下面是范文網(wǎng)小編收集的初中英語教學研究論文5篇(初中英語教學方面的論文題目)，以供參考。
初中英語教學研究論文1
在初中英語的教學中，閱讀作為初中學生進行語言輸入的重要途徑，在教學中的地位越來越顯得重要。在初中的英語課程標準中，對初中閱讀的技能及綜合運用的能力均提出了具體的要求和目標。這就要求我們的初中英語老師在課堂的教學過程中不但能從知識學習的層面關(guān)注閱讀教學，還要從培養(yǎng)學生的閱讀技能和綜合運用英語的能力方面給予關(guān)注和引導(dǎo)。
一、提高對初中英語閱讀課堂教學的認識
1.細化教學目標，提高閱讀能力
陶行知先生說過的話從某種程度上說明了，在初中英語的閱讀教學中老師應(yīng)該有意地指導(dǎo)學生運用一系列閱讀策略和閱讀方法進行閱讀教學。在很多老師的教學設(shè)計中，我們會看到這樣雷同的閱讀課教學目標：培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。對于這樣的界定英語閱讀課目標，在初中英語的課堂教學中實際上是很難操作的和很難測量的。在具體的課堂教學中，針對不同的閱讀內(nèi)容，其教學的目標也應(yīng)該是分層次的、具體化的，而不是空泛、籠統(tǒng)的。因此，在設(shè)計初中英語課堂的閱讀教學目標時，語言表述應(yīng)清晰、具體，明確目標的指向性和可操作性。
2.整合閱讀資源，提高教學效率
初中英語教材題材廣泛，不但涉及到天文地理、名勝古跡、自然科學、人文風情，還有政治、經(jīng)濟等方方面面。教師如何才能充分利用如此豐富的閱讀資源，最大限度地提高學生的閱讀速度和理解程度呢？初中英語的教學中可在研究教材和整體把握的基礎(chǔ)上，打破教材的編排順序，按體裁對閱讀材料進行分類，制定出長、短期的閱讀教學計劃。例如：某一時期以記敘文體為主，某一時期以應(yīng)用文體為主。針對不同的體裁，結(jié)合學生的特點，指導(dǎo)學生采用不同的閱讀策略，運用不同的閱讀方法。在合理利用課本教學資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)課程標準中對不同年級閱讀速度、閱讀量的不同要求，發(fā)掘符合學生特點的閱讀素材?；驈V泛收集貼近學生實際生活、具有時代特點，內(nèi)容健康、題材多樣的閱讀素材自編閱讀材料。從而鞏固與內(nèi)化課內(nèi)所學知識、促進課內(nèi)閱讀教學的功能，使學生英語閱讀的能力得到提高。
3.運用多種教法，提高閱讀效果
精讀和泛讀結(jié)合。以精讀加強學生的語法、詞匯、知識點的系統(tǒng)訓練，逐漸擴大閱讀面。通過廣泛閱讀來提升語言、文化素質(zhì)，增強英語知識修養(yǎng)，從而提高閱讀領(lǐng)悟能力。朗讀與默讀結(jié)合。根據(jù)讀的效果形成規(guī)律，適當處理朗讀與默讀，有利于增強閱讀效果，提高獨立閱讀的能力。對情節(jié)比較生動的閱讀材料，安排學生分角色帶感情朗讀。引導(dǎo)學生在朗讀中表現(xiàn)自己的理解和自己的個性，在朗讀中深度發(fā)掘文本。既有利于增進理解，也有利于表達能力的提高。
二、精心設(shè)計英語閱讀課的教學方案
閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。本人在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了嘗試，得出了以下的教學經(jīng)驗：
1.閱讀前
首先確立好本節(jié)課需要掌握的一系列目標，找好努力的方向，選擇與本文相關(guān)的熱點話題讓學生有針對性地自由對話，暢所欲言，活躍氣氛，激發(fā)興趣，“好的開始是成功的一半”，這一個環(huán)節(jié)很重要。然后，針對討論提出問題，讓學生帶著任務(wù)進入閱讀。
2.閱讀中
泛讀和精讀相結(jié)合，同時根據(jù)要求合理選擇。教材中的SectionA，B中的3a需要精讀，更需要老師精講?？刹捎萌齻€主要步驟：課下預(yù)習找疑(屬于學生的`泛讀)、課上討論解疑(屬于老師的細講，也是學生的精讀過程)，然后，進行一個改寫的環(huán)節(jié)，可以是根據(jù)課文內(nèi)容的仿寫、改寫、縮寫等，讓學生準備后，展示自我。
3.閱讀后
回歸目標，拓展目標，當課堂教學中設(shè)置一個快速閱讀的練習，全面提高學生的能力。努力做到課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機結(jié)合，以確保每個學生都能找到適合自己口味的美餐。
