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高中語文論文1
一、高中語文教學(xué)中的提升學(xué)生精神文化、理想信念
高中語文教師在課堂教育教學(xué)活動(dòng)過程中，需要注重提升學(xué)生的精神文化，幫助學(xué)生樹立正確的人生志向和信念夢(mèng)想。以基本教材和大綱教學(xué)語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，有條件地、適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹與課文內(nèi)容和語言知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的閱讀資料，一方面拓展延伸了學(xué)生的語言能力，另一方面也豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，將閱讀內(nèi)容與日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的比較記憶和理解，同時(shí)也從課外閱讀資料中了解世界其他地區(qū)發(fā)生的事情，感受學(xué)習(xí)不同國(guó)家和民族的文化，從閱讀資料中聽聞關(guān)于英雄偉人、各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、普通市民的生平事跡和逸聞趣事，引以為鑒或者尋找確立學(xué)生心中的偶像，豐富學(xué)生的精神文化生活，樹立積極遠(yuǎn)大的理念信念。高中語文教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成美好的情操品質(zhì)，多為學(xué)生講述正確的道德觀念和人性倫理，監(jiān)督學(xué)生的行為操守是否積極樂觀健康，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有消極悲觀的內(nèi)心情緒或心理狀態(tài)，要及時(shí)采取鼓勵(lì)、開導(dǎo)、安慰、調(diào)整等溝通談話方式，或者帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些有意義的語文學(xué)習(xí)集體活動(dòng)、語文項(xiàng)目社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多于他人接觸并在幫助他人和接受幫助的過程中不斷調(diào)整精神狀態(tài)，豐富學(xué)生的精神文化。
二、高中語文教學(xué)中的人文精神與學(xué)習(xí)方式結(jié)合適用
高中語文教師在語文課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)人文精神與教學(xué)方式手段結(jié)合適用，選擇不同的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段去促進(jìn)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成。高中語文教師可以將課文知識(shí)內(nèi)容與世界經(jīng)濟(jì)、文化、科技多領(lǐng)域資訊結(jié)合起來介紹給學(xué)生，安排學(xué)生主動(dòng)自發(fā)去查閱相關(guān)圖書文獻(xiàn)資料，并重新組織語言和知識(shí)結(jié)構(gòu)在課堂上做簡(jiǎn)單演講或者以作文、作品的形式展示給大家，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐操作的過程中發(fā)現(xiàn)自身語文知識(shí)上的欠缺，并及時(shí)補(bǔ)漏提高，也能夠促進(jìn)學(xué)生在聽取、點(diǎn)評(píng)其他學(xué)生語文作品過程中，發(fā)現(xiàn)高效、優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)方法，并借鑒學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和人文精神。教師也可以在語文課堂上使用探究式教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)模式，考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)能力差異，將學(xué)生按學(xué)習(xí)任務(wù)的不同分配成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并給每個(gè)學(xué)生布置難易程度不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在互動(dòng)、對(duì)話、交流和溝通過程中，增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的情誼，在探究學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)人生并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流的過程中，能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，開發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生走出傳統(tǒng)保守的灌輸式教學(xué)課堂，多開展實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，多增加學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生將課堂知識(shí)和生活工作實(shí)踐結(jié)合起來，將人文精神培養(yǎng)貫穿到高中語文教學(xué)的'各個(gè)層面。
三、結(jié)語
綜上所述，在高中語文課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)在充分理解和深刻透徹分析課文的基礎(chǔ)上，多為學(xué)生講解和分析作者的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作心境，從課文中汲取積極向上、樂觀進(jìn)取的力量，幫助學(xué)生形成正確的、健康的價(jià)值觀和世界觀，注重提升學(xué)生的精神文化，幫助學(xué)生樹立正確的人生志向和信念夢(mèng)想，選擇不同的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段去促進(jìn)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為熱愛生活、熱愛國(guó)家和民族、勇于實(shí)踐夢(mèng)想的新世紀(jì)主人公。
高中語文論文2
一、高中語文教學(xué)中聽說教學(xué)實(shí)施方法
加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的聽說教學(xué)，教師需要關(guān)注學(xué)生的聽說興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。下面，我們來從兩個(gè)方面分析一下高中語文聽說教學(xué)方法：
（一）利用聽說結(jié)合式活動(dòng)，加強(qiáng)聽說教學(xué)
聽說讀寫，是高中語文教學(xué)的綜合目標(biāo)。在高中語文教學(xué)中，日常的朗讀課文以及寫作，都不是聽說訓(xùn)練，而是讀寫訓(xùn)練。教師對(duì)于學(xué)生讀寫能力的重視度大，使聽說訓(xùn)練的開展廣泛度不足。高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，在自尊心的影響下，他們不樂于開口，影響了其實(shí)際交際水平的提高。要加強(qiáng)聽說教學(xué)，教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用高中語文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生直接參與到聽說學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也可以利用聽說教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的效果去吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行聽說訓(xùn)練。像在新學(xué)期的第一次課，教師可以在課前給學(xué)生三分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。一些樂于交際與表現(xiàn)的學(xué)生會(huì)踴躍地進(jìn)行自我介紹，那些害羞的學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂氛圍的活躍樂于參與到交際中，實(shí)現(xiàn)從無話可說到愿意說話的過渡。其次，教師要利用有效的聽說活動(dòng)來保持學(xué)生的說話興趣。要使聽說教學(xué)可以一直進(jìn)行下去，教師需要在教學(xué)過程中不斷加大教學(xué)的難度與深度，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓學(xué)生愛上表達(dá)，保持學(xué)生說話的興趣。當(dāng)經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的自我介紹后，如果教師一直讓學(xué)生說三兩句話，學(xué)生的表達(dá)需求得不到滿足。教師可以讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容去開展討論，與自己的學(xué)習(xí)伙伴交流，促進(jìn)聽說訓(xùn)練效果的明顯。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生就自己心目中荷塘月色的畫面進(jìn)行描述，與附近的伙伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生自然而然地融入到聽說練習(xí)中。另外，教師要因材施教，在聽說教學(xué)中滿足學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)需求。一些學(xué)生喜歡演講類的活動(dòng)，教師要適當(dāng)組織課堂演講，滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的需求。一些學(xué)生則喜歡辯論，其聽說技巧較多，教師就要針對(duì)課堂內(nèi)容為學(xué)生安排辯論的命題，促進(jìn)學(xué)生愛上聽說學(xué)習(xí)，樂于跟著教師的引導(dǎo)去進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
（二）利用口頭式作文活動(dòng)，加強(qiáng)聽說教學(xué)
口頭作文活動(dòng)，是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的良好方法，也有利于學(xué)生寫作能力的提高與語文思維的形成。寫作，是高中語文教學(xué)的重頭系，教師將聽說教學(xué)與聽說訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，會(huì)促進(jìn)學(xué)生聽說能力的快速提高。教師可以利用身邊的事物組織學(xué)生進(jìn)行口頭描述，也可利用某一事件讓學(xué)生來表達(dá)自己的想法。讓學(xué)生在聽說訓(xùn)練中成為小小評(píng)論家，利于學(xué)生出口成章，在聽說能力提高的同時(shí)，收獲更多。在口頭式作文活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持從簡(jiǎn)單與略難的.順序，引導(dǎo)學(xué)生從作文的主題討論、構(gòu)思表達(dá)以及片段展示做起，給學(xué)生創(chuàng)造聽說的機(jī)會(huì)。比如在講解有關(guān)于蘇州園林的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先針對(duì)“蘇州園林”這一主題，說一說自己最喜歡的建筑物，自己理想中的建筑物。再提出“我最愛的建筑物”這樣的寫作主題，給學(xué)生思考的時(shí)間，之后讓學(xué)生到講臺(tái)前去分享自己寫作思路，學(xué)生一起說一說，聽一聽，不僅豐富了學(xué)生的寫作思維，更讓聽說活動(dòng)開展地更加自然且有效。
二、結(jié)語
綜上所述，聽說教學(xué)是高中語文教學(xué)不可缺少的一部分。聽說教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，是對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量提高的一種手段。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生的交際能力得以全面提高。無論在高中語文課堂內(nèi)，還是在課下，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生開口去表達(dá)，去聆聽，讓學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng)。高中學(xué)生的聽說能力得以提高，其語文思維會(huì)更加完善。
高中語文論文3
一、普通高中語文學(xué)困生現(xiàn)狀
部分語文教師過分注重講授的作用，忽視了實(shí)際教學(xué)中學(xué)生意見的作用。有的教師在教學(xué)過程中通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自由討論，在學(xué)生談?wù)摪l(fā)言之后，教師通常將學(xué)生的發(fā)言歸結(jié)為標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了學(xué)生意見的重要性，導(dǎo)致學(xué)生為主體的教學(xué)理念難以實(shí)現(xiàn)，從而造成一些學(xué)生不喜歡語文，成為語文學(xué)困生。
二、普通高中語文學(xué)困生人格培養(yǎng)的方法
?。ㄒ唬┏浞掷闷胀ǜ咧姓Z文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)
普通高中語文教材中的課文全部都是古今中外優(yōu)秀的閱讀篇目，這些閱讀內(nèi)容是學(xué)生人格養(yǎng)成的主要來源。高中語文教材以寫人的文章為主，在教學(xué)中，教師不僅要充分發(fā)揮正面人物榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成健全的人格，也要發(fā)揮負(fù)面人物的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生將負(fù)面人物的性格特征與自身性格進(jìn)行對(duì)比，修正自身人格中存在的問題。
?。ǘ╊I(lǐng)略作家魅力，自覺學(xué)習(xí)作家的優(yōu)秀人格
普通高中語文教材中的文章均選自古今中外優(yōu)秀作家的作品，作家們通過他們偉大的作品將其人格魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到他們?nèi)烁竦镊攘Γ瑥亩纬勺约航∪娜烁?。例如，在教學(xué)蘇教版高中詩(shī)歌《相信未來》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者無時(shí)不在渴望和憧憬著光明的未來以及為理想和光明而奮斗掙扎的`人格魅力，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
?。ㄈ┯谜Z文教師的人格魅力影響學(xué)生的人格
