下面是范文網(wǎng)小編分享的加減法的一些簡(jiǎn)便算法3篇(加減法簡(jiǎn)便方法計(jì)算題100道)，以供參考。

加減法的一些簡(jiǎn)便算法1

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生理解、掌握一個(gè)數(shù)加上（或減去）一個(gè)略小于整十、整百的數(shù)的簡(jiǎn)便算法，能夠合理、靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)算。

　　2.在將生活中常見"事理"提煉為簡(jiǎn)算"算理"的過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力，并讓學(xué)生在這一提煉過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式解決實(shí)際問題，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　使學(xué)生理解、掌握加、減法的簡(jiǎn)便算法是本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解簡(jiǎn)算的算理。

　　教學(xué)策略：

　　創(chuàng)設(shè)情境，為"算理"配個(gè)生活原型，將抽象的"算理"外化、物化，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)順利地理解、掌握簡(jiǎn)便算法。

　　教學(xué)用具：

　　面額100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民幣若干張、投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)舊引新

　　1.下面的數(shù)最接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)或數(shù)百數(shù)？

　　6919710488299406

　　2.填空。

　　78＝80－（ ） 99＝100－（ ）

　　201＝200＋（ ） 87＝（ ）－（ ）

　　3.在日常生活中，人們常常會(huì)碰到人民幣收進(jìn)、付出的計(jì)算。小紅的媽媽開了一個(gè)小商店，星期天她去進(jìn)貨，留下小紅在商店里賣東西，大家來(lái)看小紅碰到了什么情況。

　　二、實(shí)踐探究

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)例1、例2，加法的簡(jiǎn)算。

　　1.實(shí)踐

　　（1）投影顯示"一區(qū)"：這位顧客應(yīng)該怎樣將錢搭配起來(lái)付給小紅？哪種搭配方法最簡(jiǎn)單？

　　一區(qū)

　　一位顧客要買一桶油，價(jià)錢59元。

　　二區(qū) 原有= 100元 10元 1元 1元 1元

　　172元 收入= 50元 5元

　　2元 2元

　　三區(qū) 原有= 100元 10元 1元 1元 1元 收入= 50元 10元 付↓出

　　師出示面額100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民幣若干張，學(xué)生討論得出最簡(jiǎn)單的搭配方法：1張 、1張 、2張 。

　　（2）投影顯示"二區(qū)""原有"行：小紅原有多少元？

　　投影顯示"二區(qū)""收入"行：賣掉這桶油后，小紅共有多少元？學(xué)生列式（師板書：113＋59）并用豎式計(jì)算結(jié)果（投影顯示：現(xiàn)有172元）。

　　（3）小紅和顧客之間有沒有更簡(jiǎn)便的收付方法？

　?、賹W(xué)生思考、討論得出：顧客付給小紅1張 ，1張 ，小紅找還。

　?、隍?yàn)證：一生扮演小紅，身邊有鈔票：1張 、l張 、3張 （共113元）。一生扮演顧客，付給小紅1張 ，，1張 共60元），小紅找還。這時(shí)小紅身邊有 172元，與筆算結(jié)果相同。

　　2.提煉。

　　投影顯示"三區(qū)"。

　?。?）請(qǐng)同學(xué)們把小紅收、付款的情況按"原有、收入、付出"的順序口述一遍。（原有113元，收入60元，付出1元。）

　　（2）小紅收入60元，付出1元，實(shí)際收人多少元？為什么要付出1元？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流。重點(diǎn)小結(jié)第二問：小紅應(yīng)收入59元，先收入60元，多收入了1元，所以要再付出1元。

　?。?）將口述的小紅收付款的過程用算式表示出來(lái)（板書：113＋60－1）。這個(gè)算式與113＋59的結(jié)果相等嗎？能否直接口算出它的`結(jié)果？（板書：113＋59＝113＋60－1＝172）

（4）聯(lián)系收、付款情況，說一說這個(gè)算式的實(shí)際意義。

　　學(xué)生口述后師小結(jié)，突出"付整找零"的思想。

　　3.反思。

　?。?）觀察算式"113＋59＝113＋60－1"思考：①為什么原來(lái)加59現(xiàn)在改為先加60，而不是先加50、70或其它的數(shù)？②為什么加上60后還要再減而且是減去1而不是其它的數(shù)？

　?。?）學(xué)生思考、討論得出：①60是最接近59的整十?dāng)?shù)。②原來(lái)加59，現(xiàn)在先加60，多加了1，所以要再減去1。

　　4.演繹、概括。

　?。?）出示：276＋98＝276＋( )○( )＝( )

　?、僭鯓犹?？②為什么這樣算？

　?。?）觀察、思考：①這兩個(gè)算式中的加數(shù)有什么共同點(diǎn)？②算法上有什么相同的地方？

　　113 ＋ 59 ＝ 113 ＋ 60 － 1 ＝ 172

　　276 ＋ 98 ＝ 276 ＋ 100 － 2 ＝ 374

　　略小于 整十

　　一個(gè)數(shù) ＋ 整十整 ＝ 這個(gè)數(shù) ＋ 整百 － 多加的數(shù)

