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教學(xué)基本功扎實評語共3篇 評價教師的基本功

時間:2022-06-11 16:47:41 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)基本功扎實評語共3篇 評價教師的基本功,供大家賞析。

教學(xué)基本功扎實評語共3篇 評價教師的基本功

教學(xué)基本功扎實評語共1

  教師教學(xué)基本功

  教學(xué)語言

  教育教學(xué)中語言作為傳播的媒介,在教師授課、師生交流起著至關(guān)重要的作用,它是教師傳遞信息的媒體,是教學(xué)的主要工具。教學(xué)語言藝術(shù)與課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。為此,制定教師教學(xué)語言內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

  一、總體要求

  教師的語言應(yīng)具備: 抑揚頓挫的節(jié)奏美; 詼諧幽默的機智美; 聲情并茂的情感美; 邏輯嚴(yán)密的理性美; 啟迪心靈的道德美。

  二、教學(xué)語言藝術(shù):

  (一)教師要具備的語言素質(zhì)

  1.語調(diào)是否抑揚頓挫,教學(xué)語言是否充滿激情。

  2.聲調(diào)是否太尖、太低或聲音嘶啞。高尖的聲調(diào)會刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng),讓學(xué)生感到頭痛和煩躁甚至反感。你可以把力氣集中在嗓子眼上,要學(xué)會運用腹部和胸部的力量。

  3.音量是否太大或太小。太大的聲音容易導(dǎo)致學(xué)生的聽覺疲勞,太小的聲音讓學(xué)生聽不清楚。

  4.語速是否太快或太慢。語速太快,容易使學(xué)生聽不明白,難以發(fā)揮“聽覺記憶”的效果;太慢了容易使學(xué)生失去興趣和耐心,使課堂教學(xué)缺乏生機。

  5.停頓。講課時是否留給了學(xué)生必要的思考時間,語言的重點是否突出。適當(dāng)?shù)耐nD是必要的,停頓能夠突出重點,引起注意,激發(fā)思考。

  6.發(fā)音。教學(xué)中是否有過多的重復(fù)語或“口頭禪”,是否有發(fā)音或讀音錯誤。教師的教學(xué)語言應(yīng)力求發(fā)音準(zhǔn)確,避免“口頭禪”。

  (二)課堂語言的具體要求

  應(yīng)準(zhǔn)確練達(dá),具有科學(xué)性;應(yīng)簡單明了,具有凝練性;點評應(yīng)巧妙,具有激勵性。

  1.教學(xué)語言應(yīng)該切中要義,不拖泥帶水

  教師的教學(xué)語言也要清楚明白,不拖泥帶水;要在要言不煩、一語中的上下功夫。教師語言要規(guī)范、準(zhǔn)確、不含糊其詞,學(xué)生聽起來聲聲入耳,清晰可辨,言辭有“針對性”,懂得并舍得割棄可有可無的,或是瑣碎、蒼白、空話、大話。

  2.教學(xué)語言應(yīng)盡量生動形象、幽默詼諧

  生動形象、幽默詼諧的教學(xué)語言能直抵學(xué)生心靈深處,更深層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3.評價語言應(yīng)講究藝術(shù)性

  教師在課堂中,藝術(shù)性地多給學(xué)生一些肯定和鼓勵,有效促進(jìn)教學(xué)相長,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  4.教學(xué)語言應(yīng)注意啟發(fā)性

  教師在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該注重語言的啟發(fā)性,巧用教學(xué)語言啟發(fā)學(xué)生主動參與到思考、體驗、想象和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動中,以有效促進(jìn)教學(xué)。

  三、教師應(yīng)使用普通話

  1.教師要講普通話,并且大力推廣普通話。 2.教師的普通話水平要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn):語文老師和英語老師普通話水平在二級甲等或以上;其他學(xué)科教師普通話水平在二級乙等或以上(可參考普通話測試標(biāo)準(zhǔn))

  粉筆字

  一、寫好粉筆字是每一位教師不可或缺的一種專業(yè)基本功。教師加強粉筆字書寫和應(yīng)用的練習(xí)是進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。

