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教師師德師風征文 教師師德師風征文范文3篇(師德征文一等獎范文:師德師風)

時間:2024-03-14 12:21:00 綜合范文

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  5年前,帶著創(chuàng)造一份激情生活的夢想,帶著想成為一名幼兒教師的豪情,我義無反顧地加入到紅色的幼教大軍中,成為了一名光榮的幼兒教師。

  真正成為了幼兒教師我才知道,這份工作中沒有掌聲,沒有鮮花,更沒有此起彼伏的喝彩,所擁有的只是默默無聞的付出。也許我是渺小的,茫茫人海中我只是普通的一個;但同時我又是偉大的,因為我是無私奉獻的幼兒教師。既然選擇了幼兒教師,就等于選擇了不一樣的生活,選擇成為一名守巢人。

  也許你會問我:做這樣一個不被別人記起的幼兒教師你后悔嗎?我會告訴你:不,我永不后悔!因為我看到了一粒粒種子,在愛的呵護下,成長為一株株健康的幼苗,去迎接燦爛的朝陽;因為我看到了一只只小鷹,在我的鼓勵下,從嗷嗷待哺到學會飛翔,翱翔在廣闊的藍天;因為我看到了一雙雙清澈的眼睛,在我們的關(guān)愛里,從噙滿懵懂淚水到閃動著知識的光芒,用充滿自信的微笑,迎接美好的明天??v然我們的喜悅帶著心酸,縱然我們的微笑帶著淚水,但是,我們依舊堅定地做一個守巢人,因為這里留下了太多的溫暖和感動。

  我是個怕冷的人。去年的冬天特別地冷。一次戶外活動前,我特別囑咐孩子們穿好衣服系好扣子,外邊很冷。早操結(jié)束了,才發(fā)現(xiàn)一直惦記著要給孩子們穿暖和的我,竟然只穿著毛衣就站到了刺骨的寒風中。手腳冰涼的我下意識地呵著氣暖手。陽陽突然跑到我的身邊握住我的手:“老師,你不穿棉襖冷不冷啊?我的手可熱了,給你暖暖手吧!”“不用了......”話還沒說完,一雙雙暖融融的小手伸向了我,給了我一股暖流,流向全身的各個部位。多么可愛的`孩子啊!這應(yīng)該是為師者最值得驕傲的時候了,這是你用滿腔的愛換取的一份厚禮――一份世俗的天平無法衡量的感情,一份別人無法得到的幸福。

  我愛這些朝夕相伴的孩子們,他們的一舉一動都是那么熟悉,他們的一顰一笑都讓我為之牽掛。

  那是一個下雨的傍晚,孩子們都被父母親接走了,只有寧寧默默地坐在角落里。我輕輕走過去安慰他媽媽一會就來了,他卻瞪著那雙噙滿淚水的大眼睛,哽咽地說:“媽媽再也不會來了?!痹诤⒆拥目拊V中我得知,原來寧寧的媽媽在幾天前出車禍中離世。我的心緊緊地揪在了一起,淚水劃過了臉龐,一把摟過寧寧在她耳旁說:“還有老師,還有老師媽媽啊。”從那以后,在寧寧的口中,我又多了一個稱呼,那就是媽媽。每天我都會關(guān)注寧寧的一舉一動,飯吃得怎么樣,衣穿得暖不暖,情緒好不好,日子就在關(guān)注這些細小的事情中一天天過去了。我清楚地記得寧寧在畢業(yè)的那一天,哭著不肯離開,她說了一句讓我這輩子聽過最心酸的的話:“老師,我不走,我不想離開你。離開你,我又沒有媽媽了?!蔽揖o緊地抱著孩子,溫柔而堅定地告訴她:“無論在哪里,無論什么時候,老師,永遠是你的媽媽!”

  當我看到在畢業(yè)典禮上孩子們深情地演唱“再見了,老師”時,我總會心潮澎湃、熱淚盈眶。因為我知道:又是雛鳥羽翼豐滿,飛向更高的天空;又是輪船即將啟航,駛向更深的海洋......雖然離開他們我會有諸多的不舍,但更多的是還是祝福。我要說:飛吧!孩子們!老師愿在這里做你們永遠的守巢人!

