下面是范文網(wǎng)小編分享的中班常規(guī)教育隨筆5篇(幼兒園中班常規(guī)教育反思隨筆)，供大家參考。
中班常規(guī)教育隨筆1
排隊是體育課的一項常規(guī)內容，也是上好體育課的`基本保證，一位好的體育教師上課時揚揚灑灑，“放得開收得攏”，我想這一定與她平時對幼兒加強排隊練習密不可分，但是如何把幼兒的排隊常規(guī)練好這是一直困攏我們的難題。
首先要求幼兒“快”，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在排隊時，哨聲響了，他們的隊伍還沒有排好，有的在追逐，有的在說笑，講話，究其原因是幼兒較小，個性較散，動作較慢，這樣排隊就很慢。要求要快，誰快適當?shù)莫剟钜?，特別是口頭上的表揚和送大拇指，這種幼兒馬上被調動，只有快了，才能保證排隊動作完成。
其次，要求幼兒“靜”，排隊中要求幼兒靜是比較難的，前幾分鐘講句話有聲音，是可以理解的，畢竟是孩子嘛，但是在教師下口令后，就得要求幼兒不能再說話了。
再次，要求幼兒“齊”，齊是隊列的最終要求，是我們要看到的結果，也是檢驗一個班排隊好不好的標準，在教學中我們要注意對幼兒的要求，不能自由發(fā)展，有針對性的進行練習，如在排隊“立正”時，教師首先要講清動作要求，然后進行練習教師巡回指導，找“哪位小朋友最神氣”，找一找，學一學。
然后讓大家分組練習，通過游戲讓幼兒相互學習，待大多數(shù)幼兒都排的好時，比一比誰排的最好，為了集體的榮譽，每個幼兒都會認真練習。結合比賽，幼兒身處集體中，都有好勝之心，我就利用它，讓幼兒爭當“小警察”，互相督促，良好的行為習慣就會形成。
為了讓幼兒盡快排好隊，我們還制定一些不同的排隊模式。如：按男、女生排成二路縱隊。按個子高矮調整隊伍，分成4組等，還讓幼兒互相督促，看誰最后一個站好，有了這個措施，幼兒集體活動中拖拖拉拉的現(xiàn)象也就不復存在了。
在日常教學活動中，我發(fā)現(xiàn)不管是體育活動、帶孩子外出做游戲或是散步時，經(jīng)常有行走時急著搶道或邊走邊玩現(xiàn)象發(fā)生。針對這種情況，首先我們對幼兒提出要求：第一，該走的不跑；第二，行走時不推不擠；第三，注意場地安全；第四，行走時注意力集中。我們知道幼兒園孩子用這種要求過于枯燥，于是，我就創(chuàng)編一些小兒歌，時時督促幼兒注意行走要求，使常規(guī)落到實處。
中班常規(guī)教育隨筆2
我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動時，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
今天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢!于是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關系，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。
通過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現(xiàn)在我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。
中班常規(guī)教育隨筆3
生活常規(guī)是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好生活習慣和生活基本能力，確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則和要求。幼兒園日常生活組織，要從實際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的習慣和初步的生活自理能力。
這就需要教師創(chuàng)造充分的鍛煉機會，讓幼兒多次的進行實踐訓練。生活在集體中的孩子，他們的每一天都是由生活活動、游戲活動和學習活動所組成的。幼兒在飲食、睡眠、學習、交往等內容中，獲得“在什么時候、什么情況下如何做，不該如何做”的認知、體驗和經(jīng)驗，逐步形成一系列正確的行為方式，并在反復的實踐中得到強化，進而逐步養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。我們教師應盡最大的努力創(chuàng)造條件，為孩子提供練習的機會，無論在態(tài)度上還是在方式方法上。如孩子吃飯，看孩子自己吃太慢了，就去喂他們吃。長久以往，孩子一到吃飯時間，就呆呆的坐在那里，等著我們去喂，養(yǎng)成不好的生活習慣。這時，我會耐心的先教他怎么吃，然后每天用鼓勵的語言激勵他自己吃，慢慢的養(yǎng)成了自己動手，不再依賴成人了。再如幼兒上廁所，先開始看孩子自己脫褲子太慢，不如自己做來得快、省事，就自己動手幫他們脫。慢慢的養(yǎng)成了習慣，就等著我們幫他們脫。還如睡覺，我都會幫孩子脫好鞋子，這個簡單的自理可以完全讓孩子自己做。這些做法，其實就是不自覺地剝奪了幼兒學習生活的機會。這不利于幼兒習慣和初步的生活自理能力的培養(yǎng)，不利于幼兒身心健康和諧發(fā)展。