語文教師是高中生人格教育的引導(dǎo)者，語文教師自身的人格魅力對(duì)學(xué)生人格的形成有至關(guān)重要的作用。自古以來我國(guó)就有教師“身教”比“言教”重要的說法，教師必須在學(xué)生中樹立優(yōu)秀榜樣的作用，言行一致，用自己的言行舉止感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的人格。在學(xué)生眼中，具有愛祖國(guó)、愛學(xué)生、誠(chéng)實(shí)守信和良好道德情操的語文教師是他們學(xué)習(xí)的榜樣和標(biāo)兵，語文教師只有自身具有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀才能引導(dǎo)學(xué)生樹立健全的人格。擁有高尚人格魅力的語文教師語言不會(huì)空洞乏味，其課堂必然生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生才能在語文教師的引導(dǎo)下樹立健全的人格。
?。ㄋ模┳⒅卣Z文教學(xué)雙邊活動(dòng)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的重要性
普通高中語文教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生人格的重要手段。為培養(yǎng)高中語文學(xué)困生的人格素養(yǎng)，教師必須發(fā)揮語文教學(xué)雙邊活動(dòng)的引導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂上的聽講活動(dòng)。課堂上的互動(dòng)是教師將無聲的課本語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言教學(xué)的過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地評(píng)價(jià)課文中的人物形象，列舉有高尚人格魅力的人物，批判卑劣的人物形象。其次，教師應(yīng)注重學(xué)生說的活動(dòng)。學(xué)生說的活動(dòng)包括課堂上回答教師的提問、同學(xué)之間的討論、課文朗讀以及辯論賽和話劇表演等。學(xué)生在課堂上說的活動(dòng)是其人格外顯的過程，學(xué)生通過口頭表述將自身的想法表達(dá)出來，通過其他學(xué)生和教師的幫助，樹立健全的人格。最后，教師還應(yīng)注重閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的作用。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下完成閱讀內(nèi)容，也可以自己主動(dòng)閱讀。對(duì)學(xué)生閱讀啟發(fā)的過程也是學(xué)生人格養(yǎng)成的過程。
三、結(jié)語
總之，為培養(yǎng)普通高中語文學(xué)困生的人格魅力，高中語文教師必須在明確普通高中語文學(xué)困生現(xiàn)狀的前提下，針對(duì)性地采取有效措施，如充分利用普通高中語文教材中的人格因素、領(lǐng)略作家魅力以及注重語文教學(xué)雙邊活動(dòng)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的重要性等，為培養(yǎng)高中語文學(xué)困生的人格魅力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高中語文論文4
一、語文新課標(biāo)中探究性學(xué)習(xí)含義
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生相互交往及共同發(fā)展互動(dòng)過程，教師在教學(xué)過程中，要處理好培養(yǎng)能力與知識(shí)傳授之間關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而有個(gè)性過程。而探究性學(xué)習(xí)則是以探究這種活動(dòng)為基本特征一種教學(xué)活動(dòng)形式?？梢?，探究性學(xué)習(xí)是滿足語文新課標(biāo)要求，能夠集教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)探求為一體一種有效教學(xué)方法。
二、高中語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)重要性
一方面，探究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)束縛，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)語文內(nèi)在動(dòng)力，探究性學(xué)習(xí)可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，不僅可以使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵理解與掌握得到加深，而且還可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更廣泛地掌握相關(guān)語文技能以解決社會(huì)實(shí)際問題。另一方面，探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，以及促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展等都具有十分重要意義?？梢哉f，在高中語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)代發(fā)展需要，同時(shí)也是學(xué)生終身發(fā)展需要。
三、高中語文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)策略
?。ㄒ唬I(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍
“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，是完成探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)鍵。而且問題作為探究性學(xué)習(xí)重要載體，在高中語文教學(xué)中要營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。并通過營(yíng)造寬松民主學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅敢問，而且敢想敢說敢做，敢于創(chuàng)造。譬如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時(shí)，教師就可以啟迪學(xué)生探究：燭之武用什么方法，就能僅憑一人之力把秦國(guó)大軍給說退？燭之武又是處在什么歷史背景下，給予了他展示才華機(jī)會(huì)？等一些可以把握全文主旨問題情境，有了這些問題情景以及從中產(chǎn)生許多有價(jià)值問題，學(xué)生求知欲望和濃厚閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)，在這樣氛圍下，閱讀探究活動(dòng)就變成了學(xué)生自覺主動(dòng)積極行為。
（二）創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境
高中語文課程是人文內(nèi)涵和語言文字有效結(jié)合，因此，高中語文課程探究?jī)?nèi)容非常豐富，而且探究過程是講究情感投入和發(fā)展。所以，只有科學(xué)合理創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境，才能更好確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)有效實(shí)施。首先，教師可以借助虛擬情境手段和方式，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學(xué)能夠獲得真實(shí)情感體驗(yàn)。譬如，在學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》一課時(shí)，教師可以播放一段合適背景音樂，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志形象，并大聲朗誦出這篇經(jīng)典詩(shī)歌，把學(xué)生情感融入到作者寬闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)中去，在這樣情境體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入開展探究學(xué)習(xí)。另外，考慮到多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段在呈現(xiàn)文本內(nèi)容上優(yōu)勢(shì)，教師可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感受，從而更好開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。譬如，學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時(shí)，教師就可以用多媒體展示地壇現(xiàn)狀，使學(xué)生深刻體會(huì)課文中景物描寫作用，并從中獲得啟示，為接下來探究學(xué)習(xí)有效開展做好鋪墊。
?。ㄈc(diǎn)播探究性學(xué)習(xí)方法
方法是行動(dòng)指南，方法科學(xué)才能獲得事半功倍理想效果，探究性學(xué)習(xí)同樣如此。在探究性學(xué)習(xí)中，教師起著引導(dǎo)作用，因此，教師還應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)播探究學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文科學(xué)方法和技巧，從而不斷提高其語文素養(yǎng)。閱讀作為學(xué)習(xí)語文最根本和最有效方法，學(xué)生只有與文本發(fā)生深層次信息交流閱讀才是最好語文探究性學(xué)習(xí)方法，而個(gè)性化閱讀探究方法和比較閱讀探究方法等就是實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)效果最好方法。譬如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí)，教師就可以點(diǎn)播學(xué)生與作者另外一篇著名散文進(jìn)行比較閱讀探究，探究這兩篇文章描寫景物上異同。在探究過程中，讓學(xué)生能夠與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴和精神交流，從而在閱讀探究中與自己對(duì)話、與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，在“對(duì)話”中不斷獲得提高。
高中語文論文5
一、當(dāng)前蘇教版高中語文古詩(shī)詞教學(xué)所存問題
?。ㄒ唬┡d趣較低，閱讀面也較為狹窄，同時(shí)積累量也相對(duì)比較少
在教學(xué)過程中，學(xué)生處于一種被動(dòng)記誦狀態(tài)，在知識(shí)遷移上容易受到約束和限制，缺乏一種宏觀審讀，也就更談不上個(gè)性悟讀或者審美解讀，最終造成學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)上非常茫然，一切為了考試而學(xué)習(xí)，未真正領(lǐng)悟到古詩(shī)詞所蘊(yùn)含各種藝術(shù)美，自然而然其自身文學(xué)素養(yǎng)也就得不到提高。
?。ǘ┙虒W(xué)策略過于單一和形式化
古詩(shī)詞自身具備內(nèi)容含蓄、語言凝練、表達(dá)巧妙、文句變形且語義跳躍等特征，而這些特征也使得其并不像白話那樣淺顯易懂。對(duì)于大部分古詩(shī)詞而言，并不是簡(jiǎn)單地通過文句挖掘就可明白其內(nèi)在所蘊(yùn)含意義，而這無疑也為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞加大了難度。據(jù)調(diào)查資料顯示，目前在我國(guó)高中語文古詩(shī)詞教學(xué)中，大部分教師仍舊采用是一種“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，導(dǎo)致古詩(shī)詞自身語言所具備靈活氣韻得不到展現(xiàn)，使其審美趣味逐漸下降，最終使學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力受到影響、限制，造成其教學(xué)質(zhì)量低下。
二、蘇教版高中語文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究和實(shí)施
（一）基于古詩(shī)詞自身文體特點(diǎn)所采取策略
1、在技法上進(jìn)行突破。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，語言也在發(fā)生著一定變化，若在教學(xué)過程中只是望文生義來理解古詩(shī)詞，很容易導(dǎo)致學(xué)生在古詩(shī)詞理解上產(chǎn)生誤區(qū)。在古詩(shī)詞中，其語言較為含蓄，通常情況下，作者不會(huì)將自己情感直接地表達(dá)出來，而是借助于事、景或者物，通過諧音、比喻、用典、互文、擬人或者借代等方式來表達(dá)。鑒于這種特性，筆者認(rèn)為在古詩(shī)詞教學(xué)過程中，要想突破這種語言理解障礙還必須得掌握相應(yīng)藝術(shù)技能，從整體出發(fā)，根據(jù)語境進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)詞義進(jìn)行動(dòng)態(tài)地介紹，將一些困難古詩(shī)詞轉(zhuǎn)變成為容易理解語言。比如高適《燕歌行》、《封丘作》這兩篇詩(shī)歌中，有“煙塵”和“風(fēng)塵”這兩個(gè)詞語，盡管二者只有一詞之差，當(dāng)時(shí)在詞義上確有很大不同。在教學(xué)時(shí)，教師可將二者結(jié)合起來進(jìn)行講解，借助于工具書，使學(xué)生能夠明白《燕歌行》中“煙塵”指是戰(zhàn)爭(zhēng)，而《封丘作》中“風(fēng)塵”即可理解成為流言蜚語和地位卑微者生活，又可理解成為戰(zhàn)亂。
2、結(jié)合古詩(shī)詞自身意境，進(jìn)行情境再現(xiàn)。在古代，詩(shī)人將客觀物象來作為其創(chuàng)作素材，通過加工與提煉以后，將其轉(zhuǎn)變成為滲透著詩(shī)人自身情感藝術(shù)形象。而在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)明白這一特性，注重學(xué)生感官激發(fā)，進(jìn)行古詩(shī)詞意境再現(xiàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生在這種意境中來解讀作者所想要表達(dá)一種思想，借助于具體物象，使學(xué)生可從不同形態(tài)上來審視詩(shī)詞所蘊(yùn)含內(nèi)涵，通過日常體驗(yàn)與觀察來逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物象感受能力，使學(xué)生能夠深入理解詩(shī)詞現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)還應(yīng)將意象進(jìn)行歸納和總結(jié)，辨別不同詩(shī)詞作品在意象上所存在不同，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品所呈現(xiàn)出意蘊(yùn)進(jìn)行細(xì)作與辨析，通過學(xué)生自己辨析，使其能夠更好地領(lǐng)悟作品所反映出來意象之美，這樣就能使學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聯(lián)想，這樣才能使學(xué)生通過表面語言符號(hào)進(jìn)入到相應(yīng)情境中去，從而增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。
?。ǘ┙虒W(xué)方式融通與創(chuàng)新
