急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇1
故事發(fā)生在冬天，裁縫店來了一位客人。
客人捧著一把布料對裁縫說“我想要做一件羽絨服，我已經(jīng)跑了三家店了，第一家、第二家、第三家他們分別說要春、夏、秋這三個季節(jié)做好，我認(rèn)為這幾個季節(jié)都不適合穿羽絨服，您讓我什么時(shí)候來取衣服？春天？夏天？秋天？”
“不，”裁縫說，“就在今年?！?/p>
“不行！不行！”顧客說，“今年冬天也剩不了幾天了，如果你在今年的最后一天才做好羽絨服，那我穿什么？所以請您還是明年再給我交貨吧?！?/p>
裁縫想了想，說：“好吧，為您服務(wù)，沒說的！”
顧客滿意地走了。
明年冬天，顧客來到了店里，裁縫遞給他了一件發(fā)霉的衣服，顧客大聲地說：“師傅，你是不是給我拿，錯了衣服了？我這上面怎么發(fā)霉了呀？”“這就是你的，不信你看上面的標(biāo)簽，上面不正是你的名字嗎？”
顧客一看，那的確是自己的名字，所以只好半信半疑地把衣服帶走了。
急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇2
他把一卷布料放在桌子上，對裁縫店說：“我想做一件春裝。我已經(jīng)走了三家裁縫店了，第一位說今今年春天就做好，第二位說夏天就做好，第三位說秋天才可以交貨。我覺得都太快了，質(zhì)量肯定不好。您準(zhǔn)備當(dāng)務(wù)什么時(shí)候取衣服？--春天？夏天？秋天？……”“不就在明天。”裁縫吧顧客布料就要走別走裁縫說您是不是拿起新衣服就會放在箱子里。當(dāng)然我可舍不得把新衣服穿上。我就最喜歡這種顧客了，你想想，不是在別的季節(jié)拿到衣服，您放衣服的時(shí)候就會更短一些，如果明天拿到衣服，您拿衣服的時(shí)間就會更長一些，加上我手藝很好，當(dāng)你當(dāng)年穿上這件衣服時(shí)別人一定會對你贊不絕口。顧客想了想，覺得有道理，于是做衣服的這件事就說定了。
第二天，裁縫果然做好了衣服，可是一個月，兩個月，三個月，四個月，顧客還是沒來取衣服。
到了冬天大雪紛飛，顧客才慢悠悠的走進(jìn)采訪店，取了衣服，看著那漸漸遠(yuǎn)去的身影，裁縫不由的說了一句，這是我見過最慢的顧客了。
劉瀟然
急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇3
謝潔瀅
一年夏天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客說：“我想做件短袖衫，請問什么時(shí)候來??？”
裁縫說：“明天。”
于是，那位顧客便回家了。
第二天，裁縫早早的在店里等待著顧客到來，可他卻遲遲沒有出現(xiàn)。
又過了一天，顧客終于來了，他說：“對不起，我遲到了一點(diǎn)。”
裁縫立即火冒三丈地叫道：“都遲到了一整天，還說只遲到了一點(diǎn)兒！”
顧客只好拿起桌上寫著自己名字的短袖衫灰溜溜地走了，邊走嘴里還邊嘟囔著：“早知道，就告訴他我是個慢性子了！”
急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇4
《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事語言表現(xiàn)力強(qiáng)，妙趣橫生，讓人忍俊不禁。我圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物。在教學(xué)中，為了把學(xué)生帶入文本，更好地體會兩個角色的特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生圈畫出兩個人物的不同表現(xiàn)，分開體會，并做到有感情地朗讀：讀急性子顧客就讀出急性子的語氣，讀慢性子裁縫就讀出慢性子的語氣。課文對話很多，教學(xué)設(shè)計(jì)中我著重指導(dǎo)第7～13自然段的這一次對話，體會顧客焦急的心情與裁縫的不緊不慢。
之后，我引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，再從慢性子裁縫和急性子顧客的四次對話入手，讓學(xué)生默讀課文，填寫出示的表格。在這個過程中，既有學(xué)生自己填寫，又有教師的指導(dǎo)，還有小組合作討論交流。目標(biāo)明確，過程清晰，多方位培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，為學(xué)生語言能力的提升搭好橋梁。
本課教學(xué)內(nèi)容十分豐富，既有知識性內(nèi)容，也有書寫能力、語言能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性和人文性的結(jié)合。最后展開想象續(xù)編故事和改編故事，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供空間，為學(xué)生發(fā)散思維指明方向。學(xué)生思維活躍，各有各的想法，課堂氛圍積極活躍。
急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇5
?。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)11個生字，會寫12個生字，積累多音字“縫”。
