紅領(lǐng)巾小學(xué)作文 篇1
我，一個(gè)12歲的小姑娘。我有著神圣的紅領(lǐng)巾，它代表著誠(chéng)實(shí)、善良、勇敢......
我常常想：我是真正的少先隊(duì)員嗎？我的回答：是！
我覺(jué)得我很完美。但一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)我并不是完美的。
“走呀走。”我哼著歌，喝著飲料高興地在路上走，喝完了“撲通”一聲就把瓶子往地上一扔，而那垃圾箱竟是近在咫尺。那一瞬間心里還是想到老師說(shuō)過(guò)要做一個(gè)文明的學(xué)生的話?？墒寝D(zhuǎn)念一想，算了，反正老師也看不見(jiàn)，便若無(wú)其事地走了。這時(shí)一個(gè)面黃肌瘦的清潔工從我面前顫顫悠悠地走過(guò)，我回頭一看，他正吃力地彎下了腰，把撿起的空瓶放進(jìn)垃圾車，然后他繼續(xù)倒著垃圾箱里的垃圾......
此時(shí)此刻，我的臉像火燒一樣，心里慚愧極了。我真想走過(guò)去說(shuō)：對(duì)不起，老爺爺，我不該把瓶子丟在地上，我應(yīng)該把瓶子放進(jìn)垃圾箱的。
第二天，我又遇見(jiàn)了那位老爺爺，看著他吃力地搬著垃圾箱，我鼓起勇氣，走到老爺爺身旁，與他一起把垃圾倒進(jìn)垃圾車?yán)?。他?duì)我笑著，笑得那么甜，那么欣慰。
此時(shí)紅領(lǐng)巾在我胸前飄揚(yáng)，我的心中是多么滿足和高興。我明白了，心靈的美好才對(duì)得起這神圣的紅領(lǐng)巾，它代表著誠(chéng)實(shí)、善良、勇敢……
紅領(lǐng)巾小學(xué)作文 篇2
班黃xx同學(xué)時(shí)刻以優(yōu)秀少先隊(duì)員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在各方面表現(xiàn)良好，在學(xué)校，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)班集體，樂(lè)于助人。
在學(xué)習(xí)上，認(rèn)真聽(tīng)每一節(jié)課，認(rèn)真做每一道題。課后，她喜歡暢游書(shū)海，一些中外名著她總是要咀嚼幾遍，喜歡的古詩(shī)詞更是背得滾瓜爛熟，她也嘗試自己寫(xiě)一些文章，并向報(bào)社投稿，這更加奠定了自己的文學(xué)之夢(mèng)。一分耕耘，一分收獲，她一直堅(jiān)信，她會(huì)用自己的正直為詞，善良為曲，譜寫(xiě)美麗的樂(lè)章；用夢(mèng)想與追求為筆，寫(xiě)下昂揚(yáng)奮進(jìn)的詩(shī)篇；用愛(ài)心，自信心、持之以恒的決心，迎接更美好的明天！
紅領(lǐng)巾小學(xué)作文 篇3
我先拿出臉盆放一些水,再把紅領(lǐng)巾放到臉盆里浸濕后,把紅領(lǐng)巾擠干,攤平仔仔細(xì)細(xì)地在每個(gè)地方都涂上肥皂,尤其左右兩邊的角要涂多一點(diǎn)肥皂,然后把紅領(lǐng)巾用力搓幾下,特別是左右兩邊的角要多搓幾下,因?yàn)閮蛇叺慕亲钆K,接著把搓好的紅領(lǐng)巾放到水里洗干凈,把它擰干,最后把紅領(lǐng)巾涼好.
看著自己洗好的紅領(lǐng)巾,我覺(jué)得非常干凈.
