下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)基本功扎實評語共3篇 評價教師的基本功，供大家賞析。

教學(xué)基本功扎實評語共1

　　教師教學(xué)基本功

　　教學(xué)語言

　　教育教學(xué)中語言作為傳播的媒介，在教師授課、師生交流起著至關(guān)重要的作用,它是教師傳遞信息的媒體，是教學(xué)的主要工具。教學(xué)語言藝術(shù)與課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。為此，制定教師教學(xué)語言內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

　　一、總體要求

　　教師的語言應(yīng)具備： 抑揚頓挫的節(jié)奏美； 詼諧幽默的機智美； 聲情并茂的情感美； 邏輯嚴(yán)密的理性美； 啟迪心靈的道德美。

　　二、教學(xué)語言藝術(shù)：

　　（一）教師要具備的語言素質(zhì)

　　1.語調(diào)是否抑揚頓挫，教學(xué)語言是否充滿激情。

　　2.聲調(diào)是否太尖、太低或聲音嘶啞。高尖的聲調(diào)會刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，讓學(xué)生感到頭痛和煩躁甚至反感。你可以把力氣集中在嗓子眼上，要學(xué)會運用腹部和胸部的力量。

　　3.音量是否太大或太小。太大的聲音容易導(dǎo)致學(xué)生的聽覺疲勞，太小的聲音讓學(xué)生聽不清楚。

　　4.語速是否太快或太慢。語速太快，容易使學(xué)生聽不明白，難以發(fā)揮“聽覺記憶”的效果；太慢了容易使學(xué)生失去興趣和耐心，使課堂教學(xué)缺乏生機。

　　5.停頓。講課時是否留給了學(xué)生必要的思考時間，語言的重點是否突出。適當(dāng)?shù)耐ｎD是必要的，停頓能夠突出重點，引起注意，激發(fā)思考。

　　6.發(fā)音。教學(xué)中是否有過多的重復(fù)語或“口頭禪”，是否有發(fā)音或讀音錯誤。教師的教學(xué)語言應(yīng)力求發(fā)音準(zhǔn)確，避免“口頭禪”。

　　（二）課堂語言的具體要求

　　應(yīng)準(zhǔn)確練達(dá)，具有科學(xué)性；應(yīng)簡單明了，具有凝練性；點評應(yīng)巧妙，具有激勵性。

　　1.教學(xué)語言應(yīng)該切中要義，不拖泥帶水

　　教師的教學(xué)語言也要清楚明白，不拖泥帶水；要在要言不煩、一語中的上下功夫。教師語言要規(guī)范、準(zhǔn)確、不含糊其詞，學(xué)生聽起來聲聲入耳，清晰可辨，言辭有“針對性”，懂得并舍得割棄可有可無的，或是瑣碎、蒼白、空話、大話。

　　2.教學(xué)語言應(yīng)盡量生動形象、幽默詼諧

　　生動形象、幽默詼諧的教學(xué)語言能直抵學(xué)生心靈深處，更深層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.評價語言應(yīng)講究藝術(shù)性

　　教師在課堂中，藝術(shù)性地多給學(xué)生一些肯定和鼓勵，有效促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　4.教學(xué)語言應(yīng)注意啟發(fā)性

　　教師在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該注重語言的啟發(fā)性，巧用教學(xué)語言啟發(fā)學(xué)生主動參與到思考、體驗、想象和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動中，以有效促進(jìn)教學(xué)。

　　三、教師應(yīng)使用普通話

　　1.教師要講普通話，并且大力推廣普通話。 2.教師的普通話水平要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)：語文老師和英語老師普通話水平在二級甲等或以上；其他學(xué)科教師普通話水平在二級乙等或以上（可參考普通話測試標(biāo)準(zhǔn)）

　　粉筆字

　　一、寫好粉筆字是每一位教師不可或缺的一種專業(yè)基本功。教師加強粉筆字書寫和應(yīng)用的練習(xí)是進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。

