下面是范文網(wǎng)小編分享的高考作文5篇 高考作文高考，供大家參考。
高考作文1
從20xx年至20xx年，這三年的上海語文高考新材料作文題的具體內(nèi)容，大家都已經(jīng)知曉了。那么，新材料作文到底有什么新的特點(diǎn)呢？我們應(yīng)該從以下三個(gè)方面來加以注視：
一、新材料作文的內(nèi)涵多元性
比如，20xx年的作文試題鄭板橋的書法，用隸書參以行書，非隸非楷，非今非古，俗稱‘板橋體’。他的作品，單個(gè)字形看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味。有人說：‘不可無一，不可有二’。
這段材料，實(shí)際上是由三句話組成的。然而，其中的每一句話，我們都可以作為寫作的一個(gè)角度，去選取撰文：第一句話，我們完全可以提煉為做任何事情，人類都必須采取‘多元交融，兼收并蓄’的正確態(tài)度；第二句話，人們又可以理解為正確處置‘局部與整體’之間的‘差異與統(tǒng)一’的辯證關(guān)系；第三句話，那就很明顯的是在提倡大家干事業(yè)，應(yīng)該堅(jiān)持‘獨(dú)一無二、開拓創(chuàng)新’的人生原則。考題材料中所提供的這些多元內(nèi)涵，你在作文時(shí)只要談及其一、說透議深即可了，但千萬不要蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。
二、新材料作文的理念思辨性
又如，20xx年的作文試題丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說：‘讓小魚長大不更好嗎？ ’兩千多年前，我國孟子曾說過：‘?dāng)?shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。 ’意思是，不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會有更多魚。
這段材料，實(shí)際上是在告訴我們這樣一個(gè)辯證道理：竭澤而魚、殺雞取卵，這樣的處事態(tài)度，是極其錯(cuò)誤的行為。人們?nèi)绻胍肋h(yuǎn)獲得大魚鮮美享受的話，那就必須首先考慮到不論做什么事情，都應(yīng)該始終留有余地、考慮后果；對‘過猶不及’的道理，也要始終銘記心頭、不可違背！由此，我們自然就可以得出這樣一個(gè)撰文的論證觀點(diǎn)，那就是：自然資源，要有序開發(fā)，細(xì)水長流；生態(tài)保護(hù)，要不斷完善，持續(xù)發(fā)展。
三、新材料作文的論證現(xiàn)實(shí)性
再如，20xx年的作文試題猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：‘一切都會過去。 ’契訶夫小說中的一個(gè)人物在戒指上也刻有一句銘文：‘一切都不會過去。’這兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考？自選角度，自擬題目，寫一篇文章。
這段材料，因?yàn)樵趦啥毋懳闹校洳町愂呛缶淅锒嗔艘粋€(gè)不字，所以它們的寓意就完全矛盾相反了。在本段材料里，還特別有了一句醒目的提示語：引起了你怎樣的思考？實(shí)際上，這句提示語，是在告誡考生們：論證這對寓有深意的矛盾銘文，你一定要體現(xiàn)出它的現(xiàn)實(shí)性來：也即矛盾事物的辯證性；理念認(rèn)識的時(shí)代性；考生思維的原創(chuàng)性。再具體地說，當(dāng)你在選擇形象或抽象的事物話題時(shí)，如果能運(yùn)用當(dāng)代的創(chuàng)新觀點(diǎn)，唯物辯證的論說矛盾體的諸多互變特質(zhì)，那么，銘文的現(xiàn)實(shí)意義，就能給真正地展示出來了。為此，這里向你推薦當(dāng)代散文大家余秋雨的《廢墟》一文，你會對論證現(xiàn)實(shí)性的道理有清晰地理解了。