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  七年,像一首唐詩,跳躍的意象濃縮了歲月的精華;七年,又像一部長篇小說,起伏的情節(jié)記錄了時間的每個足跡。

  作為一個已參加工作七年的醫(yī)護人員、老師,我在一次又一次搶救病人的過程中不斷領(lǐng)略人們與病魔抗爭時的堅強和感動,我是幸運的,也是富有的,因為我能盡自己的力量去挽救垂危的生命,能看著原本已經(jīng)奄奄一息的人慢慢恢復(fù)健康,這無疑讓自己的人生充滿了成就感。

  然而轉(zhuǎn)行做了教師之后,我才發(fā)現(xiàn)常言說的“醫(yī)者父母心”,該為“師者父母心”。師者如醫(yī)者,醫(yī)者醫(yī)人心之疾病;師者醫(yī)人心之困惑。在兩年多的從教生涯中,我和孩子們一起譜寫了生命的箴曲!

  多少個不眠之夜,為自己的成長與收獲而欣喜,也為偶然的消沉與落寞而神傷!因此,我體會到了為人師者的偉大與艱辛,體會到了良好教育的重要性。俗話說“十年樹木,百年樹人”,可見要教育好學生,傳授知識固然重要,但更重要的是使他們在學習的同時能養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì),培養(yǎng)健全的人格。常言“醫(yī)者父母心”,為人師者“千教萬教,教人求真”,又何嘗不是父母之心,而教育的過程就是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程,因此能否發(fā)現(xiàn)學生的的問題并提出適當?shù)慕鉀Q辦法,則成為“塑造靈魂工程”的當務(wù)之急。

  先談心理素質(zhì)問題。

  現(xiàn)在越來越多的家庭都是獨生子女,所以孩子面臨的問題也越來越多。他們中間有的被祖輩、父輩嬌慣得毫無生活能力,并且養(yǎng)成了自私、冷漠的性格,無法與人和諧相處;也有的由于缺少同齡伙伴而變得性格孤僻,不能與人正常溝通;還有的因為挫折教育的缺失而脆弱得不堪一擊。但現(xiàn)實世界中巨大的學習壓力,再加上自身的種種問題,這些曾經(jīng)熱情而又明亮的眼睛卻在多姿多彩的生活中逐漸暗淡和冷漠了下去。在壓力面前,他們做了許多不明智的選擇,以此作為自己逃避的應(yīng)急出口。例如,有的學生把美好青春埋沒在日復(fù)一日的游戲里;有的卻把自己的大好前程自以為是地揮灑在與老師的對抗中;而有的卻又過早地沾染上了“看破紅塵”的遲暮之氣,每天都在輾轉(zhuǎn)怨嘆中消極度日;更有甚者竟然選擇輟學的方式,以為從此可以“解放自己、解放心靈”,殊不知,這樣錯上加錯,不但于事無補,反而深深傷害了周圍關(guān)切者的心。

  這樣的現(xiàn)象不管是在過去任教的大學,還是現(xiàn)在任教的職業(yè)中學,都時有發(fā)生。

  我們職業(yè)中學因其特殊性,教學難度相對較大,大多數(shù)學生因為過去沒有好好學習,考不上高中,所以選擇就讀職中,學生的文化基礎(chǔ)差,自信心不足,自控力也較弱。而且職校生一般在思想感情上,都遭受過不同程度的'挫折、創(chuàng)傷,從而產(chǎn)生了一系列特殊的心理特點,如用“對立”保護心中的疑懼、缺乏自信、感情用事、服軟不服硬、自尊和自卑共存、意志薄弱等。從進入校門的第一天開始,他們就迫切地需要教師特別是班主任的關(guān)愛。我們總以為“誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他才能教育孩子”??墒?,有了愛,就一定是成功的教育嗎?就一定能夠管理好班級嗎?教師的愛,學生體會到了嗎?接受了嗎?經(jīng)過和學生聊天、談心,我了解到,能感受到老師愛心的學生只有極少的一部分,很多學生都表示自己“不注意,不知道”,也就是說,教師付出的“愛”被學生“領(lǐng)情”的不到十分之一。實踐告訴我們,熱愛學生并不是一件容易的事,讓學生體會到教師的愛,就更加困難。

