下面是范文網(wǎng)小編分享的精品中學(xué)作文6篇 中學(xué)精選作文，供大家參閱。
精品中學(xué)作文1
近些年以來，中國刮起了陣陣改革之“風(fēng)”。
可別說，這改革之“風(fēng)”還真有用。瞧，這一棟棟高樓大廈，哪棟不是因改革而蓋起來的？這一座座科技化的學(xué)校，哪座不是因改革而建設(shè)的？這一張張農(nóng)民伯伯的笑臉，哪一張不是因改革而綻開的？因此，這改革之“風(fēng)”力量還是挺大的。
想想我家鄉(xiāng)以前的那副模樣——處處都是坑坑洼洼的黃泥路，一腳一個(gè)坑；路邊上零零碎碎的開著幾盞昏暗的光，在光后的黑暗中，清一色都是黃土瓦房。那時(shí)候，爺爺奶奶天天愁眉苦臉，早出晚歸，住著那夏天汗流浹背，冬天寒風(fēng)刺骨的瓦房，過著吃不飽，穿不暖，睡不好，第二天天還沒亮就要起床照顧家畜，耕地，晚上摸著黑回家做飯吃的生活。
可是，近幾年，那個(gè)讓我熟悉的不能再熟悉的小村莊，在改革之“風(fēng)”的吹拂下變了模樣。
改革之“風(fēng)”吹散了我爺爺奶奶臉上多年來的愁云。家中那熟悉的瓦房也已成了一幢小洋樓，而那令我熟知的黃泥路，也已經(jīng)成了一條條平坦而又寬闊的柏油路。爺爺奶奶那飽經(jīng)風(fēng)霜的粗糙而又厚實(shí)的手掌，也變得柔軟了，他們摩挲著我腦袋的那種粗糙感，也慢慢的感知不到了，爺爺奶奶年輕時(shí)吃過的苦，受過的傷……也成為了一種記憶，展現(xiàn)在他們臉上的是喜悅和幸福，是滿足和享受。
改革之“風(fēng)”給我爺爺奶奶家吹來了充盈的生活，碗中白花花的大米飯、餐桌上使人垂涎三尺的美味菜肴、整齊舒適的家居環(huán)境，都可以和城市想媲美了。過去做飯時(shí)的縷縷炊煙，那白中帶黃的饅頭，那寥寥無幾的花生米，咸菜，還有那常年不變的玉米粥……也就成為了一種回憶，他見證著我們國家的變化，見證著我們名族的強(qiáng)大。
改革之“風(fēng)”如一縷明媚的陽光，照亮了中國的大地，將我們推上了“小康”的道路，將我們推向了時(shí)代前列，她將帶領(lǐng)我們祖國走向充滿陽光，充滿鮮花和活力的發(fā)展軌道！
讓改革之“風(fēng)”來的更猛烈些吧！
近些年以來，中國刮起了陣陣改革之“風(fēng)”。
可別說，這改革之“風(fēng)”還真有用。瞧，這一棟棟高樓大廈，哪棟不是因改革而蓋起來的？這一座座科技化的學(xué)校，哪座不是因改革而建設(shè)的？這一張張農(nóng)民伯伯的笑臉，哪一張不是因改革而綻開的？因此，這改革之“風(fēng)”力量還是挺大的。
想想我家鄉(xiāng)以前的那副模樣——處處都是坑坑洼洼的黃泥路，一腳一個(gè)坑；路邊上零零碎碎的開著幾盞昏暗的光，在光后的黑暗中，清一色都是黃土瓦房。那時(shí)候，爺爺奶奶天天愁眉苦臉，早出晚歸，住著那夏天汗流浹背，冬天寒風(fēng)刺骨的瓦房，過著吃不飽，穿不暖，睡不好，第二天天還沒亮就要起床照顧家畜，耕地，晚上摸著黑回家做飯吃的生活。
可是，近幾年，那個(gè)讓我熟悉的不能再熟悉的小村莊，在改革之“風(fēng)”的吹拂下變了模樣。
改革之“風(fēng)”吹散了我爺爺奶奶臉上多年來的愁云。家中那熟悉的瓦房也已成了一幢小洋樓，而那令我熟知的黃泥路，也已經(jīng)成了一條條平坦而又寬闊的柏油路。爺爺奶奶那飽經(jīng)風(fēng)霜的粗糙而又厚實(shí)的手掌，也變得柔軟了，他們摩挲著我腦袋的那種粗糙感，也慢慢的感知不到了，爺爺奶奶年輕時(shí)吃過的苦，受過的傷……也成為了一種記憶，展現(xiàn)在他們臉上的是喜悅和幸福，是滿足和享受。
改革之“風(fēng)”給我爺爺奶奶家吹來了充盈的生活，碗中白花花的大米飯、餐桌上使人垂涎三尺的美味菜肴、整齊舒適的家居環(huán)境，都可以和城市想媲美了。過去做飯時(shí)的縷縷炊煙，那白中帶黃的饅頭，那寥寥無幾的花生米，咸菜，還有那常年不變的玉米粥……也就成為了一種回憶，他見證著我們國家的變化，見證著我們名族的強(qiáng)大。
