【簡介】下面是會員“l(fā)uluan”分享的諾曼底號遇難記【精品11篇】，歡迎參閱。

諾曼底號遇難記 篇1

《諾曼底號遇難記》讀后感范文

《“諾曼底”號遇難記》，作者維克多·雨果，19世紀(jì)文學(xué)運動領(lǐng)袖，人道主義的代表人物，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”其代表作有長篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》和《九三年》，短篇小說有《“諾曼底”號遇難記》”。下面是收集整理的《諾曼底號遇難記》讀后感范文，歡迎借鑒參考。

《諾曼底號遇難記》讀后感范文(一)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《“諾曼底”號遇難記》，我讓船長那舍己救人的精神感動了。在這里，我就來給大家來復(fù)述這個動人的故事吧!

　　1870年三月十七日夜晚，大約凌晨四點鐘，哈爾威船長駕駛著他的諾曼底號船從南安普頓到戈恩喜道行駛著。突然，沉沉夜霧中冒出了一枚黑點，他好似一個幽靈，又仿佛一座山峰。他就是瑪麗號。他行駛速度非常快，負(fù)重又特別大，他很快的朝著諾曼底號飛奔過來。因為他的速度很快，所以，把諾曼底好的側(cè)舷裝了一個大窟窿，這時，哈二位船長說：“先讓婦女走，其他人跟上，船沉下后，60人必須出去?！?/p>

　　實際上有61人，但他卻把自己給忘了。這時候，我們聽到一間間斷哦雨里的話，我們還有多少分鐘，20分鐘，夠了。最后，他們都走了就哈二位船長以哦個人沒有走。

　　讀了這篇短文，我明白了：做事情不能慌亂，鎮(zhèn)定的去面對每一件事。

《諾曼底號遇難記》讀后感范文(二)

《“諾曼底”號遇難記》?“諾曼底”號是什么?它遇到了怎樣的災(zāi)難?帶著這些問題，我讀了《“諾曼底”號遇難記》這篇文章。

　　文章寫的是1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號這艘輪船遇難，船長把船上的60個人(除他自己外)的人全部救出去，自己卻葬身魚腹的故事。

“事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人”是啊!船長犧牲了自己，卻拯救了船上的60人。因為他知道，如果他只顧他自己的話，船上的60人將會葬身魚腹;而如果把船上的60人救走，走向另一個世界的只有他一個人?？蓵r間只有短短的二十分鐘，時間不等人啊!所以在這千鈞一發(fā)之際，他毫不猶豫的選擇了犧牲自己，拯救他人。因為他明白，在60條生命與一條生命相比較，60條生命遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一條生命。而在我們身邊，許多人都只顧私人利益而犧牲了集體利益。就比如在大街上，許多人都隨地亂扔垃圾，城市的上空都飄著“白色垃圾”，而許多人都熟視無睹，任憑“白色垃圾”在我們的生活中蔓延開來。也有人隨地吐痰，讓人們的生活環(huán)境不斷惡化;還有人在墻上、地上、樹上亂刻亂畫，這些人不是很無恥嗎?一個隨地吐痰、讓人們的生活環(huán)境不斷惡化的人，縱然他有“碩士”，“博士”或者更高的學(xué)位，在他的人格上也只有“0”分。

“面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權(quán)利”，文中的船長犧牲了自己，拯救了他人，他是一位可親可敬的英雄。成為一名英雄的權(quán)利人人都有，可不一定人人都會把握。董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利，舍

　　2 身炸碉堡，他是一名英雄;雷鋒舍己為人，他是一名英雄;劉胡蘭為了黨，要緊牙關(guān)不說出黨的機密，他也是一名英雄。也許你會說，那些事情離我們太遙遠(yuǎn)了，那好，那我們就說身邊就有的人和事。大街上那些不起眼的清潔工，他(她)們?yōu)榱诉@個城市的市容，為了給人們一個好的生活環(huán)境，每天默默無聞地打掃著，有時還要被別人諷刺、挖苦、嘲笑，但他們?nèi)悦刻觳煌５毓ぷ髦瑸榈氖沁@個城市的環(huán)境和衛(wèi)生，誰能說，他們不是英雄?

　　當(dāng)我們在做某件事時，都要想一想，這件事是利大于弊還是弊大于利作完之后會怎樣?是令人敬佩還是令人憎惡?

《“諾曼底”號遇難記》教會了我做人的道理：一個人要為他人著想，不能只顧個人利益，要做一個永遠(yuǎn)讓別人敬佩的人!

