下面是范文網(wǎng)小編整理的數(shù)學(xué)議論文11篇 關(guān)于數(shù)學(xué)的議論文800字，供大家閱讀。
數(shù)學(xué)議論文1
對(duì)于課堂提問，大家并不陌生，而且有一種“老生常談”之感，尤其是數(shù)學(xué)課堂提問。課堂教學(xué)為什么要提問，問什么，怎樣問，如是問才能恰到好處？作為數(shù)學(xué)教師，筆者擬就多年的教學(xué)實(shí)踐作一引玉式的淺議。
為什么要提問？首先，課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，并能創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛，溝通師生情感，及時(shí)反饋信息。同事，課堂提問又是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師只有依據(jù)學(xué)生心理和思維特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃，適時(shí)地提問，才能有效地啟發(fā)思維，增強(qiáng)動(dòng)手能力，有利于提高課堂效果，收到事半功倍的效果。
不同的課程，有不同的內(nèi)容和講授方式。那么，課堂提問怎么問？何時(shí)問呢？我以為：?jiǎn)栆獑栐邳c(diǎn)子上，問在火候上，問在趣味上。在講數(shù)學(xué)的定義、定理時(shí)，常常需要問一些與學(xué)生息息相關(guān)的基本事實(shí)，運(yùn)用已有的知識(shí)歸納出原理與規(guī)律。如講圓的概念時(shí)，一開始就問：“車輪是什么形狀？”學(xué)生覺得這個(gè)問題太簡(jiǎn)單，便爭(zhēng)著回答：“圓形”?！盀槭裁匆龀蓤A形呢？難道不能做成別的形狀嗎？”比如說三角形、四邊形等”。
學(xué)生一下子樂了，紛紛回答：“不能！”“它們無法滾動(dòng)”！我又問：“那做成這樣的形狀吧（在黑板上畫一個(gè)橢圓），行嗎？”學(xué)生開始茫然，繼而大笑起來：“那樣的話，車子前進(jìn)時(shí)就會(huì)一會(huì)兒高，一會(huì)兒低了?！蔽乙娀鸷蛞训?，緊接著再問：“為什么做成圓形就不會(huì)一會(huì)兒高，一會(huì)兒低呢？”學(xué)生議論紛紛，最后終于找到了答案，因?yàn)閳A形成論上的點(diǎn)到軸心的距離是相等的。至此，圓的定義就很自然地和學(xué)生一起引出來了。這樣的提問即發(fā)散了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。
課堂提問設(shè)計(jì)的好壞，能直接影響課堂教學(xué)的效果，為了更好地發(fā)揮課堂提問的作用，我們就要在講究提問的設(shè)計(jì)，做到目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，火候適宜，恰到限處，還應(yīng)接應(yīng)恰當(dāng)，由淺入深，便于思考。提問形式要富于啟發(fā)性，耐人尋味，舊中有新，熟悉中有疑。問題形式要多樣，要一題多變，多發(fā)自問，特殊性與普遍性統(tǒng)一。這樣，才能更好地提高課堂提問的質(zhì)量。
課堂提問有哪些種類呢？根據(jù)教學(xué)程序，可分課前提問，課中提問和課后提問。根據(jù)提問目的，提問又可分為導(dǎo)課提問、質(zhì)疑提問、聯(lián)系提問、提示提問等。這些都是普遍而常用的方式。導(dǎo)課提問是以舊知識(shí)為引導(dǎo)而導(dǎo)入新課的一種提問方式，能達(dá)到溫故而知新的目的，有助于知識(shí)的銜接和系統(tǒng)化，對(duì)講授新知識(shí)起承上啟下的作用。復(fù)習(xí)提問是授課前復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶的一種好方式，是強(qiáng)化前節(jié)重點(diǎn)知識(shí)及新授課相關(guān)問題的手段。質(zhì)疑提問常用于授課中，針對(duì)課程內(nèi)容，質(zhì)疑排難，設(shè)難導(dǎo)進(jìn)，這種方式有助于開拓學(xué)生思路。聯(lián)系提問也用于授課過程中，出于一定的教學(xué)目的，為學(xué)生引線搭橋，促進(jìn)知識(shí)的遷移，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系。提示問題是授課后提問的一種常見方式，可為下一節(jié)內(nèi)容埋下伏筆，留待思考，能增強(qiáng)下節(jié)新授內(nèi)容的趣味性。
總之，課堂提問是課堂教學(xué)中的常規(guī)武器，也是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一。處理得當(dāng)，設(shè)計(jì)得秒，能令學(xué)生回味無窮，增添課堂藝術(shù)魅力。
數(shù)學(xué)議論文2
?。备咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的思維學(xué)科，不同層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，思維會(huì)有慢有快，接收能力也不一樣，致使教師在教課時(shí)很難統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，增加了教師的教課難度．
?。哺咧袛?shù)學(xué)分層教學(xué)的概念
分層教學(xué)是教師在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)眾多學(xué)生的不同素質(zhì)和水平，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，將所有學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的高低劃分為不同的層次，針對(duì)具體的層次制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平．
?。掣咧袛?shù)學(xué)實(shí)行分層教學(xué)的必要性
實(shí)行分層教學(xué)就不需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量眾多學(xué)生的考核成績(jī)了，讓好學(xué)生和學(xué)困生都可以有自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)困生對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的挫敗感和心理負(fù)擔(dān)，好學(xué)生也可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足．實(shí)行分層教學(xué)可以避免好學(xué)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的局面，減少兩極分化的現(xiàn)象．
?。锤咧袛?shù)學(xué)分層教學(xué)模式的分析
