下面是范文網(wǎng)小編分享的成語(yǔ)教學(xué)收獲(形容收獲 成語(yǔ))，以供借鑒。

　　幼兒成語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)收獲 周宏波 如果說(shuō)中國(guó)的語(yǔ)言文字是一座富有的精神寶庫(kù)，那么成語(yǔ)就是這座精神寶庫(kù)里璀璨奪目的明珠；如果說(shuō)中國(guó)的語(yǔ)言文字是一座迷人的藝術(shù)宮殿，那么成語(yǔ)就是這座藝術(shù)宮殿里五光十色的珍寶。幼兒成語(yǔ)教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，通過(guò)成語(yǔ)課題的研究，我們積累了一些成語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。本文就如何對(duì)幼兒進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討和闡述。

　　3—6 歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的迅速時(shí)期，也是積累詞匯的時(shí)期。這一時(shí)期的幼兒求知欲強(qiáng)，掌握的詞匯迅速增多，對(duì)詞義的理解也逐漸由具體到抽象，但幼兒掌握詞匯的情況，受到語(yǔ)言環(huán)境和成人有意識(shí)的教育等條件制約，在日常生活和教育活動(dòng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹接變涸谥v述或描述一個(gè)事物或現(xiàn)象時(shí)，由于掌握詞匯的差異而影響到表述的質(zhì)量。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行詞匯教育可以提高幼兒的言語(yǔ)活動(dòng)能力。成語(yǔ)作為一種特殊的詞匯，它不愧為漢語(yǔ)言中的精華，它能填補(bǔ)幼兒語(yǔ)言表達(dá)中概括能力的不足。成語(yǔ)朗朗上口，易讀易記，符合這一時(shí)期幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，容易被幼兒接受，學(xué)習(xí)成語(yǔ)不僅可以豐富幼兒的詞匯，還能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，提高表述的質(zhì)量。通過(guò)成語(yǔ)教學(xué)，可以使幼兒了解成語(yǔ)的一般常識(shí)，開(kāi)闊眼界，增加知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平和閱讀能力?? 因此，幼兒成語(yǔ)教學(xué)就成為幼兒教師新的挑戰(zhàn)和嘗試。如何對(duì)幼兒進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)就成為我園教師共同關(guān)注、共同探討的話題。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們大膽嘗試、互相交流，可謂是各盡其才、百花齊放。

　　游戲是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)。著名教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲?！币虼?，我們把游戲作為幼兒成語(yǔ)教學(xué)的載體，在日常生活中為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把成語(yǔ)教學(xué)和游戲貫穿在一起，引導(dǎo)幼兒在游戲中積累成語(yǔ)，擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　一、借助成語(yǔ)故事，引導(dǎo)幼兒感受并理解成語(yǔ)的含義，激發(fā)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。

　　不少成語(yǔ)都包含著一個(gè)妙趣橫生的故事，如自作聰明的“畫(huà)蛇添足”，不知變通、不肯努力的“守株待兔”，見(jiàn)識(shí)短淺的“井底之蛙”，自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”等等。這些成語(yǔ)故事通過(guò)典型的形象，曲折的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，有助于幼兒良好情感的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

　　小朋友對(duì)聽(tīng)故事比較感興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們就以故事導(dǎo)入，激發(fā)孩子們的興趣。為了增強(qiáng)幼兒聽(tīng)故事學(xué)成語(yǔ)的情趣，我們還輔之以圖片欣賞、音樂(lè)表演等游戲形式，既調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又降低了理解的難度，使聽(tīng)故事學(xué)成語(yǔ)成為孩子們生活中的一大