《諾曼底號遇難記》讀后感范文(三)

　　讀完這篇文章后，我深深感受到哈威爾船長是一個有自制力的真正的強者。他臨危不懼，即使在船再過二十分鐘就要沉沒的時候，他也能從容鎮(zhèn)定地指揮船員們搶救船只和乘客。哈威爾船長是一個先人后己的人。

　　這從他的這句話中體現(xiàn)出來：“……船員斷后，務(wù)必把60人救出去?！币驗樗拇嫌?1個人，他把自我忘記了。而且在和奧克勒福大副的一段對話“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他”中又體現(xiàn)了哈威爾船長是一個具有真正男子漢精神的人。哈威爾船長的先人后己的精神值得我們好好學(xué)習(xí)。雖然哈威爾船長身上具有這種精神，但是先人后己的精神在生活中的反差卻十分大，比如說乘坐公共汽車，3 車子到站后，門一開，下車的人使勁往下擠，上車的人也拼命往上沖。這可不是“先人后己”，而是“爭先恐后”了。有些小學(xué)生擠但是別人，又沒人維持秩序，只好乖乖地等下一輛車了。在車上，往往會有一些殘疾人、病人、老人或孕婦，當(dāng)他們慢慢走上車時，一些沒有道得的人會漠不關(guān)心，甚至當(dāng)作沒看見那樣無動于衷。但是有一部份人會立刻起身讓座(包擴我在內(nèi)哦)。那些就是像哈威爾船長那樣先人后己的好人。大公無私這個精神只有一小部份人身上有。但是往往掌握大權(quán)或當(dāng)大官的人就會殉私。比如說：一個人開了一個規(guī)模很大的公司，不管是應(yīng)聘財務(wù)經(jīng)理或總經(jīng)理，成功率往往連50%也不到，因為擔(dān)任這個職務(wù)的往往是老板的兒女或親戚。他必須想：“兒女親戚管帳有保證，上了雙重保險?！边@種心里就會導(dǎo)致人們殉私。接下來說說

　　舍己為人吧。這種精神在一般生活中并不常見，但是在醫(yī)學(xué)上卻是常見的，尋常的。

　　我在一張醫(yī)學(xué)報上看見，一個人臨終時寫下了遺囑：他死后，他健康的器官全部捐紅十字會的病人。結(jié)果，他的眼睛、耳朵、心臟、肝臟、胃和腎分別救了六個人的生命。之后，這六個人以及他們所有的家人都來到了這個好人的墓碑前獻花，向他致以深深的謝意，我相信好人來世有好報!

　　一個人如果有先人后己、大公無私、舍己為人這三種精神，他就是一個偉大的人!

《諾曼底號遇難記》讀后感范文(四)

　　這學(xué)期，我們學(xué)了一篇課文《諾曼底號遇難記》，文中主要講了：1870年3月17日夜晚，一艘叫“諾曼底”號的大輪船由南安普敦行駛向格恩西島，當(dāng)輪船行駛到相距埃居伊山脈約十五海里處，遇到大霧彌漫，一片漆黑，與名叫“瑪麗 ”號的大輪相撞.剎那間，輪船上的人驚恐萬狀，一片混亂，海水不停地往里灌，一切危在旦夕.在最后的二十分鐘里，哈爾威船長面對驚恐的眾人，鎮(zhèn)定自若，指揮著救援工作，六十個人順利脫險，而哈爾威船長卻隨著輪船一起沉入了深淵.哈爾威船長真了不起，他把生的希望讓給了別人，把死的危險久別留給自己.當(dāng)我讀到:“眼看就要撞船，已經(jīng)沒有任何辦法避開它了.一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒有的及一一看清，就要死到臨頭，葬身魚腹了.”讀到這里讓我感受到當(dāng)時的情況十分危急，很快“諾曼底”號大輪船就 要和“瑪麗”大輪船相撞了，所以在船上的人都在想自己都快要死了.我讀了《諾曼底號遇難記》后，非常敬佩哈爾威船長.我認(rèn)為哈爾威船長是一個鎮(zhèn)定自若，忠于職守，舍已救人的人，這種精神我們要像你學(xué)習(xí)!

《諾曼底號遇難記》讀后感范文(五)

　　讀完《諾曼底號遇難記》后，我流下了淚水，我的眼前一直浮現(xiàn)這樣一幅畫面：

　　哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紡絲不動，隨著大海一起沉入了深淵……

　　第一遍讀完，我真為哈爾威船長鳴不平。船落水了，分明可以把自己救出船去，為什么非要和船一起沉入深淵呢?我嘆氣，搖頭，只是不能阻止!再看一遍，才頓悟：哈爾威船長之所以這樣做，除了他忠于職守，主要是因為他太愛自己的“諾曼底”了。老師說，如果一艘船遇難，很難再造出第二艘船了。

　　在現(xiàn)實生活中，像哈爾威船長這樣的人還有很多，比如在非典時期，日夜煎熬的白衣天使;保護人民生命財產(chǎn)安全的民警;抗洪救災(zāi)的武警官兵 ……

　　我一定要學(xué)習(xí)哈爾威船長舍己救人、鎮(zhèn)定自若、舍生取義、無私奉獻的精神。尤其在現(xiàn)在這樣一個時代，做事要多為別人著想。

---來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考

諾曼底號遇難記 篇2

　　1870年3月17日夜晚，哈爾威船長照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號。乘客們都進入了夢鄉(xiāng)。