　　百的數(shù) 的數(shù)

　　5.應(yīng)用。

　　完成例1、例2后的"做一做"。

　　（二）教學(xué)例3，減法的簡(jiǎn)算。

　　1.實(shí)踐、提煉。

　　明天是媽媽的生日，爸爸去商店想為媽媽買一件生日禮物。根據(jù)他帶的錢和商品的價(jià)錢，同學(xué)們看看，買什么合適？

　　投影顯示:

　　爸爸帶的錢 100 50 10 5 商品價(jià)格 套裝 戒指 項(xiàng)鏈 皮鞋 ↓ ↓ ↓ ↓ 280 97 1160

　　58

　?。╨）（買戒指）爸爸帶了多少元？買戒指后還剩多少元？怎樣列式？

　　生觀察、列式并用豎式計(jì)算：165－97＝68

　　（2）想一想，爸爸應(yīng)怎樣付錢？營(yíng)業(yè)員找回多少元？你能用算式表示出爸爸"原有、付出、找回"這一付錢的過程嗎？口算這個(gè)算式結(jié)果。

　　生口述爸爸付錢的過程并用算式表示：165－100＋3＝68

　?。?）營(yíng)業(yè)員為什么要找回3元？

　　學(xué)生充分討論、交流后小結(jié)：應(yīng)付97元，現(xiàn)在先付出100元，多付出3元，所以找回3元。

　　（4）上面兩種算法結(jié)果二樣嗎？哪種方法好？

　　板書：165－97＝165－100＋3＝68

　?。?）聯(lián)系爸爸付錢的情況，說一說上面這個(gè)算式的實(shí)際意義。

　　學(xué)生口述后師小結(jié)，突出"付整找零"的思想。

　　2.反思、概括。

　　（1）討論：①為什么原來(lái)減去97，現(xiàn)在改為先減去l00而不是減去200或其它的數(shù)？②為什么減去100后再加3，而且加的是3而不是其它數(shù)？

　?。?）想一想，如果買皮鞋，應(yīng)怎樣付錢？找回多少元？還剩多少元？你能列式并很快說出結(jié)果嗎？

　　生答師板書：165－58＝165－60＋2＝107

　　（3）觀察、思考：

　　①下面兩個(gè)算式中的減數(shù)有什么共同點(diǎn)？

　　②算法上有什么共同點(diǎn)？

　　165 － 97 ＝ 165 － 100 ＋ 3 ＝ 68

　　165 － 58 ＝ 165 － 60 ＋ 2 ＝ 107

　　一個(gè)數(shù) － 略小于整十?dāng)?shù)目的數(shù)＝ 這個(gè)數(shù) － 整十?dāng)?shù)目的數(shù)+ 多減的數(shù)

　　百的數(shù) 的數(shù)

　　3.應(yīng)用。

　　完成例3后的"做一做"。

　　三、練習(xí)鞏固

　　1."算理"專項(xiàng)訓(xùn)練：練習(xí)十第1題。

　　2.簡(jiǎn)便算法基本練：練習(xí)十第2、4題。

　　3.變式練習(xí)：練習(xí)十第3、5題。

　　4.引申綜合練：判斷對(duì)錯(cuò)。

　　124＋ 98＝124＋100－2＝222…………（）

　　167＋201＝167＋200－1＝366…………（）

　　275－199＝275－200＋1＝76 …………（）

　　432－202＝432－200＋2＝234…………（）

　　四、課終總結(jié)

　　1.一個(gè)數(shù)加上（或減去）一個(gè)略小于整十、整百的數(shù)，怎樣算簡(jiǎn)便？為什么這樣算？

　　2.本節(jié)課所學(xué)的加法和減法的簡(jiǎn)算的算法上有什么共同規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生比較、總結(jié)：都是先將略小于整十、整百的數(shù)看作整十、整百數(shù)計(jì)算，然后再調(diào)整：多加了要減去，多減了要加上。即先算整、再找零。這樣可算得又對(duì)又快。

加減法的一些簡(jiǎn)便算法2

　　本課主要介紹一個(gè)數(shù)加上或減去接近整十、整百的簡(jiǎn)便算法。一個(gè)數(shù)加減整十、整百數(shù)可以口算，因此可以把接近整十、整百的數(shù)看作整十、整百的數(shù)，然后多加了幾再減去幾，多減了幾再加上幾，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便。在教學(xué)中我是本著這幾點(diǎn)教學(xué)的。

　　一、有趣的導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

　　首先我用唱歌的形式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行問候并寄予希望。用的是《新年好》的曲子，捎帶一些幽默語(yǔ)言，使得課堂更活躍，同學(xué)們的情緒更高漲，顯得老師的語(yǔ)言更鮮活。

