數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇1

　　作為畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師我們深感肩上的壓力之大、責(zé)任之重，這種壓力取決于九年級是一個重要階段，需要教師想方設(shè)法提高學(xué)生的成績。尤其是多年來我校的數(shù)學(xué)成績在全縣一直名列前茅，這對于本屆畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師來說，是一種壓力，更是一種挑戰(zhàn)。如何提高本屆畢業(yè)班數(shù)學(xué)成績，成了我們平時談?wù)撟疃嗟脑掝}。下面結(jié)合我校實(shí)際談?wù)勎倚?shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

　　一、統(tǒng)一思想、通力合作

　　畢業(yè)班教育教學(xué)工作講究團(tuán)結(jié)協(xié)作、打整體戰(zhàn)。這就要求每一位教師從思想上認(rèn)識到畢業(yè)班教學(xué)工作是一個整體?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。所以本屆畢業(yè)班教師在思想上都牢固樹立大局觀念。作為數(shù)學(xué)教學(xué)在這種局面下，要想抓出成績，最有效的方法就是加強(qiáng)合作。為了在教學(xué)中更有效、更有針對性的預(yù)設(shè)教學(xué)生成，起到最好的教學(xué)效果，我們畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師打破了過去只在出現(xiàn)問題時才在一起交流討論解決辦法的合作方式，本屆畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)了合作備課、合作教育研究，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一測試、輪流命題，從而提高了教師的整體的教學(xué)水平，最大程度的挖掘出教師的潛力，適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，為有效實(shí)施教學(xué)提供了保證。

　　二、科學(xué)規(guī)劃、合理安排

　　九年級一年的學(xué)習(xí)，時間緊、任務(wù)重。更需要能科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，對一年的教學(xué)任務(wù)有一個長遠(yuǎn)規(guī)劃。只有這樣才會更有利扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。針對這種情況，在開學(xué)初，我們畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師就共同制定出學(xué)期、學(xué)年工作計劃和思路?！白ゼ庾由?yōu)秀率；立足基礎(chǔ)，保及格率。”在平時的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真落實(shí)“創(chuàng)優(yōu)促中輔差”工作方案，并能根據(jù)階段工作的開展情況，及時調(diào)整方案，取得了一定的成效。

　　第一學(xué)期，學(xué)習(xí)九年級基礎(chǔ)課程，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在平時教育教學(xué)中堅持做到：“重視基礎(chǔ)教學(xué)，注重學(xué)生的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)；充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭打造高效課堂；及時做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋工作，以考促教、以考促學(xué)；加大對學(xué)困生學(xué)習(xí)的督促力度，認(rèn)真做好轉(zhuǎn)差工作；建立師生交流制度，使師生之間在交流中拉近距離，教師因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

　　第二學(xué)期，結(jié)束新課，進(jìn)入復(fù)習(xí)。九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時間更緊，任務(wù)更重，要求更高，總復(fù)習(xí)階段對學(xué)生對老師都是關(guān)鍵時期，各門課都在擠占學(xué)生的時間，都想見縫插針地給學(xué)生多布置一些作業(yè)，多講幾道題目，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有思考和總結(jié)的時間。要想減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生足夠的時間去思考和總結(jié)，就必須提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。為了使復(fù)習(xí)有質(zhì)量，畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師共同制定復(fù)習(xí)方案。

　　1、復(fù)習(xí)前我們就總復(fù)習(xí)的重要性對學(xué)生做好宣傳動員，課下我們認(rèn)真研讀《考試大綱》，通過研讀《大綱》，使我們進(jìn)一步明確考點(diǎn)、熱點(diǎn)、關(guān)注變化點(diǎn)。并且上網(wǎng)搜索最新的中考復(fù)習(xí)策略和動態(tài)，給學(xué)生細(xì)致解讀，使復(fù)習(xí)更有針對性。

　　2、為進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效率，我們采用三輪復(fù)習(xí)法。

　?。?）、一輪復(fù)習(xí)：在本輪復(fù)習(xí)中，重視課本，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。為了做好這一輪復(fù)習(xí)我們把六冊教材的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，劃分模塊建立知識結(jié)構(gòu)表，使之形成體系。根據(jù)初中階段知識點(diǎn)的聯(lián)系及參考網(wǎng)上一些先進(jìn)的復(fù)習(xí)方法，我們第一輪復(fù)習(xí)分八個模塊進(jìn)行，分別是：《數(shù)與式》、《方程（組）》、《不等式（組）》、《函數(shù)》、《統(tǒng)計與概率》、《圖形的認(rèn)識》、《圓》、《空間與圖形》。復(fù)習(xí)時，在學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解的基礎(chǔ)上重視知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和基本方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，并能綜合運(yùn)用。同時重視學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的理解及運(yùn)用。

　?。?）、二輪復(fù)習(xí)：在這輪復(fù)習(xí)時，我們針對近幾年中考試題中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)專題進(jìn)行專題講座和訓(xùn)練，使復(fù)習(xí)與中考接軌，使學(xué)生適應(yīng)中考試題的解題思路，尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，培養(yǎng)學(xué)生研究和探索問題的能力。

　　（3）、三輪復(fù)習(xí)：中考模擬演練。在基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后，在這輪復(fù)習(xí)中我們開始進(jìn)行中考模擬考試，通過做模擬試卷，讓學(xué)生適應(yīng)中考試題，明確中考數(shù)學(xué)試題類型及分值分布，體會中考命題難易分布特征，力爭使學(xué)生在中考中不慌張，同時又檢查復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)信心，振作精神。課下教師認(rèn)真分析學(xué)生試卷，找出學(xué)生存在的問題加以解決，并加強(qiáng)錯題方面糾錯和練習(xí)，幫助學(xué)生及時進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

　　另外，在中考前，我們要求學(xué)生回歸書本，對中考答題要求再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，細(xì)心審題、規(guī)范答題，對中考中可能出現(xiàn)的困難進(jìn)行預(yù)設(shè)，預(yù)想出最優(yōu)化的解決辦法，并認(rèn)真做好中考前學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生放下思想包袱，輕松愉快地走進(jìn)考場，考試時遇到難題時要學(xué)生學(xué)會鎮(zhèn)定，思考學(xué)過的各種方法，從考題條件入手，挖掘隱含的已知條件，或從結(jié)論入手尋找解題途徑，多角度的看待問題，解決疑難，從而爭取滿意的中考成績。

　　以上就是我校畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)的具體做法，還存在不成熟的地方，希望通過在以后工作中不斷探索，大膽創(chuàng)新，力爭使我校畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)再上新臺階。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇2

　　摘要：近些年來，數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。因?yàn)檫@種教學(xué)的形式不僅僅能夠幫助我們的學(xué)生去感知事物的表面現(xiàn)象也可以讓他們?nèi)ヌ骄恐R的根本并準(zhǔn)確地應(yīng)用到實(shí)際生活中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們的教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想來輔助教學(xué)。今天我們就建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用條件和意義做一下探討，希望能夠?qū)ξ覀冃W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：建模思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

　　一、什么是數(shù)學(xué)建模

　　既然說數(shù)學(xué)建模在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，那么什么是數(shù)學(xué)建模呢？它指的是通過用數(shù)學(xué)的思維來進(jìn)行計算，并用計算的結(jié)果來解決實(shí)際生活中遇到的問題，并且建立數(shù)學(xué)模型的過程。

　　二、建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用條件

　　建模的思想要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用，應(yīng)該需要哪些條件呢？

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)建教學(xué)的情境，理論聯(lián)系實(shí)際

