下面是范文網(wǎng)小編收集的《諾曼底號遇難記》教學(xué)課件3篇 諾曼底號遇難記第二課時課件，供大家品鑒。

《諾曼底號遇難記》教學(xué)課件1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：船長為什么要用槍威脅逃生的人?(抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

　　課時安排：2課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　(一)檢查預(yù)習(xí)初步感知

　　(二)配樂朗讀整體感知

　　1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

　　2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。

　　(1)讀出自己印象最深的部分。(說說為什么印象最深)

　　(2)說出給自己印象最深的人物。(說說為什么)

　　(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?(圍繞中心提出有價值的問題)

　　(問題：船長為什么要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?)

　　(三)合作學(xué)習(xí)深入探究

　　1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。

　　2、小組交流。

　　3、匯報探究結(jié)果。

　　關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：

　　(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?

　　(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去”)

　　引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么?

　　(能悟出至少兩點(diǎn)：工作安排得有順序，有目標(biāo);船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。)

　　指名朗讀船長的這番話。

　　(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

　　(“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開交。”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“那個男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他?！边@樣一威脅，效果果然不錯?！按蠹伊⒖滩蛔髀暎瑳]有一個人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)?！?/p>

　　(3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

　　(在當(dāng)時的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰也法救不出去。船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上一切人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。船長采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》一文中的船長一樣機(jī)智。)

　　疑惑一：哈爾威船長說："必須把60人救出去。"文章指出："實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。"船長真的把自己忘了嗎?

　　疑惑二：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎?

　　4、揭開兩個疑惑我們逐漸開始了解哈爾威船長，我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?

　　針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

　　(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

　　(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識船長的人品。

　　引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?

　　(3)船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

　　(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

　　(四)深化認(rèn)識升華情感

　　1、如果你是生還者之一，你想對船長說什么?

　　2、如果你是船長，當(dāng)你隨著船慢慢下沉，你會在心里說什么?

　　3、讀了這篇課文后，你想對自己說什么?

　　(五)總結(jié)拓展布置作業(yè)

　　1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個感人的故事。

　　2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。

　　3、摘抄最使你感動的句子或段落。

　　板書設(shè)計

　　21、“諾曼底”號遇難記

　　指揮救人：鎮(zhèn)定自若

　　船長臨危不俱、舍己救人

　　壯烈殉職：紋絲不動

《諾曼底號遇難記》教學(xué)課件2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.了解雨果。

　　2.復(fù)習(xí)人物描寫、記敘的要素相關(guān)知識。

　　能力目標(biāo)

　　1.語言概括力和表達(dá)力。

　　2.想象力和對文章的整體感受力。

　　情感目標(biāo) 品讀交流中感受船長的形象并體悟高尚人的品質(zhì)，進(jìn)面接受熏陶。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　環(huán)節(jié) 個人備課過程 集體備課內(nèi)容

　　直接入題

　　1.了解雨果，同學(xué)相互交流。 要明確

　　2.記敘文的六要素復(fù)習(xí)。

　　自由讀書

　　1.給學(xué)生五分鐘時間，展開比賽。 對學(xué)生的復(fù)述要及時總結(jié)、點(diǎn)評

　　2.讀后，請人簡述故事，要明確故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和 事情的起因、發(fā)展、結(jié)局。

　　對換的題目，教師要及進(jìn)給予點(diǎn)評，并予以概括，明確文章的主題

　　換標(biāo)題

　　1.師生交流文章的標(biāo)題在一篇文章中的作用：眼睛!

　　2.文章的題目，一般會從哪些角度起。

　　3.請學(xué)生就自己的理解，給文章起一個題目，并能說說理由。

　　概括文章

　　1.用四字短語概括文章中心人物的性格品質(zhì)。 鍛煉學(xué)生的概括能力及明確文章的中心

　　2.用一句話概括文章的內(nèi)容(結(jié)合剛才復(fù)述文章的故事梗概)

　　3.用一句話概括文章的中心(從內(nèi)容和中心人物兩方面)

　　走近人物

　　1.復(fù)習(xí)：描寫人物時常用的方法有哪些? 通過朗讀進(jìn)一步體會人物的性格特征，老師要注意朗讀的點(diǎn)評

　　2.那么本文主要用什么方法?

