我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇1
這學(xué)期學(xué)過的課文中我最喜歡《厄運(yùn)打不垮的信念》，因?yàn)樗屛抑懒耸裁词露家獔?jiān)持。
這一篇課文中我讀到：很多人以為他再也站不起來，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。這句話讓我感受到了談遷為了寫書的堅(jiān)持。
因此，我受到了很大的啟發(fā)。有一次星期六下午的4:00-6:00要上美術(shù)課，可是我發(fā)燒了，媽媽不讓我去，我便跟媽媽說道："媽媽，你看我學(xué)過的課文中的談遷，他都有那樣堅(jiān)定不移的精神，那樣永不言敗的精神，為什么我就不能堅(jiān)持下去呢！再說了您不是也一直希望我學(xué)好嗎……"就這樣一點(diǎn)點(diǎn)的說，媽媽終于同意了！
我讀了這文章后明白了：什么事情只要堅(jiān)持，就一定能實(shí)現(xiàn)我們的理想。這篇文章不僅教我懂得要堅(jiān)持，而且還給我留下了深刻的印象。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇2
這學(xué)期我學(xué)了我們很多篇課文如：《林沖棒打洪教頭》，《天火之謎》，《諾貝爾》等……但其中我最喜歡的一篇閱讀課文是《厄運(yùn)打不垮的信念》，我最喜歡學(xué)校里面的談遷。他是個(gè)學(xué)富五車，刻苦努力好學(xué)，意志進(jìn)行頑強(qiáng)發(fā)展的人。
本文主要講的是從童年走向可信的明史，但由于家境貧寒，不得不借書臨摹。 功夫不負(fù)有心人，不想談五十多歲就搬去完成一本完整可信的書“國(guó)口“。 但就在這本書即將出版的時(shí)候，小偷偷了手稿并談?wù)摿似饋怼?但他沒有放棄。 重寫一本新書。 這個(gè)新國(guó)家正在討論作家的誕生。 談搬遷也以歷史聞名。 閱讀這篇文章給了我靈感：目標(biāo)是一心一意的，而不是兩心二意的。 堅(jiān)持不半途而廢。 我明白了這一點(diǎn)，一旦我在家里做了一架模型飛機(jī)，即將完成，我的.心就松了一口氣。 但由于我的松懈，右邊的翅膀掉了下來。 我又開始做了一次，中間有另一個(gè)問題。 這是重復(fù)的幾次。 但我并不氣餒。 在線收集和咨詢。 最后用我的努力完成了飛機(jī)模型。
我們國(guó)家終究要記住這句話：在漫長(zhǎng)的人生發(fā)展道路中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望中國(guó)之光計(jì)算機(jī)就會(huì)進(jìn)行驅(qū)散他們絕望之云。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇3
《厄運(yùn)打不垮的信念》一文記述了明末清史學(xué)家談遷從小刻苦好學(xué)，博覽群書，編了一部翔實(shí)可信的明史——國(guó)榷。但書即將付印時(shí)，卻被小偷偷走了，談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，重新回到書桌旁編寫國(guó)榷。為了使這部書更完備、準(zhǔn)確，他拿著書的初稿到了都城北京......最后，新的國(guó)榷成了一部名史巨著，談遷也名垂青史。
當(dāng)我讀到“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停的流淌”時(shí)，我覺得他不可能站起來了。當(dāng)我讀到“他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心重新撰寫這部史書”時(shí)，我又認(rèn)為他很勇敢，不怕厄運(yùn)，就像是不可放棄的.努力里的一個(gè)道理，“放棄”和“努力”是相對(duì)的，世上沒有什么是絕對(duì)的，只要不放棄，好好努力，會(huì)實(shí)現(xiàn)別人認(rèn)為不可能完成的事。
因此，我們明白了一個(gè)道理：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不跨的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
……
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇4
前幾天，我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，學(xué)習(xí)了《厄運(yùn)打不垮的信念》一文。文中主人公談遷那百折不撓、永不言棄的精神使我深受感動(dòng)。
談遷從小立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。他不顧生活的困苦，花了20多年時(shí)間終于寫成了一部400多萬字的明朝編年史—《國(guó)榷》。當(dāng)談遷沉浸在喜悅中時(shí)，《國(guó)榷》卻突然被小偷偷走，20多年的心血轉(zhuǎn)瞬間化為烏有。我想，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊！更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是位體弱多病的老人了，他整日茶飯不思、夜難安寢。讀到這兒，我不禁為他擔(dān)心起來。他還能站起來嗎？如果是一般人，遇到這樣的`打擊都會(huì)痛不欲生，從此自暴自棄。談遷能經(jīng)受住嗎？當(dāng)我懷著急切的心情讀到談遷從痛苦中掙脫出來，重寫史書時(shí)，我對(duì)談遷肅然起敬。多么堅(jiān)韌不拔的意志力??！談遷真是太偉大了！厄運(yùn)打不垮他那經(jīng)歷了20多年風(fēng)雨洗禮的信念！后來，他又花了數(shù)十年才撰寫成了更加翔實(shí)、精彩的新《國(guó)榷》！
和談遷相比，我自愧不如。平時(shí)，在學(xué)習(xí)中、生活上遇到一點(diǎn)點(diǎn)的困難，我都會(huì)退縮，沒有勇氣堅(jiān)持，有時(shí)就輕言放棄。
總之，讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇文章，我明白了：每個(gè)人遇到人生的崎嶇和坎坷時(shí)，只要有信念在，希望就在，就能創(chuàng)造出人生的奇跡！
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！談遷，一個(gè)名垂青史的史學(xué)家，他是我今后如何面對(duì)人生風(fēng)風(fēng)雨雨的榜樣！
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
2、能夠體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——
生：厄運(yùn)打不垮的信念。
師：這是堅(jiān)不可摧的信念，再讀——
生（激昂地）：厄運(yùn)打不垮的信念！
師：能選擇幾個(gè)詞來說一說課文的主要內(nèi)容嗎？
一生：明末清初，有一位史學(xué)家談遷自幼兒園博覽群書，可是有一天小偷溜進(jìn)他家把他辛苦完成的《國(guó)榷》原稿給偷走了，談遷他十分悲痛，后來他又從傷心中掙脫出來，又經(jīng)過了許多年，一部新的《國(guó)榷》誕生了，談遷也因此名垂青史。
師：大家同意嗎？（生齊：同意）這位同學(xué)說得非常具體完整，這是抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品味人物
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二節(jié)
師談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了經(jīng)過20多年的奮斗，談遷終于在50多歲的時(shí)候完成了第一部《國(guó)榷》此時(shí)的談遷才大功告成，欣喜若狂。可是，天有不測(cè)風(fēng)云——（老師范讀第二節(jié)2至6句）。此時(shí)的談遷仰望蒼天發(fā)出了這樣的感慨（出示句子）：噫，吾力殫矣！
師讀文言句：這句話是文言文，意思是說，唉，我的力氣已全部用完了。讓我們一起來感慨一下。
生齊讀。
師：是什么讓談遷發(fā)出這樣的感慨呢，請(qǐng)同學(xué)們游覽課文的第二小節(jié)，想一想。
生自讀。
師：想好了嗎？誰來說一說。
一生：是因?yàn)樾⊥盗镞M(jìn)他家把他的文稿偷走了。
一生：他花了20年的奮斗寫了一部明朝編年史《國(guó)榷》，結(jié)果卻被小偷偷走了。
師：可此時(shí)他已是體弱多病的老人了。小偷偷走的僅僅是《國(guó)榷》嗎？（音樂）
一生：不是，小偷不僅偷走了《國(guó)榷》原稿，還是他20多年的心血。
一生：還有他20年的精力，20年的青春年華
師：是呀，這20年正是他人生當(dāng)中最寶貴的青春年華，小偷走了他的書稿，更偷走了他的時(shí)間，他的心血他的青春更是他的生命！20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間付之東流，遠(yuǎn)大的志向在即將實(shí)現(xiàn)時(shí)頓時(shí)化為泡影，這對(duì)談遷來說就是一場(chǎng)——
生：厄運(yùn)。老師板書：厄運(yùn)
師：難怪談遷發(fā)出這樣的感慨——噫，吾力殫矣。
師：此時(shí)的談遷心里怎樣？
一生：很傷心
一生：十分悲痛
師：你從文中哪幾句話可以看出來？
生讀：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。
師：他的傷痛表現(xiàn)在哪兒？你來說
一生讀：他花飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（師出示文字片斷）