　　要想給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)建模的思想，首先我們的教學(xué)要與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。眾所周知，數(shù)學(xué)的思想本來就是從我們的具體生活實(shí)際中提煉出來的，數(shù)學(xué)起源于生活并應(yīng)用于生活。正因?yàn)槿绱?，我們的教師可以在教學(xué)的過程中多與生活的實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在實(shí)際生活的體驗(yàn)中建立數(shù)學(xué)模型的思想。舉例而言：在平均數(shù)的概念的時候，教師可以把學(xué)生的每個人的身高、體重進(jìn)行一個統(tǒng)計，然后計算出總和，再除以人數(shù)得出平均數(shù)，平均身高為，平均體重為30KG，那么這個時候教師可以引導(dǎo)我們的學(xué)生去進(jìn)行思考“咱們班的平均身高是米，那是每個學(xué)生都是米么，平均體重是30KG，那么每個學(xué)生都是30KG么”，學(xué)生們肯定會進(jìn)行否定，那么咱們班的平均身高米說明什么呢？說明有的人是高于這個數(shù)，有的人低于這個數(shù)，他們的平均數(shù)就是.在學(xué)生對這個問題有了一定了解之后，教師再趁熱打鐵，咱們學(xué)校教師的平均工資是2800塊，那是所有的教師都是2800塊么？這個2800代表的是什么呢？是平均的工資水平。這種教學(xué)的形式讓學(xué)生們在具體生活的情境中對知識有了一個清醒的認(rèn)識，也讓他們知道在對總體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計的時候“平均數(shù)”可以作為一種重要的參考依據(jù)。

　　（二）積極地引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型

　　在我們數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，有很多的公式和定理，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往不帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行探究，而是讓學(xué)生去進(jìn)行死記硬背，這種形式的教學(xué)對于構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是不利的，那么教師應(yīng)該怎么去積極地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型呢？首先，在學(xué)習(xí)一些定理的時候教師要帶領(lǐng)學(xué)生去積極地進(jìn)行探究，這條定理是怎么得來的，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。舉例而言：學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了長方體和正方體的表面積如何計算，那么圓柱體的表面積怎么計算呢？學(xué)生們肯定會說還是把幾個面的面積進(jìn)行加和啊，也就是兩個底面加上一個側(cè)面的面積，兩個底面是園，面積好算，側(cè)面的面積怎么算呢？教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究如果把側(cè)面展開側(cè)面就是一個矩形，它的寬是多少，它的長又是多少，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行探索，最終得出結(jié)論，在這個過程中，學(xué)生反復(fù)進(jìn)行了探究、討論、驗(yàn)證、計算，這不就是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的建模思想么。

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生使用嚴(yán)格的語言去進(jìn)行描述

　　小學(xué)階段的學(xué)生往往說話沒有邏輯，在說著A現(xiàn)象的時候會突然轉(zhuǎn)到B現(xiàn)象，中間沒有過渡，也沒有依據(jù)，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，教師就需要培養(yǎng)我們的學(xué)生在進(jìn)行語言描述的時候有一個嚴(yán)密的邏輯和推斷過程，例如：小明同學(xué)有10塊錢，小紅同學(xué)有8塊錢，因?yàn)樗麄儞碛械目偨痤~是18塊錢，一共是兩個人，所以可以得到他們的平均金額為18/2=9。這就是依據(jù)有著邏輯的語言，有數(shù)據(jù)的初始狀態(tài)和計算過程，最終得出了一個結(jié)論，我們的教師在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這樣的形式去進(jìn)行描述，這樣數(shù)學(xué)建模思想才會在我們的教學(xué)過程中逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。

　　三、數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的思想對于我們的學(xué)生有著很大的幫助：首先可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，學(xué)生們通過自己的探究去感受到了知識的起源，自然記憶起來比教師灌輸給自己的那些知識要更加牢固，數(shù)學(xué)的成績自然也就突飛猛進(jìn)；其次，幫助學(xué)生解決了一些生活中遇到的難題，在以前的時候?qū)W生生活中遇到了問題很難想到用數(shù)學(xué)的思維去進(jìn)行解決，例如“一個圓柱形的水桶可以容下多少水”這樣的問題，以前學(xué)生們都會想到拿著水桶稱一下重然后再盛滿水稱一下重，這種形式比較繁瑣而且一旦水灑出來一點(diǎn)就導(dǎo)致了結(jié)果的不確定性，而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想之后，他們首先想到的是可以先計算一下水桶的體積，它的體積不也就是能夠裝下的水的體積么，幫助學(xué)生切實(shí)解決了生活中的難題。

　　四、總述

　　在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模思想不是學(xué)生通過一朝一夕學(xué)習(xí)就能獲得并進(jìn)行應(yīng)用的，這需要我們的教師在教學(xué)過程中不斷嘗試，不斷努力，去找出最好的方法來教學(xué)，從而使我們的數(shù)學(xué)知識真的與實(shí)際緊密聯(lián)系起來。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫丹。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透建模思想的策略與意義。新課程研究：教師教育，2011（11）

　　[2]陳立華。建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。吉林教育：綜合，2012（4Z）

　　王愛新單位：長春市雙陽區(qū)向陽小學(xué)

數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇3

　　一、關(guān)于存在的問題

　　教學(xué)方法是否得當(dāng)是教學(xué)改革的重中之重，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)方法已經(jīng)有了很大進(jìn)展，取得了令人矚目的成績，可是，教學(xué)實(shí)踐中還存在相當(dāng)嚴(yán)重的問題，教師的課堂教學(xué)是以教材為中心，以教師為中心，就是不以學(xué)生為中心。教師整天研究如何教，不是研究學(xué)生如何學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種問題層出必窮，需要一定的教學(xué)情境，這樣學(xué)生接受的知識就能明了、理解。學(xué)生的語言表達(dá)和思維有時并不是同步進(jìn)行的，想象得很好，表達(dá)不一定很好，也就是說運(yùn)算的好不等于說的就好。

　　教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生明白計算就可以了，教師一定把時間放在學(xué)生的表達(dá)上；學(xué)生掌握分析解答應(yīng)用題就可以了，教師不突出運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，用幾道抽象的應(yīng)用題強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練是可以的，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把創(chuàng)新意識扼殺在搖籃里就得不償失了。有一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理實(shí)質(zhì)上就是感覺枯燥的說理沒有意思，學(xué)生說理能力是理解問題之后逐漸形成的，學(xué)生能解答問題逐漸就能說出道理，處于這個階段的學(xué)生一定邊做邊說，促進(jìn)學(xué)生的良性循環(huán)。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上，教師安排教學(xué)過程的一切，教師準(zhǔn)備上課需要的一切，學(xué)生處于接收器的位置。

　　例如，講授應(yīng)用題時，教師不是向?qū)W生介紹解決問題的方法，而是介紹解決問題需要的知識。反映在教學(xué)過程的設(shè)計上，就是完全由教師安排教學(xué)程序，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動。比如，講授應(yīng)用題時，教師不是向?qū)W生介紹面對新的問題想象如何解決問題的辦法，而是向?qū)W生介紹解決問題要用到的知識。講授三步計算應(yīng)用題時向?qū)W生介紹如何做，兩步的和一步的應(yīng)用題，然后整合它們就可以了。面對這些問題，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尋找解決問題的最佳辦法，讓課堂真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育主渠道作用。

　　二、關(guān)于對策措施

　　1、樹立新的教育理念，正確認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)

