下面是范文網(wǎng)小編收集的教育的隨筆12篇，以供參閱。
教育的隨筆1
帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預(yù)備十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩(shī)100古詩(shī)》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》,長(zhǎng)期的誦讀，學(xué)生積累了大量的古詩(shī)、宋詞、現(xiàn)代詩(shī)歌，學(xué)生的寫(xiě)作說(shuō)平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習(xí)作中有寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)的，寫(xiě)五言絕句的，寫(xiě)七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當(dāng)看到學(xué)生精彩的創(chuàng)作我都倍感欣慰，我覺(jué)得帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持誦讀的路子走對(duì)了。
xxxx年開(kāi)始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門課程，走向正規(guī)。我們以《十二歲以前的語(yǔ)文》作為我們誦讀的內(nèi)容。每天早上的20分鐘時(shí)間固定為誦讀時(shí)間，雷打不動(dòng)，每學(xué)期結(jié)束后要對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行家長(zhǎng)考核、小組考核、老師考核以及校級(jí)考核，根據(jù)考核情況，給出相應(yīng)的等級(jí)。去年我們班級(jí)的測(cè)評(píng)成績(jī)還不錯(cuò)，今年的成績(jī)應(yīng)該更好。
在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)過(guò)程中我到底采取了哪些措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典呢？現(xiàn)在我就盤(pán)點(diǎn)一下。
一、端正經(jīng)典誦讀的思想。
1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處，結(jié)合我已經(jīng)教過(guò)的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行誦讀。比如；我告訴她們一個(gè)學(xué)期的誦讀結(jié)束后，學(xué)生會(huì)自己創(chuàng)作詩(shī)歌了，會(huì)填詞了，成為一名小詩(shī)人了。我把學(xué)生自己填的詞，創(chuàng)作的詩(shī)歌讀給她們聽(tīng)。
2.我還告訴她們我們聽(tīng)的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來(lái)源于古詩(shī)詞中的。不信，可以找找看。
3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時(shí)時(shí)刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當(dāng)學(xué)生明白道理的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)去誦讀，主動(dòng)誦讀了就會(huì)事半功倍。
二、老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，建立自信。
教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生不愿意讀的時(shí)候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著學(xué)生一字一字地讀一遍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內(nèi)容朗讀出來(lái)，學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會(huì)讀，越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀。因此，幫助學(xué)生正字音很重要，幫助學(xué)生讀通句子很重要，幫助學(xué)生讀順全文很重要。
三、充分利用晨讀時(shí)間，嚴(yán)格要求，保證誦讀質(zhì)量。
每天早上的晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典是雷打不動(dòng)的。沒(méi)有固定的領(lǐng)誦人，誰(shuí)來(lái)的早，誰(shuí)愿意領(lǐng)，就可以到講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個(gè)政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權(quán)利讓不認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)站起來(lái)或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀(jì)律委員也要保證晨讀的紀(jì)律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。
四、及時(shí)地賞識(shí)，大力地表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。
要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)誦讀經(jīng)典的'熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時(shí)地賞識(shí)、大力地表?yè)P(yáng)。在晨讀巡視中，對(duì)于誦讀賣力的同學(xué)給予及時(shí)肯定，對(duì)于表現(xiàn)一直很優(yōu)秀的同學(xué)，讓其在班級(jí)中成為榜樣。對(duì)于領(lǐng)讀很用心，能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進(jìn)行大力贊揚(yáng)。賞識(shí)的力量總是無(wú)窮，大力的表?yè)P(yáng)讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級(jí)中脫穎而出，成為班級(jí)同學(xué)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)中這樣的優(yōu)秀人多了，班級(jí)的誦讀水平想不高都難。
五、理解意思，巧背經(jīng)典。
死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時(shí)耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。我會(huì)選擇一篇要要求背誦的內(nèi)容，會(huì)專門抽出時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生背誦，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對(duì)整篇文章進(jìn)行分析，往往在我的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很快背出要求背誦的內(nèi)容。這樣的方法多加訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就自覺(jué)掌握了。掌握了方法，背誦起來(lái)就如虎添翼了。
