下面是范文網(wǎng)小編收集的幼兒園區(qū)域活動(dòng)論文3篇 有關(guān)幼兒園區(qū)域游戲的論文，以供參考。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)論文1
區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化的特點(diǎn)，不僅滿足幼兒發(fā)展的個(gè)性需要，而且為幼兒提供一個(gè)更加寬松、自由的學(xué)習(xí)空間。但這種自由不是無(wú)限擴(kuò)張的絕對(duì)自由，真正的自由必須建立在適宜的規(guī)則之上，區(qū)域規(guī)則是活動(dòng)順利開(kāi)展的內(nèi)在需要，是由區(qū)域活動(dòng)的整個(gè)情景內(nèi)在決定的。因此，必要的區(qū)域規(guī)則，才能保證區(qū)域活動(dòng)的自主、高效。
一、影響活動(dòng)正常進(jìn)行的必要規(guī)則，由教師在活動(dòng)前明確規(guī)定
幼兒年齡較小，教師出于對(duì)安全、秩序、衛(wèi)生等方面的考慮，更出于活動(dòng)能正常進(jìn)行的必要，教師在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展之前就要規(guī)定規(guī)則，以保證區(qū)域活動(dòng)的正常進(jìn)行。例如大班沙區(qū)，幼兒可進(jìn)行沙畫、篩沙、漏沙等活動(dòng)，如果沒(méi)有必要的規(guī)則保證，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，沙子滿地、幼兒眼睛、鼻子、衣服都是沙子、幼兒打沙“仗”等，安全問(wèn)題受到威脅。這就要求教師在幼兒活動(dòng)前提出明確要求：玩沙時(shí)必須蹲下來(lái)，不能揚(yáng)沙子、掉到地上的沙子要及時(shí)清掃等，這樣，從大局上保證了區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行。
二、以解決區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題為線索，師幼共同制定規(guī)則
在區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則制定中，要打破過(guò)去單純由教師制定規(guī)則的狀況，倡導(dǎo)幼兒做自己的.主人。這一情景比較多的出現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)中面臨的問(wèn)題，又是幼兒自行無(wú)法解決的，需要教師及時(shí)組織幼兒討論解決方案，制定新的規(guī)則，才能保證幼兒游戲的繼續(xù)。例如：在益智區(qū)棋類游戲中，飛行棋、五子棋、斗獸棋等幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，下棋丟骰子、少棋子的，沒(méi)幾天，幾副棋就不能玩了。針對(duì)這一問(wèn)題，教師召集幼兒看看損壞的棋子，讓幼兒討論怎樣解決這一問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒萌發(fā)為下棋建立活動(dòng)規(guī)則的愿望。在討論中教師拋出：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，怎樣保證這些棋子不丟失，不損壞，通過(guò)討論，幼兒各抒己見(jiàn)，并達(dá)成一致意見(jiàn)：如進(jìn)入益智區(qū)下棋要掛牌、每次只能允許進(jìn)入6名小朋友（兩名觀棋者）、每次玩3局要輪換、最后下棋的小朋友要把棋子整理好送回原處等。小朋友互相監(jiān)督，如果不遵守規(guī)則下次停止一次玩棋……經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)而討論制定、修改的規(guī)則，讓幼兒感受到區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行關(guān)系到每個(gè)幼兒的切身利益。這需要幼兒自己主動(dòng)尋求各方面利益的平衡，在這種平衡中才能滿足幼兒活動(dòng)的愿望，這種規(guī)則對(duì)幼兒而言不是約束，幼兒一般都能自覺(jué)遵守。
三、一些有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題規(guī)則，應(yīng)該由幼兒自行商討、修正解決
區(qū)域活動(dòng)中幼兒之間常常發(fā)生一些爭(zhēng)執(zhí)，頻繁出現(xiàn)告狀的現(xiàn)象，當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后教師沒(méi)有必要告誡幼兒或勸說(shuō)幼兒發(fā)揚(yáng)風(fēng)格、彼此謙讓合作。
其實(shí)，合理的爭(zhēng)執(zhí)過(guò)程實(shí)際上是幼兒觀點(diǎn)碰撞過(guò)程，也是幼兒在保持自我、展示自我的過(guò)程，正是雙方的爭(zhēng)執(zhí)甚至是較量，才能使幼兒逐漸的認(rèn)識(shí)到別人的存在，感受到除自己以外其他人的利益存在。區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則從大家的利益出發(fā)而制定的，排除了個(gè)人自我的傾向，這樣的規(guī)則使幼兒學(xué)會(huì)從他人的角度來(lái)思考與解決問(wèn)題。
