魏巍我的老師 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文大意，感受作者體驗(yàn)；學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法。

　　2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情。

　　3、把握細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

　　4、培養(yǎng)熱愛">養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：圍繞中心選材的寫法。

　　難點(diǎn)：深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多">諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝">師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)

　　二、介紹作者、解題

　　魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說《東方》等。

　　《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝">師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

　　三、教師范讀課文

　　(有條件的，可放錄音。)

　　四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真研讀課文，完成下列預(yù)習(xí)思考題(可出示小黑板或印發(fā))。

　　(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

　　本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝">蔡蕓芝老師。

　　(2)本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

　　共記敘了七件事：

　?、俨?quot;>蔡老師假裝發(fā)怒；

　?、谡n外教我們跳舞；

　?、蹘覀冇^察蜜蜂；

　?、芙涛覀冏x詩(shī)；

　　⑤我們對(duì)老師的依戀；

　?、拚_處理“我”與同學(xué)間的糾紛；

　?、咚瘔?mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

　　3、口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　五、研習(xí)新課

　　1、檢查“預(yù)習(xí)題”1。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論“預(yù)習(xí)題”2、3。

　　3、提問：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

　　學(xué)生充分討論。

　　教師歸納：二者不可割裂開來，蔡">蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴?quot;>蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡">蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

　　4、理清作者的感情線索。

　　提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?

　　學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯。

　　教師歸納：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。

　　提問：貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

　　啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　教師小結(jié)：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡">蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛”。

　　“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡">蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡">明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡">蔡老師來說是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

　　提問：課文中所記的七件小事，顯示了蔡">蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｈ绮豢梢?，能否談?wù)劺碛?

　　學(xué)生討論，教師小結(jié)：

　　這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡">蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

　　5.分析蔡老師的性格特征。

　　提問：蔡">蔡老師是教的什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明?

　　學(xué)生快速閱讀，指名學(xué)生回答。

　　教師歸納：蔡">蔡老師是教語文(當(dāng)時(shí)稱國(guó)文) 的。文中有幾處可以說明：

　?、佟皭塾酶璩囊粽{(diào)教我們讀詩(shī)”；

　　②“讓我們觀察蜜蜂”；

　　③“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”；

　　④“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成)。

　　提問：通過本課的學(xué)習(xí)，我們都認(rèn)為蔡">蔡老師是一位好老師。請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語言概括出蔡">蔡老師的性格特點(diǎn)。

　　指名學(xué)生回答。

　　教師概括：蔡">蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

　　6、賞析寫作特色

　　(1)合理的選材。

　　本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開篇第一句揭示全文主旨，點(diǎn)明了作者的情——“使我最難忘”，敘寫的人——蔡蕓芝">蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。例如“僅僅有一次”的假打真愛，“現(xiàn)在還記得”的扮女跳舞，“平生第一次吃了蜂蜜”的觀蜂，“占據(jù)過我的心靈”的排解糾紛等，事事緊扣難忘。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃大軍區(qū)、越來越深。其次，全文緊扣“我”而選材，蔡">蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個(gè)事例也都寫到她對(duì)“我們”的教育以及“我們”對(duì)她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡(jiǎn)單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細(xì)地寫蔡">蔡老師對(duì)“我”的教育和“我”對(duì)老師的熱愛與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所寫，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時(shí)的回憶，作者以兒童的口吻記敘全文，用了類似“現(xiàn)在回想起來”等十三處回憶性語言提示回憶童年，仿佛又“對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番邀游”。從那時(shí)孩子的眼睛寫老師，緊緊抓住了兒童特點(diǎn)進(jìn)行選材。在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”，等等。

　　(2)質(zhì)樸的語言。

　　本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動(dòng)人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫之中，惟其無華，更見情意的真摯；惟其質(zhì)樸，更顯出親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評(píng)判事物，用兒童的語言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實(shí)可信。比如“排解糾紛”一事，蔡">蔡老師在“我”心靈痛苦時(shí)寫了一封信安慰“我”，當(dāng)作者寫到這里的時(shí)候，有一段抒情性的議論，“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的入網(wǎng)?！边@里用“慈愛”、“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點(diǎn)的生動(dòng)的語言，表達(dá)了孩子們真摯的感情，這比用成年人的心理去評(píng)價(jià)過去老師的寫法更加親切，更能順暢地表達(dá)作者的感情，產(chǎn)生激動(dòng)人心的藝術(shù)力量。因?yàn)閮和€不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)人和事物，如果不這樣說，反倒有“成人腔”之嫌了。

