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激勵性課堂評語運用教學(xué)案例共4篇(語文教師課堂評價語教學(xué)案例)

時間:2022-07-03 02:09:50 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編收集的激勵性課堂評語運用教學(xué)案例共4篇(語文教師課堂評價語教學(xué)案例),歡迎參閱。

激勵性課堂評語運用教學(xué)案例共4篇(語文教師課堂評價語教學(xué)案例)

激勵性課堂評語運用教學(xué)案例共1

  課堂教學(xué)激勵性評價

  聽:1、傾聽是分享成功的好方法,看×同學(xué)正在分享著大家的快樂,我相信他已經(jīng)有了很多收獲!

2、他聽得可認(rèn)真了,會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子!

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真,第一個舉起了小手,請你回答!

4、你聽得真認(rèn)真,這可是尊重他人的表現(xiàn)呀!

5、你傾聽得真仔細(xì),耳朵真靈,這么細(xì)微的地方你都注意到了!

  說:6、你講得很有道理,如果你能把語速放慢一點,其它同學(xué)聽得就更清楚了!

7、你的表達(dá)特別清楚,讓大家一聽就懂!

8、別急,再想想,你一定會說好!

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì),說得也很好!

10、你很有創(chuàng)見,這非??少F,請再響亮地說一遍!

11、你表達(dá)得這么清晰流暢,真棒!

  想:12、我想××同學(xué)一定在思考,我們再給他一點時間,好嗎?

13、開動你的小腦筋去想,一想說錯了沒關(guān)系,老師喜歡

  肯動腦筋的同學(xué)!

  做:14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí),還能提醒同桌同學(xué),真是了不起!

15、第×組的××同學(xué)可真棒!為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢!

16、你看,很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒,舉起手來了!

17、你們瞧,×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢!看看他是怎么做的!

18、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的,我感受到了你們特別認(rèn)真,注意力特別集中!

19、你坐得真端正!注意力真集中!

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子,老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子!

21、你很像一個小老師,不僅管好了自己,而且把自己的小組也管理得很好!

22、不知是什么力量使你改變這么大,從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考,學(xué)會暗暗努力,真為你高興!

23、尊重(欣賞)別人,你會得到更多人的尊重(欣賞)!

24、要學(xué)會欣賞別人,對于“×××”同學(xué)的回答,我們該怎么表示?

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興!

26、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的)

27、??!你的課外知識真豐富,都可以成我的老師了!

28、連這些都知道,真不愧是班級小博士!

29、你知道的真多!知識真豐富!我們大家要向你學(xué)習(xí)!

30、你的眼睛真亮,發(fā)現(xiàn)這么多問題!

31、能提出這么有價值的問題來,真了不起!

32、會提問的孩子,就是聰明的孩子!

33、這個問題很有價值,我們可以共同研究一下!

34、這種想法別具一格,令人耳目一新,請再說一遍好嗎?

35、多么好的想法啊,你真是一個會想的孩子!

36、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏,你們已經(jīng)邁出了精彩的一步!

37、沒關(guān)系,大聲地把自己的想法說出來,我知道你能行!

38、你真聰明!想出了這么妙的方法,真是個愛動腦筋的小朋友!

39、你又想出新方法了,真會動腦筋,能不能講給大家聽一聽?

40、你的想法很獨特,老師都佩服你!

41、你特別愛動腦筋,常常一鳴驚人,讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩!

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā),真謝謝你!

43、瞧瞧,誰是火眼金睛,發(fā)現(xiàn)得最多、最快?

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法,老師為你感到驕傲!

45、你真愛動腦筋,老師就喜歡你思考的樣子!

46、你的回答真是與眾不同啊,很有創(chuàng)造性,老師特欣賞你這點!

47、××同學(xué)真聰明!想出了這么妙的方法,真是個愛動腦筋的同學(xué)!

48、你的思維很獨特,你能具體說說自己的想法嗎?

49、這么好的想法,為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢?

50、你有自己獨特想法,真了不起!

51、你的辦法真好!考慮的真全面!

52、你很會思考,真像一個小科學(xué)家!

53、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度!

54、你的記錄很有特色,可以獲得“牛津獎”!

55、他的匯報完整、精彩,是我們學(xué)習(xí)的榜樣!

56、誰愿意來為大家做個示范?展示一下自己的本領(lǐng)!

57、你真聰明,用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題!

58、你真的很能理解人,而且能和同學(xué)合作得非常好!

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料,看,這一組就做到了,而且做得很好!