　　二、字是知識的衣裳。作為教師，奉獻(xiàn)給學(xué)生的不僅是科學(xué)理論知識，還應(yīng)有豐富的情感和美。愿每一位教師能通過自己一手漂亮的板書向?qū)W生傳授知識、傳遞美。粉筆字寫好了，能給學(xué)生以美的享受。相反，則會給學(xué)生不好的印象，直接影響教學(xué)效果。所以教師應(yīng)努力練好粉筆字。

　　三、粉筆字是要站在黑板前，采用站立懸臂的姿勢書寫的。所以書寫粉筆字時要注意做到：頭平（保證視線的平正）、身正（身體端正不偏斜）、臂曲（執(zhí)筆的右手臂曲成直角舉到眼前的高度最便于書

　　寫）、足穩(wěn)（兩腳分開站立，以保持身體的平衡、穩(wěn)定）。

　　四、課堂教學(xué)中書寫粉筆字應(yīng)該注意以下幾點：

　　1.示范性。教師在課堂寫板書，也是做寫粉筆字的表演。學(xué)生不但要模仿教師的字，也要模仿教師寫字的姿勢。所以教師不但要寫一手好字，還應(yīng)注意自己的姿勢要優(yōu)美大方，處處為人師表。

　　2.靈活性。為增強教學(xué)的直觀性，教師有時讓學(xué)生直接觀看書寫過程，要求身不擋字。

　　3.變動性。黑板板面大，書寫范圍廣，需要及時移動身體，變換姿勢。（示范區(qū)和練習(xí)區(qū)的變換）

　　4.間歇性。即邊講邊寫，而不是一氣呵成。重點筆畫的書寫，要停下來讓學(xué)生看清楚，有時候還要書寫兩遍以上。

　　五、教師進(jìn)行粉筆字練習(xí)必須遵循書法練習(xí)規(guī)律。練習(xí)時，要從楷書入手，逐步過渡到行書，應(yīng)從寫法上突破，逐步掌握構(gòu)成要領(lǐng)。

　　六、要求：

　　1.書寫規(guī)范，筆畫清楚到位。

　　2.間架結(jié)構(gòu)合理、筆畫流暢、分布均勻、清楚有力。 3.章法自然、整體感觀舒適、字型大小適中、不空不擠。 4.版面整潔、不涂不描。

　　板書

　　板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成課堂教學(xué)任務(wù)的有效手段，是教師語言藝術(shù)的文字表達(dá)，是教師基本素質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此，板書既是教師的一項基本功，又是一種教學(xué)藝術(shù)。獨巨匠心的板書既有利于傳授知識，又能產(chǎn)生美感陶冶學(xué)生情操，同時還能發(fā)展學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維，所以說，板書設(shè)計十分重要。

　　為此，在板書設(shè)計上要做到以下幾點：

　　一、書寫字體規(guī)范，要有示范性。

　　板書字體要工整，書寫要規(guī)范、準(zhǔn)確。一定要讓學(xué)生看清楚，教師的板書有一個重要的任務(wù)，就是在傳授知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。因此，千萬不要將板書寫的歪歪斜斜，潦潦草草，

　　縱橫交錯。

　　二、書寫準(zhǔn)確、簡捷、要有啟發(fā)性。

　　教師板書用詞要確切、精練，要有畫龍點睛之妙。圖表要規(guī)范，線條要整齊，從內(nèi)容到形式上都要有啟發(fā)性。

　　三、層次要分明，要有條理性。

　　教師的板書與口頭講述要同步進(jìn)行。板書的優(yōu)勢是直觀、形象、條理、概括，可保留到課堂教學(xué)結(jié)束。要使板書具備這個優(yōu)勢，要求教師必須做到層次清楚，條理分明，主線清晰。

　　四、重點要突出，要有鮮明性。

　　板書要抓住重點內(nèi)容。一堂課講過后，一看板書，能使人通觀全課，了解全貌，抓住要領(lǐng)，印象清晰。

　　五、要合理布局，要有計劃性。

　　教師在備課時，要根據(jù)教學(xué)要求，從實際出發(fā)，將這節(jié)課的板書周密規(guī)劃、精心設(shè)計。確定主要板書的內(nèi)容，規(guī)劃好板書格式，選擇好板書的位臵，準(zhǔn)確而靈活地實施板書設(shè)計。