例如：中班語(yǔ)言區(qū)新投放了一臺(tái)帶麥克風(fēng)的錄音機(jī)，幼兒可以跟著講故事?？苫顒?dòng)中出現(xiàn)了幼兒搶麥克風(fēng)的現(xiàn)象，來(lái)告狀的不少，爭(zhēng)執(zhí)很多；“老師，二寶不讓我聽(tīng)故事；老師他搶錄音機(jī)；老師該輪到我了，可是他不肯把麥克風(fēng)還給我……
于是教師適時(shí)地把問(wèn)題拋給幼兒自行解決，一開(kāi)始爭(zhēng)執(zhí)的幾名幼兒經(jīng)過(guò)討論后，一致同意——每個(gè)幼兒只能講或聽(tīng)一個(gè)故事（其他幼兒是觀眾），可是這一規(guī)則一實(shí)行，問(wèn)題又出現(xiàn)了——故事的長(zhǎng)短不一、有的時(shí)間長(zhǎng)、有的時(shí)間短，幼兒很難控制，不平衡的想象又出現(xiàn)了。幼兒繼續(xù)討論最后決定，參加語(yǔ)言區(qū)的小朋友要排隊(duì)，拍到前面的小朋友先參加活動(dòng)，五分鐘位一個(gè)單位，（教師監(jiān)督）輪流聽(tīng)說(shuō)，不管故事是否結(jié)束，時(shí)間一到就要傳到下一個(gè)小朋友，每次參加的人數(shù)在4人（進(jìn)區(qū)卡）。這樣語(yǔ)言區(qū)在幼兒的商討下形成新的規(guī)則，游戲回到了互讓、互相監(jiān)督的氛圍。由此可見(jiàn)，教師要充分的相信幼兒，發(fā)揮幼兒的自主性與創(chuàng)造性，要敢于大膽放手，讓幼兒自行商討、修訂規(guī)則，解決沖突，使規(guī)則更容易為幼兒理解和超越，讓規(guī)則真正成為幼兒學(xué)習(xí)、生活的重要組成部分。
幼兒園的規(guī)則是幼兒園保教活動(dòng)中幼兒遵守的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣，是幼兒園開(kāi)展有序的保教活動(dòng)的前提，自由與規(guī)則不是對(duì)立的，在一定的程度上是相互統(tǒng)一、相輔相成的。
教育家洛克早就這樣指出：“馴良死板的兒童，既不會(huì)吵鬧、也不會(huì)使干擾成人，但這種兒童終生對(duì)自己和別人都是沒(méi)有用處的，不可能有什么作為。
幼兒園的教育應(yīng)是自由的教育，這樣幼兒才能自由、富有個(gè)性的成長(zhǎng)。區(qū)域游戲中動(dòng)態(tài)的游戲規(guī)則的制定，為幼兒提供一個(gè)更加寬松、自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)氛圍，使區(qū)域活動(dòng)充滿生機(jī)與活力。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)論文2
區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂(lè)和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是幼兒主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的一種獨(dú)特方式，其活動(dòng)動(dòng)機(jī)由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配而非來(lái)自外部的命令，表現(xiàn)為“我要游戲”，而不是“要我玩”自主性是幼兒游戲活動(dòng)的內(nèi)在特征。區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒參與積極性高，能積極動(dòng)腦、大膽創(chuàng)作。這是因?yàn)椋變簞倓偯撾x嬰兒期，他們最接近于人的自然本性，沒(méi)有生存和學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)周圍的一切都充滿了好奇、探索欲望在心中萌芽并發(fā)展，促使他們?nèi)ビ螒?、去追求、去探索。另一方面，他們借助于游戲這樣一種類同于社會(huì)氛圍來(lái)解決需要與現(xiàn)實(shí)矛盾，以達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和感悟，消除緊張，滿足好奇心。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，孩子通過(guò)互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還有效促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的發(fā)展。
一、區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展為孩子交往提供了良好的心理環(huán)境
區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置是自由的，開(kāi)放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機(jī)會(huì)，使孩子的欲望得到滿足。在娃娃家這個(gè)區(qū)角中，孩子們可以通過(guò)商討和自己的意愿選擇角色，在扮演角色的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)和滿足，表達(dá)自己的.情感。在沒(méi)有任何約束的和負(fù)擔(dān)的情況下孩子們自由交往，還可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)需求，他們一會(huì)兒做媽媽哄娃娃睡覺(jué)，一會(huì)兒帶娃娃去理發(fā)店剪頭發(fā)，高興時(shí)還可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、溫馨的環(huán)境中盡情活動(dòng)，游戲的積極性越來(lái)越高，也就越投入。我們班的洋洋一直比較孤僻，平時(shí)不愛(ài)與人交往，話也很少，開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)后，他非常喜歡當(dāng)菜場(chǎng)服務(wù)員，每次都會(huì)選擇在菜場(chǎng)里當(dāng)服務(wù)員，當(dāng)有顧客來(lái)買菜時(shí)，他總是積極地介紹，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，性格得到了很大的改變，家長(zhǎng)反映在家也愿意和周圍的小伙伴交流了，變得開(kāi)朗了。