高考作文2
忽而，已是六月，初夏的季節(jié)。雨水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)的來臨，將路旁的梧桐澆灌的枝葉豐盈。我看到有很小的孩子們穿著漂亮的衣服從身邊走過，他們臉上盡是擁有禮物的滿足表情，一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，不諳世事。想到自己小的時(shí)候也是如此，擁有一棵棒棒糖便會歡呼雀躍。簡單的幸福，這般難得。只是過去的永不在現(xiàn)。我已不在是孩子了。
上個(gè)月剛過完十八歲生日。那天很早就醒了，睜開眼就許了個(gè)愿，希望我和好朋友們都能金榜提名。還記得我十六歲生日的時(shí)候我許的愿望是希望下了很多天雨的天空能放晴，結(jié)果中午的時(shí)候天空真的晴開了一角，我高興得在操場上亂蹦。橋說，真是個(gè)孩子。如今，橋已不在我身邊，而我也不知道，十八歲的愿望能不能實(shí)現(xiàn)。身邊的朋友換了一撥撥，走的人多了，心里的牽掛也就多了。但一直都很幸運(yùn)，認(rèn)識的朋友都是真性情的人，不僅容忍我的撒嬌人任性壞脾氣，而且每次我有困難，他們都會陪在身邊。他們常說，以后我們不在你身邊你可怎么辦呢。
是呀，我總像個(gè)傻孩子，不懂人情世故，不懂左右逢源，我是多么不愿意長大呀，只是時(shí)光穿梭如流水，我不能在做任性妄為的孩子了。
一直都認(rèn)為十六歲還小，十八歲太大，十七歲才是最青春的年紀(jì)。當(dāng)十八歲已飛快的步伐來到我身邊的時(shí)候，我也迎來人生第一個(gè)致關(guān)重要的抉擇。我不知道未來的我們將奔向何處，但我知道，青春輸?shù)闷稹１M心就是完滿。
天空變成了冰淇淋的顏色，我能感覺到它很溫暖。
高考作文3
用雙手去感觸天空的溫度，沒有一處只有陽光而絲毫無陰云；用雙腳去踏遍千山萬水，沒有一隅只有坦途而絲毫無荊棘。但精衛(wèi)鳥因?yàn)樘炜詹慌艞壧詈Ａ藛幔靠涓傅哪_步?jīng)]有因?yàn)榈窝Ｖ?。?dāng)身邊的一切向你撲來告誡你“天上冷，不要飛”時(shí)，請振翅沖天。
在探索的道路上，總會有障礙。在你我失足摔倒時(shí)，總會拋來“出事了吧”的言語。他們阻礙我們探索，而且在我們失敗后，他們報(bào)以先知般的告誡。我們不怕摔倒，但請不要嘲諷我們的嘗試，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，但休煞少年才！給我們飛翔的天空，讓我們飛得更高，飛得無憂。
江上的狂風(fēng)，肆虐地吹翻王勃的蘭舟。江風(fēng)一時(shí)勁，折殺少年才。是無情的風(fēng)將才子的思火澆滅，成就了《滕王閣序》的悲壯。多少如《滕王閣序》般的佳作沉入江底？這肆虐的江風(fēng)與我們身邊的告誡與扼殺有何差別？少年的探索是世界進(jìn)步的中堅(jiān)力量，他們敢于嘗試，不懼摔倒，但他們懼的是世界的阻擋，懼的是知音的缺失。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？請不會動情的風(fēng)吹弱些吧，休殺少年才。
讓我飛吧！我不懼前路日炎風(fēng)疾霜險(xiǎn)，穿越唐風(fēng)宋雨的呼喚是千古的交響。聽到了，是李白仰天大笑沖出樊籠的笑聲，世俗左右不了他的腳步；聽到了，是在那碎花油傘下采擷易安小令發(fā)髻的李清照，世俗以女為弱的丑思擋不住她夏日絕句的浪濤，“水通南國三千里，氣壓江城十回州”。她用女子一飛沖天的志氣將宋朝的詞篇斷裂成兩截，巾幗辭賦閃耀牛斗。讓我飛吧，無懼周身的桎梏，是荊棘鳥，就無懼地歌唱，哪怕流血而亡？讓我飛吧，將一切樊籬勇敢地沖破，聆聽天空的呼喚，那是屬于你我的天堂。