“諾曼底”號是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一了。它裝貨容量六百噸，船體長二百二十尺，寬二十五尺。海員們都說它很“年輕”，因為它才七歲，是1863年造的。

　　霧愈來愈濃了，輪船駛出南安普敦河后，來到茫茫大海上，相距埃居伊山脈估計有十五海里。輪船緩緩行駛著。這時大約凌晨四點鐘。

　　周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。

　　像這類英國船，晚上出航是沒有什么可怕的。

　　突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛像一座山峰。只見一個陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是“瑪麗”號，一艘裝有螺旋推進器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載著五百噸小麥，行駛速度非?？?，負(fù)重又特別大。它筆直地朝著“諾曼底”號逼了過來。

　　眼看就要撞船，已經(jīng)沒有任何辦法避開它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒來得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚腹了。

　　全速前進的“瑪麗”號，向“諾曼底”號的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿。

　　由于這一猛撞，“瑪麗”號自己也受了傷，終于停了下來?！爸Z曼底”號上有二十八名船員，一名女服務(wù)員，三十一名乘客，其中十二名是婦女。

　　震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

　　船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。

　　哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！?/p>

　　實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。

　　船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拚命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都象瘋了似的，亂得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄!

　　就在這時，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：“洛克機械師在哪兒?”“船長叫我嗎?”“爐子怎么樣了?”“海水淹了?！薄盎鹉?”“滅了?！薄皺C器怎樣?”“停了?！?/p>

　　船長喊了一聲：“奧克勒福大副?”

　　大副回答：“到!”

　　船長問道：“我們還有多少分鐘?”“二十分鐘。”“夠了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎?”“在，船長?！薄澳膫€男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！?/p>

　　大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！艾旣悺碧栆卜畔戮壬?，趕來搭救由于它肇禍而遇難的人員。

　　救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。

　　哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。

　　過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去!”

　　克萊芒是見習(xí)水手，還不過是個孩子。

　　輪船在深深的海水中慢慢下沉。

　　人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭。“快干!”船長又叫道。

　　二十分鐘到了，輪船沉沒了。

　　船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。

　　哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。

　　哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了。

　　在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。

　　他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權(quán)利。

諾曼底號遇難記 篇3

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課6個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。

　　教學(xué)過程：

　　－、激趣導(dǎo)入

　　一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。船上會發(fā)生什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)第九課。

　　板書：9*

　　二、整體感知

　　1.看誦讀動畫，進入意境，感受故事內(nèi)容。

　　2.自己讀課文，繼續(xù)感悟。

　　3.初步交流。

　?。?）讀出自己印象最深的部分。

　?。?）說出給自己印象最深的人物。

　?。?）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

　　三、深入學(xué)習(xí)

　　1.帶著問題，再讀課文，深入感悟。

　　2.小組交流。

　　3.匯報探究結(jié)果。

　　“船長為什么用槍威脅逃生的人”：

　?。?）船長開始是怎樣指揮救助工作的？指名朗讀船長的這番話。

　　（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

　?。?）船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

　　看圖，理解“這尊黑色的雕像”：

　?。╨）“這尊黑色的雕像”指什么？

　　（2）反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識船長的人品。

　?。?）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

　?。?）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

　　四、布置作業(yè)

　　1.摘抄最使你感動的句子或段落。

　　2.將這個故事講給家長聽。

　　附：板書設(shè)計

　　教案點評：

　　激趣導(dǎo)入，抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？船長為什么要用槍威脅逃生的人？交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點撥。學(xué)生活動設(shè)計豐富：讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

　　探究活動

　　在世界地圖上找一找英國和法國，再在英國的南部沿海找一找南安普敦。

諾曼底號遇難記 篇4

　　“諾曼底”號遇難記（雨果）

　　一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、查找有關(guān)資料，簡介作者，表述“小說”這種文學(xué)樣式的特點。

　　2、對以下字詞要求做到“三會”（會寫字形，加點字會加注音，會釋義）。

　　幽靈、湍（tuan）急、你推我搡（sang）、猝（cu）死、肇（zhao）禍——見書下釋。

　　彌漫、小心翼翼、負(fù)載（zai）、窟（ku）窿（long）剎（cha）那間、勢不可當(dāng)（dang）、開交、酣（han）睡、驀（mo）地、井然有序、巍然屹（yi）立、須臾（yu）相提并論——補充（見教參）（共18個）