二、區(qū)域活動(dòng)為孩子提供了協(xié)商、合作的機(jī)會(huì)
現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是家里的掌上明珠，在家里說(shuō)一不二，都是以“自我為中心”的，所以對(duì)孩子進(jìn)行協(xié)商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)，但針對(duì)性不強(qiáng)，而區(qū)域活動(dòng)的特殊性恰恰彌補(bǔ)了集體教育的不足。如在理發(fā)店游戲中，有三個(gè)孩子都想當(dāng)理發(fā)師，可是理發(fā)師只能有兩個(gè)，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色，當(dāng)理發(fā)師的小助手等；或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)了等待，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了相互協(xié)調(diào)。
三、區(qū)域活動(dòng)為孩子提供了廣泛的范圍
“小菜場(chǎng)”等等區(qū)域是孩子們自己的天地，孩子們?cè)趯儆谧约旱目臻g里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，自由自在地交往。孩子們一會(huì)兒是娃娃的媽媽，帶著娃娃去買菜，一會(huì)兒又變成了菜場(chǎng)服務(wù)員，為大家稱菜，一會(huì)兒又變成了顧客去光臨理發(fā)店，孩子們你來(lái)我往，十分忙碌，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，孩子們?cè)谧约旱男√斓乩锾剿?、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)論文3
一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的概述
幼兒區(qū)域活動(dòng)是一種特殊的幼兒教育方法，它尊重幼兒個(gè)體發(fā)展的差異，能夠滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展，在現(xiàn)在已經(jīng)變成幼兒最為喜歡的一種教育方式。要使區(qū)域活動(dòng)真正的發(fā)揮作用，則必須為幼兒營(yíng)造出一個(gè)符合他們個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，因此需要發(fā)揮教師的作用，使得區(qū)域活動(dòng)真正的有利于促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。
區(qū)域活動(dòng)是指在一定的活動(dòng)環(huán)境中，幼兒根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和發(fā)展需要，通過(guò)自主選擇，自由結(jié)伴共享交流的一種主動(dòng)性的活動(dòng)，最終達(dá)到滿足其自身興趣和需求，充分發(fā)揮自身天性和個(gè)性的目標(biāo)[1]。區(qū)域活動(dòng)是目前幼兒認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的一種途徑，是幼教改革所前行的一個(gè)方向，是發(fā)揮幼兒天性的最佳教育手段。但與此同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題和弊端，例如：活動(dòng)的環(huán)境過(guò)于單一，教師控制過(guò)于嚴(yán)格，幼兒的自主性不能得到釋放等問(wèn)題。
二、完善幼兒園區(qū)域活動(dòng)的不足，體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的'價(jià)值
(一)優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)建幼兒發(fā)展空間
環(huán)境在幼兒教育中顯得尤為重要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，來(lái)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。為幼兒因造一個(gè)符合他們天性和需要的活動(dòng)環(huán)境，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間。
