下面是范文網(wǎng)小編收集的高中作文5篇(高中作文范文)，以供參考。
高中作文1
“一沙一世界，一花一天堂”。書就是花，書就是世界，書就是天堂。以前讀書時，從沒有這種心情大起大落，大悲大喜的感覺，但這次讀《霧都孤兒》我卻深刻體會到了這種心情。《霧都孤兒》這本書可能算不上是經(jīng)典，但它帶給人們的思考卻是很深的，它從主人公奧利弗.退斯特的苦難經(jīng)歷為線索，向人們敘述了大英帝國社會底層的人們的悲慘生活。
小奧利弗的出生，是如此的脆弱，似乎隨時都可能隨著他那已死去的媽媽升入天國，但他卻奇跡般地挺了過來;他從未得到過母愛，卻有著一顆極善良和富有同情心的心，奧利弗被難堪的饑餓所迫，說了一聲“我還要添一點兒”，結(jié)果卻立即引起整個習藝所上上下下全都驚慌，還險些為他自己招來在煙囪里憋死的滅頂之災!這是何等巧妙地揭示了貧窮常被視為一種罪惡的荒謬觀念，后來他不幸淪落到了倫敦，進了一個小偷集團，但他卻沒有變壞，他千方百計地逃出來，卻又被一次又一次抓回來，但他卻奇跡般挺立了過來;他曾不止一次地因發(fā)燒而倒在地上，被槍打傷，拖進了溝里，昏了過去，卻因為有了好心人的救助而奇跡般地活了過來……。奧利弗的遭遇不是惡夢般的苦難!還遠遠不止這些，比如說，小偷們總是千方百計地想讓小奧利弗變壞，但奧利弗卻以他獨特的善良之心擊垮了小偷們的計劃;教區(qū)管事班博先生總想把小奧利弗變成一個為命是從，不懂感情的小奴隸，但奧利弗卻用與生俱來的正義感沒讓班博先生得逞。等等一系列這樣的事情，奧利弗都用他的高貴品質(zhì)感染著讀者，細微的細節(jié)包含著無窮無盡的美麗，奧利弗的一次問候，奧利弗的一次祈禱，奧利弗的一次渴望溫暖的眼神都讓讀者為他落淚，讓讀者為他高興，讓讀者為他所感動!
一個能思想的人，才真正是一個力量無邊的人，縱觀狄更斯的大小作品，他的寫作意圖是十分明顯的，那就是力求通過小說的傳播，提高人的道德品質(zhì)，有助于改善世道人心，希望整個世界都能變成一朵香氣撲鼻的花，永遠盛開。他在為《霧都孤兒》的一八六七年版所作序言中，曾為有人指責他不應在書中盡以小偷和罪犯為主角一事辯解說，他認為刻畫這些社會渣滓的作品同樣也能發(fā)揮品德教育的作用。由此可見，在狄更斯心目中，寫作小說的目的不言而喻，主要在于改善人的品德，從而達到使社會朝著更健康的方向發(fā)展的目的。愛是永恒的，任憑時間的車輪在他身上碾過，愛永遠是蒼茫天地間的永恒，永遠那么堅貞，那么熾熱，任憑風沙埋沒，任憑流水沖刷。是的，在這本《霧都孤兒》中，不僅僅是奧利弗那顆善良的心，還有布朗洛布朗洛先生慈悲熱情的心，露絲一家子的鼎力相助，改邪歸正的南希的愛護。他用他筆下那一個個活靈活現(xiàn)的人物向人們控訴當時社會的黑暗以及對美好社會的向往，流淌在作者筆尖的是對黑暗的抨擊，對光明的贊譽，正所謂“聚惡者，惡更惡，;集善者，善更善?！?/p>
書的結(jié)尾是一個美好的結(jié)局;壞人遭到懲處，奧利弗跟著布朗洛先生學習生活，露絲終于和心上人結(jié)婚了，一些小偷也改邪歸正，通過自己勤勞的雙手生活著。這一切都是作者狄更斯安排的，他把希望寄托在了富人們的同情和憐憫之情上，這也是受當時的時代局限所致。但不管怎么樣，我們從這本書中學會了很多很多有益的東西，它會像一盞啟明燈一樣一直照耀著我們向前堅定的航行，讓我們不會迷失方向!讀書豐富我們的生活，陶冶了我們的情操，純潔了我們的心靈!謝謝你，狄更斯，謝謝你，奧利弗!