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、智力情況和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合分組，讓學(xué)生自愿報(bào)名分層，按照一定的比例分成３個(gè)層次：Ａ、Ｂ、Ｃ．其中，Ａ層次，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和讀書能力、探索性和積極性、掌握知識(shí)能力，頭腦靈活，思維縝密．Ｂ層次，能夠按照要求進(jìn)行閱讀，能夠自主地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法．Ｃ層次，上課認(rèn)真聽講，堅(jiān)持努力，會(huì)進(jìn)行基本運(yùn)算，智力水平相對(duì)較差一些．但在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)情況變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整．教學(xué)分層Ａ層：本層學(xué)生水平較高，必須按照高考的高要求進(jìn)行教學(xué)，鍛煉其思考問題和解決問題的能力，把握知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，形成良好的知識(shí)體系，提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際問題的應(yīng)用能力．Ｂ層：本層學(xué)生能力水平良好，需要按照大綱的較高要求使其掌握基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則和數(shù)學(xué)原理，確保其數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力．Ｃ層：本層學(xué)生能力較差，需按照大綱的一般要求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中立足課本，注重基礎(chǔ)知識(shí)，以會(huì)考和就業(yè)為目標(biāo)來督促學(xué)生完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽講，盡可能多地對(duì)問題進(jìn)行思考，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．授課分層具體授課過程中，首先安排前２０分鐘針對(duì)全體同學(xué)講課，重點(diǎn)處理和解決全班學(xué)生的共同問題，綜合性地講解和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本方法．在這２０分鐘，前２層的學(xué)生會(huì)掌握新課程的內(nèi)容，之后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行能力訓(xùn)練和強(qiáng)化，但Ｃ層學(xué)生感到困難，掌握吃力，需要通過教師的講解，熟悉課本內(nèi)容的同時(shí)再進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練，從而達(dá)到基本要求．作業(yè)分層在課堂中會(huì)出現(xiàn)很多習(xí)題，教師按照不同層次學(xué)生的狀況，將作業(yè)分為３個(gè)等級(jí)布置給學(xué)生．對(duì)于Ｃ層學(xué)生設(shè)置為：基礎(chǔ)題目和補(bǔ)缺補(bǔ)差的題目；中等的Ｂ層學(xué)生為：基礎(chǔ)題目；基礎(chǔ)性好的Ａ層：基礎(chǔ)題目和提高強(qiáng)化題目．采用教師抽查，學(xué)生核對(duì)和互查的方式．
?。蹈咧袛?shù)學(xué)分層教學(xué)的建議和對(duì)策
１）應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間分層
實(shí)行高中數(shù)學(xué)分層的時(shí)間不宜過早，過早的分層讓差學(xué)生感到自己的成績(jī)與別人的成績(jī)差距太大，心里感到自卑，產(chǎn)生較大的心理壓力，導(dǎo)致不努力學(xué)習(xí)，成績(jī)更差．好學(xué)生會(huì)感到自己成績(jī)比別人好，容易出現(xiàn)驕傲和自滿的情緒，學(xué)習(xí)上就不會(huì)太用功．
?。玻┨幚砗脦熒P(guān)系
和諧的師生關(guān)系是實(shí)行分層教學(xué)的前提，這樣學(xué)生會(huì)更信任教師的觀點(diǎn)，更依賴于教師的課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情．
?。常┩怀鰧W(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)
在分層教學(xué)中，不論是哪個(gè)層次的學(xué)生，教師都要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，并使其充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平．總而言之，高中數(shù)學(xué)實(shí)行分層次教學(xué)，有利也有弊，需要根據(jù)具體的學(xué)校情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行劃分．實(shí)行分層教學(xué)可以在不同程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，需要教師的不懈努力．
數(shù)學(xué)議論文3
摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)需要，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，在新課改要求下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新理解，對(duì)新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析與研究。
關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)性
近年來我國(guó)科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這時(shí)候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視基礎(chǔ)性
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點(diǎn)。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持這項(xiàng)基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)檫@些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實(shí)施以后，要求學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實(shí)施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
數(shù)學(xué)議論文4
