下面是范文網(wǎng)小編分享的英語閱讀課的教學(xué)方法3篇 英語閱讀課教學(xué)流程圖，供大家賞析。
英語閱讀課的教學(xué)方法1
小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。按《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級的目標(biāo)要求。在二級目標(biāo)中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小段文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。那就是說，小學(xué)生也應(yīng)該掌握基本的閱讀技巧，能夠輕松、獨立的閱讀相當(dāng)于該年級水平的讀物。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師對于閱讀教學(xué)如何開展，有什么策略需要掌握，還有必要進(jìn)行探索和研究。
一、小學(xué)生在閱讀中存在的困難
1、缺乏足夠的詞匯量
缺乏必要的背景知識是造成閱讀困難的主要原因之一;小學(xué)生知識面窄，常因不了解背景知識而無法順利閱讀。詞匯的擴(kuò)充是閱讀理解的主要組成部分。詞匯量的大小預(yù)示著閱讀能力的高低。據(jù)調(diào)查，90%有閱讀困難的學(xué)生都有詞匯缺乏的問題。由于小學(xué)生詞匯量小，雖然讀了，但不能理解其內(nèi)容，往往使小學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生恐懼心理，造成心理緊張，而越緊張就越難讀懂。
2、缺乏有效的閱讀策略
小學(xué)生年紀(jì)小，閱讀經(jīng)驗不足。沒有一套適合自己的閱讀策略。如：不會抓文章段落大意，不會找關(guān)鍵詞，不懂得詞義猜測，當(dāng)面對文章里的一些新單詞，就顯得缺乏信心，變得害怕閱讀。不懂得通過上下文聯(lián)系、插圖來幫助自己理解文章意思等。有效的閱讀策略可以幫助那些在詞語解碼、閱讀流暢性、回憶閱讀內(nèi)容以及理解力等方面存在困難的學(xué)生。
3、不良的閱讀習(xí)慣
由于缺少系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如機械地閱讀，用手指點著單詞。由于缺乏速度和技巧的訓(xùn)練，很多學(xué)生對模糊語義的容忍度較小，見到生詞就查字典，閱讀效率較低。
用心的角度來看，英語閱讀是非常復(fù)雜的心理認(rèn)知活動，它可以分為感知和理解兩個階段。閱讀過程，由于學(xué)生水平上的個體差異，閱讀的效率也有所不同。教師應(yīng)針對不同學(xué)生的能力，授予合適她們的閱讀策略。
二、英語閱讀教學(xué)模式
(一)閱讀教學(xué)基本模式
主要有三種閱讀教學(xué)模式：自上而下的模式，自下而上的模式和交互補償閱讀教學(xué)模式。
1、自上而下的閱讀過程是指讀者運用自己的知識進(jìn)行閱讀，整個閱讀過程就是讀者與文章的交互過程。讀者的背景知識比詞匯問題更重要。這對教學(xué)對象的水平要求較高，適合采用與高年級學(xué)生閱讀教學(xué)中。
英語閱讀課的教學(xué)方法2
閱讀課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的初步閱讀能力和提高學(xué)生的綜合語言運用能力。閱讀是一種語言活動，閱讀能力是一種包括諸多要素在內(nèi)的綜合能力，要求閱讀者不僅具有較高的語言知識，還必須具有較豐富的知識儲備。所以，教學(xué)方法是否符合教學(xué)規(guī)律關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也決定著英語課堂教學(xué)的成敗。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)和任務(wù)，必須在精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定量的課外泛讀。下面是筆者的幾點做法和體會，與同行商榷。
一、快速默讀階段
本階段的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的快速默讀能力，學(xué)生應(yīng)把注意力集中在獲取主要信息上?？刹捎糜嫊r閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生快速閱讀，抓好默讀，打好語言基礎(chǔ)。這一階段的步驟為：
1.?熱身活動。熟悉課文有關(guān)背景知識，根據(jù)標(biāo)題或插圖預(yù)測課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.?理解課文大意，提出幾個問題。
3.?粗讀，并找出答案。
4.?檢查答案。
要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就一定要打好基礎(chǔ)，重視課文教學(xué)，抓好默讀。在進(jìn)行快速默讀時，要求學(xué)生注意力高度集中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。然而，好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，大部分學(xué)生需要老師正確的指導(dǎo)，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。我們需注意以下幾點：要盡力抑制低聲閱讀;避免指讀，指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀;克服回視習(xí)慣;避免停下來查找生詞的意思。