高中作文2
凌晨醒來，天色暗淡，微微風吹，拂去最后的那一點慵懶的睡意。
換上衣服，推門出去，發(fā)現(xiàn)路上行人稀少，沒有以往的聲音嘈嘈．突然，滴滴雨水從我臉龐滑落，絲絲涼意，我猶豫片刻，方知正是秋雨時分．是延緩步伐盡享眼前美景盛宴，還是繼續(xù)上班的行程？既怕錯過了美景，進而也會錯過了心境；又怕延誤了上班，進而也影響了工作．其實，秋雨到處都有，那淅淅瀝瀝的聲音耳邊長伴，那清新怡人的秋風一路相隨！
不久后，應該又是桂花開放的時候了吧，那陣陣桂香真是令人難忘．此時此刻，沒有春風拂面，暖人心；沒有夏風吹來，一陣清涼；卻有秋風襲來，帶來了乍暖還寒的季節(jié)．此時沒有春雨如膏，滋潤農(nóng)田；沒有夏雨滂沱，蕩盡塵埃；卻有秋雨輕揚，帶給人們的是思緒萬千．也許你會有已覺秋窗愁不盡，哪堪秋雨助凄涼的感慨，也許你會有梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得的愁緒．但是不盡的雨晝夜歌唱，將秋意抒寫得淋漓盡致，憂思，溫馨，感動匯集在這充滿詩意的雨，徜徉其中，細細體味，天空下的，豈止是季節(jié)的雨！
朋友，不要有悲秋的情緒，如果你已被這個季節(jié)所感動，那就高聲唱道：天涼，好個秋！
高中作文3
校園里的杏樹，你是我們的好朋友。
你長在桂花樹旁，長在梔子花旁，長在紅的杜鵑花、白的杜鵑花旁，長在雪堆似的茉莉花旁。
記得你春天發(fā)芽時，嫩嫩的，有細柔絨毛的芽苞，多么新奇，多么歡快地出現(xiàn)在枝頭！春雨給你洗了澡，就像可愛的小妹妹微笑著睜開眼睛，你枝頭上的芽苞都綻開了。
校園里的杏樹，你是我們的好朋友。
我想，在夏天那些天氣好的日子里，你一定看見一年級的同學在你的樹蔭下，撿你掉落的葉子吧？你一定也聽見，那些同學吃洗好的杏子時說“好吃、好吃”的聲音吧？那些同學夸你毛茸茸的，黃色的杏子好吃，杏樹，你一定很開心吧？我們仰起頭看你，透過你的綠葉，晶亮的陽光在閃爍。
校園里的杏樹，你是我們的好朋友。
秋姑娘在忙著，忙著給田野的莊稼涂色，忙著給果林子里的果實涂色，忙著給山林里的野草、樹木，以及各種秋天的花涂色。而杏樹你呢，開始悄悄掉葉子了。你為何要掉葉子呢？杏樹！我愿你永遠當一棵長滿鮮綠葉子的樹，永遠有一大片樹蔭?？赡銢]回答，又抖了抖樹枝，落下了幾片葉子。滿樹的葉子都要掉光了，你都不難過嗎？杏樹！我們把樹葉鋪在你的腳下，讓你掉下的葉子，成為你的養(yǎng)料吧，這是我真誠的希望。
校園里的杏樹，你是我們的好朋友。
冬天來了。我突然發(fā)現(xiàn)，那只在你的樹枝上的小鳥，在你掉了葉子后，還常常在它的家外站著，唱著悅耳的歌，那里有燦爛的陽光照著。我明白了，杏樹！你掉那么多的葉子，是為了讓小鳥和它的孩子們有更多的位置照燦爛的陽光，不再寒冷，對吧？你沒有說話，只是抖動著樹枝微笑著，微笑著……
校園里的杏樹，你是我們的好朋友。
高中作文4
我隨爺爺品茶，在茶中，我品味到了一種獨特的生活美。爺爺告訴我，喝茶是極其講究的。茶葉什么時候采，什么時候烘，拿什么樣水來沖泡，以至于要什么樣的環(huán)境和情調(diào)……這些都很有講究。我曾聽過一些喜歡喝茶的居士說：“古代的文人雅士們品茶，必是江南靈秀的女子采來的新茶，配上名川古寺中的清泉來沖泡，然后斟在小巧精致的陶杯中，淺斟慢飲，方為品茶。
當然，這些對我來說全是奢求。一個笨拙傻氣的大玻璃杯里泡著的是最普通的花茶，這可能稱不上是“品茶”吧，但我卻偏偏被爺爺這一份愛茶的執(zhí)著勾住了魂。條件簡陋的茶具絲毫不影響我在銘茶陶醉。我的童年，是在依山傍水的小山村度過的，那里有我兒時一串串快樂的夢：田園里的茶葉，小河旁石子堆上的腳印，照顧我長大的爺爺。
春色正濃，此時正是茶葉開得最茂盛的時候，我和爺爺快快活活地一塊到田地里采茶。在去的路上，爺爺和我說了一些關(guān)于采茶的注意事項，爺爺知道這些因為他是一個老茶農(nóng)了。到了田里，那滿園的茶葉簡直叫你感覺到香氣撲鼻，被風一吹，茶的枝干往一邊倒，就像片片綠光在浮現(xiàn)，真是美極了！
