們再把第8自然段的那一句話再齊讀一遍——對呀，他還是一個令人折服的生活請者！從那些地方看出他是一個“令人折服”的“生活強者”？請自由讀第9~12自然段，找出相關(guān)的句子再讀一讀，并說說你的理解。
板書：生活強者
三、精讀第三部分。
學(xué)生自學(xué)
交流：
指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么？認為霍金“失去很多”）
請學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么？
?。ń】档纳眢w、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）
“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”
霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切）
同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！
從他的神態(tài)、動作、回答，我們可以看出，霍金對于類似的提問，對于自己的命運，是非常坦然的，他懷著一顆樂觀感恩的心面對著這一切。
板書：樂觀感恩
正是因為霍金在科學(xué)上“不斷求索”，在生活上“樂觀感恩”，所以課文最后說他是一位——非凡的科學(xué)家！
板書：非凡的科學(xué)家
四、交流感悟
同學(xué)們，你們聽了這位“非凡的科學(xué)家的這樣的回答，心靈震顫了沒有？一定有很多感受、想法要對可愛的霍金說吧？別憂郁了，請寫下來吧！——
非常好！霍金如果聽到你們的話，一定會非常欣慰的，同學(xué)們，就讓霍金——這位“非凡的科學(xué)家”的這種不斷求索、樂觀感恩的精神激勵我們勇往直前吧！
板書設(shè)計：
9、輪椅上的霍金
物理天才 （不斷求索）
非凡的科學(xué)家
生活強者 （樂觀感恩）
輪椅上的霍金6
一、基礎(chǔ)積累
?。?）字音
zhuàn yè tān mó rǎo jiàng yā huò
（ ）寫 （ ）碼 地（ ） 眼角（ ） 打（ ） 工（ ） 烏（ ） （ ）金
wěi píng
?。?）縮 （ ）幕
（2）詞義
1.折服： 2.悲憫：
3.景仰： 4.唐突：
5.頂禮膜拜： 6.靜默：
7.恬靜： 8.由衷：
9.震顫： 10.神秘莫測：
11.齜牙咧嘴： 12.躋身：
13.鴉雀無聲：
二、填空
1.史蒂芬·霍金：當(dāng)代最重要的（ ）和（ ）。被譽為（ ），著作有《 》《 》《 》《 》等。
2.生活中向霍金這樣身殘志堅的人還有很多，如：（ ）（ ）（ ）。
三、能力遷移
1.請概括本文的中心思想。
2.霍金為什么被譽為“宇宙之王”？
3.說一說從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學(xué)家？
4.我們應(yīng)該學(xué)習(xí)霍金的什么精神？
5.從“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……”中，能看出霍金是怎樣一個人？
6.和霍金相比我們都是幸運兒，但是在困難面前，我們會像霍金一樣堅強嗎？結(jié)合實際談?wù)劇?/p>
7.年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多，霍金是怎樣認為的？你對霍金的回答是怎樣理解的？
輪椅上的霍金7
教材分析:
本文講的是被稱為"宇宙之王"的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上的情況下,面對常人難以想象的艱難,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢頑強地面對命運的挑戰(zhàn),為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻的故事,給人以強烈地震撼.
教學(xué)目標(biāo):
能正確,流利,有感情地朗讀課文.
學(xué)會本課的9個生字,理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句.
憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才,更是個令人折服的生活強者.
教學(xué)重點:
憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才,更是個令人折服的生活強者.
教學(xué)難點:
為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
朗讀課文,理解詞語的意思,知道霍金是個怎樣的人.
教學(xué)過程:
導(dǎo)入課文
板書課題:輪椅上的霍金
請學(xué)生交流課前搜集的資料,說說霍金是個怎樣的人
學(xué)生自學(xué)課文
學(xué)生自由朗讀課文,從課文的具體語言文字中去認識霍金
檢查學(xué)生自學(xué)情況
請學(xué)生正確朗讀書本后面的生字
分自然段朗讀課文
理解詞語的意思
盧伽雷氏癥:一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病
頂禮膜拜:形容對人十分的景仰,崇拜,尊敬.