  二、字是知識的衣裳。作為教師,奉獻(xiàn)給學(xué)生的不僅是科學(xué)理論知識,還應(yīng)有豐富的情感和美。愿每一位教師能通過自己一手漂亮的板書向?qū)W生傳授知識、傳遞美。粉筆字寫好了,能給學(xué)生以美的享受。相反,則會給學(xué)生不好的印象,直接影響教學(xué)效果。所以教師應(yīng)努力練好粉筆字。

  三、粉筆字是要站在黑板前,采用站立懸臂的姿勢書寫的。所以書寫粉筆字時要注意做到:頭平(保證視線的平正)、身正(身體端正不偏斜)、臂曲(執(zhí)筆的右手臂曲成直角舉到眼前的高度最便于書

  寫)、足穩(wěn)(兩腳分開站立,以保持身體的平衡、穩(wěn)定)。

  四、課堂教學(xué)中書寫粉筆字應(yīng)該注意以下幾點:

  1.示范性。教師在課堂寫板書,也是做寫粉筆字的表演。學(xué)生不但要模仿教師的字,也要模仿教師寫字的姿勢。所以教師不但要寫一手好字,還應(yīng)注意自己的姿勢要優(yōu)美大方,處處為人師表。

  2.靈活性。為增強教學(xué)的直觀性,教師有時讓學(xué)生直接觀看書寫過程,要求身不擋字。

  3.變動性。黑板板面大,書寫范圍廣,需要及時移動身體,變換姿勢。(示范區(qū)和練習(xí)區(qū)的變換)

  4.間歇性。即邊講邊寫,而不是一氣呵成。重點筆畫的書寫,要停下來讓學(xué)生看清楚,有時候還要書寫兩遍以上。

  五、教師進(jìn)行粉筆字練習(xí)必須遵循書法練習(xí)規(guī)律。練習(xí)時,要從楷書入手,逐步過渡到行書,應(yīng)從寫法上突破,逐步掌握構(gòu)成要領(lǐng)。

  六、要求:

  1.書寫規(guī)范,筆畫清楚到位。

  2.間架結(jié)構(gòu)合理、筆畫流暢、分布均勻、清楚有力。 3.章法自然、整體感觀舒適、字型大小適中、不空不擠。 4.版面整潔、不涂不描。

  板書

  板書是課堂教學(xué)的重要組成部分,是完成課堂教學(xué)任務(wù)的有效手段,是教師語言藝術(shù)的文字表達(dá),是教師基本素質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此,板書既是教師的一項基本功,又是一種教學(xué)藝術(shù)。獨巨匠心的板書既有利于傳授知識,又能產(chǎn)生美感陶冶學(xué)生情操,同時還能發(fā)展學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪學(xué)生的智慧,活躍學(xué)生的思維,所以說,板書設(shè)計十分重要。

  為此,在板書設(shè)計上要做到以下幾點:

  一、書寫字體規(guī)范,要有示范性。

  板書字體要工整,書寫要規(guī)范、準(zhǔn)確。一定要讓學(xué)生看清楚,教師的板書有一個重要的任務(wù),就是在傳授知識的同時,要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。因此,千萬不要將板書寫的歪歪斜斜,潦潦草草,

  縱橫交錯。

  二、書寫準(zhǔn)確、簡捷、要有啟發(fā)性。

  教師板書用詞要確切、精練,要有畫龍點睛之妙。圖表要規(guī)范,線條要整齊,從內(nèi)容到形式上都要有啟發(fā)性。

  三、層次要分明,要有條理性。

  教師的板書與口頭講述要同步進(jìn)行。板書的優(yōu)勢是直觀、形象、條理、概括,可保留到課堂教學(xué)結(jié)束。要使板書具備這個優(yōu)勢,要求教師必須做到層次清楚,條理分明,主線清晰。