一、目前初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課中存在的問題
我國(guó)自改革開放以來，政治和經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展也在不斷的完善，在教育上，我們不斷地推行和完善素質(zhì)教育，在課堂上，教師越來越注重課堂效率，在初中的數(shù)學(xué)課堂上也十分地重視效率問題，在總復(fù)習(xí)的課堂上更是如此．?dāng)?shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，還是對(duì)知識(shí)掌握能力的一種提高．而數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂上也存在著一些問題，主要有以下幾點(diǎn):第一，教師只關(guān)注教材課本上的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度較少．教師對(duì)課本的研究都是很深刻、很細(xì)致的，這保證了教師在課堂上對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的很好把握，但很多時(shí)候都沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中忽視了學(xué)生的原因．教師在教學(xué)活動(dòng)中忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，沒有估計(jì)到學(xué)生的全面性，但如果不能解決這個(gè)問題就不能達(dá)到總復(fù)習(xí)的作用．第二，教師過分地追求知識(shí)的數(shù)量，而不加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)．在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂上，教師一般都會(huì)給學(xué)生一些目標(biāo)要求學(xué)生來完成，一般也是固定模式的習(xí)題，這樣的方法是有助于學(xué)生掌握大量的知識(shí)點(diǎn)，卻沒有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題解答的能力，學(xué)生的解題能力比硬式的知識(shí)點(diǎn)更重要．第三，教師一般只注重對(duì)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，而忽視了對(duì)知識(shí)層次進(jìn)行梳理．總復(fù)習(xí)是對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要的梳理時(shí)間，這不僅僅是針對(duì)數(shù)學(xué)課堂來說的，在平時(shí)的教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了一定的掌握，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理加深記憶是更為重要的．
二、提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課有效性的措施
學(xué)生是教育的主體，教師是教育的傳播者和引導(dǎo)者，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師在課程的傳授中有著總覽全局的作用，所以想要讓總復(fù)習(xí)的有效性達(dá)到最高效果，教師需要注意以下幾點(diǎn):第一，教師要對(duì)教材有細(xì)致地研究，了解課程重點(diǎn)與難點(diǎn)．對(duì)教材的了解是每個(gè)教師必須要做到的，但教師更要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況來細(xì)致地研究教材，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣可以提高總復(fù)習(xí)課堂時(shí)間的使用效率．第二，教師要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功．初中數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)的比重還是很大的，初中數(shù)學(xué)涉及的主要知識(shí)點(diǎn)覆蓋了代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、三角形、圓等，這就考查學(xué)生數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的綜合運(yùn)用能力．也就要求教師在講解的過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和梳理;教師在總復(fù)習(xí)課堂要面向全體學(xué)生和課程中的全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)．第三，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性．我國(guó)開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，教師的教育觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生改變，教師在傳授知識(shí)的過程中要讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分析和整理，要引導(dǎo)學(xué)生自己梳理知識(shí)內(nèi)容，自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)公式中的規(guī)律和各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系．充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性．第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)制定符合自己自身的復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)目標(biāo)．總復(fù)習(xí)課程與平時(shí)的課程的最大的不同在于，總復(fù)習(xí)課程是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)拔高的過程，在復(fù)習(xí)的過程中不斷地檢查自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用程度，但制定的目標(biāo)一定要切合自己本身，不能過高過遠(yuǎn)．第五，教師要注意總復(fù)習(xí)課堂的課堂節(jié)奏，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有層次性．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授都是從易到難的，在復(fù)習(xí)的過程中，也要掌握從易到難的層次性，對(duì)較為簡(jiǎn)單的問題可以稍快一些，對(duì)較難的問題就要多用些時(shí)間來復(fù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，要有計(jì)劃地進(jìn)行講解．第六，教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)，不應(yīng)該太過于看中所做練習(xí)題的數(shù)量．學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不能單單只從練習(xí)題的數(shù)量上進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握能夠使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)．
