下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗交流10篇，供大家賞析。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗交流1
自20xx年踏上三尺講臺以來，我一直默默無聞的工作著，“學(xué)高為師，身正為范”一如既往地鞭策著我為人師表，以身作則。我時刻不忘自己肩負的使命，盡職做著自己應(yīng)該做的事情，必須努力去做的事情。今天學(xué)校和各位老師給我這個機會，讓我做教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流，我真得愧不敢當(dāng)。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些做法和感悟，與各位老師們進行探討和交流。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
魏書生曾說過："采百花，釀自己的蜜"，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學(xué)中，利用工作之余，認(rèn)真學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)理論，在教學(xué)活動中大膽實踐。積極參與各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進的教育方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。
二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。
1、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括仔細觀察，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學(xué)習(xí)，自我評價等等。像學(xué)習(xí)語文一樣，學(xué)數(shù)學(xué)，也要勤做筆記。做批注。
2、讓學(xué)生學(xué)會做課后作業(yè)：
指導(dǎo)學(xué)生在做課后作業(yè)前，先瀏覽課本，復(fù)習(xí)課本上的知識點，然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤。
3、讓學(xué)生及時糾錯：
要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個糾錯本，將每天作業(yè)或練習(xí)中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產(chǎn)生的原因。如果他是一個作業(yè)粗心，學(xué)習(xí)惰性心理強的同學(xué)，做作業(yè)時肯定會特別認(rèn)真，因為他懶呀，如果不細心或因為其他原因做錯了，還得再抄一遍。每當(dāng)一個單元學(xué)完時，學(xué)生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復(fù)習(xí)，避免了盲目地進行復(fù)習(xí)。
三、重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗積累：
鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，另外，每學(xué)完一個單元，讓學(xué)生做一次數(shù)學(xué)小報，可以整理本單元的知識要點，也可以寫自己的糾錯體會，或者反思自己的學(xué)習(xí)過程，等等。學(xué)生在制作小報的過程中提高了他們的知識梳理能力，也鍛煉了自己的動手能力，更能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗，
四、給后進生一個尊重的`位置，重視對后進生的輔導(dǎo)。
作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯時，而又無能解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f的多了，學(xué)生都會認(rèn)同這樣一個觀點；最后一排是差生坐的位置，誰坐到哪，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就忽然消沉了。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應(yīng)該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做得：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。后進生因為學(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度?！?/p>
當(dāng)然，在新的教育形勢下，我深感自己的不足和能力的欠缺，因為我們面對的是對優(yōu)質(zhì)教育強烈需求的家長群以及性格各異的學(xué)生。所以我會經(jīng)常向周圍的每一位同志學(xué)習(xí)或討教經(jīng)驗，運用，在實踐中反思，在反思中進步。
以上只是我個人的一點不成熟的做法，與優(yōu)秀的老師相比相差很遠，希望各位老師能多指教，對談得不對的地方能提出您的寶貴意見。謝謝！
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗交流2
習(xí)慣是長時間逐步形成的自動行為與定型化傾向。數(shù)學(xué)教學(xué)新大綱明確指出：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，不僅有利于學(xué)科質(zhì)量的提高，而且會使學(xué)生受益終生。所以，我建議廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生下列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、認(rèn)真“聽”的習(xí)慣。
為了教和學(xué)的同步，教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上集中思想，專心聽老師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊聽邊思考，對中、高年級學(xué)生提倡邊聽邊做聽課筆記。
2、積極“想”的習(xí)慣。
積極思考老師和同學(xué)提出的問題，使自己始終置身于教學(xué)活動之中，這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要保證。學(xué)生思考、回答問題一般要求達到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。隨著年齡的升高，思考問題時應(yīng)逐步滲透聯(lián)想、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，不斷提高思考問題的質(zhì)量和速度。
3、仔細“審”的習(xí)慣。
審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。教師應(yīng)要求學(xué)生仔細閱讀教材內(nèi)容，學(xué)會抓住字眼，正確理解內(nèi)容，對提示語、旁注、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵性內(nèi)容更要認(rèn)真推敲、反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個知識點的內(nèi)涵與外延。建議教師們經(jīng)常進行“一字之差義差萬”的專項訓(xùn)練，不斷增強學(xué)生思維的深刻性和批判性。
4、獨立“做”的習(xí)慣。
