下面是范文網(wǎng)小編收集的課題工作小結(jié)6篇(課題研究工作小結(jié))，供大家品鑒。

課題工作小結(jié)1

　　本學期繼續(xù)開展教育辦的校本教研課題研究，在問題記錄、話題研討的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了小課題，以《突顯學生主體 體驗學習快樂的研究》作為校本小課題，已于本學期四月份開始實施?，F(xiàn)把課題研究的有關(guān)工作簡單梳理如下。

　　一、堅持理論聯(lián)系實際，不斷地提高研究水平

　　要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務(wù)意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。為了提高自身的理論水平，確保課題研究真正地為教學服務(wù)，除了集中學習外，我們要求老師們自覺到雜志上或網(wǎng)絡(luò)上學習。

　　二、圍繞課題的研究方向，積極開展實踐

　　1、開展小學生數(shù)學學習現(xiàn)狀調(diào)查與分析，從實際出發(fā)探究培養(yǎng)學生自主學習的能力與品質(zhì)的途徑與方法，建構(gòu)自主探究型課堂教學模式，引導(dǎo)學生提出問題、研討、交流、反饋、解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力與品質(zhì)，使學生學會主動求知，快樂學習。

　　2、每周一次的校本教研，我們都認真地圍繞課題進行研討，單周理論學習，雙周話題研討。在研討中大家暢所欲言，因此每次的研討，我們都有很大的收獲。我們所研討的話題都是來自于平時的教育教學中，又將研究的結(jié)果運用于教學實踐中去。

　　三、營造濃厚的學習氛圍 為課題實施提供保證

　　學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我們努力做到：

　　1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學生，關(guān)愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

　　2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

　　3、在課堂教學中，把學生看作學習的主人，引導(dǎo)全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

　　4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導(dǎo)學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生明確學習目的；引導(dǎo)學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導(dǎo)學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導(dǎo)學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導(dǎo)學生自我評價，使學生及時了解學習的結(jié)果；引導(dǎo)學生總結(jié)過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。

　　四、探索教學的最佳方案，突顯主體體驗快樂

　　首先，從每周四的聽課評課日中，我們不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了，學生的學習主體能得到充分的發(fā)揮。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式，將游戲、故事、比賽等形式引進課堂。采用多種形式進行教學，一是：可以提高學生的學習興趣，二是：激發(fā)學生的探究欲望，三是：學生在小組交流、全班交流過程中，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。再次重視從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領(lǐng)會數(shù)學。

　　五、課題研究的成果

　　在一學期的實驗中，我們在突顯學生的主體，讓學生體驗學習快樂方面取得了一定的成效。

　　1、蔡南茵老師一課《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數(shù)學，真正做到在玩中學，在樂中悟，取得了非常好的效果，獲得了街道一等獎。

　　2、提高了參研教師的素質(zhì)。一學期的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，參與教師所撰寫的多篇隨筆、反思、論文發(fā)表在街道教育信息網(wǎng)或各級刊物上。

　　六、認識及思考

　　1、雖然研究有了一定的成效，但我們深深地體會到作為教師要善于吸收最新教育科學成果，并將其積極運用于教學中，才能行之有效，才能更好地把握開放度。因此還要不斷學習，努力提高自己適應(yīng)現(xiàn)代教育的能力。

　　2、 在做法上還不夠成熟，對于體現(xiàn)學生主體已基本能做到，可如何真正讓學生體驗到學習的快樂，還有待于下學期進一步研究。

課題工作小結(jié)2

　　由我申報的桂林市“十二五”規(guī)劃教育科研D類個人課題“字理識字法在小學語文低中年級識字教學中應(yīng)用的研究”課題于20xx年7月獲得了立項，20xx年9月進行了開題。

　　課題開題以后，我在自己任教的班級中根據(jù)研究計劃和步驟積極實施研究。現(xiàn)向大家匯報一年來研究所做的工作和點滴成績。

　　一、課題研究的出發(fā)點

　　1.所任教學科、班級的特點

　　我所任的班級是我從一年級開始接任語文老師，至今已是四年級了。從低年級到現(xiàn)在的中年級的語文教學中，識字教學都是主要的教學任務(wù)。從一年級的識字教學開始，我發(fā)現(xiàn)學生對于生字的讀音比較容易掌握，而對于一些漢字的字形常常容易淡忘、混淆，以至于學生在漢字的運用時出現(xiàn)許多錯別字、同音字用錯的現(xiàn)象。