　　教師的教育觀念決定著教師的教學(xué)行為，當(dāng)今世界發(fā)生了巨大變化，日新月異，知識更新頻繁，掌握所有的知識是不可能的。學(xué)生一定適應(yīng)新時代的形勢，學(xué)會生存，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師應(yīng)該明確自己教學(xué)的任務(wù)，自己的責(zé)任，注重傳授一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行思想政治教育。樹立培養(yǎng)高素質(zhì)人才的理念，既要育人，又要教書，不能只教書不育人，把自己放在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度上好每一節(jié)課。徹底摒棄舊的知識體系，不能為了考試成績高而教學(xué)，不能讓學(xué)生為老師教學(xué)服務(wù)，不能因?yàn)閷W(xué)生成績差就發(fā)脾氣，必須讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)，充滿活力。

　　2、不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，提高自身素質(zhì)

　　教師素質(zhì)的高低與否決定著教學(xué)改革。教師一定不斷提高自身素質(zhì)，提高師德修養(yǎng)，樹立為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一切的理念，學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識，研讀新課程理論，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)，積極參加各級各類培訓(xùn)，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，研究教學(xué)大綱，吃透教材，掌握數(shù)學(xué)知識的深度、廣度，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解程度，必須從一定的高度來駕馭教材，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)。教師一定用更好的心態(tài)、更高的境界來對待自己的工作。教師時時更新自己的知識儲存，走在學(xué)生的前列，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策進(jìn)行了闡述，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定樹立以學(xué)生發(fā)展的教育理念，不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，與時俱進(jìn)。為基礎(chǔ)教育盡綿薄之力。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇4

　　一、學(xué)生的學(xué)習(xí)

　　我國目前提倡的素質(zhì)教育以及減負(fù)行動的實(shí)施已經(jīng)有些許成效，但是，對于小學(xué)生來說還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)時代最難的一門學(xué)科，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的困擾。想要輕松學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)生必須要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。有了正確的方法，學(xué)生才能以一種輕松的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

　?。ㄒ唬┱n前做好當(dāng)天課程的預(yù)習(xí)工作

　　預(yù)習(xí)對于一門課程的學(xué)習(xí)來說是很重要的學(xué)生，提前做好預(yù)習(xí)，才能及時了解當(dāng)天教師要講的內(nèi)容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以根據(jù)書本上的小問題來檢測自己的預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)做好了，上課知道教師要講什么了，學(xué)生上課時自然會很輕松，學(xué)起來也會很有樂趣。

　?。ǘ┥险n認(rèn)真聽講

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基地，如果上課不認(rèn)真聽講，學(xué)生肯定是學(xué)不到什么知識。上課學(xué)到的知識有可能是書本上學(xué)不到的知識，小學(xué)生還處于打基礎(chǔ)的時候，課堂時間一定不能走神，不然以后的學(xué)習(xí)會更加困難。

　?。ㄈ┱n后認(rèn)真復(fù)習(xí)

　　想要學(xué)好數(shù)學(xué)，課前預(yù)習(xí)和上課認(rèn)真聽講很重要，但是僅僅做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在課后，學(xué)生一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，溫故而知新，并且在復(fù)習(xí)的時候一定要學(xué)會舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”。所以說，舉一反三很重要。因?yàn)閿?shù)學(xué)的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。

　　（四）認(rèn)真對待每次作業(yè)和考試

　　教師布置作業(yè)是為了檢測學(xué)生每天所學(xué)知識掌握了多少?？荚囀菣z測學(xué)生一時期的所學(xué)成果，也是為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)成效。所以各位同學(xué)一定要認(rèn)真對待每一次作業(yè)和考試，要保證獨(dú)立自主完成，在完成每次的作業(yè)后要積極詢問教師或者同學(xué)自己不理解的地方，要積極和同學(xué)交流討論。每次考試后，學(xué)生都應(yīng)該總結(jié)自己所犯的錯誤，不能大意，要認(rèn)真分析，對錯題進(jìn)行反復(fù)研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動或者太傷心，勝不驕、敗不餒。

　　二、家長的教育

　　（一）營造一個良好的家庭環(huán)境

　　家庭環(huán)境對孩子的成長有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學(xué)習(xí)，壞的家庭環(huán)境可能會讓孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，所以家長在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來。孩子要想學(xué)好數(shù)學(xué)，該有怎樣的一個家庭環(huán)境呢？首先，家長要對孩子有一顆負(fù)責(zé)任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強(qiáng)迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班，不然會適得其反的。家長在這一點(diǎn)上面一定要注意。

　?。ǘ┳龊煤⒆拥谋O(jiān)督工作

　　小學(xué)生的自控能力并沒有那么好，家長如果不加以管理、對孩子太過放松、肯定是不好。家長有空的時候要看著孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情，也能監(jiān)督孩子。在平常時候，家長可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個為獎勵，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力。

　?。ㄈ┳龊煤⒆拥闹С止ぷ?/p>

　　當(dāng)孩子考試失利了，家長不能過多責(zé)怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來就很傷心，家長再去懲罰孩子，對孩子的未來沒有好處，可能會讓孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，產(chǎn)生逆反心理。另外，家長要多鼓勵孩子。

　　三、教師的教育引導(dǎo)

　?。ㄒ唬┱J(rèn)真?zhèn)湔n，對自己工作負(fù)責(zé)

　　教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準(zhǔn)備才能更好地講課，這也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也是對自己工作的負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，所以教師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生。

　?。ǘ┗钴S自己的課堂，讓課堂充滿樂趣

　　課堂很重要，而課堂的主動權(quán)掌握在教師手里，課堂是沉悶還是活躍主要看教師。教師講課枯燥，學(xué)生肯定不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)本身就是一個枯燥的學(xué)科，這就要看教師怎樣來活躍課堂了。首先，教師在上課的時候不應(yīng)該只會講書中的內(nèi)容，可以在適當(dāng)?shù)臅r候講一點(diǎn)課外的知識，這樣既能夠提升課堂的活躍度，還能讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識。其次，教師在上課的時候要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，這樣才能在適當(dāng)?shù)臅r候及時調(diào)整課堂的狀態(tài)。好的課堂對學(xué)習(xí)有幫助，一個充滿樂趣的課堂肯定比一個枯燥的課堂更讓人喜歡，誰不想在一個充滿樂趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)呢？

　　（三）不放棄每一個學(xué)生

　　每一個教師都喜歡好學(xué)生，但是每一個教師都不能放棄差生。學(xué)習(xí)過程中肯定會出現(xiàn)一些人學(xué)得好，一些人學(xué)得差點(diǎn)。特別是數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這時候，如果教師只注重優(yōu)等生的學(xué)習(xí)而不關(guān)心落后生的成績的話，這樣就會導(dǎo)致好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差。所以呢，教師要注意全體學(xué)生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來。教師不能放棄學(xué)生。而且，教師在平時不能過多懲罰學(xué)生，要尊重學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生的成績才能上升。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇5

　　一、構(gòu)建學(xué)生知識模式的漸進(jìn)方面培養(yǎng)

　　在學(xué)生構(gòu)建知識模式的過程中，“教師的講解并不是直接將知識傳輸給學(xué)生，教師只能通過組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動參與到整個過程中去。”教師要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，引導(dǎo)學(xué)生分析知識的成因及特點(diǎn)，通過學(xué)生自己歸納總結(jié)得出知識模式。學(xué)生對某一知識的構(gòu)建過程，也是學(xué)生求簡意識得到發(fā)展的過程，但學(xué)生自己不一定能構(gòu)建好“最簡”模式。在這一過程中，教師要利用一切手段，特別是現(xiàn)代教育手段，幫助學(xué)生構(gòu)建最簡單、最科學(xué)的模式。要完成這一任務(wù)，往往要通過大量的信息整合與多次模式的漸進(jìn)來完成，數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，不少數(shù)學(xué)問題都可以有刪繁就簡，尋求解題的捷徑。如加法能用乘法進(jìn)行簡便運(yùn)算，減法能用除法進(jìn)行簡便運(yùn)算。

