《草船借箭》續(xù)寫精彩12篇

時(shí)間：2023-12-15 21:23:42 綜合范文

《草船借箭》續(xù)寫篇1

　　故事發(fā)生在三國時(shí)期，有一天，周瑜命令諸葛亮十天造完十萬枝箭。諸葛亮略微沉思了一下，說：“曹操的水軍眼看就要攻過來了，要等十天，恐怕晚了吧?！敝荑枺骸澳敲茨銕滋炷茉焱?？”諸葛亮說：“給我三天的時(shí)間我就能完成?！弊x到這里我想：諸葛亮三天是來不及造十萬枝箭的，會(huì)不會(huì)是在吹牛。于是，我?guī)е闷娴男那榻又驴?。諸葛亮叫魯肅借他二十只船，每只船兩邊扎上一千多個(gè)草人。到了第三天，諸葛亮趁著大霧天把船靠近曹操的水寨，假意向曹操挑戰(zhàn)。曹操因?yàn)榇箪F不敢輕易出兵，派弓箭手向船隊(duì)放箭，一會(huì)兒，足足有十二三萬枝箭射在草人上，諸葛亮調(diào)轉(zhuǎn)船頭，回去把這十萬枝箭交給了周瑜，順利完成了任務(wù)。

　　讀了這個(gè)故事，我想：諸葛亮真是神機(jī)妙算??！他平時(shí)博覽群書，上知天文下知地理，別人以為做不到的事情，他卻能想出好辦法。他不僅聰明，而且知識(shí)豐富。我要向他學(xué)習(xí)，平時(shí)要多讀書，多積累知識(shí)，碰到問題要多思考多動(dòng)腦，碰到困難不要輕易放棄，通過努力，我也越變?cè)铰斆鳎?/p>

《草船借箭》續(xù)寫篇2

　　《草船借箭》講了這樣一個(gè)故事：周瑜對(duì)諸葛亮的才能很是嫉妒，就想故意擠兌諸葛亮，他說想要他在10天內(nèi)讓諸葛亮交出20萬只箭，這本是不可能做到的事，但諸葛亮胸有成竹，滿口答應(yīng)下來。并說只需3天足矣，并且立下軍立狀，以安周瑜之心。諸葛亮其實(shí)早已明白第三天必定起大霧。所以早已想好草船借箭之計(jì)，果然第三天起了大霧，諸葛亮問周瑜借來幾十艘船只和百余兵丁，鑼鼓齊備，并且在船上遍扎草人，開到曹營面前擂鼓吶喊，明知曹兵在大霧天定不會(huì)出戰(zhàn)，只會(huì)射箭退敵。果不其然，曹操并不出戰(zhàn)，直命曹兵亂箭拒敵，在曹兵亂箭之下，幾十萬只箭全扎在草人之上，遍布船只倆邊，諸葛亮估計(jì)箭支早已20萬足夠有余，高高興興地回營了。

　　讀到那里，一股股敬佩之情在我心中油然而生。我雖然十分敬佩諸葛亮的才智，但我更敬佩他豁達(dá)大度的品質(zhì)。他明明明白周瑜不懷好意，處處和自我作對(duì)，但他總是那么從容鎮(zhèn)定，那么寬宏很多?？上?，在現(xiàn)實(shí)生活中像諸葛亮那樣心胸寬闊的人卻不多。就拿我們班團(tuán)體來說吧，有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績十分好，教師經(jīng)常夸獎(jiǎng)，父母經(jīng)常在別人面前炫耀，所以其他同學(xué)就心懷嫉妒，他們不但不努力去學(xué)習(xí)，還在背地里說長道短，吃不到葡萄說葡萄酸，搞得同學(xué)之間不能和睦相處。有時(shí)候同學(xué)之間發(fā)生一些矛盾，這都是很正常的，可就有些同學(xué)去斤斤計(jì)較，得理不饒人，非要弄個(gè)我是你非不可。