　　(3)傳神、細(xì)膩的描寫。

　　作者運(yùn)用傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻，如“假打真愛”的場(chǎng)面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這詞語說明蔡">明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒有真打我們的意思。這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”，也表明了蔡">明了蔡老師最理解小孩子拍打的心理，表現(xiàn)了蔡">蔡老師的溫柔、熱情、酷愛學(xué)生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”，兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在">能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看">能多看老師一眼，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢(mèng)中尋師”的動(dòng)作，更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的，正像作者說的：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”！

魏巍我的老師 篇2

　　這周星期三，我有幸在老師的引領(lǐng)下，讀了現(xiàn)代作家魏巍所寫的《我的老師》，讀完后我大受啟發(fā)。

　　文章記述了在作者上小學(xué)的時(shí)候，他遇到了他最和藹、最可親的老師，那就是蔡蕓芝先生，她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

　　多快??！六年的小學(xué)生活一轉(zhuǎn)眼即將結(jié)束。畢業(yè)前，同學(xué)們有的在留言本上互贈(zèng)離別心語，有的則拿著相機(jī)，尋訪校園里自己最熟悉最難舍的一角，拍下珍貴的相片，留作紀(jì)念。而使我最難忘的是數(shù)學(xué)老師馬老師。

　　那一次上課鈴已經(jīng)響了，第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，可這時(shí)，匆匆走進(jìn)教室的是班主任辛老師，她告訴我們：“馬老師病了，發(fā)著高燒，今天不能來給大家上課了。”

　　上完第一節(jié)課，大家做好了第二節(jié)課的準(zhǔn)備工作，當(dāng)然還是上語文課。可第二節(jié)課鈴聲響后，只見站在教室門口的竟是馬老師。她臉色蒼白，眼睛沒有了往日看見同學(xué)們時(shí)的神采。教室里靜悄悄的，終于有一位同學(xué)忍不住問到：“馬老師您不是病了嗎……”老師微笑著說：“我的病好多了，我們上課吧！”馬老師的聲音顯得十分虛弱，那一節(jié)課，我們聽得比任何一節(jié)都專心、認(rèn)真。

　　下課后，我到辦公室送作業(yè)本，一進(jìn)辦公室，我一下子呆住了。只見馬老師辦公桌旁上窗鉤，懸掛著一個(gè)吊針瓶，馬老師一手打吊針，一手正批改著同學(xué)們的目標(biāo)。淚水一下子模糊了我的眼睛，淚光中，馬老師批改目標(biāo)是那么專心、那么認(rèn)真。

　　在我們即將邁出母校大門之際，我忍不住要對(duì)馬老師說聲：“敬愛的馬老師，雖然我們即將告別母校，也將與您告別，但是，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您，永遠(yuǎn)不會(huì)！”六年的時(shí)光已悄然過去。也許我曾讓您頭疼，也許我曾讓您擔(dān)憂，也許我曾讓您舒心，也許我曾讓您驕傲。無論怎樣您始終是我敬愛的老師。

魏巍我的老師 篇3

　　分析教材

　　這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而更好地體會(huì)作者的思想感情。

　　設(shè)計(jì)理念

　　教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個(gè)片斷間的聯(lián)系和照應(yīng)，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。

　　教學(xué)分析知識(shí)與技能

　　學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。（學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法）

　　體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情。

　　過程與方法

　　充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。

　　本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，課內(nèi)安排口頭作文，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

　　情感態(tài)度

　　價(jià)值觀體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛師的思想

　　教學(xué)策略

　　教具學(xué)具

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　?。ㄒ唬?，注音：蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)

　?。ǘ┦熳x全文。

　?。ㄈ┧伎碱}：

　?、僮髡哌x擇了哪幾個(gè)生活片斷寫《我的老師》？

　?、谶@篇文章用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感。作者對(duì)蔡老師懷有怎樣的感情？找出表達(dá)作者深厚感情的語句。

　　第一課時(shí)：

　?。ㄒ唬?dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的`老師。如果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)

　?。ǘ┠x、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對(duì)詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。