　　二、在知識歸納總結(jié)方面大力培養(yǎng)

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”教師處于教學(xué)第一線，大量而繁雜的知識需要教師給學(xué)生整理、歸納和總結(jié)。倘若教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在這一過程中始終貫徹求簡原則，對于培養(yǎng)學(xué)生的求簡意識大有裨益。如用量角器度量角的方法可以概括為“中心對頂點(diǎn)，O線對一邊，它邊看度數(shù)”；長方體、正方體和圓柱體的體積可統(tǒng)一歸納為用“底面積乘高”求得；在加、減法和加減混合運(yùn)算中，根據(jù)運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)解決有關(guān)去括號和添括號問題，可以歸納為：“括號前面是加號，去掉括號不變號；加號后面添括號，括號里面不變號；括號前面是減號，去掉括號要變號；減號后面添括號，括號里面要變號?！?/p>

　　三、從知識的命名方面培養(yǎng)

　　對某些知識，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生給予準(zhǔn)確而精練的命名，是培養(yǎng)學(xué)生求簡意識的有效途徑。一方面，教材中有很多知識就非常簡練，給學(xué)生以活生生的范例，教師要引導(dǎo)學(xué)生加以注意，細(xì)心領(lǐng)悟。如角中的“銳角、直角、鈍角、平角、周角”；比例中的“正比例和反比例”；分?jǐn)?shù)中的“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)”等等，另一方面，要啟發(fā)學(xué)生必要時自己給知識命名，可以加深對知識的理解，并簡化知識，合理地利用，達(dá)到為我所用的目的。

　　四、從尋求數(shù)學(xué)問題的解法上刻意求簡

　　數(shù)學(xué)為人與人之間的交流提供了一種有效、簡捷的手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，教學(xué)中要創(chuàng)造人人平等、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用。這一過程除了邏輯和證明外，充滿著探索與創(chuàng)造。

　　五、發(fā)展學(xué)生的簡縮思維，增強(qiáng)學(xué)生的直覺能力

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師由于把數(shù)學(xué)解題過分地嚴(yán)格化、程序化。學(xué)生只能見到一個僵硬的數(shù)學(xué)外殼，直覺能力的光環(huán)被掩蓋住了，而把成功歸于解題的功勞，對自己的直覺能力反而不重視。學(xué)生的內(nèi)在潛能無法被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的興趣沒有被調(diào)動起來，直覺思維能力得不到真正的提高，更喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教育者的重視與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并認(rèn)識問題，主動參與到教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇6

　　一、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的分析

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是秉持“以人為本”的基本設(shè)計思想來設(shè)計編排的，其實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)由難到易的排版，讓學(xué)生有一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。教材在教學(xué)內(nèi)容上與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設(shè)計”這兩個實(shí)踐活動，這兩個實(shí)踐活動能夠鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力，而在數(shù)學(xué)算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面思考問題的能力，避免學(xué)生學(xué)得的知識范圍過于狹隘。

　　二、教學(xué)實(shí)踐的具體要求

　　1、結(jié)合教材要求，站在學(xué)生的立場進(jìn)行教學(xué)安排

　　教師對教材的使用也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個主要因素。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制訂有效的實(shí)踐教學(xué)方案。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在第二冊數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)識時間，而一些學(xué)生在對時間的學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。在進(jìn)行時間認(rèn)識的教學(xué)前，教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們知道現(xiàn)在是第幾節(jié)課嗎？”樹立起學(xué)生的時間觀念，在接下來的課堂教學(xué)時，可以先講解時針的轉(zhuǎn)動規(guī)律，接著介紹分針與秒針，由難及易，步步深入。

　　2、將課堂作為教學(xué)實(shí)踐基地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂教學(xué)的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師可以進(jìn)行教學(xué)方式多元化的教學(xué)，結(jié)合教材要求，開展一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的最好方法就是進(jìn)行游戲教學(xué)，比如，在進(jìn)行10以內(nèi)的加減教學(xué)時，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)置一個讓學(xué)生買菜的情境，讓學(xué)生在買菜的過程中體會到數(shù)學(xué)加減法在實(shí)際生活中的運(yùn)用情況，幫助學(xué)生進(jìn)行算術(shù)練習(xí)。

　　3、課后進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方式

　　每次的實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該及時地對教學(xué)進(jìn)行反思，找到教學(xué)中存在的不足，并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化。在教學(xué)工作中，不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個漫長的探索過程，教師應(yīng)當(dāng)很好地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇7

　　摘要：

　　《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)是人們在生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。

　　關(guān)鍵詞：

　　傾聽與閱讀 思考與合作 發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用 整理與構(gòu)建

　　一、 培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣。

　　興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學(xué)生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，老師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，老師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學(xué)又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學(xué)作一個評價，如：說一說您認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？您給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學(xué)生的語言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

　　課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習(xí)時不會審題、，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如：我記得在一次測驗(yàn)中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫一個直角，再標(biāo)出它的.各部分名稱。對于后面一個問題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒把題目讀完。對于解決問題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如：在解決問題的題目中，看兩個數(shù)字相加超過一百肯定不對，一定用減法做了，因?yàn)?－3冊只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣。

　　贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考、對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

　　低年級的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，老師要創(chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學(xué)生留足夠的思考時間，提問學(xué)生時，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點(diǎn)，都給予及時的表揚(yáng)，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個不竭的寶藏，您對他有多大的信心，他們就能給您多大的驚喜。

　　合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團(tuán)隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計》時，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次?！蔽也豢月暎瑵M足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？您們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結(jié)果。在這樣的活動中，學(xué)生明白了一個人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

　　三、 培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

　　數(shù)學(xué)來源于生活。本著“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實(shí)際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學(xué)生通過活動和交流能總結(jié)出：照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化的知識，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中，老師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如：我在教完“5的口訣”時，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問：您知道羅老師今年幾歲嗎？猜出來有獎品喲!學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說：“羅老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法?！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35；有的說：我先看成5個5，再加2個5-------。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識得到進(jìn)一步整理與內(nèi)化。

　　雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要老師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇8

　　一、“快樂數(shù)學(xué)”的研究意義

　　1.調(diào)動職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　通過“快樂數(shù)學(xué)”的教學(xué)改革，深刻挖掘數(shù)學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系，開發(fā)數(shù)學(xué)案例，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過課堂內(nèi)外數(shù)學(xué)活動的開發(fā)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂，并樂于將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識積極的應(yīng)用到專業(yè)課中。

　　2.推動職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革

　　面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，響應(yīng)國家教學(xué)改革的號召，如何以學(xué)生為主體，將“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化到教師的教學(xué)行為，這是學(xué)校亟待解決的問題，“快樂數(shù)學(xué)”無疑是理念轉(zhuǎn)化為行動的橋梁。同時，“快樂數(shù)學(xué)”教學(xué)改革無疑給全校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長提供了良好的機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)了教師自身發(fā)展的平臺。

　　二、“快樂數(shù)學(xué)”的研究內(nèi)容

　　1.在“能力本位教育”指導(dǎo)思想下，深度挖掘數(shù)控專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識，探索其職業(yè)能力所應(yīng)具有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，確立課程改革的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，遴選教學(xué)內(nèi)容。