練習(xí)是教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的'獨立學(xué)習(xí)實踐活動，還是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。教師應(yīng)教育學(xué)生對知識的理解不盲從優(yōu)生看法，不受他人影響輕易改變自己的見解；對知識的運用不抄襲他人現(xiàn)成答案；課后作業(yè)要按質(zhì)、按量、按時、書寫工整完成，并能作到方法最佳，有錯就改。
5、善于“問”的習(xí)慣。
俗話說：“好問的孩子必成大器”。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，帶著知識疑點問老師、問同學(xué)、問家長，大力提倡學(xué)生自己設(shè)計數(shù)學(xué)問題，大膽、主動地與他人交流，這樣既能融洽師生關(guān)系，增進同學(xué)友情，又可以使學(xué)生的交際、表達等方面的能力逐步提高。
6、勇于“辯”的習(xí)慣。
討論和爭辯是思維最好的媒介，它可以形成師生之間、同學(xué)之間多渠道、廣泛的信息交流。讓學(xué)生在爭辯中表現(xiàn)自我、互相啟迪、交流所得、增長才干，最終統(tǒng)一對真知的認(rèn)同。
7、力求“斷”的習(xí)慣。
民族的創(chuàng)新能力是綜合國力的重要表現(xiàn)，因此新大綱強調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生思考問題時不受常規(guī)思路局限，樂于和善于發(fā)現(xiàn)新問題，能夠從不同角度詮釋數(shù)學(xué)命題，能用不同方法解答問題，能創(chuàng)造性地操作或制作學(xué)具與模型。
8、提早“學(xué)”的習(xí)慣。
從小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律看，要獲得良好的學(xué)習(xí)成績，必須牢牢抓住預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)四個基本環(huán)節(jié)。其中，課前預(yù)習(xí)教材可以幫助學(xué)生了解新知識的要點、重點、發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點解決，掌握聽課的主動權(quán)，使聽課具有針對性。隨著年級的升高、預(yù)習(xí)的重要性更加突出。
9、反復(fù)“查”的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生檢查的能力和習(xí)慣，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自覺性和責(zé)任感的必要過程，這也是新大綱明確了的教學(xué)要求。練習(xí)后，學(xué)生一般應(yīng)從“是否符合題意，計算是否合理、靈活、正確，應(yīng)用題、幾何題的解答方法是否科學(xué)”等幾個方面反復(fù)檢查驗算。
10、客觀“評”的習(xí)慣。
學(xué)生客觀地評價自己和他人在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，本身就是一種高水平的學(xué)習(xí)。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我、不斷反思、追求進步的目的，逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識觀。
以上列舉了良好數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的主要方面。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漸進過程，需要教師有意識的培養(yǎng)，還需要學(xué)生有意志，也需要家長的積極配合，只有要求具體，嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強化，持之以恒，習(xí)慣的培養(yǎng)才會取得理想效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗交流3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我是來自楚才學(xué)校六年級數(shù)學(xué)教師，今天很榮幸地能在這里學(xué)習(xí)各位老師的教學(xué)經(jīng)驗，我教學(xué)經(jīng)驗談不上，只說一說在工作中的一點感受，也就是數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的策略，希望能與大家共勉。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)，對學(xué)生來說，知識容量多，跨度大，時間長，所學(xué)的知識遺忘率高，對老師來說則感到時間緊，內(nèi)容多知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果，因此這個過程的優(yōu)化對學(xué)生來說尤為重要，在這個學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識進行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，彌補學(xué)習(xí)過程中的缺漏，使數(shù)學(xué)知識條理化，系統(tǒng)化，從而掌握各部分知識的重點和關(guān)健，使學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和郊果。
1.充分了解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
六年級學(xué)生到了總復(fù)習(xí)時，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒，出現(xiàn)這種情況原因很多，如學(xué)生心理和生理的變化，使得他們思想上有了變化，集中不了精力學(xué)習(xí)，還有的認(rèn)為總復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是以前學(xué)過的知識，不必再聽，也有學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，怎么學(xué)也趕不上別人，所以得過且過，無心學(xué)習(xí)。
針對這些情況，我們老師必須要做好學(xué)生的思想工作，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中樂意學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到討論，動手操作，實驗，大膽嘗試等活動，無論學(xué)生做得是否正確，都予以肯定，表彰他們學(xué)習(xí)主動性，從而讓學(xué)生自然地達到主動學(xué)習(xí)的目的。
2.注重指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率
復(fù)習(xí)前，教師認(rèn)真鉆研教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)說明，讓學(xué)生明確畢業(yè)考試的方向，內(nèi)容和題型，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間，根據(jù)學(xué)生的實際情況，確定復(fù)習(xí)進度，讓學(xué)生心中有譜，克服盲目性。