　　2、教師在識字教學中運用字理識字法教學時遇到的困惑。

　　傳統(tǒng)的識字教學在字形教學時較注重漢字的結(jié)構(gòu)及書寫筆畫指導(dǎo)，我們常常教學生書空漢字，每一筆每一畫都詳細指導(dǎo)學生反復(fù)描紅、抄寫。這樣，一節(jié)課下來，課堂教學的容量有限，學生識記一些形近字的效果很不明顯。由此，我們的識字教學任務(wù)就會十分繁重，學生學習也會感覺枯燥?，F(xiàn)在，我國小學語文識字教學倡導(dǎo)利用漢字的字理幫助識字。即利用字理識字的方法進行生字的教學激發(fā)學生學習生字的興趣，運用漢字構(gòu)字原理幫助學生理解字義以輔助識記字形，從而加深學生的記憶，準確識記漢字。在我校，部分教師認為凡是不好記的生字都用字理識字法來教學，一節(jié)課的生字大量地運用字理識字法進行教學;而有一些老師則認為漢字原理太復(fù)雜，學生不易理解和掌握，干脆用自己死記硬背的方法進行教學。我想，在一課的生字教學中如何有度的使用字理識字法幫助教學?又怎樣才能使字理識字法在低中年級的識字教學做到既有趣又有效呢?因此，我選擇了“字理識字法在低中年級的應(yīng)用”作為研究的課題。

　　二、具體做法：

　　1、加強理論學習，深化課題理念。

　　課題研究要想深入有效的實施并推進，必須要有一定的理論知識做支撐。所以我認真閱讀了“字理識字法教學”創(chuàng)始人賈國均的教育專著《漢字教育科學書系》，并充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜索相關(guān)的文章，閱讀別人研究字理識字教學法的體會和論文。如：《走出“字理識字”教學的范圍框架策略》及黃亢美老師的優(yōu)秀課例等。在《新課程對識字教學的新要求》中第四點要求運用字理識字法加強識字教學。在學習了理論書籍之后，我明白了漢字的顯著特點之一是它的有理性。將字理教授給學生，不但能豐富學習的內(nèi)容，增加信息量，激發(fā)他們的識字興趣，提高識字效率，還能有效地提高學生的識字能力、觀察能力、分析綜合能力、想象聯(lián)想能力、創(chuàng)造思維能力等。字理識字法就是：依據(jù)字理，析形索義，因義記形。在小學階段，運用字理要注意以下幾類字的教學：象形字、會意字、形聲字。

　　而在《小學教學參考》20xx年第一期的文章《字理識字法在小學語文教學中的運用》一文中也提到這種中國傳統(tǒng)的識字法 ,只要運用恰當 ,其效果是其他各種識字、析詞法所不能代替的。因而 ,在識字教學中 ,充分發(fā)揮字理識字法的優(yōu)勢 ,對提高識字教學的質(zhì)量有著十分重要的意義。

　　2、走訪調(diào)查，為課題研究收集數(shù)據(jù)，為實驗的開展打下基礎(chǔ)。

　　實驗前期，我對本班學生開展了走訪調(diào)查，調(diào)查主要內(nèi)容圍繞兩個問題進行：第一是：在平時學習的生字當中，那一類的生字比較容易記牢，而哪些類別的漢字有特別難記住?第二是：對于難理解、難記的漢字，你通常會怎么辦?通過前期的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生對于漢字中的形聲字識記最快，他們覺得一些獨體字的識記困難較大，而這類字很少有參照的漢字，字義又難以理解，而老師在這樣的生字教學時總是讓學生以寫代替理解，所以使用時常常弄錯和混淆。