　　我們難道就不能像諸葛亮一樣嗎？我們難道就不能夠心胸開闊，豁達(dá)大度嗎？這樣人與人之間的交往就會(huì)多一份融洽，多一份信賴，多一份歡樂，這樣我們的社會(huì)就會(huì)是多么完美，我們的.世界又會(huì)是多么完美呀！所以，機(jī)智只能決定一時(shí)的命運(yùn)，但從容、大度卻能改變一生的命運(yùn)。

《草船借箭》續(xù)寫篇3

　　“草船借箭”是四大名著《三國演義》中的一個(gè)故事，主要講的是：吳蜀聯(lián)軍沒箭了，想造很多的箭，諸葛亮說自我能在3天內(nèi)造出十萬支箭，并要人準(zhǔn)備了草船20只。到了第三天，諸葛亮把船開到曹營水寨，敲軍鼓。因?yàn)槟菚r(shí)有大霧，曹操怕有埋伏，就射箭，箭射到草船的草人上，就這樣，諸葛亮“借”到十萬支箭。

　　這個(gè)故事給我兩個(gè)啟示：一是諸葛亮上知天文、下知地理，他能在三天之前就預(yù)知天將下大霧。最終成功使用計(jì)謀，“借”到曹軍十萬支箭，這與他年輕時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤奮苦讀有關(guān)。如果諸葛亮不博覽群書，通曉古今，他是不會(huì)在三天后能“借”到箭的。從中，我覺得我們此刻正在學(xué)校讀書，更要刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，將來也能像諸葛亮一樣，自由發(fā)揮自我的才能。

　　二是諸葛亮解決問題不按傳統(tǒng)的老方法思考。如果他在接到造箭的任務(wù)后，找很多工匠，日夜趕造，那他就不會(huì)在三天之內(nèi)造出十萬支箭。而諸葛亮開動(dòng)腦筋，采用另一種奇特方法—“借”，最終在三天之內(nèi)成功獲得十萬支箭。不僅僅任務(wù)完成了，并且完成得相當(dāng)漂亮和完美，這一點(diǎn)又告訴我們?cè)谟龅絾栴}時(shí)，必須要多思考，盡力找到解決問題的新方法，異常是又省時(shí)又省力的好方法，不要僅僅限在老方法、老辦法中，如果是這樣的話，那我們永遠(yuǎn)就沒有提高了。

《草船借箭》續(xù)寫篇4

　　我最喜歡讀《三國演義》，《三國演義》中各實(shí)力人物團(tuán)結(jié)、籠絡(luò)和使用人才，以及戰(zhàn)場上的隨機(jī)應(yīng)變、斗智斗勇，讓我陶醉其中。我最喜歡諸葛亮，他那驚人的機(jī)智、巧妙的謀劃，做事有預(yù)見性，善于估計(jì)形勢(shì)，決定策略。令我佩服之極。

　　就《草船借箭》來說吧，周瑜設(shè)計(jì)要把諸葛亮除掉，讓諸葛亮建造十萬支箭。諸葛亮說：“只需三天?！碑?dāng)眾立下了軍令狀。諸葛亮請(qǐng)魯肅借給他二十只船，每每船配備三十名軍士，每只船上扎束一千來個(gè)草人，分布兩邊。第三天四更時(shí)分，諸葛亮悄悄把魯肅請(qǐng)到船中，要和他一起前去取箭。諸葛亮指揮軍士將二十只船用長繩子連在一起，向北岸進(jìn)發(fā)。這一夜江上霧氣很濃，對(duì)面都看不見人。曹操不敢輕舉妄動(dòng)，只命令向江心放箭。等霧快要散時(shí)，諸葛亮命令船往回駛。命軍士齊喊：“謝丞相箭！”曹軍報(bào)知曹操，曹操后悔莫及。