三、組織學生積極開展課外閱讀活動
開展英語課外閱讀活動，不但可以使學生們能真切的感受到英語的趣味性和英語的吸引力，更能提高他們對英語的學習興趣。
1.制定課外閱讀的計劃
根據(jù)教學的進度和學生的實際情況制定這樣的方案：每周讀一篇文章，每節(jié)課前有1人講述閱讀收獲，每周為同學提供一篇好文章，每周寫一篇閱讀筆記。
2.動員學生尋找好的閱讀素材
課外閱讀與課內(nèi)的閱讀教學不同，素材需要自己來尋找。可通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱資料，選擇部分有趣、難度適宜的文章，篩選后印發(fā)給學生。通過全班師生的努力，為全班同學奉獻出了一份豐美的閱讀大餐。
3.課前2分鐘組織學生談收獲
每節(jié)課前2分鐘，就是各小組輪流談收獲的時間。學生們有時談的是這次采用了什么閱讀方法，有時談的是自己讀文章的收獲，有的學生直接把文章的主要內(nèi)容進行復(fù)述，有的小組集體上陣，有的小組選派代表。課前2分鐘，不僅提高了學生們的閱讀能力，更提高了他們學習英語的興趣和課堂的教學效率。
4.提高了閱讀能力和寫作能力
課外閱讀進行了一段時間后，學生們由原來的干巴巴記錄文章中的語句，慢慢發(fā)展成記錄文章概要，后來在記錄概要后，還能發(fā)表一兩句小評論?？傊?，在初中英語閱讀課的教學中不但應(yīng)該教好新詞匯，擴大詞匯量，更要能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉他們用英語思維的能力，從而為培養(yǎng)和提高學生的分析和判斷能力、運用英語的能力打下堅實的基礎(chǔ)。另外，在初中英語閱讀教學的過程中英語老師還要努力學習教學理論，并不斷探索、創(chuàng)新教學方法，從而真正地提高英語老師的教學能力。提高英語閱讀課的教學效率是無止境的，只有不斷的學習和能適應(yīng)新時代學生的新變化，才能跟上時代的步伐，才能不斷地提高英語課的教學效率。
初中英語教學研究論文2
一、當前我國初中英語作文寫作教學過程中存在的問題
通過不斷地努力，目前學生的英語口語表達能力有了很大的提高，但是寫作能力還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.寫作時審題不清楚，不注重文章結(jié)構(gòu)和書寫問題。在寫作之前，首先要審清題目，要知道作文的中心思想是什么，并不用著急下筆，只有審清題意后，再有針對性地確定寫作方向，然后確定文章的結(jié)構(gòu)形式。在寫作過程中首先要注意書寫問題，卷面干凈能夠給人留下好印象，同時要注意句子段落之間的銜接，單純將句子機械性的堆在一起不可能是一片好文章。
2.基礎(chǔ)知識不夠扎實，詞匯語法掌握不牢固?；A(chǔ)知識包括詞匯、語法、句式等等，許多學生寫作過程中會出現(xiàn)單詞拼寫的錯誤，或者英漢意思混淆，不能表達準確的意思。有些學生所用的句式語法混亂，不夠規(guī)則，出現(xiàn)了許多病句。
3.受漢語思維的影響嚴重，句子往往不倫不類。有些初中生接觸英語的時間較短，對英語的背景以及句式等缺乏詳細的了解，所以在運用過程中難免會受到漢語思想的影響。在構(gòu)思過程中用漢語，然后翻譯成英語，稍微不注意就會將句式用錯，造成漢式句子的出現(xiàn)。
二、提高初中英語作文寫作教學效率的有效途徑
為了提高初中生英語作文能力，同時也提高教師的.教學效率，需要從以下幾個方面努力：
1.加強對學生基本功的訓練，包括書寫、詞匯、句式、語法等等。首先要加強學生詞匯量的積累，強化學生的詞匯記憶能力，擴大詞匯量。在準確理解詞匯含義的前提下使學生掌握詞匯的使用方法。要想讓學生盡數(shù)掌握句式語法，首先讓學生對英語背景有深刻的了解，并注重平時的訓練和運用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運用。同時要注重對學生書寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時進行英語書法比賽，來激發(fā)學生的興趣。
2.強化情景語境的訓練，提高學生造句的能力和布局謀篇能力。寫好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個完整的句子。教師在平時課堂要注重培養(yǎng)學生情景造句的能力，多營造與學生日常生活息息相關(guān)的語境。讓學生在輕松的環(huán)境中提升英語造句能力，還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設(shè)身處境，才能使學生準確把握寫作思路，理解文章主題。同時要鍛煉學生銜接詞運用的能力，銜接詞可以將相互獨立的句子有機結(jié)合起來，增強文章的整體性。