　　如：同學(xué)好呀，老師好呀，老師同學(xué)大家好，今天我們來(lái)這里上課，希望大家表現(xiàn)好！

　　唱歌是青壯老幼都喜歡的文藝節(jié)目，音樂可也是同學(xué)們最喜歡的課程，我想把數(shù)學(xué)課上成音樂課，甚至個(gè)人演唱會(huì)的形式同學(xué)們應(yīng)該喜歡，這是我本節(jié)課與眾不同的地方。

　　二、獨(dú)特的設(shè)計(jì)

　　整節(jié)課的過渡語(yǔ)全部是用歌曲串連的，一共用了同學(xué)們熟悉的、愛聽的六首歌曲：《新年好》、《上學(xué)歌》、《月亮代表我的心》、《吉祥三寶》、《冰糖葫蘆》、《一分錢》。

　　本節(jié)課內(nèi)容很簡(jiǎn)單，只是干巴的說教還很沒趣的課，因此，我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)。用唱歌的形式授課，同學(xué)們感到輕松、放松，整節(jié)課不象是在精神緊張得上數(shù)學(xué)課。

　　三、備課充分，設(shè)計(jì)了合理的復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　課的伊始我設(shè)計(jì)了兩組計(jì)算題，以男女對(duì)抗賽的形式出現(xiàn)，并且取名也很具挑戰(zhàn)性，女隊(duì)叫“鐵算盤隊(duì)”，男隊(duì)叫做“計(jì)算器隊(duì)”。比賽的結(jié)果女隊(duì)獲勝，男隊(duì)不服氣，發(fā)現(xiàn)老師出的題有問題，女隊(duì)的計(jì)算全是整十、整百數(shù)。由此引出新課。板書《簡(jiǎn)便算法》。

　　以“十一”購(gòu)物算帳的事情為引線，設(shè)計(jì)較合情合理，同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是為了給老師算一筆賬，是帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，是生活中不可缺少的，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)有動(dòng)力。

　　四、反饋練習(xí)設(shè)計(jì)合理，判斷題從學(xué)生愛出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾種情況入手，可以起到鞏固新知的作用。

　　五、發(fā)散思維的設(shè)計(jì)適度。

　　如：田老師“十一”的消費(fèi)

　　褲子198元電熱毯49元

　　旅游鞋98元T恤衫51元

　　引水機(jī)497元上衣122元

　　電飯煲96元手表78元

　　毛衫150元（給50元的購(gòu)物卡）羽絨服181元（返50元錢的現(xiàn)金）

　　田老師一共花了多少元的現(xiàn)金？

　　這樣設(shè)計(jì)既鞏固了新知，又滲透了加法交換律、結(jié)合律。

加減法的一些簡(jiǎn)便算法3

　　本周，我和學(xué)生一起研究了《加、減法的一些簡(jiǎn)便算法》的知識(shí)。這節(jié)課，有一點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為是成功的地方，然后記錄下來(lái)。

　　首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在情境中提出數(shù)學(xué)問題，是非常重要的。而創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的。在教學(xué)《加、減法的一些簡(jiǎn)便算法》這部分內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境：老師說一個(gè)接近于整十、整百的數(shù)，學(xué)生用掌聲表示多的或少的數(shù)。由于聲音是不可停留的，學(xué)生必須集中注意力去聽，才能用掌聲正確地表示出數(shù)。而且，我采用各小組之間競(jìng)爭(zhēng)的方式，看哪組的掌聲齊。于是，學(xué)生聽得很認(rèn)真，用來(lái)表示數(shù)的掌聲也非常整齊。這樣，一開始，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了必須認(rèn)真聽講的情境，學(xué)生在這節(jié)課剩余的時(shí)間里，自始至終聽得都很認(rèn)真。

　　其次，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，自主探究。在學(xué)生掌握了“多加的要減去”這一類型的題后，我出示例3：165-97然后提問：“這樣的題該怎樣算才簡(jiǎn)便？你能試著舉個(gè)例子來(lái)解釋一下你的算法嗎？”學(xué)生分小組討論后，每個(gè)小組的同學(xué)都有了自己的算法和結(jié)論。85%的學(xué)生都知道，165-97=165-100+3在這種做法中，在解釋理由時(shí)，很多學(xué)生都能舉出生活的例子，解釋得很清楚。其中，謝昊同學(xué)是這樣解釋的：“一件衣服97元，我拿出100元給售貨員，售貨員又找給我3元，對(duì)于我兜里的錢來(lái)說，拿出100，再加上售貨員找回來(lái)的3元，我還是付了97元。”學(xué)生能從生活實(shí)際舉出例子，說明他們從心里明白了算理。最后，我根據(jù)例1、例2總結(jié)出的“多加的要減去”的規(guī)律，提問：“你能根據(jù)這個(gè)規(guī)律，自己用一句話來(lái)來(lái)總結(jié)例3這種題有什么規(guī)律嗎？”很多學(xué)生都能模仿“多加的要減去”這個(gè)規(guī)律，總結(jié)出“多減的要加上”。

　　學(xué)生通過模仿、分析，總結(jié)出解題規(guī)律，掌握得很牢固。但也有一些學(xué)生在做題時(shí)，會(huì)把這兩種題混淆，還要在課下多練習(xí)。

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