2.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣，了解人物的性格特點(diǎn)。
3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。
?。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣；了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述這個故事。
?。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、活動導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話激趣：（課件出示：折疊式口袋書制作方法）同學(xué)們，在上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，看誰能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書，計(jì)時(shí)2分鐘，現(xiàn)在開始。
2.（時(shí)間到，教師選2位同學(xué)上臺展示）同學(xué)們，你們覺得哪位同學(xué)折得好？為什么？（引出“急性子”“慢性子”，隨機(jī)板書）
3.今天，我們也要認(rèn)識兩位主人翁，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？一起去看看吧?。ò鍟n題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
?。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。（課件出示）
1.認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，并給自然段標(biāo)上序號。
2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么事？
?。ǘz查識字情況。
1.課件出示課后生字詞。（帶注音）
（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（領(lǐng)讀、開火車讀）
?。?）課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。（領(lǐng)讀、開火車讀）
2.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
?。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
1.默讀課文?！奥宰硬每p”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里擱著）“急性子顧客”——“急”到什么程度？（每天都會去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點(diǎn)穿上新衣服）
2.故事的結(jié)局是怎樣的？（顧客的布料還在柜子里擱著，裁縫還沒開始裁料）
師小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，這么快就將課文內(nèi)容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)書寫
1.課件出示會寫字。
2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫一橫，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點(diǎn)，注意“性”和“姓”的不同）
3.學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書課題，學(xué)生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車?yán)首x課文。
3.教師評議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)讀文，積累技巧
1.小組合作。
?。?）分角色朗讀，可加上動作和表情，體會兩位主人翁的性格特點(diǎn)。
?。?）完成課后第2題中的`表格，相互交流。
?。?）小組派代表匯報(bào)交流結(jié)果。
2.指名學(xué)生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？為什么？（生自由發(fā)言，師隨機(jī)評議；指導(dǎo)朗讀時(shí)，“急性子”語速快、緊湊，“慢性子”語速平緩）
3.課件出示：“因?yàn)槟牟荚谖业墓褡永飻R著，我還沒開始裁料呢?！?/p>
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！
?。?）聽到裁縫的話，顧客的表情是怎樣的？他為什么會有這樣的反應(yīng)呢？
?。?）此時(shí)這位顧客會說些什么呢？