師：談遷白天茶飯不思，夜晚睡不著覺，他內(nèi)心難受呀，此時(shí)他會(huì)想些什么？
一生：唉，我經(jīng)過20多年才完成這部《國(guó)榷》原稿，現(xiàn)在卻被小偷偷走，那我以后該怎么辦呢？
師：是呀，不知何去何從呀？你說
一生：老天，為什么不幸的事情會(huì)發(fā)生在我的身上？
師：責(zé)怪命運(yùn)的不公。還有呢？你來說
生：偷我《國(guó)榷》的小偷是多么可惡啊！
師：是呀，有人評(píng)價(jià)這是中國(guó)歷史上最可惡的小偷。
師：談遷不禁老淚縱橫，心如刀絞。能把情感讀出來嗎？你來讀
一生讀。
師：覺得他讀得怎么樣？
生：很好。
師：你也來讀一讀。
另一生讀
師：老師聽出來了，你已經(jīng)走進(jìn)了談遷的內(nèi)心。齊讀。
生齊讀。
師：那么談遷是不是就此沉淪，就此垮下去呢？你說
生：不是的
師：你從哪兒知道的？
生讀：我從課文第二小節(jié)的：很多人以為他再也站不起來了，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
師：嗯，你認(rèn)為是什么給了他重新走到書桌旁的力量？
生：他從小就立志的信念。（板：信念）
?。ǘW(xué)習(xí)第三節(jié)
師：是呀，是那永不磨滅的信念支撐著他，也使他化悲痛為力量。談遷大聲疾呼：吾手尚在，寧遂已乎？同學(xué)們這句話你聽懂了嗎，這是文言文，意思是說我的手還在，難道就這樣停下來嗎？那么談遷又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三節(jié)。
生自讀。
師：誰來說一說談遷又是怎么做的？
一生：為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
一生：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
師：老師把同學(xué)們找到的內(nèi)容分成了三段話。（屏幕出示）自己讀一讀，想像畫面。
生自讀。
師：浮現(xiàn)畫面了嗎？能不能給畫面取個(gè)好聽的名字，比如是第一幅畫面可以叫赴京圖……
生1：第二幅，訪
生2：第二幅，四處尋訪圖
生3：第二幅，搜集圖
生4：第二幅，終日奔波圖
生5：第二幅，考察圖
師：第三幅，孤燈下的談遷在干嘛？加個(gè)動(dòng)作
生6：孤燈圖
生7：孤燈寫書圖
……
師：為了學(xué)習(xí)的方便，咱們就暫且叫它赴京圖、尋訪圖、寫作圖；哪句話最能打動(dòng)你的心？在旁邊寫一寫你的體會(huì)。
生自讀，寫。
師：誰來說？
生1：第二幅圖最能扣動(dòng)我的心弦，我從“四處尋訪”感覺他非常勞累。
師：到哪兒？
生1：郊外，深山老林。
生2：從這幅圖可以看出談遷經(jīng)歷風(fēng)雨。
生3：我從“終日奔波”感受到的，我為他執(zhí)著追求的精神所打動(dòng)。
師：還會(huì)遇到哪些困難呢？（出示：也許，這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，）
生1：也許這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，他凍得直發(fā)抖，他還是堅(jiān)持去尋訪。
生2：也許這是一個(gè)滂沱大雨的晚上，他用身體保護(hù)著《國(guó)榷》在街上行走著。
師：已經(jīng)分不清臉上是汗水還是雨水了。
生3：也許這是一個(gè)……
師：是呀，孩子們，狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)
——信念
生齊：厄運(yùn)打不垮的信念。
師：從“親自”當(dāng)中你又體會(huì)到？你來說
一生：談遷對(duì)別人不太放心
師：他為什么對(duì)別人不放心？
生：因?yàn)樗伎紕e人說的對(duì)不對(duì)。
師：是呀，耳聽為虛，眼見為實(shí)，談遷他凡事都以編書為重。此時(shí)談遷在同學(xué)們心中形象越來越高了，你能帶著你的理解來讀一讀嗎？誰來讀？
生1讀。
師：老師感受到他的艱辛。你來讀
生2讀。
同學(xué)們讀的很好。咱們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：剛才同學(xué)們被尋訪圖打動(dòng)了，其它兩幅呢？
生：第三幅，談遷不顧年老體弱，可能會(huì)遇到許許多多的困難，可他繼續(xù)奮筆疾書。
師出示：“面對(duì)孤燈，不顧年老體弱，奮筆疾書”問：疾在字典中有四種解釋，這里的“疾”選擇哪一個(gè)，為什么？
一生：第四種解釋，因?yàn)樗ゾo時(shí)間寫完《國(guó)榷》
師：談遷為什么要奮筆疾書？
生：他在跟生命斗爭(zhēng)
師：是呀，談遷是在跟生命賽跑哇！誰來讀？
一生讀。生齊讀。
師：談遷的精神打動(dòng)了我們。還剩第一幅圖，你說
生：我體會(huì)到談遷十分蒼老了，可他還是為了編更加翔實(shí)的史書，堅(jiān)持赴京考察……
師：你從哪些詞感受到？
生：更加、特地、攜帶著書稿
師：59歲的老人，自己攜帶著書稿，徒步尋訪考察，多么不容易呀。一起來讀一讀。
師：是什么支撐著談遷做了這么多呢？
生：信念
師：老師知道此時(shí)談遷已經(jīng)走入了你的靈魂深處了。不得一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。他終于戰(zhàn)勝了厄運(yùn)。（板：戰(zhàn)勝）終于，他的第二部《國(guó)榷》完成了。（出示第三節(jié)有數(shù)據(jù)的句子）同學(xué)們這些數(shù)據(jù)讀一讀。數(shù)據(jù)背后隱藏著什么，你能讀懂嗎？
生1：體會(huì)到辛苦
生2：更加完備
生3：體會(huì)到談遷信念堅(jiān)不可摧。
師：是呀，數(shù)字清晰地表現(xiàn)了書稿的來之不易。談遷和他的精神被永遠(yuǎn)記錄了史冊(cè)——（生齊讀第三節(jié)最后兩句）
師：當(dāng)《國(guó)榷》丟了時(shí)，他仰天長(zhǎng)嘆：噫，吾力殫矣！但他又呼：吾手尚在，寧遂已乎？《國(guó)榷》完成，他悲喜交加，這時(shí)他又會(huì)說什么呢——（出示空白，指生填）
生1：此書已成，豈不樂乎?。◣煟耗隳苡梦难晕膩碚f）
生2：書已寫成，不用當(dāng)心。（是啊，不用當(dāng)心）
生3：大功告成，豈不樂哉！
師：談遷的故事學(xué)完了，當(dāng)故事給我們以啟迪。正如文中所說——師范讀課文最后一節(jié)。
師：多么富有哲理的語言、富有詩意的話語。老師把它變成了一首詩，咱們一起來讀一讀。
二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天。
師生齊讀。
生再齊讀
師：師：同學(xué)們，像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服的人古今中外有許多，請(qǐng)看這一位——，（點(diǎn)擊課件：我要扼住命運(yùn)的咽喉貝多芬，德國(guó)偉大的音樂家。八歲開始登臺(tái)演出，很早就顯露了音樂才能，可是二十六歲時(shí)，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。他幾乎絕望了，人生似乎不值得活下去了。對(duì)一個(gè)音樂家來說，還有比聽不見他喜歡聽而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎？但他想起他想寫的一切音樂，他對(duì)自己說：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”他從灰暗中走了出來，寫出了《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）等不朽的音樂作品，一生共完成了一百多部?jī)?yōu)秀的音樂作品。）
師：是的，如果不是厄運(yùn)我們也許就看不到今天這樣翔實(shí)精彩的國(guó)榷，聽不到這么多優(yōu)秀的音樂作品。由此看來，在厄運(yùn)面前我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念就能把厄運(yùn)轉(zhuǎn)化為奇跡，正如課文結(jié)尾所說，我們一起讀。
師：多么富有哲理的話呀，讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！
三、品味寫法。
師：孩子們，這一節(jié)課我們一直在關(guān)注談遷，下面我們來關(guān)注作者。作者寫談遷兩次寫《國(guó)榷》是不是一樣？
一生：作者著重描寫了第二次寫《國(guó)榷》。
師問：這樣寫有什么好處？
一生：讓讀者更感到他堅(jiān)韌不拔
一生：詳略得當(dāng)
一生：更能體現(xiàn)談遷有厄運(yùn)打不垮的信念。
師：好鋼用在刀刃上，筆墨用在最能表現(xiàn)中心的地方。這也是作者值得我們借鑒的。
我們感謝談遷，也感謝作者。
四、布置作業(yè)：
?。ǎ保┬【毠P：學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒▽懸粋€(gè)小片斷。
（２）閱讀海明威的《老人與?！?。
板書：
２０厄運(yùn)打不垮的信念
厄運(yùn) 戰(zhàn)勝 信念
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字新詞，理解“博覽群書、奮筆疾書、家徒四壁”等詞語，理解課文內(nèi)容。
2．抓住課文中具體描寫談遷兩次編寫《國(guó)榷》的句段，品悟談遷治學(xué)的刻苦和在厄運(yùn)降臨時(shí)堅(jiān)定的信念。
3．通過朗讀再現(xiàn)課文描寫的情境，在情境中升華情感，與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生用“厄運(yùn)打不垮的信念”激勵(lì)自己。
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀期待