　　樂(lè)事。如在教孩子學(xué)習(xí)成語(yǔ)“守株待兔”時(shí)，我采用故事式導(dǎo)入，小朋友興趣盎然。聽(tīng)完故事后，他們就迫不及待地想去看我事先布置的主題墻飾。此時(shí)，我乘機(jī)要求他們帶著問(wèn)題去看：①這個(gè)農(nóng)夫在干活的時(shí)候，在樹(shù)樁旁邊看到了什么？②這個(gè)人每天蹲在樹(shù)樁旁邊等兔子，結(jié)果，他的莊稼都怎么了？他們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真去看圖。然后，我又鼓勵(lì)他們找出答案后進(jìn)行討論交流。我們?cè)偾∪缙浞值亟o予點(diǎn)撥：他是怎樣等待兔子的？結(jié)果怎樣？等等。這樣，放手讓小朋友自己去悟出其中的道理。最后，我發(fā)現(xiàn)有部分小朋友還不能深刻領(lǐng)會(huì)寓意。于是，我就結(jié)合故事讓小朋友弄清農(nóng)夫的做法究竟是對(duì)還是錯(cuò)？聽(tīng)完故事后，大家都知道農(nóng)夫這樣子不對(duì)。我接著問(wèn)：“你們知道他錯(cuò)在哪里嗎？”通過(guò)一番討論后，有的小朋友便說(shuō)：“他錯(cuò)在每天都去等兔子來(lái)撞死，不干活” 。還有的說(shuō)：“他以為每天都會(huì)有兔子來(lái)撞死，所以不對(duì)” 。??我在肯定小朋友的同時(shí)進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓小朋友明白這個(gè)故事的道理。這樣所有的問(wèn)題就迎刃而解了。

　　興趣是求知獲藝的先導(dǎo)，是最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我抓住小朋友愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片、愛(ài)做游戲等特點(diǎn)，撩起幼兒的興趣之“火”。讓小朋友主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成語(yǔ)的過(guò)程，主動(dòng)去感悟。

　　有些成語(yǔ)如“相親相愛(ài)”“ 三心二意 ”等，我們運(yùn)用多媒體課件讓孩子們完整地欣賞相關(guān)的故事“三只蝴蝶”、 “ 小貓釣魚(yú) ”等，讓孩子們獲得身臨其境般的具體感受；又如 “威武不屈”“大義凜然”等成語(yǔ)，則在欣賞有關(guān)革命同志戰(zhàn)斗場(chǎng)景錄像的基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)習(xí)成語(yǔ)。如此教學(xué)，教師輕松自如，幼兒感覺(jué)淺顯易懂，真是事半功倍。

　　溫故而知新，為了讓孩子們對(duì)所學(xué)的成語(yǔ)能學(xué)以致用，我們會(huì)采取各種辦法促進(jìn)幼兒鞏固所學(xué)、交流運(yùn)用?！靶⌒」适聲?huì)”是孩子們學(xué)習(xí)、交流成語(yǔ)故事的樂(lè)園。有時(shí)是三五成群在陽(yáng)光下席地而坐，有時(shí)則是全班孩子圍成圓圈，傾聽(tīng)“故事大王”們惟妙惟肖的講述，一個(gè)個(gè)成語(yǔ)伴著美麗動(dòng)聽(tīng)的故事深深地烙印在孩子們的腦海中?！拔易瞿阏f(shuō)”的游戲充分展示了孩子們的表演才能。有的成語(yǔ)故事情節(jié)豐富，于是在游戲活動(dòng)中，我就請(qǐng)愛(ài)好表演的幼兒將故事表演出來(lái)，請(qǐng)大家猜成語(yǔ)、說(shuō)意思。這些游戲形式，幼兒能體驗(yàn)到成語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，社會(huì)性情感更得到發(fā)展。

　　二、借助生活場(chǎng)景，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。

　　幼兒教育倡導(dǎo)“生活即教育，教育即生活”的教育觀念。在日常的生活中，我們不忘對(duì)孩子進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)，收到意想不到的效果，真是別有一番趣味。

　　案例：

　　“烈日炎炎”、“驕陽(yáng)似火”的夏天，天氣就像小孩子的臉，說(shuō)變就變。剛剛還是晴空萬(wàn)里，不一會(huì)兒就烏云密布，還刮起了大風(fēng)?？吹竭@樣的變化，許多小朋友都說(shuō)：“要下雨