　　硬筆書法

　　硬筆字，就是以鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、竹片、塑頭筆等為工具，來書寫的漢字書。這是教師的一項重要的基本功。學(xué)習(xí)硬筆字，要注重其實用價值，就必須做到書寫上的正確化、規(guī)范化、勻稱化。對其具體要求如下：

　　1、有一個自己喜歡的字帖。

　　2、漢字書寫要求正確，有起有收、有粗有細(xì)、有快有慢、有重有輕、有頓有挫、有方有圓，

　　3、每一筆畫都應(yīng)有起筆、行筆和收筆的運筆過程。

　　4、要把握住“準(zhǔn)”、“挺”、“狠”三個字。

　　“準(zhǔn)”就是下筆之前先要看準(zhǔn)原帖筆畫位臵，如看準(zhǔn)筆畫在格子里的位臵，筆畫的方向、形態(tài)以及筆畫的長短等，寫的時候要下筆準(zhǔn)確，做到位臵準(zhǔn)確、長短適宜，初學(xué)者習(xí)字可借助田字格訓(xùn)練。

　　挺，就是將筆畫書寫得挺拔、剛勁。橫豎平直，彎弧有力，不能顫抖軟弱。

　　狠，是指下筆果斷，干凈利落，不要猶豫反復(fù)，但提醒你也要把握住分寸。

　　5、點、橫、豎、撇、捺、折、提的基本寫法：

　　點

　　點畫是一些長筆畫的濃縮，如一個字的眼睛，是一個字的精神所在。短小的點畫書寫要輕捷，輕入重收，不可粘滯太久，迅疾轉(zhuǎn)入下一個筆畫，這樣點畫才能寫出神采；長點運筆相對要慢一點，這樣才顯得沉穩(wěn)一些；如一個字有幾個點畫，那就要注意點與點之間的變化和聯(lián)系，用筆宜快，一氣呵成。

　　橫

　　橫畫是漢字使用率最高的筆畫。橫畫是一個字的大梁，一般略有點左低右高，起筆可輕可重，行筆較快，收筆較重。筆畫寫得要有彈性。幾個橫畫在同一個字里出現(xiàn)，不能寫得一樣，可以在長短、方向上做點變化。例如：“土”，上橫略斜，下橫略鼓；“三”，三橫絕不能寫得一樣長，用筆的輕重也有變化。一個字也能反映出中國人中庸的審美觀——平和而又求變化。例如，這一橫，平而不直，變而不亂。寫字要學(xué)會領(lǐng)悟其中的真諦，關(guān)鍵要能變通，不可教條。

　　豎

　　豎常常起支撐作用，特別是中豎、長豎宜挺直有力，長豎又垂露豎、懸針豎之分，一般起筆較重，行筆向下，略輕，垂露收筆較重；懸針則順勢而下，出鋒收筆，收筆宜尖。只有當(dāng)一個字最后一筆為豎畫的時候，才可以用懸針豎。

　　豎不完全是垂直的，也不容易寫得垂直，這如同人站立時，不可能總是站得筆直的，只要站得正就行。在書寫時要果敢下筆，過分“認(rèn)真”，反而適得其反。而有些豎畫，特別是一些短豎、側(cè)豎本身就應(yīng)該寫得斜一些，如：“中”的側(cè)豎，“五”的中豎。