　　3、以課堂教學為研究載體，開展實驗研究。

　　課題研究離不開課堂教學，因此，實驗中期，我以識字課堂教學為研究載體，仔細研究每一課教材，找出生字進行歸類，抓住生字的特點和結(jié)構(gòu)難易程度，利用字理識字的教學資源幫助教學，及時反思每節(jié)識字課中字理識字法的運用數(shù)量和比重是多少，以及這樣的教學效果如何，學生識字能力是否有提高。在半個學期的教學結(jié)束后進行一次收集匯總，以便及時調(diào)整下本學期的研究步驟和策略。

　　三、課題研究的收獲：

　　1、 學生識字興趣濃厚。學生由最開始的陌生，逐漸喜歡上字理識字。剛開始我出示漢字的象形文字讓學生猜猜這個符號像什么，然后再讓學生了解它的演變過程，變成今天的這個漢字。這樣充分調(diào)動了學生的感官和興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生的想象能力。而對順利完成的學生在班級中大力表揚。有時，我利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的資源，讓學生觀看一些有關(guān)漢字演變的故事。這樣實施一段時間后，學生興趣大增，有時在課余時間，有許多學生詢問;有的自己則在課外資料中收集漢字的字源進行學習交流。

　　2、培養(yǎng)了學生自主識字的習慣。通過字理識字教學，學生對于一些難讀易錯的漢字字義有了很好的理解，幫助培養(yǎng)了他們在課外閱讀書籍的時候自主識字的習慣和提高自主識字的能力。漸漸地，學生喜愛課外閱讀，也逐漸喜歡愛上這樣的識字課。

　　3、促進學生想象能力的提升。由于在運用字理識字的過程中，需要學生有較強注意力、觀察力，大膽地猜想，所以也間接地使學生在這方面的能力增強了。同時，通過觀察和思考，學生的邏輯思維能力得到了強有力的推進，從而也使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展的同時也滲透了中華文化的教育，使得學生的思想得到熏陶。再則，由于在認識漢字字源故事的同時，也會不斷減少漢字運用的差錯，增強了學生的'語文運用能力。

　　在實驗的過程中，我的教學也積累了很多識字教學的經(jīng)驗。在20xx年11月的荔浦縣青年教師基本功比賽中，我指導(dǎo)的青年教師周學美執(zhí)教的《錫林郭勒大草原》識字課獲得一等獎。

　　四、存在的不足

　　課題研究開展以來，我感覺在課堂教學研究中仍然存在許多不足：

　　1、研究的科學性不強，研究水平還有待提高，還要認真學習理論知識，特別是如何收集研究中字理識字法在一節(jié)識字課中的數(shù)量和比重最為適當這個方面，需要找到更合適的理論支撐，也需要更多的實踐來證明。

　　2、資料的積累有一定的難度。由于現(xiàn)階段的課堂實驗，對一些科學數(shù)據(jù)的采集還有一定的困難，需要進一步設(shè)計研究方法。

課題工作小結(jié)3

　　“十一五”期間，我市共承擔國家級課題子課題1項、省級課題4項、國家級課題省協(xié)作區(qū)的子課題1項、煙臺市級課題17項和縣級小課題193項，目前這些課題均已開題，且取得初步成效，有35項縣級小課題通過結(jié)題鑒定。下面，將我市“十一五”課題立項、開題和研究情況總結(jié)如下：

　　一、扎實做好課題立項工作。我們積極發(fā)動廣大學校、教師申報各級課題，并對申報的課題進行了初步的論證。我市的研究項目《新課程教師專業(yè)化培訓策略研究》在20xx年6月10日由教育部中小學教師綜合素質(zhì)培訓項目辦公室和中央教科所“新課程師資培訓”課題組批準立項。20xx年8月29日，我市共4項課題山東省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準立項為山東省教育科學“十一五”規(guī)劃（重點）課題。20xx年12月12日，我市共有17項課題被煙臺市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準立項為煙臺市教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題，其中3項為重大課題。20xx年11月6日，我市共確定78項縣級小課題；20xx年3月7日，又確定115項縣級小課題。