60、你是一個很負(fù)責(zé)的材料員,每一次實驗后都能把材料

  整理得整整齊齊!

61、你的表現(xiàn)很出色,老師特別欣賞你!

62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象!

63、你今天進(jìn)步真大!老師感到特別高興!

64、真了不起,大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲!

65、我們今天的討論很熱烈,參與的人數(shù)也多,說得很有質(zhì)量,我為你們感到驕傲!

  研究成果評價激勵語:

66、你真像位小科學(xué)家,有這么多重大發(fā)現(xiàn)!

67、了不起的發(fā)現(xiàn),再用精彩的方式介紹給大家,大家就更佩服你了!

68、你完成的好極了,如果能幫助你的同桌,那就更好啦!

69、你是一個很優(yōu)秀的記錄員,不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來,而且還寫得非常端正、清晰!

70、真是好樣的,你的作品真的是非常出色!

71、哇,你的作品太好了!

72、你太厲害了!

73、為我們的成功鼓掌!

74、你瞧,通過努力,你成功了,祝賀你!

75、參與是走向成功的開始,結(jié)果并不是最重要的!

76、你研究的課題很有價值,請繼續(xù)研究!

77、這是你們合作成功的果實,老師為這份成果而歡喜!更為你們積極參與的精神而叫好!

  后續(xù)研究評價激勵語:

78、心動不如行動,讓我們研究吧!

79、你真有毅力,能堅持研究這么久!

80、研究碰到困難,別退縮,相信自己,一定能行!

81、大家齊心協(xié)力,再加把油,勝利一定會屬于你們的!

82、堅持到底就是勝利!

83、男子漢,再大的困難也不怕!

84、別泄氣!還有機(jī)會等著你!

85、你敢于向困難挑戰(zhàn),我要向你學(xué)習(xí)!

86、你已經(jīng)很努力了,別急,自信點!

87、只要認(rèn)真細(xì)心,什么也難不倒你!

88、你的問題難住了老師,希望大家?guī)椭蠋煟ゲ橘Y料,共同解決這個問題,好嗎?

89、你很自信,自信是走向成功的開始!

90、相信自己,研究就是錯了再試的過程!

91、小疑有小進(jìn),大疑有大進(jìn)!

92、別放棄,再試幾次!堅持下去準(zhǔn)能行!

93、繼續(xù)努力,相信自己,你會做得更好!

94、老師很佩服你的鉆勁兒!

95、你很富有創(chuàng)造力,離科學(xué)的距離越來越近了。

96、努力爭取,老師相信你們是最棒的!

97、試一試,相信自己,老師知道你能行!

98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn),真為你高興!

99、你是敢于嘗試的勇士,好極了!

100、陽光總在風(fēng)雨后,沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨,怎能看到成功的彩虹?

激勵性課堂評語運用教學(xué)案例共2

  語文課堂教學(xué)中如何運用激勵性評價

  評價改革是新課程實驗的關(guān)鍵?,F(xiàn)行的學(xué)生評價往往局限在學(xué)習(xí)的結(jié)果上,且具有鑒別和選拔“精英主義”功能傾向,壓抑了大部分學(xué)生的個性和潛能,忽視了評價的激勵功能。課程改革呼喚新評價理念指引下的新的評價方式——激勵性評價。

  激勵性評價的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實現(xiàn)評價發(fā)展的一個重要舉措就是突出評價的過程性,它集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。如何把激勵性評價與小學(xué)語文課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來?為此,我在課堂教學(xué)過程中做了一些大膽嘗試。

一、尊重個體差異,讓評價成為學(xué)生向上攀登的階梯

  學(xué)生的發(fā)展是語文課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。每個學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境,都有自己的愛好、長處和不足。激勵性評價要依據(jù)學(xué)生的不同背景,正確地判斷每個學(xué)生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊恳粋€學(xué)生提供展示自我的舞臺。