同學(xué)們，在明末清初，我們浙江省出了一位著名的史學(xué)家，名字叫談遷。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。板書，齊讀。
讀完課題，你覺得哪些問題值得大家一起來研討（遭遇了什么厄運(yùn)？為什么說厄運(yùn)打不垮？厄運(yùn)打不垮的信念指什么？）不急著回答。同學(xué)們課前讀了幾遍課文了？很好，真會(huì)學(xué)習(xí)。
二、初讀感知，了解厄運(yùn)
1．好書不厭百回讀。就讓我們帶著這些問題再次自由大聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．“厄運(yùn)”指什么？用簡(jiǎn)單的一個(gè)詞概括——《國(guó)榷》被盜下落不明化為烏有。
面對(duì)這樣的厄運(yùn)，談遷最終選擇了什么？——從頭撰寫。最后寫成了嗎？
3．誰能根據(jù)板書簡(jiǎn)單說說主要寫了什么？究竟是什么促使談遷下定決心從頭撰寫呢？
讓我們深入課文來研讀。
三、深入研讀，透徹感悟厄運(yùn)及信念
?。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)詞句及數(shù)字理解艱辛與厄運(yùn)：
1．同學(xué)們，一般什么可以稱為“厄運(yùn)”？（金銀財(cái)寶受傷害等）
2．那么，書稿被盜，又不是金銀財(cái)寶失竊，不值錢呀，為什么對(duì)談遷來說是厄運(yùn)呢？讓我們深入研讀第一第二自然段?？梢援嫵鲇嘘P(guān)語句，讀一讀，想一想。
▼句1．20多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已是體弱多病的老人了。
根據(jù)學(xué)生會(huì)回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
20多年的.心血《國(guó)榷》一夜之間化為烏有，對(duì)于體弱多病的老人更是“致命”（理解：奪走性命）?！蜻\(yùn)
▼句2．經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在他50多歲時(shí)完成了一部500萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
?。?）這句話中有一種獨(dú)特的語言現(xiàn)象，作者運(yùn)用了一組數(shù)字，“”有什么特別之處嗎？把它放回句子再讀，用心讀一讀，看看從這組數(shù)字中你讀出了什么？
20多年——時(shí)間久；6次修改——細(xì)致、精益求精；終于——艱辛、不容易；500多萬字——翔實(shí)；50多歲——體弱，更不容易（請(qǐng)你讀出他的艱辛漫長(zhǎng)細(xì)致修改翔實(shí)）
（2）從這一組數(shù)字中，我們似乎看到了什么？
似乎看到他：為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。（一百里路上可能會(huì)發(fā)生什么事呢？
這些原本毫無感情的數(shù)據(jù)與談遷聯(lián)系起來就有了感情?？梢姡@書稿中凝聚的就是談遷20多年的心血呀?？梢娺@書稿是多么來之不易。難怪這對(duì)談遷來說就是——厄運(yùn)。
（3）面對(duì)這樣一部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。讓我們懷著敬佩高興的語氣讀這句話。（生讀句2）
可是，一夜之間，這部書稿卻下落不明，可謂從“欣喜的頂峰”跌入“痛苦的深淵”。讀句1、
（4）小偷偷走的僅僅是他的書稿嗎？（20多年的心血，全部的生命
面對(duì)書稿被盜，你此時(shí)的心情怎樣？你覺得談遷又會(huì)怎樣？你猜想一下。你還從哪里看出的確是厄運(yùn)？
▼他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（播放音樂，學(xué)生讀）
你似乎看見了什么？（輾轉(zhuǎn)反側(cè)，愁眉苦臉，兩行熱淚不停地?zé)o聲流淌）聽見了什么？（唉嘆聲，哽咽聲，那內(nèi)心顫抖的聲音）此時(shí)的談遷會(huì)想些什么呢？這是怎樣的熱淚？（傷心至極，悲痛，惋惜，痛惜）讓我們一起來感受他內(nèi)心的這份痛苦吧。
?。ǘ┳ニ淖衷~想畫面感悟堅(jiān)強(qiáng)信念
1．面對(duì)如此厄運(yùn)，他被打垮了嗎？（沒有）從哪些地方可以體會(huì)到呢？請(qǐng)你繼續(xù)研讀，劃出能深深讓你感動(dòng)和震撼的關(guān)鍵詞句。
▼很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
（很快掙脫讓我震撼；下決心從頭寫；….）
?。?）在這里，“站不起來”是指什么？令大家震驚的是“他卻很快從痛苦中掙脫出來，回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?/p>
你們讀出很快了嗎？誰再來？一起來。
?。?）是啊，整整追求了二十多年的信念怎能就此罷休呢？他開始了常人無法想象的第二次寫作。你還從哪里讀出他已經(jīng)積極行動(dòng)起來，沒有被厄運(yùn)打垮，？（4年完成書稿特地——注意了數(shù)字，抓住了關(guān)鍵詞）
▼在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
（1）從“四處尋訪”等讀出不但沒有被打垮，反而更堅(jiān)強(qiáng)了。
?。?）“言語有溫度，字詞知冷暖?！贝蠹叶甲プ×酥匾~語來理解體會(huì)，這是很好的方法。你看老師也搜集了這些詞語，誰能有感情地來讀讀。透過詞語讀出了什么？（荒郊野嶺危險(xiǎn)多多終日奔波不辭辛勞奮筆疾書與時(shí)間賽跑哪個(gè)字看出快——“疾”）
（3）讀著詞語，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？同桌互相講講。
清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們（），他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中；中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們（），他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中；晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們（），他面對(duì)孤燈，奮筆疾書，直到公雞打鳴。
狂風(fēng)暴雨之中，（）
大雪紛飛之日，（）
2．大家把一個(gè)個(gè)詞語、一句句語話都化作了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的畫面，究竟是什么支撐著他在終日奔波，終年忙碌？又是什么支撐他即使病倒了，累垮了，也毅然決然站立起來？是心中那份堅(jiān)定的信念，這就是——立志編寫一部明史，下決心從頭撰寫。好，這就是：讀題目。）
3．此時(shí)此刻，站在你的眼前還僅僅是一個(gè)一襲破衫、體弱多病的老人嗎？你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？（板書：意志堅(jiān)定，不向生命屈服，持之以恒，堅(jiān)持不懈，有頑強(qiáng)毅力）
還有哪些語句令你震撼的？
▼又經(jīng)過幾年的努力，一部新的《國(guó)榷》誕生了。新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)，精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
1．更加翔實(shí)精彩令人震撼。
2．出示圖片：這就是談遷和他的《國(guó)榷》。談遷也因此“名垂青史”，什么是名垂青史？書上有個(gè)近義詞——流傳千古?！按埂钡囊馑际恰傲鱾鳌?。僅僅是因?yàn)椤秶?guó)榷》嗎？（巨著和精神）
四、拓展延伸，升華感悟
1．同學(xué)們，談遷的故事深深地感染著我們，我們?cè)诟袆?dòng)欽佩的同時(shí)，一定會(huì)有很多的啟迪，正如作者在文中結(jié)尾所說：
在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
2．你又有什么感悟呢？想對(duì)誰說？寫下來。
我想對(duì)自己說：
我想對(duì)史學(xué)家談遷說：
我想對(duì)（）說：
3．老師也想送你幾句格言：
4．課外作業(yè)：
找一找像談遷一樣的人，讀一讀關(guān)于信念的文章，并寫寫讀后感。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、明白編年體史書《國(guó)榷》誕生的來之不易。
2、體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那種打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教具準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
齊讀課題，質(zhì)疑：“厄運(yùn)”指什么？是誰遭到了厄運(yùn)?他有著什么樣的信念？
二、初讀感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、畫出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀生字詞，正音。
2、指名讀課文，相機(jī)理解相關(guān)詞語。（翔實(shí)、鴻篇巨制、付印、家徒四壁、逸聞、奮筆疾書、名垂青史等。）
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么?