　　諸葛亮真是神機(jī)妙算。算好天氣，會(huì)有大霧及什么時(shí)候散去；算好受箭方法，將稻草人插在船兩側(cè)；算好魯肅，善良，顧全大局，必然會(huì)幫他；算好周瑜嫉妒，要害他，但又無可奈何；算好曹操多疑，必定上當(dāng)中計(jì)。而這些不是天上掉下來的餡餅，而是他精通兵法，學(xué)識(shí)淵博。他不僅排兵布陣神奇，還上通天文，下知地理，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。

　　我也要像諸葛亮學(xué)習(xí)，要善于學(xué)習(xí)善于積累。做事先預(yù)測(cè)估計(jì)一下這事誰會(huì)干什么，依據(jù)接過去想做這件事的方法，在持之以恒的.做好。

　　有關(guān)《草船借箭》的一首詩這樣說：一日濃霧滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。機(jī)智、聰明的諸葛亮永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣。

《草船借箭》續(xù)寫篇5

　　諸葛亮草船借箭成功，滿載而歸，正巧，在江邊遇上了前來搬箭的周瑜。

　　諸葛亮見了周瑜，面不改色地說：“你好，周瑜老兄，箭都在這兒了，你清點(diǎn)一下吧！”周瑜聽了，冷笑一聲：“哼，你怎么可能在三天之內(nèi)造好十萬支箭？來人”，“在！”“給我清點(diǎn)一下一共有多少支箭！”“是！”十分鐘后，一名軍官報(bào)告周瑜：“報(bào)告都督，每條船上大約有五六千支箭，二十條船一共有十萬多支！”“啊，這怎么可能？！諸葛亮，你別使詐，小心我斬了你的頭！”周瑜氣急敗壞地說道。這時(shí)，在一旁的魯肅對(duì)周瑜說：“都督息怒，都督息怒，讓我來給您講一下諸葛先生借箭的過程：｀諸葛先生向我借了二十條船，每條船上要三十名軍士，一共一千多個(gè)草把子。就在今天四更時(shí)刻，諸葛先生秘密地將我請(qǐng)到了船里，說是一起去取箭。沒想到，船駛向了曹操營地，曹操生性多疑，只放箭來射我們。我們一邊擂鼓，一邊吶喊，箭全射在了草把子上。之后，我們又掉轉(zhuǎn)船頭，換一排草把子射箭。幾個(gè)時(shí)辰過去了，天已經(jīng)放亮，我們又駛了回來，曹操本想追我們，可是一路順風(fēng)順?biāo)?，沒有追上。＇諸葛先生實(shí)在是太聰明了！”魯肅贊不絕口?！澳悖∧?！你！魯肅，你居然背判我！唉，算了，也罷，要怪就怪這諸葛亮太聰明了?！敝荑獾妹嫔 F青?！爸艽蠖级?，現(xiàn)在可以相信我的話了吧？諸葛亮臉色悠然，扇著鵝毛扇說?！昂昧?，今天的事到此為止，解散！”

　　諸葛亮聰明絕頂，機(jī)智果斷！

《草船借箭》續(xù)寫篇6

　　自從諸葛亮草船借箭成功后，曹操便發(fā)誓一定要誅滅蜀國，臥薪嘗膽。周瑜也越發(fā)想除掉諸葛亮，他不容忍世界上比他更聰明的人！諸葛亮知道自己處境危險(xiǎn)，腹背受敵，前有曹操，后有周瑜，寸步難行。于是便與魯肅商量，讓魯肅幫忙監(jiān)視周瑜。果不奇然，一周后，魯肅那里就有了消息：周瑜四日之后會(huì)讓諸葛亮去攻打曹軍旱寨，周瑜以此為借口，在途中埋伏大軍，待諸葛亮來到時(shí)偷襲，將其殺害。