  我曾教過一個學生,進校時成績處于班上的中上等,在班級管理上也是班主任的得力助手,可是因為一次犯錯被撤出班干之職后,沒有思考自己過錯,反倒因為埋怨老師而自暴自棄甚至開始和一些后進生去上網(wǎng),終于因為迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而導(dǎo)致學習成績?nèi)諒?fù)一日地下降。老師苦口婆心的規(guī)勸聽不進去,眼神中滿含怨氣,一上課便萎靡不振地趴在桌上。我一直都沒有放棄他,曉之以理,動之以情地勸說,我多么希望自己的努力可以讓他的雙眼再現(xiàn)追求的光芒,然而他很少說話,我的努力也見效甚微。這名學生幡然醒悟之時,對我說:“老師,其實我早就知道自己錯了,可是落下的功課已經(jīng)太多,我覺得再也補不上來了,于是繼續(xù)浪費光陰,到現(xiàn)在就真的太晚了?!甭犃?,讓人不禁唏噓。這樣的例子我們在教學工作中經(jīng)常碰到。

  根究其里,不難發(fā)現(xiàn),上述問題的產(chǎn)生主要是由于當事學生患上了較為嚴重的心理疾病,才導(dǎo)致了他們消極地面對一切,甚至無法正常學習和生活。面對這樣時有發(fā)生的情況,筆者認為我們應(yīng)該在注重知識教育的同時注重對學生的心理健康輔導(dǎo),使其在遇到困難、挫折時能正確的面對并解決問題,擁有良好的心態(tài)。同時,積極尋求家庭與學校教育力量的整合,由心靈的拯救和良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手,給孩子們一片湛藍的天空。

  再談道德素質(zhì)問題。

  中國是禮儀之邦,中國人自古以來就以人性化、道德化的文明著稱于世。毋庸置疑,道德教育是中國傳統(tǒng)教育的重中之重。處在和諧社會的新時期,為人師者更應(yīng)該在傳授知識的同時,發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng),利用各種渠道對學生進行道德教育。筆者個人以為,不僅要在課內(nèi)通過各種感性化的教學手段(例如多媒體等)教導(dǎo)學生養(yǎng)成尊師敬長,團結(jié)同學,樂于助人等良好的道德品質(zhì)和行為習慣,更要在日常生活中言傳身教。至圣先師孔子說過:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連科也說過:“首先是教師品格的陶冶,行為的教育,然后才是專門知識和技能的訓(xùn)練?!睆纳鲜鲋型獯蠼逃业恼嬷埔娭锌芍鳛椤按盒Q”、作為“蠟炬”,作為人類靈魂的工程師,我們更應(yīng)嚴格規(guī)范自己的言行舉止,為學生做出良好的表率,“學高為師、身正為范”,只有身體力行,才能打動學生、教育學生。

  在這個物欲橫流的社會里,越來越多的人在質(zhì)疑我們中華民族的傳統(tǒng)美德到底傳承下來的有多少?生活中,自私、愛慕虛榮、唯利是圖者大有人在;有多少人為名利折腰,又有多少人在金錢的誘惑下迷失了自己?現(xiàn)實中墮落者的故事讓我們唏噓不已,嘆自己可改變可把握的太少。然而在大家正懷疑90后、00后素質(zhì)的時候,在大家擔心下一代是否是“垮掉的一代”之時,作為教書育人者的我們更應(yīng)該擔負起道德素質(zhì)教育的責任。

  盡管我們不斷努力,但是不樂觀的情況也時有發(fā)生,因為道德教育僅僅依靠學校是不夠的,還要依靠全社會的共同努力。放眼我們的生活,不尊老愛幼的情況時有發(fā)生;破壞公共設(shè)施、誠信缺失等道德敗壞的現(xiàn)象也是屢見不鮮。如果所有的人都意識到自己應(yīng)該在“教育”這個“立國之本”中承擔相應(yīng)的責任和義務(wù),并且付諸于行動,那我們的生活將變得更加的祥和,“祖國的花朵”也能夠在更好的環(huán)境中成長,將來必然能夠振國興邦,讓“禮儀之邦”的美稱繼續(xù)譽滿世界!