1、在進(jìn)行詩(shī)文閱讀時(shí)，應(yīng)從整體出發(fā)把握詩(shī)歌，結(jié)合詩(shī)人所處時(shí)代、社會(huì)環(huán)境以及其自身生活狀況等，這樣才能夠在一個(gè)大語境中，從淺到深地認(rèn)識(shí)和理解詩(shī)詞所蘊(yùn)含意義以及作者創(chuàng)作這篇作品宗旨。比如進(jìn)行山水詩(shī)這一專題教學(xué)時(shí)，在對(duì)盛唐時(shí)期“王維和孟浩然”所創(chuàng)作山水詩(shī)和中唐“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作山水詩(shī)之間異同進(jìn)行比較時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)唐朝時(shí)代背景進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠明白盛唐與中唐之間二者在本質(zhì)異同，使學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到盛唐時(shí)期，“王維和孟浩然”所創(chuàng)作山水詩(shī)更多是表達(dá)作者對(duì)于生活和自然喜愛；而在中唐時(shí)期，“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作山水詩(shī)則更多反映出了作者低落和無奈心情，表達(dá)了作者自身清淡高遠(yuǎn)以及孤寂意趣。
2、在高中語文古詩(shī)詞教學(xué)過程中，在進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞時(shí)候，教師應(yīng)該利用母語這一課程資源意識(shí)來增強(qiáng)古詩(shī)詞和日常生活、社會(huì)以及世界之間聯(lián)系，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)所具備各種象征。同時(shí)還可利用多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好古詩(shī)詞教學(xué)場(chǎng)景，從而增強(qiáng)學(xué)生自身感性認(rèn)識(shí)。
3、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作能力，使學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠深刻認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞內(nèi)涵，更加客觀且全面地理解作者自身情感，繼而提高其對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞能力。要注意是，在進(jìn)行寫作與創(chuàng)作過程中，這種“寫”并不是指簡(jiǎn)單仿寫，而是把一些簡(jiǎn)單閱讀行為變?yōu)橐环N形式多樣且靈活創(chuàng)造性行為，同時(shí)還可在原古詩(shī)詞上進(jìn)行改寫。比如在進(jìn)行王維《山居秋暝》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可抓住文章中所呈現(xiàn)出意象以及詩(shī)歌自身特征，借助于創(chuàng)造性聯(lián)想以及具體形象補(bǔ)充，讓學(xué)生利用散文式語言來進(jìn)行描述，使學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到王維詩(shī)歌中“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”這一意象。
高中語文論文6
一、尊重高中生的實(shí)際閱讀體驗(yàn)
學(xué)生在一定程度上承擔(dān)的是主人的角色，教師要想從根本上提升高中語文教學(xué)活動(dòng)的有效性，就要從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，發(fā)揮主導(dǎo)作用，從教學(xué)實(shí)際狀況出發(fā)，把學(xué)生擺在教學(xué)工作的中心位置，從而讓他們能夠成為閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生的參與程度對(duì)于學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，開展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，就要保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。閱讀教學(xué)活動(dòng)的安排及設(shè)計(jì)要能夠保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，能夠滿足學(xué)生的實(shí)際閱讀需求，從根本上提升閱讀目標(biāo)以及閱讀效率的達(dá)成。教師在教學(xué)過程中要盡可能轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)閱讀方式，從較高的層次對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)能夠從“技能與知識(shí)、方法與過程、情感、價(jià)值觀和態(tài)度”等不同的層面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師對(duì)于各種閱讀教學(xué)內(nèi)容的分析只是局限在知識(shí)解讀層面，對(duì)于閱讀教學(xué)中存在的方法、能力、價(jià)值觀以及情感態(tài)度很少關(guān)注。這種傳統(tǒng)的文本閱讀習(xí)慣很容易導(dǎo)致原本生動(dòng)豐富的文本變得枯燥和干癟，還可能導(dǎo)致教師以一種線性思維來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)與選擇。另外，任何知識(shí)的生成以及發(fā)展都有著自己的特征，教師只有從根本上對(duì)知識(shí)的生成進(jìn)行認(rèn)識(shí)，才能夠?qū)﹂喿x教學(xué)的三維目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而保證學(xué)習(xí)方式的科學(xué)性。
二、關(guān)注學(xué)生的閱讀能力發(fā)展
高中語文閱讀教學(xué)的主要目的是為了保證在學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平之上對(duì)新的因素進(jìn)行運(yùn)用，并在實(shí)際教學(xué)過程中，引導(dǎo)這些因素逐漸成熟，取得完善和發(fā)展，保證教學(xué)工作達(dá)到新的水平。閱讀教學(xué)要盡可能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的'閱讀水平進(jìn)行密切關(guān)注，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)與教學(xué)工作的全面發(fā)展，從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀教學(xué)活動(dòng)要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀意識(shí)，創(chuàng)造更多有效的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的綜合閱讀能力。還要給學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，通過領(lǐng)悟自得、示范點(diǎn)撥以及師生交流等活動(dòng)來讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)方法。在各種多樣豐富的閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定和反饋，從而提升自主反思以及自主學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)閱讀教學(xué)的流程要進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)，包括解析文本內(nèi)容、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、定位閱讀教學(xué)目標(biāo)、選擇閱讀起點(diǎn)、預(yù)設(shè)閱讀結(jié)果等。通過關(guān)注學(xué)生的實(shí)際閱讀體驗(yàn)、傳授給學(xué)生閱讀方法、關(guān)注學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的閱讀效果。
目前很多高中語文閱讀教學(xué)過程中，存在很多選修課本，這就在一定程度上導(dǎo)致課程的開發(fā)以及實(shí)踐存在重合，只有對(duì)一些舊的教材或者課程進(jìn)行重新定位或者完善，才能夠在節(jié)約開支的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中語文教師要從根本上明確閱讀教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到有效的閱讀教學(xué)措施是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，盡可能地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而保證高中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)取得更大的成效。
高中語文論文7
1.互動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施
1.1建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，是推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的前提。教師應(yīng)做到課上為師、課后為友。課堂上，教師要尊重學(xué)生，平等友好地與學(xué)生交流，拉近師生距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)語文。在語文課堂中，確立學(xué)生的主體地位，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，尋找適合的語文學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找出問題的根本原因，讓學(xué)生自我反思，避免類似的問題再次出現(xiàn)。促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。
1.2重視學(xué)習(xí)資料的收集
教師應(yīng)給予學(xué)生一定的信任，鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)資源共享。教師要吃透教材，充分利用教材，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識(shí)運(yùn)用能力，更好地展開課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生收集和整理學(xué)習(xí)資料的能力，讓學(xué)生在收集和整理資料的過程中，積累更多的語文知識(shí)，從而更好地參與到語文教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，讓學(xué)生收集鴻門宴的歷史背景、人物性格和課文出現(xiàn)的成語，提前預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分享自己收集到的材料，并談?wù)動(dòng)^點(diǎn)。教師在引導(dǎo)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言。讓學(xué)生在參與教學(xué)中增強(qiáng)自信，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)效果。
1.3創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境
在語文課堂教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)很重要。語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中。師生、生生間都要有一定的互動(dòng)，教師可以根據(jù)不同的課文創(chuàng)設(shè)不同的互動(dòng)情境。例如，教學(xué)《鴻門宴》一課，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和思考，學(xué)生從生動(dòng)的角色表演中，更加形象地理解課文內(nèi)容，對(duì)《鴻門宴》中的人物形象分析更深刻和具體?；?dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠活躍語文課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。
2.將互動(dòng)式教學(xué)法引入高中語文課堂教學(xué)的作用
2.1有利于增強(qiáng)師生互動(dòng)
激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率?；?dòng)教學(xué)法最主要的特點(diǎn)就是互動(dòng)性，通過互動(dòng)教學(xué)的開展，可以加大師生之間的溝通和交流力度，嘗試多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把社會(huì)上的熱點(diǎn)問題和流行現(xiàn)象等更多學(xué)生感興趣的.話題與所授的章節(jié)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這樣既有利于重新建構(gòu)語文知識(shí)，融入時(shí)代特性，進(jìn)行現(xiàn)代化的重新解讀，又能活潑課堂講學(xué)氛圍，營(yíng)造輕松、愉快的“教—學(xué)”互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.2有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
互動(dòng)式的教學(xué)模式，注重師生、生生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑、提問、發(fā)言，對(duì)學(xué)生提出的正確觀點(diǎn)給予分析，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了成就感。把課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生成為課堂的建設(shè)者，尊重學(xué)生的心理發(fā)展要求，鼓勵(lì)學(xué)生自我突破，克服語文學(xué)習(xí)中遇到的困難。讓學(xué)生在實(shí)際生活中遇到困難，能夠勇敢面對(duì)和尋求解決的方法，從語文中進(jìn)入生活，再?gòu)纳钪谢氐秸Z文。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互動(dòng)教學(xué)法更加突出學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生身心發(fā)展的要求，有利于高中生在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，輕松高效地學(xué)習(xí)語文?；?dòng)教學(xué)法使高中語文課堂變得更加生動(dòng)和有趣，通過改善語文課堂教學(xué)，拉近師生的距離，活躍課堂氛圍，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
高中語文論文8
一、新課改的教學(xué)要求
(一)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為重要任務(wù)