　　二、扎實做好課題開題工作。課題立項后，要及時開題，盡快進入實質(zhì)性研究階段。對國家級課題子課題，我們通過召開校長會議的形式了開題，通過《海陽教研》印發(fā)課題研究實驗方案。后來根據(jù)研究形勢，又在全市教育科研工作會議上，就課題研究的有關(guān)要求做了具體部署。對省、市級課題，我們專門下發(fā)了《關(guān)于公布山東省和煙臺市教育科學“十一五”規(guī)劃課題的通知》，要求在接到通知后一個月內(nèi)完成開題工作，并上報課題研究實驗方案，對各學校的開題情況我們進行了抽查。今年4月12日，我們已將省級課題的開題報告、實驗方案和市級課題的實驗方案全部上報煙臺市教科院。對小課題研究，我們要求各學校在課題公布之后立即開題，結(jié)合實際進行研究。目前，所有縣級小課題全部開題，都上報了課題研究實驗方案。

　　三、扎實做好課題主持人培訓工作。課題主持人素質(zhì)的高低決定著課題研究成效的大小。為此，我們非常重視對各級課題主持人的培訓。20xx年10月7—9日，組織4名省級課題主持人到濟南參加了山東省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題主持人培訓會，聆聽了上海市教科院副院長顧泠元、北師大教科所所長裴娣娜、華師大博士生導(dǎo)師鄭金洲的專題報告；20xx年6月18日，組織17名煙臺市級課題主持人參加了煙臺市三級課題主持人培訓會議，使省、市級課題主持人更新了觀念、開闊了視野、提高了素質(zhì)。20xx年3—6月，我們共舉行三屆小課題主持人培訓會議，不僅就教育科研、課題研究做了專題講座，而且請優(yōu)秀的小課題主持人交流了研究經(jīng)驗和心得，取得了良好的效果。這三次培訓，我們共培訓400余人，使他們初步掌握了課題研究的常識，清楚了小課題如何研究。

　　四、扎實做好課題研究工作。對國家級課題子課題、省級重點課題“教師專業(yè)化培訓策略研究”，我們深入各實驗點校進行指導(dǎo)與督查，采用專題講座與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式，巡回各學校進行課堂教學、課題研究的講座，舉辦了課堂教學觀摩研討會，組織市直小學下鄉(xiāng)送課，課題研究主要成員和一線教師共同研究教學中的實際問題。廣大教師結(jié)合教學，選取現(xiàn)實問題作為小課題進行研究，有效地提高了課堂教學的有效性和自身的研究水平。通過課題培訓、學科培訓、課例培訓等形式，在一定程度上促進了教師的專業(yè)成長。對學校承擔的省、市級課題，要求各學校自主開展，教研室、教科所提供專業(yè)引領(lǐng)，目前這些課題都取得了初步的成效。由教研室教研員承擔的課題都全面展開，有效推進，通過召開教研會、舉行教學觀摩會、課堂教學比賽等形式，引導(dǎo)廣大實驗教師進行深入細致的研究，促進了學科教學質(zhì)量的提高。其中，初中物理反思教學和英語“六環(huán)節(jié)”課堂教學兩個課題的研究成效顯著，例如在20xx年全國中學生數(shù)理化奧林匹克競賽中，我市物理學科有52人獲國家級等次獎，其中有5人獲山東賽區(qū)特等獎和國家級一等獎，有1人位居全省第八名；在英語競賽中，我市有7人獲得國家一等獎。國家級課題省協(xié)作區(qū)的子課題《小學數(shù)學小組合作學習的組織與指導(dǎo)策略的研究》在全市所有小學全面推進，收到很好的成效，探索出了“四四小組合作”學習法。所有小課題研究都以教研組為單位，自主開展，由教研室提供指導(dǎo)。目前，全市已經(jīng)有35項小課題完成預(yù)定的研究任務(wù)，我們通過組織專家團對這些課題予以結(jié)題鑒定。

　　當然，我們在研究過程中還在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是選題切口大。題目貪大求全，內(nèi)容涉及面廣，研究任務(wù)重，在預(yù)定時間內(nèi)完不成研究任務(wù)。二是研究目標大。研究目標不具體、不明確，動輒提高能力、構(gòu)建模式、形成體系，沒有考慮是否在研究后能夠達成預(yù)期目標。三是研究力量散。單打獨斗，自娛自樂，不能集思廣益；缺少交流，不能碰撞思維，分享經(jīng)驗。四是少課題界定、少內(nèi)容細化、少研究方法、少研究行動、少研究成果。