我教學(xué)時，首先用一半以上的時間指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容，重在復(fù)習(xí)教材中的重點難點，考點和疑點，方法是教師指導(dǎo)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在復(fù)習(xí)中查漏補缺，教師注重解疑和檢查，然后再用四分之一的時間進行階段復(fù)習(xí)，比如數(shù)的復(fù)習(xí)，幾何知識的復(fù)習(xí)等，結(jié)合不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定不同的重點難點，分類整理梳理，強化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，選擇有利于知識的系統(tǒng)化和其內(nèi)在聯(lián)系的把握，做到 梳理、訓(xùn)練拓展有序發(fā)展，提高復(fù)習(xí)效果，最后用四分之一的時間進行綜合復(fù)習(xí)各種題型等等全面開展訓(xùn)練。
3.注重教法，讓復(fù)習(xí)省時、高效
老師要準(zhǔn)備好每一堂課，不管是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識還是復(fù)習(xí)重點、難點及要點，也不管是專題訓(xùn)練還是試卷講評，老師對所授內(nèi)容認(rèn)其分析，精心準(zhǔn)備，把握教材內(nèi)容，提煉歸納教材的知識要點和訓(xùn)練重點，把握知識的廣度和深度，重視對教材的使用，一般的復(fù)習(xí)課我采用以下一些教學(xué)課型：
（1）回憶式復(fù)習(xí)
課前，布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求，一是復(fù)習(xí)回憶基礎(chǔ)知識進行歸納整理。二是記錄與此相關(guān)的問題和提問，如在復(fù)習(xí)《倍數(shù)與周數(shù)》時，教材只呈現(xiàn)“關(guān)于倍數(shù)和周數(shù)，我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，請你整理一下？”由于課前已布置了學(xué)生回憶《倍數(shù)與周數(shù) 》相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生結(jié)合自己喜歡的方式進行歸類整理，在教學(xué)過程中，教師抽查部分學(xué)生對知識的整理情況，同時讓學(xué)生口述重點、難點，教師予以指導(dǎo)補充。接下來就要要求學(xué)生對這部分知識在小學(xué)階段是怎樣運用的，以前在學(xué)習(xí)的過程中遇到什么問題？如分?jǐn)?shù)的約分通分等都需運用《倍數(shù)與周數(shù)》的知識。
（2）“幫扶式”復(fù)習(xí)課
教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則起到引導(dǎo)的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，在老師的引導(dǎo)下梳理知識和鞏固練習(xí)，即以歸納整理帶練習(xí)，即先整理再練習(xí)。我邊整理知識邊練習(xí)，也可練習(xí)為主，整理為輔，就是先練習(xí)，在練習(xí)冊中整理知識。
（3）“融通式”復(fù)習(xí)課
這一類復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)素材都是從學(xué)生的`生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想。圍繞一個主題，以問題解決為中心。貫穿全課，模式是創(chuàng)設(shè)問題情景—探索解決問題方法—再現(xiàn)和整理所學(xué)知識—提高發(fā)展。創(chuàng)新如在復(fù)習(xí)圓柱體的相關(guān)知識時，可以先出示，要挖一個直徑為10米深5米的蓄水池，然后讓學(xué)生自己根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并提取一些有關(guān)系的問題加以分析、解決。
如：
（1）這個水池占地多少平方米？(圓面積知識)
?。?）要挖這樣一個水池，需要挖多少立方米的土？（我往這個水池注滿水，水的體積是多少方）（圓柱的體積與容積知識）
?。?）如果要在這個水池的四周及池底抺水泥，抺水泥的面積是多少平方米？（圓柱表面積知識）
這樣的情況，既可以起到梳理知識，又可以把所學(xué)的知識與解決實際問題聯(lián)系起來。
4.精心編排練習(xí)題。
我認(rèn)為精心編排練習(xí)題是實施教學(xué)論斷和反饋的好方法，每天布置適量的習(xí)題作業(yè)，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生集體討論，并利用課余時間針對問題個別糾正。使復(fù)習(xí)行之有效。因此，編排練習(xí)注重以下幾點，
一是對學(xué)生進行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合知識的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強化學(xué)生的內(nèi)功，向練習(xí)要質(zhì)量。
二是加強一題多解的訓(xùn)練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提高創(chuàng)新能力。
三是對?？家族e題多講多練，提高學(xué)生的鑒別和分析能力，加深知識的理解，提高學(xué)生的答題正確性。
總之，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)是一個艱辛的過程，學(xué)生通過系統(tǒng)的整理復(fù)習(xí)，綜合復(fù)習(xí)，查漏補缺后，他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)會得到提高，想念會有好的收效。
謝謝大家
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗交流4
試卷講評課是指學(xué)生在完成考試之后，教師對試卷的完成情況進行解剖、分析、點評，以達到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)試卷講評是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它是反饋教、檢查學(xué)的有效手段。如果重視講評的方式、方法，能發(fā)揮它特有的功效，則對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)有較大的作用。
一、如何解剖、分析試卷。
我在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，每次單元測試卷都由我親自批閱。本來可以老師指揮，讓學(xué)生批改試卷，可我沒這么做。因為只有老師自己改完試卷，才能了解到學(xué)生在哪些題型的某些知識點上沒有過關(guān)，計算題失分在哪里，解決問題部分中什么方法沒掌握。同時，讓自己反思在單元教學(xué)中，哪些知識點被我疏忽了。
1、當(dāng)我改完試卷之后，我先用一張空白試卷逐題做好批閱記載。一是每個題的錯誤情況記載，如：學(xué)生錯誤答案記載，該題的錯誤人數(shù)記載。二是對整張試卷的講評內(nèi)容及重點作分析。如：哪個題需要重點講解，哪個題需要強化訓(xùn)練。這個題涉及到哪些知識點，并把這些知識點寫到這個題的旁邊，哪些題需要略講，哪些題可以不講，并作上記號。有的題非常簡單，可偏偏有幾個孩子不會做，我就把這幾個孩子的名字寫在這個題的旁邊，這樣做的目的是講評試卷時特別留意這幾個孩子或者做這類題時，讓這幾個孩子上講臺做，請其他同學(xué)幫助找一找錯誤的原因，進行對癥下藥。
2、當(dāng)批閱完試卷之后，除了統(tǒng)計好成績，還要對考得好的、差的、進步的、下降的同學(xué)都一一作好記載。記載的目的不只是進行表揚和批評，而是要對一部分學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，幫助他們分析成功之處，失敗之因，學(xué)會正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)生重獲自信，激發(fā)進取心；對進步大的學(xué)生要激勵他們再上一層樓，對學(xué)困生更要從解題思路、運算過程、書寫格式上細心尋找他的合理成分，給予及時表揚和鼓勵，從而增強他們的上進心。