師過渡：急性子顧客因?yàn)椴每p沒能及時(shí)地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當(dāng)他聽到“我是個慢性子裁縫啊”這句話時(shí)，他又會有什么樣的情緒變化呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
4.假如他們倆交換一下性格，會發(fā)生什么樣有趣的故事呢？發(fā)揮想象，互相交流。（指名說，教師隨機(jī)評價(jià)并指導(dǎo)）
5.男女生分角色朗讀全文，再次體會倆人之間的有趣故事。
三、總結(jié)提升，復(fù)述故事
1.出示表格：
時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過了一天
2.學(xué)生看表格說故事，先在小組內(nèi)練習(xí)，組員相互補(bǔ)充，再派代表發(fā)言。
3.全班交流，教師指導(dǎo)、評價(jià)。
4.師總結(jié)：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢？如果你是個慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定后不要隨意更改。）
?。劢虒W(xué)板書］
慢性子裁縫和急性子顧客
急顧客 要求多變
慢裁縫 配合顧客要求
?。劢虒W(xué)反思］
為了讓語文課堂活起來，我在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以小組學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識。本文是一篇故事，讓學(xué)生分角色讀、表演讀，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在反復(fù)地朗讀中體會文中所傳遞的啟示。最后，結(jié)合課后習(xí)題，我引導(dǎo)學(xué)生將故事進(jìn)行創(chuàng)編與改編，讓他們在閱讀與表達(dá)能力上得到進(jìn)一步的提升。
急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇6
《慢性子裁縫和急性子顧客》是部編人教版三年級下冊的一篇課文。下面簡單說一下教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
當(dāng)下，課標(biāo)明確提出：學(xué)習(xí)素養(yǎng)是核素養(yǎng)的重要組成部分，其中學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心中的核心。而教師別出心裁的文本呈現(xiàn)方式對兒童有著莫大的吸引力。
基于核心素養(yǎng)的語文學(xué)習(xí)方式?jīng)Q不是死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練式的接受性學(xué)習(xí)、儲蓄式學(xué)習(xí)、輸入式學(xué)習(xí)，而是具有深度學(xué)習(xí)、非認(rèn)知學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、連接學(xué)習(xí)特征的新方式?！坝梅窖詠碜x”這個獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了學(xué)生們的獵奇、探險(xiǎn)、嘗試熱情。孩子樂此不疲的一遍遍嘗試將對話轉(zhuǎn)化為方言，不知不覺地完成著一遍遍的朗讀。同時(shí)也是借助著方言一遍遍地消化著漢語的語義，加深著對文本語言的理解和內(nèi)化。
閱讀和表達(dá)能力是語文學(xué)科的核心能力。如何讓學(xué)生養(yǎng)成心有所動、下筆成文的習(xí)慣則是語文學(xué)科教學(xué)中無法推卸的責(zé)任?；诤诵乃仞B(yǎng)的語文教學(xué)應(yīng)該時(shí)刻具備引導(dǎo)學(xué)生讀寫的責(zé)任意識，在本課教學(xué)中，巧用教材，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的點(diǎn)，讓生樂讀、樂寫。如引導(dǎo)學(xué)生了解了急性子顧客要求把棉襖改成夾襖、把夾襖改成短袖襯衫、又想把短袖襯衫改回春裝……迫待地想穿上新衣服的要求后。引導(dǎo)學(xué)生了解慢性子裁縫答應(yīng)了急性子顧客一次次的.修改制作要求，事實(shí)上根本還沒有動手裁剪布料——使學(xué)生認(rèn)識到這只是課文的結(jié)尾，而不是故事的結(jié)尾。并引發(fā)思考后來怎么樣了？這件衣服做成了嗎？做成什么樣子了呢？你能給故事添一個有意思的結(jié)尾么？進(jìn)而鼓勵學(xué)生把自己的想法寫下來。如此，下筆成文才不是苦差而是樂事，而有快樂相伴，有好玩推動，兒童的語文學(xué)習(xí)之路必定會走得更遠(yuǎn)走得更好。
急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇7