　　2.在數(shù)控專業(yè)試點(diǎn)“快樂數(shù)學(xué)”的教學(xué)，針對數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置快樂的情境，開展快樂的數(shù)學(xué)活動，安排快樂的數(shù)學(xué)練習(xí)，進(jìn)行快樂的實(shí)踐。

　　3.開展對比試驗(yàn)和實(shí)證分析，研究課程改革對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和職業(yè)能力培養(yǎng)的影響，為職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步改革提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

　　三、“快樂數(shù)學(xué)”的實(shí)踐研究

　　1.以數(shù)控專業(yè)為例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置快樂的情境，開展快樂的數(shù)學(xué)活動，安排快樂的數(shù)學(xué)練習(xí)，進(jìn)行快樂的實(shí)踐，開發(fā)出一套適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的快樂數(shù)學(xué)教學(xué)體系，并發(fā)表部分專題論文。

　　2.以數(shù)控專業(yè)為例，根據(jù)電子專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“快樂數(shù)學(xué)”的教學(xué)，通過總結(jié)提升形成一系列實(shí)踐成果，推廣到其他專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂。

　　本項(xiàng)目根據(jù)職業(yè)學(xué)校各專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求的不同，各專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同，從設(shè)置快樂的情境開展快樂的數(shù)學(xué)活動，安排快樂的數(shù)學(xué)練習(xí)，進(jìn)行快樂的實(shí)踐等入手進(jìn)行變革，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，樂于將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)課中，使數(shù)學(xué)成為一門服務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇9

　　數(shù)學(xué)是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ钪芯哂惺种匾?。新課程改革也要求教師改變以往單一的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文首先從影響學(xué)生解決問題能力的因素進(jìn)行闡述，接著結(jié)合我國現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀提出培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力的建議。

　　一、影響小學(xué)生解決問題能力的因素

　　(一)問題意識

　　影響小學(xué)生解決問題能力最主要的因素就是這一學(xué)生有無提出問題的意識。如果學(xué)生有提出問題的意識，那么學(xué)生就會對某一事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，搜集有力的信息，并結(jié)合相關(guān)實(shí)際情況去嘗試著解決這一問題，這樣學(xué)生才具備解決問題的前提。

　　(二)問題轉(zhuǎn)換意識

　　在影響小學(xué)生解決問題能力的因素中還有一個較為重要的因素就是他們是否具備將實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題的意識。這種意識需要學(xué)生具備兩種能力，一是學(xué)生要有一定的數(shù)學(xué)知識的積累及懂得該使用怎樣的方法去進(jìn)行轉(zhuǎn)化;二是學(xué)生要具備抽象思考的能力。這種意識需要小學(xué)生要進(jìn)行相關(guān)方面的訓(xùn)練才能獲得，只有具備了這一意識，他們才有解決問題的初步能力。

　　(三)邏輯思維能力

　　邏輯思維能力是一種比較抽象的思考問題的形式，它并不能被我們看到，但是在解決問題過程中，具有十分重要的地位。通過數(shù)學(xué)邏輯思維可以不斷減輕學(xué)生思考的負(fù)擔(dān)，同時，學(xué)生如果能較為熟練使用邏輯思維，就可以在最短的時間內(nèi)找到解決問題的方法。

　　(四)數(shù)學(xué)計算能力

　　這里所說的數(shù)學(xué)計算能力不僅僅是指日常生活中較為常見的加減乘除，更為重要的是學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)中一些特定的符號或是公式對較為復(fù)雜的信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕鉀Q，數(shù)學(xué)計算能力直接影響著學(xué)生解決問題能力的高低，只有掌握這一能力，學(xué)生才能更為快速解決相應(yīng)的問題。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高農(nóng)村學(xué)生解決問題能力的策略

　　我認(rèn)為小學(xué)生解決問題能力一直無法大幅度的提高最主要的原因是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式，因此，本文結(jié)合農(nóng)村數(shù)學(xué)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，從改善小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式的角度上提出相應(yīng)的策略，希望能不斷提高農(nóng)村學(xué)生解決問題能力。

　　(一)靈活使用教材

　　在小學(xué)階段，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力極其豐富，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能對相關(guān)知識平鋪直敘，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，作為教師，我們要靈活使用教材，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主要做法如下：一是老師課前對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉以及掌握，將相似的知識點(diǎn)歸類在一起，從而節(jié)約教學(xué)時間，還要將有聯(lián)系的知識點(diǎn)放在一起進(jìn)行講解，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解;二是靈活使用教材，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作。

　　在教學(xué)過程中，教師要靈活的使用教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作。例如，在講解"雞兔同籠"教學(xué)內(nèi)容時，可讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的.合作，不斷探索多種解題方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(二)關(guān)注學(xué)生能力層次，滿足不同學(xué)生的需求

　　由于學(xué)生存在個體差異的存在，不同的學(xué)生的解決問題的能力是有所不同的，因此，教師一定要尊重學(xué)生的個體差異，仔細(xì)的觀察學(xué)生解決問題能力的差異，不斷滿足學(xué)生對知識的不同的需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對不同的學(xué)生，教師要準(zhǔn)備不同的提問，對于思維較為活躍、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生可以提一些相對較難的問題，而對于接受能力水平較低，理解能力較差的學(xué)生可以提一些相對簡單的問題。

　　同時，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)興趣選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是設(shè)置一些開放性的課題，讓學(xué)生進(jìn)行研究和探討，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的意識，從而促進(jìn)小學(xué)生解決問題能力的提高。

　　(三)加強(qiáng)年級之間的教學(xué)交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

　　為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，我們教師還應(yīng)該加強(qiáng)年級之間的教學(xué)交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，我們可以采取集體備課、專題演講等方式進(jìn)行不同年級之間的數(shù)學(xué)教學(xué)交流，尋找影響學(xué)生提高解決問題能力的因素，從而提出相應(yīng)的解決方法，循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生解決問題的能力。

　　三、總結(jié)

　　通過以上相關(guān)內(nèi)容的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生解決問題能力的提高對他們以后的發(fā)展具有十分重要的意義，可以為以后學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在較多的問題，尤其是農(nóng)村小學(xué)。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視小學(xué)生解決問題能力的提高，并不斷探索和研究，尋找培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的有效方法。

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數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇10

　　隨著我國課程改革工作的不斷開展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作也已經(jīng)有了很大的改變，如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師將生活情境運(yùn)用在教學(xué)工作中的各個方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性有所認(rèn)識，另一方面教師可以通過生活情境的運(yùn)用讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好的理解，從而使學(xué)生成績及綜合素質(zhì)得到提高。數(shù)學(xué)學(xué)科是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以將生活情境運(yùn)用于教學(xué)工作中，從而讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題?；谝陨蟽?nèi)容，教師需要將教學(xué)工作和生活建立更多聯(lián)系，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行最大限度的利用，學(xué)生便可以對抽象數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好地理解，而教師通過生活情境的運(yùn)用可以對學(xué)生創(chuàng)新及探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。下面我將就運(yùn)用方面教學(xué)工作進(jìn)行分析。