　?。ㄈ┯懻摗Ⅻc(diǎn)撥：作者第一句話就扣題我的老師，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出難忘）（板書難忘）圍繞難忘寫的幾件事能不能用小標(biāo)題或簡(jiǎn)短的話概括出來？（1.假慍 2.教舞 3.觀蜂 4.教讀詩(shī) 5.看寫字 6.排解小糾紛 7.夢(mèng)中尋師）能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點(diǎn)？（14、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。

　　（四）朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。

　　第二課時(shí)：

　　（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫，找出最能表達(dá)作者情感的詞句。

　　（二）細(xì)讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會(huì)文章的思想感情。尤其是重點(diǎn)段落、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡老師哪些品質(zhì)，表達(dá)了我什么樣的感情。

　?。ㄈ├首x課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，本文以難忘為重點(diǎn)，以師生的感情愛為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達(dá)了蔡老師對(duì)學(xué)生、對(duì)我的熱愛和我、我們對(duì)蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)：讀課文，寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）

魏巍我的老師 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．用切合自己的方式讀課文，說出作者所觸之景、所見劉老師之事情，設(shè)身處地感受作者蘊(yùn)含其中的情感，描述文章的結(jié)構(gòu)，歸納、概括散文之特點(diǎn)——形散神聚。

　　2．咬文嚼字，說出表達(dá)方法，用自己的話闡明表達(dá)的妙處并對(duì)其做出一定評(píng)價(jià)，初步內(nèi)化。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：歸納、概括散文之特點(diǎn)——形散神聚。

　　難點(diǎn)：闡明、評(píng)價(jià)表達(dá)之妙。

　　【教學(xué)方法】

　　問題導(dǎo)讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發(fā)式、討論法、講授法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生閱讀期待

　　1．結(jié)合單元主題“校園風(fēng)”，談到學(xué)校生活，談及老師用心良苦，從而引出老師成了很多功成名就的人的永遠(yuǎn)的回憶，永遠(yuǎn)的思念。

　　2．引出課題，板書課題，簡(jiǎn)單介紹作者蘇叔陽。

　　二、初讀課文，把握課文內(nèi)容

　　1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“作者所觸之景、所見劉老師之事情?！?/p>

　　2．學(xué)生讀書，邊讀邊思考，教師督促學(xué)生讀書“圈點(diǎn)勾畫做批注”。

　　3．全班交流作者所觸之景、所見劉老師之事情。

　　⑴充滿勃勃生機(jī)的春天景物；（板書：春之美景）

　?、苿⒗蠋煒酚^面對(duì)自己的殘疾；（板書：樂觀面對(duì)殘疾）

　　⑶劉老師上課依靠拐杖板書；（板書：依靠拐杖板書）

　　⑷劉老師上課激情飽滿；（板書：激情飽滿上課）

　　⑸劉老師喜歡課堂提問；（板書：喜歡課堂提問）

　?、蕜⒗蠋熀秃⒆觽円黄鸱棚L(fēng)箏，劉老師堅(jiān)持自己放風(fēng)箏。（板書：喜歡放風(fēng)箏）

　　三、根據(jù)課文內(nèi)容，抓住作者創(chuàng)作該文的目的，學(xué)習(xí)散文形散神聚的特點(diǎn)，感受文章總分總結(jié)構(gòu)

　　1．作者為什么創(chuàng)作該文？全班齊讀課文最后兩自然段，讀后交流看法。

　　2．全班學(xué)生交流看法。

　　3．根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何讓文章言之有物——作者圍繞自己對(duì)老師的懷念，選擇了劉老師留在自己印象深處的事情。這些材料散雜，但每件事中都充滿著作者老師的深切思念。揭示散文特點(diǎn)——形散神聚。（板書：形散神聚）

　　4．感受文章的結(jié)構(gòu)。

　　讀文章1、2自然段，讀后總結(jié)歸納出：“觸景生情，睹物思人，引起回憶）

　　對(duì)文章最后兩個(gè)自然段，讀后說出：總結(jié)全文，表達(dá)懷念之情。

　　感受文章的結(jié)構(gòu)——總分總。

　　四、研讀課文，學(xué)習(xí)文章的言語形式

　　1．關(guān)鍵字“又”，擬人修辭表達(dá)的精妙。

　　2．作者所憶劉老師的事情中的描寫表達(dá)方式及其中蘊(yùn)含的感情，品評(píng)表達(dá)方式的精妙。

　　3．抓住文中議論性的句子體會(huì)其畫龍點(diǎn)睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情性句子，體會(huì)何為直抒胸臆。

