下面是范文網(wǎng)小編收集的六年級語文《宇宙生命之謎》知識點(diǎn) 六年級語文宇宙生命之謎課文主要內(nèi)容概括，供大家閱讀。

　　《宇宙生命之謎》一文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。親愛的讀者，下面給大家分享關(guān)于六年級語文《宇宙生命之謎》知識點(diǎn)，歡迎閱讀!

　　六年級語文《宇宙生命之謎》原文

　　古時候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們一直向往著“天上的世界”。于是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛會……現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達(dá)了，人們知道那都是古人編出來的神話。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一-個吸引人的問題。

　　從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星?？梢圆聹y，地球絕不是有生命存在的天體。但是，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。

　　哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什么樣的條件呢?人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間;二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命;三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的;四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

　　根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽最近，向陽時表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。

　　太陽系中還可能存在生命的星球是火星。火星與地球有不少相似之處：地球自轉(zhuǎn)一-圈是23小時56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時37分;地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文學(xué)家觀察到火星表面有很多縱橫的黑色線條，人們猜測這是火星人開挖的運(yùn)河。人們還觀察到火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化，有人認(rèn)為這是火星表面植物隨著季節(jié)的變化而改變了顏色。

　　為了揭開火星神秘的面紗，科學(xué)家們決定利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測。1971年，美國發(fā)射的“水手9號”宇宙飛船進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。這些照片表明，意大利天文學(xué)家觀察到的所謂“運(yùn)河”，原來是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)。通過近距離觀測還發(fā)現(xiàn)，以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季變化，并不是由于植物的生長和枯萎造成的，而是由于風(fēng)把火星表面上的塵土吹來吹去，才造成了顏色明暗的變化。

　　科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一;火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低;火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。

　　為了對火星作進(jìn)一步的考察，1975年，美國發(fā)射了兩艘名叫“海盜號”的宇宙飛船。這兩艘飛船在火星著陸，進(jìn)行了一系列的分析和測試，得到兩個重要結(jié)果，一是在火星的土壤中未檢測到有機(jī)分子;二是在對火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在?？茖W(xué)家又提出，生命物質(zhì)是否會存在于火星的巖層之中呢?這有待進(jìn)一步研究。

　　人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遙遠(yuǎn)的太空存在著生命。近年來，科學(xué)家對落在地球上的些隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說明太空可能存在生命。

　　地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

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　　本文作者張申碚、趙曉梅，選作課文時有改動。

　　六年級語文《宇宙生命之謎》知識點(diǎn)歸納

　　一、我會寫組詞

　　謎mí(猜謎、燈謎、謎語)

　　尚shàng(尚且、和尚、尚未)

　　氧yǎng(氧氣、缺氧、氧化)

　　傾qīng(傾角、傾斜、傾倒)

　　揭jiē(揭開、揭穿、揭發(fā))

　　斑bān(黑斑、斑點(diǎn)、斑白)

　　燥zào(干燥、枯燥、口干舌燥)

　　漠mò(沙漠、冷漠、漠不關(guān)心)

　　磁cí(磁場、磁性、磁卡)

　　御dǐ(抵御、防御、御寒)

　　素sù(樸素、色素、素食)

　　盜dào(強(qiáng)盜、海盜、盜取)

　　培péi(培養(yǎng)、培育、栽培)

　　二、多音字

　　奔　bēn(奔走)　　bèn(投奔)

　　薄　bó(單薄)　　 báo(薄紙)

　　著　zhuó(著陸)　zháo(著火)

