圓明園毀滅教學(xué)課例 篇1
聽了吳xx老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，吳老師幽默的語言，親切的態(tài)度，淵博的知識(shí)，耐心的講解，給我留下了深刻的印象，從這節(jié)課中，我學(xué)到了很多。
一、吳老師的導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。她告訴學(xué)生我們要來一次奇異的穿越之旅，只有上課用心的孩子才能穿越去又穿越回來。這樣的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有了很大的期待，而且使學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)有了很明確的目標(biāo)，上課要用心，回答問題要積極。
二、吳老師出示圓明園毀滅前后的圖片做對(duì)比，更給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，引出課文中的重點(diǎn)句，切入點(diǎn)很準(zhǔn)，給了學(xué)生直觀的印象，使學(xué)生對(duì)圓明園的了解不僅局限于書本，還通過圖片更深入地了解。
三、小組學(xué)習(xí)要求明確，人文性強(qiáng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分小組探索“學(xué)習(xí)三、四段，畫出體現(xiàn)圓明園價(jià)值的句子。讀一讀，再結(jié)合自己收集的資料，談體會(huì)?！?/p>
四、課件制作精美，出示時(shí)機(jī)巧妙。尤其是教師邊講解課件一邊變化這段，特別吸引人。課件中法國作家雨果對(duì)圓明園的贊美的文章的出示加上教師的適時(shí)講解，更讓我們對(duì)圓明園著迷，同時(shí)為下文英法聯(lián)軍的破壞行為更加憎恨。
五、教師幽默感很強(qiáng)。整節(jié)課延長了一段時(shí)間，吳老師說是因?yàn)榇蠹冶憩F(xiàn)的不夠積極，讓我們的穿越之旅進(jìn)行了這么久。使學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行了反思，特別巧妙。
圓明園毀滅教學(xué)課例 篇2
聽了吳**老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，吳老師幽默的語言，親切的態(tài)度，淵博的知識(shí)，耐心的講解，給我留下了深刻的印象，從這節(jié)課中，我學(xué)到了很多。
一、吳老師的導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。她告訴學(xué)生我們要來一次奇異的穿越之旅，只有上課用心的孩子才能穿越去又穿越回來。這樣的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有了很大的期待，而且使學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)有了很明確的目標(biāo)，上課要用心，回答問題要積極。
二、吳老師出示圓明園毀滅前后的圖片做對(duì)比，更給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，引出課文中的重點(diǎn)句，切入點(diǎn)很準(zhǔn)，給了學(xué)生直觀的印象，使學(xué)生對(duì)圓明園的了解不僅局限于書本，還通過圖片更深入地了解。
三、小組學(xué)習(xí)要求明確，人文性強(qiáng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分小組探索“學(xué)習(xí)三、四段，畫出體現(xiàn)圓明園價(jià)值的句子。讀一讀，再結(jié)合自己收集的資料，談體會(huì)?！?/p>
四、制作精美，出示時(shí)機(jī)巧妙。尤其是教師邊講解一邊變化這段，特別吸引人。中法國作家雨果對(duì)圓明園的贊美的的出示加上教師的適時(shí)講解，更讓我們對(duì)圓明園著迷，同時(shí)為下文英法聯(lián)軍的破壞行為更加憎恨。
五、教師幽默感很強(qiáng)。整節(jié)課延長了一段時(shí)間，吳老師說是因?yàn)榇蠹冶憩F(xiàn)的不夠積極，讓我們的穿越之旅進(jìn)行了這么久。使學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行了反思，特別巧妙。
圓明園毀滅教學(xué)課例 篇3
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:能抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會(huì)文章思想感情,并學(xué)會(huì)這種閱讀方法。 2．過程與方法:以讀促悟,以悟促誦,學(xué)生在朗讀中去想象圓明園昔日的輝煌景觀,讀出對(duì)侵略者的無比仇恨之情。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化蘊(yùn)涵的思想感情,從而受到愛國主義教育。教學(xué)重難點(diǎn)
了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象、體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)過程
一．揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，翻開歷史的畫卷，中華上下五千年的輝煌與滄桑被展現(xiàn)在我們面前，讓我們把目光鎖定在于1860年位于北京西北郊那座舉世聞名的園林，她的名字叫圓明園。（板書：圓明園）
2.讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園”?！皥A”“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