二、精講階段
本階段是引導(dǎo)學(xué)生理解課文的詞句，分析課文的結(jié)構(gòu)，把握文章的思想內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。要重視基礎(chǔ)知識，抓住語言難點，堅持精講多練。對于語言基礎(chǔ)知識，教師的講解要精，只有精講，才能做到以點帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點解決一些重要問題，而不是面面俱到、樣樣都抓。在這一階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，把課文中的常用詞語、重要內(nèi)容、對自己有用的知識用筆記記下，這樣既能豐富和夸大詞匯量，又能幫助學(xué)生提高閱讀和寫作能力。具體步驟：
1.?學(xué)生再仔細(xì)讀一遍課文，利用課文注釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞組、句型、語言點。 2.?引導(dǎo)學(xué)生理解新詞。
3.?引導(dǎo)學(xué)生運用基礎(chǔ)語法知識分析難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。
三、讀寫結(jié)合階段
本階段的目的是要達(dá)到消化課文中的語言知識，利用課文的語言材料進(jìn)行寫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。具體步驟：
1.?進(jìn)行課文細(xì)節(jié)內(nèi)容的筆頭訓(xùn)練。
2.?進(jìn)行課文整體把握訓(xùn)練。
3.?進(jìn)行新語言訓(xùn)練。
四、泛讀階段
泛讀主要是閱讀課的課外作業(yè)，它是閱讀課必不可少的部分。課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以放手不管。在讀物的`選擇、難度的調(diào)控、時間的分配等方面，教師應(yīng)給予具體的指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。泛讀的步驟：
1.?抓住主題句和關(guān)鍵詞解釋文章的整體意思。
2.?略讀?？焖贋g覽全文，領(lǐng)會文章大意，掌握文章結(jié)構(gòu)，尤其首尾兩句。
3.?查讀。在瀏覽大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行查讀，以回答關(guān)于個別細(xì)節(jié)的問題。
4.?通過上下文識別詞義或通過詞典找詞義，并作讀書筆記。
為了加強閱讀教學(xué)，我們每周用一到兩節(jié)課進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，其目的就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過限時閱讀或逐步增加閱讀量來提高閱讀速度。同時，也遵循循序漸進(jìn)的原則，在學(xué)生做閱讀理解題的過程中不斷調(diào)節(jié)閱讀速度。
進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章的體裁和風(fēng)格，開拓視野和知識面，提高他們對各種文章的適應(yīng)力，同時還可以提高他們的閱讀興趣。
作為一名高中英語教師，要在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，積極探索豐富多彩的教學(xué)形式和訓(xùn)練方式，注意消除閱讀障礙，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更快、更有效地提高學(xué)生的閱讀能力。
英語閱讀課的教學(xué)方法3
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語時收獲知識、獲取信息的主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高初中英語教學(xué)效果的有效手段。在英語閱讀教學(xué)中，我們要讓學(xué)生發(fā)掘出閱讀中的趣味，從而有效地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣與熱情，使其積極主動地投身到閱讀學(xué)習(xí)中。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，簡單談?wù)勎业拈喿x教學(xué)的相關(guān)做法。
