下面是范文網(wǎng)小編收集的語文課堂教學點評語百度文庫共3篇(初中語文課堂點評語言集錦)，供大家閱讀。

語文課堂教學點評語百度文庫共1

　　所謂課堂教學評語,就是在教學過程中教師對學生學習的一種最常用、最簡單的評價方式,是指明學生學習活動中某個細節(jié)正確與否的一種語言描述,對提高課堂教學效果具有很大功能.隨著新課改的實施,教學評語在教學中的地位將顯得越來越重要.我們主張具有開導啟發(fā)性的、激勵性的、溫馨的課堂教學評語,因為它是學生及時了解自我、強化正確、改正錯誤、找出差距、促進努力、健康發(fā)展的重要途徑,它還是溝通思想情感、推進積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法.

語文課堂教學點評語百度文庫共2

　　語文課堂評語

【篇1：小學語文課堂激勵性評價語(匯總)】

　　小學語文課堂激勵性語言集

1、這么難的題你能回答的很完整，真是了不起！ 2、你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認真思考了。

3、你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

4、通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真學了，而且積極動腦思考了，加油哇。

5、你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們好不好？

6、謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。

7、你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

8、你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關鍵是敢于發(fā)表個人見解！

9、雖然這句話讀錯了，但老師和同學們都很佩服你的勇氣，下次努力！

10、你們不僅說得好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。 11、你們說他（她）是不是天天在進步，老師相信你，對自己要充滿信心！

12、同學們真精神。能不能站起來讓老師看看？啊!站起來以后更精神，就像一棵棵挺拔的小

　　白楊!相信你們自主學習、發(fā)言的能力會更讓老師佩服。

13、咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎么這樣小呢？同學們還想多聽聽你那清脆的聲音

　　呢！再大聲回答一遍問題好嗎？

14、雖然課文中有許多你不認識的字，但你一直努力把課文讀完，你是個有毅力的孩子。有

　　了這種毅力，還有什么事情能難倒你呢？

15、你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助！ 16、這個問題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續(xù)努力吧。你一定會更出色!

17、你真了不起，竟能想出如此獨特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵他。 18、你真是一個知識淵博的孩子，你懂的比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續(xù)努力啊!

19、哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學們都向你學習。

20、你和同學們賽跑得了第一，老師相信你的學習成績也會像你們賽跑一樣得第一的。

21、你的語言組織的這么好，可見你的語言表達能力非常強。

22、老師知道你已經努力了，回答錯也沒有關系，你在老師心里是好樣的！

23、比老師說的都好，老師真羨慕你，我也要向你學習。

24、你的發(fā)言很有獨到之處，也善于發(fā)現(xiàn)問題，大家都應該向你學習。

25、瞧！問題在你面前害怕了。

26、第一小組同學合作完成了老師布置的任務，你們的速度非?？?，出乎老師的意料之外。

27、從你高舉的手里，老師感到了你的求知熱情，讓我們?yōu)槟愕那笾獰崆楣恼啤?/strong>

28、說錯是正常的，老師最喜歡愛說的孩子了。沒關系，再說一遍! 29、你這道題的方法比老師的方法還簡單，到目前為止，你的方法是最出色的。

30、你充滿自信的發(fā)言真棒。

31、你是一個有志氣的孩子,今天的作業(yè)就證明了這一點。

32、沒有想到同學們這么聰明！老師真低估你們了！ 33、他的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。 34、你表達得這么清晰流暢，真棒！

35、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

36、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

37、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

38、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！ 39、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

40、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

41、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？ 42、你的辦法真好！考慮的真全面！ 43、老師很佩服你的鉆勁兒！

44、“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀！” 45、舉手的同學是自信的同學，自信的同學是最美的。 46、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

47、老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說

　　一遍。

48、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么

　　叫“求知若渴”，我很感動。

　　收獲！

50、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！ 51、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

52、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

53、你的朗讀總能打動老師和同學的心，別忘了把你積累的好詞好句用到你的習作中啊！

　　示出來了，你真棒！

55、你不僅能聯(lián)系上下文理解，還恰當?shù)剡\用了搜集到的資料，你真會學習！

56、連這些都知道，真不愧是班級小博士！ 57、你很會思考，真像一個小科學家！ 58、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