3.注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，并注重經(jīng)驗的積累。興趣是學習最好的老師，如果沒有興趣，什么都學不好。教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，在平時的寫作訓練時要采用寬松的教學方法，對學生不能進行硬性規(guī)定，使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒有條框約束的前提下，基礎(chǔ)好的學生可以充分發(fā)揮自己的才能，而基礎(chǔ)較差的同學也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫去創(chuàng)作，才會樂于去寫，這就無形中培養(yǎng)了學生的興趣。此外，要多進行優(yōu)秀范例的講解，讓學生多讀多寫多練，不斷進行經(jīng)驗的積累，并促進學生之間的交流，取長補短，實現(xiàn)自我完善。
4.采用現(xiàn)代化新穎的教學方法，拓寬教學思路，升華學生寫作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學方式。在新的教學體系下，老師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學生范圍中，通過拉近與學生之間的距離，多與學生進行交流和溝通。教師在教學過程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學生寫作能力提高的服務(wù)者。老師通過不斷完善自身教學能力，多采用新穎的教學方式，以開放性的教學思路進一步拓寬學生思路，從而實現(xiàn)學生寫作能力的升華。
總之，學生英語寫作能力的提高，不僅需要學生自身不斷扎實基礎(chǔ)，完善自我，更重要的是要有老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發(fā)揮自己的作用，才能有效提高課堂教學效率。
作者：丁幼新單位：河南省鄭州市鄭東新區(qū)外國語學校
初中英語教學研究論文3
摘 要：初中英語教學中的文化教學 摘要：隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，不同文化間的交流日益頻繁。在此背景下，語言的學習已不僅是掌握一門語言本身，而是需要將其作為一種交際手段來學習。交際行為在很大程度上取決于文化，與文化有著必然的聯(lián)系。因此，語言教學中的文
關(guān)鍵詞：初中英語教學論文
一、英語教學中融合文化的必要性
美國語言學家E.Sapir在著作《語言論》中講道：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”不同的國家、不同的地區(qū)有自己的語言表達形式，語言背后映射出不同的文化背景和文化內(nèi)涵，同時文化又是語言得以生存、發(fā)展的土壤和源頭。在初中英語教學中，不僅應(yīng)讓學生掌握相應(yīng)的語法、詞匯、句子等，而且應(yīng)讓學生了解相關(guān)的文化背景，幫助學生在相應(yīng)的文化環(huán)境中恰如其分地運用英語。如果學生掌握了相應(yīng)的語言，而不清楚語言運用的背景，或者習慣用母語的思維方式來進行表達，就會出現(xiàn)很多誤解。比如，在中國熟人之間見面的寒暄語常是“吃飯了嗎?”“你要去哪里?”等等，而在使用英語語言的.國家中，熟人、朋友之間相互問候的語言切不可按照中國式思維進行，“Have you had breakfast?”“Where are you going?”等話語一定會讓外國人感到困惑。中國人在接受別人的表揚時一般會比較謙虛地說：“哪里，哪里?！蓖鈬嗽谕瑯拥膱龊蠒f：“Thank you!”如果學生不了解相關(guān)的文化，還是用中國式的思維回答，就會讓外國人產(chǎn)生誤解。
在英語教學中融合相應(yīng)的文化能有效激發(fā)學生的興趣。一味地進行語法、詞匯的教學容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，初中英語應(yīng)該是貼近學生生活、符合學生年齡發(fā)展特征的。在英語教學中通過英漢文化對比、英語典故學習、英文電影觀看、動畫歌曲欣賞等方式介紹異國文化，無疑會激發(fā)學生學習英語的興趣和激情，有效消除傳統(tǒng)教學一味灌輸?shù)谋锥恕?/p>