　　諸葛亮不但不慌不忙，還保持著幾分沉穩(wěn)。魯肅可咽不下這一口氣，自己的好朋友即將受到他人的威脅，“孔明啊，孔明！你馬上要被周瑜所陷害，還這么沉著，你不怕嗎？”魯肅說道?！芭拢易杂悬c(diǎn)子，不但可以滅了曹操的大軍，還可以讓周瑜不再陷害我的法子，但不知行不行得通！三分靠運(yùn)氣，七分靠實(shí)力！”諸葛亮又扇了扇他的鵝毛大扇說?！吧叮∵€不一定成功？”魯肅拍了拍桌子，一臉困惑。“我自有分寸，吉人自有天相，死不了。你要是擔(dān)心我，到時(shí)候你就幫我個(gè)忙?！敝T葛亮笑了又笑說。“好，我?guī)湍?！”魯肅干凈利落地說……

　　到了第三天，一位衣冠楚楚的“使臣”走入曹營，身旁帶著幾位“蜀兵”請(qǐng)求蜀國與魏國和好，并上交當(dāng)時(shí)草船借箭“送”來的十萬支箭。可曹操早有準(zhǔn)備，認(rèn)為這肯定是故意求和再一舉殲滅的計(jì)倆，當(dāng)場將“蜀兵”殺害。留個(gè)“使臣”回去通風(fēng)報(bào)信。“好你個(gè)孔明，上次借了我十萬支箭，這次我要你百倍奉還！正好想和你算一下賬，討伐蜀國?！辈懿偕鷼獾卣f著。

　　第四日，曹操率領(lǐng)五萬大軍向蜀國前進(jìn)。誰知曹操通往蜀國的必經(jīng)之路正是周瑜埋伏的地方。此時(shí)可又是霧霾，周瑜一看見有人來，便認(rèn)為是諸葛亮，大喊：“兄弟們！給我殺！”結(jié)果不到一刻鐘的時(shí)間，曹操的大軍也身負(fù)重傷，死的死，傷的傷?？傆?jì)不到兩萬人！馬也受到了驚嚇?biāo)奶巵y竄。討伐蜀國的計(jì)劃又再一次失敗，只好回去養(yǎng)精蓄銳，等來年再戰(zhàn)，周瑜也狼狽的騎著馬返回了蜀國。

　　論計(jì)謀，要說諸葛亮：機(jī)智聰明；論忠誠，要說諸葛亮：忠肝義膽；論人品，要說諸葛亮：慷慨仁慈。諸葛亮的一生都在為皇室恢復(fù)和軍事所作出貢獻(xiàn)。人也何嘗不是這樣呢？在年輕時(shí)就要建功立業(yè)，老了才不有所遺憾。只能用這一句名言警句提醒：“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！?/p>

《草船借箭》續(xù)寫篇7

　　自從上次被孔明草船借箭之后，曹操氣的火冒三丈，發(fā)下重誓一定要把箭討回來。

　　于是，曹操召集眾謀士商量：“好一個(gè)孔明！詭計(jì)多端，幾只破船和稻草人就騙走我軍十萬利箭，我不甘心。今日特請(qǐng)諸位來出謀獻(xiàn)策，奪回利箭十萬?！敝\士蔣干想了想說：“丞相，我有一計(jì)?？勺尶酌鞴怨缘匕鸭€回來?！薄芭?！是何妙計(jì)，不妨說說?！辈懿袤@喜萬分?！拔覀兇罂梢韵却舐曉靹?shì)，聲言近日準(zhǔn)備大舉進(jìn)攻東吳。然后用孔明之計(jì)討箭?！甭犃耸Y干的計(jì)策，眾謀士于曹操連連稱妙。“好，此事由你全權(quán)負(fù)責(zé)，辦好了重賞?！笔Y干得令后，第二天就做出了準(zhǔn)備大舉進(jìn)攻東吳的架勢(shì)。