根據(jù)幼兒的天性，認(rèn)知程度，語(yǔ)言動(dòng)作，情感等方面出發(fā)，站在孩子的角度上思考問(wèn)題，為他們創(chuàng)造不同形式的區(qū)域活動(dòng)，例如：音樂(lè)區(qū)域，體育運(yùn)動(dòng)區(qū)域，生活角色扮演區(qū)域，發(fā)現(xiàn)與探索區(qū)域，藝術(shù)繪畫區(qū)域，美工區(qū)域等，使得孩子能夠依據(jù)自身的興趣和愛(ài)好去選擇自己喜歡的場(chǎng)所，去展示自己的天性和才能。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境時(shí)，要具有一定的規(guī)劃性，要參照近段時(shí)間來(lái)的教學(xué)目標(biāo)和孩子的發(fā)展水平，有計(jì)劃，有目的的選擇和投放一些材料，所選擇的材料應(yīng)該具有多重功能，能給孩子以發(fā)揮想象的空間，是他們可以盡興的研究他們眼中的世界。如是他們了解物體的沉浮問(wèn)題時(shí)，可以在發(fā)現(xiàn)與探索區(qū)域準(zhǔn)備一些水桶，紙張，木頭等，是他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中對(duì)科學(xué)知識(shí)形成一個(gè)直觀的了解。
(二)確切定位教師地位，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)
在區(qū)域活動(dòng)中，教師處于一個(gè)什么樣的位置，這是我們所應(yīng)該重視的問(wèn)題。與其他教學(xué)活動(dòng)中老師所處的主導(dǎo)位置不同，在區(qū)域活動(dòng)中，教師所起的作用是“支持性指導(dǎo)”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即使教師從一個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為一個(gè)尊重孩子天性和想法的支持者和促動(dòng)者[3]。這樣就對(duì)教師的活動(dòng)提出了一個(gè)新的要求，教師們需要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，只有這樣才會(huì)對(duì)每個(gè)孩子的具體發(fā)展有所了解，從而在區(qū)域活動(dòng)中針對(duì)不同的孩子進(jìn)行引導(dǎo)。在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師所發(fā)揮的作用不是去引導(dǎo)和塑造孩子的行為，而是尊重孩子的想法，培養(yǎng)孩子的自主探索意識(shí)，扮演一個(gè)催化劑或者共同學(xué)習(xí)的角色。同時(shí)，在這一過(guò)程中也要把我一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行參與，來(lái)促進(jìn)孩子的自然成長(zhǎng)。例如在體育運(yùn)動(dòng)區(qū)域，教師應(yīng)在孩子把球拋向自己的時(shí)候以合適的方法去接，并且以是的那個(gè)方式再還會(huì)給孩子。在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)孩子發(fā)展。
(三)實(shí)行科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒發(fā)展
在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)行以激勵(lì)和肯定為主的開(kāi)放式評(píng)價(jià)，這樣有利于孩子自尊心和自信心的樹(shù)立，有利于發(fā)揮個(gè)性，促進(jìn)自設(shè)的意識(shí)升華，為其以后形成健康健全的人格奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)的方式主要以孩子的自主評(píng)價(jià)，老師的指引評(píng)價(jià)，同伴之間的互相評(píng)價(jià)等，但要注意的是，無(wú)論是那種評(píng)價(jià)，都不應(yīng)過(guò)于重視結(jié)果，而應(yīng)注意到活動(dòng)的過(guò)程。孩子的自主評(píng)價(jià)和銅版紙家互相評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)孩子的活動(dòng)具有完善和調(diào)節(jié)作用，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以加強(qiáng)孩子之間的交流，不僅能增加活動(dòng)的趣味性，而且能夠通過(guò)交流改進(jìn)自身不足，提高交往合作意識(shí)。教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅可以使孩子明白自身的不足，也可以使孩子大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，提高解決問(wèn)題的能力。
結(jié)語(yǔ)
區(qū)域活動(dòng)使幼兒進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，自我提高，自我完善的一種游戲式的教學(xué)活動(dòng)。因此作為教師，應(yīng)該通過(guò)多方面的努力為幼兒創(chuàng)建一個(gè)全方位的區(qū)域活動(dòng)教育環(huán)境，使得孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)中起到主導(dǎo)作用的角色，使得區(qū)域活動(dòng)能夠充分發(fā)揮自身應(yīng)有的作用，為孩子的健康全面發(fā)展提供一個(gè)有效的途徑。
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