震顫:顫動
唐突;很突然的意思
通過朗讀課文,你感到霍金是個怎樣的人 請學(xué)生自由交流發(fā)言
分清課文的層次
第一部分(1,2節(jié))簡單介紹霍金
第二部分(3-7節(jié))霍金在科學(xué)上不斷求索,成為一個偉大的物理天才
第三部分(8-12節(jié))霍金以他堅強勇敢的人格力量,成為生活的強者.
朗讀課文
生字教學(xué)
撰:注意右邊部分,上下結(jié)構(gòu)要緊湊.
攤:每一部分都要寫得細長,結(jié)構(gòu)緊湊.
布置作業(yè)
朗讀課文
完成習(xí)字冊
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
認真朗讀課文,從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才,更是個令人折服的生活強者.
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入課文
朗讀課題
霍金,一位偉大的科學(xué)家,人稱"宇宙之王".但他又是一個不幸的人!正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時候,他患上了盧伽雷氏癥.這是一種怎樣可怕的疾病啊!命運對他又是何等殘酷!請同學(xué)們打開書本,讀讀課文第三小節(jié),從語言文字中去感受!
二,感受命運的殘酷
學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)
交流:你從哪些地方感受到命運的殘酷
"21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥,不久就完全癱瘓,長期禁錮在輪椅上"
( "不久就完全癱瘓" "長期")
"徹底剝奪說話的功能"中"徹底"一詞
"身體徹底變形"中"徹底"一詞,說說身體各個部位的變形,重點指導(dǎo)讀好這段文字(出示圖片),再讀
"不能看書",感受看書的困難
"如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀"
3,是啊!命運對霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間,點點滴滴我們都能感受到這種不幸.讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié).
朗讀課文第三節(jié)
三,充滿傳奇色彩的物理天才
但就是這樣一個人,卻用自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運,用自己獨特的魅力征服了世界.那么他的魅力究竟何在呢 請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文中的一句過渡句,它高度贊美了霍金取得的偉大成就,他的魅力所在.
學(xué)生找過渡句
交流:
"霍金的魅力不僅在于他是一個充滿--------更因為他是一個令人折服的生活強者."
朗讀這句過渡句,謳歌了霍金哪兩方面的魅力.(物理天才,生活強者)
請同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié),說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就
學(xué)生自學(xué)
交流
"雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞."
(身體是被禁錮住了,但是他的思維在飛揚,在宇宙中翱翔,讀好排比句,一句比一句高昂,響亮)
"他在大腦中想象著,論證著-------宇宙模型."
(感受他的想法在當(dāng)時都是非常領(lǐng)先的)
"最年輕的英國皇家會員------教授."
(感受他取得的偉大成就)
讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭,再來感受他取得的成績
"他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者."
("全世界無數(shù)的讀者",成果之大)
"宇宙之王"的美譽
是啊!正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人,一個身體一點兒也離不開輪椅的人,卻取得了無此輝煌的成就.他真是一個充滿傳奇色彩的-------物理天才(學(xué)生讀板書)
那么,他是如何取得這些成就的呢 聯(lián)系課文的5,6兩節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)
學(xué)生讀書
交流
忘我工作
板書:不斷求索
四,令人折服的生活強者
出示:霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才,更在于他是一個令人折服的生活強者.
教師板書:生活強者
讀課文9-12節(jié),面對年輕女記者尖銳而唐突的問題,霍金是怎樣做,怎樣說的,把你感受深刻的地方畫下來,也可以寫寫自己的批注.
學(xué)生自學(xué)
交流:
指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰,帶有對霍金的憐憫,在女記者或在一般人的眼里,人們認為什么 認為霍金"失去很多")
請學(xué)生交流:在女記者,一般的人眼里,他們認為霍金失去了什么
(健康的身體,正常的生活,讀書,寫字的能力,生活的樂趣等等)
出示:"霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑.他用---------"
霍金回答時充滿"恬靜的微笑"中,你感受到什么(很平靜,雖然他的行動是如此地艱難"艱難地扣擊鍵盤",但微笑著面對一切)
同學(xué)們,霍金不能說話,但是我們同學(xué)能說,飽含你的感情,讀讀霍金的話吧!