二、如何進行試卷講評。
在講評中最重要的是要做到對癥下藥,講學(xué)生模糊的地方,評學(xué)生精彩的地方。在講評中最忌諱的是老師不顧學(xué)生的作答情況,從頭到尾一講到底。這樣的講評還不如給學(xué)生一張正確的試卷答案，省時又省力。顯然這樣做是不妥的，那如何達到很好的效果呢？
1 、在試卷講評前，老師先把試卷發(fā)放給學(xué)生，預(yù)留一定的時間（約15分鐘）讓學(xué)生自己去自我修正。
2 、在講評中，老師不能“就題講題”，而是要“以題論法”，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。雖然每張試卷所出示的題目考查的知識面較廣，但是仍然存在知識遺漏。在講評中用聯(lián)系的方法把遺漏的知識點“牽扯”進去，提供給學(xué)生比較完整的知識。在鞏固一道習(xí)題涉及知識點基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)再聯(lián)系到整個知識網(wǎng)，幫助學(xué)生去構(gòu)建完善原有知識網(wǎng)。如：“10個一是（ ）”的講解中，不但要讓學(xué)生知道10個一是十、10個十是一百、而且還要讓學(xué)生知道10里面有幾個一？100里面有幾個十？20個一是多少？20里有幾個十？
3 、講評一個知識點后，應(yīng)檢測學(xué)生對這個知識點是否過關(guān)。在教學(xué)中，我常遇到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生聽懂了，但講不出；有的.學(xué)生講得出來，但寫不正確；還有考過且評講過的題目再次讓學(xué)生練習(xí)時，仍然出錯。其實，這是未真正掌握知識與方法的原因。如：“24讀作：（ ）”一題中，學(xué)生都知道讀作“二十四”，但是他們卻寫成了 “二四”、“二十4”、“2十四”，這時就要讓其他學(xué)生幫助他們找出錯誤的原因，改正錯誤。然后，老師再出同樣的題目對該知識進行檢測。
4、引導(dǎo)學(xué)生在交流中，進行思想的碰撞，談自己的感悟。
評講判斷題時，老師不能只告訴學(xué)生對與錯，還要講出錯的原因。這對學(xué)生牢固掌握知識，以及知識的運用都會起到很好的促進作用。如判斷“66中的兩個6表示的意義是相同的”這句話。大多數(shù)孩子都知道是錯的，可是要孩子們說出理由，他們就覺得無法表達了，這時就需要給予孩子們充分的時間，讓他們交流，說出自己的想法。
評講選擇題時，引導(dǎo)學(xué)生說出是怎么選出這個答案的，其它答案是在哪一方面不符合。讓他們在交流中獲得一些感悟。
評講計算題部分時，不用花較多的時間，更沒有必要去一個一個對答案。重點是篩選出學(xué)生最容易做錯的算式，引導(dǎo)學(xué)生說出算理，鼓勵學(xué)生用多種方法計算，并選擇自己喜歡的算法。如“17-8=（ ）”，有的學(xué)生會用“想加算減”法，有的學(xué)生會用破十法，有的學(xué)生會用數(shù)小棒，有的學(xué)生會用畫圓圈的方法。
“解決問題”部分是講評課中的重點部分，所用的講評時間較多。因此，在試卷講評中要弄清題意，講清思路，找準(zhǔn)方法。如看圖列式，首先要引導(dǎo)學(xué)生自己說出圖意，然后讓他們自己找出求什么，可以用那些方法解決，最后引導(dǎo)他們列出正確的算式，算出答案。另外，文字題的講評可以有以下幾個步驟： (1)帶領(lǐng)學(xué)生讀題。(2)找題目中告訴了哪幾個數(shù)據(jù)? (3)判斷問題是求總數(shù)還是求部分? (4)用什么方法去列式，計算出答案。(5)強調(diào)寫上單位。
總之，數(shù)學(xué)試卷講評主要任務(wù)是教師通過認(rèn)真分析學(xué)生作答情況，找出問題癥結(jié)，合理設(shè)置講評的重點內(nèi)容，在講評時重視啟迪思維，歸納方法。其目的是達到糾正錯誤做法，疏通知識障礙，學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)正確的解題能力。若在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能認(rèn)真上好試卷講評課，學(xué)生的知識將會得到進一步深化，學(xué)習(xí)能力得到進一步提高，學(xué)業(yè)成績就會大幅度上升，教師的教學(xué)效果自然會事半功倍。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗交流5
敬愛的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：
我首先感謝學(xué)校給我這次交流學(xué)習(xí)的機會，學(xué)校讓我說說自己平時教學(xué)的經(jīng)驗，其實，經(jīng)驗談不上，只是在平時工作中的一點感受，希望在這里與各位老師共勉。
一、上課。
首先，上課時教師要精講。其次，在課堂上以訓(xùn)練為主，讓學(xué)生多動腦，勤動筆。有一句話說得好“數(shù)學(xué)，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。要想在有限的40分鐘內(nèi)達到練習(xí)的目的，教師必須做好以下方面：
第一，開門見山進行新課的教學(xué)。大多數(shù)教師喜歡通過復(fù)習(xí)引入新課，但這并不是最好的辦法，假如復(fù)習(xí)內(nèi)容不能為新課做好鋪墊，我認(rèn)為最好省略復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)。大家都知道，小學(xué)生注意力集中的時間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識的最佳時機，我們?yōu)槭裁匆炎顚氋F的時間白白浪費呢？
第二，精心設(shè)計練習(xí)題。
要想使練習(xí)效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習(xí)的量要適中，確保學(xué)生能完成。同時練習(xí)題要有深度，像選擇題、填空題、判斷題要經(jīng)常練習(xí)，練后，教師一定要批改，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。
二、作業(yè)。
課堂作業(yè)大家都及時批閱，學(xué)生是不敢偷懶的。無論質(zhì)量如何，他們都會努力完成，但家庭作業(yè)卻不能隨人所愿，無論是好學(xué)生，還是差學(xué)生，都會有偷懶不做的時候，即是勉強完成了，質(zhì)量也不高，面對這種情況，我是這樣做的，及時批閱家庭作業(yè)，假如有錯，就將錯題改在課堂本上，假如沒有做家庭作業(yè)，第二天要抽時間補。家庭作業(yè)的批閱非常重要，高年級的學(xué)生很會察言觀色，假如老師不及時批閱作業(yè)，他們就會偷懶，作業(yè)的質(zhì)量就會很差，假如每天都批，作業(yè)質(zhì)量就會完全不同。
三、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)要有計劃，有目的。
無論是平時復(fù)習(xí)，還是終考前的復(fù)習(xí)，教師必須制定一個詳細的復(fù)習(xí)計劃，計劃具體到每一天，每一課，每一題。有了計劃，就要嚴(yán)格按計劃行事，不要隨意更改。
2、復(fù)習(xí)時要因材施教，進行分層教學(xué)。
在新授時，分層施教好像不容易操作，但復(fù)習(xí)時就相對容易一些。可以將一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)編在同一組，留給他們一些基礎(chǔ)的知識練習(xí)，比如計算題，書上、配練上的練習(xí)題，他們可以反復(fù)練習(xí)，達到基礎(chǔ)知識的牢固掌握。而其他同學(xué)，可以跟著教師練習(xí)一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。
3、練習(xí)題要充分使用。