《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事語言表現(xiàn)力強(qiáng)，妙趣橫生，讓人忍俊不禁。我圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物。在教學(xué)中，為了把學(xué)生帶入文本，更好地體會兩個角色的特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生圈畫出兩個人物的不同表現(xiàn)，分開體會，并做到有感情地朗讀：讀急性子顧客就讀出急性子的語氣，讀慢性子裁縫就讀出慢性子的語氣。課文對話很多，教學(xué)設(shè)計(jì)中我著重指導(dǎo)第7～13自然段的這一次對話，體會顧客焦急的心情與裁縫的不緊不慢。
之后，我引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，再從慢性子裁縫和急性子顧客的.四次對話入手，讓學(xué)生默讀課文，填寫出示的表格。在這個過程中，既有學(xué)生自己填寫，又有教師的指導(dǎo)，還有小組合作討論交流。目標(biāo)明確，過程清晰，多方位培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，為學(xué)生語言能力的提升搭好橋梁。
本課教學(xué)內(nèi)容十分豐富，既有知識性內(nèi)容，也有書寫能力、語言能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性和人文性的結(jié)合。最后展開想象續(xù)編故事和改編故事，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供空間，為學(xué)生發(fā)散思維指明方向。學(xué)生思維活躍，各有各的想法，課堂氛圍積極活躍。
急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇8
故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客慢吞吞地把一卷布料放到了桌子上，說：您好，我想做一件棉襖，請問我什么時(shí)候來?。坎每p趕緊拿過布料說：您要做棉襖？！好的`，請下個星期來取。
什么？下個星期？這么快！顧客說。
我是個急性子裁縫，會做好的，您按時(shí)來取就行了。
顧客聽后滿意地走了。
一個星期后，棉襖做好了，可是裁縫左等，顧客不來，右等，顧客還是不來，他生氣極了。
裁縫耐著性子等到了春天，顧客來取衣服了。您總算來取衣服了，真是急死我了！裁縫說。顧客則慢條斯理地說：不急，不急，快把新衣服拿來給我試試。顧客穿上衣服后，說：不行，不行，喘不過氣來，實(shí)在太熱了。裁縫說：要不我給您改成春裝吧，請您三天后來取。
顧客滿意地走了。
裁縫做好了衣服，等呀等，可顧客就是不來取。裁縫跺著腳說：再不來我就不給他衣服了，真慢！
夏天到了，顧客來取衣服了。顧客一見到裁縫就說：您的臉怎么這么紅？裁縫說：被您氣的！你怎么老是不來取衣服呀？顧客慢悠悠地說：我記性不好，對不起了。還是試一下衣服吧！顧客穿上后說：給我改成短袖襯衫吧，還是太熱了。裁縫說：沒問題，只需咔嚓咔嚓幾剪子就行，您一天后來取吧。
衣服做好了，顧客又沒來。裁縫快要忍無可忍了。
秋天到了，顧客來了，裁縫說：快點(diǎn)試下衣服吧！顧客慢慢吞吞地?fù)Q上衣服，結(jié)果被凍得瑟瑟發(fā)抖。只能改成夾襖了！裁縫說。顧客剛要走，裁縫卻咚的一聲把門關(guān)上了，說：這下我可不能再放你走了，你太慢了，下次不知道要等到什么時(shí)候你才能來，你在這等著，我現(xiàn)場給你做！
最后，顧客得到了一件漂亮的夾襖，心里很開心，慢騰騰地回家了。
急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇9
寒假里，我讀了《慢性子裁縫和急性子顧客》，受到了很大的啟發(fā)。
故事的大致內(nèi)容是這樣的：一個冬天，一位急性子顧客請慢性子裁縫幫它做棉襖。第二天，顧客來了，說他不做棉襖了，要改成夾襖。第三天，顧客又來了，要把夾襖的袖子剪短，改成襯衫。又過了一天，顧客再次來到店里，要求把剪下的袖子接上去?？刹每p不同意。裁縫說，他不接袖子也能做一件漂亮的春裝。原來，布還在柜子里擱著，慢性子裁縫根本沒開工呢！
這個故事告訴我們，做事不能像慢性子裁縫那樣拖拖拉拉，也不能像急性子顧客一樣催促別人做某件事。這樣不但弄得手忙腳亂，還會讓事情變得更糟糕。在學(xué)習(xí)上，如果我們有這兩種缺點(diǎn)，一定要及時(shí)改正哦！
《老人與?！纷x后感500字《杜月笙全傳》讀后感讀《青銅葵花》有感800字《騰飛的祖國》讀后感《藍(lán)調(diào)江南》讀后感
急性子裁縫和慢性子顧客作文 篇10
夏天到了，天氣非常炎熱，裁縫店里走進(jìn)了一位顧客，這位顧客拿著一卷粉紅色的布料，對裁縫說：“您好，我想做件連衣裙，這幾天天氣太熱了，我?guī)У倪@塊布很薄很柔軟，希望你小心一點(diǎn)，不要把它裁壞了！”“哦，好的，您放心吧！我一定會在最短的時(shí)間內(nèi)，給您做出一條最美麗最舒適最合身的連衣裙?！痹捯粑绰?，裁縫拿起剪刀，就開始裁料了，這個時(shí)候，顧客著急了，大聲的叫道“不要急不要急，慢慢裁，慢慢裁，千萬不要把料子裁壞了！”
“憑我的手藝，怎么可能會裁壞？真是天大的笑話，”裁縫生氣的說。顧客也不高興了，大聲的吼到“我是顧客，我讓你慢你就得慢，要不然我就投訴你！”
兩個人越說越生氣，越說越大聲，最后不歡而散，顧客夾起布料，氣呼呼的走人了，而那個急性子裁縫，也沒有做成這筆生意。
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