說說自己讀懂了什么
有感情地朗讀霍金的話
板書:樂觀感恩
五,練習(xí)寫作
同學(xué)們,霍金的話,讓在場的人心靈震顫,老師相信,現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆,那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧!
2,交流
六,總結(jié)課文
1,是啊!霍金在科學(xué)上不斷求索,成為物理天才;在生活上樂觀感恩,成為生活強者.正如課文最后所說,霍金真是一位"非凡的科學(xué)家"啊!
2,板書"非凡的科學(xué)家"
讓他的這種不斷求索,樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧!
板書設(shè)計:
9,輪椅上的霍金
物理天才(不斷求索)
非凡的科學(xué)家
生活強者(樂觀感恩)
輪椅上的霍金8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。
教學(xué)重、難點：
學(xué)習(xí)霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。
一、導(dǎo)入新課，感受命運之非凡
1、書題：輪椅上的霍金。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》。
2、出示“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子。”
（1）指讀。
（2）讀完這段文字，你想說什么？
?。?）出示霍金照片：這就是輪椅上的霍金，因為身患盧伽雷氏癥，導(dǎo)致全身只有三根手指會動，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。命運對他真是太殘酷了。（板書：命運）
（4）再讀這段文字，記住霍金的形象。
二、學(xué)習(xí)課文4-6自然段，感受成就之偉大
霍金身患絕癥時，醫(yī)生曾診斷他只能活兩年，可到今天已經(jīng)40多年了，霍金不僅頑強地活著，而且還獲得了許多的美稱。
1、快速瀏覽課文，看霍金獲得了哪些稱號。
2、交流，板書：宇宙之王 科學(xué)巨人 物理天才
3、將這些稱號和眼前的這樣一個人對照一下，你有什么想說的?
4、那么，霍金是如何做到這些的呢？自讀4-6自然段，找出相關(guān)的語句，畫出來，讀一讀，想一想。
5、交流：
?。?）“雖然他的身體一點兒也沒有離開過……神秘莫測的黑洞。”
a、出示，指讀。
b、句中的三個“飛出了”讓你想到了什么？
c、指導(dǎo)讀好三個“飛出了”。
d、他的思維越飛越遠，引讀“飛到了——飛向了——”，飛到了普通人難以想象的地方。這和“他的身體一點兒也沒有離開過輪椅”形成了多么鮮明的對比呀！能讀出這種感覺嗎？
e、指讀、齊讀。
過渡：病魔能禁錮得了他的身體，卻禁錮不了他的思維，禁錮不了他對科學(xué)的執(zhí)著追求和無限熱愛，指讀5-6自然段，看還有哪些地方也能看出他對科學(xué)的熱愛和追求。
?。?）“比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。”
a、理解“頂禮膜拜”。
b、從這句話中，你感受到什么?
?。?）“此時他一定……好幾個小時。”時間之長。
（4）“如果有學(xué)生……咧嘴笑容。”（謙遜、寬容，熱愛科學(xué)）
（5）小結(jié)。齊讀5、6小結(jié)，再次感受霍金的不斷探索精神。
6、正因為霍金對科學(xué)孜孜不倦的追求，他在大腦中想象著，論證著，計算著，所以他取得了舉世矚目的成就，（板書：成就）引讀“他發(fā)現(xiàn)了——英國皇家學(xué)會會員。”
7、而這令世人矚目的成就卻是這樣一個身體嚴重殘疾的人取得的。再讀“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子。”
三、學(xué)習(xí)課文8-12自然段，領(lǐng)略精神非凡
這樣一個取得如此之多的成就的傳奇性人物，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
1、自讀8-12自然段，走進霍金的內(nèi)心。
2、交流課文寫了一個怎樣的故事？
3、在學(xué)術(shù)報告會上，女記者提出了什么問題？
4、出示女記者的話。
?。?）指讀。
?。?）“你不認為命運讓你失去太多了嗎？”什么意思？
（3）你覺得命運讓霍金失去了什么?