2、指導(dǎo)分段。
①默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
?、诎延新?lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。
第一段：（1）寫家境貧寒的談遷編成了400多萬字的《國(guó)榷》。
第二段：（2—3）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國(guó)榷》。
第三段：（4）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語：同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。先來回顧一下這篇課文中的幾個(gè)四字詞語：
?。ù笃聊唬杭揖池毢?博覽群書
鴻篇巨制 化為烏有
茶飯不思 夜難安寢
四處尋訪 廣泛搜集
一襲破衫 終日奔波
年老體弱 奮筆疾書）
1、指名讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。同學(xué)們，仔細(xì)看這些詞語，這是由課文中的四字詞語組成的三組詞串，讀得時(shí)候得讀出味道來；讀得有味道，才能讓人感受到其中的意思。（師范讀）
3、齊讀。
4、我們知道它們都是寫談遷的，你能用上其中的詞語來說說談遷嗎？ 生交流。（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，相機(jī)板書：談遷重寫 《國(guó)榷》）
過渡：同學(xué)們對(duì)談遷已有了初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們要一塊兒走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，又是如何在逆境中站起來的。
【設(shè)計(jì)意圖：出示課文中關(guān)鍵性的四字詞語，一方面讓學(xué)生加強(qiáng)積累運(yùn)用詞語的意識(shí)，另一方面也讓學(xué)生通過運(yùn)用詞語介紹談遷達(dá)到回顧課文主要內(nèi)容的目的?！?/p>
二、品讀第一自然段，感悟《國(guó)榷》“初寫”之不易。
1、通過初讀課文，我們知道談遷自幼心中就有一個(gè)堅(jiān)定的信念（引讀）——立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。（大屏幕顯示）
2、為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，談遷是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一小節(jié)，抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會(huì)一下。說說你從哪里感受到《國(guó)榷》編寫的不易？
3、學(xué)生自讀品味。
4、交流。
出示：“ 經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》?！?/p>
閱讀點(diǎn)撥：數(shù)字往往是枯燥的，但從這個(gè)句子中的數(shù)字詞語你讀出了什么別樣的`意味？你眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么情景？（可以針對(duì)某一個(gè)數(shù)字，也可以整體說）
生交流匯報(bào)。師隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
小結(jié)：編書難啊，編史書更難??！但是，談遷克服了千難萬難，終于（引讀）—— “經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的表達(dá)作用。從字里行間感受談遷初次編寫《國(guó)榷》之不易，為后文理解“厄運(yùn)”及談遷在厄運(yùn)中不屈不撓的品質(zhì)做好鋪墊?！?/p>
三、品讀第2自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。
過渡：面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測(cè)風(fēng)云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個(gè)小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。
(出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……只有兩行熱淚在不停流淌)
1、同學(xué)們輕聲讀這段話，用心體會(huì)這位50多歲的老人此時(shí)此刻的心情。(生感情朗讀體會(huì))
2、讀這段話，你心里是什么滋味？有何感受？
3、如果讓你形容此時(shí)談遷的心情，你會(huì)用哪個(gè)詞語？
4、指導(dǎo)朗讀。讓我們帶著自己的理解和感受再讀這段話，讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。
過渡：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，50多歲的談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？
?、僦该x相關(guān)語句。
?、趶乃淖x中，你感受到了什么？
?、弁瑢W(xué)們，是什么讓談遷再次回到書桌旁，從頭撰寫這部史書？
為了這個(gè)信念他已經(jīng)奮斗了20多年，經(jīng)歷20多年風(fēng)雨洗禮的信念是不可能輕易放棄的，所以他又一次站了起來。我們一起讀（引讀）——很多人認(rèn)為……
【設(shè)計(jì)意圖：談遷丟失的不是一部普通的書稿，而是一部浸透了自己20多年心血和汗水的書稿。所以，這不是一般的坎坷和災(zāi)難，正是課題中所談到的“厄運(yùn)”。此環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生入情入境的感知“厄運(yùn)”，感知這“厄運(yùn)”給談遷帶來的巨大打擊。感知越深，越能理解談遷“下決心從頭撰寫這部史書”之不易?！?/p>
四、品讀第3自然段，體會(huì)談遷重寫《國(guó)榷》的艱難和持之以恒的意志。
過渡：同學(xué)們讀得真好！從頭再來，這是一句簡(jiǎn)單的話，可是說起來容易，做起來難呢！沒有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，默讀第三自然段，想象談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅妫涯阕罡袆?dòng)的句子劃下來，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫你的閱讀感受。
1、生自由品讀第3自然段
2、生交流讀書感受。
① 句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！?/p>
a、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦?！敖K日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，非常累。
b、讀了這句話，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？
c、指導(dǎo)朗讀。
?、?句子：“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多?！?/p>
?。?、“疾”字什么意思，理解詞語意思。
?。狻⑺麨槭裁匆绱丝焖俚貢鴮?？他要和什么抗?fàn)帲?/p>
c、指導(dǎo)朗讀。
?、劬渥樱骸霸诒本┑哪嵌螘r(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡?！保?“四處尋訪、廣泛搜集”：可以看出《國(guó)榷》記載明史的完備性?！坝H自考察”：可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，保證了史料的準(zhǔn)確性。）
a、視頻鏈接。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)教材進(jìn)行相關(guān)擴(kuò)充，通過視頻鏈接，使學(xué)生形象的感受談遷在尋訪、考證史跡的不易。也是為下面的小練筆創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的情境?！?/p>
b、閱讀鏈接：據(jù)史料記載，在談遷重寫《國(guó)榷》的9年時(shí)間里，他先后尋訪了173人次。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在這個(gè)過程中談遷還會(huì)遇到哪些困難？
c、這里有四個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)，靜心凝思，想象談遷的遭遇，等會(huì)兒老師請(qǐng)你來描述你所看到的畫面。
?。ù笃聊伙@示：
a、也許，那是一個(gè)黃沙飛舞的早晨，談遷 。
b、也許，那是一個(gè)烈日當(dāng)空的中午，談遷 。
c、也許，那是一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，談遷 。
d、也許，那一天談千勞累過度病倒了，他還在 。）
【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，此處的小練筆與課文內(nèi)容緊密相連，既是對(duì)課文內(nèi)容的升華，又是學(xué)生對(duì)文本的豐富和二度創(chuàng)作，是“把書讀厚”的方法之一。】
3、過渡：陽光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見彩虹。（引讀）—— “又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了，新寫的《國(guó)榷》共104卷，428萬字4千字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史?！?/p>
?、佟懊骨嗍贰笔鞘裁匆馑?？
?、谡勥w為什么能名垂青史呢？
小結(jié):這部400多萬字的明史巨著，每一個(gè)字、每一句話都浸透著談遷的心血和汗水，蘊(yùn)含著談遷的決心和信念，體現(xiàn)著談遷的執(zhí)著和不屈的精神。我們不得不再次感嘆，談遷具有（指課題，引讀）——厄運(yùn)打不垮的信念！
4、 104卷，428萬4千字，翔實(shí)、精彩，不可多得的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來過寫成的！如果你站在圖書館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說什么？
【設(shè)計(jì)意圖：情動(dòng)辭發(fā)，在學(xué)生深層感悟年老體弱的談遷爭(zhēng)分奪秒、不辭辛勞地重編《國(guó)榷》，終于完成了一部“更加翔實(shí)、精彩”的明史巨著的基礎(chǔ)上，對(duì)談遷深深地敬佩之情油然而生，水到渠成地組織學(xué)生表達(dá)自己的感受，既是對(duì)本文中心的提煉，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力?！?/p>
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、談遷用自己不幸的經(jīng)歷，精彩的人生，告訴我們一個(gè)道理，齊讀最后一個(gè)自然段。
2、同學(xué)們，能結(jié)合這句話，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
3、學(xué)生交流。
4、有人根據(jù)談遷重寫《國(guó)榷》的故事，寫了一首詩：
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，
從頭再來垂青史。
同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
【設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充小詩，既是對(duì)教材的延伸，也整體回顧了本篇課文的內(nèi)容。體現(xiàn)了語文教學(xué)過程中“整體——部分——整體”的一般規(guī)律?！?/p>
總結(jié)：同學(xué)們，在我們生活的道路上，不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)或多或少遇到坎坷或挫折，但只要我們想談千一樣，具有厄運(yùn)打不跨的信念，就總會(huì)有希望。
5、再次齊讀最后一段。讓我們銘記這段包含哲理的話語——引讀“在漫長(zhǎng)的人生旅途中……”
6、好書推薦：《談遷傳》
【設(shè)計(jì)意圖：教材無非是個(gè)例子。本文是對(duì)談遷精彩一生的概述，并未展開來談。教師恰可以課文為引子，推薦學(xué)生閱讀《談遷傳》，全面了解談遷坎坷、精彩的人生，從中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)。此環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“多讀書”的理念?！?/p>
板書：
20 厄運(yùn)打不垮的信念
談遷 重寫 《國(guó)榷》
信念堅(jiān)定
名垂青史 不屈不撓
勤奮刻苦
【反思】
本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。與一般寫人的文章不同，本文所記述事件的時(shí)間跨度比較大，文章選取了談遷編書過程中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行著重介紹，集中體現(xiàn)在課文的第1自然段和第3自然段。所以，精讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住第1自然段和第3自然段的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物品質(zhì)，充分利用課文內(nèi)容“時(shí)間跨度大”的特點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。從學(xué)生課堂表現(xiàn)來看，還比較理想，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇8
一、說教材：