所以說常規(guī)教育對于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學會適應生活并具備初步獨立生活能力，形成良好的行為習慣，起著十分重要的作用。在現(xiàn)在的教學、生活中我改變“教你做，等你做太慢，不如自己做來得快、省事”的想法，給幼兒充分的多次的實踐。在每個環(huán)節(jié)中，我們都會告訴孩子們需要怎樣去做，并且教給他們方法，即如何去做，最終所要達到的目的是什么，從而讓孩子最初就明白老師的意圖，能夠按要求，有方法去完成。給幼兒形成一個定式的概念，循序漸進，逐步養(yǎng)成良好的一日常規(guī)。
總之，幼兒習慣和初步的生活自理能力的培養(yǎng)，可以幫助幼兒在集體中如何生活，可以維持班級活動有序的展開，也可以幫助保教人員組織班級活動。常規(guī)教育進行得好，會使幼兒終身受益，教師開展活動得心應手。
中班常規(guī)教育隨筆4
孩子的天真，老師的職責。
記得上個學期的最后一天，由于新園的投入使用，所以有部分孩子將入讀新園，所以當時我很珍惜和孩子們在一起的這一天，和孩子們將近一年的感情，孩子的天真、善良、可愛都讓我依依不舍。
為了孩子們能有個快樂的一天，那天我?guī)秃⒆觽儨蕚淞撕枚嗟男∮螒颍纭稉屢巫印?、《猜硬幣》、《猜猜我是誰》等，都是孩子們平時最愛纏著我玩的游戲，那次我就和他們玩?zhèn)€夠，一個上午，我們小班的教室里一直充滿著歡樂的笑聲，看著孩子們那純真的笑容，我一點都不覺得累，反而心里有股暖流充斥全身。
“蔡老師，我好喜歡你哦！”正當我回想著孩子們生活的點滴時，班里的小才女———陳璽雅突然抱著我的腿說道。我聽了，真的很開心，我說："為什么喜歡蔡老師呢？""今天的蔡老師一點都不兇，還和我們玩游戲，所以我喜歡你。"陳璽雅用她那天真的眼睛看著我說。聽了這句話，我不是開心，反而有點驚訝，難道這就是我給孩子們的印象嗎？"璽雅，蔡老師平常是不是真的很兇??？"我輕聲問道。"也不全是，蔡老師批評我們時的樣子最兇了，我不喜歡，我喜歡今天的蔡老師，一直在笑。"聽了璽雅的這句話，我不禁開始反省自己平時的教態(tài)，的確當孩子們犯小錯誤時，我會很嚴厲的批評他們，有時還會吼他們，原來我在孩子心目中是這樣的時好時壞，我瞬間明白這是為什么：那是因為我由剛剛開始參加工作的熱情到現(xiàn)在的隨遇而安，從心態(tài)上我發(fā)生了轉變，所以我變了，變得有點心浮氣躁，感覺有點是為了工作而工作。
孩子讓我更全力地付出，人是有感情的，純潔的孩子更有純潔的感情。
中班常規(guī)教育隨筆5
進入中班快有一個月了，孩子們也漸漸的懂事了。到了中班，教育的方式和小班也有所不同了，小班的時候能用一個游戲哄哄孩子，但是進入了中班有的時候一個游戲都吸引不了他們了。2個月休息回來，發(fā)現(xiàn)孩子們在常規(guī)上有了很大的退步，小班的時候只要老師一聲令下孩子們就能乖乖的聽老師的話，而進入到中班有的孩子卻越來越皮，甚至不來聽你的話。
常規(guī)的教育真的很重要，基礎打的好壞往往能讓你接下來的工作艱難與否起著重要的角色，小班的時候我們班的常規(guī)培養(yǎng)還算是不錯的，所以進了中班也只是個別的孩子比較的皮，大多數(shù)的孩子還是都能夠聽老師的。但是我班還是有幾個孩子在常規(guī)方面有欠缺的地方。中班又來了新的幾小朋友，她們幾個的常規(guī)真的讓我無法接受，看見她們幾個想想我現(xiàn)在的班級孩子們真的很聽話，剛剛進入我們班的孩子不知道自己盤子中的飯菜要吃完，不知道每個游戲結束了要去洗手才能吃東西，有個上午我在帶班，我請孩子們小便洗手吃水果，那個孩子解完小便，我提醒孩子要洗手，孩子對我說：“老師，我不想洗手?！蔽揖透嬖V孩子，吃水果之間必須洗手，孩子“恩”了一聲去洗手了。但是第二次讓我不解的是孩子還是這樣的對我說，老師我不想洗手，有的時候我真的很無奈，但是我沒辦法，還是對孩子說我們要養(yǎng)成一個良好的習慣，不管干什么，你結束了肯定要洗手，不然你手上的細菌就會跑到你的肚子里面去，你就會生病了。孩子最后沒辦法，在我的指導下去洗了手。再說說這個孩子上課時候的常規(guī)，她的小屁骨永遠是離開它的板凳，不管怎么樣教育她，不到3分鐘的時間去看，她不是在和旁邊的小朋友聊天就是在地上不知道在尋找一些什么。
對于這樣的孩子，我和我的主班老師進行了思索，如何把這個孩子培養(yǎng)好？首先要從常規(guī)抓起，一次說了沒用就說第二次，第二次不行就是第三次，讓孩子記住這件事必須這樣做。時間久了，孩子就然而然能養(yǎng)成一種習慣，這樣孩子也就不會忘記了。無時無刻注意這個孩子的動態(tài)，一不行就讓孩子改正，一次改正了就知道該怎么做了。
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