復(fù)習(xí)時，寫在小黑板上的題，都是教師精心挑選的，我們要讓學(xué)生牢固掌握，讀一遍，做一次是達不到效果的.，我們要將他們保留的時間長一些，選擇合適的時間反復(fù)練習(xí)。
4、計算練習(xí)要持之以恒。
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。要使學(xué)生計算過關(guān)，靠突擊不行，必須靠平時加強基本訓(xùn)練。持之以恒，聚沙成塔。為了提高學(xué)生的計算能力，我每天都給學(xué)生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計算題，我都一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗交流6
一名合格的小學(xué)教育工作者，應(yīng)該是怎么樣的呢？從事教學(xué)3年之久，第一次對自己提出這樣的問題。實屬可笑。
哲學(xué)家說“不位其職，不知其益”。所謂從事任何一行業(yè)，不清楚行業(yè)的行規(guī)和制度，是成就不了一個好的結(jié)果的。一個完美的開端很重要；恬然，一個完美的結(jié)局也固然重要。新課程的改革對每個教育工作者都是一個嚴(yán)格的挑戰(zhàn)，因為它嚴(yán)格規(guī)定了一個教育工作者是怎么樣才能把自己所任的科目教好。每一科目都有它自身的精神實質(zhì)和內(nèi)涵。教育工作者只有讀懂了它們，才算能勝任此科目。
譬如小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)：
一位教師談起了概念教學(xué)應(yīng)如何展示的問題，也使我對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)再一次思考，遂查找了一些相關(guān)資料。
概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，它是思維的一種基本形式。概念教學(xué)的過程是認(rèn)識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段的認(rèn)識過程。
由于小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不足，知識面窄等多方面緣故，構(gòu)成了小學(xué)概念教學(xué)的困難。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要經(jīng)過概念的引入、建立、鞏固和深化階段。這個過程是一個復(fù)雜的思維過程，它既是一個知識再創(chuàng)造、概念逐步理解的過程，又是一個改善學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的過程。在概念教學(xué)中，要通過組織有效的數(shù)學(xué)活動，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中一邊體驗、一邊思考、一面構(gòu)建、一面去修正數(shù)學(xué)概念。通過這樣的方法才能建立數(shù)學(xué)概念。
在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中應(yīng)該注意四點：
1、概念的引入在良好的學(xué)習(xí)情境中進行，應(yīng)為妥；
2、概念的建立應(yīng)采取多種手段，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；
3、概念的鞏固注意聯(lián)系與變通，促進學(xué)生思維呈發(fā)散狀態(tài)；
4、概念的應(yīng)用注意聯(lián)系實際。
一、概念的引入。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念有一個學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的過程，這個過程就稱為“概念的引入”。有效的概念引入有助于學(xué)生積極主動地去理解和掌握概念。概念引入的基本策略有：
1、從實際生活實例中切入
數(shù)學(xué)來源生活。結(jié)合生活實例引入概念是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一個有效途徑。它可以使小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由“陌生”變?yōu)椤笆煜ぁ?，由“?yán)肅”變?yōu)椤坝H切”，從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)。例如：“直線和線段”的教學(xué)?？沙尸F(xiàn)四組圖片讓學(xué)生觀察。圖片一：媽媽織毛衣的場景，突出散亂在地上的繞來繞去的毛線。圖片二：斜拉橋上一根根斜拉的鋼索。圖片三：一個女孩打電話，用手指繞著彎彎曲曲的電話線。圖片四：建筑工地上用繩子拴住重物往上拉的畫面，突出筆直的鋼絲繩。然后提問：“剛才你在圖片上看到了什么？你能給這些線分分類嗎？你有什么辦法使這些線變直？”這些熟悉的生活現(xiàn)象不僅會喚起學(xué)生對生活的回憶，更會激起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望，為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的`機會。
2、從舊知遷移引入
數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系十分緊密，到了中高年級，許多概念可以通過聯(lián)系相關(guān)的舊概念直接引入。如：“乘法”的概念可從“加法”來引入，“整除”的概念可從除法中的“除盡”來引入。再如：在公約數(shù)與公倍數(shù)的概念中，再添上“最大”、“最小”的限制，而得出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
引進數(shù)學(xué)概念的方法較多，有時需要配合使用多種方法才能收到良好的教學(xué)效果。
二、概念的建立。
概念建立是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。小學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念有兩種基本形式：一是概念的形成，二是概念的同化。由于小學(xué)生的思維特點處于由形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念大多以“概念形成”的形式為主。數(shù)學(xué)概念的形成，一般要經(jīng)過直觀感知---建立表象---解釋本質(zhì)屬性三個過程。
1、抓住感知
首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有計劃地向?qū)W生提供豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合學(xué)生自己的動手操作，豐富感性認(rèn)識，為概念形成做好準(zhǔn)備。在組織學(xué)生進行感知活動時，要有意識地把感知的對象從背景中凸現(xiàn)出來，使學(xué)生清晰地感知。同時，變靜止的為活動的，給學(xué)生留下清晰而深刻的印象。例如“面積”的概念，可通過引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、桌子、課本等實物的面引入，還可以引導(dǎo)學(xué)生用小刀剖開蘿卜觀察它的截面，讓學(xué)生親眼看一看，親手摸一摸引入。通過多種感官的協(xié)同活動，使面積的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面的反映。
2、認(rèn)清表象