　　再說東吳，周瑜先是一驚，轉(zhuǎn)而有喜上眉梢，想：“孔明呀！孔明！上次你饒幸獲勝，這次可不一定。于是，他派人叫來孔明，讓孔明看了戰(zhàn)書，可孔明卻捧腹大笑。周瑜問道：“不知先生有何妙計(jì)?”孔明答道：“此事交給我吧！只需五百名弓箭手，就可把曹兵打得有來無回?！敝荑べ|(zhì)疑地說：“軍情緊急，不可玩笑?！薄拔以噶⑾萝娏顮睿娭袩o戲言，打不敗了曹兵，我愿提頭來見?！?/p>

　　交戰(zhàn)的一天到了，又是一個(gè)大霧天。曹操親自率領(lǐng)三千精兵分乘五十條戰(zhàn)艦直奔南岸，按照上次草船借箭的陣勢(shì)讓士兵吶喊，殺氣震天。孔明一看這陣勢(shì)，立刻讓士兵向曹操的船放箭。此時(shí)，曹操正和蔣干在船上觀戰(zhàn)飲酒：“都說孔明料事如神，這回不也中計(jì)了，都是蔣干的功勞??！哈！哈！哈！哈……”笑聲未落，一支利箭從他頭頂上穿過：“這……這是什么？”“火……火……箭”蔣干吞吞吐吐地答道。此時(shí)，曹操的船燒起來了，連曹營也難逃一劫。曹兵傷的傷，死的死，又一次大敗而歸。

　　周瑜得知孔明還箭后氣的仰天長嘆：“既生瑜，何生亮??！”說完口吐鮮血，暈了過去。

《草船借箭》續(xù)寫篇8

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，了解周瑜和魯肅的人物性格。

　　2、了解草船借箭的前因后果。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：草船借箭。

　　2、齊讀課題。

　　3、質(zhì)疑：誰借箭？為什么借箭？怎樣借箭的？借到箭沒有？

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、師范讀，生傾聽，完成思考：這一課主要寫的是什么內(nèi)容？

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　2、據(jù)此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）

　　3、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)解決了一些問題，現(xiàn)在大家看看還有什么問題？

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、大家的問題提得很好。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們暫時(shí)先停下來，看看在講課的過程中能不能解決。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)草船借箭的原因和借箭前的準(zhǔn)備，誰來讀第一自然段？

　　2、這一段哪個(gè)詞最重要？什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　3、注意這一段講誰在“妒忌”？妒忌誰？妒忌什么？

　　4、齊讀第一自然段，注意“挺”字的讀法和語氣。

　　5、這句話我們能不能換個(gè)說法？

　　6、從這句話中你明白了什么？對(duì)，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現(xiàn)。

　　7、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一自然段。默讀并思考：諸葛亮立下軍令狀時(shí)周瑜為什么很高興？

　　8、為了解決這個(gè)問題，我們先來思考一個(gè)小問題：周瑜委托了諸葛亮一個(gè)什么樣的任務(wù)？

　　9、解釋詞語：趕造、委托。

　　10、諸葛亮答應(yīng)了嗎？怎么答應(yīng)的？讀課文原話。周瑜說：“十天造的好嗎？”諸葛亮又說了什么？周瑜認(rèn)為諸葛亮三天造出十萬支箭是笑話，諸葛亮對(duì)周瑜又說了什么？什么是“軍令狀”？“甘受懲罰”是什么意思？

　　11、周瑜聽后很高興，他為什么這么高興？

　　12、對(duì)，因?yàn)樗岸始伞敝T葛亮的才干。下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一段對(duì)話。誰來概括這一自然段的意思？

　　四、學(xué)習(xí)第二段

　　1、剛才我們說了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才干而陷害他，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二大段，看看諸葛亮是怎樣做的。

　　2、誰來讀第三自然段，找一找周瑜共說了幾句話？

　　3、第一句是什么？實(shí)際上他逼沒逼？從哪看出來的？

　　4、齊讀第二句話，為什么不給他準(zhǔn)備齊全？

　　5、我們?cè)谕伦x，魯肅去了以后，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助干什么？注意讀書回答。