只有當(dāng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在遇到難題時(shí)更愿意去思考，不斷增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)能力。新課改把這一點(diǎn)放到主要的教學(xué)要求中去，也充分體現(xiàn)了其在教學(xué)過程中的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式其教學(xué)有效性較低最主要的原因就是老師沒有充分重視學(xué)生的興趣，老師們把學(xué)習(xí)以任務(wù)的形式強(qiáng)壓在學(xué)生們身上。尤其是在高三的學(xué)生們，老師們往往為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，不斷向?qū)W生們加大學(xué)習(xí)量，不考慮學(xué)生們的興趣。在如此大的學(xué)習(xí)量的壓迫下，學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭惡心理，開始討厭學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的有效性。
(二)讓學(xué)生成為主體
學(xué)生們是教學(xué)過程中的主體，老師們?cè)诮虒W(xué)的過程不能光顧著講課而不去重視學(xué)生們的主體性。既然學(xué)生們是教學(xué)的主體，那么學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中的參與性就非常重要。老師們要讓學(xué)生們真正的融入到教學(xué)過程中去，去真心的喜歡語文學(xué)習(xí)，從而不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)的有效性。讓學(xué)生成為主體的新課改要求有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師單一的講課，學(xué)生單一的聽課的模式，能夠讓學(xué)生們?nèi)ハ硎苷Z文的學(xué)習(xí)過程，而不是把學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)任務(wù)。
二、新課改背景下如何進(jìn)行有效的高中語文教學(xué)
(一)采用新的教學(xué)模式
很多高中語文老師的教學(xué)模式比較老套，甚至用的備課內(nèi)容都是前幾年的。這種死板老套的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的'有效性帶來了相當(dāng)大的負(fù)面影響，因此，探索并采用新的教學(xué)模式變得越來越重要。興趣對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說是最棒的老師，因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升，這樣才能讓學(xué)生們能夠更好的融入到課堂中去，更愿意去認(rèn)真聽講老師的教學(xué)內(nèi)容，從而有效的提升了教學(xué)的有效性。針對(duì)不同的課程內(nèi)容，老師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)策略，這樣才能更好的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的講解，讓學(xué)生們更好的去理解、學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生可能有著不同的語文功底，對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)可能有的學(xué)生理解的比較透徹，但有的學(xué)生可能并不是很理解。針對(duì)這樣的現(xiàn)象老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們積極在課堂上提問，不同的學(xué)生的不同的問題老師應(yīng)當(dāng)給予針對(duì)性的講解。課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，可能有的同學(xué)還有問題在課堂上沒有來得及提問，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間向老師提問課堂中沒有解決的問題。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生自由討論
針對(duì)同樣的問題，每個(gè)學(xué)生可能會(huì)有不同的想法，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們積極進(jìn)行自由討論，每個(gè)人都把自己的不同的想法說出來大家一起進(jìn)行討論。在自由討論的過程中，每個(gè)學(xué)生不僅能把自己的想法說出來讓大家評(píng)點(diǎn)，同時(shí)也能知道別的同學(xué)的想法。這樣每個(gè)同學(xué)都能夠拓展自己的思維，更好地去學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，如果單單是老師在講臺(tái)上講課，可能有的同學(xué)聽課時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)分心或是覺得枯燥無聊。老師適當(dāng)?shù)脑谥v課過程中勻出時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行自由討論，能夠有效的活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生們不再覺得課堂無聊。讓同學(xué)們自由討論的時(shí)候同學(xué)們也能夠更好的對(duì)之前講課的內(nèi)容進(jìn)行梳理與消化，有的同學(xué)有不懂的地方也能夠互相討論提問。這對(duì)于提高課堂效率也有一定的促進(jìn)作用。
(三)引導(dǎo)式教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)模式中最大的弊端在于老師在講課過程中沒有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行很好啟發(fā)。例如在文言文的教學(xué)中，很多同學(xué)比沒有通過自己的思考去理解問章的主題思想與大致內(nèi)容，而是直接去看白話文翻譯。而老師在講課的過程中也是簡(jiǎn)單的把文章進(jìn)行白話翻譯，沒有讓學(xué)生們自己去思考，也沒有向?qū)W生們具體地解釋為什么這么翻譯。新課改背景下的語文教學(xué)要求老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生們更多的去自主思考，老師在教學(xué)過程中起到的更多的是引導(dǎo)的作用。在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中，老師們要去積極的引導(dǎo)學(xué)生們遇到問題自主思考，自主解決，而不是依賴?yán)蠋?。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，很多同學(xué)采用死記硬背的方式，第二天又全都忘記了。這主要就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的問題，老師們?cè)谶@種情況下應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們用更好的方式去學(xué)習(xí)，把詩(shī)詞的主旨與中心思想搞透徹，這樣背誦的時(shí)候就很輕松，同時(shí)還能記得比較牢，不容易忘記。由此可見，老師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)對(duì)于提升語文教學(xué)有效性有著非常重要的作用。
(四)充分利用多媒體技術(shù)
把媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)中也是近年來比較常見的一種提高教學(xué)有效性的方式。比起老師枯燥的講課，繽紛多彩的PPT、教學(xué)視頻等更能夠讓學(xué)生們提起興趣。把多媒體運(yùn)用到高中語文教學(xué)中去，學(xué)生們能夠更好的去自主學(xué)習(xí)，充分鍛煉這方面的能力。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式往往是對(duì)書本知識(shí)的照搬照抄，缺少創(chuàng)新性，多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多來自不同的學(xué)校的不同老師的教學(xué)，這樣一來充分的拓展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。一些名校名師的講課內(nèi)容老師們都可以下載下來，把一些優(yōu)秀的講解內(nèi)容融合到自己的講課中去。這有效的提高了老師們的講課質(zhì)量，也能讓學(xué)生的聽課效率大大提高。多媒體教學(xué)的方式能夠拓展學(xué)生們創(chuàng)新性的思維模式，讓學(xué)生們能夠打破傳統(tǒng)的思維模式，用創(chuàng)新性的思考方式去理解課本知識(shí)，從而能夠更加有效的學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)。
三、總結(jié)
隨著新課改的不斷深入發(fā)展，針對(duì)高中語文教學(xué)有效性的研究工作也在不斷深入發(fā)展。本文針對(duì)新課改背景下高中語文教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究。通過本文的研究工作，主要總結(jié)出了更新教學(xué)模式、鼓勵(lì)學(xué)生自由討論、引導(dǎo)式教學(xué)、充分利用多媒體技術(shù)等幾點(diǎn)能夠促進(jìn)高中語文教學(xué)有效性提升的措施。
高中語文論文9
一、高中語文課堂中小說教學(xué)的重要性
其次，小說教學(xué)可以陶冶情操。我們可以通過小說當(dāng)中的人物形象解讀，在高中語文課堂教學(xué)的小說教學(xué)中，不僅要體驗(yàn)作者所表達(dá)的感情，還需要對(duì)作者所提倡的價(jià)值觀有所反應(yīng)與考量。再次，小說教學(xué)能夠提升學(xué)生的鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到作者的寫作方式，例如將看似毫無關(guān)系的事情聯(lián)系到一起，亦或是作者如何將主人公周圍環(huán)境融入到故事情節(jié)的描寫中。
二、當(dāng)前高中語文課堂小說教學(xué)中存在的問題
在當(dāng)前的高中語文課堂小說教學(xué)中還是存在著多種問題。首先，教師在進(jìn)行小說教學(xué)時(shí)，教學(xué)理念比較陳舊。教師往往對(duì)考試中?？嫉男≌f作者簡(jiǎn)介、小說三要素等等為主進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生在接受的同時(shí)，其個(gè)性無法體現(xiàn)出來，閱讀鑒賞能力也只是跟著老師的步調(diào)走。其次，相關(guān)小說閱讀的學(xué)習(xí)材料比較匱乏。學(xué)生和老師因?yàn)楦呖嫉膲毫?，?duì)于小說閱讀的重視力度就明顯的下降，對(duì)一些中外名著的閱讀也只是匆匆?guī)н^，相關(guān)材料也就沒有準(zhǔn)備，學(xué)生也沒有衍生材料可供閱讀或是參考。
三、高中語文課堂中小說教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施
?。ㄒ唬⒈匦夼c選修相結(jié)合
蘇教版的語文課本重視的是學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在自主的探究中提高語文應(yīng)用能力。為了能夠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在編排體例上也做了變化，用人文話題進(jìn)行一個(gè)個(gè)專題的統(tǒng)籌。蘇教版語文5必修本中就有22個(gè)專題，都是根據(jù)某一話題按照深淺度編排展開的。但是并不是說對(duì)必修本中的課程進(jìn)行掌握，就學(xué)好了語文，在日常生活中也要多收集一些名言警句、成語、格言或是詩(shī)句，再將必修課本與選修課本結(jié)合起來，對(duì)課文中出現(xiàn)的異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。因?yàn)?，如果不跳出語文教材，那么就學(xué)不到更多的語文知識(shí)。
?。ǘ?duì)小說進(jìn)行多元化的解讀
在上文了解到，現(xiàn)在小說教學(xué)中一個(gè)通病，就是使用一套傳統(tǒng)的方式。該種方式，嚴(yán)重遏制了師生多元化的`精神方式、思考方式、個(gè)性語言。就以蘇教版課文中的《項(xiàng)鏈》為例，該篇課文是說美麗的婦人經(jīng)過項(xiàng)鏈丟失、還債以及最后還債結(jié)束后坦然面對(duì)之前借項(xiàng)鏈給她的好友，反應(yīng)了小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心與追求享樂的思想以及主人公心理歷程的改變過程。又或者是蘇教版課文中的《裝在套子里的人》，就是對(duì)當(dāng)時(shí)在沙皇警察制度下的毒害，對(duì)于封建禮教的諷刺與批判。如果只是老三樣的解讀，將會(huì)錯(cuò)失課文中的多種趣味性。通過多元化的解讀，解放了學(xué)生受傳統(tǒng)解讀模式的禁錮，從而肯定與鼓勵(lì)了多角度多層次的對(duì)小說的溫習(xí)，有利于培養(yǎng)出學(xué)生具有自我的理性思維，解放自由精神。但是在進(jìn)行多元化解讀時(shí)，要避免脫離文本的結(jié)構(gòu)與形象體系，這樣才不會(huì)偏離最開始的小說解讀方向。
?。ㄈ┭芯啃碌男≌f教學(xué)模式
根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此在培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力的時(shí)候，要多角度、有創(chuàng)意的進(jìn)行閱讀。正因?yàn)槿绱?，就需要?jiǎng)?chuàng)新出新的小說教學(xué)模式。其一是互動(dòng)探究性的閱讀。該種教學(xué)方式比較靈活，學(xué)生在課前可以提出自己在閱讀中所不懂的問題，之后由教師篩選，在課堂上提出，隨后大家在輕松地教學(xué)氛圍中討論。其二是自主研究性閱讀。該種方式具有一定的引導(dǎo)性，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過自學(xué)的方式，獲得小說中的知識(shí)，從而鍛煉出語文能力。綜上所述，文章通過對(duì)小說教學(xué)在語文教學(xué)課堂的重要性進(jìn)行分析，并對(duì)當(dāng)前的小說教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而在現(xiàn)狀問題的基礎(chǔ)上制定相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施，了解到只有以學(xué)生為主體，才能夠真正的將素質(zhì)教育落到實(shí)處。
高中語文論文10
一、尊重學(xué)生個(gè)體差異
每個(gè)學(xué)生都是不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、智力水平都是不同的，我們必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，努力為全體學(xué)生提供寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)生活動(dòng)中去，提倡學(xué)生自學(xué)與自悟，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)。語文教師平時(shí)要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活化語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。另外，語文教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在高中語文教學(xué)中，我們語文教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生的`個(gè)性和靈氣在學(xué)習(xí)中煥發(fā)出來。