改革之“風(fēng)”如一縷明媚的陽光，照亮了中國的大地，將我們推上了“小康”的道路，將我們推向了時(shí)代前列，她將帶領(lǐng)我們祖國走向充滿陽光，充滿鮮花和活力的發(fā)展軌道！
讓改革之“風(fēng)”來的更猛烈些吧。
精品中學(xué)作文2
形象思維是一種藝術(shù)的思維方式，它是以意象、想象、顯示、描述等作為思維形式的`。表象是客觀事物在人腦中的直接反映，而意象則是對形象的理性認(rèn)識，是思維主體對客體的能動(dòng)的認(rèn)識，它比抽象的概念有更深廣的內(nèi)容；想象是思維主體對意象進(jìn)行能動(dòng)的加工組合，形成可供顯示、描述的整體形象的過程；顯示、描述，則是用語言描述形象過程中的思維活動(dòng)。不難看出，在形象思維的諸多形式中，想象起著關(guān)鍵作用。因此，要發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，重點(diǎn)應(yīng)放在想象能力的提高上。
?。ㄒ唬┰陂喿x和再造復(fù)述中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。良好的閱讀過程，本身就是一個(gè)閱讀者再造想象產(chǎn)生和完形的過程。讀者根據(jù)所揭示的語言符號，喚起和調(diào)動(dòng)自己記憶中的有關(guān)表象，經(jīng)過歸納、組合，從而在頭腦中浮現(xiàn)出作者所描繪的形象，從中獲得審美感受。比如在講讀辛棄疾《清平樂·村居》一詞的過程中，隨著教師語調(diào)表情、手勢動(dòng)作等輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，喚起和調(diào)動(dòng)了學(xué)生頭腦中有關(guān)農(nóng)村生活的種種表象積累，剪輯和完形而成一幅恬淡、祥和、溫馨的山鄉(xiāng)生活圖景。這種再現(xiàn)于閱讀者頭腦中的形象，越具體越清晰，就越能深入細(xì)微地體驗(yàn)和理解作品所傳達(dá)的情和境，久而久之，必將增強(qiáng)閱讀者的再造想象能力。但作為作文指導(dǎo)而言，還不能就此為止，還必須進(jìn)一步倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生再度調(diào)動(dòng)積貯的記憶表象，融合個(gè)人的體驗(yàn)和理解，努力充實(shí)和不斷完善頭腦中展現(xiàn)的再造形象，盡量以準(zhǔn)確簡潔的語言，或口頭或文字予以復(fù)述表達(dá)，以此鞏固和強(qiáng)化再造想象能力。
?。ǘ┩ㄟ^看圖作文訓(xùn)練學(xué)生的想象能力?？磮D作文既可以鍛煉觀察能力，又可以發(fā)展想象能力，它能夠調(diào)動(dòng)個(gè)人的相關(guān)表象積貯，滲透個(gè)人的相應(yīng)生活體驗(yàn)，從而化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化平面為立體，化片斷為連續(xù)，化無聲為有聲，并訴諸文字，使之成為情節(jié)獨(dú)立完整、形象鮮明生動(dòng)的文章。比如有一幅漫畫：臺燈光下，一位中學(xué)生在伏案苦讀。他的旁側(cè)，母親坐在小凳子上細(xì)心地為苦讀的孩子洗腳。畫面相當(dāng)簡單，假如只是局限于畫面展示的有限信息，似無什么“故事”可寫。但當(dāng)教師有意識地作啟發(fā)誘導(dǎo)，一旦打開學(xué)生那種親身體驗(yàn)過的強(qiáng)烈的生活感受和接觸過的形象儲備時(shí)，一篇篇構(gòu)思巧妙、想象獨(dú)特的好文章就出來了。