59、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

60、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！

　　研究成果評價激勵語：

61、“你們小組這個問題補充得真關鍵、真有價值”；

62、“你們小組的想法真是與眾不同，這是你們智慧的結晶，真了不起”；

4、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

65、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集

　　中！ 66、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

67、我從你們的神情、姿態(tài)感覺到，你們聽明白了。

68、會“聽”也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽我下面說的一段話。

69、大家對這些內容那么感興趣，真讓我高興。

70、大家的討論很熱烈，參與的人數(shù)很多，說得很有質量，我為你們感到高 興。

71、你真是個能說會道的小孩于。 72、敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。 73、你回答問題又完整又好聽。

74、老師真為有你這樣的學生而自豪。

75、今天你的表現(xiàn)真出色，只是說得還不夠全面，你能給**同學打個‘求助電話’嗎？

76、很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎？ 77、古人說讀書時應該“眼到、口到、心到”。我看，你們今天達到了這個 要求。

78、大家自由讀書的時候，教室里一片書聲朗朗，大家專注的神情真讓我感 動。

79、經過你們的朗讀，這段文字的意思明白了，不需要再說明什么了。

80、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

81、剛才老師發(fā)現(xiàn)一個表演天才，她一邊讀一邊還做動作呢，讀得可美了。

82、你的朗讀打動了我們的心。

83、聽了你們的朗讀，我心中也暗暗贊嘆。 85、你的表情真豐富，朗讀的聲音真好聽。

86、讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！ 87、聽你的朗讀真是一種享受!

88、這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，讓大家仔細聽聽! 89、老師聽了你的朗讀都被感動了。

90、你念得比老師還要棒，老師甘拜下風!

91、多動聽的聲音啊，老師覺得，你長大肯定能當一個主持人! 92、你們現(xiàn)在真能問，能問到點子上，能抓住重點來提問。 93、這個問題提得很有意思，讓老師試一試，但不一定準確。 94、你真會提問題，一說就說到點子上。 95、你的好學之心真讓老師贊嘆。

96、今天大家的提問大大地超出了課文的范圍，反映了同學們學習的積極性 和強烈的求知欲

　　望。

97、學貴有疑，這個問題問得好！

98、這個問題很有價值，看來你讀書時用心思考了！ 99、你的思維很敏銳，這個問題很有深度！

100、同學們養(yǎng)成了良好的書寫習慣，作業(yè)本很干凈，書寫很整潔。我很感謝 大家。

【篇2：語文課堂的評價語言】

　　語文課堂的評價語言

　　課堂教學是學生獲取知識的主渠道，課堂上的學習評價是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。

　　教師在課堂上的不同評價，學生就會有不同的表現(xiàn)、就會有非一般的情緒體驗。新理念下的語文課堂教學評價方式正逐步由單一的教師評向多元評價轉變，也就是既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價。作為教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習，推動教學達到高潮。

　　就教師對學生的評價而言，過去我們教師的課堂評價語言較為單一，或以籠統(tǒng)的“很好！”、“好的！”“答得不錯！”來回應學生的精彩回答；或以“你說錯了，請座！誰來說？”這類簡單、缺乏激勵性的語言否定學生的回答；或一味給以“你真棒！”、“好極了！”的廉價表揚，缺乏針對性與激勵性。

　　新課程標準明確指出：“課堂教學評價應該充分關注學生的個性差異，關注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學生感受到學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，從而有效地促進學生的發(fā)展?！? 那么作為教師如何在課堂教學中借助評價語言的魅力來引領學生快樂地學習，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂，下面就此談幾點粗淺的看法：

一、借助準確生動的評價語言讓學生體驗成功的快樂

　　學生是學習的主人，教師是學生學習過程中的引路人，因此在課堂教學中教師要認真傾聽每一位學生的發(fā)言，及時捕捉學生學習過程中閃現(xiàn)出來的亮點，運用準確、生動的語言予以肯定與贊賞，學生定能如坐春風，課堂顯得生機勃勃。

　　比如課堂上對于讀得好的學生可以這樣評價：

“——讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！”

“——聽你的朗讀真是一種享受!”

“——這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，讓大家仔細聽聽!”“——老師聽了你的朗讀都被感動了?！?/p>

“——你念得比老師還要棒，老師甘拜下風!”

“——多動聽的聲音啊，老師覺得，你長大肯定能當一個主持人!”