二、課內(nèi)外強(qiáng)化訓(xùn)練
語文教師要將課內(nèi)的趣味導(dǎo)讀與課外的拓展視野緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮語文教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行“每人賞析一首古詩(shī)詞”“每周一篇日記”“讀書筆記”等訓(xùn)練，為學(xué)生累積課外知識(shí)，提升學(xué)生的聽說讀寫能力。教師還可以有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行即興演講、習(xí)作展評(píng)、讀書交流會(huì)等，有效地培養(yǎng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力。高中語文課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，融合了政治、歷史、地理、音樂等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，這些課內(nèi)外活動(dòng)適應(yīng)了高中語文教學(xué)的需要，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效地拓展發(fā)揮了學(xué)生的潛能，提升了學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生的情感和價(jià)值觀得到了熏陶。
三、及時(shí)反饋學(xué)生的檢測(cè)情況
在學(xué)習(xí)過程中教師要為學(xué)生設(shè)置達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以此來檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。習(xí)題的設(shè)置要注意梯度與難度，可按識(shí)記、理解、實(shí)踐、創(chuàng)新四類設(shè)置問題。提問的問題要有針對(duì)性，盡可能讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。
四、建立多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，我們必須突出評(píng)價(jià)的整體性與綜合性。教師要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)應(yīng)該時(shí)多元的、動(dòng)態(tài)的、過程性的評(píng)價(jià)，我們要全方位、多角度地評(píng)價(jià)，例如學(xué)生課堂參與的積極性就可以作為評(píng)價(jià)因素之一。我們要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與者評(píng)價(jià)，教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀對(duì)自己、同學(xué)、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要綜合考慮結(jié)果、方法與過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度研究分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助其梳理思維過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這樣不公能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)已成為新課程改革中的一個(gè)標(biāo)志性符號(hào)，學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)儼然是是否落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)標(biāo)志。廣大語文教師也一直在努力追求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的大語文論壇自主學(xué)習(xí)，隨著高中課程改革的不斷推進(jìn)，語文學(xué)習(xí)在高中學(xué)段的地位也變得越來越重要，高中語文語文教師一定要大膽創(chuàng)新，投入更多的精力來提高語文教學(xué)效果。
高中語文論文11
中職教育要為社會(huì)輸送專業(yè)型技術(shù)人才，因此很多中職學(xué)校的學(xué)生和教師都認(rèn)為：專業(yè)課最重要，專業(yè)課的重要性大過其他課程。中職語文也不例外，學(xué)生對(duì)中職語文的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至學(xué)校也對(duì)語文不夠重視，一再壓縮語文課程量，騰出時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課。語文是“為人的一生打底子的”，在任何學(xué)習(xí)時(shí)期，都在塑造學(xué)生人格和提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著不可或缺的作用，這對(duì)于中職學(xué)生來說，是比專業(yè)知識(shí)更加重要的社會(huì)通行證。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，達(dá)到技能和素質(zhì)雙雙提高的教學(xué)目的。
一、中職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
通過對(duì)學(xué)生的了解，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職生很少閱讀課外書，沒有把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣。部分學(xué)生會(huì)看一些言情武俠小說，或者是利用電腦、手機(jī)閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，雖然這些小說有著豐富并且吸引人的情節(jié)，但并沒有很多文學(xué)方面的研究?jī)r(jià)值，只能當(dāng)做消遣、娛樂，沒有起到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面的作用。中職語文教師要培養(yǎng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣，鍛煉自身思維，為學(xué)生學(xué)好中職語文，提高專業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、中職學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)的三個(gè)過程
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生課外閱讀的量。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體實(shí)踐中，我讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來，適時(shí)加以延伸。如學(xué)完老舍的《我的母親》，我讓學(xué)生對(duì)比閱讀季羨林的《賦得永久的悔》；學(xué)完《我很重要》，我推薦學(xué)生閱讀畢淑敏的《素面朝天》。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)課文與作者的理解。我還鼓勵(lì)學(xué)生將看到的課外文章還原成自己的'語言，繪聲繪色地講出來，讓他們上講臺(tái)發(fā)言。中職學(xué)生是有一定的課余時(shí)間的，我安排學(xué)生課后閱讀一些雜志如《讀者》、《青年文摘》、《意林》和閱讀性較強(qiáng)的報(bào)紙。這些課外閱讀雖然在吸引人的程度上比不上網(wǎng)絡(luò)玄幻言情小說，但沒有古今名著那樣枯燥無味，并且學(xué)生可以從中了解到一些人生哲學(xué)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也可以從一些暖心的故事中得到心靈的滋養(yǎng)，讓中職學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度直面人生，提高語文閱讀能力。學(xué)生做到了喜愛閱讀，勤于閱讀，就做好了課外閱讀能力培養(yǎng)的第一步。然而僅僅是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生可能并沒有放在心上。教師要把鼓勵(lì)進(jìn)一步提升為要求，比如可以適當(dāng)減少語文課外作業(yè)的量，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生每周上交一到兩次本周課外閱讀的心得和體會(huì)，把課外閱讀作為中職語文的課后作業(yè)完成。閱讀帶來的好處，學(xué)生只有切身體會(huì)才能感受到。就像我小時(shí)不愛吃苦瓜，認(rèn)為吃苦瓜和喝藥有什么區(qū)別呢？相信很多人小時(shí)候也有過同樣的經(jīng)歷、同樣的想法。但是，我家人卻強(qiáng)迫我吃這種我那時(shí)認(rèn)為難吃的食物，迫于壓力我吃了幾口，剛吃下的時(shí)候感覺苦口難咽，但吃后不久的那種回甘和清爽勾起了我還想要吃的念頭，于是我便愛上了吃苦瓜。語文閱讀也一樣，需要教師要求甚至強(qiáng)迫學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，度過“苦口難咽”的初始階段，學(xué)生開始感受到閱讀給其帶來的“回甘”，主動(dòng)想要嘗試閱讀，充分滿足中職語文教學(xué)中閱讀能力提高所需要的閱讀量。學(xué)生度過了“苦口難咽”的課外閱讀階段，便具備了一定層次的閱讀理解能力。這時(shí)候可以讓學(xué)生開始閱讀一些難度相對(duì)較大的書籍。例如教師可以利用周末、寒暑假，分配給學(xué)生一些經(jīng)典文學(xué)讀物的課外閱讀任務(wù)。這些經(jīng)典的作品通常理解起來生澀難懂，甚至有的還不是白話文，需要逐字逐句地理解。然而這些經(jīng)典讀物都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是有對(duì)應(yīng)的影視資料。學(xué)生可以通過電腦查閱并觀看其影視資料幫助其理解讀物，從而對(duì)名著內(nèi)容有更深層次的理解。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能開闊學(xué)生的視野，鍛煉思維并提高閱讀理解能力，而且能讓學(xué)生在假期不是漫無目的地過日子，而是在娛樂中不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展。
三、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成過程需要避免的誤區(qū)
首先，不能讓學(xué)生有自滿的心理。學(xué)習(xí)是一個(gè)無休止的過程，永遠(yuǎn)不要因?yàn)樽约菏种杏幸坏嗡鸵詾閾碛辛苏麄€(gè)海洋。因此，學(xué)生在閱讀方面有小小的成果時(shí)，可以為自己的努力驕傲，但是不能自滿，不能覺得自己已經(jīng)了解得足夠多而放棄課外閱讀。教師要及時(shí)制止學(xué)生的自滿心理，與學(xué)生心平氣和地溝通，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還能做得更好并為之努力奮斗。其次，在讀物的選擇上，要由易到難。不要讓學(xué)生一開始就閱讀難以理解的書籍，這樣的閱讀學(xué)生體會(huì)不到書籍中蘊(yùn)含的深意，無法起到實(shí)際作用。課外閱讀需要學(xué)生長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能沒感覺到有什么作用，但它一直默默地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和言行舉止，終有一天學(xué)生通過對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀在其身上產(chǎn)生的驚人的效果。在中職語文教學(xué)中，課堂教學(xué)效率與學(xué)生閱讀能力一直都是成正比的。學(xué)生的閱讀能力取決于學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和深度，因此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)他們一步一步地深入課外閱讀，這是中職語文教學(xué)的關(guān)鍵。
高中語文論文12
一、必須突出學(xué)生的主體地位
在這種背景下，學(xué)生獲得的知識(shí)較為籠統(tǒng)，對(duì)其的理解與掌握也并不牢固，這種忽視學(xué)生主地位的教學(xué)模式是造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。因此，教師必須在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，才能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，打造高效的課堂。教師可以立足于知識(shí)建構(gòu)理論，充分利用先學(xué)后教模式進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)。所謂先學(xué)后教模式，就是指以學(xué)生的自學(xué)作為課堂教學(xué)的開端，讓學(xué)生帶著教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的自學(xué)。最后，教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生面對(duì)的疑難問題進(jìn)行詳細(xì)解答，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在《離騷》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，如：離騷想要表達(dá)的中心意思是什么？結(jié)合屈原的人生經(jīng)歷和時(shí)代背景分析離騷創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。此時(shí)，教師就將高中語文課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來尋求答案。在此過程中，學(xué)生就真正參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和主體地位。最后，教師就針對(duì)學(xué)生面對(duì)的問題進(jìn)行解答，并指出學(xué)生自學(xué)時(shí)容易犯的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。由此可以看出，在先學(xué)后教模式中，學(xué)生并不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)地建構(gòu)和探尋知識(shí)，不但完成了基本的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也切實(shí)提高了自身的能力，最終達(dá)到了提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