二、英語教學中融合文化的現(xiàn)實性
現(xiàn)在的英語教師與以前的英語教師相比，在年齡結(jié)構(gòu)、教學水平、專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)等方面都有很大的提高，特別是新課改以來，教師更加注重提高自身的專業(yè)水平。英語教師也在這種大環(huán)境下積極反思自己的教學，努力積累更多的教學經(jīng)驗，不斷提升自己，在教學中融合文化因素成為英語教師必然的選擇，這也為教學與文化的融合提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。
《英語課程標準》指出，要提高學生的綜合語言運用能力、提高學生的跨文化交際能力。語言與文化有著密切的關(guān)系，這決定了在教學過程中融合文化的現(xiàn)實性。學生在英語學習過程中應(yīng)了解說這種語言的人是如何進行思維，如何觀察世界，如何看待周圍的人和事，如何用自己的語言來反映自己的思想、觀念和行為等問題，即在了解他們文化的基礎(chǔ)上，才能更好地了解這種語言，更好地把握語言、運用語言。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代設(shè)備已走入課堂，這些資源可讓中學教師及時掌握最新的英語動態(tài)，也為學生提供了一個多視角的英語學習環(huán)境，為比較英漢文化差異，學生近距離了解英語文化、切身體會異國風情、原汁原味習得英語語言增添了新的途徑。
三、英語教學中融合文化的基本方法
文化無處不在，每一個單詞、一句問候都包含著潛在的文化。在初中英語教學中，教師可結(jié)合學生的年齡特征和興趣愛好，采取靈活多變的教學方法增強學生的文化意識，幫助學生主動吸收新的文化，積極與母語文化互動交流，在濃厚的文化氛圍中進行英語學習。
1.掌握相關(guān)的文化知識，在課堂教學中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師作為課堂教學的主體，作為知識和文化的引導(dǎo)者，自身首先應(yīng)該充分了解異國文化，了解詞匯、語法、語句等使用的文化環(huán)境，在口語教學、聽力教學、閱讀理解教學、寫作教學中除了向?qū)W生教授必要的語言技能外，還需講授相關(guān)的文化知識來幫助學生解決學習中的問題和困難，努力將文化的點點滴滴滲透到教學的各個環(huán)節(jié)之中。同時，教師應(yīng)熟悉中國文化與英語所代表的文化在語言表達、思維方式、日常交際等層面上的異同，引導(dǎo)學生正確對待兩種文化的差異，不要厚此薄彼，讓學生認識到文化雖然存在差異，但不存在優(yōu)劣。
2.積極開辟第二課堂，為融合文化創(chuàng)造積極條件。在英語教學中融合文化的目的之一是幫助學生在了解英語文化的基礎(chǔ)上更好地學習英語、應(yīng)用英語，改變傳統(tǒng)教學中過度關(guān)注成績而對學生綜合英語能力的忽視。提高綜合語言運用能力需要讓學生作為主體主動參與到整個學習過程之中，主動聽、主動說、主動讀、主動練，主動把英語文化與知識結(jié)合起來。教師作為引導(dǎo)者應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂，為學生主動、自主學習提供條件和機會。教師可組織學生進行專題研究，根據(jù)學生對各自專題的研究，組織學生進行交流，這不僅可以提高學生的自主學習能力，而且能擴大學生的知識面，加深對文化的深刻理解。教師可組織英語角、角色扮演等活動，讓學生在活動中、在現(xiàn)實交際中相互交流，進行文化的體驗。
3.利用多種渠道，給學生身臨其境的文化體驗。課堂中僅用語言來描述異國文化無法給學生身臨其境的感受，教師可充分利用電視、電腦、幻燈片、錄像等現(xiàn)代化設(shè)備為學生創(chuàng)造視覺、聽覺等全方位的文化體驗，讓學生直接感受異國的風土人情、生活習慣、人際交往等，實現(xiàn)文化與知識學習的融合。
課余教師可引導(dǎo)學生多閱讀一些外語書刊、報紙、雜志等，這些書籍中有很多介紹異國文化的文章。學生通過親身閱讀、學習、體會，來比較兩種文化在日常生活中的異同，在平時留心積累有關(guān)文化知識，為以后的學習和交際打下基礎(chǔ)。
初中英語教學研究論文4
一、以學生為中心的初中英語閱讀有效教學策略
以學生為中心的初中英語閱讀教學，強調(diào)學生的主體地位，尊重學生的學習需求和學習意愿，針對學生的實際學習情況靈活制定教學策略，這種教學模式才是現(xiàn)代英語教學應(yīng)當采用的，才是真正符合新課程改革要求的。