　　3、反復(fù)閱讀課文，能用自己的語言簡潔口述故事情節(jié)。

　　4、細(xì)讀第一部分，口述自然環(huán)境描寫，“諾曼底”號、“瑪麗”號輪船的交代對展開故事情節(jié)，刻畫人物形象的作用。

　　5、表情朗讀三、四部分，表述三個場描寫，刻畫了船長的哪些高大形象。

　　6、找出文中意義含蓄、難以理解的句子，加以體會，并口述它的理解。

　　二、教材分析

　　1、故事情節(jié)：

　　思路：海難發(fā)生前——海難發(fā)生——海難發(fā)生中——海難發(fā)生后

　　分段：（1—5） 二（6—9） 三（10—46） 四（47—50）

　　段意：“諾曼底”號 “諾曼底” 哈爾威船長 哈爾威船長

　　情節(jié)：霧海夜航。 號被撞。 指揮救人。 以身殉職。

　　開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局

　　2、中心思想：

　　本小說，敘寫了“諾曼底”號上的哈爾威船長在海輪遇難、忘我救人的過程，歌頌了“忠于職守，履行做人之道”的精神。

　　3、寫作特色。

　?。?）場面描寫驚心動魄，悲壯感人；人物形象刻畫，生動傳神。

　　（2）敘事寫人中作精辟議論。

　　三、教學(xué)設(shè)想。

　　第 一 教 時

　　一、激發(fā)興趣（3分鐘）

　　“生活中你定會看過別人遭受到災(zāi)難，自己也有可能經(jīng)受過災(zāi)難，你看到別人是怎樣排解的，自己又是怎樣排解的？”圍繞這一問題組織學(xué)生暢談，從而導(dǎo)入新課，并板書課題：略

　　二、制定目標(biāo)（8分鐘）

　　1、方法、過程。（5分鐘）

　　圍繞“（1）預(yù)習(xí)后，根據(jù)你對課文的熟悉，你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)該掌握哪些東西？（2）本節(jié)課我們應(yīng)首先解決哪些問題？”分組討論，然后每組推1—2人匯報討論結(jié)果。最后確定這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，若目標(biāo)與“預(yù)設(shè)目標(biāo)”相吻合最好，若不吻合，以學(xué)生的目標(biāo)為準(zhǔn)。

　　2、板書討論結(jié)果及內(nèi)容（學(xué)生、老師板書皆可）（3分鐘）

　　畫 為（1）文學(xué)常識：作者簡介，小說三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境

　　板書 （2）學(xué)會生字詞：見“預(yù)設(shè)目標(biāo)2”（以學(xué)生意見為主）

　　內(nèi)容 （3）整體感知故事情節(jié)

　　三、學(xué)習(xí)過程（圍繞制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)習(xí)）

　　1、匯報預(yù)習(xí)結(jié)果：作者簡介，小說三要素及情節(jié)發(fā)展的四個階段。（3分鐘）

　?。ǚ椒ǎ簩W(xué)生舉手發(fā)言）

　　2、檢查生字詞自學(xué)情況。（7分鐘）

　?。?）在練習(xí)本上默寫18個生字詞的字形和加點字注音。

　?。?）抽樣檢查學(xué)生對18個詞語理解。（口頭表述）

　　3、整體感知故事情節(jié)。（17分鐘）

　?。?）自由朗讀課文，點名表情朗讀課文。

　?。?）讓學(xué)生自高奮勇地站起來口述故事情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，提出：小說的主人翁是誰？圍繞這位主人翁是怎樣展開故事情節(jié)的？

　　板書：主人翁：哈爾威船長

　　情 節(jié)：見教材分析1

　　四、布置作業(yè)：

　　1、方法：組織學(xué)生討論。討論題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)為還有哪些內(nèi)容沒有弄懂？在此基礎(chǔ)上布置作業(yè)

　　2、預(yù)設(shè)作業(yè)：

　　探究性閱讀課文，把探究的結(jié)果寫下來，準(zhǔn)備第二節(jié)課發(fā)言

　　第 二 教 時

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（方法：師生交談）（2分鐘）

　　同學(xué)們，課后對文章進行探究過了吧？探究的結(jié)果又寫下來了吧？下面就請你們把探究結(jié)果交流一下。

　　二、組織交流（方法：學(xué)生討論）

　　三、匯報討論結(jié)果（方法：學(xué)生發(fā)言，老師作適當(dāng)歸納點評并作適當(dāng)板書）

　　預(yù)設(shè)結(jié)果：（以下答案作參考，只要學(xué)生口答就行了）

　　1、文章第一、二部分寫海上霧濃夜黑的自然環(huán)境有何作用？

　?。ù鸢福簽榘l(fā)生海難打下伏筆）

　　2、文章第一、二部分又寫了哈爾威船長謹(jǐn)慎駕駛，輪船緩緩行駛“諾曼底”號輪船的年輕；“瑪麗”號輪船負(fù)載特別大，行駛速度快有何作用？

　?。ù鸢福撼躏@哈爾威船長的形象，說明海難責(zé)任不在“諾曼底”號，而在“瑪麗”號）

　　3、海難發(fā)生時，“諾曼底”號船出現(xiàn)了什么樣的情景？哈爾威船長又是怎樣指揮救人的？結(jié)果又是怎么樣？從中可以看出船長是個怎樣的人？

　?。ù鸢福喝耸求@恐萬狀，一片混亂，蜂擁救生艇；船是海水嘩嘩往里灌，勢不可當(dāng)。消除驚恐強調(diào)救人——了解情況，確保無其它險情發(fā)生——嚴(yán)肅紀(jì)律，優(yōu)先救出弱勢群體——指示“快干”，確保全體人員獲救。結(jié)果船長屹立艦橋，隨船沉入深淵。船長是一個忠于職守，履行做人之道的英雄。）