三、關(guān)于總復(fù)習(xí)課程中的教學(xué)實(shí)踐案例
以下是兩則關(guān)于總復(fù)習(xí)課堂上，教師在注意了以上所提到的問題，進(jìn)行改進(jìn)中的總復(fù)習(xí)課堂后的情況．此案例中，老師在第六位學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，并沒有選擇批評(píng)他，而是要求他具體說明，把反思的權(quán)利交還給學(xué)生本人，這樣即不會(huì)打擊到學(xué)生的積極性又能加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的記憶．老師在得到一種解答方式后又問了另一種解答方式，開放了學(xué)生的思維．
數(shù)學(xué)議論文5
有的同學(xué)問我學(xué)數(shù)學(xué)有什么“秘訣”？我覺得學(xué)習(xí)上沒有捷徑好走，也無“秘訣”可言，要說有，那就是，首先要有決心、信心和恒心。扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，練好基本功。從一點(diǎn)一滴做起，日積月累逐步有所提高。在學(xué)習(xí)中不可平均使用力量，而要把勁特別用在一門新功課，一個(gè)新篇章的開頭，用在最基本的內(nèi)容上。例如，一個(gè)小學(xué)生連加、減、乘、除經(jīng)常算錯(cuò)，那他就不可能學(xué)好今后的代數(shù)、物理、化學(xué)等課程。所以加、減、乘、除，就是一個(gè)基礎(chǔ)。打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，要循序漸進(jìn)，自然科學(xué)，特別是數(shù)學(xué)，有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性，只有把前面的基礎(chǔ)打牢，才好進(jìn)入后一步，只有一步一個(gè)腳印，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，才可能逐步提高，最后才有希望達(dá)到科學(xué)的頂峰。 第二，要注意獨(dú)立思考。拿數(shù)學(xué)來說，它是一門著重于理解的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中要防止不求甚解的傾向，一定要勤分析、多思考。對(duì)每部分內(nèi)容，每個(gè)問題，要從正面、反面各個(gè)角度多想想，要善于找出它們之間的聯(lián)系，總結(jié)出規(guī)律的東西。
另外，不要一遇到不會(huì)的東西就馬上去問別人，自己不動(dòng)腦子，專門依賴別人，要先自己認(rèn)真地思考一下，這樣就可能依靠自己的努力，克服其中的某些困難，對(duì)經(jīng)過很大努力仍不能解決的問題，再虛心地請(qǐng)教別人，這樣才能對(duì)自己有更大的幫助和鍛煉。
第三，學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，要注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣，刻苦鉆研，要做到專心致志。例如，有些同學(xué)，一邊看電視，一邊看數(shù)學(xué)書或算習(xí)題，這樣的效率一定是很低的。所以，不論復(fù)習(xí)、做題、閱讀參考書籍都要精力集中，要爭(zhēng)分奪妙，切忌分心。學(xué)習(xí)中還要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、踏踏實(shí)實(shí)的好學(xué)風(fēng)，不要好高鶩遠(yuǎn)，更不能夸夸其談。
第四，知識(shí)面要寬些，基礎(chǔ)要打扎實(shí)。非但是指做的題的類型要多，而且語(yǔ)文學(xué)得好不好也是非常重要的，語(yǔ)文學(xué)得好，閱讀寫作能力提高了，就有助于學(xué)好其他學(xué)科，有助于知識(shí)的積累和思路的敞開。
數(shù)學(xué)議論文6
一、備課做到心中有教材、有學(xué)生、有方法
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢．備課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，目前的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)如何備課呢?是不是簡(jiǎn)單地選擇例題讓學(xué)生在接觸概念后就大規(guī)模訓(xùn)練呢?這樣的做法顯然是錯(cuò)誤的．備課應(yīng)該就教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行分析，教材分析的過程是找概念間聯(lián)系的過程．?dāng)?shù)學(xué)概念是高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而概念與概念之間又相互有著密切的聯(lián)系，因此，一味的加強(qiáng)練習(xí)是治標(biāo)不治本的方法．學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)和理解了數(shù)學(xué)概念，以此為前提，才能夠更好、更輕松地運(yùn)用概念進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷和推理，達(dá)到事半功倍的效果．在新授課前，我們教師要回到學(xué)生思維的原點(diǎn)，思考三個(gè)“什么”．拿“橢圓”這個(gè)概念教學(xué)為例，思考“橢圓這個(gè)數(shù)學(xué)概念是什么?”、“橢圓這個(gè)數(shù)學(xué)概念為什么是這樣?”、“橢圓這個(gè)數(shù)學(xué)概念還有什么?”這樣的備課能夠接近學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在教學(xué)過程中才能舉重若輕，更清楚、透徹地將數(shù)學(xué)概念深入淺出地講給學(xué)生聽，使得學(xué)生對(duì)于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念了解清楚．當(dāng)然課前的分析除了要思考教材外，更重要的是要分析學(xué)生的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展水平，結(jié)合教材和學(xué)生的具體學(xué)情，科學(xué)地選擇教學(xué)思路，即備課要做到心中有教材、有學(xué)生、有方法，把概念課教學(xué)從理論走向?qū)嵺`，從根本上改變目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)耗時(shí)、耗力、低效的現(xiàn)狀．