　　6、諸葛亮要這些東西干什么？什么是自有妙用？

　　7、魯肅只知道“自有妙用”，但具體干什么用他知道嗎？為什么不讓魯肅知道？

　　8、我們?cè)僮屑?xì)讀這句話：“他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”從這里看，諸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道諸葛亮要干什么？

　　9、好，魯肅回去告訴周瑜了嗎？周瑜聽后怎么樣？“疑惑”是什么意思？疑惑什么？

　　10、現(xiàn)在我們回過頭來看看，周瑜不知道諸葛亮如何造箭，但諸葛亮對(duì)周瑜是怎么樣？

　　11、從這里我們能看出魯肅是一個(gè)怎樣的人？

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“草船借箭的原因”和“借箭前的準(zhǔn)備”兩部分內(nèi)容，那諸葛亮到底借到箭了沒有？我們下節(jié)課繼續(xù)分析。

《草船借箭》續(xù)寫篇9

　　佚名

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

　　2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語的意思。

　　3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。

　　教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

　　教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。

　　2、初讀課文，了解大意。

　　3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)是什么。

　　教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影

　　環(huán)節(jié) 教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

　　1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？

　　2、你還想知道什么？

　?。◣熒黄鹗崂韱栴}）

　　3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。

　　4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

　?。ǘ?/p>

　　抓“借箭”讀文，領(lǐng)悟大意。

　　1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。

　　2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。

　　（1）

　?。?）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。

　?。?）出示小黑板

　　出示投影

　　落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

　　理清文章思路

　　（三）

　　課后小結(jié)

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　　教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

　　教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　2、突破重點(diǎn)，明確文題。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因

　　課前準(zhǔn)備錄音投影

　　環(huán)節(jié) 教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

　?。ㄒ唬?/p>

　　導(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段

　　1、回憶課文內(nèi)容及思路。

　　2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。

　　3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點(diǎn)。有感而發(fā)

　　這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。

　?。ǘ?/p>

　　導(dǎo)讀第一段

　　1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。

　　2、劃出對(duì)話進(jìn)行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關(guān)）

　　“用什么兵器最好”（引入圈套）

　　“這是公事”（要挾對(duì)方）

　　“軍營里......”(借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀) 主動(dòng)探究

　　體會(huì)語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　?。ㄈ?/p>

　　指導(dǎo)朗讀 1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？

　　2、指名讀，同學(xué)評(píng)議。

　　3、分角色朗讀對(duì)話。朗讀

　　欣賞

　　評(píng)價(jià)

　　促進(jìn)

　　在讀中加深對(duì)語言文字的親和力。

　?。ㄋ模?/p>

　　課后小結(jié)

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　　教時(shí) 第三教時(shí) 時(shí)間課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

　　教學(xué)目標(biāo) 1、鞏固字詞，聽寫詞語。

　　2、品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

　　課前準(zhǔn)備小黑板錄音

　　環(huán)節(jié) 教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

　?。ㄒ唬?/p>

　　鞏固

　　字詞

　　1、聽寫詞語：

　　奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵

　　昂首挺胸熱血沸騰驚天動(dòng)地氣壯山河

　　2、反饋：

　　小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。報(bào)詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……

　　通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

　?。ǘ?/p>

　　學(xué)習(xí)首尾兩段

　　1、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、小黑板（或投影）出示

　　挺有才干——神機(jī)妙算

　　心里很妒忌——我真不如他對(duì)比法

　　提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”

　?。ㄈ?/p>

　　品評(píng)

　　總結(jié)

　　1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　2、總結(jié)：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？