　　4、理解下面五句話的含義：

　　（1）第14節(jié)：“實際一共有61人，但是他把自己給忘了。船長真的把自己忘了嗎？”

　?。ù鸢福和c不忘都可以，只要說出理由都可以。）

　　（2）第35節(jié)：“大家立時不出聲了，沒有一個違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”

　?。ù鸢福捍L宣布的紀(jì)律，顯示了他鋼鐵般的意志和無上的權(quán)威，體現(xiàn)了他危難時刻首先要保護弱小的做人之道，這時船長的形象已成了偉大靈魂化身，屹立于每個人的腦際中。）

　　（3）第37節(jié)：“事情總是這樣，哪里有可悲的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人?！?/p>

　　（答案：生死存亡關(guān)頭，總有人自私為己而卑劣，總有舍己為人而崇高。）

　　（4）第38節(jié)：“…………他鎮(zhèn)定自若，仿佛不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船似乎也聽從他的調(diào)遣。”

　?。ù鸢福捍L鎮(zhèn)定自若，指揮救人，人被救后，船才沉入深淵，這仿佛都聽從他調(diào)遣。）

　?。?）第50節(jié)：“他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄權(quán)利?！?/p>

　　（答案：畫龍點睛地提示了船長的高貴品質(zhì)：忠于職守——舍力救人，與事業(yè)共存亡；

　　做人之道——尊重他人生命，優(yōu)先保護弱勢群體，徹底忘我。在死亡面前，

　　最能考驗人，船長接受了考驗，放射出了英雄光彩，顯示了英雄本色。）

　　四、檢測學(xué)習(xí)效果：

　　口答文后“探究練習(xí)一、二、三題”

　　五、深化能力（課后完成）

　　1、時文閱讀與分析

　　男子一條皮帶英雄救美

　　武漢8月23日電 家住武昌的金先生碰到了這么一件事，為了營救一素不相識的女子，他與歹徒搏斗拼到負(fù)傷，最終在公園保安的協(xié)助下，勇擒劫匪，在公園里面

　　演了一出正氣歌。

　　前日晚11時30分許，供職于某外企的金先生獨自在中山公園里溜達(dá)，他突然聽到外面有人大喊“救命”，一妙齡女子正驚慌失措地跑過來，在她身后，一身穿深色條紋T恤的男子正揮舞著一把近半米長的自制刀具追著，“把包交出來！”該男子一邊追一邊低聲吼著，金先生見此情形，大喝一聲：“閃開！”歹徒愣了一下，趁這工夫，金先生將該女子一把拉到身后。

　　此時，歹徒兇相畢露，揮舞長刀向金先生撲過來，搏斗中，赤手空拳的金先生不慎跌倒在地，左臂被劃了一刀，鮮血直流，金先生情急之下，抽出自己身上的皮帶，伴隨著一聲大吼沖向歹徒，歹徒見此情形撒腿就跑。

　　時文分析

　　（1）選文的體裁我們還沒有學(xué)習(xí)過，有同學(xué)能說出選文的體裁嗎？

　?。?）就標(biāo)題或課文內(nèi)容你認(rèn)為可以作怎樣的修改？

　?。?）金先生的語言和哈爾威船長的語言的共同點是什么？有什么作用？

　?。?）你認(rèn)為金先生是先撥打“110”再救美好，還是直接救美好。

　　2、以“遇險”記或“遇難”記為題，寫一篇500字的作文。

　　六、拓展資料：

　　作者簡介：見教參P33-34

諾曼底號遇難記 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.了解雨果。

　　2.復(fù)習(xí)人物描寫、記敘的要素相關(guān)知識。

　　能力目標(biāo)