在剛學走路的時候，總會聞到一股不得不熟悉的味道，每經(jīng)過書房，只見一個熟悉的背影：爺爺。爺爺?shù)膼鄄柚氖遣豢赡绲?。爺爺收藏了許多歷史悠久的茶葉，數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在家里的茶葉不僅裝滿了家的柜子，還要特地為爺爺?shù)牟枞~騰出空房子擺放。家里的茶房也受到很多人的歡迎，每過一段時間就會有人前來參觀。爺爺?shù)男θ萑绮枰粯右鐫M了整幢房子，爺爺?shù)膸资甑男量鄾]有白費，大家也為他感到高興。
在茶香中，我忽然感受到，茶的味道聞著就好像在享受生活。喝茶講究的是情調(diào)，古人喝茶，伴著卷青燈或傍綠窗凈幾之旁。我們大可不必重習古人的情景，因為喝茶可以和朋友坐在一起談心。
我不僅從茶葉中品味到了那種意味深長的生活之美，也在爺爺對茶葉的呵護中，感受到了爺爺對茶葉的愛戀，品嘗是如此的深厚，它淡泊，含蓄，苦而不澀，永遠是一份清新的感覺。當一個人按照茶道理論的要求去品茶時，悠悠裊裊的茶煙，淡然無極的茶味，妙不可言的茶香，怡神舒心的茶境，這都是可以使人清凈虛空的達到放松，進入忘我奇妙的意境。
我愛茶，因為我愛生活。
高中作文5
成年人已看慣世間的苦難與殘酷，早掌握應對或是逃避的辦法。他們的羽翼足夠強大，可以在空中嫻熟地躲避來自四面八方的災害。但那些羽翼依舊稚嫩的孩子只能依賴大人強壯的羽翼成長，隨時有可能陷入泥潭。
在孩子純真無害的世界中，勝利的永遠是可愛的小白兔，受到懲罰的永遠是可憎的大灰狼。以往的作家們給孩子灌輸了一種思想：只要做個乖孩子，萬事皆有好結(jié)果。若說要守護孩子純真的心靈，這樣的做法是不負責任的。正如加繆所說，沒有見識的善良愿望會同罪惡帶來同樣多的傷害。大人將孩子關(guān)在精心塑造的美好空間中，而這種囚禁式的謹慎關(guān)懷何嘗不會帶來可怕的后果。倘若哪一天，這些“小白兔”瞞著媽媽出門，不巧遇上一匹真正的惡狼，那么他們也會如書中所說，發(fā)揮聰明才智與之相斗并全身而退嗎？孩子對危險的無感與無知，正是當代“兔爸爸”和“兔媽媽”最擔心的。
為了讓孩子更早接觸飄忽不定的塵世規(guī)則，作家王安憶選編了一本與眾不同的故事書送給孩子們，帶他們認清世間的真情與假意。但孩子總歸還是孩子，能夠承受的`范圍有限。所以在編寫“殘酷”和“苦難”故事的時候，作家需下足功夫、細心斟酌，將危害和誤解降到最低。但一味地尋求合適的書籍不會讓教育發(fā)揮其作用，家長們的循循善誘才是教育孩子的關(guān)鍵。在正確的引導下，一切誤解也將微不足道。
與此同時，也有不贊同這類做法的教育家。他們極力維護孩子們的純真，認為孩子們不應過早接觸殘酷的事物。他們也許是對的，但如今社會中頻頻爆發(fā)的侵犯幼童的事件，讓人開始質(zhì)疑這種保護方式。也有大部分家長為了避免孩子們對“殘酷”不理解而引發(fā)的無數(shù)提問，選擇了提供單一思想的世界，然后做足了保護工作，將孩子緊緊拴在羽翼下。但強大的保護可能導致孩子走上“傻白甜”的不歸路，這豈不成為了社會的噩夢？許多人都是為了保護孩子，但又有多少人在過程中扭曲了初衷。
在教育孩子的問題上，大致分為兩類人。一類是破壞者（如王安憶），突破陳規(guī)，通過展現(xiàn)世界的陰暗面讓孩子接受苦與痛。另一類是守護者，他們主張保護，恨不得加大自己的翅膀趕走可能接近孩子的惡靈，只為編織一場美好的夢。他們在害怕，既有對苦難本身，也有對它們帶來的未知結(jié)果。
但驅(qū)使前進或者逃避現(xiàn)實都不會使人滿意。誰說在理解“殘酷”的同時不能感受“溫存”？有時候我們將孩子想得太脆弱，以至于在擊退惡靈的時候完全忽視了孩子的努力——他們也在用自己幼嫩的翅膀驅(qū)趕蟲蠅。身為父母，應更關(guān)注孩子成長的一點一滴，不能想著依賴讀物；作為教育者，在鉆研新途徑的時候也不要忘記共同協(xié)作的道理。
孩子是純真的象征，但他們并不代表脆弱。
我認為無論是“殘酷”還是“溫存”，故事本身是不會對孩子有太大影響。最后還是得看講故事的人是否用心。
悉心教導更勝羽翼之下的保護。
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