　　如此生動、親切、富有感召力的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學生在感受到巨大的成就感的同時就會產生積極表現(xiàn)自我的欲望，產生進一步學習和發(fā)展的動力，一個個教學的高潮正是如此形成的。可以說，生動準確的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

　　再如現(xiàn)在語文課堂教學中老師們都積極鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從小培養(yǎng)學生的探究能力，面對學生提出的一個個有價值的問題老師同樣應毫不吝嗇地使用一些有層次性的評價語言加以贊賞，如：

“——學貴有疑，這個問題問得好！”

“——你能提出這個問題，真不簡單！”

“——這個問題很有價值，看來你讀書時用心思考了！” “——你的思維很敏銳，這個問題很有深度！”

“——你真能發(fā)現(xiàn)問題，瞧，都問到點子上去了！”

　　相信我們在課堂教學中經常性地運用以上這些富有激勵性的語言來鼓勵學生質疑問難，學生的思維必將向縱深方向發(fā)展，學生的學習熱情將會更加高漲，學生的自主探究能力就會得到較大的提升。

二、借助巧妙機智的評價語言引導學生深入思考

　　由于學生認知水平的差異，學生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當學生的回答有失偏頗的時候，以往大多數(shù)老師便以“錯了，請坐！”“不對！誰再來?”這些單一的語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導下，老師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發(fā)。如：

“——今天你的表現(xiàn)真出色，只是說得還不夠全面，你能給**同學打個‘求助電話’嗎？”

“——你能舉手回答真好，不過，請你再想一想再說，好嗎？”

“——很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎？”

“——你的說法不太確切，你若能換個說法，相信你一定能表達出來，愿意再試一試嗎？”

　　類似以上這種親切的話語既保護了學生的自尊心與積極性，同時又能積極引導學生進行深入思考，及時修正自己的錯誤，使整個課堂顯示出融洽和諧的氛圍，使學生身心愉悅地投入到學習中去。

　　曾聽一位老師在上課時，先讓學生初讀課文，然后讓學生提出一些問題，這期間有好幾個學生都提出了幾個重復的問題，這時老師評價說：“重復的問題不要提?！憋@然這種評價是不妥的，很有可能挫傷學生思維的積極性。如果老師能換個說法：“噢，你是認為這很重要，想再強調一下，對嗎？如果你還有不同的問題可以再提出來?！边@一親切、真誠的話語不就能有效保護學生學習的積極性了嗎？學生，尤其是七年級的學生，他們課堂上好表現(xiàn)，但由于受認知水平、思維能力的限制，學生的理解有時不可能十分準確、全面，這時教師就要以充滿愛心、飽含智慧的話語加以引導，這樣既能保護學生的自尊心與學習的積極性，又能促使學生深入思考，更有效地參與學習。

三、借助飽含深情的評價語言鼓勵學生大膽表達

　　古人云：“親其師而信其道”，在師生心與心交流的過程中，只要老師對學生懷著一種積極的希望之情，就會加深師生之間的情感，使每個學生都會比原來做得更好。

　　曾觀看過北師大附中特級教師王少歐給七年級的學生上《春》的課堂實錄。課堂上，當王老師叫同學們把自己感興趣的段落讀給大家聽聽，學生紛紛舉手，躍躍欲試。這時王老師發(fā)現(xiàn)有一位女生低著頭未舉手，于是她走到這位學生跟前輕聲問道：“你為什么不舉手?”小姑娘說：“我有點緊張?！薄白x書就不緊張了，能試一試嗎?”小女孩望著老師不吱聲。王老師扶著她的肩膀，輕聲說道：“我給你起個頭，能讀嗎?”小女孩說：“能！”于是王老師起了頭，小女孩開始小聲地讀了起來，后來越讀聲音越大，越讀越流利，待她順利地讀完后，王老師接著問她：“你現(xiàn)在還緊張嗎?”小女孩答道：“不緊張了?！蓖趵蠋熡謫枺骸澳阒滥阍诙嗌偃嗣媲白x書嗎?”

“不知道?！薄安恢牢腋嬖V你吧，你在四千多人面前讀書，多不簡單啊，回去告訴你爸媽。你敢當著四千多人的面讀書，多么了不起!”小女孩聽了小臉樂得像綻開了一朵花。

　　膽小的孩子心靈往往敏感而又脆弱，亟需老師的呵護和關愛。要知道，在關鍵時刻老師這一句真誠的贊賞，會使學生進一步認識自己，賞識自己，找到進步的方向，平添無窮的力量，以飽滿的情緒積極參與課堂，使學生感受到學習是一項充滿快樂、富有成就感的趣味性活動，也使課堂教學更加契合《語文課程標準》的理念，在教師與學生之間形成良性互動。