讓我飛吧，去窒息在亙古不變的拼搏回憶里，感受雖不留下翅膀的痕跡，但我已飛過的感受。讓我飛吧！東風(fēng)乍起，春的第一枝花屬于沖天而起的第一只青鳥。不再去擔(dān)心會不會摔倒，因?yàn)槲乙扬w過。
高考作文4
駱駝的命運(yùn)
原本駱駝的生活環(huán)境并不惡劣，與其他動物一樣生活在花草茂盛、水源充足的地方。一次，它們的首領(lǐng)獅王召開民主生活會，要?jiǎng)游飩儗ψ约旱念I(lǐng)導(dǎo)方法提一些意見。有的動物批評獅王過于仁愛，使一些動物目無領(lǐng)導(dǎo)；有的動物批評獅王過于勤政，不注意維護(hù)權(quán)威。輪到駱駝發(fā)言了，它指責(zé)獅王不該濫用權(quán)力，以強(qiáng)凌弱。獅王對駱駝的直言大加贊揚(yáng)，要求全場動物以駱駝為榜樣，并當(dāng)場宣布把最大的一塊領(lǐng)地賜予駱駝享用。于是，駱駝來到了受封的領(lǐng)地——茫茫的戈壁沙漠。
高考作文5
通訊與散文
最近一位網(wǎng)友批評我的一篇散文為四不像，因?yàn)槲疑⑽闹薪Y(jié)尾牽涉到議論，說記敘文最忌諱議論，而議論文里又不允許記敘。不知道我是怎么亂寫的，如果給他（她）打分，就是不及格。我分析這位網(wǎng)友一定是位小學(xué)作文老師，他（她）在把我的作品與他（她）教的學(xué)生作文對號入座。似乎我是在作文起步，所以說我的作品是“四不像”。
如果站在他（她）的角度，這句話是對的。這倒讓我想起了讀書時(shí)代，小學(xué)語文和作文，記得體裁有三種吧，一種是記敘文，一種是議論文（論說文），還有一種叫說明文。而到中學(xué)時(shí)代，對文體又多了認(rèn)識，開始接觸到小說、散文、故事、詩歌、通訊、特寫等，當(dāng)然還有雜文、論文、小品、報(bào)告文學(xué)、戲劇等，這大概就是我們學(xué)生時(shí)代對于文章體裁逐步升級的認(rèn)識。
到大學(xué)應(yīng)該就更具體了，因?yàn)閷I(yè)不同，因此說法也就不同。文科里分文學(xué)系和新聞系，文學(xué)是向著文學(xué)創(chuàng)作而去指導(dǎo)，新聞系則是培養(yǎng)記者之類的新聞工作者，這樣就有了經(jīng)緯分明的楚河漢界，對文體的看法就不一致了。
記得學(xué)習(xí)魏巍的散文《誰是最可愛的人》和《年輕人讓你的青春更美麗吧》，老師說這種文章的體裁叫通訊。大概當(dāng)時(shí)魏巍的身份只是一名戰(zhàn)地記者，屬于新聞工作者，他還不是作家，所以這體裁才叫通訊的。而到我認(rèn)識散文作家時(shí)，魏巍、楊朔、劉白羽他們都是當(dāng)代一流的散文大家，而魏巍的這兩篇文章又被界定為散文經(jīng)典了。
我想在這里要談的還是通訊與散文的區(qū)別。不知我的粗淺理解對不對。確實(shí)記者與散文作家是兩種不同的職業(yè)概念。兩下的看法還是會有點(diǎn)撞車的。記者辦報(bào)紙搞新聞，講究的是真實(shí)，靠真實(shí)人和事的精神鼓舞人和感動人。而散文作家呢，他則是靠文筆的色彩和文學(xué)形象感動人，讓你受到作品的鼓舞和感動。所以通訊寫作多是搞新聞的記者所為。當(dāng)然散文作家你要規(guī)定他寫通訊，也可以寫出來，主要是局限真人真事的報(bào)道，像人物通訊。而散文作家就顯得浪漫自由了，他在文章不一定描寫一個(gè)真實(shí)姓名的人，他作品中的人物只是一個(gè)文學(xué)形象，他可以把幾個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)集中表現(xiàn)到一個(gè)人身上，他可以把一個(gè)人物進(jìn)行很個(gè)性化描寫，形成一個(gè)有故事的人。所以，與作家熟悉的人會把作家作品對號入座，但又有點(diǎn)模糊，說他作品中的人既像張三又像李四。