?。?）想到這些，我們心中不由得對霍金產(chǎn)生了深深的同情，女記者也同樣如此，所以她問話時的語氣是——不無憐憫。理解“不無憐憫”。
?。?）齊讀女記者的話。
5、面對女記者如此唐突而又尖銳的問題，霍金是怎樣表現(xiàn)的？
?。?）出示霍金的話，指讀。
（2）從霍金的回答中你能聽懂什么？（霍金覺得自己還擁有很多）霍金還會覺得自己擁有什么呢?這讓你又看到了一個怎樣的霍金？（樂觀感恩）
?。?）疾病讓霍金口不能言，就讓我們替霍金說出他的心聲吧，齊讀霍金的回答。
6、此時此刻，大家的心靈一定被震顫了，如果霍金就在你眼前，你最想對霍金說的是什么？（結(jié)合回答，板書：精神 非凡）
四、總結(jié)結(jié)束
1、結(jié)合板書總結(jié)課文。
2、推薦觀看《霍金的故事》。
板書：
命運 宇宙之王
輪椅上的霍金 成就 非凡 科學(xué)巨人
精神 物理天才
輪椅上的霍金9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！
感謝大家給我提供這次說課的機會，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版語文六年級上冊第三單元第10課《輪椅上的霍金》。
首先把我的設(shè)計理念 向大家匯報一下：
新課標(biāo)指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，這一點是毋庸置疑的。但我們必須充分認識到，這兩者之間工具性是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又統(tǒng)一。如果沒有掌握語言這個工具，不能進行說文解字，那么人文素質(zhì)的培養(yǎng)就缺少最基本的土壤。文本的解讀、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)程序的安排、課堂教學(xué)的組織等都應(yīng)該從這一基本的理念出發(fā)，把握兩者之間的關(guān)系對建立有效的教學(xué)機制的非常有益的?！遁喴紊系幕艚稹芬徽n的教學(xué)設(shè)計正是基于這樣的理念而生發(fā)起來的。
一、緊扣特點，說教材。
1、說教材
《輪椅上的霍金》這篇文章主要講述了“宇宙之王”史蒂芬霍金在身患絕癥后不向殘酷的命運低頭，在令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學(xué)巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量。
文章的脈絡(luò)層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接著寫了命運對他十分殘酷，而他卻堅強地活了下來并不斷求索，研究宇宙的奧秘，最后寫了他在一次學(xué)術(shù)報告會上回答的女記者的問題，展示了他樂觀向上的生活態(tài)度與勇敢頑強的人格力量。教材一共給我們提供了四個習(xí)題，一是描紅練習(xí)，二是抄寫詞語，理解詞語，三是年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多而霍金是怎么認為，你又是怎么理解的，四是說說哪些地方看出霍金是一個“非凡的科學(xué)家”。讀了全文，我領(lǐng)悟到霍金的成就主要包含兩個方面一是他在科學(xué)方面取得了巨大的成就，二是面對殘酷的命運，他不但沒有抱怨還充滿了感恩之心。而全文的重點就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字體會霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量，學(xué)習(xí)這種身殘志堅，樂觀向上的精神品質(zhì)。
2、說學(xué)情
本課教學(xué)的對象是六年級的學(xué)生，經(jīng)過小學(xué)前五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。已具有較強的閱讀思考能力，而且通過這幾個學(xué)期的訓(xùn)練，也有了一定預(yù)習(xí)課文的能力。通過老師的引導(dǎo)能對故事中的人物有比較主觀的評價能力，對情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有較強的閱讀興趣。
輪椅上的霍金9篇 霍金:輪椅上的勇士閱讀答案快相關(guān)文章：
★ 《輪椅上的霍金》第二課時教案12篇(輪椅上的霍金獲獎教案)
★ 《輪椅上的霍金》導(dǎo)學(xué)案11篇(輪椅上的霍金思維導(dǎo)圖)
★ 《輪椅上的霍金》第二課時教學(xué)案例14篇(輪椅上的霍金課文教案)
★ 輪椅上的霍金讀后感心得體會3篇(讀霍金:輪椅上的勇士有感)
★ 輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計6篇(閱讀輪椅上的霍金)
★ 讀《輪椅上的霍金》有感_讀書筆記范文3篇(寫讀輪椅上霍金的讀后感)
★ 《輪椅上的霍金》讀書筆記最新范文3篇(讀《輪椅上的霍金》有感)