　　撇

　　寫法同懸針豎，只是在練習(xí)時，注意觀察筆畫長短、方向的不同。例如：“后”字兩撇，就不能寫錯，否則，張冠李戴，極其難看。

　　捺

　　捺又稱作波畫，顧名思義，是有起伏的筆畫。分斜捺和平捺兩種。 斜捺，下筆較輕，向右下由輕到重行筆，行至捺腳出頓筆再向右水平方向提筆出鋒，收筆要尖。

　　平捺，寫法同上，起筆時先寫一短橫，然后向右下（略平一些）行筆。

　　還有一種變異，在同一個字出現(xiàn)幾個捺畫時，往往只保留最后一個捺畫，其他捺畫改為長點，如“這”。

　　提

　　寫法同短橫，起筆較重，然后由重到輕向右上行筆，出鋒收筆，寫得要有力。

　　折

　　這是組合型筆畫，關(guān)鍵在折處，宜放慢書寫，先頓再折。如同汽車轉(zhuǎn)彎，不能太快，也沒有必要刻意描摹，要一氣呵成。

　　鉤

　　也是組合性筆畫，在寫好其他筆畫的基礎(chǔ)上，鉤筆要鉤出有力，其中有些彎折筆畫——到底寫成什么樣子才夠美觀，需要自己多揣摩。

　　6.硬筆的正確執(zhí)筆法應(yīng)是食指與拇指執(zhí)住筆桿，用中指抵住筆桿。

　　7、阿拉伯?dāng)?shù)字和標(biāo)點符號書寫要公整清楚。

　　8、筆順正確，結(jié)構(gòu)緊湊。注意走之旁、耳刀旁、反犬旁的寫法。 9.不寫潦草字、錯字、別字，不規(guī)范簡化字。

　　10、注意寫字姿勢：頭部端正自然前傾，眼睛離桌面約1尺距離；雙臂自然下垂，左右撐開，保持一定的距離，左手按紙，右手握筆；坐穩(wěn)身子自然平放，上身保持正直，略微向前傾，胸離地面一拳，全身放松自然；兩腳平方，左右分開，自然踏穩(wěn)。

　　教學(xué)簡筆畫、圖示、圖表

　　一、教學(xué)簡筆畫的具體要求

　　1.快速。一般幾秒、幾十秒鐘就應(yīng)完成，不能把教學(xué)簡筆畫變成一般繪畫，也不能視為教學(xué)掛圖，因此應(yīng)易畫、快速。

　　2.寫意傳神。教學(xué)簡筆畫應(yīng)形象、準(zhǔn)確、傳神。一般涉及自然科學(xué)方面的內(nèi)容必須準(zhǔn)確，符合科學(xué)原理；根據(jù)特殊情況的需要也可以省略、夸張、變形，甚至用漫畫來達(dá)到寫意傳神的效果。

　　3.創(chuàng)造力強，設(shè)計新穎，有獨特風(fēng)格。構(gòu)思時，應(yīng)盡可能想象豐富，富于創(chuàng)造，構(gòu)圖新穎、美觀大方、表現(xiàn)方法別具一格。

　　4.服從、服務(wù)于課堂教學(xué)。應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，不能喧賓奪主，更不能變成圖畫欣賞課。

　　二、圖示、圖表的具體要求

　　1.運用圖示、圖表，能促進(jìn)學(xué)生對概念的理解、掌握。 2.圖文轉(zhuǎn)換，能培養(yǎng)重組學(xué)生的思維能力。 3.運用圖表，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力。

　　4.運用圖示理清思路，提高學(xué)生的解題能力。

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教學(xué)基本功扎實評語共2

　　讀《要有扎實的教學(xué)基本功》經(jīng)典語錄

　　1.教師不能只圖“面子”，即追求課堂上表面的好看、花俏、熱鬧；而更應(yīng)看重“里子”，即課堂教學(xué)的內(nèi)涵、底蘊，這恰好是教師深厚功底的效應(yīng)。

　　2.教學(xué)基本功時教師從事教學(xué)工作必須具備的基本功底。 3.我很難想象不具備教學(xué)基本功的人怎么可以做教師？ 4.教學(xué)不練功，上課瞎胡蒙。

　　5.教師要注意自身教學(xué)基本功的不斷更新，以跟上時代發(fā)展的步伐。

　　6.教學(xué)基本功大體可以分為兩大類：一類是傳統(tǒng)教學(xué)基本功，如教學(xué)語言、板書板畫等；一類是現(xiàn)代教學(xué)基本功，如信息技術(shù)技能等。