  四、重點要突出,要有鮮明性。

  板書要抓住重點內(nèi)容。一堂課講過后,一看板書,能使人通觀全課,了解全貌,抓住要領(lǐng),印象清晰。

  五、要合理布局,要有計劃性。

  教師在備課時,要根據(jù)教學(xué)要求,從實際出發(fā),將這節(jié)課的板書周密規(guī)劃、精心設(shè)計。確定主要板書的內(nèi)容,規(guī)劃好板書格式,選擇好板書的位臵,準(zhǔn)確而靈活地實施板書設(shè)計。

  硬筆書法

  硬筆字,就是以鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、竹片、塑頭筆等為工具,來書寫的漢字書。這是教師的一項重要的基本功。學(xué)習(xí)硬筆字,要注重其實用價值,就必須做到書寫上的正確化、規(guī)范化、勻稱化。對其具體要求如下:

  1、有一個自己喜歡的字帖。

  2、漢字書寫要求正確,有起有收、有粗有細(xì)、有快有慢、有重有輕、有頓有挫、有方有圓,

  3、每一筆畫都應(yīng)有起筆、行筆和收筆的運筆過程。

  4、要把握住“準(zhǔn)”、“挺”、“狠”三個字。

  “準(zhǔn)”就是下筆之前先要看準(zhǔn)原帖筆畫位臵,如看準(zhǔn)筆畫在格子里的位臵,筆畫的方向、形態(tài)以及筆畫的長短等,寫的時候要下筆準(zhǔn)確,做到位臵準(zhǔn)確、長短適宜,初學(xué)者習(xí)字可借助田字格訓(xùn)練。

  挺,就是將筆畫書寫得挺拔、剛勁。橫豎平直,彎弧有力,不能顫抖軟弱。

  狠,是指下筆果斷,干凈利落,不要猶豫反復(fù),但提醒你也要把握住分寸。

  5、點、橫、豎、撇、捺、折、提的基本寫法:

  點

  點畫是一些長筆畫的濃縮,如一個字的眼睛,是一個字的精神所在。短小的點畫書寫要輕捷,輕入重收,不可粘滯太久,迅疾轉(zhuǎn)入下一個筆畫,這樣點畫才能寫出神采;長點運筆相對要慢一點,這樣才顯得沉穩(wěn)一些;如一個字有幾個點畫,那就要注意點與點之間的變化和聯(lián)系,用筆宜快,一氣呵成。

  橫

  橫畫是漢字使用率最高的筆畫。橫畫是一個字的大梁,一般略有點左低右高,起筆可輕可重,行筆較快,收筆較重。筆畫寫得要有彈性。幾個橫畫在同一個字里出現(xiàn),不能寫得一樣,可以在長短、方向上做點變化。例如:“土”,上橫略斜,下橫略鼓;“三”,三橫絕不能寫得一樣長,用筆的輕重也有變化。一個字也能反映出中國人中庸的審美觀——平和而又求變化。例如,這一橫,平而不直,變而不亂。寫字要學(xué)會領(lǐng)悟其中的真諦,關(guān)鍵要能變通,不可教條。

  豎

  豎常常起支撐作用,特別是中豎、長豎宜挺直有力,長豎又垂露豎、懸針豎之分,一般起筆較重,行筆向下,略輕,垂露收筆較重;懸針則順勢而下,出鋒收筆,收筆宜尖。只有當(dāng)一個字最后一筆為豎畫的時候,才可以用懸針豎。

  豎不完全是垂直的,也不容易寫得垂直,這如同人站立時,不可能總是站得筆直的,只要站得正就行。在書寫時要果敢下筆,過分“認(rèn)真”,反而適得其反。而有些豎畫,特別是一些短豎、側(cè)豎本身就應(yīng)該寫得斜一些,如:“中”的側(cè)豎,“五”的中豎。