二、課堂45分鐘要精細(xì)化管理
1．引入概念的過程有技巧
怎么樣才能改變高中數(shù)學(xué)概念刻板生硬、枯燥乏味、難以令人印象深刻的現(xiàn)狀呢?數(shù)學(xué)概念的引入方法是關(guān)鍵．巧妙引入概念的方法有很多，歸納起來大概有這么兩類:一是在已有的知識(shí)框架基礎(chǔ)上引入新的數(shù)學(xué)概念．任何數(shù)學(xué)概念都不是獨(dú)立的，以舊有的概念引入新的概念，不僅有利于學(xué)生理解記憶，還有利于提高學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的認(rèn)知能力．比如在講分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的時(shí)候，可以從初中的加減乘除、乘方、開方來入手進(jìn)行引導(dǎo)，由淺入深、從易到難地進(jìn)行講解．這種方法就能夠讓學(xué)生更加容易的接受和理解新的概念．有時(shí)引入甚至可以跨學(xué)科，比如在講授向量的概念時(shí)，先回顧物理上的力、加速度的特點(diǎn)，并分析其與質(zhì)量、時(shí)間的區(qū)別，從而引入向量的概念．這樣有助于學(xué)科之間的互動(dòng)、發(fā)散學(xué)生的思維．二是結(jié)合實(shí)例引入新的數(shù)學(xué)概念．這類方法一般都具有探索性，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，通過分析問題歸納出新的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念．這樣的方法能夠讓學(xué)生對(duì)新的概念的認(rèn)識(shí)更具體、形象和深刻．比如在講授異面直線時(shí)，教師可以使用長(zhǎng)方體、正方體等教具，讓學(xué)生觀察組成這些模型的線條有哪些不平行也不相交，然后歸納出異面直線的概念．在引入y=2x(x＞0)這個(gè)函數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過對(duì)折紙張、計(jì)算對(duì)折后紙張的高度來得到．
2．抓住概念的本質(zhì)并對(duì)概念進(jìn)行延伸
首先，在引入概念時(shí)，不可避免的會(huì)運(yùn)用到其他數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生把握住概念的本質(zhì)．比如對(duì)概念當(dāng)中關(guān)鍵的字句進(jìn)行推敲，從而避免學(xué)生在理解概念的時(shí)候受到其他因素的影響和干擾，使問題復(fù)雜化．其次，任何數(shù)學(xué)概念都不是獨(dú)立存在的，眾多數(shù)學(xué)概念更像是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)．因此，在掌握了概念的本質(zhì)之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)延伸，即把新的數(shù)學(xué)概念和已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念之間的關(guān)聯(lián)和不同之處作比較．比如在講空間角和空間距離的概念時(shí)，就可以延伸到平面角和平面距離的概念上來，讓學(xué)生理解兩者之間的發(fā)展關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)筑起相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系．
3．重視概念的運(yùn)用與鞏固
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終究還是要回歸到解題上，所以，在成功引入、理解了概念之后，還要會(huì)用概念、牢記概念，即概念的運(yùn)用與鞏固，二者是相輔相成的．在實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象:生搬硬套概念的題目(尤其是公式類)學(xué)生能夠得心應(yīng)手，可一旦對(duì)題目加以變更或創(chuàng)新，學(xué)生就不會(huì)了．這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解題時(shí)，要注重?cái)U(kuò)展方法、引導(dǎo)學(xué)生自主思考、打開思路，而不是只注重結(jié)果本身，所謂“授人以漁”，這樣才能達(dá)到高效教學(xué)的目的．另外，高中階段的學(xué)習(xí)，由于科目繁多、知識(shí)量大，還容易出現(xiàn)記得快忘得也快的現(xiàn)象，而通過有效的概念運(yùn)用，就能夠很好地解決這一問題，這就是概念的鞏固．
三、注重課后學(xué)習(xí)反思習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)而不思則罔!一節(jié)課45分鐘時(shí)間很短暫，很多知識(shí)和概念還停留在大腦的短暫記憶皮層，及時(shí)地反思有利于概念的內(nèi)化．對(duì)高中數(shù)學(xué)的概念課教學(xué)而言，教師要做的不僅僅是讓學(xué)生知道自己在“學(xué)什么”，還要教會(huì)學(xué)生“怎么用”．這是一件寫出來容易，做起來則比較難的事情．雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)這種新的教學(xué)理念，但是對(duì)于傳統(tǒng)的突破和改變顯然不是能一蹴而就的．在實(shí)際教學(xué)過程中，不同教師面對(duì)的學(xué)生群體都不一樣，這就要求教師不僅要勇于打破傳統(tǒng)，還要對(duì)教材的知識(shí)體系有更加全面而深刻的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)教育學(xué)和教育心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在引入數(shù)學(xué)概念時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在延伸概念時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)，在運(yùn)用和鞏固概念時(shí)要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性．一堂課結(jié)束以后，還需要有深入的分析和歸納:哪些數(shù)學(xué)概念適合用舊有的知識(shí)引入，哪些概念更適合用實(shí)例引入，教學(xué)中有哪些成功之處，又有哪些需要改進(jìn)的不足?尤其應(yīng)該重視學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的差距．因?yàn)?，任何理論的?shí)踐都不可能是一帆風(fēng)順的，理論服務(wù)于實(shí)踐，也完善于實(shí)踐，只有不斷的探索，才能夠讓概念課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的課堂上充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)．綜上所述，對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，概念課教學(xué)從理論走向?qū)嵺`的探索過程，無疑具有劃時(shí)代的意義．它能夠從根本上改變“生搬硬套”的學(xué)習(xí)模式，從更為本質(zhì)的角度出發(fā)，變“輕概念、重解題”為“重概念、巧解題”，真正做到以學(xué)生為本、以“漁”為重，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率．