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1．總結(jié)全文：復(fù)習(xí)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)文本中所用的表達(dá)方式。

　　2．學(xué)文之后，談自己的理想人生，說出影響自己理想的人或老師。

　　六、作業(yè)

　　1．仿照課文作者對(duì)劉老師的事情的描寫，用一段話描寫你印象深處的某位老師的事情。

　　2．抒發(fā)你對(duì)某位老師的愛慕、尊敬、感謝……

魏巍我的老師 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、弄清記敘的要素和線索。

　　二、詞義的辨析和推斷。

　　三、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握記敘要素和理解詞義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清文章的感情線索。

　　教學(xué)方法：講讀、討論。

　　教時(shí)：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的一篇文章：我的老師。

　　二、作者介紹，解題[幻燈片]

　　魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗戰(zhàn)暴發(fā)后走上革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長(zhǎng)篇小說《東方》等。

　　《我的老師》一文寫于1956年9月，是作者應(yīng)教師報(bào)之約而寫的。原文寫了三個(gè)老師，這里節(jié)選寫蔡老師的部分。本文的體裁是回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡云芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的.老師的。

　　三、教師范讀課文，學(xué)生思考：

　　理解，分析一。

　　四、討論，填寫空白

　　找出記敘每件事的段落，有感情地朗讀。

　　五、口頭復(fù)述“夢(mèng)里尋師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過和結(jié)果 。

　　六、從文中所敘的七件事中，你能看出蔡老師是怎樣的一個(gè)老師？“我”是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

　　七、有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

　　二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、循循善誘、熱愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”銘記在心，難以忘懷。

　　八、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂？如果可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛桑?/p>

　　學(xué)生討論，教師小結(jié)：

　　這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心的（考慮）。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

　　九、布置作業(yè)：

　　1、查工具書、辯析下列各組字的音、形、義。

　　2、給下列加點(diǎn)字注音。

　　3、查工具書解釋下列詞語。

　　孤(gú)

　?、賳为?dú);

　?、谟啄陠矢富蚋改鸽p亡的人;

　?、酃诺弁醯淖苑Q)

　　弧(hú)

　?、俟糯改竟?

　　②圓周的任何一段)

魏巍我的老師 篇6

　　我有一位非常嚴(yán)厲的老師——張老師。她長(zhǎng)著一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，可憐的鼻子上面支撐著一個(gè)大大的眼鏡。紅紅的嘴巴，非常迷人。

　　張老師非常嚴(yán)厲，每天看著她一臉冰霜的樣子走進(jìn)教室，我就毛骨悚然。她再用冒著寒光的眼睛掃視一下全體同學(xué)，頓時(shí)，喧鬧的教室一下子安靜下來。

　　張老師最大的愛好，就是批改同學(xué)們的作業(yè)。張老師的課桌上，堆放著一疊疊作業(yè)本，她手握紅筆唰，唰，唰改完一本又一本，雖然批改速度快，但是張老師非常細(xì)心，我們的錯(cuò)題從來都沒有逃過張老師的火眼金睛。

　　張老師雖然表面嚴(yán)厲，但是，她的內(nèi)心卻有著另一面哦!有一次，在數(shù)學(xué)課上，張老師在講平方面積應(yīng)用題的時(shí)候，有一道題我怎么也沒有弄懂，回到家也不會(huì)做，心理非?？鄲?。

　　下午去學(xué)校問老師，晚上給我講解。媽媽嚴(yán)厲地說。

　　什么!我心里很害怕，不敢去找老師。

　　我來到學(xué)校，壯著膽子，硬著頭皮，忐忑不安地走到張老師辦公室。張老師知道我的來意后，立刻笑瞇瞇地接過數(shù)學(xué)題。她極其耐心地給我講解，直到我明白為止?？吹轿遗蠡腥淮笪虻腵樣子，張老師露出了燦爛的笑容。我突然發(fā)現(xiàn)張老師像媽媽一樣和藹可親。

　　張老師，是您，帶領(lǐng)我們?cè)谄婷畹臄?shù)學(xué)世界里遨游，讓我們感知無限的知識(shí)文化。您就像一支蠟燭，燃燒了自己，卻照亮了我們的一生，張老師我們感謝您!

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