1、“沙里淘金”,消除自卑

  適當(dāng)、及時的鼓勵性評價能對學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵作用。而要達(dá)到這一點,教師要善于為落后學(xué)生或?qū)W生學(xué)習(xí)中暫時落后的方面創(chuàng)造種種成功的機(jī)會。通過教學(xué)評價,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的閃光點。教師在評價時可以運用“低起點、小臺階、”的方法,鼓勵學(xué)生滿懷信心去爭取成功。例如:我有一位學(xué)生,通過三年的語文學(xué)習(xí),在同學(xué)心中,甚至在她的心目中,都認(rèn)為自己是一個語言天賦極差的學(xué)生。為此,他上課幾乎從不舉手發(fā)言,與小組內(nèi)同學(xué)合作表演他也很少參加,作文語句都寫不通順,語文學(xué)習(xí)的各個方面他都顯得非常被動。直到學(xué)《她是我的朋友》一課,我參加了他們小組的活動。在課堂上他在小組伙伴的鼓勵下,表演了課文的情境對話。表演中雖然表情、語調(diào)尚需加以提醒,但對他來說,已經(jīng)相當(dāng)不簡單!當(dāng)時我高興地舉起他的手說:“大家瞧,他今天表演得多棒呀!看來只要勇敢地嘗試,就一定會有進(jìn)步!”其他同學(xué)也發(fā)出了贊嘆聲。這時我從他的臉上看到了久違的成功的喜悅。接下來的語文課里我常能看到她自信的笑容,她學(xué)語文的興趣也在逐日提高。所以只要教師提供激勵學(xué)生發(fā)展的反饋信息,使“學(xué)困生”認(rèn)識到自己的強(qiáng)項,就可以為學(xué)生今后如何發(fā)揮強(qiáng)項提出了寶貴的建議,也充分開發(fā)了兒童的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2、以“我”比“我”,激發(fā)自信

  在平時的語文學(xué)習(xí)中,同學(xué)們所關(guān)注的焦點往往是那些少數(shù)的優(yōu)等生。而學(xué)習(xí)水平一般或是不太好的同學(xué)往往很難看到自己的長處與進(jìn)步。如果能夠引導(dǎo)他們以“我”比“我”,從縱向比較中,他們將會看到自己的成績與進(jìn)步,從而激發(fā)他們的自信心,增強(qiáng)前進(jìn)的動力。如:課文朗讀正確、流利,體會作者感情準(zhǔn)確到位,遣詞造句新穎獨特,作業(yè)書寫工整漂亮等等都給予表揚和鼓勵。同時,也可以通過填寫隨堂記錄卡的方式進(jìn)行評價。如:“你今天有什么收獲?”,如果有,學(xué)生就可以在這欄后面畫上一個笑臉的符號。使學(xué)生很清楚的看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,不斷地由小成功積為大成功,有利于消除學(xué)生的自卑感,增強(qiáng)信心,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性。

3、找“岔”挑“刺”,消除自滿

  教學(xué)評價中應(yīng)避免“廉價的表揚”,對于較輕松的學(xué)生,頻繁的激勵式評價會使他們飄飄然不知所向,助長他們的自高自大的情緒。那么,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂和平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn),展開生生互評或自我評價。找缺點,尋不足,讓“優(yōu)生”心服口服,使他們真正看到自己學(xué)習(xí)中的不足,激勵他們精益求精,錦上添花。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,讓激勵性評價成為開啟藝術(shù)殿堂的金石

  學(xué)習(xí)是一個過程,而不是結(jié)果。當(dāng)我們的孩子在積極提問和答問時,當(dāng)他們大膽嘗試時,提出千奇百怪的問題時,我都及時對這一切給予鼓勵和肯定。文學(xué)家羅曼羅蘭說:“不要在乎事情的結(jié)果,只要曾經(jīng)努力。”不管孩子最終表達(dá)出的結(jié)果怎樣,過程中的那份肯定的激勵的評價都會給他以成功的感覺。傳統(tǒng)的教學(xué)雖然注重學(xué)生能力的培養(yǎng),但對學(xué)生學(xué)習(xí)情感

  態(tài)度和價值觀的形成沒有明確要求,難以實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。因此,在評價方面,也僅限于老師對學(xué)生的單項評價。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。在評價體系上也就更注重情感、態(tài)度和價值觀的評價。這種激勵性的多方面、全方位、多元化的評價體系,大大地改善了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信心。

1、評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動

  學(xué)生在學(xué)科教學(xué)為主的課堂教學(xué)中智育得到發(fā)展很重要。教學(xué)評價必須與學(xué)科教育目標(biāo)和教學(xué)活動緊密結(jié)合,因為這些內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的一部分,是必須關(guān)注的,同時它們也是學(xué)科教育教學(xué)活動的有機(jī)組成部分,如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時,教師就可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是否積極參加討論,是否愿意幫助他人,認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言,是否有合作精神等,這樣才能將評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)落到實處。

2、在學(xué)習(xí)過程中,評價學(xué)生的思維品質(zhì)