  撇

  寫法同懸針豎,只是在練習(xí)時,注意觀察筆畫長短、方向的不同。例如:“后”字兩撇,就不能寫錯,否則,張冠李戴,極其難看。

  捺

  捺又稱作波畫,顧名思義,是有起伏的筆畫。分斜捺和平捺兩種。 斜捺,下筆較輕,向右下由輕到重行筆,行至捺腳出頓筆再向右水平方向提筆出鋒,收筆要尖。

  平捺,寫法同上,起筆時先寫一短橫,然后向右下(略平一些)行筆。

  還有一種變異,在同一個字出現(xiàn)幾個捺畫時,往往只保留最后一個捺畫,其他捺畫改為長點,如“這”。

  提

  寫法同短橫,起筆較重,然后由重到輕向右上行筆,出鋒收筆,寫得要有力。

  折

  這是組合型筆畫,關(guān)鍵在折處,宜放慢書寫,先頓再折。如同汽車轉(zhuǎn)彎,不能太快,也沒有必要刻意描摹,要一氣呵成。

  鉤

  也是組合性筆畫,在寫好其他筆畫的基礎(chǔ)上,鉤筆要鉤出有力,其中有些彎折筆畫——到底寫成什么樣子才夠美觀,需要自己多揣摩。

  6.硬筆的正確執(zhí)筆法應(yīng)是食指與拇指執(zhí)住筆桿,用中指抵住筆桿。

  7、阿拉伯?dāng)?shù)字和標(biāo)點符號書寫要公整清楚。

  8、筆順正確,結(jié)構(gòu)緊湊。注意走之旁、耳刀旁、反犬旁的寫法。 9.不寫潦草字、錯字、別字,不規(guī)范簡化字。

  10、注意寫字姿勢:頭部端正自然前傾,眼睛離桌面約1尺距離;雙臂自然下垂,左右撐開,保持一定的距離,左手按紙,右手握筆;坐穩(wěn)身子自然平放,上身保持正直,略微向前傾,胸離地面一拳,全身放松自然;兩腳平方,左右分開,自然踏穩(wěn)。

  教學(xué)簡筆畫、圖示、圖表

  一、教學(xué)簡筆畫的具體要求

  1.快速。一般幾秒、幾十秒鐘就應(yīng)完成,不能把教學(xué)簡筆畫變成一般繪畫,也不能視為教學(xué)掛圖,因此應(yīng)易畫、快速。

  2.寫意傳神。教學(xué)簡筆畫應(yīng)形象、準(zhǔn)確、傳神。一般涉及自然科學(xué)方面的內(nèi)容必須準(zhǔn)確,符合科學(xué)原理;根據(jù)特殊情況的需要也可以省略、夸張、變形,甚至用漫畫來達(dá)到寫意傳神的效果。

  3.創(chuàng)造力強,設(shè)計新穎,有獨特風(fēng)格。構(gòu)思時,應(yīng)盡可能想象豐富,富于創(chuàng)造,構(gòu)圖新穎、美觀大方、表現(xiàn)方法別具一格。

  4.服從、服務(wù)于課堂教學(xué)。應(yīng)緊扣教材內(nèi)容,不能喧賓奪主,更不能變成圖畫欣賞課。

  二、圖示、圖表的具體要求

  1.運用圖示、圖表,能促進(jìn)學(xué)生對概念的理解、掌握。 2.圖文轉(zhuǎn)換,能培養(yǎng)重組學(xué)生的思維能力。 3.運用圖表,培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力。

  4.運用圖示理清思路,提高學(xué)生的解題能力。

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教學(xué)基本功扎實評語共2

  讀《要有扎實的教學(xué)基本功》經(jīng)典語錄

  1.教師不能只圖“面子”,即追求課堂上表面的好看、花俏、熱鬧;而更應(yīng)看重“里子”,即課堂教學(xué)的內(nèi)涵、底蘊,這恰好是教師深厚功底的效應(yīng)。

  2.教學(xué)基本功時教師從事教學(xué)工作必須具備的基本功底。 3.我很難想象不具備教學(xué)基本功的人怎么可以做教師? 4.教學(xué)不練功,上課瞎胡蒙。

  5.教師要注意自身教學(xué)基本功的不斷更新,以跟上時代發(fā)展的步伐。

  6.教學(xué)基本功大體可以分為兩大類:一類是傳統(tǒng)教學(xué)基本功,如教學(xué)語言、板書板畫等;一類是現(xiàn)代教學(xué)基本功,如信息技術(shù)技能等。