　　啦！”沒(méi)多久果然下起了大雨。不知是誰(shuí)大聲地感嘆：“好大的風(fēng)，好大的雨啊！”話音剛落，不少小朋友都跟著模仿，他們都聚集在窗戶那里往外看。我也走過(guò)去，假裝自言自語(yǔ)道：“風(fēng)好大，雨好大，真是狂風(fēng)暴雨呀！”我的話引起了很多小朋友的注意，他們紛紛轉(zhuǎn)過(guò)頭看著我，似乎對(duì)我的話很感興趣，但又沒(méi)聽(tīng)清楚。我把剛才的話夸張地重復(fù)了一遍，這一次不少小朋友也跟著我說(shuō)“狂風(fēng)暴雨”。毛毛還特意問(wèn)我：“老師，這也是成語(yǔ)嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她高興地說(shuō)：“我又學(xué)會(huì)一個(gè)成語(yǔ)啦，狂風(fēng)暴雨！”她的話也引起了其他小朋友的共鳴，他們也不斷地重復(fù)著這個(gè)成語(yǔ)，樂(lè)此不疲。后來(lái)，只要遇到這樣的情形，孩子們就會(huì)情不自禁地用“狂風(fēng)暴雨”來(lái)描述。

　　幼兒在園一天的生活內(nèi)容十分豐富。我們會(huì)隨時(shí)隨地抓住某一情境，讓孩子學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)。例如下樓梯時(shí)，我督促大家要依次排隊(duì)，不要“爭(zhēng)先恐后”；整理圖書(shū)時(shí)，我提醒孩子們要把圖書(shū)放整齊，不能“亂七八糟”；吃飯時(shí)，我叮囑孩子們“細(xì)嚼慢咽”，別“狼吞虎咽”；午休時(shí)有孩子上廁所，我悄悄地告訴他們應(yīng)“躡手躡腳”，不要影響別人??久而久之，孩子們不知不覺(jué)掌握了許多成語(yǔ)，生活里的學(xué)問(wèn)常常被孩子們用一個(gè)個(gè)鮮活的成語(yǔ)在唇齒間律動(dòng)，真令人激動(dòng)。

　　就這樣，在幼兒成語(yǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們把游戲作為載體，興趣作為老師，利用故事導(dǎo)入、情景教學(xué)、生活場(chǎng)景、及隨機(jī)教育等多種手段幫助孩子們學(xué)習(xí)成語(yǔ)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)了一個(gè)成語(yǔ)的王國(guó)。

　　三、家園合力，再現(xiàn)成語(yǔ)。

　　為了讓我們的教育更加完善，我們還爭(zhēng)取家長(zhǎng)的教育資源，形成家園合力。讓孩子在家長(zhǎng)和幼兒園的共同關(guān)注下，再現(xiàn)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為幼兒多元能力的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

　　幼兒對(duì)成語(yǔ)的積累需要家長(zhǎng)的督促與引導(dǎo)。在離開(kāi)幼兒園這個(gè)集體教育的大環(huán)境后，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，適時(shí)適地的對(duì)孩子進(jìn)行成語(yǔ)的鞏固與強(qiáng)化工作。比如“陽(yáng)春三月”，我們通過(guò)校信通提醒家長(zhǎng)利用休息日帶孩子去踏青，從而引導(dǎo)孩子們觀察身邊的大自然，感受陽(yáng)光的溫暖、彌漫的花香、婀娜的柳枝、飛舞的蝴蝶，告訴孩子們這樣的天氣就是“春光明媚”；暖洋洋的陽(yáng)光下，許多花朵競(jìng)相開(kāi)放就是“春暖花開(kāi)”“百花齊放”；整個(gè)公園處處都是春天的景色、處處充滿春天的氣息就可以說(shuō)是“春色滿園”“春意盎然”。重大的節(jié)日到來(lái)，讓幼兒用“張燈結(jié)彩”形容環(huán)境，用“人山人海、摩肩接踵”形容人多，用“興高采烈”形容心情等等。每一次的生活實(shí)踐都是幼兒進(jìn)一步理解成語(yǔ)、運(yùn)用成語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)，每一次的親身經(jīng)歷都是幼兒對(duì)幼兒園所學(xué)成語(yǔ)的最好再現(xiàn)。不容置疑，幼兒在家園互動(dòng)中獲得知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用必然會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用的語(yǔ)言將會(huì)豐富多彩、妙語(yǔ)連珠！

　　靜思凝想，幼兒成語(yǔ)教學(xué)確實(shí)是一門學(xué)問(wèn)，我們應(yīng)該讓課堂與生活接軌起來(lái)，以游戲?yàn)檩d體，以興趣為老師，家園共育，為孩子們的成語(yǔ)學(xué)習(xí)撐起一片藍(lán)天。

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