一、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)閱讀興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂之者，足見興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。要提高英語閱讀的教學(xué)效率，教師就要激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮出自己在課堂上的主體地位，在主觀能動性的驅(qū)使下，積極地投身到閱讀活動中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們要為學(xué)生巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以更好地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教授牛津英語教材9AUnit2“Colours”這一單元的閱讀時，我就先問學(xué)生Whatcolourismycoattoday?學(xué)生回答It’sorange.在學(xué)生回答完這個問題后，我接著提問CanyouguesshowIfeeltoday?學(xué)生回答Maybeyoufeelhap-py/sad…我接著說Infact,differentcolourscanrepresentdif-ferentfeelingsandsometimescaninfluenceourmoods.Todaywearegoingtolearnaboutcoloursandmoods.Readthearticleandtrytofindhowcolourscaninfluenceourmoods.通過這樣的問答，很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們迫切地想去了解顏色和情緒之間的關(guān)系接下來我便讓學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這節(jié)課的句子短語等，學(xué)生都十分積極地閱讀，從而為高效教學(xué)的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)閱讀技巧，提高閱讀效率
閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點，授人以魚不如授人以漁，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時要注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧，讓學(xué)生可以更快速、更輕松地閱讀英語文章，從而提高學(xué)生的閱讀效果。為了讓學(xué)生的閱讀更有針對性，教師可以讓學(xué)生在閱讀文章前為其設(shè)計問題，從而讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，使其可以一邊閱讀一邊思考。對于一般的英語短文，我指導(dǎo)學(xué)生重點閱讀第一段與最后一段，并著重注意每一段的第一句話，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)對整篇文章有大體的了解;在明白了文章的大概內(nèi)容后，我再讓學(xué)生細(xì)致地閱讀文章中的重點語句。
如果學(xué)生在閱讀中碰到了生詞，我則會讓學(xué)生根據(jù)句意以及上下文的內(nèi)容猜測單詞的意思，從而增強學(xué)生的閱讀理解能力。并且，在平時的課堂上，我還會引導(dǎo)學(xué)生著重分析課文中的`重點及難點句子，將這些句子拆分開來，形成一個個的短句子，從而提高學(xué)生對英語句式的分析能力。例如“Idon'tknowthegirlwhoistalkingthere.”這句話，我在教學(xué)時就將其拆分成“Idon'tknowthegirl.”和“Thegirlistalkingthere.”這兩句話，然后為學(xué)生介紹這是定語從句，并引出定語從句的一般語法結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時都十分積極，既便于學(xué)生理解，又提高了教學(xué)效率。
三、組織課堂活動，增強閱讀實效
新穎愉快的課堂活動是提高閱讀教學(xué)的有效手段之一，在英語課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生組織一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中應(yīng)用英語，從而增強閱讀教學(xué)的實效性。并且，在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到提升，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效的保證。我們學(xué)校每年都開展“讀書節(jié)”，包括好書共分享、經(jīng)典誦讀、情景劇表演等豐富環(huán)節(jié)，我經(jīng)常以此為契機，組織學(xué)生開展一些閱讀活動，讓學(xué)生在良好的氛圍中體會到閱讀的樂趣。
如在班級內(nèi)組織讀書交流會，學(xué)生可以將自己在課下閱讀的英文小故事進(jìn)行分享，在課堂上表演或者閱讀，有的學(xué)生就幾個人一組，表演過“TheEmperor'sNewClothes”、“SnowWhite”等經(jīng)典故事，逗趣搞笑的表演使得課堂的氣氛十分活躍。我們還曾在班級舉行過中英文經(jīng)典誦讀大賽，讓學(xué)生去體會《再別康橋》、《匆匆》等名篇，英譯版本背后別樣的風(fēng)味。這樣的讀書閱讀活動使得學(xué)生的閱讀興趣有了大大的提升，他們都積極地參與到閱讀活動中?？傊?，加強初中英語的閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育背景下的必然趨勢。教師要精心地設(shè)計課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的閱讀興趣有效地調(diào)動起來，從而構(gòu)建出高效的英語閱讀課堂。
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