　　三、近義詞

　　猜測——推測　發(fā)達(dá)——先進(jìn)　起源——發(fā)源

　　提供——供給　適合——適應(yīng)　足夠——充足

　　分析——解析　決定——決心　枯萎——干枯

　　環(huán)繞——圍繞　抵御——抵抗　探索——探究

　　滄海一粟——九牛一毛

　　四、反義詞

　　猜測——堅(jiān)信　發(fā)達(dá)——落后　吸引——排斥

　　緊密——疏遠(yuǎn)　足夠——缺乏　相似——迥異

　　相信——懷疑　揭開——遮蓋　干燥——濕潤

　　稀薄——濃厚　遙遠(yuǎn)——鄰近

　　五、理解詞語

　　發(fā)達(dá)：(事物)已有充分發(fā)展;(事業(yè))興盛。

　　有機(jī)分子：含碳元素的化合物，組成有機(jī)物的分子叫有機(jī)分子。

　　理論：人們由實(shí)踐概括出來的關(guān)于自然界和社會的知識的有系統(tǒng)的結(jié)論。

　　滄海一粟：意為大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。

　　起源：事物發(fā)生的根源。

　　能源：能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，如燃料、水力、風(fēng)力等。

　　枯萎：干枯萎縮。

　　稀薄：稀少，淡薄。

　　抵御：抵擋;抵抗。

　　考察：細(xì)致深刻地觀察。

　　六、句子解析

　　1.哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什么樣的條件呢?人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個條件……

　　設(shè)問。引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，引出下文,承上啟下。

　　2.地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

　　“一直”與第1自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題”相呼應(yīng)，既寫出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持探索的科學(xué)精神。

　　七、問題歸納

　　1.品讀課文：全文圍繞什么問題來寫?

　　地球之外有沒有生命存在?

　　2.你們知道文章是按照什么順序行文的嗎?

　　提出問題——分析探究——得出目前的結(jié)論。

　　3.作者為什么要寫這些神話?

　　從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題。一方面是因?yàn)檫@些神話與讀者的生活比較接近，拉近了與讀者的距離;另一方面是為了讓直白的說明文有一絲“神秘”的色彩，更有可讀性，吸引讀者去閱讀。

　　4.科學(xué)家對太陽系除了地球外的其他行星進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論?

　　從水星、金星表面溫度高，木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低兩個方面分析了太陽系除地球以外的其他行星不可能存在生命?！斑_(dá)到300~400℃”“低于-140℃”，結(jié)合生活實(shí)際就知道，這樣的溫度生命根本沒辦法存在。

　　5.為什么又說在火星上生命難以生存?

　　(1)通過近距離的飛船觀測發(fā)現(xiàn)火星上沒有生命存在。

　　(2)從干燥、大氣、磁場等方面說明火星沒有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在必要條件的缺少，氣勢更強(qiáng)，更有說服力。

　　八、課文分段

　　第一部分(1)：寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

　　第二部分(2-8)：先概括地說明，從理論上猜測，地球絕不是有生命存在的天體，然后具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程。

　　第三部分(9-10)：人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

　　六年級語文《宇宙生命之謎》教案

　　教材分析：

　　這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點(diǎn)撥下，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生查找資料，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)開個辯論會。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。

　　同學(xué)們，我們都看過一些關(guān)于宇宙的科幻電影，誰能說一說?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不計(jì)其數(shù)的星球上，有沒有生命存在呢?

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、根據(jù)課前的了解及自己的興趣，針對宇宙中有沒有生命存在，闡明自己的觀點(diǎn)。

　　2、形成辯論雙方，創(chuàng)設(shè)辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒有生命，開一個辯論會。正方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外沒有生命”，我們通過辯論，看哪一方能獲勝。

　　3、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認(rèn)真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個條件。

　　3、適當(dāng)成分的大氣。

　　4、足夠的光和熱。

　　三、準(zhǔn)備辯論。

　　1、個人自讀。

　　(1)認(rèn)真讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　(2)默讀，在文中勾畫批注，為辯論會準(zhǔn)備材料。

　　2、組內(nèi)交流。

　　(1)正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準(zhǔn)備好辯手出場順序。

　　(2)根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。

　　四、展開辯論。

　　在辯論過程中，要讓學(xué)生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點(diǎn)，加深對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未來的好奇心。

　　教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。

　　五、教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探索未知的.好奇心。

　　1、宇宙是怎樣產(chǎn)生的?有外星人存在嗎?太陽什么時候會燃燒盡?人類能遷居到別的星球上嗎?……宇宙中有無窮無盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

　　2、同學(xué)們?nèi)舾械竭@場辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對手展開辯論。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料，開個展示會。

　　六年級語文《宇宙生命之謎》知識點(diǎn)

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