有個(gè)學(xué)生自擬命題為《又是一個(gè)無奈的夜晚》的作文：張強(qiáng)放下飯碗，“拖著雙腳慢慢晃向客廳想看一會兒電視”，就聽母親大聲叫道“快去學(xué)習(xí)”；深夜，母親端來熱水，關(guān)切囑咐“你只管學(xué)習(xí)，伸出腳吧”；洗完腳，母親又是一句輕輕叮嚀“認(rèn)真學(xué)習(xí)”，“張強(qiáng)深深地嘆了口氣，無奈，那白紙上的黑字又爬進(jìn)了他的眼睛”。還有的學(xué)生自擬命題《為了母親的心愿》《“神圣”的使命》等等，都從各個(gè)不同角度表達(dá)出習(xí)作者的想象和理解。進(jìn)行看圖作文教學(xué)，教師應(yīng)選用畫面簡潔、內(nèi)涵豐富的圖畫，給學(xué)生留下再創(chuàng)造的廣闊空間。
（三）運(yùn)用具象化訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力。所謂具象化訓(xùn)練，就是要求學(xué)生將某種抽象的概念、思想或情感，比如“靜夜”“初春”“貪婪”“驕傲”“精疲力盡”“得意忘形”等，努力繹化為直觀的、具體的、形象的言語表達(dá)的一種訓(xùn)練方式。這種訓(xùn)練最好結(jié)合作文講評進(jìn)行。比如講評習(xí)作《“死板子”爸爸》，作文寫到“爸爸”經(jīng)過一年的辛勤勞動(dòng)，從承包的魚塘里網(wǎng)上了幾千斤鮮魚，“樂得不知說什么好”。講評時(shí)教師指點(diǎn)：“樂”會是怎樣的呢？要求學(xué)生展開想象，將其“具象化”。很快，作文出來了：“記得那天，爸爸見籮筐里、水桶里到處是活蹦亂跳的魚，樂得不知說什么好，嘴里含著一支沒有點(diǎn)燃的香煙，一時(shí)提提圓滾肥壯的草魚，一時(shí)掂掂紅頭黃尾的鯉魚，輕輕地哼著小調(diào)?！弊魑膶懙紧~販子企圖收購“爸爸”的魚，“魚販子拍馬似地向爸爸請求買魚”。教師又抓住時(shí)機(jī)講評，指點(diǎn)：“拍馬”的神態(tài)、語言會是啥樣子？學(xué)生調(diào)動(dòng)形象貯存，改文出來了：“魚販子滿面堆笑地走到爸爸跟前，遞上名牌過濾嘴香煙，又湊近給爸爸點(diǎn)上火。接著干咳兩聲說：‘陳哥，發(fā)大財(cái)了，三千多斤魚就是三千多塊錢哪！別人出八角五，我出九角，鯉草一起要，包你不吃虧。’”作文繼續(xù)寫到“爸爸”討厭魚販子的糾纏，“爸爸顯然不耐煩了，就說……”教師不失時(shí)機(jī)地講評：“不耐煩咋樣？”改文出來了：“爸爸顯然不耐煩了，將手上還沒點(diǎn)燃的過濾嘴扔在地上，還踏上兩腳，厲聲說：‘九塊也莫想買到我的魚！’說完就干他的活去了?！敝T如此類緊密結(jié)合作文講評進(jìn)行具象化訓(xùn)練，即使原習(xí)作只是一段概念化的短文，也能通過“具象”手段而“化”之為一篇形象生動(dòng)的好文章。這中間，學(xué)生想象能力的增強(qiáng)，表達(dá)興趣的提高，實(shí)在是不言而喻的。
精品中學(xué)作文3
我曾在一事無成時(shí)幻想有一個(gè)輝煌的未來，在悲觀嘆息時(shí)指望明天是個(gè)新的開始，在寂寞彷徨時(shí)渴望有個(gè)息息相通的知己……當(dāng)日復(fù)一日地重現(xiàn)這些無奈時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)在行進(jìn)的過程中，我并沒有去努力，去爭取，而是在徘徊，踟躕不前，為得到人生良好機(jī)遇的垂青而怨恨命運(yùn)的不公，以致于走過的那段青春路上仍然是一片空白。