?。ㄒ唬┙處熞龑?dǎo)，學生主導(dǎo)
在初中英語閱讀教學中，充分發(fā)揮學生的學習自主性，并在教師的引導(dǎo)下把我學生學習的方向和進度，可以收到非常良好的教學效果。教師引導(dǎo)，指的是在初中英語閱讀教學中，教師應(yīng)當把自己的角色定位為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，而不是決策者，在教學中教師的主要任務(wù)是為學生制定學習目標和學習規(guī)劃，為學生選擇閱讀材料等，幫助學生高效、科學的進行英語閱讀學習。學生主導(dǎo)，指的是在初中英語閱讀學習中，學生要在教師的引導(dǎo)下，自主、自立地完成學習任務(wù)并達到學習目標，學生要努力提升自身的獨立閱讀和獨立解決問題能力，并適時地和教師進行良好的互動，以解決學習中遇到的疑問，逐步實現(xiàn)英語閱讀能力的提升。教師引導(dǎo)、學生主導(dǎo)的初中英語閱讀教學模式，在目前的初中英語教學中已經(jīng)處在逐漸普及的過程中，并且從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分學生和教師對這樣的教學模式是高度認可的。
?。ǘ┩ㄆ喿x，講解后置
在實際的英語文章閱讀中，教師應(yīng)當注意采取科學的、以學生為中心的教學方式，即通篇閱讀和講解后置。具體來說，通篇閱讀，指的是在學生進行英語文章閱讀過程中，要求學生不查字典、不看筆記、不向他人提問地完成閱讀任務(wù)，并努力通過上下文理解疑難句子和整篇文章的宗旨。通篇閱讀，非常強調(diào)學生的學習自主性和獨立性，可以充分鍛煉學生通過上下文判斷疑難句子和詞匯的意識的能力，也可以充分鍛煉學生考試臨場的.應(yīng)變和理解能力。講解后置，指的是在學生完成整篇文章的閱讀任務(wù)，盡最大的努力理解文章并標注出文章中不懂的地方后，再由教師對文章進行講解和問題解答，講解后置的方式，一方面可以充分激發(fā)學生對文章的理解欲望，增加學生對閱讀過程中不懂的知識點的記憶深度，另一方面可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，提升學生英語閱讀的流暢性和條理性，可以科學地輔助學生實現(xiàn)英語閱讀能力的逐步提升。
二、總結(jié)
初中英語閱讀教學是一個系統(tǒng)的教學過程，需要教師和學生之間密切配合、科學定位，并在科學的教學理念的指導(dǎo)下，采取高效、合理的方式，才能真正達到最佳的初中英語閱讀教學效果。在當前新課程改革不斷深入的情況下，初中英語教師應(yīng)當充分認識到在初中英語教學中強調(diào)學生主體地位的重要性，并結(jié)合新課程改革的實際要求，制定出針對性的教學策略，教學策略應(yīng)當涵蓋授課方式、授課流程、閱讀培訓計劃、課后閱讀計劃、學生意見反饋等內(nèi)容，從而通過科學的教學策略，實現(xiàn)初中英語閱讀教學有效性的顯著提升。
初中英語教學研究論文5
一、初中語法教學的重要性
語法學習是語言學習的一項重要內(nèi)容。語法學習在整個基礎(chǔ)教育階段有著舉足輕重的地位，所以初中英語教師要認識語法教學的重要性，要從傳統(tǒng)單純的語法講解中解脫出來，勇于創(chuàng)新，把語法教學滲透于聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)中，使語法教學具有趣味性、實踐性、互動性。
二、初中英語語法有效教學的方法
2.1在語境中進行語法教學，增添課堂趣味性
英語語法相對繁瑣，這樣就更需要良好的教學環(huán)境，所以要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，給學生提供大量的語言實踐的機會，讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學習策略。初中生對一切事物都有強烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學中要善于啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的興趣。例如把學生感興趣的話題或者最新最熱門時事新聞添加到例句中，更好地揣摩語境句意來解決語法問題。貼近生活與實際，不用刻意去追求語法形式與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，在各方面做到有時效感和時尚感。在語法教學中，教師也可以設(shè)計一些趣味任務(wù)，讓學生在任務(wù)活動中運用語法知識解決問題，使學生在課堂上體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、把教師所教的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學生在輕松的氛圍中完成對語法的學習。