　　7.教師應(yīng)具備說、書、做、畫、導(dǎo)、演等六項基本功。說即語言技能，書即書寫技能，做操作技能，畫即繪畫技能，導(dǎo)即組織調(diào)控即能，演即表演技能。

　　8.教學(xué)基本功的主要功能有：一是工具性，乃教師履行職責(zé)、完成教學(xué)任務(wù)的手段；二是師范性，即教師要為人師表，處處起到模范作用；三是教育性，即其本身所具有的教化作用等。

　　9.教師要想登堂入室，就必須刻苦修煉教學(xué)基本功，除此以外別無“法門”。

教學(xué)基本功扎實評語共3

　　本課程的“教學(xué)基本功”主要是指課堂教學(xué)實施基本功、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功、教學(xué)評價基本功、語言交流基本功。教師在課堂教學(xué)的過程中會在某些方面會存在不足或是在教學(xué)中會出現(xiàn)遺漏點。而我作為一名新教師，參加工作時間不是很長，課程教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂教學(xué)手段欠多樣，在組織教學(xué)過程中，許多細(xì)節(jié)沒能注意到，如個別的學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)生的掌控知識的能力等；在今后的工作學(xué)習(xí)中還需要去多學(xué)習(xí)，去提高，尤其是在課堂教學(xué)實施基本功上，我更要向單位里的老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，花更多的心思去鉆研教材，融合各種方法以最好的方式把知識傳授給學(xué)生。.根據(jù)教師的“教學(xué)基本功”及自己的實際情況，我覺得應(yīng)當(dāng)做好以下幾點

　　一、了解教材。課堂教學(xué)是師生間實現(xiàn)傳授與吸收的一種方式和手段，而教材則是不可或缺的載體。要做好課堂教學(xué)工作，完善課堂教學(xué)，備教材始終是要放在第一位的。在課堂中對學(xué)生所講述的任何內(nèi)容、所闡釋的任何理論都不能脫離教材。脫離了教材，意味著我們對學(xué)生所做的言傳身教工作已經(jīng)沒有實質(zhì)上的教學(xué)實踐意義。因此，這就要求我們在準(zhǔn)備教學(xué)和實踐教學(xué)的時候要立足于熟悉教材，掌握好每一節(jié)課具體教學(xué)內(nèi)容的重難點，把握好課標(biāo)，并實施到具體教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)。

　　二、了解學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，教師所做的出發(fā)點和止點都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。進(jìn)行課堂教學(xué)時，了解學(xué)生的智力發(fā)展水平，熟悉學(xué)生的心理特征，獲知學(xué)生的心理需求和求知欲望都是教學(xué)者的首要任務(wù)。只有充分把握好這幾個環(huán)節(jié)并在具體教學(xué)過程中根據(jù)實際情況予以貫徹實施，教師的教學(xué)工作才能算是完滿和合格的。課堂上，教師應(yīng)該基于平等的立場，把學(xué)生當(dāng)成朋友、當(dāng)成促進(jìn)自己教學(xué)業(yè)務(wù)提高的督促者，聆聽學(xué)生的心聲，課后積極和學(xué)生進(jìn)行交流，要求他們指出自己的不足之處，并進(jìn)行教學(xué)反思，以彌補不足提高自身教學(xué)水平。

　　三、自我了解。課堂教學(xué)中的主體是學(xué)生，但主導(dǎo)者卻是教師。在當(dāng)前的教育形勢下，教師的角色已經(jīng)發(fā)生重大變化，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、組織者。教學(xué)效果要借助于良好的教學(xué)過程來實現(xiàn)，而這過程的實現(xiàn)完全是要依靠教學(xué)者本人來執(zhí)行的。在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)自身的知識儲備和能力水平來操縱課堂才能取得好的教學(xué)效果。在實際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要實事求是，根據(jù)實際能力主導(dǎo)教學(xué)整個過程。最低限度上要求做到自己清楚在對學(xué)生講述著些什么內(nèi)容，盡量挑自己感興趣的、擅長的與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容來講，做到言之有理，有理可依。

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