曾經(jīng)的有多少的雄心壯志啊！可總是以熱情高漲開頭，而到最后卻是冷淡的結(jié)尾，漸漸的我發(fā)現(xiàn)我活在一個(gè)毫無壓力，充滿歡樂的星球中。而要想讓幸運(yùn)的女神來到我的身邊，只有一個(gè)辦法-――戰(zhàn)勝誘惑，強(qiáng)迫自己。我也很清楚的知道自己只不過是一棵原野里的小草，大海中的一條魚，夜空下的一顆星。但也正是這份平凡在不斷的提醒我強(qiáng)迫我，為了一個(gè)健康的身體而早早的起床，為了一個(gè)問題的圓滿而絞盡腦汁，為了一篇暢通的文章而冥思苦想。不斷強(qiáng)迫自己在日出日路的輪回中充實(shí)短暫的人生。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，在做好每一件事之后，那一天必定快樂無比，信心十足。
望著那剛剛過去的自己，也曾有苦苦拼搏得來的一點(diǎn)成績，卻一不留神使自己機(jī)從高出跌了下來，在父母的不解中度過一段傷心的青春歲月，也曾一度的認(rèn)為人與人之間總是隔著一堵厚厚的墻，于是拒絕那關(guān)注的目光，把自己緊緊禁錮在那個(gè)自卑，怯弱的自我圈子里，侵襲我的是無盡的孤獨(dú)。但是現(xiàn)在我有勇氣在這里傾訴這一切。我相信我會把那個(gè)寂寞的自我時(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋在我成長的歲月里，留下的是歡樂于幸福，漸漸懂得帶著眼淚上路永遠(yuǎn)也看不到未來的路。
夜深人靜的時(shí)候，不斷的強(qiáng)迫自己安靜下來，在一種遠(yuǎn)離塵世的境界中凈化白日那喧囂的靈魂，找回失去的童真，守住那顆單純的心……
在不斷的成長中，我會繼續(xù)我的精彩青春，我相信總有一天當(dāng)我再次回首的時(shí)候，會有種新的變化。我以無須再強(qiáng)迫自己，而是在自覺的的忙碌中品嘗到了不可言喻的快樂和幸福。
不斷的強(qiáng)迫自己，把所有的事情都堅(jiān)持到底。最終我就會明白，生活的每個(gè)小環(huán)節(jié)都是快樂的源泉和成功的起步。
精品中學(xué)作文4
《根鳥》是曹文軒寫得一部迷人的、夢幻般的小說，文字優(yōu)美、語言豐富，非常值得閱讀。
小說講述了根鳥在打獵時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了一只白鷹，上面有個(gè)紙條。紙條是一位叫紫煙的女孩寫的，她因采花而被困峽谷，這是求救信。根鳥做夢也夢到了這一切，便出發(fā)到遙遠(yuǎn)的西方去救紫煙。一路上坎坷艱難，說出來真的不可思議。有大好人板金，只有他相信根鳥，幫他四處打聽峽谷;有偽君子長腳，表面濟(jì)貧善良，實(shí)際卻是騙子，把根鳥騙去做苦力，在獨(dú)眼老巫師的幫助下，根鳥逃脫了。他又到了一個(gè)城鎮(zhèn)，忘卻了目標(biāo)。最后，歷經(jīng)千辛萬苦終于找到了峽谷。
這是一個(gè)感人的故事，是一個(gè)受益終生的伙伴，給予了我們道理與信念。我們在生活中難免有不快或困難，但我們?nèi)f萬不能被食物的表面現(xiàn)象所迷惑，不能被長腳欺騙，我們要懷有愛心，要有智慧，在生活中要抵制長腳這種人。我們不能像根鳥一樣沉迷在一件事一個(gè)地方而忘卻目標(biāo)。我們每個(gè)人肩上都挑著擔(dān)子，我們應(yīng)該為之努力，牢記目標(biāo)、奮勇向前，否則沉重的擔(dān)子會將你壓垮。人各有志，我們要做“志”者。有志者，事竟成，我們要持之以恒的奮斗。
不過，根鳥是個(gè)樂于助人的人，“樂于助人”——顧名思義，助人為樂。正如曹文軒所說的：當(dāng)一個(gè)人對一個(gè)處于逆境中的人產(chǎn)生扶持、援助之欲望，并實(shí)施了自己高尚行為之后，他的心里一定會感到有一股溫?zé)岬呐鞲挥锌旄械亓鬟^，從而使自己的靈魂得到了凈化。說得真好!俗話說“贈人玫瑰，手留余香”正是這個(gè)道理。讀了《根鳥》，愿大家的靈魂都能得到凈化!