2.2有效培養(yǎng)學生語法學習的興趣
教師需要根據(jù)不同班級學生基礎(chǔ)差異，對教材進行重新編排與整合，甚至增加部分學習資料，讓學生看得懂語法的原理與規(guī)則，提高學習興趣。運用游戲教學法，讓學生在游戲中運用所學的語言知識，既鞏固復(fù)習了語言知識，還能提高學生的學習積極性。例如設(shè)計一個競猜的'游戲，讓學生做不同的動作（打球、吃飯、釣魚、擦桌子……），讓全班其他學生運用句型“What’she/shedoing?He/Sheisdoing...”來猜測動作。教師還可以運用對比法進行語法教學，對比法分為英語語法對比和英漢語法間對比，在對比中發(fā)現(xiàn)不同語法的異同，加深了語法學習的興趣和效果。
2.3在語篇中進行語法教學
學生如果只是機械地在句子中練習語法，久而久之會感到枯燥無味。語法課應(yīng)與閱讀活動緊密結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學生把語法點放入語篇中，讓學生自己總結(jié)歸納語言，思考單個語言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過程是學生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，讓學生在閱讀中分析這些語法現(xiàn)象，使學生加深對語法知識的理解，避免了學生對語法知識感到乏味。也可以在篇章中檢測學生語法知識的掌握，語法聽寫就是這樣一種對學生語法知識考核的一種方式。初中課堂語法聽寫法步驟如下：首先第一次聽時，學生聽大意，不做記錄，一至三次；第二次聽時記錄下關(guān)鍵詞，一般為實義詞，三至四次；接著學習者在小組之間討論，然后構(gòu)造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評普遍存在的語法錯誤，最后讓學生聯(lián)系實際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學習生活。這樣學生既系統(tǒng)的學習了語法知識，又可以提高閱讀能力和口頭表達能力。
2.4探究型任務(wù)教學法優(yōu)化語法教學
初中英語教師在語法的教學上要注重學生的實踐性，教師設(shè)計任務(wù)一定要貼近學生的生活，將抽象的語法知識與實際生活聯(lián)系起來，把抽象的知識融入真實的生活情景中，使英語語法的教學活動轉(zhuǎn)變成一種活動化的語法教學過程。這樣，可以改變目前語法教學中過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的弊端。學生在完成任務(wù)的過程中更深層刻的體會了語法在語言形式中的作用，強化了學生對語法規(guī)則的印象。
2.5評價的多元化檢驗語法學習效果
語法學習效果的檢驗，不僅僅是看做對了多少語法題目，考了多少分來評價的，而應(yīng)該是方式多樣并且靈活多變的，例如開展各類交際活動和糾錯競賽等等。教師通過這些活動檢驗了學生掌握語法的實際情況，只有了解學生的真實學習情況，才能采取行之有效的方法來幫助學生提供語法水平。評價方式多元化，才可以及時發(fā)現(xiàn)學生和自己的不足之處，從而根據(jù)實際情況適時調(diào)整教學方法。教師對學生檢查后還要及時查漏補缺，有針對性地進行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學生學習英語語法的積極性。
2.6開展有益的課外活動，拓寬學生語法學習途徑
課外活動不能是大量題海練習形式，應(yīng)該以培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力為目的。課外活動應(yīng)該形式多樣，比如說創(chuàng)辦班級英文報紙、設(shè)立電影賞析課、開展英語競賽、引導(dǎo)收聽英文廣播錄音、引導(dǎo)學生收集名言佳句等，這些活動都能有效的提高學生的語法學習效果。
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