《厄運(yùn)打不垮的信念》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的第20課課文。這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。課文語言比較平實(shí)，但平實(shí)的語言背后人物的精神卻熠熠生輝，指引著我們?nèi)松鷬^斗的方向。現(xiàn)在的學(xué)生遭遇到一點(diǎn)挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強(qiáng)的意志和持之以恒的毅力。通過學(xué)習(xí)，應(yīng)該會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟迪。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞語，理解意思。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)來增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借語言文字材料，了解談遷寫《國(guó)榷》的過程，體會(huì)談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，是因?yàn)樗写虿豢宓男拍睢?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
能從談遷的故事中受到啟迪，樹立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難和挫折。
四、說教法、學(xué)法：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。本節(jié)課我主要采取讓學(xué)生在充分地讀之后進(jìn)行小組交流，師質(zhì)疑引導(dǎo)，生解疑。從而達(dá)到研究的教學(xué)目標(biāo)。
五、說教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入。以小黑板出示寫談遷經(jīng)歷的幾句名言，這樣既抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)意圖：以名言導(dǎo)入看似無意，實(shí)則有備而來。）
（二）質(zhì)疑。通過讓學(xué)生快速讀文，提出自己最認(rèn)為值得研究的問題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，我三個(gè)關(guān)鍵問題：1、談遷遭受了什么厄運(yùn)？2、厄運(yùn)給談遷帶來了怎樣的打擊？3、談遷是如何面對(duì)厄運(yùn)的？然后把自己找到的讀給組內(nèi)的同學(xué)，充分發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，老師根據(jù)學(xué)生找出的句子，指導(dǎo)學(xué)生理解，體會(huì)，有感情的朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀期待中走進(jìn)文本——點(diǎn)擊詞語、揣摩句段，在誦讀品味中體悟文本——緊扣信念。）
?。ㄈ┙庖?。讓學(xué)生再次讀文，分組交流，學(xué)生自己從文本內(nèi)容中找到問題的答案。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書，抓住關(guān)鍵詞、句、段落理解文本內(nèi)容。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我只是一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在交流、爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)了談遷，感悟到他不屈不撓的頑強(qiáng)意志和《國(guó)榷》確實(shí)是一部不朽的著作。（設(shè)計(jì)意圖：這一部分學(xué)習(xí)運(yùn)用了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，采用了小組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓他們先弄清楚談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)？然后讓他們先弄清楚厄運(yùn)給談遷帶來怎樣的打擊？（致命）最后讓他們了解談遷是如何面對(duì)厄運(yùn)的？）
?。ㄋ模┛偨Y(jié)升華。通過齊讀最后一節(jié)，及再次朗讀名言，讓學(xué)生內(nèi)化體驗(yàn)，受到啟迪。（設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)過內(nèi)容的總結(jié)與回顧，引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到對(duì)學(xué)生心中有數(shù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。）
?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。讓學(xué)生收集類似事例，準(zhǔn)備舉行《厄運(yùn)打不垮的信念》故事會(huì)。既鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，又學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸。
?。┱f板書設(shè)計(jì)（略）
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇9
這篇課文是蘇教版國(guó)標(biāo)本第9冊(cè)第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在厄運(yùn)中堅(jiān)不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受談遷在厄運(yùn)面前所表現(xiàn)出來的堅(jiān)不可摧、堅(jiān)忍不拔的意志和毅力，學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活的困難和挫折。這是理解這篇課文的中心工作，裔老師所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)重難點(diǎn)展開，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對(duì)這個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭，最后讓學(xué)生有一個(gè)明確地認(rèn)識(shí)，對(duì)談遷的精神世界有更深的感悟，對(duì)生活中遇到的困難和挫折有一個(gè)正確的態(tài)度。在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)裔老師老師的教學(xué)有很多亮點(diǎn)。
一、從詞語入手，整體感知
本課教學(xué)揭示課題之后，裔老師老師用三組詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課題文章中的主要內(nèi)容。梳理課文的思路，幫助學(xué)生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運(yùn)”，再到“打不垮”的信念，所以在教學(xué)中裔老師采用了循文教學(xué)，平鋪直敘，并沒有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學(xué)。
二、利用板書，明確層次
其次裔老師由信念入手，問學(xué)生談遷的“信念”是什么？這里要求學(xué)生理解是自幼立志，而且這個(gè)“志”伴隨談遷走過了一生，不同于一時(shí)之間的想法。這一小節(jié)中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對(duì)歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感受人物。這一小節(jié)中還以一個(gè)重點(diǎn)句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個(gè)數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說一個(gè)數(shù)字，也可以幾個(gè)數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說明年老志堅(jiān)；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通板書的總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。
三、營(yíng)造氛圍，打開思路
家境貧寒并沒有動(dòng)搖過談遷要編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡(jiǎn)直是難于言表?？删驮谒两南矏傊袝r(shí)，他遭受到了怎樣的厄運(yùn)？讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運(yùn)對(duì)于談遷來說怎樣？對(duì)于已是體弱多病的談遷來說又怎樣？他茶飯不思，夜南安寢，到底在“思”什么？在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去比較：別人是怎么看待此時(shí)遭受厄運(yùn)的談遷的？談遷又是怎么對(duì)待這個(gè)致命的打擊的？通過比較加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)人物精神世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀書的過程中自然會(huì)抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會(huì)談遷并沒有被厄運(yùn)打垮。
“談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫《國(guó)榷》的？”由這樣一個(gè)問題過渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學(xué)生體會(huì)談遷的艱辛。裔老師抓住其中的一句“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了?！弊寣W(xué)生自讀體會(huì)，學(xué)生會(huì)聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著裔老師設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對(duì)“信念”的理解：夏夜，酷熱難當(dāng)，孤燈下，談遷。冬夜，寒氣逼人，清冷的孤燈下，談遷。在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再追問：是什么力量在支持著年老體弱的談遷奮筆疾書？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步加深了對(duì)信念的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)談遷打不垮的信念的理解。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：板書20、厄運(yùn)打不垮的信念
1、看到這個(gè)題目，你會(huì)提出哪些問題呢？(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問題)
（1）“厄運(yùn)”指什么？
（2）是誰遭到了厄運(yùn)？
（3）他有著什么樣的厄運(yùn)？
2、同學(xué)們提出的幾個(gè)問題，課文已經(jīng)給我們做了回答。現(xiàn)在，我們就帶著這幾個(gè)問題讀讀課文。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1、字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“浙、抄、撰”等翹舌音。“坎、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。
2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了什么？
2、指導(dǎo)分段
（1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
（2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。
①第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國(guó)榷》。
②第二段：（2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國(guó)榷》。
③第三段：（4節(jié)）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、學(xué)生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？
2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息的？（讀句子，談體會(huì)）
3、在這段中作者運(yùn)用了列數(shù)字的寫法，表現(xiàn)了談遷的刻苦和信念的堅(jiān)定，請(qǐng)你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？
4、從這段中你體會(huì)到談遷是個(gè)什么樣的人？
5、指導(dǎo)朗讀。
三、作業(yè)
1.課堂作業(yè)。
(1)用鋼筆描紅、臨寫。
(2)讀一讀，再抄寫課后詞。
2. 課后作業(yè)。朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個(gè)什么樣的人？
（板書）不向困難屈服自強(qiáng)不息
2、師：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，曾經(jīng)過6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬字的明朝編年史《國(guó)榷》。這是何等的偉大啊！你們說說這需要的是什么——齊讀（不向困難屈服，自強(qiáng)不息的精神。）