3.一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了！被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了?。ò鍟旱臍纾R讀課題。 二．整體感知，敏化感悟
1.自由讀文，讀通順流暢
2.你能用作者的話評(píng)價(jià)一下圓明園的毀滅嗎？
三．認(rèn)識(shí)價(jià)值，激發(fā)情感，1.接著學(xué)生的回答追問：書上怎么說？作者用了哪個(gè)詞語來形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文件中用了幾個(gè)“不可估量”（板書：不可估量
不可估量）打開課文，映入眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)你有什么疑問嗎？（為什么說圓明園的毀滅有不可估量的損失？同時(shí)給第一個(gè)不可估量加上“的損失”打上“？”師引導(dǎo)：有不可估量的損失就說明它曾經(jīng)有??？）
2.是的，有“不可估量的損失”就說明了有不可估量的價(jià)值。（給第二個(gè)不可估量加上“的價(jià)值”）四．探究?jī)r(jià)值，體悟情感
過渡；昔日的圓明園究竟有什么使我們說它有不可估量的價(jià)值呢？（給第二個(gè)不可估量打“？”）課文哪些段落寫了它的價(jià)值？（2——4）
1.我們先來看看圓明園的布局圖（出示幻燈2），課文哪些句子與這幅圖的內(nèi)容是一樣的？可簡(jiǎn)介建造歷史
2．這部分用哪個(gè)詞來形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名”是什么意思？“舉”是什么意思？
3.圓明園因?yàn)樗氖裁磁e世聞名？（板書：宏偉建筑）圓明園還因?yàn)樗氖裁磁e世聞名？（板書：珍貴文物）
4．你知道課文哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)“有”？
5．請(qǐng)你大聲告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。（1）、師用“一有??二有??”這樣的提示隨機(jī)叫學(xué)生說、讀。
（2）、（出示幻燈3）師說“有??”生接說。同時(shí)（板書：有 ??也 有 ??
有 ??也 有 ??
??還 有 ??
??不僅 有 ??還 有 ??）（3）從這些“有”中你體會(huì)到了什么？
6．假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？
是啊，圓明園的美景寫不盡、道不完。正如作者說：“漫步園內(nèi)，有如??幻想的境界里”（出示幻燈5：）
7．讓我們身臨園內(nèi)去看看吧（播放：昔日輝煌的圓明園視頻）
8．同學(xué)們看了這些你想說點(diǎn)什么嗎？根據(jù)學(xué)生說的感受相機(jī)指導(dǎo)朗讀這一重點(diǎn)句。9．這樣一個(gè)如詩如畫、令人神往的境界怎能不讓人陶醉呢？再次用你們優(yōu)美的朗讀把在場(chǎng)的所有老師帶入幻想的境界吧！
10.圓明園有如此美麗的景觀，如此宏偉的建筑，說它具有不可估量的價(jià)值你認(rèn)可嗎？那問號(hào)老師可以將它改成“！”（把第二個(gè)不可估量的“？”改成“！”）
過渡：除了宏偉建筑還有什么讓圓明園舉世聞名？
11．哪一段寫了它的珍貴文物？你是從哪一句話知道在這一段的？“不但??還??）這句話起什么作用？（過渡句：承上啟下）怎樣讀好？ 12．有哪些珍貴的文物？（板書：上自??下至??）
13．讓我們?nèi)バ蕾p幾件吧?。ǔ鍪净脽?-14）同學(xué)們老師只展示了幾件，而在圓明園中這樣的文物有幾百萬件，你想用怎樣的詞來形容這些珍貴的文物？（價(jià)值連城）
14.價(jià)值連城說它具有不可估量的價(jià)值過份嗎？（給第二個(gè)不可估量加個(gè)“！”）15．所以我們不難相信（出示幻燈15：圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）作為一個(gè)中國的孩子，你感到??？（驕傲、自豪??）那就讀出你的驕傲自豪吧！
針對(duì)以上小結(jié)：同學(xué)們，不用走遍天下就能飽覽天下美景，能欣賞到這些珍貴的文物，圓明園不愧是（出示15：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）
把這兩句話用什么關(guān)聯(lián)詞連起來，指導(dǎo)朗讀
16．這世界上最大的博物館、藝術(shù)館，這園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，你還想說它具有不可估量的價(jià)值嗎？（給第二個(gè)不可估量再加“！”）五．“痛感“毀滅，激蕩情感
1.就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴、具有不可估量的價(jià)值的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。所以我們發(fā)出這樣的呼喊——（出示幻燈16：“圓明園的毀滅是??不可估量的損失?。┱f圓明園的毀滅具有不可估量的損失你還有疑問嗎？（給第一個(gè)不可估量的“？”改成“！”）
2.損失是誰造成的？他們是怎樣毀滅圓明園的？生讀師（出示幻燈17）根據(jù)對(duì)“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞”的理解指導(dǎo)朗讀
3.不只這些，還放火燒毀?。ㄉx句子）讓我們親眼目睹一下當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪，肆意破壞的情景。（播放火燒圓明園視頻）
4.面對(duì)這把火，你有什么想說的嗎？（先寫再交流）
5.至此：圓明園中曾經(jīng)擁有的一切，現(xiàn)在都?xì)缌耍裁炊紱]有了。（出示幻燈18）師說“沒有了??”生接。（邊說邊逐次擦除板書上的部分內(nèi)容）