  評價內(nèi)容不僅僅局限于思維的正確性,還要從思維習(xí)慣、思維方式以及思維的發(fā)散性等方面進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。以往在課堂上,學(xué)生回答不可能每次都正確,這時,有些老師便常常以“對”或“不對”來評價,或者引導(dǎo)學(xué)生以“好”或“不好”來互相評價。至于好在哪里,又錯在哪里,該怎么分析,學(xué)生無從知曉。在激勵性評價體系中,教師可以通過評價引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,這樣的評價對學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展才是更有利的。

3、在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

  評價學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。如一位教師在即將下課時對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)作如下評價:“今天一堂課,同學(xué)們通過分角色表演、小組合作等形式,懂得了寓言兩則的深刻含義,同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神真值得嘉獎?!边@種帶有激勵色彩的評價,體現(xiàn)了教師評價對學(xué)生通過努力,進(jìn)行獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識過程的肯定,有利于學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。在我設(shè)計的隨堂評價記錄卡中還有這樣三欄:你今天認(rèn)真規(guī)范地書寫了嗎?你今天主動閱讀了嗎?你今天主動用與他人交流閱讀體會了嗎?我想這都是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種評價。如果他們養(yǎng)成了這些好的習(xí)慣,那在他們的成長記錄卡上會出現(xiàn)許多張可愛的笑臉。

三、關(guān)注學(xué)生在評價中的作用,讓評價成為展示自我、張揚個性的舞臺

  激勵性評價注重學(xué)生本人在評價中的作用。激勵性評價提倡發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用,改變過去學(xué)生被動接受評判的狀況。要讓學(xué)生更多地參與評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)的制定,同時鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)參與到評價中,將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。

  首先,鼓勵學(xué)生自評。進(jìn)行自我評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,更重要的是自我評價能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。如:引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自評卡進(jìn)行自我評定。

  其次,鼓勵生生互評。讓其他學(xué)生在傾聽與交流中進(jìn)行比較和判斷,可以提出疑問,請發(fā)言者解答。使評價者與被評價者通過互動、討論、碰撞后形成對評價結(jié)果的共識。經(jīng)過生生互評,被評價者都會高高興興的接受對方的建議,也有少數(shù)學(xué)生堅持自己的看法,不斷陳述自己的理由以達(dá)到說服對方的目的。學(xué)生對他人評價的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程,能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。

  最后,教師評價。教師要能夠從不同的角度,以積極鼓勵的方式為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息,有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。

  總之,語文課堂激勵性評價的最終目的就是為了促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。就讓我們隨著課改的步伐,樹立發(fā)展的教育觀,用發(fā)展的眼光去看待每個學(xué)生,真正為孩子創(chuàng)造出一個積極向上的、自由自主的、個性化的語文課堂空間!

激勵性課堂評語運用教學(xué)案例共3

  小學(xué)語文課堂教學(xué)激勵性評價的案例

  教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分,它決定著課堂教學(xué)的走向,影響著教學(xué)效果:在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念的倡導(dǎo)下,我們低年級的語文老師紛紛采取肯定的、積極的、富有刺激性激勵的評價。激勵性評價基于一定的培養(yǎng)目標(biāo),有了評價目標(biāo),才能確定評價的內(nèi)容和方法,才能不斷反思并改善教師的教和學(xué)生的學(xué),從而發(fā)揮評價的激勵性功能。激勵性評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)而不是檢查和評比。評價將著眼點放在學(xué)生的未來,所以,激勵性評價了解學(xué)生現(xiàn)在的狀態(tài)不是為了給學(xué)生下一個結(jié)論或是給學(xué)生排隊,而是用于分析學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足,并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。它是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程,它體現(xiàn)于教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)之中,它注重在評價中調(diào)動學(xué)生積極的情感,它重視對過程的評價,強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的多元化、評價過程的動態(tài)化、評價方法的多樣化、評價主體的多元和互動等,以實現(xiàn)評價的最大效益,達(dá)到促進(jìn)發(fā)展與改進(jìn)的目的。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“課堂教學(xué)評價應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個性差異,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀,以鼓勵、表揚等積極的評價為主,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?!?/p>

  課堂教學(xué)評價是教育活動中的熱點和難點,雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動下,我們?nèi)〉昧艘恍┭芯砍晒?,但作為一個在小學(xué)語文教學(xué)第一線工作的教師,我在自己的教學(xué)實踐中,在各級各類的聽課學(xué)習(xí)過程中,深切地感受到小學(xué)語文課堂評價還存在諸多弊端,概言之,有如下幾個方面的問題需要我們深思:

一、是真誠的激勵還是浮躁的表揚?