數(shù)學(xué)議論文7
一、前言
眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最有效的學(xué)科之一，《全曰制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布以及新一輪的數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)隨之迎來了一場(chǎng)新的變革?！缎抡n標(biāo)》提倡全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其理念具有跨越式的意義，對(duì)于全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，正確理解《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所提出的新要求，對(duì)其教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，是其面臨的主要任務(wù)。
二、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求
1、新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生充分尊重并及時(shí)了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維要予以積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能促使學(xué)生在課堂上能夠踴躍展示自己的個(gè)性，積極發(fā)表自己的見解。要對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)注，及時(shí)幫助他們解決困難，鼓勵(lì)他們積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要予以耐心地引導(dǎo)，幫助他們分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。
2、新課改要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)造能力
新課改要求教師要擺正自身在課堂教學(xué)中的位置，處理好教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)與主體的地位關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過啟發(fā)或引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而得出結(jié)論，最終達(dá)到全體學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程的目標(biāo)。
新課改還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中注重揭示知識(shí)形成的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生通過自身的認(rèn)真觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中通過概括和應(yīng)用對(duì)規(guī)律予以發(fā)現(xiàn)和掌握，在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了鍛煉和提升。
3、新課改要求教學(xué)方法能夠更貼近生活
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能夠更貼近生活，能夠從學(xué)生的實(shí)際生活中提取學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到其實(shí)數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中處處存在，并非遙不可及，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，善于利用生活中有趣的數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。
三、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1、設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，高效導(dǎo)人課堂
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)生的情感活動(dòng)會(huì)影響其認(rèn)知活動(dòng)，愉悅的情感會(huì)使小學(xué)生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會(huì)更好。因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生愉快地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中生動(dòng)的開場(chǎng)白、新奇的教學(xué)方法、有趣的案例、精彩的結(jié)尾，都會(huì)讓小學(xué)生處于興奮的情緒狀態(tài)，學(xué)習(xí)激情爆棚。
小學(xué)生正是處于好奇心旺盛的年紀(jì)，在課堂伊始如果能用一個(gè)新奇有趣的案例導(dǎo)人教學(xué)，抓住學(xué)生的好奇心，那么他們就會(huì)有濃厚的興趣聽完整節(jié)課，進(jìn)而課堂教學(xué)的效率必然會(huì)比開篇就直接進(jìn)人教學(xué)內(nèi)容的效果來得高。
2、合理選用教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