四、借助幽默詼諧的評價語言讓學生享受學習的樂趣

　　前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。幽默的教學語言，絕不只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時，促使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。

　　特級教師錢夢龍常常以恰到好處的教學幽默潤色課堂，為教學增添亮色。給人留下難以磨滅的印象。如在教《荔枝蜜》時，于老師請一個學生朗讀課文，讓其他學生邊聽邊想象情節(jié)。學生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑嵗劾鄣墓麍@。這個學生讀完后，于老師看了看全班同學，煞有介事地說：“這位同學讀得多好，王雷同學聽得都入了迷了。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水。”回過味來的同學們都會心地笑起來。于老師接著說：“課文中描寫的事物，肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的荔枝，仿佛看到了作者喝荔枝蜜的情景，仿佛看到了那一杯誘人的荔枝蜜正搖搖擺擺地朝他走來，于是才不由得流出了‘哈喇子’??”學生們都哈哈大笑起來。于老師又鄭重其事地說：“如果讀文章能像陸曉榮這樣。在腦子里‘過電影’，把文字還原成畫面，那就證明你讀進去了．就證明你讀懂了。老實說，剛才我都流口水了，只不過沒讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?！蓖瑢W們笑得更厲害了。

　　在這節(jié)課中，錢老師用幽默的語言，既肯定了那位同學精彩的朗讀，又借助聽課同學的表現(xiàn)把一個重要的讀書方法——“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動的畫面”揭示出來了，而學生們發(fā)自肺腑的笑聲。則表示著他們對課文的理解和對教師語言能力的折服與欽佩。在這樣輕松愉悅的情境下學習，學生怎么會不感到學習的無窮樂趣呢！

　　著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。讓我們牢記這句話，在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的評價語言，營造一個個優(yōu)化的教學氛圍，開啟學生的心智、陶冶學生的情操，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而實現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。

【篇3：優(yōu)質聽課評語】

　　評課語言

1、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規(guī)范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。 2、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當。 3、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。

4、知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

5、通過課前學生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學生的能力，還能培養(yǎng)所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激-情。 6、教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。

7、教學思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。 8、教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養(yǎng)，學生的學習習慣較好。

9、教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

10、教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

11、注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，。備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

12、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

13、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數(shù)學知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學生學數(shù)學思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發(fā)，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。 14、通過復習舊知導入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

15、本節(jié)課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深 入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。

16、淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。

17、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。

18、該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養(yǎng)，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

19、本節(jié)語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

20、教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

21、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

22、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。

23、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態(tài)恩好，同時在課堂中讓學生了解到數(shù)學與生活息息相關，使學生對數(shù)學產生了求知欲，對數(shù)學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

24、有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

25、課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規(guī)范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。 26、教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。

27、“請坐，請讀，請??”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學生是教師本能的素質。

28、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。 29、教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。

30、教師示范——-學生板演——-鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節(jié)，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。

31、教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。

32、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

語文課堂教學點評語百度文庫共3

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　　課堂教學評語

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一、提問語：

1、這有哪些讀法呢？讀讀試試。

2、誰還有想法，再說說？

3、這么多的讀法，怎樣才能找全呢？

4、如果你是圖圖，你想怎么穿呢？

5、還有想法嗎？

6、你們擺出了幾種？

7、請仔細觀察，他們是怎么擺的？

8、現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)，比剛才怎么了？

9、這樣擺，是不是有些亂呢？

10、那你們能不能幫幫他，把這個調整一下？

11、大家看一看，這樣擺有什么規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

12、這個同學的搭法你學會了嗎？

13、今天的搭配問題，你學會了什么？

二、過渡語：

1、如果一上衣和一條褲子搭配為一種，穿法可不止這一種呢，所以一共有多少種穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同學們，老師為大家準備了小學具，誰讀讀合作要求？

2、剛才呀，我們是用學具擺一擺，有順序的思考，找全了所有的搭配，沒有了小學具，只有我們的衣服圖片，那么你怎樣能

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　　清晰，有條理的找全所有的搭配呢？

三、評價語：

1、你真善于發(fā)現(xiàn)。

2、聲音非常響亮。

3、想法還挺多。

4、這個小女孩真善于發(fā)現(xiàn)，掌聲送給她。

5、善于總結的小女生。

6、后面的小男孩觀察的真仔細。

7、同學們個個都精神抖擻。

8、聲音再響亮一些。

9、她的思路真清晰，你真棒。

10、你的思維真敏捷。

11、你們的堂習慣真好。

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