最后，從時(shí)代發(fā)展的角度來看。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類已經(jīng)正式進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)極大的改變了人類的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，并且對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域造成沖擊。具體地說，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)取得了不俗的成績(jī)。充分利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)不但是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。因此，教師應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)來建設(shè)高效高質(zhì)量的高中語文課堂。通過多媒體設(shè)備，教師能夠進(jìn)一步表現(xiàn)出高中語文學(xué)科的生動(dòng)性與趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體設(shè)備，教師就能夠?qū)⑺腊宓慕滩膬?nèi)容通過圖片、音樂或音像等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這就極大的提高了高中語文學(xué)科的生動(dòng)性與趣味性，并且加強(qiáng)了課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章時(shí)，無論教師的語氣如何強(qiáng)烈，卻始終難以再現(xiàn)馬丁路德金在演講時(shí)的表達(dá)效果，也就無法讓學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的感情進(jìn)行深刻理解。此時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的音像視頻，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的演講現(xiàn)場(chǎng)有直觀的感受，進(jìn)而對(duì)演講的效果有深刻感受。通過多媒體設(shè)備，學(xué)生就能夠?qū)ψ髡弑磉_(dá)的感情有深層次領(lǐng)悟，就提高了教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師也可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行散文的教學(xué)，能夠?qū)⑸⑽拿枥L的景色通過圖片等形式展示出來。這就能夠讓學(xué)生在欣賞的過程中得到更深刻的體會(huì)，在學(xué)生的大腦中形成相應(yīng)的畫面，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果。
三、結(jié)束語
總的來說，高效高中語文課堂的打造與建設(shè)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有不斷提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)市場(chǎng)需求的優(yōu)秀人才。這就需要眾多高中語文教師對(duì)課堂教學(xué)的方法、模式和理論進(jìn)行改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)限制。同時(shí)，教師必須在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)和交流，提出更具有針對(duì)性與可行性的策略，進(jìn)一步促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展。
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一、營(yíng)造課堂氛圍
在具體的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要視課堂教學(xué)為一門藝術(shù)，要以平等、公正的形態(tài)面對(duì)每一位學(xué)生，合理地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，才能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。教師要深入地了解和分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中適應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和手段，在教學(xué)中注入感情因素，用心交流，完成教學(xué)目標(biāo)。比如，當(dāng)課文教學(xué)主題顯示出愉快、清晰和豪爽時(shí)，教師應(yīng)該在課堂上表現(xiàn)出愉快的心情；當(dāng)課文講述的是哀怨與憂傷的故事時(shí)，教師應(yīng)該懷著沉重的心情講課，這樣使學(xué)生受到課堂氣氛和教學(xué)內(nèi)容的感染，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，深度理解課堂教學(xué)內(nèi)容，感受課文所要表達(dá)的思想。教師以面部表情有助于渲染教學(xué)氣氛，創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，通過語境給學(xué)生傳達(dá)課文信息，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的深刻理解。
二、精選教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)活動(dòng)中，最為重要的是教學(xué)內(nèi)容的選取。一篇好的教學(xué)題材可以起到傳達(dá)思想、凈化心靈和積累知識(shí)的作用。教師在講解課文時(shí)，要把握住一篇課文中哪些段落是重點(diǎn)，哪些能給學(xué)生帶來刺激，哪些段落沒有必要細(xì)講。教師對(duì)課文沒有必要面面俱到，對(duì)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行篩選、刪減，抓住課文的凈化部分，重點(diǎn)分析，重點(diǎn)講解，將剩余的課堂時(shí)間以問題的方式讓學(xué)生去思考和理解。課堂教學(xué)時(shí)間有限，在短短的時(shí)間里要盡可能地取得教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的教學(xué)方式。一些在教學(xué)上取得豐碩成果的教師善于控制知識(shí)量，把握主要問題，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)和能力相結(jié)合，重視課堂教學(xué)效率的有效提高。
三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是為教師的“教”設(shè)計(jì)的，學(xué)生只是跟著教師的思路理解，這種“填鴨式”“注入式”的教學(xué)方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的'主體，立足于學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計(jì)。因而，在高中語文課堂教學(xué)中必須把握好三個(gè)基本點(diǎn)：一是要提高課堂的教學(xué)效率；二是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究和發(fā)展；三是在課堂教學(xué)上解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。例如《病梅館記》教學(xué)中，首先要明確這篇文章的屬性，是一篇政治雜文，以物表達(dá)政治意思，寓意深刻。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是介紹寫作的時(shí)代和作者的背景，闡述文章的寫梅與政治的聯(lián)系，這樣的教學(xué)方式雖然有助于學(xué)生破譯梅之喻意，理解作者的寫作意圖，適應(yīng)了應(yīng)試閱讀的要求，但是違背了閱讀規(guī)律，降低了文章教學(xué)的價(jià)值。因此，要根據(jù)新課改教學(xué)的要求重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)：首先是理解文章的表層意思。學(xué)生自讀課文，并且回答教師提出的問題；其次是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深讀課文，解答一些深層次的問題，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師進(jìn)行解答，讓學(xué)生深知作者寫文章的用意，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
語文課堂教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位，建立了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和教師教學(xué)的積極性。創(chuàng)造最佳的教學(xué)情景必須做到以下幾個(gè)方面：
1.深入鉆研，細(xì)心品味。
語文教學(xué)不光是語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，更重要的是通過語言為載體了解過去、譜寫現(xiàn)在和展望未來。語言是人類的智慧，展現(xiàn)美的世界，將美麗的山河、美麗的故事、美麗的形象和美麗的思想展現(xiàn)出來。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生心神與內(nèi)容相結(jié)合，感受文字的渲染的色彩和寓意，達(dá)到“勵(lì)志移情”“以美潤(rùn)心育人”的最佳教學(xué)情境。
2.質(zhì)疑激思，把學(xué)生引入到疑問的情境中。
學(xué)起于思，思源于疑，有問題才會(huì)去思考，才會(huì)去探索。教師要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)教材所設(shè)置的重點(diǎn)難點(diǎn)來設(shè)置疑問，將學(xué)生引入到問題思考的情境中，激發(fā)學(xué)生思考的情趣，使學(xué)生在這篇文章的天地里發(fā)泄自己心中的不快，表達(dá)自己的宿愿。
3.精選時(shí)文，結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感。
語文教材內(nèi)容都是通過專家評(píng)審出來的精品文章，一直沿用。雖然在語言上成為范本，但是這些文章隨著年限的延長(zhǎng)，其文章的思想已經(jīng)與新時(shí)代不相適應(yīng)，失去了閱讀的情景。因此，在課堂教學(xué)內(nèi)容的選取中，要結(jié)合實(shí)際，增加教學(xué)的新內(nèi)容，注重教學(xué)藝術(shù)，將課堂語言與教學(xué)的情景相結(jié)合。美的教學(xué)語言應(yīng)該是“用詞精準(zhǔn)、親切熱情、生動(dòng)有趣、富含哲理”，美的語言在教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
五、把握課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.精心設(shè)計(jì)，引起學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)情緒的構(gòu)建在一定程度上取決于教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的作用就是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生學(xué)好新知?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍。要讓學(xué)生一進(jìn)入課堂就有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的求知熱情和對(duì)新知的好奇心，就應(yīng)在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
2.啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新思維。
語文課堂教學(xué)是在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，通過學(xué)生自己思考，把已經(jīng)分析出來的成果能夠深入了解，成為自己知識(shí)的一部分。教師要根據(jù)學(xué)生年齡階段的思維能力，設(shè)置一些難度適宜的問題，啟發(fā)思維。在學(xué)習(xí)中，提出一些有思維價(jià)值的問題，以便激發(fā)學(xué)生思考的積極性，在問題的設(shè)置上，依據(jù)漸進(jìn)的方式對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，逐漸加深學(xué)習(xí)的難度，提出深層次的問題，當(dāng)學(xué)生思維產(chǎn)生定勢(shì)時(shí)，提出可能引起爭(zhēng)議的問題等。
3.溫故知新，舉一反三。
課堂練習(xí)也是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，通過練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)和技能的途徑。課堂練習(xí)能夠起到知識(shí)的應(yīng)用和鞏固作用，更重要的是經(jīng)過練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生智力的提升。在課堂練習(xí)內(nèi)容的安排上，要做到溫故而知新，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)練習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展和升華，學(xué)生在做好基本練習(xí)的同時(shí)，能夠衍生出新的聯(lián)系內(nèi)容，創(chuàng)造性地思考問題，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通，形成創(chuàng)新技能。
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一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力
新課標(biāo)改革中明確要求，高中語文教學(xué)活動(dòng)需要教師與學(xué)生的共同參與，且兩者應(yīng)該保持平等關(guān)系的基礎(chǔ)之上，來進(jìn)行有效的溝通、交流，互相交換觀點(diǎn)看法，達(dá)到情感上的統(tǒng)一。因此，高中語文教學(xué)課堂的改革，要能夠重視師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，進(jìn)行相關(guān)情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全身心的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、溝通，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行人教版高一語文《再別康橋》這門課程的學(xué)習(xí)中，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范朗誦，再邀請(qǐng)學(xué)生A進(jìn)行朗誦，提問學(xué)生B點(diǎn)評(píng)教師和學(xué)生A朗誦情感的變化，并得出結(jié)論，即應(yīng)該用什么樣的情感來進(jìn)行這篇文章的朗誦，再邀請(qǐng)其他學(xué)生來進(jìn)行朗誦。通過這樣的教學(xué)方法，可以有效的加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，將教師情感意識(shí)傳達(dá)到學(xué)生的思想中去，進(jìn)行精神層面的交流，同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了高中語文課堂教學(xué)的改革目標(biāo)。
二、采用“主動(dòng)發(fā)展”模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位