一、將生活情境運(yùn)用于例題教學(xué)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，通常會通過例題向?qū)W生講授知識點(diǎn)，基于以上情況，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活情境融入到例題中，從而使學(xué)生對例題題意更容易理解，并能夠在輕松愉快的氛圍中習(xí)得數(shù)學(xué)知識。例如，教師在對“比一比”的相關(guān)知識進(jìn)行講解時，可以將全部的學(xué)生進(jìn)行分組，并讓每組的學(xué)生按照身高順序進(jìn)行排隊。通過這種學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中熟悉的情境，教師可以將知識的內(nèi)容更好地進(jìn)行表述；再例如，教師在對“認(rèn)識物體和圖形”進(jìn)行講解時，可以事先準(zhǔn)備正方體、長方體、球以及圓柱體形狀的多種商品，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組后，讓學(xué)生扮演店員及顧客等角色，教師為學(xué)生下達(dá)命令。比如，教師要求學(xué)生購買球類商品，學(xué)生便去挑選皮球、籃球等商品，教師要求學(xué)生購買圓柱體類商品，學(xué)生便可以去挑選鉛筆等圓柱物體。教師運(yùn)用“購買商品”的生活情境，可以使學(xué)生對各類物體圖形有更加清晰直觀的認(rèn)識，并且對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性有更多認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性；通過運(yùn)用生活情境，學(xué)生可以在教師的教學(xué)過程中充分發(fā)揮其主體作用，更多地參與到教學(xué)活動中，提高將數(shù)學(xué)知識與生活建立聯(lián)系及在生活中應(yīng)用的能力。

二、將生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)

　　若想使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作取得更好的效果，需要做好教學(xué)的導(dǎo)入，基于以上要求，我國小學(xué)教師已經(jīng)將生活情境運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，從而使學(xué)生將更多注意力集中于數(shù)學(xué)課堂，提高課堂效率。通常情況下，教師將生活情境運(yùn)用到教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生便可以在教學(xué)工作伊始便對本節(jié)課教師所要講授的內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，并對知識產(chǎn)生更多熟悉和親切感。第一印象對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作同樣重要，而教師通過生活情境的融入來導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便會扭轉(zhuǎn)對數(shù)學(xué)知識枯燥乏味的認(rèn)識，從而對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。例如，教師對“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”相關(guān)知識進(jìn)行講解時，可以將生活中“過生日切蛋糕”的情境向?qū)W生進(jìn)行展示，教師請四位學(xué)生來到講臺，讓學(xué)生把蛋糕進(jìn)行切分，學(xué)生不知該如何切才比較公平，這時教師沿著蛋糕（圓形的）的兩個垂直對稱軸將其平均的分成四份分給學(xué)生。通過此類生活情境，教師便可以對教材中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好導(dǎo)入，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有更加清晰直觀的認(rèn)識，在課堂開始時便可以抓住學(xué)生的注意力，更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、將生活情境運(yùn)用于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)教學(xué)

　　很多時候教師需要向?qū)W生傳授的不僅是知識，更應(yīng)將方法教授給學(xué)生，從而使學(xué)生可以將教授的內(nèi)容更好地應(yīng)用到生活中的各個方面，解決各類實(shí)際問題，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要對學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)工作產(chǎn)生足夠重視，從而實(shí)現(xiàn)新時期自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，具體來講，教師可以將生活情境融入思維教學(xué)及方法教學(xué)工作中，從而使學(xué)生可以掌握提取信息的方法，更好地解決學(xué)習(xí)及生活中的問題。例如，教師為學(xué)生布置題目：如何將本班的40名學(xué)生分成8組？每個小組由幾人組成？教師在對此類問題進(jìn)行講解時，學(xué)生往往無法對教師講解的內(nèi)容更好地理解，實(shí)際解題過程中更是漏洞百出；然而教師可能發(fā)現(xiàn)了一種有趣的場景，在組織班級學(xué)生進(jìn)行游戲時，需要將學(xué)生分成8組，這時學(xué)生便可以輕而易舉地將學(xué)生進(jìn)行分組，解決這一問題。教師對以上情況進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能將該類生活情境和數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系，未能更好地對知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換思維式思考，將數(shù)學(xué)學(xué)科和生活獨(dú)立開來進(jìn)行理解，未能形成數(shù)學(xué)思維。針對以上問題，教師可以將游戲的生活情境引入教學(xué)工作中，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活情境之間建立聯(lián)系，輔助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，從而使教學(xué)工作取得更好的效果。總之，教師可以將生活情境自然、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中，從而使學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)解決學(xué)習(xí)及生活中各類問題的方法，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的。

四、結(jié)語

　　綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以將生活情境融入到教學(xué)活動中，從而使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩；本文就生活情境的運(yùn)用工作進(jìn)行研究分析，對生活情境在教學(xué)工作中的導(dǎo)入教學(xué)、思維培養(yǎng)以及例題講解等幾個模塊的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以對我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提供一定幫助，更好地對學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇11

【摘要】從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的習(xí)慣和教會學(xué)生自主合作的方法三個方面，提出在高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識的做法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂合作意識培養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0029-02

　　要在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生參與到生動、活潑，以及主動的和富有個性的學(xué)習(xí)活動中，教師就要想盡辦法創(chuàng)造教學(xué)情境，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的個體得到發(fā)展，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。筆者就如何在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識談?wù)勔韵氯c(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　高中生的責(zé)任意識、進(jìn)取意識和自主合作意識較淡薄，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和存在問題，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生自主合作的意識。

　　1、巧設(shè)懸念。在數(shù)學(xué)課堂上，教師采取設(shè)懸念的方式增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對有懸念的問題產(chǎn)生神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。以巧設(shè)懸念的方式導(dǎo)入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。例如，在講授“等比數(shù)列前N項(xiàng)和”內(nèi)容之前，教師可以這樣導(dǎo)入新課：“根據(jù)歷史傳說記載，國際象棋起源于古印度，據(jù)說，有位印度教宗師見國王自負(fù)虛浮，決定給他一個教訓(xùn)。他向國王推薦了一種在當(dāng)時尚無人知曉的游戲，國王對這種新奇的游戲很快就產(chǎn)生了濃厚的興趣，高興之余，他便問那位宗師想得到什么賞賜。宗師開口說道：‘請您在棋盤上的第一個格子上放1粒麥子，第二個格子上放2粒，第三個格子上放4粒，第四個格子上放8?！疵恳粋€次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個格子麥粒數(shù)目的2倍，直到最后一個格子放滿為止，這樣我就十分滿足了。’國王慷慨地、開心地答應(yīng)了宗師的請求?！敝v完這個故事之后，提問學(xué)生：“這位國王能滿足宗師的請求嗎？”教師通過巧設(shè)懸念的方式促使學(xué)生，并進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且教師也可以順利導(dǎo)入新課。

　　2、活動設(shè)計。實(shí)踐活動是知識內(nèi)容的再現(xiàn)，高中生的思維大多以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)動機(jī)往往取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生通過手腦并用的方式理解一些簡單的知識，使學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，在“直線與平面平行的判定”的教學(xué)中，教師可以列舉學(xué)生日常生活中容易觀察的一些現(xiàn)象，如日光燈與天花板、樹立的電線桿與墻面。教師可以取出預(yù)先準(zhǔn)備好的直角梯形泡沫板演示：當(dāng)把互相平行的一邊放在講臺桌面上并轉(zhuǎn)動，觀察另一邊與桌面的位置給人以平行的感覺，而當(dāng)把直角腰放在桌面上并轉(zhuǎn)動，觀察另一邊與桌面給人的印象，要加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力。教師還可以用事先準(zhǔn)備的木條放在講臺桌上作上述情形的演示。由此可見，教師要對課堂活動內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，讓學(xué)生在活動情境教學(xué)中提高實(shí)踐能力和培養(yǎng)合作意識。