  7.教師應(yīng)具備說、書、做、畫、導(dǎo)、演等六項基本功。說即語言技能,書即書寫技能,做操作技能,畫即繪畫技能,導(dǎo)即組織調(diào)控即能,演即表演技能。

  8.教學(xué)基本功的主要功能有:一是工具性,乃教師履行職責(zé)、完成教學(xué)任務(wù)的手段;二是師范性,即教師要為人師表,處處起到模范作用;三是教育性,即其本身所具有的教化作用等。

  9.教師要想登堂入室,就必須刻苦修煉教學(xué)基本功,除此以外別無“法門”。

教學(xué)基本功扎實評語共3

  本課程的“教學(xué)基本功”主要是指課堂教學(xué)實施基本功、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功、教學(xué)評價基本功、語言交流基本功。教師在課堂教學(xué)的過程中會在某些方面會存在不足或是在教學(xué)中會出現(xiàn)遺漏點。而我作為一名新教師,參加工作時間不是很長,課程教學(xué)經(jīng)驗不足,課堂教學(xué)手段欠多樣,在組織教學(xué)過程中,許多細(xì)節(jié)沒能注意到,如個別的學(xué)生的思想動態(tài),學(xué)生的掌控知識的能力等;在今后的工作學(xué)習(xí)中還需要去多學(xué)習(xí),去提高,尤其是在課堂教學(xué)實施基本功上,我更要向單位里的老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗,花更多的心思去鉆研教材,融合各種方法以最好的方式把知識傳授給學(xué)生。.根據(jù)教師的“教學(xué)基本功”及自己的實際情況,我覺得應(yīng)當(dāng)做好以下幾點

  一、了解教材。課堂教學(xué)是師生間實現(xiàn)傳授與吸收的一種方式和手段,而教材則是不可或缺的載體。要做好課堂教學(xué)工作,完善課堂教學(xué),備教材始終是要放在第一位的。在課堂中對學(xué)生所講述的任何內(nèi)容、所闡釋的任何理論都不能脫離教材。脫離了教材,意味著我們對學(xué)生所做的言傳身教工作已經(jīng)沒有實質(zhì)上的教學(xué)實踐意義。因此,這就要求我們在準(zhǔn)備教學(xué)和實踐教學(xué)的時候要立足于熟悉教材,掌握好每一節(jié)課具體教學(xué)內(nèi)容的重難點,把握好課標(biāo),并實施到具體教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)。

  二、了解學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體,教師所做的出發(fā)點和止點都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。進(jìn)行課堂教學(xué)時,了解學(xué)生的智力發(fā)展水平,熟悉學(xué)生的心理特征,獲知學(xué)生的心理需求和求知欲望都是教學(xué)者的首要任務(wù)。只有充分把握好這幾個環(huán)節(jié)并在具體教學(xué)過程中根據(jù)實際情況予以貫徹實施,教師的教學(xué)工作才能算是完滿和合格的。課堂上,教師應(yīng)該基于平等的立場,把學(xué)生當(dāng)成朋友、當(dāng)成促進(jìn)自己教學(xué)業(yè)務(wù)提高的督促者,聆聽學(xué)生的心聲,課后積極和學(xué)生進(jìn)行交流,要求他們指出自己的不足之處,并進(jìn)行教學(xué)反思,以彌補不足提高自身教學(xué)水平。

  三、自我了解。課堂教學(xué)中的主體是學(xué)生,但主導(dǎo)者卻是教師。在當(dāng)前的教育形勢下,教師的角色已經(jīng)發(fā)生重大變化,由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、組織者。教學(xué)效果要借助于良好的教學(xué)過程來實現(xiàn),而這過程的實現(xiàn)完全是要依靠教學(xué)者本人來執(zhí)行的。在課堂教學(xué)中,教師只有根據(jù)自身的知識儲備和能力水平來操縱課堂才能取得好的教學(xué)效果。在實際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中,教師要實事求是,根據(jù)實際能力主導(dǎo)教學(xué)整個過程。最低限度上要求做到自己清楚在對學(xué)生講述著些什么內(nèi)容,盡量挑自己感興趣的、擅長的與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容來講,做到言之有理,有理可依。

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