那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、自學(xué)課文第二段。
1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考：
（1）談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？他又是如何面對(duì)這致命的打擊的？
（2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？
2、要求學(xué)生邊讀書，邊劃出有關(guān)句子，讀一讀。
3、哪些段落最使你感動(dòng)，請(qǐng)你多讀幾遍。
三、全班討論、交流。
1、談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？理解：家徒四壁。
2、“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉(zhuǎn)眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？
3、為什么說這對(duì)任何人都是致命打擊？而對(duì)于談遷又是怎樣的打擊呢？
（當(dāng)時(shí)的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見這種打擊是何等的慘重?。?/p>
有感情地朗讀第二自然段。
4、那么，談遷又是如何面對(duì)這致命的打擊的？找出有關(guān)句子讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？
自讀課文3自然段，讀后全班交流。
（理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準(zhǔn)確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕病（年老體弱）又經(jīng)過幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。
理解：②文中又一次運(yùn)用了數(shù)字，“104卷”“500萬字”說明談遷為《國(guó)榷》傾注了多少心血??！
通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞的理解，體會(huì)談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅(jiān)定信念，自強(qiáng)不息的品質(zhì)。）
6 指導(dǎo)朗讀第三自然段。
7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、是啊，這是一個(gè)多么感人的故事??！作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀四自然段。）
2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠(yuǎn)存在。）
3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結(jié)，又點(diǎn)明了文章的中心。）
五、有感情地朗讀課文。
課文學(xué)完了，你還有什么不懂的嗎？
六、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事？
2、歸納中心思想。
（本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。）
七、作業(yè)。
積累本課的好詞好句，請(qǐng)摘抄寫在本子上。
板書：
家境貧寒 不向困難屈服
書稿被偷 堅(jiān)定信念
從頭撰寫 自強(qiáng)不息
《國(guó)榷》 名垂青史
[1][2]下一頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.結(jié)合課文，理解翔實(shí)可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2.明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
教學(xué)步驟：
一。激情導(dǎo)入
俗話說得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學(xué)習(xí)第20課，《厄運(yùn)打不垮的信念》。
齊讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們小聲自由的朗讀課文，思考：
談遷立下什麼志向？2 他最終成功了么？
相機(jī)板書：翔實(shí)可信
理解詞意
二。學(xué)習(xí)第一自然段。
一部國(guó)榷是作者畢生心血換來的，當(dāng)談遷在第一次完成國(guó)榷的時(shí)候，就已經(jīng)付出了無比的艱辛。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國(guó)榷》來之不易？
1.指名說。
2.（課件）相機(jī)出示句子，體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
三。學(xué)習(xí)第二自然段。
當(dāng)這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了?？墒牵擞械┫Φ湼?，接下來從天而降怎樣的厄運(yùn)呢？
1.齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運(yùn)是什麼？
2.書稿的遺失為什麼被稱作厄運(yùn)？
板書：二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
3.你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
（課件）出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
讓我們一起讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
4.當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？
他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1.同學(xué)們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡(jiǎn)單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
2.再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3.指名說。
4.（課件）相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多?！?/p>
指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
5.功夫不負(fù)有心人，談遷終于在60多歲的時(shí)候重新編寫出了一部《國(guó)榷》，大家想看看嗎？（課件展示《國(guó)榷》）
500萬的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說什麼？
指名說。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：
“厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天?！保ò鍟?/p>
6.讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
1 還有有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰能為大家介紹一個(gè)？
2 在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來。
（課件）《從頭再來》
同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
板書
20 厄運(yùn)打不垮的信念
（翔實(shí)可信）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，
撥開云霧見青天。
上一頁[1][2]
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇11
設(shè)計(jì)理念：
1、幫助學(xué)生形成正確的人生。通過文本的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從談遷的身上，汲取精神力量，促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
2、體會(huì)祖國(guó)語言文字的豐富內(nèi)涵和運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的效果。抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
一、教學(xué)內(nèi)容
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)
二、教材分析
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講述了清末明初的史學(xué)家談遷在厄運(yùn)的打擊下重新撰寫《國(guó)榷》的故事，贊揚(yáng)了他在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服，永不言棄的人生態(tài)度。
三、學(xué)情分析
我執(zhí)教的班級(jí)是五（2）班，借班進(jìn)行教學(xué)研討，只能當(dāng)堂與學(xué)生溝通，拉近距離，開展有效教學(xué)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、結(jié)合課文，理解“翔實(shí)可信”“奮筆疾書”“一襲破衫”等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
3、體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念是什么。懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 略
七、教學(xué)過程
教 學(xué) 過 程
教學(xué)意圖
眉評(píng)
一、激趣導(dǎo)入，生疑。
1、玩智力游戲：根據(jù)提供的信息猜人名。
法國(guó) 昆蟲學(xué)家 《昆蟲記》 （ ）
古希臘 故事大王《伊索寓言》 （ ）
明末清初 史學(xué)家 《國(guó)榷》 （ ）
2、談話，板書課題。生齊讀課題。
3、讀題生疑：談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？他的信念是什么？他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，在逆境中站起來的？
二、圍繞“厄運(yùn)”釋疑（體會(huì)談遷《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。）
a 理解“厄運(yùn)”
1、什么叫厄運(yùn)？談遷遭遇怎樣的厄運(yùn)？
2、指名學(xué)生回答。
3、一本書被偷了怎么能說是厄運(yùn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1、2小節(jié)，邊讀邊思考，我們一會(huì)交流。
4、交流理解：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》
從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么？（結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，理解數(shù)據(jù)的作用）
你平時(shí)寫作文一般修改幾次？多少字左右？500多萬字、6次修改，這是怎樣的艱辛??！把你的感受放進(jìn)去讀——
總結(jié)：這一組數(shù)據(jù)讓我們真切地感受到了談遷信念的堅(jiān)定，撰寫的艱辛、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、作品的宏大。
師引讀：由于家境貧寒，沒有錢買書，談遷只得——生讀（借書抄寫）。師引讀：有一次，為了抄一點(diǎn)史料，——生讀（帶著干糧走了一百多里路）?！秶?guó)榷》凝聚了談遷一生的心血，是他的一輩子的追求，是他的生命。
b 感悟“厄運(yùn)”
《國(guó)榷》書稿不翼而飛，小偷偷走的僅僅是一本書嗎？
生：這對(duì)談遷來說真是——（致命的打擊、
意想不到厄運(yùn)、飛來橫禍）
生：突遭厄運(yùn)，年邁多病的談遷一下子崩潰了，他——他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀這段話，體會(huì)談遷內(nèi)心的感受。
他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
同學(xué)們，你能夠體會(huì)到談遷此刻的心情嗎？假如你就是談遷，你能表白一下自己內(nèi)心感受嗎？
師：但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。（你就是談遷）談遷啊談遷，你為什么要做出這樣的決定？
師：在談遷的心中，一直有一個(gè)信念支撐著他，這個(gè)信念是什么？
他從小立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。
師：我們一起來讀這句話，讀出這打不垮的信念。
很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
三、圍繞“信念”，感悟再寫《國(guó)榷》的不易。
談遷是怎樣第二次寫《國(guó)榷》的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第三小節(jié)劃出文中有關(guān)的句子。
師：從這些數(shù)字中你有體會(huì)到什么？
師：（板書：翔實(shí)、精彩）書丟了他再從頭撰寫，而且比第一次還要翔實(shí)、精彩，我們難以想象他付出了多大的艱辛？讓我們一起來讀讀課文中的句子，一邊讀一邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？