小學(xué)生由于受到年齡的限制，傳統(tǒng)的因教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，以及教師缺乏教學(xué)技巧而采取的填鴨式教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型教育理論要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)淘汰傳統(tǒng)的教育方法，及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教育理論，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與革新。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，小學(xué)生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛心對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)與呵護(hù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
3、深人研究教材，不斷進(jìn)行教學(xué)反思
新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，促使教師要對(duì)教材進(jìn)行深人研究，以教材的內(nèi)容為依據(jù)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和主動(dòng)求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，更要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從生活中探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)反思是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)踐中存在的問題并加以分析，進(jìn)而通過合作或者其他方法對(duì)其教學(xué)加以改進(jìn)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平的一種重要方法，教師可以從中對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐中的得失進(jìn)行分析，其過程包括：發(fā)現(xiàn)問題——分析問題解決問題驗(yàn)證結(jié)論
發(fā)現(xiàn)新問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)反思對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀分析，總結(jié)其中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的教學(xué)更是具有指導(dǎo)意義：通過分析教學(xué)過程中的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出解決同類問題的方法，進(jìn)而指導(dǎo)今后的教學(xué)，從而不斷提高自身的教學(xué)水平，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)重要方式，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的影響。在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)尚有廣闊的發(fā)展空間，全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視其課堂教學(xué)的改革，積極探索新的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率，致力于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
數(shù)學(xué)議論文8
時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，給我們的手機(jī)軟件又帶來了一次革命性的創(chuàng)新。當(dāng)然，科學(xué)是一把雙刃劍。下面。，讓我們一起看看這款軟件的利與弊吧。
照片數(shù)學(xué)作為一款只要將手機(jī)攝像頭對(duì)準(zhǔn)要計(jì)算的題，他便會(huì)自覺的獻(xiàn)給主人清晰明了的具體解題步驟的軟件。它很受人們的青睞。
在解答問題的方面，目前照片數(shù)學(xué)無疑是節(jié)省人力和時(shí)間的最好助手。他讓我們省略了輸入步驟所要花費(fèi)的精力和時(shí)間。它還可以計(jì)算出簡(jiǎn)單的線性方程，當(dāng)然，隨著科技的發(fā)展，這款軟件將會(huì)不斷更新，不斷進(jìn)步。這無疑又激發(fā)了科學(xué)家的創(chuàng)新潛能，甚至還能促使其他科學(xué)產(chǎn)品的進(jìn)步。
在極具優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用產(chǎn)品中，同時(shí)必然也存在著一些不太樂觀的方面。比如在使用方面:英文字母x必須是斜體的，否則容易導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。再比如它完全識(shí)別不了手寫字體，當(dāng)前只能識(shí)別打印體的算式或等式。另外在考試時(shí)，監(jiān)考老師就得多一個(gè)心眼了。學(xué)生很可能會(huì)將照片數(shù)學(xué)視為作弊神器。只需一開，一掃，答案就立即呈現(xiàn)在眼前，因此，這款軟件也有令人頭痛之處。
目前，照片數(shù)學(xué)已經(jīng)有安卓版的，大家一定會(huì)爭(zhēng)相下載吧，但是作為一個(gè)軟件愛好者，我想提醒大家的是，有很多假冒軟件證混進(jìn)軟件應(yīng)用商店中，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎下載，但也有人追求更完美，更全面的照片數(shù)學(xué)，則可能需要再等幾年了！
數(shù)學(xué)議論文9
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是推動(dòng)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際理由抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生深思，教會(huì)學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下理由：