　　3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。

　　自由讀、

　　分組讀、

　　領(lǐng)讀、

　　指名讀、

　　齊讀

　　學(xué)習(xí)如何更好地安排材料

　　課堂

　　板書草船借箭

　　邀請(qǐng)魯肅同去取箭

　　船近曹營擂鼓吶喊

　　曹操驚疑萬箭齊發(fā)

　　草船借箭滿載而歸

　　課后

　　小結(jié)

《草船借箭》續(xù)寫篇10

　?。ㄈ私贪嫘W(xué)語文第十二冊(cè)第四單元第十課）

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，弄清事情的前因后果；借

　　助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國的知識(shí)（人物）

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪

　　感。

　　二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。

　　文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。

　　這篇文章不同于一般的講讀課文，因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景，所含概的知識(shí)面特別廣，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識(shí)，而應(yīng)跳出書本，采集各方面的信息來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　三、教學(xué)對(duì)象分析：

　　根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問題之目的。

　　四、教學(xué)策略及教法

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以探求問題來引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。

　　操作過程是：輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物——?jiǎng)赢嬔菔?，突破難關(guān)——圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化 ——網(wǎng)上沖浪，拓展視野

　　我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂上的學(xué)生既能主動(dòng)獲取知識(shí)，又能主動(dòng)探索思考；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。

　　五、教學(xué)媒體

　　整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具，本節(jié)課中，我分別在導(dǎo)入新課，突破重、難點(diǎn)，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它?！皃owerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí)，提供參考網(wǎng)址時(shí)使用。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課(輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍)

　　同學(xué)們，今天讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)光的隧道，去探尋1700多年前那場智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國演義》之《草船借箭》。

　　（二）進(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)

　　1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流（語言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等）匯報(bào)

　　教師補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。

　　匯報(bào)內(nèi)容：A、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　B、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　(1) 上知天文下曉地理。

　　(2) 知己知彼。

　　(3) 熟通兵法。(動(dòng)畫演示，突破難關(guān))

　　(4) 有預(yù)見性。

　　3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。

　　4、師生總結(jié)

　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)(圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化)

　　1、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》，讓學(xué)生閱讀短文回答問題：

　　這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　2、據(jù)你所知，還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算？

　?。ㄋ模┱n堂延伸（網(wǎng)上沖浪，拓展視野）

　　利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國演義》的人物和事件，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

　　七、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　閱讀分析：

　　死諸葛嚇走活仲達(dá)

　　諸葛亮病危期間，先向姜維傳給他自己的兵書，又交代了軍事安排。他吩咐楊儀，我死后不能發(fā)喪，做一個(gè)假諸葛亮木像放在車上，一切事務(wù)照常進(jìn)行。

　　楊儀、姜維和費(fèi)一按照諸葛亮的囑托，暫時(shí)扣壓丞相病故的消息，有次序地撤退人馬。

　　諸葛亮的遺體裝在靈車上的一個(gè)龕里，由三百多精心挑選的將士護(hù)送，要運(yùn)回成都。

　　司馬懿催動(dòng)大軍追趕蜀兵，以為諸葛亮已死了。但是半途他猶豫了，會(huì)不會(huì)又中了諸葛亮的詭計(jì)！這時(shí)夏侯霸帶著探子來報(bào)，五丈原蜀營已空無一人。司馬懿聽說后，半信半疑，率兵開向五丈原，果然蜀營空空。他唯恐蜀軍撤走，趕緊帶領(lǐng)人馬向前追殺而去。忽然間蜀軍掉頭殺了回來，一面大帥旗上寫著：漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮。只見中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動(dòng)，四輪車上坐著一位活生生的諸葛亮！這可嚇壞了司馬懿，以為又中了諸葛亮的計(jì)了。于是勒馬往回逃，魏軍兵將丟盔棄甲，自相踐踏。魏軍一直逃跑了五十多里地。兩個(gè)魏將趕了來，叫司馬懿不要驚謊。司馬懿停下來急問：“我的腦袋還在嗎？”知道蜀兵已遠(yuǎn)去，他才放心了，與夏侯霸、夏侯惠向魏營走去。司馬懿到處探聽蜀軍的去向，而蜀軍早已不見蹤影。