建立表象，可以使學(xué)生逐步擺脫對直觀材料的依賴，克服感知中的局限，為揭示概念的本質(zhì)屬性奠定基礎(chǔ)。因此，在演示或操作結(jié)束后，不要急于進行概括，可以讓學(xué)生脫離直觀事例，默默地回想一下，喚起頭腦中的表象，并通過教師的引導(dǎo)，使表象由分散到集中，進而過渡到抽象概括。如：在直觀感知黑板面、課桌面、課本面是長方形的基礎(chǔ)上，抽象出幾何圖形。再如：常用計量單位的教學(xué)都應(yīng)讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上建立表象。
3、揭示實質(zhì)
在學(xué)生充分感知并形成表象后，教師應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較、綜合，概括出事物的本質(zhì)屬性，把這些本質(zhì)屬性推廣到同類事物的全體，從而形成概念。
如：“三角形的認(rèn)識”教學(xué)。首先讓學(xué)生說出日常生活中常見的三角形實物；接著在屏幕上出示三角旗、紅領(lǐng)巾、三角板等實物圖，提問這些物體都是什么形狀？然后教師去掉圖中的顏色，只留下三個物體的外框，讓學(xué)生說說這三個圖形的相同點和不同點。舍棄這三種物體的顏色、大小、材料等非本質(zhì)的東西，抽象出三角形的本質(zhì)特征：都是有三條線段組成的。接著教師出示三條線段，在屏幕上慢慢“圍成”一個三角形，形象地突出了“圍成”這一特征，是學(xué)生準(zhǔn)確理解：“由三條線段圍成的圖形叫三角形”。
4、深入理解概念的內(nèi)涵和外延
當(dāng)用定義把概念的本質(zhì)屬性揭示出來時，學(xué)生對概念的理解還是淺顯的。因此，教師要采取一切手段幫助學(xué)生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。一般可采取以下方法。
?。?）剖析概念的關(guān)鍵性詞語。如在概括出分?jǐn)?shù)的概念后，可進一步剖析：
?、賳挝弧?”表示什么意思？
?、凇?”為什么加引號？
?、邸捌骄帧北硎臼裁匆馑?？
?、堋氨硎具@樣的一份或幾份”是什么意思？只有把這些關(guān)鍵詞語的意思弄清楚了，才能對分?jǐn)?shù)的概念有深刻的理解。
(2)利用概念的肯定例證和否定例證?？隙ɡC有利于概念的概括，否定例證有利于概念的辨別。因此教師不僅要充分運用肯定例證幫助學(xué)生正面理解概念的內(nèi)涵，同時還及時運用否定例證促進學(xué)生對概念的辨析。如：學(xué)習(xí)了“正比例和反比例的意義”的概念后，可舉若干肯定例證和否定例證，讓學(xué)生加以辨析、判別。
三、概念的鞏固。
學(xué)生對概念的掌握要由具體到抽象，再由抽象到具體多次往復(fù)。當(dāng)學(xué)生初步建立概念后仍需要運用多種方法，促進概念在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的保持，并通過不斷運用加深對概念的理解和記憶，使新建立的概念得以鞏固。
概念的應(yīng)用可以從概念的內(nèi)涵和外延兩方面進行。
概念的內(nèi)涵的應(yīng)用有：
①復(fù)述定義或根據(jù)定義填空；
?、诟鶕?jù)定義判斷是非；
③根據(jù)定義推理；
?、芨鶕?jù)定義計算。
概念外延的應(yīng)用有：
?、倥e例；
?、诒嬲J(rèn)肯定例證或否定例證，并說明理由；
?、郯粗付l件從概念的外延種選擇事例；
?、軐⒏拍畎床煌臉?biāo)準(zhǔn)分類。
如學(xué)過分?jǐn)?shù)后，可指出小數(shù)說是十進分?jǐn)?shù)，把小學(xué)數(shù)概念納入到分?jǐn)?shù)概念中。又如“數(shù)的整除”與“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這兩個單元的概念之間聯(lián)系相當(dāng)密切，教學(xué)時應(yīng)及時整理，形成概念系統(tǒng)。一般在講完一章一節(jié)的內(nèi)容后注意及時引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進行小結(jié)和概念歸類，小結(jié)歸類時需高度概括，簡明扼要，條理清楚便于對比和記憶，使之牢固掌握，逐步形成概念系統(tǒng)。
四、概念的發(fā)展。
如：除法、分?jǐn)?shù)、比之間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)完“比”后為學(xué)生揭示清楚，有助于學(xué)生理解新概念，復(fù)習(xí)舊知識。小學(xué)生在一定階段認(rèn)識水平是一定的，抽象程度也不相同。教學(xué)時不應(yīng)超越學(xué)生的承受能力。如“除法的意義”，二年級只能讓學(xué)生認(rèn)識為：平均分和一個數(shù)里面包含著多少個另一個數(shù)，只有到了四年級才能讓學(xué)生抽象出“除法意義”的確切含義。
談了這么多，還是言歸正傳：將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的很有起色為第一要務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗交流7
口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎(chǔ)的重要時期，它將直接影響著學(xué)生今后的計算能力。而一年級的小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，因此，在計算練習(xí)中出現(xiàn)錯誤是常有的事。作為教師必須幫助他們找出錯誤，分析錯誤的原因，有針對性地指導(dǎo)，提高教學(xué)效果，用科學(xué)的方法提高一年級小學(xué)生的口算能力。
一、分析學(xué)生口算錯誤的原因
孩子在口算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，具體總結(jié)如下：
1、心理方面的原因
小學(xué)生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對事物間的整體認(rèn)識。有時在進行口算練習(xí)時，有些學(xué)生還沒看清數(shù)或運算符號，就將答案脫口而出了。比如將算式中的0看成6，45看成54，+看成-等。另外，學(xué)生在計算一些算式接龍等這樣外形過繁的題型時，學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，不細心計算，從而導(dǎo)致口算錯誤。
2、非智力因素的影響。
一年級學(xué)生太小，不能認(rèn)識正確口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，寫作業(yè)時邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時不規(guī)范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。
3、教學(xué)上存在的問題。
在教學(xué)上缺乏引導(dǎo)學(xué)生對算理的理解，沒有真正地掌握算法，學(xué)生只是記憶性的接受，再加上容易混淆的口算對比練習(xí)不夠，就導(dǎo)致錯誤的發(fā)生了。比如，口算9+6=15與17-9=6、15-7=8與17-5=12時就特別容易混淆。再次，在口算練習(xí)和比賽時，學(xué)生不管答案的正確與否，只圖快，此時，教師再不加以及時的引導(dǎo)，長期以往，學(xué)生的口算能力勢必得不到提高。還有練習(xí)的形式單調(diào)與學(xué)生在練習(xí)的過程中缺乏教師的個別指導(dǎo)也是口算錯誤的原因。
二、提高學(xué)生口算能力的方法
大綱指出：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。口算是一種不借助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，所以，要提高學(xué)生的.計算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。為了預(yù)防學(xué)生口算出錯，提高學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生正確迅速的進行口算，我們可以采取以下的幾種方法：