　　1.語言概括力和表達(dá)力。

　　2.想象力和對文章的整體感受力。

　　情感目標(biāo) 品讀交流中感受船長的形象并體悟高尚人的品質(zhì)，進面接受熏陶。

　　重點難點 環(huán)節(jié) 個人備課過程 集體備課內(nèi)容

　　直接入題

　　1.了解雨果，同學(xué)相互交流。 要明確

　　2.記敘文的六要素復(fù)習(xí)。

　　自由讀書

　　1.給學(xué)生五分鐘時間，展開比賽。 對學(xué)生的復(fù)述要及時總結(jié)、點評

　　2.讀后，請人簡述故事，要明確故事發(fā)生的時間、地點、人物和 事情的起因、發(fā)展、結(jié)局。

　　對換的題目，教師要及進給予點評，并予以概括，明確文章的主題

　　換標(biāo)題

　　1.師生交流文章的標(biāo)題在一篇文章中的作用：眼睛！

　　2.文章的題目，一般會從哪些角度起。

　　3.請學(xué)生就自己的理解，給文章起一個題目，并能說說理由。

　　概括文章

　　1.用四字短語概括文章中心人物的性格品質(zhì)。 鍛煉學(xué)生的概括能力及明確文章的中心

　　2.用一句話概括文章的內(nèi)容（結(jié)合剛才復(fù)述文章的故事梗概）

　　3.用一句話概括文章的中心（從內(nèi)容和中心人物兩方面）

　　走近人物

　　1.復(fù)習(xí)：描寫人物時常用的方法有哪些？ 通過朗讀進一步體會人物的性格特征，老師要注意朗讀的點評

　　2.那么本文主要用什么方法？

　　3.兩人一組，分別找?guī)捉M學(xué)生展開朗讀比賽，從16節(jié)開始。

　　4.男女生再分別扮演船長進行集體朗讀比賽。

　　討論交流

　　1.船長真的是沒有辦法救出自己嗎？那你是如何看待船之死的 師要做好引導(dǎo)與點評呢？談?wù)勀愕目捶ā?

　　2.師談一談泰坦尼克號遇難時的設(shè)計師與船共存亡的故事。

　　歸納小結(jié)

　　1.同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。 師生共同完成

　　2.這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

　　作業(yè)

　　1.把你今天學(xué)習(xí)的故事，回家講給家人聽，聽一聽他們的評價。

　　2.如果你是船長，你會怎么做？文中還有其它寫人的方法嗎？

諾曼底號遇難記 篇6

　　這周，我們學(xué)習(xí)了《“諾曼底”號遇難記》一文，其中，我對老船長的印象最深。

　　這篇文章生動地描述了人物的動作，語言。寫了老船長營救了船上所有的人，自我卻與輪船一齊沉入深淵。是啊，事情總是這樣，哪里有可悲的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。哈爾威船長就是這次海難中那位舍己救人的英雄。

　　……必須把六十人就出去！實際上一共有六十一人，可是他把自我給忘了?！睆倪@兒看出，哈爾威船長想到的僅有別人，他是以別人為中心，不是自我。再苦再累，他都寧愿自我犧牲，也要把那些無辜的群眾就出去。

　　哈爾威船長，雖然犧牲了，可是他的名字會永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。他是一位偉大的船長，他是一位會名揚千古的英雄。

　　由此，我又想到了另外一個故事，是教師給我們講的一個既感人又令人氣憤的故事，《紅海絕戀：新泰坦尼克號傳奇》。其中那位船長在船失事后，不組織人們自救，竟然帶著幾名船員開著小艇逃走了。他的做法和老船長截然不一樣，他是丟棄了那些無辜的人讓一千多人葬身紅海，而哈爾威船長舍生忘死拯救那些無辜的人。

　　我體會到，做人，要做哈爾威船長那樣的人，首先應(yīng)當(dāng)想到別人，不要有什么可悲的利己主義?？汕f不要像那個令人發(fā)指的紅海船長，雖然名字也在人們口中傳來傳去，確實臭名遠(yuǎn)揚。這是我學(xué)習(xí)這篇文章最大的收獲。

　　哈爾威船長，是我們做人的豐碑！

諾曼底號遇難記 篇7

　　剛學(xué)完這篇課文，我的心不由地顫了一下，我有些不甘心，難道這個偉大的船長就這樣消失了嗎？我有些不相信，以前我看書時，像他這樣偉大的人都會有一個好的結(jié)果。但事實就是這樣：偉大的哈爾威船長隨著他的輪船消逝在茫茫的大海中。

　　《“諾曼底”號遇難記》講的是1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號冒著危險在霧夜航海，正朝格恩西島開去。突然間“瑪麗”號向它撞了過來，“瑪麗”號把它的船身剖開了一個大窟窿。這時候，人們半裸著身子，一片慌亂，爭先恐后地向救生艇跑去。哈爾威船長卻臨危不亂，果斷地讓奧克勒福大副拿著槍對著那些混亂的人們說：“哪個男人敢沖在女人的前面，你就開槍打死他?！碑?dāng)人們都被救出去以后，船長卻還站在船上，不愿意離開，像尊黑色的雕塑一樣，毅然和船一齊沉入了大海。

　　文章讀后，我心中涌起了一座豐碑、一個高大的英雄形象—哈爾威船長，他這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？可能哈爾威船長也曾想過自我，只是但最終他還是下定了死亡的決心。能夠用自我的生命來換取別人的生命，那這個人真的太偉大了，要明白人的生命僅有一次?。?/p>

　　最使我感動的是最終一段，哈爾威船長一心只為別人著想，把自我的生死置之度外堅守職責(zé)，堅守自我的崗位，把船看作是自我的心血，自我的生命，做到船在人在，船亡人亡。合上語文書，這篇課文讓我感受到人們遇到危險的時候要鎮(zhèn)定，當(dāng)船被撞破的時候，船長竟然忘了自我的危險，為別人著想。他是那么鎮(zhèn)定自若！