  課例1:

  一位老師上“秋天的雨”的公開課,教師課前做了一大堆小紅花,上課時先檢查生字的掌握情況,教師出示生字卡片,學(xué)生“開火車”,讀對一個生字,教師就表揚“真聰明”、“真能干”等,同時還獎勵一朵小紅花,整個課堂掌聲起伏,結(jié)果還未進(jìn)入新課,已發(fā)放了大半盆小紅花,教師只好歉意地說了聲:“對不起,老師的小紅花做少了,下節(jié)課再給你們補上?!睂W(xué)生聽了很欣喜。

  課例2:

  一位老師在一次公開課上請同學(xué)讀課文,部分同學(xué)抑揚頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂,讓人有身臨其境之感。這位教師滿面微笑,熱情洋溢地評價:

“——讀得真不錯!聽得出你是將自己的理解讀出來了!”

“——聽你的朗讀真是一種享受!”

“——這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍,讓大家仔細(xì)聽聽!”

“——你念得比老師還要棒,老師甘拜下風(fēng)!”

“——多動聽的聲音啊,老師覺得,你長大肯定能當(dāng)一個播音員!”

“——新文章你能讀得這么流利,真是武功高強(qiáng)啊,可以收徒弟了!”

  這兩個真實的教學(xué)案例從一個側(cè)面反映出兩種不同的課堂評價的存在。莎士比亞說:“贊賞是照在人心靈上的陽光?!?

  在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,像課例1這種一味迎合學(xué)生的過分表揚十分流行,“好極了”“你真聰明”“你真棒”“你真了不起”等既含糊又夸張的表揚聲充斥著整個課堂。教師如果總是用那種“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語言來評價學(xué)生,或者讓學(xué)生輕而易舉地得到獎勵,學(xué)生就會覺得索然寡味,久而久之,對教師的評價與獎勵就會產(chǎn)生淡漠感。只會使學(xué)生變得浮躁、麻木、勢利,批判力銳減,承受挫折的能力下降,把學(xué)生引向隨意附和、不尊重科學(xué)的歧途中,給學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用,認(rèn)為只要有發(fā)言就能得到老師的表揚,從而使學(xué)生忽視了對答題的思考,抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

  事實上,對孩子而言,過多的夸獎不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo),反而會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨和應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了每位學(xué)生的發(fā)展,要求充分發(fā)揮評價的激勵性與發(fā)展性功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體過程,肯定學(xué)生的成就與優(yōu)勢,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和薄弱之處,并在此基礎(chǔ)上提出針對性的改進(jìn)和發(fā)展建議。在日常教育活動中,教師應(yīng)始終用積極的眼光,從多種角度去看學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處,讓每一個學(xué)生都能夠在自尊、自信中快樂地成長。值得注意的是,當(dāng)前課堂教學(xué)中的激勵性評價存在著幾個誤區(qū):一個是形式主義嚴(yán)重?!班肃肃?,你真棒!”“啪啪啪,啪啪啪,拍拍小手表揚你?!表憦卣麄€課堂。一個是激勵評價過多過濫。老子云:“多名即無名?!边^濫的評價實際上起不到激勵的作用。再一個是對學(xué)生錯誤的答案缺少具體的分析,一句“繼續(xù)努力吧”就完事了。學(xué)生得不到修正錯誤、獲得成功的機(jī)會。還有的認(rèn)為激勵就不能批評,批評了就不是激勵。這些都是我們在教學(xué)中必須注意糾正的問題。

  在課堂中,教師首先要仔細(xì)傾聽孩子們的發(fā)言,對于孩子們的發(fā)言與表現(xiàn)要適時適當(dāng)而且正確的給予表揚和鼓勵,不能錯用亂用.如果孩子們?nèi)我饣卮鹨粋€答案都能得到老師那充滿“激情”的表揚的話,這無疑是在助長孩子們的思維惰性,他們會漸漸習(xí)慣老師的這種“應(yīng)付”心理。以后老師提出問題時,他們就會隨心所欲,匆忙答之。這樣的話就起不到賞識教育的效果了。

  教育評價的基本功在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高,不加辨析的盲目鼓勵,不僅不能給學(xué)生有效的激勵,而且也不利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí),往深處說,是對學(xué)生一種錯誤思維的肯定,而這種肯定,也許會讓孩子在錯誤的道路上漸行漸遠(yuǎn)。老師們就讓我們每節(jié)課后問問自己吧,今天我認(rèn)真傾聽孩子們的發(fā)言了嗎 ?