　　為了有效解決這些問題，我們將在今后采取以下措施：一是繼續(xù)通過專題培訓與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強課題主持人和科研骨干培訓，提高研究人員的理論素養(yǎng)和研究能力。二是舉辦小課題研究推介會，對部分課題進行結(jié)題鑒定，對已通過鑒定的優(yōu)秀課題研究成果予以推廣。三是與學科教研員聯(lián)合進行課例培訓，提高廣大教師的課堂教學研究能力。

課題工作小結(jié)4

　?。?，綜合性學習的目標就是要倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學生在主動學習，獲取知識的同時培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　?。玻n堂教學過程，是若干個體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。我們教師應(yīng)充分發(fā)揮每一個體學習的積極性，引導(dǎo)學生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補短，使課堂教學形成一種巨大的磁力，吸引學生主動探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主動性、互補性，培養(yǎng)學生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識。例如，在課外閱讀教學《兩個鐵球同時著地》一文時，老師讓學生合作交流共同探討：假如你是比薩城的一位記者，聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會有什么反映？你會對他提出什么問題呢？這樣一問，激起學生對新知的渴求，產(chǎn)生了強烈的交流欲望，思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流探究，在深入理解課文的過程中得到主動發(fā)展，都能發(fā)表自己的見解和主張，大膽交流不同的觀點和看法：“你為什么要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗?zāi)兀俊薄澳氵@樣做是否有科學根據(jù)呢？”“你這樣做是不是太固執(zhí)、太膽大妄為了呢？”“亞里士多德是個有權(quán)威的大哲學家，你怎么敢否定他的說法呢？”“你這樣做是否違背人類的真理呢？”……學生課堂表現(xiàn)異?；钴S，始終處于自主探索的學習狀態(tài)，有效地培養(yǎng)和開發(fā)了創(chuàng)新意識和潛能。

　?。?，在語文教學中，我們還注意積極引導(dǎo)學生走進生活這個大課堂，通過關(guān)注生活現(xiàn)象來拓展學生的探究渠道，開放探究的時空，開發(fā)和利用豐富的語文教育資源，構(gòu)建語文教學的大課堂，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。

　?。矗瑢W生的語文素養(yǎng)得到提高。通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言

　　表達等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了良好的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

課題工作小結(jié)5

　　通過收集調(diào)查教師在作業(yè)批改中出現(xiàn)的問題，我們發(fā)現(xiàn)問題主要表現(xiàn)在：

　　一、批改符號單一，鼓勵性批語較少且單調(diào)。從調(diào)查結(jié)果來看，學生只要做錯了很多是“×”，但并沒有指出具體出錯的地方。這樣的批改不利于學生進行針對性的修改，也不利于教師在教學中有的放矢、因材施教。有的老師針對學生作業(yè)進行了鼓勵性的批語，但批語單調(diào)無新意，不太容易起到激勵學生的目的。

　　二、寫作批改中存在只打分數(shù)或分出等級、而沒有批語的現(xiàn)象，甚至只有批號的現(xiàn)象。這樣的評價，學生看后根本不知道自己的作業(yè)存在什么問題，當然也就不知如何努力了。寫作缺乏必要的指導(dǎo)，有的教師雖然已經(jīng)意識到要讓學生自改，卻沒有給學生必要的指導(dǎo)，只是對學生提了自己修改的要求。學生不知道改什么、怎么改和為什么要改，結(jié)果當然是改了也白改。

　　三、部分學生不改正錯題。從檢查來看，部分學生沒有養(yǎng)成改錯題的習慣。而改錯題可以對疏漏的知識點重新深刻理解，可以由果索因，把錯誤原因弄個水落石出，以便對癥下藥，長期堅持，可在學習態(tài)度、方法、習慣等方面有良好改觀。

　　隨著教學理念的更新，英語作業(yè)的批改不應(yīng)該再是簡單的等級和對或錯了，對學生的作業(yè)應(yīng)當進行科學的評價。為此進行英語作業(yè)評價的課題方案。