1、口算方法歸納總結(jié)法
在小學(xué)低年級，特別是20以內(nèi)的進位加法是加減法口算重點，也是難點。只要將20以內(nèi)的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。在教學(xué)20以內(nèi)進位加法時主要用的教學(xué)方法是用湊十法，也就是看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)的方法。如學(xué)習(xí)9+幾的加法后，我和學(xué)生一起把9加幾的加法題有序地排列出來：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。(1)、歸納算法，湊十法。(2)、引導(dǎo)學(xué)生找出9加幾題的規(guī)律：第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)越來越大，和也就越來越大；和個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1。接著又問學(xué)生：少的1哪去里了？生：和9湊成了10。這樣的融會貫通起到了兩個作用：a、更深刻的理解了湊十法；b、使學(xué)生形成了對知識的遷移。通過對9加幾的方法的歸納與總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)8、7、6加幾時，很容易的就想到了湊十法，并且在歸納8加幾的方法時，自然就歸納出和個位上的數(shù)比第二個加數(shù)小2了
2、練習(xí)形式多樣法
由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而很難吸引學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，重復(fù)機械的訓(xùn)練，會使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓(xùn)練的興趣，所以在口算練習(xí)時，只有形式多樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，我注意采用多種方法來進行口算練習(xí)，例如看口算卡片以開火車的形式直接說出得數(shù)、對口令、奪紅旗等數(shù)學(xué)游戲，還有如自算（自己在書中找口算題，規(guī)定時間內(nèi)看自己能算對幾道）、互算（同學(xué)之間互相出題，互相通過對比，來提高口算能力）、口算競賽、搶答案等競賽的形式，以增強練習(xí)的趣味性，不斷提高學(xué)生的口算能力。此外，除了在課堂上的練習(xí)之外，還可以建議孩子們在生活中運用，比如：孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數(shù)等，這樣就不會感到口算枯燥了。
3、口算練習(xí)要做到持之以恒
口算要做到正確熟練，必須堅持做到天天練，課課練。我的做法就是每天利用課前三至五分鐘的時間讓學(xué)生聽算20道口算題。相信只要持之以恒、堅持不懈的練習(xí)，日積月累總會4、養(yǎng)成良好習(xí)慣，保持口算的正確性。
口算中出現(xiàn)的錯誤，我們大多都認(rèn)為是孩子粗心大意等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的習(xí)慣是提高計算能力的保證。然而這些好習(xí)慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過長期以往有目的地訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出這些好習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中教師要隨時對學(xué)生進行教育，教育他們養(yǎng)成看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查的良好習(xí)慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。
總之，要提高一年級學(xué)生口算的正確率，是一項艱苦細致的工作。只有堅持不懈的過程，在口算練習(xí)中逐步形成數(shù)學(xué)思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能達到提高口算能力的目的。有進步的。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗交流8
熱愛數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)是前提，獨立思考、刻苦訓(xùn)練是根本。
歸納總結(jié)、掌握規(guī)律是訣竅，一題多解、舉一反三是捷徑。數(shù)形結(jié)合、數(shù)式代換最常見，因果互索、推理論證是核心。
順逆思維、嚴(yán)謹(jǐn)周密是法寶，重點復(fù)習(xí)、練有所得要記清。首先不要怕數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就像其它所有學(xué)科一樣，是每個學(xué)生都能學(xué)好的。
要相信自己，相信自己也能向數(shù)學(xué)成績好的同齡人一樣，把數(shù)學(xué)學(xué)好。不要怕難題，至所以難，是因為你不熟悉其中的條件和結(jié)論、或各數(shù)量之間的關(guān)系，當(dāng)你能看出這些關(guān)系的時候，你就不覺得它難了。
而要能看出這些關(guān)系，又只能從最基本、最簡單的地方開始訓(xùn)練——而這又恰恰是許多同學(xué)不感興趣的地方，他們往往認(rèn)為太簡單了。你看奧運會上那些體操冠軍的動作難不難？他們可都是從最基本、最簡單的壓腿、下腰等動作開始訓(xùn)練的。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是這樣，那些做難題非常順手的同學(xué)，都是從認(rèn)真地做好每一道簡單題開始的。任何復(fù)雜的、難的數(shù)學(xué)題，把它拆開來看一看，都是由若干個簡單的題組成的，如果誰能很快地把難題拆成幾個簡單的小題，這個難題就不難了，這個人也就成了一個解題高手了。
因為這種能力就是我們說的“分析能力”。怎樣才能迅速地把一道數(shù)學(xué)難題“分”或“析”，成為簡單的小題呢？只有一個辦法：認(rèn)真作那些不起眼的“小題”，當(dāng)你非常熟悉它們之后，它們就會忠實地報答你：讓你成為一名會解數(shù)學(xué)難題的高手。
以下幾點建議供參考：1、不要死記硬背；2、數(shù)學(xué)有肉眼看不見的'“數(shù)學(xué)思想”，它是數(shù)學(xué)的靈魂，在學(xué)習(xí)中要時時注意領(lǐng)悟它，抓住它；3、在堅決反對“題海戰(zhàn)術(shù)”的前提下，一定要強調(diào)做一定數(shù)量的數(shù)學(xué)練習(xí)；4、做好一個準(zhǔn)備：越學(xué)到后來，越抽象，同時也越靈活、越有趣；5、從小學(xué)開始，數(shù)學(xué)知識就環(huán)環(huán)相扣，不能遺漏一點一滴；若有遺漏，要及時補上；6、不要怕知識障礙（如遇到難題等），數(shù)學(xué)真功夫就是在數(shù)學(xué)障礙面前練出來的；相信自己，從簡單、基本的地方（同時也是最重要的地方）著手，不要著急，一定會有所收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗交流9
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的主體，是實施素質(zhì)教育的主渠道、課堂教學(xué)效率就是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效率，是師生在單位時間內(nèi)共同完成的教學(xué)任務(wù)、它是衡量課堂教學(xué)實效的一個重要指示，影響著學(xué)生的全面健康發(fā)展、那么在課堂教學(xué)中起決定因素且充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者、合作者的教師該如何提高課堂教學(xué)效率呢？本人結(jié)合自身實踐作幾點總結(jié)：