（在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。）
師：讀著這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？談遷為什么要這樣做？
師：說的多好呀！因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他—（生讀）略。
師：因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他——（生讀）略
師：因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他——（生讀）略
師：這是一個(gè)體弱多病的老人在和時(shí)間賽跑?。?jù)史料記載談遷為了讓這部史書更加完備，先后訪問了173人，是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人四處尋訪，親自考察？
師：是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？
師：又是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人在孤燈下奮筆疾書？
師：這是怎樣的信念？
師：讓我們讀出這厄運(yùn)打不垮的信念。
四、拓展延伸，深化主題。
1、像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭的人古今中外有許多。你知道哪些人具有厄運(yùn)打不垮的信念？
2、學(xué)生交流。
3、沒有的堅(jiān)定的信念，我們就看不到翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》。在厄運(yùn)面前，我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念，就能創(chuàng)造出奇跡，正如課文結(jié)尾所說，我們一起讀——在漫長(zhǎng)的人行旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
師：讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！我們?cè)僮x。（指導(dǎo)背誦）
課后作業(yè)：
練筆：談遷燈下寫《國(guó)榷》（師稍作指導(dǎo)）
復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
以“厄運(yùn)”為突破口，了解談遷著書的不易以及寫書時(shí)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度。
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色的置換，請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感悟人物的心情。
引導(dǎo)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成畫面，感悟到“他是在和時(shí)間、生命賽跑，其間的付出是難以想象的。”通過因果關(guān)系句型訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步感受談遷寫《國(guó)榷》的不易。
拓展課外資源，升華學(xué)生的情感，從人物身上汲取力量，學(xué)會(huì)正確的看待挫折和不幸，形成積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。
背誦段落，積累語言。
延伸課文，發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)表達(dá)。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色的置換，請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。
八、板書
厄運(yùn)打不垮的信念
一稿《國(guó)榷》
書稿被盜 （20；6；500） 立志編史
二稿《國(guó)榷》
（104卷；500萬字）
刻苦治學(xué) 信念堅(jiān)定
九、總評(píng)：
在五（2）班進(jìn)行教學(xué)研討，我雖然不了解學(xué)情，但是與學(xué)生配合默契。學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍。我主要從以下幾點(diǎn)去進(jìn)行課堂教學(xué)。
1、以“厄運(yùn)”為抓手將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學(xué)生感受《國(guó)榷》來之不易。從一組數(shù)據(jù)感受談遷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度；緊扣“厄運(yùn)”，書稿被盜后，從人物的神態(tài)動(dòng)作中感受談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)，為下文的教學(xué)做了較好的鋪墊。
2、圍繞“信念”，品悟重寫《國(guó)榷》的艱辛以及持之以恒的意志。把文字轉(zhuǎn)換成畫面，進(jìn)行句式訓(xùn)練。。
3、拓展延伸，深化主題，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度。
4、嘗試多種讀中體驗(yàn)、讀中感悟、讀中明理，以評(píng)促讀。
反思不足：課堂容量偏大，練筆沒有時(shí)間當(dāng)堂完成并展示。板書不夠簡(jiǎn)煉。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇12
不敢說，兩個(gè)星期前的實(shí)踐課《厄運(yùn)打不垮的信念》是一堂成功的課，但可以肯定 “厄運(yùn)打不垮的信念”在孩子們的腦海里已留下了深刻的印象。在學(xué)習(xí)《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》時(shí)，學(xué)生談體會(huì)時(shí)許多次提到了“因?yàn)橛辛硕蜻\(yùn)打不垮的信念，才獲得了成功”。今日讀學(xué)生的讀書筆記，又有好幾位學(xué)生提到談遷。
這是一篇新課文，篇幅較長(zhǎng)。設(shè)計(jì)教案前，我在網(wǎng)上查過不少資料，也聽別人上過一堂課，教學(xué)思路大概有這么幾種：
① 按事情發(fā)展順序，由“編寫《國(guó)榷》”到“《國(guó)榷》被偷”到“重寫《國(guó)榷》”，按部就班體會(huì)談遷的治學(xué)刻苦和信念堅(jiān)定。
② 從“厄運(yùn)”著手，先理解第二自然段，再感悟第一次編寫的執(zhí)著，第二次編寫時(shí)的艱辛。
③ 以新編成的《國(guó)榷》為主線，將談遷兩次編寫進(jìn)行比較，體會(huì)信念的堅(jiān)定。
在反復(fù)研讀文本后，我覺得題目——《厄運(yùn)打不垮的信念》，重點(diǎn)詞在“信念”，于是決定以體會(huì)談遷的形象為主線，以“立志編寫一部翔實(shí)可信的明史”為切入口，并貫穿整堂課。
回憶課堂教學(xué)過程，幾點(diǎn)感受記錄下來。
一、批注，感悟文本語言。
[片段]
師：談遷為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想——編寫一部翔實(shí)可信的明史，憑著頑強(qiáng)的毅力，靠著堅(jiān)定的信念，克服了重重困難，有很多地方打動(dòng)了我們的心，讓我們走進(jìn)談遷，把感受深的詞句劃下來，在旁邊寫上你的感受。
[學(xué)生開始看書，教室內(nèi)靜悄悄的。兩分鐘以后，學(xué)生紛紛動(dòng)筆。]
教師巡視，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感受是那么的真切：
花費(fèi)20多年撰寫一本書，多么不容易！人生能有幾個(gè)20年，談遷的執(zhí)著讓我佩服?！燃谊?/p>
作了6次修改，一個(gè)一絲不茍的談遷?！刮暮?/p>
五十多歲了，還要四處奔波，談遷你不累嗎？我知道你想要編寫一部翔實(shí)可信的明史。——陸嘉
談遷真了不起！二十多年的心血沒了，但又能很快地從痛苦中掙脫出來?！“财?/p>
……
給學(xué)生讀書的時(shí)間，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，智慧的火花就能迸發(fā)。經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的語文越來越不會(huì)教了，試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可， “你體會(huì)到了什么？”“為什么喜歡？”等等，學(xué)生的思考往往缺少深度廣度。語文課堂上何不多加強(qiáng)些這方面的訓(xùn)練？在讀一讀，想一想，寫一寫以后，再進(jìn)行師生之間的、生生之間的對(duì)話，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)想”“會(huì)學(xué)”。
二、補(bǔ)白，豐富人物形象。
[片段]
《國(guó)榷》被偷后，“很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”學(xué)生抓住“很快”“掙脫”“下決心”談了體會(huì)后，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：假如你是談遷，此時(shí)會(huì)怎么想呢？
賴玉琳：二十年的心血就這樣讓它失去嗎？。不，我不甘心。
王 杰：我決不能向厄運(yùn)低頭，我不能就此罷休，我會(huì)在我的有生之年重寫《國(guó)榷》。
馬春暉：我談遷不是懦夫，我不會(huì)向困難屈服，我要從頭開始。
陳 琳：什么叫矢志不渝，什么叫堅(jiān)定不移，我一定要實(shí)現(xiàn)我的理想。
……
設(shè)身處地地想一想，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。學(xué)生進(jìn)入到一種“文我交融”的情境，拉近了與文本的距離，激發(fā)了對(duì)話熱情，在充滿個(gè)性的對(duì)話中升華了體驗(yàn)，對(duì)人物形象的理解愈發(fā)豐滿，談遷的“厄運(yùn)打不垮的信念”自然也會(huì)在學(xué)生的心中流下烙印。
三、評(píng)價(jià)，“話龍”點(diǎn)睛。
學(xué)生的感悟有時(shí)不一定很到位，有時(shí)雖已領(lǐng)會(huì)但表達(dá)不是很清晰明確，就需要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，通過言簡(jiǎn)意賅的語言，通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)文本的感悟由模糊到清晰，有淺顯到深刻。課堂上，我曾用這樣的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的回答：
“一個(gè)不怕苦不怕累的談遷出現(xiàn)在我們的眼前！”
“一絲不茍的，精益求精的談遷！”
“讓我們感受到了意志堅(jiān)定的談遷！”
“這是矢志不渝！這是咬定青山不放松！”
……
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇13
一、導(dǎo)入
俗話說的好“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”。在每個(gè)人的生命路途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們一定不會(huì)被厄運(yùn)擊垮。同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓穼W(xué)家談遷，讓我們一起去感受那--厄運(yùn)打不垮的信念。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，有誰知道談遷的信念是什么？“翔實(shí)可信”是什么意思？
2、同學(xué)們，明代浩浩200多年的歷史要編成一部書談何容易呀！而今成為歷史，有些已經(jīng)面目全非，難以考證，所以編寫一部詳細(xì)真實(shí)可信的明史就更是難上加難了。這種信念需要何等堅(jiān)定，談遷需要付出多少艱辛哪！請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀課文的第一小節(jié)，想想你從哪些語句感受到了談遷的艱辛。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、自由讀，請(qǐng)和同桌一起交流體會(huì)。
2、全班交流
“有一次——一百多里路?！?/p>
a、這句話中的“一點(diǎn)”說明什么？就是為了著“一點(diǎn)”，談遷付出的代價(jià)是什么？多少里路？
b、一百多里路相當(dāng)于祝塘到無錫的一個(gè)來回，我們坐車也要將近兩個(gè)小時(shí)，何況談遷是走著去的呀！
c、從這里可以體會(huì)到什么呀？（談遷為了自己的信念吃了很多苦）而編寫整部書呢？
小結(jié)：這一點(diǎn)都來之不易，可以想見編寫這部史書談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪??！誰能讀出談遷的艱辛。
d、指導(dǎo)讀
“經(jīng)過20多年的奮斗————《國(guó)榷》?！?/p>
a、指名說
b、讓我們來關(guān)注一下這些數(shù)字，讀讀想想哪一個(gè)數(shù)字最讓你感動(dòng)？
“20多年”——一年有365天，20年就是7300天，近萬個(gè)日日夜夜，可見談遷付出的辛勞是巨大的。
“6次修改”——每一次的修改都要經(jīng)過反復(fù)查證，反復(fù)核實(shí)，反復(fù)修改，6次該花費(fèi)談遷多少精力呀！
“50多歲”——這樣算來這本書應(yīng)該是他30歲左右寫的，那時(shí)正值青春年華，大好時(shí)光，有很多人正享受著安逸甚至奢侈的生活，而他卻把這
一生最美好的時(shí)光都放在了著書上，談遷的志向多么遠(yuǎn)大呀！
“500多萬字”老師手里這本書密密麻麻寫滿了字，但也只有37萬多字，500多萬字相當(dāng)于13本這樣的書，更何況那是用毛筆一筆一筆書寫出來的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過13本這樣的數(shù)字，可以想見談遷付出的艱辛是我們常人所無法想象的。
c、誰想讀讀這句話？