課題工作小結(jié)6

　　研究主要工作：

　　（1）本學期我通過多種渠道先進的教育教學理論，學習了課題研究方案，制定研究子課題的實施方案。

　?。?）積極參與學校組織的多次講座。

　?。?）參與校內(nèi)外的聽課、評課活動多次，能根據(jù)課題思想，積極嘗試上研究課。

　?。?）在資料積累方面，能認真做好課題資料的積累工作，認真寫好聽課評課、公開課教案、教學隨筆等等。

　　（5）平時的數(shù)學課能與課題密切地聯(lián)系，實施多元切入的教學策略，促進學生綜合學習能力的發(fā)展。

　?。?）結(jié)合新基礎(chǔ)，上好兩節(jié)研究課：《得數(shù)是6、7的加法》、《認鐘表》。外出參加其他學校的新基礎(chǔ)實驗活動，積極參與聽課、評課。

　　研究體會與研究成果：

　　1、數(shù)學課的主題是訓練學生的思維

　　設(shè)計對比：書49頁第4題。

　　原設(shè)計：小朋友先觀察每組中的算式隱藏了什么小秘密，帶著你發(fā)現(xiàn)的小秘密算出得數(shù)，看看得數(shù)有什么特點？最后讓學生根據(jù)特點再寫幾個算式，由此引出下節(jié)課學習的內(nèi)容。由于時間不夠，此環(huán)節(jié)顯得太匆忙。

　　重建：第一組算式，學生充分討論，發(fā)現(xiàn)小秘密，利用小秘密來寫出得數(shù)，再利用特點續(xù)寫算式。第2、3組就要放下去讓學生自主做了，如果還有學生有困難，第2題可以扶一下。

　　“數(shù)學是鍛煉思維的體操”。在數(shù)學教學中，一個重要的任務(wù)就是學生的思維能力，而數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是一種高不可攀的事。它需要我們將學生思維能力的培養(yǎng)過程寓于數(shù)學教學的全過程中。

　　2、如何有效地設(shè)計大問題

　　原設(shè)計：你了解鐘嗎？鐘面上有什么？教師根據(jù)學生的回答一一出示數(shù)字、時針分針、大格小格等。

　　重建：出示各種各樣的鐘，讓小朋友發(fā)現(xiàn)它們的共同點，從而得出數(shù)字、時針分針、大格小格等。

　　一問一答的課堂既浪費時間，又不利于學生很好地思考。在課堂教學中，如何設(shè)計有效的大問題，讓學生學會思考、學會有深度、安靜地思考，是每位老師追求的目標。

　　3、如何有效地進行同桌合作

　　現(xiàn)代社會發(fā)展的理想狀態(tài)應(yīng)該是一個全民共贏的狀態(tài)。為達到這一理想狀態(tài)，增強合作意識是必不可少的。對于今天的孩子，從小就注意培養(yǎng)合作意識，讓他們在學習中學會合作，在生活中學會合作，是非常必要的。合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工，對各成員分擔的任務(wù)能進行加工、整合，對活動的成效能共同進行評價的互助性學習。它有利于促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進教學相長。

　　對于同桌合作，一開學就進行過指導(dǎo)，但沒進行細化。聽了吳老師的指導(dǎo)后把同桌互相討論細化為：

　　1、左邊學生發(fā)表意見后，右邊學生判斷。

　　2、右邊學生如果同意，就說對，如果不同意就發(fā)表自己的意見。

　　3、再協(xié)商或擴大討論范圍。

　　4、聽老師或其他學生發(fā)表意見。

　　同桌互相批改細化為：

　　1、悄悄換本子。

　　2、批漂亮的勾和叉。

　　3、悄悄換回本子。

　　4、在叉后改正。

　　5、給同桌批改正后的題目。

　　研究后的思考：

　　培養(yǎng)學生數(shù)學綜合性學習能力是是全新的課程理念的體現(xiàn)，有其本質(zhì)特征和不同的類型。在教學實踐中，要更新教學觀念，正確把握綜合性學習的目標，從實際出發(fā)處理教材，制定教學方案，著重引導(dǎo)學生自主合作地探究實踐，多學科交叉體現(xiàn)數(shù)學知識和能力的綜合運用，才能很好地完成綜合性學習的教學任務(wù)。

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