其實(shí)，人物通訊也要對人物形象進(jìn)行細(xì)微地刻畫，但他離不開一個(gè)具體人的真實(shí)形象。人物通訊可以發(fā)表在新聞版面上，而散文卻不同，他不能做到貴賓席面上，只能發(fā)表在副刊版上，算是文學(xué)作品。所以記者和散文作家寫的東西很容易撞車。既然是文學(xué)，就要講究文采，而記者有時(shí)候卻認(rèn)為作家做事不誠實(shí)，會搞文學(xué)虛構(gòu)。但各有各的道理。
在基層工作，為行政搞文字服務(wù)，有時(shí)候文學(xué)就行不通。記得我遇到一位黨委書記，當(dāng)時(shí)黨委沒有秘書，要我替他寫報(bào)告，我是學(xué)文學(xué)的，就把他要講的內(nèi)容進(jìn)行了文學(xué)思維羅列，進(jìn)行由淺入深層層推進(jìn)，哪知被他一狠狠批評，這東西酸不酸咸不咸的。而后來的黨委書記看法就不同了，他認(rèn)為我的寫作路線很好，講上去順口成章，慢條斯理，把一些事情分析地透切，做報(bào)告人也看上去有修養(yǎng)和文化水平。這就叫蘿卜白菜各有所愛。原來我有兩個(gè)文學(xué)朋友都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的黨委書記，一位在漣水縣，一位在淮陰區(qū)，我同他們開玩笑，我要做你們的秘書就好做了。他們說得好，你做我們的秘書就清閑了，我們自己的講話稿從來不要人寫，自己畫畫就可以了。這倒是真的，筆勤的人，干嘛要找別人動手，別人的思路與自己總是不同，自己寫自己有數(shù)，說什么寫什么多自由。
大概也就是那些年無休止地應(yīng)付公文寫作，嚴(yán)重地影響了我創(chuàng)作思維的拓展，局限在公文寫作的怪圈里，也挫傷了業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作的積極性，所以那么多年沒有出一篇好的散文作品。其實(shí)筆也沒有閑住，那寫出來的東西都是一些臨時(shí)效應(yīng)，為了形勢和時(shí)政服務(wù)，盡管也經(jīng)常在報(bào)紙上發(fā)一些豆腐塊的新聞報(bào)道、新聞消息之類，現(xiàn)在把它拿出來卻一點(diǎn)價(jià)值都沒有，總感到自己對不起自己，把自己的文學(xué)青春給荒蕪了，再等認(rèn)識這一點(diǎn)已經(jīng)遲暮了。就連現(xiàn)在再重操舊業(yè)，仍然顯得力不從心，因?yàn)槭苣欠N時(shí)政寫作的影響，顯得謹(jǐn)小慎微，拓不開思路，靈動思維不敏捷，文采修養(yǎng)也差，要想寫出有一點(diǎn)突出影響的力作難也。
眼下網(wǎng)絡(luò)文學(xué)流行，我也經(jīng)常參與友的交流，但網(wǎng)絡(luò)文學(xué)畢竟不是作家文學(xué)，文學(xué)底線平面還是較低的，但我可以通過折射透視的眼光探索它的深層次，所以遇到一些初學(xué)者的責(zé)難我就感到不奇怪了。我不需要同他們頂針，但有一條就是要理清新聞寫作與散文創(chuàng)作的關(guān)系，不能盲目地接受新聞寫作的導(dǎo)向，盡量離開通訊和新聞，刻苦鉆研我的鄉(xiāng)土文學(xué)、民歌文學(xué)，認(rèn)定方向，力爭在有生之年取得較好的成績，爭取成為一名第三代“荷花淀”或“山藥蛋”派鄉(xiāng)土文學(xué)作家。
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