d、20多年、6次、50多歲、500多萬字，這豈止是數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單羅列??！這些數(shù)據(jù)的背后是談遷滾燙的和一生的辛勞。（齊讀）
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
過渡：面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知可是就在這時(shí)，厄運(yùn)卻從天而降。什么厄運(yùn)呢？（指名讀）
1、談遷遭到了什么厄運(yùn)？書稿的被盜為什么對(duì)于談遷來說是厄運(yùn)？
這真是（板書：二十余載成巨制
一夕之間化云煙 ）
2、引讀過渡：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間————
“他茶飯不思————流淌?！?/p>
a、遭此厄運(yùn)之后的他心情怎樣？
（傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。
痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。
絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。
3、小結(jié)：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真正的英雄；當(dāng)生活遇到時(shí)候，真正的英雄就會(huì)顯示出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴的書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？
a、他是一個(gè)了不起的人，讓我們帶上崇敬之情齊讀第二小節(jié)的最后一句話吧！
b、練說：談遷為什么能夠擺脫痛苦？為什么能夠下決心從頭再來呢？他心里在想些什么呢？
c、沒想到經(jīng)過20多年洗禮后的信念竟變得如此堅(jiān)定。信念的力量多么強(qiáng)大啊！讓我們?cè)俅锡R讀，一同來慶祝談遷的重新崛起。
四、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1、同學(xué)們讀得真好，“從頭再來”這是一句簡(jiǎn)單至極的話，可是說起來容易做起來難哪！沒有百折不回的信念20多年的心血，500多萬字的巨著何以從頭再來？同學(xué)們，讓我們小聲地讀讀第三小節(jié)，想想談遷又付出了怎樣的艱辛。
“他一襲破衫————已經(jīng)不多?！?/p>
a、生談體會(huì)
b、他穿的是什么？陪伴他的是什么？身體怎樣？孤獨(dú)的燈，孤獨(dú)的人，孤獨(dú)的心，這些談遷在意嗎？他在意的是什么？所以（引讀）白天————，晚上————，因?yàn)樗馈?。這真是一位怎樣的老人？
c、誰來讀好這段話。
“新寫的《國(guó)榷》————名垂青史?！?/p>
a、這是一部怎樣的巨著?。。R讀）
b、談遷因什么而名垂青史？這里的“此”指的是什么？
《國(guó)榷》，為什么？
僅僅是因?yàn)檫@部書嗎？
c、小結(jié)：談遷留給后人的不僅僅是這部巨著，更是他對(duì)信念的那份執(zhí)著，讓我們帶著后人對(duì)他的景仰齊讀這段話。
d、練說：500萬字的鴻篇巨制，就是一個(gè)年愈花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)打擊后，從頭再來寫成的，此時(shí)此刻的談遷會(huì)說些什么，做些什么，想些什么呢？
此時(shí)此刻的你們一定也有很多話要講吧！
e、小結(jié)：正是因?yàn)檎勥w有厄運(yùn)打不垮的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才從愁云慘淡的日子中走了出來，終成大器。
這真是（板書：厄運(yùn)不改男兒志
撥開云霧見青天）
2、讓我們帶著談遷那份堅(jiān)如盤石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華
1、古今中外，還有許多人也象談遷一樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰能為大家介紹一個(gè)？
a、張海迪、海倫凱勒身殘志堅(jiān)。
b、諾貝爾親人離去也沒有改變他一生的追求。
c、恩科西身患愛滋病也沒有放棄對(duì)生活的希望。
d、卡萊爾和談遷有相似的遭遇，更有相同的信念。
2、在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們也沒有做過驚天動(dòng)地的大事情。他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，他們敢于從頭再來。（播放音樂《從頭再來》）
3、同學(xué)們，這是劉歡演唱的《從頭再來》，送給大家，因?yàn)閺念^再來需要信念，更需要勇氣，當(dāng)你們?cè)馐艽煺蹠r(shí)聽聽這首歌，想想談遷吧！最后，讓我們伴著音樂，懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起把這首詩送給談遷。（讀）讓我們永遠(yuǎn)銘記課文的最后一段。（讀）
板書二十余載成巨制
一夕之間化云煙
厄運(yùn)不改男兒志
撥開云霧見青天
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇14
一、說教材
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的課文。本單元有四篇課文，分別是《天火之謎》《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》通過人物事跡感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)人物的精神?！抖蜻\(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。根據(jù)教材的編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的思維情感，認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文
情感目標(biāo)：通過語言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。使學(xué)生受到心靈的啟迪。
二、說教法、學(xué)法。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。本節(jié)課在教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
努力創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。課堂上主要采取讓學(xué)生帶著問題在充分地讀課文、找答案之后進(jìn)行交流，師質(zhì)疑引導(dǎo)，生解疑感悟。從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)程序
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，預(yù)計(jì)用三課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)、理解生字詞，初讀課文，理清脈絡(luò)，給課文分段。
第二課時(shí)為完成教學(xué)目標(biāo)，我抓住課題中的信念、厄運(yùn)、打不垮幾個(gè)關(guān)鍵詞。設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)程序：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
有了第一課時(shí)的梳理，一上課，我就讓學(xué)生先齊讀課題，復(fù)習(xí)生詞，接著再回到課題提出問題：這一課的主人翁是誰？他有著什么樣的信念？（有學(xué)生回答是厄運(yùn)打不垮的信念，是兩次編寫《國(guó)榷》。我引導(dǎo)學(xué)生回答是“從小立志編寫一部翔實(shí)可信的明朝編年體史書。）再問，他遭受到的厄運(yùn)是什么？
（二）精讀品味，解疑探究。
“疑，思之始，學(xué)之端。”本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我以提出問題、解決問題貫穿課堂始終，讓學(xué)生帶著問題讀懂課文，理解課文，感受人物的思想感情，受到啟迪。
1、為什么《國(guó)榷》被偷對(duì)談遷來說是“厄運(yùn)”呢？請(qǐng)學(xué)生帶著問題去讀課文，找出第一自然段中寫《國(guó)榷》初稿的句子，抓住數(shù)字進(jìn)行品讀，體會(huì)這部“鴻篇巨著”來之不易，再以“你還能從哪些語句中感受到這部書的來之不易？”引導(dǎo)學(xué)生深入探究，品讀課文。
2、在學(xué)生了解了這部書是談遷20多年的心血之后，感受他的喜悅心情。繼而對(duì)為什么《國(guó)榷》被偷對(duì)談遷來說是“厄運(yùn)”呢？這個(gè)問題就能迎刃而解。
3、接下來我是這樣過渡的：同學(xué)們，談遷由喜悅的巔峰跌入痛苦的谷底，五十幾歲的他能承受得了嗎？學(xué)生回答：能！讓學(xué)生找出書中的句子讀一讀。得出談遷決定“從頭撰寫”。我再過渡：從頭撰寫，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬字的巨著，何以從頭再來？請(qǐng)你讀第三自然段，找出具體寫談遷從頭撰寫史書的句子？學(xué)生找出來后，創(chuàng)設(shè)情境：年老體弱的談遷就是這樣和時(shí)間賽跑的，讀著這些句子，我們仿佛看到了這樣一個(gè)個(gè)畫面。為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
中午，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
晚上，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，。
讓學(xué)生練習(xí)說話。
4、經(jīng)過幾年的努力，終于完成了新書的撰寫，誰來給我們介紹新的《國(guó)榷》？指名讀課文后，我用幻燈顯示出談遷和它的《國(guó)榷》讓學(xué)生練習(xí)說話：400多萬字的鴻篇巨制，就是一個(gè)年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，從頭再來寫成的。（出示《國(guó)榷》）面對(duì)這部沾滿淚水和汗水的史書時(shí)，我想對(duì)談遷說：————————
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)全文得出作者的感悟：談遷的故事講完了，但他給我們的啟迪卻是永恒的，齊讀最后一個(gè)自然段。在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。通過總結(jié)全文，將這份思想引入學(xué)生的生活，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀和價(jià)值觀。
2、拓展：學(xué)到這，我們不禁想起了許多像談遷一樣的人。讓學(xué)生課后積累有關(guān)的名人事跡或名言。
四、說板書
好的板書是課堂內(nèi)容的濃縮，我在備課時(shí)感覺到“鴻篇巨制化為烏有、從頭撰寫、垂名青史”這四個(gè)詞最能概括文章內(nèi)容，“百折不撓、堅(jiān)持不懈”這兩個(gè)詞語能體現(xiàn)談遷的品質(zhì)，點(diǎn)明文章中心。板書如下：
20厄運(yùn)打不垮的信念
鴻篇巨制化為烏有
百折不撓堅(jiān)持不懈
從頭撰寫垂名青史
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇15
案例背景
本篇課文在寫作上最大的特點(diǎn)之一是運(yùn)用了大量的四字詞語。如“刻苦好學(xué)”、“博覽群書”、“翔實(shí)可信”、“家境貧寒”等等，據(jù)統(tǒng)計(jì)，本文的四字詞語不少于24個(gè)。這些四字詞語概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來也瑯瑯上口。學(xué)生積累這些詞語，有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有益于鞏固所學(xué)，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此，讀了課文之后還可以組織學(xué)生以小組為單位交流這些詞語。
案例描述
師：課文中有許多四個(gè)字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？以小組為單位，先讀一讀每個(gè)自然段的，再用浪線劃出每個(gè)自然段中的詞語且理解他們的意思，然后說說每個(gè)自然段講了什么。
生進(jìn)行小組活動(dòng)。
師參與其中的討論。
師：找好了嗎？老師請(qǐng)各小組來說說自己查找的結(jié)果，被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有其他小組得幫他補(bǔ)充。
生匯報(bào)。
第一組
生1：我讀第一節(jié)。
生2：我們小組劃出的詞語有“博覽群書”、“刻苦好學(xué)”、“翔實(shí)可信” “家境貧寒”……
生3：經(jīng)過我們小組的討論，理解了詞語“家境貧寒”，它的意思是家里窮，本文中指談遷的家中很窮，沒錢買書。
生4：正如第二小節(jié)所寫的“家徒四壁”，他的意思和家境貧寒一樣。
生5：我們小組對(duì)“翔實(shí)可信”這個(gè)詞語不理解。
師：其他小組有同學(xué)理解這個(gè)詞語嗎？
生6：我認(rèn)為這個(gè)詞語的意思是詳細(xì)而確實(shí)，可以相信。就是指談遷編寫的《國(guó)榷》很詳細(xì)，很真實(shí)。
師：理解的不錯(cuò)。請(qǐng)其他小組繼續(xù)匯報(bào)。
…… ……
案例評(píng)析
合作時(shí), 小組成員都能積極參與，老師布置完任務(wù)后便放手讓學(xué)生自己通過合作解決問題,很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在小組內(nèi),組員間的分工明確,每個(gè)組員都有自己相應(yīng)的任務(wù),在匯報(bào)時(shí)都一一體現(xiàn)了。但是合作時(shí)學(xué)生只抓住了四字詞語，老師忽略了本文的其它詞語，如“撰寫”、“誕生”等詞語。還有老師第一課時(shí)學(xué)生讀書的時(shí)間太少，導(dǎo)致理解課文內(nèi)容時(shí)有了一定的難度。
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