　　3、故事引入。實(shí)踐表明，高中生的形象思維占主導(dǎo)地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，多采用與課本內(nèi)容有關(guān)的有趣的故事來導(dǎo)入新課，也不失為一種行之有效的好方法。例如，在講授“等差數(shù)列”時，教師可以引入高斯的故事。高斯是德國偉大數(shù)學(xué)家，他在小學(xué)讀書的時候就顯露了超乎常人的數(shù)學(xué)天賦，教師彪特耐爾布置了一道很繁雜的計算題，就是計算從整數(shù)1加到整數(shù)100的和是多少。彪特耐爾寫完題目，小高斯很快就把答案寫出來并交了上去，彪特耐爾一看結(jié)果，大吃一驚，小高斯竟然算對了！此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：小高斯用什么方法在這么短的時間就算對了？他的計算方法與這節(jié)課的內(nèi)容有什么關(guān)系？可見，教師運(yùn)用故事引入的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的習(xí)慣

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)形式較單一，學(xué)生極易產(chǎn)生心理壓力，在課堂上敢于大膽發(fā)言的學(xué)生并不多。在教學(xué)過程中，教師要建立合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生積極參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人，在自主探究與合作探究中培養(yǎng)自主合作的習(xí)慣，增強(qiáng)自主合作意識。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)。進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)時，教師要鼓勵學(xué)生積極參與小組討論，用規(guī)范的語言自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，首先，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)范語發(fā)言和表達(dá)；然后，經(jīng)常在課堂上考查學(xué)生對某些概念、定理的理解，要求其有條理地、有順序地、規(guī)范地表達(dá)出來。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)范語言進(jìn)行自由表達(dá)，有效促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)其自主合作的習(xí)慣。

　　2、強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。然而，好說好動是高中生的天性，他們的思想普遍尚未成熟、自控能力較差，在數(shù)學(xué)課堂上也經(jīng)常會出現(xiàn)過度的吵鬧和爭論，影響教學(xué)效果，因此，教師必須強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生在自主合作中和有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽是一種交際互動，不但要求傾訴者會說，而且要求傾聽者會聽。學(xué)會傾聽，（下轉(zhuǎn)第38頁）（上接第29頁）是要求聽別人講話時要用心、細(xì)心。傾聽是一種禮貌、是一種能力、一種素質(zhì)。與人交往就要學(xué)會傾聽，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主合作的良好習(xí)慣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人對話。在傾聽別人發(fā)言后，要善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，但也要敢于質(zhì)疑，適當(dāng)?shù)匕l(fā)出提問，如“你講的我聽不太明白，能不能說得更清楚些？”“如果是這樣，那按你的方法怎么解決這個問題？”等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人對話，這有利于提高學(xué)生對話水平和探究問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主合作的習(xí)慣。

三、教會學(xué)生自主合作的方法

　　我國教育家陶行知先生說：“教育的責(zé)任不是教，而是教學(xué)生學(xué)?！币獙W(xué)生積極參與課堂，教師就應(yīng)做到有的放矢，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)和總結(jié)，教會學(xué)生自主合作的方法。例如，講授高一新課標(biāo)的“三視圖”教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識和自主精神，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心?？梢赃@樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作：一是電腦演示投影與三視圖；二是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，要求人人動手操作；三是自主活動，學(xué)生觀察后進(jìn)行小組合作討論；四是自我歸納；五是教師作總結(jié)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)建有利于學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的習(xí)慣，教會學(xué)生學(xué)會自主合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識，讓每個學(xué)生都能充分發(fā)展個性。

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主合作習(xí)慣和學(xué)會自主合作的方法，加強(qiáng)學(xué)生自主合作意識，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生思維、能力、個性全面和諧的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇12

一、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)手段需要創(chuàng)新

　　在九年制義務(wù)教育階段，初中數(shù)學(xué)課程的重要地位不言而喻。數(shù)學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力有著不可替代的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，基本都是教師在黑板上“評講作業(yè)-出樣題-解樣題-布置作業(yè)”的不斷重復(fù)，教學(xué)手段單一，未能有效體現(xiàn)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”這一課程的基本理念。

（二）教學(xué)效率需要提高

　　數(shù)學(xué)老師在上課時，通常會使用掛圖、模型等教具輔助教學(xué)，通常會出現(xiàn)教學(xué)效率不高的情況。以“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)為例，教師要通過具體實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識平面圖形關(guān)于旋轉(zhuǎn)中心的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生了解中心對稱、中心對稱圖形的概念，就需要大量的實(shí)例讓學(xué)生看、讓學(xué)生分析與欣賞。實(shí)例從何而來，如果都靠教師的三角板和直尺在黑板上畫，教學(xué)效率顯然不高。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)需要完善

　　課堂教學(xué)作為課程實(shí)施的有機(jī)組成部分，是數(shù)學(xué)課程教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生的課后學(xué)習(xí)通常是通過完成教師布置的書面作業(yè)來進(jìn)行?！靶抡n標(biāo)”指出，“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂解決不了以上問題。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的意義

（一）落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的需要

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的地區(qū)和學(xué)校，都應(yīng)積極開發(fā)與利用計算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)資源，開發(fā)與利用適合自身課堂教學(xué)的信息技術(shù)資源，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具和評價工具。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要

　　為創(chuàng)新教學(xué)手段、提高教學(xué)效率、完善教學(xué)環(huán)節(jié)，以致最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，初中數(shù)學(xué)課程的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用就顯得格外重要。通過課堂數(shù)字化教學(xué)資源的使用，采用聲音、圖像、動畫、視頻等多種形式實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果，可以促進(jìn)教學(xué)手段多樣化；通過預(yù)先準(zhǔn)備好的數(shù)字化教學(xué)資源展示各種實(shí)例，可以節(jié)約教師課堂板書的時間，大大提高教學(xué)效率；學(xué)生課后通過數(shù)字化教學(xué)資源平臺進(jìn)行在線提問、在線學(xué)習(xí)，教師在線答疑，可以大大拓寬教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）促進(jìn)教師全面發(fā)展的需要

　　初中學(xué)校的教師，因?yàn)槊媾R學(xué)生的升學(xué)競爭，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的工作重點(diǎn)在于備好課、上好課。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就需要高素質(zhì)的教師。教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本標(biāo)志之一和重要內(nèi)容，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是我國教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)。教師通過課程數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與運(yùn)用，不斷提升信息化素養(yǎng)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的對策

（一）骨干教師參與建設(shè)

　　數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，需要教學(xué)研究人員、專業(yè)技術(shù)人員和教師的通力配合。讓廣大數(shù)學(xué)骨干教師參與資源建設(shè)，可以有效激發(fā)教師自我成長的愿望，能夠讓年青教師加快成長過程，能夠讓骨干教師經(jīng)驗(yàn)得以總結(jié)推廣，讓教師從教育產(chǎn)品的消費(fèi)者走向教育產(chǎn)品的創(chuàng)造者。

（二）優(yōu)秀企業(yè)參與制作

　　數(shù)字化教學(xué)資源的制作，學(xué)校教師的主要任務(wù)是根據(jù)課程教學(xué)需要，提出建設(shè)需求，提供建設(shè)內(nèi)容。資源本身的呈現(xiàn)形式，數(shù)學(xué)教師很難把握與實(shí)現(xiàn)。為了建設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，可以引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)，與企業(yè)專家一起開展校企聯(lián)合研發(fā)與制作，保證資源建設(shè)的質(zhì)量。

（三）先進(jìn)平臺參與管理

　　無論多么優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源，如果沒有先進(jìn)實(shí)用的數(shù)字化資源管理平臺，教師和學(xué)生都不愿意使用。在資源平臺的選擇上，一是能實(shí)現(xiàn)對校內(nèi)大量數(shù)字化資源的集中管理。二是可以輔助教師完成所教課程的資源管理，并應(yīng)用于備課和授課。三是允許學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在線提問和在線檢測。四是要充分考慮平臺的安全性、易用性等因素。