  有人曾把教師分為四種境界:以謀生為目的,以自傲為動力,以教育為己任,以愛為根本。最令筆者欽佩的是“以愛為根本”的教師。師德的最高境界是“愛滿天下”。教師對學生的愛,就是“師愛”?!皭蹪M天下”是人民教育家陶行知的人生格言?!盀榱撕⒆?,甘為駱駝。于人有益,牛馬也做”,這也是陶行知先生畢生為之實踐的諾言。教師要有“愛滿天下”的胸懷,熱愛每一個學生,班主任更應(yīng)如此。這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ),學生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”,這樣的班主任,工作才能如魚得水、游刃有余。因此,師愛,不僅僅要求教師有愛學生的感情,最重要的是讓學生感受這種愛,從而有利于教育活動的順利進行。

  綜上所述,師者如醫(yī)者,醫(yī)者醫(yī)人心之疾病;師者醫(yī)人心之困惑。作為一個職校教師,我將在教學生涯中努力用愛滋潤學生的心田,除了教好自己的專業(yè)課,更要關(guān)注學生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)等問題,爭做優(yōu)秀的人民教師。

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  從小,我就立志當一名優(yōu)秀的教師。因為,教師是太陽底下最光輝的人,從教事業(yè)是太陽底下最光輝的事業(yè)。試想一下,我們每個人,誰沒有受過恩師的指點?在我們無助的時候,是老師向我們伸出了溫暖的雙手;在我們成功的背后,是老師在為我們默默地耕耘;在我們迷茫的時候,是老師一次又一次的為我們指出前進的`方向。

  高爾基說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子?!睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖?,也是教師的天職。無限的師愛,可以開啟每個學生的心靈。因此,在教育工作中,我把信任和期待的目光灑向每個學生,把關(guān)愛傾注于整個教育教學過程之中,傾聽學生的意見和呼聲,和學生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴,讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。 我曾教過一個這樣的學生,他家的生活狀況極糟,父母離異、生活拮據(jù),導(dǎo)致他失去家庭溫暖,在在其他同學面前常感愧不如人,再加上自理能力也很差,就越發(fā)產(chǎn)生破罐子破摔的情緒。面對這種情況我調(diào)整教育方法,與瞧不起他的同學談話,告訴他們:他是我們中的一員,只有我們才能真正幫助他。做通其他同學的思想工作之后,我又多次與他談心,在生活上、學習上關(guān)心、照顧、鼓勵他。漸漸地,他變成了一個自尊心強的孩子,偶爾也會做出不可理喻的事來,無非是為了維護他那自卑和幼小的心靈。明白了這一點,我對他說:“老師不會因為一名學生的家庭背景而對他另眼相看,老師只在乎他是否真正學會做人,學到知識。讓老師來幫助你,使你成為一個別人喜歡的孩子,好嗎?相信你能行!”在以后的日子里,盡管他有時還會犯些小錯誤,出點小問題,但是不可否認的是他畢竟在改變自己,畢竟在不斷的進步。

  通過這件事,我深刻體會到,學生再笨再懶再難管,都不應(yīng)該成為被老師蔑視、嘲諷的對象。如果教師在一個被認為難管的學生面前束手無策,只能用難聽的話打擊他,本身就是一種不稱職,更何況學生們其實不像有的老師認定的那樣笨,關(guān)鍵要看教師有沒有從心底里尊重和愛護學生的意識,有沒有求真、求善、求美、求知的人格原則。教師只有熱愛學生,尊重學生,學生才會把老師當成可以信賴的人,師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁,學生才肯接受教育。師愛真正是教育者取得成功的法寶。

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