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是前提
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、
我嚴(yán)格要求學(xué)生課前必須準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，不得在課堂上翻包倒桌，影響自己和他人學(xué)習(xí)、杜絕了課堂上常見的'用什么才找什么的不良現(xiàn)象、另外我還培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識的緊密性，邏輯性，無不要求學(xué)生必須具有與新知識相關(guān)的已有知識做基礎(chǔ)、有效預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、增強學(xué)習(xí)信心、提高課堂教學(xué)效率、例如，我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》時，由于學(xué)生在已有知識《分?jǐn)?shù)乘法》和《倒數(shù)的認(rèn)識》的基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)掌握了《分?jǐn)?shù)除法》的算法，因此我重點引導(dǎo)學(xué)生理解算理，體驗知識的生成過程、大大提高了課堂教學(xué)效率、
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗交流10
各位老師、同事們：
大家下午好！
我是實驗小學(xué)一名普通的數(shù)學(xué)老師，榮幸之至，今天能和全市五年級的數(shù)學(xué)老師們齊聚一堂，就“如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績”這一話題進行探討交流。說實話，從接到教研室通知的那一刻到現(xiàn)在，內(nèi)心一直忐忑不安，想到要在這么多優(yōu)秀出色的同仁面前高談闊論、班門弄斧，實在是底氣不足。自97年踏上講臺至今，已20余載，一路走來，幸得很多同事熱心無私的幫助與指導(dǎo)，也得益于擁有實小這個和諧共進的團隊，才讓我在教育這塊領(lǐng)地上步子越邁越輕松，工作越來越順手。提及“如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績”，我認(rèn)為歸納起來無外乎就是8個字：“夯實基礎(chǔ)，提高能力?！毕旅婢蛯⑽以趯嶋H教學(xué)中的幾點做法與在座的各位分享。
一、狠抓課堂效率。
課前，認(rèn)真鉆研教材，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)重、難點，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)活動，如果遇上教材內(nèi)容的編排不符合學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗，就對其進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與重組，并補充一些貼近他們生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，幫助學(xué)生拉近生活與數(shù)學(xué)的距離，進一步提高他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。
課堂上，我時刻關(guān)注每位學(xué)生聽課狀態(tài)。通過他們的眼神、表情、互動頻率等途徑了解他們對新知的掌握情況。如有學(xué)生上課走神，我會立即中斷教學(xué)活動，以一個溫馨的提示、一個輕松的玩笑、或是一個嚴(yán)厲的眼神，把學(xué)生神游的思緒重新喚回到教學(xué)活動中。我常對學(xué)生說：“學(xué)習(xí)新知如同煮粽子，如果第一次沒有燜熟煮透，二次回火后，就算煮熟了，也休想達到理想的口味?！?/p>
二、計算常抓不懈。
眾所周知，學(xué)生的計算能力與其數(shù)學(xué)成績息息相關(guān)。從教22年，大半時間都徘徊在高段教學(xué)中，我常常為學(xué)生成篇的計算錯誤苦悶不已而又無回天之力。所以結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，這一屆學(xué)生從一年級起，我在計算上的訓(xùn)練從未放松過。日常教學(xué)中，通過聽算、看算等不同的形式；再通過計時、定時等各種緊張而有序的訓(xùn)練；隔三差五再舉行“口算競賽”、“計算大比拼”等活動，全方位提高學(xué)生的興趣。9個學(xué)期下來，90%的學(xué)生已能將速度與正確率達到和諧統(tǒng)一。
三、掌握解題技巧。
想要讓學(xué)生提高學(xué)好數(shù)學(xué)的能力，必須讓他們掌握一些解題的策略和技巧。例如，當(dāng)遇到從未做過的題目，應(yīng)該嘗試回憶學(xué)習(xí)過的知識點，來尋找解題突破口；對于那些無從下手的選擇題，可以嘗試排除法；或猜測一個答案，然后代入題目進行驗證等等。
在“解決問題”中，審題尤為重要。首先要求學(xué)生一字不漏地認(rèn)真默讀題目，初步了解題意；再讀題目，認(rèn)真搜集題目中的數(shù)學(xué)信息，尤其留意是否存在單位不一、隱藏信息、多余信息等陷阱，進一步強化學(xué)生邊讀題邊思考的良好習(xí)慣；然后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，仔細推敲，正確理解題意；最后讓學(xué)生找到題目中要解決的問題，讓他們在畫圖法、列舉法、假設(shè)法、列方程等不同解題策略中，選擇自己最順手的方法去解決數(shù)學(xué)問題。
每當(dāng)遇到一題多解的典型題目，比如：求組合圖形的面積、表面積、體積；已知長方體的棱長總和與長、寬，求高；以及已知一個正方體的棱長，求3個這樣的正方體所拼成長方體的表面積等等，我都會給學(xué)生足夠的時間與空間，先讓他們充分思考再獨立解決。然后在集體交流環(huán)節(jié)，不放過任何一種解題策略，無論是常規(guī)解法，還是技巧性解法，都一一同學(xué)生“見面會晤”，最后讓學(xué)生自行確定選擇適合自己的解題策略。因為學(xué)生間的`智力水平與思維層面會存在差異，沒有最好，只有最合適，各種解題策略都會有相應(yīng)的“市場需求”。
四、關(guān)注練習(xí)反饋。
學(xué)生的作業(yè)練習(xí)猶如一面鏡子，真實地反射出他們對知識的掌握情況。若學(xué)生在作業(yè)中出了錯，我們總是采取批評指責(zé)的態(tài)度，甚至怒不可遏地對學(xué)生咆哮一通，這不但會削弱他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還會讓其原本開放的思維頓然走向封閉。因此，我們一定要理性對待學(xué)生認(rèn)知的誤區(qū)，耐心傾聽他們思考的路徑，準(zhǔn)確找到他們思維“走火”的緣由，這樣才能幫學(xué)生真正在理解中糾錯，而不是機械地訂正。正如我們?nèi)A應(yīng)龍教授所說：人生自古誰無“錯”“錯”若化開，成長自來。若我們用心行走在“化錯”的花叢中，每朵花最終都會綻放出最美好的姿態(tài)……
我們常說：教書育人是一份是良心活，所以必須用心對待。其實任何一項工作都如此，想要取得優(yōu)秀的成績，均無捷徑可走，唯有捧著一顆心，將簡單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情認(rèn)真做，終究會理想的理想的彼岸。教育更是如此！
謝謝大家！
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