（四）全校師生參與應(yīng)用

　　通過數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，能夠有效地彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足，能夠改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益。通過積極爭取領(lǐng)導(dǎo)支持、加強(qiáng)制度建設(shè)、加強(qiáng)宣傳與推廣等手段，鼓勵全校師生積極使用數(shù)字化資源平臺中的資源，讓建設(shè)的資源切實(shí)發(fā)揮作用，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平的目的。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇13

1課前做好備課工作，編制相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)離不開課前準(zhǔn)備，教師不能夠打無準(zhǔn)備之仗。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，首先，要做好備課工作，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計。其次，教師在課前要全面地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及身心特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到以興趣為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。再次，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，要面向全體同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要具有梯度性，教學(xué)過程中要體現(xiàn)出分層教學(xué)，個性化教學(xué)的特征，真正做到“以學(xué)生為本”進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

　　例如在進(jìn)行“直線與平面平行、平面與平面平行的判定”的教學(xué)時，教師在課前一定要做好備課工作，挖掘出這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)“理解并掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力和空間想像能力，學(xué)生通過觀察圖形，借助已有知識，掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理”，以及教學(xué)重難點(diǎn)“直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理及應(yīng)用”。

2活躍課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生交流討論

　　教學(xué)活動過程中課堂互動十分重要，尤其是對于高中數(shù)學(xué)這樣一門注重邏輯思維能力的學(xué)科，課堂互動水平的高低直接影響著課堂的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多引入一些探討性問題，多創(chuàng)設(shè)一些問題情境，通過探討性問題的引入以及問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行交流討論，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生主動地去進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生本課堂。

　　例如在進(jìn)行“函數(shù)與方程”中“二分法求方程的近似解”的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境：從上海到美國舊金山的海底電纜有15個接點(diǎn)，現(xiàn)在某接點(diǎn)發(fā)生故障，需及時修理，為了盡快斷定故障發(fā)生點(diǎn)，一般至少需要檢查幾個接點(diǎn)？讓學(xué)生針對這一問題進(jìn)行交流討論，引入二分法思想，引入新課的教學(xué)。

3注重課堂探究學(xué)習(xí)，采取合作探究教學(xué)

　　要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建生本課堂，就要以學(xué)生的發(fā)展為核心，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)對學(xué)生探究性能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要注重對學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要多引入探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通過高中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考問題的空間，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力。通過采取合作探究教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4做好教師引導(dǎo)工作，多鼓勵學(xué)生

　　相較于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)難度較大，對學(xué)生能力的要求也較高，因此許多學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，往往存在一種畏懼心理，時常懷疑自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心。這種心理在很大程度上會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師作為課堂教學(xué)的組織者以及引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生遇到問題時，或者是回答錯問題時，應(yīng)當(dāng)以激勵、鼓勵為主，多表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生建立對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

　　這樣不僅有利于解決學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐學(xué)心理，還有利于提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績水平?？傊瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的根本，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，“以學(xué)生為本”構(gòu)建生本課堂即是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育以及現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是一種高效的教學(xué)模式，更是未來教學(xué)發(fā)展的必然方向。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文 篇14

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

　　研究性學(xué)習(xí)是一種不局限于單純知識的傳授，而是鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，使各方面能力得到廣泛提高的一種學(xué)習(xí)方式。具體是指教師設(shè)計一種可以引導(dǎo)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生從探索中學(xué)會收集信息、分析問題，使自身的探索能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力都得到有效地鍛煉，這也正是研究性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)載體是生活中的各種課題或項(xiàng)目，它是一種學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究并獲得相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)方式。

　　研究性學(xué)習(xí)與綜合課程和學(xué)科教學(xué)都存在著差別，一方面，它不是活動課程，也不是一般的活動，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)并不是由多個學(xué)科構(gòu)成的課程，而且它是由學(xué)生自主參與進(jìn)行科學(xué)研究的活動。另一方面，它不是單純的學(xué)科教學(xué)，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是一種鼓勵學(xué)生主動參加實(shí)踐，如收集資料、選題、調(diào)查等，提高自身能力的學(xué)習(xí)方式，不再只是對學(xué)生進(jìn)行單純的知識的灌輸。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅可以牢固掌握所學(xué)知識，還可以學(xué)會如何靈活地運(yùn)用這些知識。

二、高中數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的必要性

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師機(jī)械地傳授數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，學(xué)生被動地接受知識，似懂非懂，死記硬背，教與學(xué)都圍繞成績展開，以提高教學(xué)成績?yōu)樽谥?，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，忽視了教學(xué)的真正意義。研究性學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，對高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式來說可謂是一場深刻的變革，該模式為學(xué)生創(chuàng)立了有助于其發(fā)揮主體能動性，表現(xiàn)自身創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極、主動地參與到對數(shù)學(xué)的研究中，獨(dú)立探索，感受探索過程帶來的成功與挫折，不僅有助于提高學(xué)生應(yīng)對問題和解決問題的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力。由此可見，研究性學(xué)習(xí)模式是對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是相當(dāng)必要的，教師的任務(wù)不僅僅是繼續(xù)地傳授知識，提高成績，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)展、獨(dú)立探索的平臺，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身能力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的建議

　　1、重視學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)模式興趣的培養(yǎng)

　　興趣是做任何事的基礎(chǔ)，沒有興趣，也就談不上效率。尤其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥無味、入門困難的學(xué)科，是一門需要將理論知識應(yīng)用到具體實(shí)踐中的學(xué)科，因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣不僅可以使教師的教學(xué)事半功倍，還能使學(xué)生真正的會學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視對知識的無條件灌輸，學(xué)生變成被動地接受者，事實(shí)上，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，是積極的探究者。教師要做的正是扭轉(zhuǎn)局面、改變現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)計一種吸引學(xué)生主動探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，而不是一味地傳授已有的知識，使學(xué)生體會到探索中的樂趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增添色彩。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

　　研究性學(xué)習(xí)方式不僅重視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還重視學(xué)生之間的團(tuán)隊合作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題和完成作業(yè)，完全忽視學(xué)生間的合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力迫在眉睫。在課程設(shè)計中，教師可以多為學(xué)生設(shè)計一些形象有趣、需要團(tuán)隊合作才能完成的小游戲或任務(wù)，既有競爭、，又有合作，使學(xué)生分組合作、互幫互助，在輕松的氛圍中完成任務(wù)。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)對方的長處、彌補(bǔ)自身的不足，取得高質(zhì)量的教學(xué)成果。

　　3、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏感度

　　問題是一切活動的起源，有問題，才有交流，才能進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師機(jī)械地傳授問題和答案，忽視了對學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的過程，問題和情境是共存的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)造一個存在沖突的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識問題的欲望，帶著問題去學(xué)習(xí)理論知識，將理論與問題相結(jié)合。

　　學(xué)生為解決問題，就會調(diào)動所學(xué)的知識和已有的經(jīng)驗(yàn)，從自己的觀點(diǎn)出發(fā)真正地理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，并實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。綜上所述，研究性學(xué)習(xí)模式對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，要想把這種學(xué)習(xí)方式貫徹實(shí)施好，需要教師和學(xué)生的共同努力。首先需要教師真正理解研究性學(xué)習(xí)的含義和重要性，設(shè)計一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的情景；其次，教師要提高自身對問題的敏感度，并鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；最后，教師要完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高知識素養(yǎng)，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生提高自身的能力。

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