  總之,語文課堂激勵性評價的最終目的就是為了促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。 就讓我們隨著課改的步伐,樹立發(fā)展的教育觀,用發(fā)展的眼光去看待每個學(xué)生,真正為孩子創(chuàng)造出一個積極向上的、自由自主的、個性化的語文課堂空間!

激勵性課堂評語運用教學(xué)案例共4

  課堂教學(xué)評語:課堂激勵性語言2 課堂教學(xué)評語:課堂激勵性語言2

51、你的發(fā)言很有獨到之處,也善于發(fā)現(xiàn)問題,大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

52、瞧!問題在你的面前都害怕了。 53、問題的小老鼠來了,大家能消滅它嗎? 54、錯了,沒有關(guān)系,下次努力! 55、你的作業(yè)又進(jìn)步了,再整齊點會更好! 56、你的表達(dá)能力真棒,同學(xué)們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。 57、只要你努力,我相信你的學(xué)習(xí)成績一定會上來的! 58、沒有關(guān)系,說的不錯,再來一遍好嗎?

59、你講的數(shù)學(xué)小故事真精彩!把老師和同學(xué)都吸引住了,能再講一個嗎?

60、第一小組同學(xué)合作完成了老師布置的任務(wù),你們的速度非???,出乎老師的預(yù)料之外。

61、你們的想法太奇特了,老師真為你們高興! 62、老師希望同學(xué)們再接再厲,取得更大的進(jìn)步。 63、不用著急,慢慢的說,大家相信你能說的很好的。 64、從你高舉的手里,老師感到了你的求知熱情,讓我們?yōu)槟愕那笾獰崆楣恼疲?/p>

65、你能勇敢地站起來回答,有進(jìn)步! 66、你能想出這么好的辦法,真不簡單,你的進(jìn)步可真大!老師相信,如果你再努力一點,下次肯定會更好!

67、說錯是正常的,老師最喜歡愛說的孩子。沒有關(guān)系,再說一遍!

68、你這道題的方法比老師的方法還簡單,到目前為止,你的方法是最出色的。

69、你回答得很正確,思路也簡捷,如果聲音再響亮一點,就更好了!

70、你的聲音真好聽,能再大聲一點嗎? 71、你的數(shù)字比老師寫的還漂亮。

72、你的自信心強(qiáng),這是你最大的優(yōu)點,但要多與其他人溝通。

73、你的作業(yè)有進(jìn)步了,加油呀!

74、你今天的作業(yè)方法多樣,你真厲害!你真棒! 75、你的想法很好,希望你做的更好! 76、你的作業(yè)真整潔!

77、你很有創(chuàng)造力,但還要繼續(xù)努力!

78、你常常給大家一個驚喜,因為你有創(chuàng)新思維。 79、大膽一些,勇敢一些,經(jīng)過努力,成功一定會屬于你! 80、同學(xué)們,讓我們一起幫助他,讓他取得成功! 81、再試一次,一定比剛才好!

82、請你大膽的向全班同學(xué)亮出你的觀點,說的有道理的我們一定給予掌聲鼓勵。

83、你的作業(yè)越來越工整了,老師批改起來一點也不費勁。 84、你找出了老師的錯誤,真會觀察問題,其他同學(xué)也要認(rèn)真努力,下次老師留給你們。

85、你能用不同的方法解題,把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際當(dāng)中去,真了不起!

86、你真有毅力,一次次做錯,一次次重做,終于做對了,老師很佩服你!

87、你回答真棒!老師為你高興,因為你在不斷的進(jìn)步。 88、你是一個有志氣的孩子,今天的作業(yè)就證明了這一點。 89、你這種探索學(xué)習(xí)的方式很值得我們學(xué)習(xí)。 90、你在學(xué)習(xí)上的這種嘗試精神很可貴。 91、我真喜歡你努力鉆研的精神! 92、你的語言組織能力真棒!

93、你的自學(xué)能力讓我感到驚訝,你真棒! 94、你的發(fā)言很有條理,也很有見解! 95、你的確很會思考!

96、別把你的聰明藏起來好嗎?

97、猜一猜,想一想,做一做,創(chuàng)造之門就被你打開了。 98、難題就怕認(rèn)真的人,你就很認(rèn)真!

99、相信你能行,再認(rèn)真想一想,別著急,你一定能行! 100、我為你今天的表現(xiàn)感到很驕傲!

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