精品中學(xué)作文5
秋天匆匆地接了夏天的班，我們又迎來了一年一度難忘的日子——教師節(jié)。
我該給我們的班主任潘老師送點(diǎn)什么禮物呢？贈賀卡？送鮮花？獻(xiàn)小詩？不，我還是借這個(gè)機(jī)會對潘老師說說我的心里話吧。潘老師，盡管您對我們的要求十分嚴(yán)格，但在我的心目中您永遠(yuǎn)和藹可親，無論您穿什么，在我心目中您永遠(yuǎn)是那么美麗大方。兩年多了，我和同學(xué)們與您建立了深厚的感情，您的每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作，說話時(shí)的每一種語氣，我都那么熟悉。您是我的老師，又是我的朋友。語文課上，您抑揚(yáng)頓挫的朗讀，聲音優(yōu)美，娓娓動(dòng)聽，把我們帶進(jìn)了課文描繪的情景里。一篇陌生的課文，經(jīng)過您的引導(dǎo)、講解，仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)五彩斑斕的世界。
潘老師，我記得您剛接我們班的時(shí)候，我還是一個(gè)極不愛舉手的學(xué)生。上課您每提一個(gè)問題，同學(xué)們都爭先恐后地舉手回答，我想舉手，可又不敢，心里還默默祈禱：“別叫我，千萬別叫我。”可您偏偏叫了我，我慌張極了，臉發(fā)熱，結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次的回答著問題，聲音小得像蚊子叫，心里怦怦直跳。那時(shí)，我真怕您發(fā)火，可萬萬沒有想到，您不但沒責(zé)怪我一句，反而親切地對我說：“不著急，慢慢說，你說的很不錯(cuò)，如果聲音更響亮一點(diǎn)就會更棒了?！鳖D時(shí)，一股
暖流傳遍了我的全身。您親切的話語就像那清澈的泉水，心田。在潘老師您的循循善誘和您一次次的鼓勵(lì)下，我漸漸進(jìn)步了。
老師，我想對您說：“謝謝您，我永遠(yuǎn)深愛您?！?/p>
精品中學(xué)作文6
金秋時(shí)節(jié)，我踏進(jìn)了初中校園。依依不舍地告別了富有童趣的小學(xué)生活，迎來了具有青春氣息的初中生活。
到了初中，我們走進(jìn)了新的環(huán)境。由原來的3門主科變?yōu)?門主科，由依賴在父母身旁嗷嗷待哺的小鳥變成了搏擊藍(lán)天的雄鷹……
最令人記憶深刻的是軍訓(xùn)活動(dòng)，那令人懷念的汗味兒。站軍姿，這三個(gè)讓我們“聞風(fēng)喪膽”的字眼，跑步，左右轉(zhuǎn)，敬禮……機(jī)械的重復(fù)幾乎快把我們榨干了。但是，苦盡甘來，經(jīng)過7天的魔鬼式訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)體重變輕了，跑步不喘了……
科目變多了，原本以為這樣，就學(xué)不好了。但我發(fā)現(xiàn)只要上課認(rèn)真聽講，做什么都努力去做，老師的話就像涓涓細(xì)流那樣自然進(jìn)了你的耳朵。
初中生活在經(jīng)過的兩個(gè)星期，給我的感受就是兩個(gè)字——緊張。天天幾乎太陽還沒起床，我就已經(jīng)離開了溫暖的被窩。早上來到教室，開始早讀。說起早讀啊，其實(shí)我覺得應(yīng)該叫“早背”，每天都要背誦單詞啊，課文啊等等等等。下午還要午寫。還有早自習(xí)，晚自習(xí)等小學(xué)沒有的課程?？傊踔猩钸€是那兩個(gè)字——緊張。據(jù)說，初三晚上還不睡覺呢！
既然我們要“走進(jìn)初中”，那當(dāng)然要適應(yīng)初中生活，適應(yīng)它的節(jié)奏。雖然緊張，但這是為了我們自己。所以，我們一定要緊張而不失活潑，以快樂的心態(tài)走進(jìn)初中！
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