紅領(lǐng)巾小學(xué)作文 篇4
今天是星期天，我做完作業(yè)就在家里玩。忽然，我發(fā)現(xiàn)了放在書(shū)桌上的紅領(lǐng)巾很臟了，就決定自己洗紅領(lǐng)巾。
我先拿來(lái)板刷、肥皂，接著，我把紅領(lǐng)巾打濕，然后，把紅領(lǐng)巾攤平，擦上肥皂。之后，我就用板刷使勁刷，不一會(huì)兒，紅領(lǐng)巾上都是肥皂泡，在陽(yáng)光下五顏六色，美麗極了。等到肥皂泡的顏色開(kāi)始變得有點(diǎn)臟了，我就把紅領(lǐng)巾拿到清水里漂洗干凈。最后，我把紅領(lǐng)巾擰干晾到了竹竿上。
紅領(lǐng)巾在陽(yáng)光下顯得格外鮮艷，仿佛在夸我:我的小主人真能干，會(huì)自己洗紅領(lǐng)巾啦!
紅領(lǐng)巾小學(xué)作文 篇5
一、解讀文本：
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式展開(kāi)全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，向我們呈現(xiàn)了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。本詩(shī)共三小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木，為樹(shù)木捉害蟲(chóng)，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。
二、成功之處：
?。ㄒ唬щp引號(hào)的紅領(lǐng)巾
從題目入手，通過(guò)猜謎出現(xiàn)“紅領(lǐng)巾”，板書(shū)題目后讓孩子找出漏掉的雙引號(hào)，通過(guò)提出問(wèn)題：為什么這里的紅領(lǐng)巾加上的雙引號(hào)？讓孩子們明白“紅領(lǐng)巾”代表的實(shí)際意義，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛(ài)的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的情境中，開(kāi)始從第三小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
（二）以讀促悟，聲情并茂，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用
形象的畫(huà)面，余音繞梁，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候，我出示了一張清晨樹(shù)林的圖片，一縷縷的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉照在草地上，小樹(shù)醒了，小草醒了，小鳥(niǎo)也醒了，接著讓學(xué)生聽(tīng)小鳥(niǎo)歡快地叫聲，這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景馬上吸引了學(xué)生，讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹(shù)林，有動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，有飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解小鳥(niǎo)“撲棱棱，飛來(lái)飛去，”忙著捉蟲(chóng)，我就帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)做捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)，我們就是活躍的小鳥(niǎo)，清晨，小鳥(niǎo)們起床了，張開(kāi)翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)了，飛來(lái)飛去，忙著捉蟲(chóng)，他們完全走進(jìn)了課文中的角色。在品讀課文中的形容詞短語(yǔ)后讓孩子們也開(kāi)動(dòng)腦筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品還能用上“蓬松的”？孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，蓬松的棉被，蓬松的頭發(fā)。
?。ㄈ?xiě)字教學(xué)隨機(jī)呈現(xiàn)、方式多樣
在帶領(lǐng)孩子們書(shū)寫(xiě)課題時(shí)就相機(jī)指導(dǎo)“領(lǐng)”的寫(xiě)法，課文講授中讓孩子們主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)“靈”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文讓孩子們猜，再去解釋字的來(lái)源，使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的`需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、妙筆生花：
在欣賞完這首兒童詩(shī)后仿照詩(shī)文的寫(xiě)法，我出示了幾種小動(dòng)物的照片，讓孩子依據(jù)詩(shī)文的寫(xiě)作方式，結(jié)合平日里的觀察，打開(kāi)了孩子們語(yǔ)言思維的大門(mén)：清晨，動(dòng)物園里誰(shuí)最美麗？是驕傲的白孔雀。展開(kāi)翅膀，昂首挺胸。一會(huì)兒踱來(lái)踱去，一會(huì)兒到水邊欣賞自己美麗的身影。幾句精美的小詩(shī)就從孩子們的口中脫穎而出。
四、不足與改進(jìn)：
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我的隨機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)言還不夠精準(zhǔn)、到位，情境渲染已經(jīng)做得很好，如果再加上教師隨機(jī)的指導(dǎo)整堂課更會(huì)妙筆生花，孩子們的朗讀水平也會(huì)逐漸提升，課堂教學(xué)氣氛才會(huì)更加濃厚。效仿名師的教學(xué)方式，抓住每篇課文中的關(guān)鍵句，帶孩子們步步深入，反復(fù)體味，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。
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