　　3.兩人一組，分別找?guī)捉M學(xué)生展開朗讀比賽，從16節(jié)開始。

　　4.男女生再分別扮演船長進(jìn)行集體朗讀比賽。

　　討論交流

　　1.船長真的是沒有辦法救出自己嗎?那你是如何看待船之死的 師要做好引導(dǎo)與點(diǎn)評

　　呢?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　2.師談一談泰坦尼克號遇難時的設(shè)計師與船共存亡的故事。

　　歸納小結(jié)

　　1.同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。 師生共同完成

　　2.這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

　　作業(yè)

　　1.把你今天學(xué)習(xí)的故事，回家講給家人聽，聽一聽他們的評價。

　　2.如果你是船長，你會怎么做?文中還有其它寫人的方法嗎?

《諾曼底號遇難記》教學(xué)課件3

　　教學(xué)要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。體會哈爾威船長恪盡職守、沉靜果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、抓住哈爾威船長的話語，品味在災(zāi)難面前每個人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過場面描寫烘托人物形象的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：哈爾威船長在海難發(fā)生的危急關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮.舍己救人.忠于職守的崇高品質(zhì)的理解及感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：含義深刻的議論性語句的理解。

　　一.導(dǎo)入：

　　1.聽寫：

　　驚恐萬狀驚慌失措——一片混亂

　　鎮(zhèn)定自若巍然屹立——井然有序

　　2.師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，當(dāng)海難發(fā)生時，乘客們驚恐萬狀、驚慌失措，而哈爾威船長鎮(zhèn)定自若，巍然屹立，使一片混亂的場面轉(zhuǎn)為井然有序的救援場面。

　　二.讀課文3----7自然段。

　　還記得災(zāi)難來臨時的那一刻嗎?“沉沉的夜霧中冒出(一枚黑點(diǎn))，好似(一個幽靈)，又仿佛(一座山蜂)，只見一個陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗……”

　　1.自讀3——7自然段，說說從這段描寫中你感受到了什么?(情況危急)

　　2.你從哪些語句感受到的?

　　3.交流找到的句子，感受危急。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀第7自然段)

　　4.品讀第7自然段，體會“危急”。

　　三.讀課文8——39自然段。

　　在這驚恐萬狀，一片混亂中，哈爾威船長是怎么做的呢?自讀課文8——39自然段，找出自己印象最深的場面。

　　1.自讀8——39自然段，把自己印象最深的地方讀給同桌聽。

　　2.通過自己的朗讀和同桌讀，說說你眼中的船長是個怎樣的人?

　　(1)果斷(舍己為人、關(guān)心婦女)

　　對全船人員下達(dá)命令：乘客先走，船員斷后;乘客中的婦女先走，其他乘客隨后;決定救出60個人，忘記了自己。在危難時刻，船長首先想到的是乘客，是弱者，是他人。

　　(2)沉重、鎮(zhèn)定、精明、指導(dǎo)有方。

　　船長和機(jī)械師、大副的對話，并對大副下了開槍的命令，分角色朗讀對話，體味語句的簡潔。

　　(3)威嚴(yán)、有人情味(關(guān)心孩子)

　　船長直至沉入海里，始終沒有離開船長的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。

　　反復(fù)品讀，評讀。

　　3.感受船長高貴的品質(zhì)。

　　20分鐘到了，輪船沉沒了。請大家看插圖：哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鋼鐵鑄成的，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。

　　創(chuàng)設(shè)情景，品讀此句，升華感情。

　　師：面對災(zāi)難，船長哈爾威是那樣鎮(zhèn)定。誰來讀?

　　生：哈爾威船長屹立……

　　師：面對死亡，船長哈爾威毫不畏懼。請你讀

　　生：……

　　師：“一個手勢也沒有做，一句話也沒有說”。船長已完全忘記了自己，他就像一尊雕像。讓我們一起來讀這段話。

　　四.拓展延伸。

　　哈爾威船長一生要求自己忠于職守，履行做人之道。他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。俗話說“危難見英雄”。同學(xué)們，對這位英雄你想說些什么呢?

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