　　一想到平時我遇到危險就大呼小叫，驚慌失措，并且有時也只想到自我是否方便，卻絲毫沒有研究到他人的利益有沒有受損，我不禁慚愧萬分?？戳舜L的行為，我明白了：不管做什么事，總是要先想一想是否傷害他人的利益，是否對他人有利，而不是一味地以自我為中心。哈爾威船長是真正的勇士，他那種高尚的品質(zhì)，那種鋼鐵般的意志，使我懂得了很多，并且不斷激勵著我，在學(xué)習(xí)上和生活中不斷努力前進。

　　船長啊，我為你驕傲！

　　我為你自豪！

　　您那忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)將成為我做人的標(biāo)準(zhǔn)；您永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

諾曼底號遇難記 篇8

　　最近，老師教了我們一篇課文《“諾曼底”號遇難記》。自從學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我受益匪淺……

　　這篇課文主要講了，在一次夜間里，一艘名叫“瑪麗”號的的船撞到了一艘名叫“諾曼底”號的船。沒想到，這一撞竟把“諾曼底”號給撞壞了。人們驚慌失措，后來經(jīng)過哈爾威船長的指揮，讓你們順利逃生了，可是哈爾威船長卻犧牲了。

　　這件事情告訴我們做什么事情都不能自私自利，要懂得為別人著想，不能處處只想到自己，因為這樣會使別人非常的討厭你，使你一個朋友也沒有。

　　這篇課文對我的感觸很太深了，不禁讓我想到一件令我十分后悔的事……

　　有一次，我獨自一人去買東西，偶然一瞬間，我在公路上看到一位盲老人正在過馬路，我剛想跑過去扶他過馬路，可是，腦子里出現(xiàn)了善、惡兩位天使：善天使說：“快過去啊!這位老人現(xiàn)在需要你的幫助!”惡天使說：“你管他的，反正路上行人么多，也不差你一個?！?/p>

　　善天使連忙反駁：你別聽惡天使亂說，如果你像惡天使說的說的那樣做，你會后悔一輩子的!“惡天使又說：”你管他什么后悔，以后還不一定會發(fā)生什么呢!“說完后，他們便消失了。我仔細(xì)想了一番，最后我想：管他的，我不幫助他他又不會死!我管他的!說完，便買我的東西去了。

　　善天使說得不錯，這件事真令我后悔一輩子，我常常為自己的自私懊悔著。

　　它，像燈一樣，為我們指明前方的路，它，像警鐘一樣，時時提醒著我們，它，像一抹清泉，涌過我幼小的心田。

諾曼底號遇難記 篇9

　　人生的路上，難免會有困難，每人都有不同的解決辦法?！丁爸Z曼底”號遇難記》中的船長哈爾威在危難面前的選擇讓我深受震撼。這個故事主要講了一艘叫瑪麗號的船在漆黑的夜晚不小心撞上了正在行駛中的諾曼底號，船長哈爾威臨危不亂，將船上的60位乘客都救出去了，自己卻忠于職守隨著船一起沉入了大?！?/p>

　　他的臨危不亂讓我十分震撼，他之所以在船被撞開大洞時沉著冷靜，臨危不亂指揮指揮船上的人逃脫，因為哈爾威已經(jīng)做好了犧牲自己救出船上的人的打算。如果換我是船長我一定會先自己逃跑。想到這我不禁紅起臉來，我遇到小小的問題，比如有道題不會，我就不冷靜，后來依然不會做。我要學(xué)習(xí)他的臨危不亂，我雖然做不到在地震火災(zāi)中臨危不亂，但是我可以做到遇到小小的問題冷靜面對。哈爾威船長這種忠于職守，舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？起初我認(rèn)為哈爾威非常傻，不自己先開逃，而是等乘客逃后與船只沉入大海，我后來仔細(xì)想了一下，發(fā)現(xiàn)哈爾威并不傻，而且非常高尚。

　　哈爾威船長看到人們驚慌的時候，他一定下定決心要將大家救出去，他一定做好了隨時犧牲的準(zhǔn)備。如果我遇到了危險一定會第一時間想到自己，才不會管別人的生死。在公交站臺上，公交車一來，人們都蜂擁而上，爭先恐后。我們這個世界不是要多有幾個哈爾威嗎？我雖然不能做到想哈爾威一樣舍己為人，但是我可以學(xué)習(xí)他先人后己不是嗎？哈爾威你的精神深深打動了我，我雖然不能想你一樣，成為一個英雄。但是我能從一件事一道題做起。

　　謝謝你，讓我改掉了心急的壞毛病。

諾曼底號遇難記 篇10

　　這周，我們學(xué)習(xí)了《“諾曼底”號遇難記》一文，其中，我對老船長的印象最深。

　　這篇文章生動地描寫了人物的動作，語言。寫了老船長營救了船上所有的人，自己卻與輪船一起沉入深淵。是啊，事情總是這樣，哪里有可悲的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。哈爾威船長就是這次海難中那位舍己救人的英雄。

　　……必須把六十人就出去！實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了?！睆倪@兒看出，哈爾威船長想到的只有別人，他是以別人為中心，不是自己。再苦再累，他都寧愿自己犧牲，也要把那些無辜的群眾就出去。