6.什么都——沒有了！所有美好的事物就這樣一去不返了，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，化成一片灰燼了，只剩下這些斷垣殘壁了?。ǔ鍪净脽?9-22）你有什么感受？（憤怒、仇恨、無奈、無助、傷心??）
7.那你就（憤怒、仇恨、無奈、無助、傷心??）地表達(dá)吧。（出示幻燈23）自讀最后一句，強(qiáng)調(diào)要讀出屬于自己的感受。
8.請(qǐng)全體同學(xué)把這句話告訴自己，告訴全天下的人?。w讀）
9．學(xué)到這里我想問問同學(xué)們，課題是《圓明園的毀滅》，可作者卻重點(diǎn)寫了（生說：圓明園昔日的輝煌），為什么？（通過它的輝煌更能突出它的毀滅帶來的損失巨大！損失不可估量?。ㄔ俳o第一個(gè)不可估量加兩個(gè)“！”）再讀
10．是啊，不可估量的價(jià)值只剩下不可估量的損失?。ú脸豢晒懒康膬r(jià)值?。。┯H愛的同學(xué)們，這樣的國恥我們?cè)跄芡洠看藭r(shí)你們坐在教室里想的是什么呢？（生交流，引導(dǎo)正面認(rèn)識(shí)）說得好，我們要為了振興中華而讀書！因?yàn)槁浜缶鸵ご虬。「蠋熞黄鸷俺鑫覀兊男穆暎何鹜鼑鴲u！振興中華?。ǔ鍪净脽?4）
11．圓明園美得讓人醉，可毀得讓人心碎！這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華；這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時(shí)間151年才建成的萬園之園！但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，這把火，燒醒了炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒醒了中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神！
板書：
圓明園的毀滅
不可估量的損失?。?/p>
有??也有??
宏偉建筑
有??也有??
舉世聞名
??還有??
不可估量的價(jià)值?。?/p>
不僅有??還有??
珍貴文物
上自??下至??
圓明園毀滅教學(xué)課例 篇4
《圓明園的毀滅》是人教版第九冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”;二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
一、課前搜集資料，了解歷史。
這一類的課文，由于學(xué)生平時(shí)看見過昔日的圓明園的景象，所以在課前我布置了搜集資料的作業(yè)，提前了解歷史，為課堂教學(xué)做好鋪墊工作。例如在教學(xué)到圓明園昔日的輝煌這幾個(gè)自然段時(shí)，圓明園的瑰麗畢竟已經(jīng)成為過去，單憑讀課文讓學(xué)生在腦海里想象這情景是比較困難的，所以就可以讓學(xué)生拿出課前搜集到的資料，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)積極性。
二、利用未來教室的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀理解。
教學(xué)時(shí)我運(yùn)用校網(wǎng)站上的資源，讓學(xué)生通過觀察、欣賞圖片，閱讀文字資料，直觀理解，更快，更好地來感知課文。例如：學(xué)生在理解對(duì)圓明園的毀滅是不可估量的損失時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方法，在文中找出關(guān)鍵句，再用課件展示出來反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然體會(huì)到對(duì)圓明園的毀滅的惋惜之情;文中的第2、3、4自然段
時(shí)描寫圓明園輝煌的過去，是這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，單調(diào)的文字獨(dú)白很難讓學(xué)生更好的感受圓明園昔日的輝煌，此時(shí)的教學(xué)我靈活使用廣播教學(xué)手段，放手讓孩子們?cè)谛＞W(wǎng)站上自主查找相關(guān)的資料及圖片，一切想了解的內(nèi)容很清晰出現(xiàn)在他們的電腦上，這里的知識(shí)收獲自然顯得那么的水到渠成，孩子們對(duì)圓明園昔日輝煌贊嘆之
情溢于言表;而針對(duì)圓明園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史，這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，只要抓住這些詞語，侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨之情展現(xiàn)的淋漓盡致!
三、小練筆，抒發(fā)情感。
順勢(shì)而行，我播放了一個(gè)《火燒圓明園》的視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受到英法聯(lián)軍的野蠻和強(qiáng)盜行為。在觀看完后，在學(xué)生滿腔憤怒時(shí)，讓學(xué)生拿起筆，寫一寫，“假入你此時(shí)正站在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么?”讓學(xué)生由感而發(fā)，加深對(duì)課文的理解。
四、總結(jié)課文，情感升華。
在課文結(jié)束時(shí)為了教育學(xué)生不能忘記過去屈辱的歷史，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓學(xué)生理解歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。此時(shí)的情感自然達(dá)到高潮，文章的主題呈現(xiàn)出來了---“勿忘國恥，振興中華”!
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