一、激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)策略，通過作用建構(gòu)的方式而獲得的，這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者，學(xué)生能自己做的事教師不能代勞，教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí)，我針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織找同類項(xiàng)朋友的游戲。具體做法是這樣的：把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后，被擠出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友，比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式和有趣的策略能使學(xué)生充分活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的策略和合并同類項(xiàng)的法則。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)理由或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程，在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。
例如在學(xué)習(xí)實(shí)踐與探索中的儲(chǔ)蓄理由時(shí)，我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率理由。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)，收到了良好的效果。
新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如地磚的鋪設(shè)、圖標(biāo)的收集、打折銷售等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育要推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和策略，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
新教材設(shè)計(jì)了不少如深思、探索、討論、觀察、試一試、做一做等理由，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生，在讓學(xué)生獨(dú)立深思時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的深思，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的理由讓他們深思、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
五、媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決理由的有力工具，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
數(shù)學(xué)議論文10
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。
新的'《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：
一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用生活化
數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢?”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。
二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，?zhēng)著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。
三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值
數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。
四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活
數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃;又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購(gòu)物等。
總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
科學(xué)家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)議論文11
數(shù)學(xué)老師在講臺(tái)上唾沫橫飛地講著，我的頭不時(shí)與桌面進(jìn)行親密接觸，我看見周公正向著我招手，待我睜眼一看，是那位我最最親愛的數(shù)學(xué)老師站在我面前，雙手叉著他那可以和酒桶相比的肚子朝我微笑。結(jié)果當(dāng)然是被罵一頓。從此，我恨死他，永遠(yuǎn)只知道表?yè)P(yáng)好學(xué)生，卻從看不到一個(gè)差生的痛。
同學(xué)都回家了，只有我，趴在桌子上，進(jìn)行反思。我想著我的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)楹我货瓴徽?，看著掛滿燈籠的數(shù)學(xué)試卷，我哭笑不得，只能證明：我是一個(gè)數(shù)學(xué)白癡。
以前，我的數(shù)學(xué)成績(jī)還可以維持在九字狀態(tài)。而現(xiàn)在，我抱著令我驕傲的語(yǔ)文和拖著令我討厭的數(shù)學(xué)上了初二，來到這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的班級(jí)。再那里，成績(jī)好的一大片，數(shù)學(xué)好的更是數(shù)不勝數(shù)。我想象著自己像一只螞蟻，被越踩越小。我也想過如何提高我的數(shù)學(xué)成績(jī)，至少，可以抬起頭面對(duì)數(shù)學(xué)老師。
晚上，坐在家里寫數(shù)學(xué)老師給我的作業(yè)，苦苦地思索幾道題，花了幾個(gè)小時(shí)。然后在從華羅庚罵到陳景潤(rùn)，從上帝罵到如來佛。罵累了，又接著學(xué)，學(xué)累了又接著罵?？凑吒寮埳厦苊苈槁榈臄?shù)學(xué)演算，我的上眼皮與下眼皮以每秒0.1厘米的速度上下平移。沒辦法，喝上一杯咖啡，又去學(xué)我的數(shù)學(xué)。
我問數(shù)學(xué)尖子到底有何秘方，數(shù)學(xué)尖子笑而不答。我偷偷觀察過數(shù)學(xué)尖子，無非也就是整天上網(wǎng)，打籃球?？紙?chǎng)內(nèi)，數(shù)學(xué)尖子在拼命地演算，我邊轉(zhuǎn)筆邊思考。數(shù)學(xué)尖子用了1小時(shí)答完試卷，然后出去打籃球。我也用了一小時(shí)答完試卷，然后看我的小說。試卷發(fā)下來，數(shù)學(xué)尖子得了107分，我得了71分。我苦笑：這也許就是天才與白癡的區(qū)別，沒有天才，哪來的白癡呀！
我依舊拖著我不滿意的數(shù)學(xué)成績(jī)，在教室里寫著被數(shù)學(xué)老師罰的作業(yè)，嘴里罵著他那八字行的臉。我還是喜歡不受束縛，在校園里招搖走過。只是，該去面對(duì)一些事情了……
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