　　哈爾威船長，雖然犧牲了，但是他的名字會永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。他是一位偉大的船長，他是一位會名揚千古的英雄。

　　由此，我又想到了另外一個故事，是老師給我們講的一個既感人又令人氣憤的故事，《紅海絕戀：新泰坦尼克號傳奇》。其中那位船長在船失事后，不組織人們自救，竟然帶著幾名船員開著小艇逃走了。他的做法和老船長截然不同，他是丟棄了那些無辜的人讓一千多人葬身紅海，而哈爾威船長舍生忘死拯救那些無辜的人。

　　我體會到，做人，要做哈爾威船長那樣的人，首先應(yīng)該想到別人，不要有什么可悲的利己主義。可千萬不要像那個令人發(fā)指的紅海船長，雖然名字也在人們口中傳來傳去，確實臭名遠(yuǎn)揚。這是我學(xué)習(xí)這篇文章最大的收獲。

　　哈爾威船長，是我們做人的豐碑！

諾曼底號遇難記 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握并運用本課出現(xiàn)的生字詞。

　　2、了解故事梗概，初步感受文學(xué)作品(小說)的魅力。

　　3、欣賞本文塑造的哈爾威船長這個高大的人物形象，從而獲得對人生的一點啟示。

　　4、品味文中優(yōu)美的語句。

　　教學(xué)重點和教學(xué)難點

　　1、掌握并運用本課出現(xiàn)的生字詞。

　　2、欣賞本文塑造的哈爾威船長這個高大的人物形象，從而獲得對人生的一點啟示。

　　3、品味文中優(yōu)美的語句。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1、把全班學(xué)生分為若干小組，進行合作、探究式學(xué)習(xí)。

　　2、明確合作、探究式學(xué)習(xí)具體步驟：

　?、俜纸M，組內(nèi)分工(記錄員、匯報人)。

　?、诜纸M討論(明確問題、個人思考、組內(nèi)交流)。

　?、廴喾窒?匯報人報告、他人質(zhì)疑或補充)。

　?、芙處熆偨Y(jié)。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、讀課文，圈出文中的生字詞，小組內(nèi)互相教學(xué)，共同查閱，最后向全班提交本小組的生字詞表。

　　二、讀書。

　　1、讀準(zhǔn)字音(一組一人朗讀)。

　　2、讀熟。

　　3、揣摩文意，有感情地朗讀(教師范讀一段)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，分組探究學(xué)習(xí)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　(1)問乘客布朗：請你概括地介紹一下“諾曼底”號遇難的全部經(jīng)過。

　　教師提示：從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等幾個角度概括介紹。

　　(2)問大副奧克勒福：你認(rèn)為在“諾曼底”號事件中，“諾曼底”號應(yīng)承擔(dān)責(zé)任嗎?為什么?

　　教師提示：從航線、性能、航速、駕駛狀況等方面把“諾曼底”號與“瑪麗”進行比較。

　　(3)問水手克萊芒：面對猝然而至的災(zāi)難，你眼中的哈爾威船長是怎樣沉著應(yīng)變、以身殉職的?

　　(4)問工頭哈克斯：哈爾威船長讓你深深地震撼和感動的地方是什么?(至少要從課文中找出三處進行分析。)

　　教師預(yù)想回答：主要找課文中有深刻含義的語句。

　　例如：

　?、佟皩嶋H上一共有61人，但是他把自己給忘了?！?/p>

　　②“大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！?/p>

　　③“他把每一件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。”

　　2、明確任務(wù)，分組討論學(xué)習(xí)自選問題，記錄員記錄討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　3、匯報人向全班匯報本組問題討論學(xué)習(xí)的成果，接受他人的質(zhì)疑和補充。

　　四、教師主持小辯論：

　　“面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權(quán)利”，從這句話來看，作者認(rèn)為哈爾威船長雖然最后選擇了與一起輪船沉入了大海，但是他仍然不失為一名英雄。你認(rèn)為呢?請結(jié)合你所知道的英雄事跡來闡述你的觀點。

　　反方辯論。

　　教師小結(jié)：明確“英雄”的含義，引發(fā)學(xué)生對哈爾威船長這個人物形象的更深刻的思考。

　　五、教師總結(jié)：

　　同學(xué)們：在今天這一堂課的學(xué)習(xí)中，我想我們思想感情的潮水在不停地放縱奔流著，我們時而被震撼，時而被感動，甚至更有一種激情在澎湃，那應(yīng)該是一種英雄的意識，更是一種人生的啟示……這些感情的體驗都來自于一個高大的人物形象-----哈爾威船長。所以，我們應(yīng)該感謝法國大作家雨果，是他利用小說這種文學(xué)樣式，讓我們領(lǐng)略到了文學(xué)殿堂中美好形象，喚起了我們心靈深處的美好情感。這就是文學(xué)的魅力。文學(xué)“是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。”但愿這一課的學(xué)習(xí)，能夠幫你推開這扇神奇的大門，親近文學(xué)，多讀文學(xué)，讀好文學(xué)。

　　六、作業(yè)：

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