一般來說，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)課堂，大多采取的是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，很難體現(xiàn)出學(xué)生的.主體地位，十分不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。目前，存在很多教師片面的將學(xué)生看做是知識(shí)的接受者，忽略學(xué)生的主體地位，只簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。這樣的教學(xué)方法，很難達(dá)到高中語文教學(xué)的要求、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在很大程度上約束了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率也無法得到有效的提高。因此，高中語文教師可以采取“主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)模式，充分重視學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行高中語文的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《在馬克思墓前的講話》這門課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集關(guān)于馬克思生平的資料，開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)，還可以以此篇文章作為范文，舉行小規(guī)模的演講比賽，展現(xiàn)學(xué)生的朗讀風(fēng)采，從而有效的增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，增加學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行高中語文的學(xué)習(xí)。
三、開展“開放協(xié)同”教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
新課標(biāo)改革后的高中語文教學(xué)課堂，要能夠體現(xiàn)出多樣性。這就需要立足于語文教材的大框架下，采取有效的教學(xué)手段，進(jìn)行“開展協(xié)同”式的教學(xué)。在此過程中，教師要提高對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重視，將學(xué)生從傳統(tǒng)思想中解放出來，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。事實(shí)上，這也是一種超越書本知識(shí)、注重共同發(fā)展和開放的教學(xué)方法。高中語文教學(xué)的改革，必須走出課本知識(shí)，走向真實(shí)的社會(huì)生活，并能夠與其他學(xué)科的進(jìn)行有效結(jié)合，切實(shí)提高高中語文教學(xué)的實(shí)用性，將傳統(tǒng)封閉的語文課堂，逐漸向開放式、協(xié)同式發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生更好的進(jìn)行高中語文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，這才是有效的高中語文課堂教學(xué)改革。
四、結(jié)語
綜上所述，高中語文教學(xué)要能夠落實(shí)新課標(biāo)改革的相關(guān)措施，就要與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，開展多樣化的教學(xué)模式，提高課堂的趣味性、有效性，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增進(jìn)與其他科目的聯(lián)系，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力、語文綜合素養(yǎng)。只有這樣，才能符合新課標(biāo)改革的要求，全面實(shí)行高中語文教學(xué)的改革。
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一、高中語文探究式教學(xué)的具體措施
?。ㄒ唬┩ㄟ^問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
在語文課堂中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過合理的問題的提出以及解決來營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生不斷地遇到教師設(shè)置的問題時(shí)，通過探索、討論以及解決的過程可以極大地滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在講解《最后一片葉子》（蘇教版）時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)老貝爾曼這一人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并向?qū)W生提出貝爾曼為何四十年都沒有創(chuàng)作出他理想中的那幅杰作這個(gè)問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：“貝爾曼只是一個(gè)失敗的畫家，那么文章又為何對(duì)他有如此多的描述？尤其是文章反復(fù)提出那幅尚未創(chuàng)作的杰作其意圖如何？”通過這幾個(gè)問題的提出使學(xué)生的好奇心得以激發(fā)，為解開心中的疑問而不斷地進(jìn)行探究，從而真正了解作者的寫作意圖，領(lǐng)會(huì)這篇文章獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
?。ǘ┩ㄟ^分組學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的.自主能力
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的需求越來越多，而教育正是為了滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型優(yōu)秀人才，就要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種有效的途徑加強(qiáng)學(xué)生自主能力的鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)海倫的《假如給我三天光明》這篇節(jié)選課文時(shí)，學(xué)生雖然可以理解一名盲人對(duì)光明的渴求，感受到情感的真實(shí)，卻可能并不了解這篇文章的歷史背景，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分組，讓學(xué)生通過各種有效的措施搜集并整理相關(guān)的資料，并選派小組代表對(duì)這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到很大的增強(qiáng)，在了解了海倫的對(duì)生命的禮贊以及積極向上的生活態(tài)度后，學(xué)生可以通過對(duì)海倫凱勒身殘志堅(jiān)、不向命運(yùn)低頭的精神的領(lǐng)悟更加地珍惜生命，找尋到精神的激勵(lì)。除此以外，學(xué)生還可以通過作者的其他作品，如《我的生活》《老師》等文章的拓展更好地理解本篇文章，使知識(shí)水平進(jìn)一步的提升。在這種良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，各組學(xué)生都能感受到一定的壓力，也會(huì)在集體榮譽(yù)感的激勵(lì)下產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在搜集資料時(shí)更加積極認(rèn)真，一方面使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，另一方面也能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
?。ㄈ┩ㄟ^多媒體手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在語文課堂中，多媒體技術(shù)有了更加廣泛的應(yīng)用，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，以直觀具體的形象、圖形、視頻等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮各種多媒體技術(shù)的獨(dú)特作用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，從而促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量以及效果的增強(qiáng)。例如，在教授沈從文的《邊城》這篇文章時(shí)，教師可以播放有關(guān)湘西地區(qū)的美好風(fēng)景以及賽龍舟等視頻，給學(xué)生展示故事展開的環(huán)境、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，從而幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)?shù)厝松屏即緲愕男愿瘢惺苤魅斯g的美好愛情。
二、總結(jié)
總而言之，在語文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)不僅是素質(zhì)教育以及推進(jìn)新課改的需要，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。為此，高中語文教師更應(yīng)該積極地應(yīng)用探究式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究精神以及實(shí)踐能力，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間，不斷地挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力以及素質(zhì)，促進(jìn)語文教學(xué)深入的發(fā)展。
高中語文論文16
一、積極的態(tài)度與平等的對(duì)話
教師要有積極的教學(xué)態(tài)度，才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡語文課堂，喜歡語文的教學(xué)。此外，教師還要極力破除教師高高在上的姿態(tài)，平等的、地進(jìn)行對(duì)話才能激發(fā)出認(rèn)真的思考。教師要掌握一般學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生一起實(shí)踐與探索，最后將這些經(jīng)驗(yàn)融合到教學(xué)中去，這樣的教學(xué)的設(shè)計(jì)才能引起學(xué)生的共鳴。積極的態(tài)度應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在方方面面，比如說鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課內(nèi)閱讀的延伸，還有課外閱讀，這需要教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)書單并推薦，鼓勵(lì)大家撰寫讀書筆記，說說自己讀了這些書的感受；又比如說在提問學(xué)生時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案，對(duì)發(fā)散性思維的活動(dòng)多多推廣，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案；還比如說在批改周記、寫作練習(xí)的時(shí)候多寫評(píng)語，使學(xué)生覺得教師很認(rèn)真地對(duì)待他的作品，以培養(yǎng)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。與學(xué)生的溝通應(yīng)保持平等，在教師－學(xué)生這一權(quán)利關(guān)系中，適當(dāng)?shù)卣{(diào)低自己的位置，以更低的姿態(tài)與學(xué)生交流問題，比如說運(yùn)用“我認(rèn)為如何如何可能是更好的選擇”而不是“你應(yīng)該怎樣去做才對(duì)”這樣的句式。不強(qiáng)制要求學(xué)生完成作業(yè)的方式和手段，而是運(yùn)用倡導(dǎo)的方式慢慢滲透，讓學(xué)生覺得教師對(duì)其是尊重的，平等的，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)高效課堂學(xué)習(xí)回報(bào)以尊重的態(tài)度。
二、先進(jìn)的科技輔助和創(chuàng)新的提問方式
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體作為教學(xué)手段的高效課堂越來越多，特別是發(fā)展較好的城市中，教室內(nèi)電腦、電視、投影儀等等設(shè)備一應(yīng)俱全。語文教師不必拿著錄音機(jī)跑到各個(gè)教室播放課文錄音，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以輕松實(shí)現(xiàn)許多功能。同時(shí)，先進(jìn)的多媒體技術(shù)也使得課堂氛圍更加輕松愉悅，學(xué)生的上課心情也不會(huì)太過沉重和嚴(yán)肅。此時(shí)，教師應(yīng)學(xué)習(xí)、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)為教學(xué)質(zhì)量加分。比如說在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章時(shí)，可以播放《辛德勒名單》的電影原聲曲，或者截取電影中的一小片段給予學(xué)生一些感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生能更有對(duì)比性，也對(duì)歷史有了真實(shí)的'認(rèn)識(shí)；比如在學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的時(shí)候，也可以播放當(dāng)時(shí)的視頻給學(xué)生欣賞，帶動(dòng)大家感受激情演講的魅力。高效課堂提問可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新課，還可以用來鞏固舊的文章知識(shí)，是一種常用的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們自己先通讀，然后回答問題：這篇文章的時(shí)間是什么？發(fā)生了什么事？文中對(duì)林黛玉的描寫是怎么樣的？等等這些問題都可以把文章的線索串起來，讓學(xué)生更好的理解文章的意思。在深入分析的時(shí)候，又可以加入一些分析的問題，比如說關(guān)于修辭手法的表達(dá)中，有哪些覺得特別好的句子？或者那些詞暗喻了人物的哪些特質(zhì)？這樣的問題使得學(xué)生能夠注意到文章的細(xì)節(jié)，并在細(xì)細(xì)品味之后發(fā)現(xiàn)文章的美好之處。
三、合作式學(xué)習(xí)的推動(dòng)
合作式的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很高的參與度和積極性，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要考慮到每個(gè)學(xué)生的層次和興趣，全面地安排合作課題。學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)主要以小組討論為主，有兩種方式：一是分組后，每組討論的課題是一樣的，課題中分為若干個(gè)問題，需要討論后得出結(jié)論；二是設(shè)計(jì)多個(gè)課題，學(xué)生按照課題選擇小組，加入后討論此課題中的若干問題。在討論的過程中，教師需要對(duì)討論的內(nèi)容有所點(diǎn)撥和引導(dǎo)，或者作為小組中的一員發(fā)表自己的看法（以平等的關(guān)系）。在討論時(shí)間結(jié)束之后，教師應(yīng)請(qǐng)學(xué)生來分享討論的心得體會(huì)，然后邀請(qǐng)本組其他同學(xué)，以及其他組別的同學(xué)來補(bǔ)充其問題的答案，這樣的形勢(shì)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的討論和回答都是有價(jià)值的，所以會(huì)更加積極認(rèn)真地加入討論之中。當(dāng)出現(xiàn)不同意見時(shí)，教師還可以請(qǐng)多位同學(xué)進(jìn)行小辯論，為自己的答案辯護(hù)，提出各種發(fā)散性的觀點(diǎn)，激發(fā)全班同學(xué)的思考。