　　后來司馬懿得知，諸葛亮確實(shí)死了，蜀軍已全部退回漢中。司馬懿遇見的諸葛亮僅僅是木像而已，他這才后悔不迭。司馬懿十分感嘆：“我不能料到諸葛亮的死啊！”

　　由此，蜀地便流行了一條諺語：“死諸葛亮嚇走活仲達(dá)”。

　　司馬懿再次引兵追趕蜀軍，但已晚了。他不得不佩服諸葛亮確實(shí)是一代奇才。司馬懿無可奈何，只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營了。

　　此時(shí)，蜀營將士放聲痛哭，為丞相諸葛亮舉哀。

　　回答問題：

　　在這個(gè)故事中，又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　八、教學(xué)過程流程圖

　　輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物

　　動(dòng)畫演示，突破難關(guān)

　　圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化

　　網(wǎng)上沖浪，拓展視野

《草船借箭》續(xù)寫篇11

　　1、學(xué)生自學(xué)：自由讀“神機(jī)妙算”這一部分內(nèi)容，用浪線劃出最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，再用心體會(huì)諸葛亮神在哪兒，妙在哪兒。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)，朗讀體會(huì)諸葛亮“知天時(shí)”。師：你從哪些地方體會(huì)出諸葛亮神機(jī)妙算？

　　生：三天后江上出現(xiàn)了大霧，能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算。師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。

　　生：（讀）“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚。”

　　師：這霧大嗎？小霧?。ū娦Γ?/p>

　　（生第二次讀）

　　師：霧大嗎？中霧?。ū娦Γ?/p>

　?。ㄉ谌巫x）

　　師：還不夠大，你們聽王老師讀。（教師范讀）來，像王老師這樣讀一讀！

　?。ㄉ杂筛星槔首x）

　　師：你們的表情告訴我，霧很大，很濃。注意，這是一場大霧，一場濃霧！讓我們?cè)賮碜x一讀。

　　（生齊讀）師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會(huì)怎么樣？

　　生：害怕。

　　師：你來當(dāng)魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。

　　生a：（讀）“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚?！?/p>

　　師：你不是魯肅?。ū娦Γ┱l能讀得比他更讓人害怕？

　　（生b讀得很有感情）

　　師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？

　　生：高興！

　　師：你就是諸葛亮，請(qǐng)你帶著高興的心情讀一讀。

　　生：“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚。”（讀得很好）

　　師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興?。。ū娦Γ┮黄鹱x一讀。

　?。ㄉR讀本句）

　　反思：

　　1、獨(dú)辟蹊徑，從不同角度，以多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　為讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮“知天時(shí)”，我抓住“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚”這一句精心設(shè)計(jì)讀的訓(xùn)練，以讀代講。短短一句話，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，以不同語氣去讀，分別讀出了霧的大、魯肅的害怕和諸葛亮的高興。我還十分注重讀的訓(xùn)練方式，通過學(xué)生試讀、教師范讀、學(xué)生自由讀、齊讀等多種形式練讀、品讀，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)文中人物性格的把握，還使學(xué)生逐步掌握了朗讀技巧，更重要的是使學(xué)生領(lǐng)悟到：對(duì)短短一句話，就可以有不同的理解，更不用說一篇文章了。文學(xué)有其多義性、豐富性，我們讀書就應(yīng)該有自己的見解。

　　2、評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，風(fēng)趣幽默，別具一格。

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)文句的理解不深，朗讀不到位，心里正著急時(shí)，我給予幽默、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，巧妙地創(chuàng)設(shè)了愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，化解了學(xué)生的緊張心理，拉近了師生間的距離，同時(shí)也滲透了朗讀的指導(dǎo)。