四、結(jié)語
高效的高中語文課堂要求教師要有積極的態(tài)度，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話；善于利用豐富的多媒體技術(shù)來提升教學(xué)體驗(yàn)，拉近與學(xué)生的距離；善于設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生引導(dǎo)出學(xué)習(xí)線索和教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增加學(xué)生的自學(xué)能力和興趣能動(dòng)性。在高中語文的教學(xué)上，教師要以學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)和高尚品德的優(yōu)秀人才，才能達(dá)到高效的語文教學(xué)的最終目標(biāo)。
高中語文論文17
一、當(dāng)前高中語文教學(xué)效率低下原因分析
?。ㄒ唬┙處熯^于強(qiáng)調(diào)灌輸教學(xué)，學(xué)生參與愿望不強(qiáng)
尊重學(xué)生主體地位是新課程改革提出重要要求，但是在當(dāng)前部分地區(qū)高中語文教學(xué)中，語文教師仍然固守陳舊教學(xué)模式，以滿堂灌輸方式組織語文教學(xué)活動(dòng)。在這樣教學(xué)模式下，教師講得唾沫漫天，學(xué)生聽得昏昏欲睡，由于缺乏有效師生互動(dòng)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成了被動(dòng)聽講邊緣化角色，不利于教學(xué)活動(dòng)有效開展。不僅如此，在這種單向灌輸模式中，學(xué)生思維能力、協(xié)作能力也沒有得到有效提升。
?。ǘ┬畔⒔虒W(xué)手段運(yùn)用受限，教學(xué)形象程度不高
在一些高中語文教師眼中，信息化教學(xué)手段只是花架子，沒有多大用處，因而在教學(xué)活動(dòng)中較少使用，即使偶爾使用也只是陳品課件曇花一現(xiàn)，對(duì)其使用時(shí)機(jī)、頻率、內(nèi)容等并沒有進(jìn)行深入分析研究，導(dǎo)致其成為了教學(xué)活動(dòng)裝飾品。也有教師自身信息化手段運(yùn)用能力匱乏，索性在教學(xué)活動(dòng)中棄之不用，依靠一支粉筆一張嘴走上講臺(tái)，這樣教學(xué)手段無法有效地活躍課堂氛圍和豐富教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了教學(xué)成效提高。
?。ㄈW(xué)生學(xué)習(xí)技巧相對(duì)匱乏，學(xué)習(xí)效率提升不快
掌握較多語文學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍效果；反之，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中如果不得要領(lǐng)，缺乏技巧，則會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)地接受教師直接灌輸，而主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中技巧性較低，這樣狀況也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。
?。ㄋ模┖鲆晫W(xué)生積極情感培養(yǎng)，內(nèi)在動(dòng)力明顯不足
積極情感是高中生全身心投入學(xué)習(xí)重要?jiǎng)恿?，部分教師在語文教學(xué)中忽略了這一方面，沒有將情感因素充分融入到語文學(xué)習(xí)中，忽視了學(xué)生內(nèi)心感受，沒有抓住有利契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生內(nèi)心情感動(dòng)力不足。這樣會(huì)使學(xué)生逐步失去對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重厭學(xué)情緒，不利于整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)有效開展，最終加劇了語文教學(xué)高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象。
二、有效突破當(dāng)前高中語文教學(xué)困境建議
針對(duì)上述存在四方面不利因素，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)痛定思痛，認(rèn)真分析教學(xué)活動(dòng)中每一點(diǎn)不足，并進(jìn)行逐一糾正與拓展，逐步走出教學(xué)困境，提高高中語文教學(xué)效率。
?。ㄒ唬﹥?yōu)化語文教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生參與愿望
高中生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中有強(qiáng)烈參與愿望，不再滿足單向接受教師灌輸，他們思維需要活躍起來。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極融入到教學(xué)活動(dòng)之中，使其成為學(xué)習(xí)主角，并以其為中心組織和開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。首先，凡是可以讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作研究?jī)?nèi)容，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不再大包大攬，通過這樣方式活躍學(xué)生思維。教師在這一過程中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予重難點(diǎn)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破思維困局，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)快速推進(jìn)。其次，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多空間，例如在復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，此時(shí)教師如果能夠按照分門別類、各司其職方式，安排一些成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生走上講臺(tái)代替教師進(jìn)行講解，則活躍課堂效果要明顯好得多。另外，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不同觀點(diǎn)地方，教師都要抓住這些契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度發(fā)掘、交流、辯論，最終明晰問題答案，這樣方式對(duì)于學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)具有重要作用?？偠灾?，在高中語文教學(xué)中，教師不能再將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)容器，而是要尊重學(xué)生參與欲望，體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位，通過教學(xué)模式優(yōu)化與改革讓更多學(xué)生參與其中、融入其中，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力同步發(fā)展。
?。ǘ┮胄畔⒔虒W(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)形象效應(yīng)
近年來，隨著各地高中辦學(xué)條件改善，多媒體已經(jīng)成為了語文課堂教學(xué)必備工具。對(duì)于這一手段，廣大教師要端正思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)多媒體手段作用，尤其是要認(rèn)識(shí)到其影音展示功能不僅對(duì)于補(bǔ)充課堂教學(xué)容量具有促進(jìn)作用，并且在營(yíng)造氛圍、活躍氣氛方面效果非同一般。廣大教師不僅要正確地認(rèn)識(shí)這一手段作用，還要在教學(xué)中充分運(yùn)用，使其作用發(fā)揮至最大。
?。ㄈ┙o予學(xué)習(xí)技巧指點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)事半功倍效果
即使是高中生，仍然有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧方面較為匱乏，語文教師在教學(xué)以及課后輔導(dǎo)中，一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧指點(diǎn)。這樣指點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面。首先，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)指點(diǎn)，讓學(xué)生掌握過硬預(yù)習(xí)技巧。其次是要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)技巧。另外，教師還要指點(diǎn)學(xué)生在如何有效鞏固記憶方面提高技巧，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在腦海中聯(lián)系成框架，牽一發(fā)而動(dòng)全身，前后連貫，運(yùn)用自如，提高學(xué)習(xí)針對(duì)性與實(shí)效性。
（四）注重培養(yǎng)積極情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)動(dòng)力
對(duì)高中語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感意義重大。教師一方面要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中閃光點(diǎn)，及時(shí)送上表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到成功快樂，在積極情感引導(dǎo)下對(duì)語文學(xué)習(xí)傾注更多精力和時(shí)間，這對(duì)于語文教學(xué)活動(dòng)有效開展是極為有利。另一方面，教師要定期與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生內(nèi)心深處真實(shí)想法，既要對(duì)學(xué)生存在消極情感進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，也要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上制定進(jìn)一步目標(biāo)，提高成績(jī)。綜上所述，造成當(dāng)前高中語文教學(xué)“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象有多方面原因，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)針對(duì)存在不足進(jìn)行有效改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效快速提升。
高中語文論文18
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
新課程改革實(shí)施后，以往的教學(xué)方式相對(duì)于新課程改革的要求顯得刻板，不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要，在新的時(shí)代背景下，教學(xué)方式發(fā)生了很大改變，逐漸形成了情境教學(xué)方式、游戲教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)方式等，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探索和實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師通過設(shè)置探究性課題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，積極地參與到實(shí)踐探索中，從而更好地完成閱讀教學(xué)。
二、教師角色的轉(zhuǎn)變
新時(shí)代的教學(xué)要求需要將教師的教學(xué)角色進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)換，在以往的教學(xué)活動(dòng)過程中，教師基本上都是機(jī)械性地完成知識(shí)灌輸，教師將自己的理解和認(rèn)識(shí)直接灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方式顯然是非常不合理的，遏制了學(xué)生思維的拓展，因此在新時(shí)代條件下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，和學(xué)生形成平等的課堂關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于教師不再只有尊敬和害怕，還可以是平等關(guān)系，快樂地相處，將教師作為朋友，這樣就會(huì)增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，互相加強(qiáng)溝通和認(rèn)識(shí)，能夠更好地保證教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生在課前、課中和課后都會(huì)主動(dòng)去思考課文內(nèi)容，一旦遇到問題后，也會(huì)在第一時(shí)間和教師進(jìn)行分享，這樣就可以幫助教師在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，有利于教師不斷地更新自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，由此在高中語文課堂閱讀教學(xué)過程中，形成以學(xué)生為教學(xué)主體和教學(xué)中心的教學(xué)認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)課堂特性的轉(zhuǎn)變
課堂要素逐漸從二元性轉(zhuǎn)變成為多元性，同時(shí)課堂管理也開始依靠學(xué)生的自律實(shí)現(xiàn)，將閱讀教學(xué)這個(gè)封閉性的課堂形成開放性課堂更有助于高中閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展。在新課標(biāo)理念下，高中語文閱讀教學(xué)必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有發(fā)展和改變，才能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，才能夠真正地形成以學(xué)生為中心的發(fā)展策略，更好地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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