六、尋求家長(zhǎng)、對(duì)子、組長(zhǎng)的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。
老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中需要家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)對(duì)子以及組長(zhǎng)的共同監(jiān)督才行。要求會(huì)背的篇目，家長(zhǎng)先檢查，然后是學(xué)習(xí)對(duì)子互查，接著是組長(zhǎng)細(xì)查，最后接受學(xué)校最后的考核。對(duì)于在檢查過(guò)程中優(yōu)秀的家長(zhǎng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)對(duì)子和組長(zhǎng)也要不遺余力地大加表?yè)P(yáng)，提高其監(jiān)督的積極性和主動(dòng)性。
七、經(jīng)典誦讀篇目責(zé)任到人，提高其責(zé)任意識(shí)。
所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目，負(fù)責(zé)領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來(lái)，班級(jí)集體經(jīng)典背誦的時(shí)候不需要再有領(lǐng)誦，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)領(lǐng)誦，如果不想點(diǎn)的話，隨意叫一個(gè)人來(lái)領(lǐng)，后面該誰(shuí)領(lǐng)了，就會(huì)主動(dòng)站起來(lái)領(lǐng)。省心極了。我是省心了，學(xué)生的責(zé)任感也來(lái)了，他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評(píng)的。
總之，在經(jīng)典誦讀推進(jìn)過(guò)程中，因?yàn)橐陨洗胧┑膶?shí)施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實(shí)踐中，針對(duì)在誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，我且行且總結(jié)。
教育的隨筆2
新宇是個(gè)很內(nèi)向的孩子，平時(shí)話很少，總是和那幾個(gè)小朋友玩，很少參與到別的孩子中去。上課時(shí)也不愛(ài)舉手回答，常常需要老師提醒，這時(shí)她才會(huì)小聲的說(shuō)出答案，不是新宇不會(huì)，而是她不善于表現(xiàn)自己。有時(shí)我想：難道新宇身上就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？
在今年的八個(gè)一活動(dòng)中，我們玩的是呼啦圈。長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練下來(lái)，孩子們已玩得很不錯(cuò)，但有些技巧性的玩法，只有那么幾個(gè)孩子玩的好，新宇就是其中的一個(gè)。我就讓這些孩子示范給別的幼兒看，輪到新宇時(shí)，她不慌不忙的拿起呼啦圈，熟練的玩了起來(lái)，表演了好幾種玩法后孩子們自覺(jué)的.鼓起掌來(lái)，新宇顯得很高興，臉上露出了羞澀的笑容。我在她的額頭上貼了個(gè)小貼畫(huà)以示表?yè)P(yáng)。
第二天，我發(fā)現(xiàn)新宇額頭上的貼畫(huà)還沒(méi)有拿下來(lái)，看來(lái)新宇很重視這個(gè)貼畫(huà)。以后再玩呼啦圈時(shí)，只要身旁有人，新宇就會(huì)使勁得轉(zhuǎn)，還往別人面前移動(dòng)，每當(dāng)?shù)玫絼e人的肯定時(shí)，她就感到非常的滿足。
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)新宇主動(dòng)去找新朋友了，也主動(dòng)跟老師交談了。從新宇身上我發(fā)現(xiàn)她越來(lái)越自信了，這也是我一直想看到的。我體會(huì)到：給予孩子適當(dāng)展示的機(jī)會(huì)，也會(huì)促使他們變的自信起來(lái)。
教育的隨筆3
老師給我貼個(gè)五角星
在班內(nèi)對(duì)孩子少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，會(huì)收到意想不到的效果。我班有個(gè)孩子叫張小昆，這個(gè)孩子很調(diào)皮，也很聰明。但是卻常常惹事，不是把這個(gè)小朋友打哭了，就是把那個(gè)小朋友惹惱了，小朋友經(jīng)常來(lái)告狀，我用了不少方法就是不管用，他就是不服管，你說(shuō)他，他老是昂著頭，不當(dāng)一會(huì)事，真是很頭疼。
當(dāng)有一天下午，上課前我拿了一張紙是紅色的，要準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)用的五角星，當(dāng)我剪了一個(gè)，張小昆立刻圍上來(lái)說(shuō)：“老師，你在干什么？”“我在剪五角星呀，剪五角星給最棒的小朋友，給最聽(tīng)話的小朋友?！彼徽f(shuō)話了，我一看，他對(duì)五角星這么感興趣，忽然靈機(jī)一動(dòng)，就問(wèn)：“你是不是也想做最聽(tīng)話的孩子？”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“是的?！蔽乙宦?tīng)心里真高興，又說(shuō)：“那你今天表現(xiàn)好了，老師第一個(gè)先給你貼上五角星好嗎？”他抬起頭說(shuō)：“真的.嗎？老師，我表現(xiàn)好了你也給我貼個(gè)五角星吧！””我說(shuō)：“好的”他高興的回到座位上去了。
結(jié)果這一節(jié)課，小昆聽(tīng)得特別認(rèn)真，回答問(wèn)題也非常積極，當(dāng)我把第一顆五角星貼在他的額頭上時(shí)，他笑了，笑得特別開(kāi)心。整個(gè)一個(gè)下午，小昆都表現(xiàn)的非常好。在吃點(diǎn)時(shí)，還主動(dòng)幫老師分發(fā)碗勺呢。
從這件事中可以看出，對(duì)待調(diào)皮的孩子不能只是批評(píng)，有時(shí)表?yè)P(yáng)也是一個(gè)很好的方法。空頭表?yè)P(yáng)不如給他一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，別看一個(gè)小五星，它在孩子的成長(zhǎng)中也許將起到不可低估的作用。
教育的隨筆4
一年一度的新生入園又開(kāi)始了，每到這一天，幼兒園里真是熱鬧非凡，家長(zhǎng)人來(lái)人往，孩子哭鬧喧天。最讓人頭疼的就是這一天，因?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子在園時(shí)，孩子還高高興興，上這兒爬那兒，玩得不亦樂(lè)乎，只要家長(zhǎng)一走，孩子就又哭又鬧，甚至有的孩子又抓又咬，還往外跑，有的孩子還需要老師抱著她，眼淚鼻涕抹老師一身;有的孩子軟硬不吃，連續(xù)不斷地哭，有的哭吐了，有的哭尿了。
孩子哭鬧是正常現(xiàn)象，畢竟幼小的孩子來(lái)到陌生的環(huán)境，眼前的人和物都是生疏的，只能用哭來(lái)發(fā)泄自己心里的不滿，別說(shuō)是孩子，大人也有這樣的心里。
這一茬的孩子還真讓人省心，簡(jiǎn)直在我的意料之外，只有李一冉和門彥汝連續(xù)兩天入園時(shí)哭，以后的時(shí)間里，只要家長(zhǎng)送進(jìn)來(lái)，孩子們就會(huì)順利的'進(jìn)入教室，孩子們苦惱的現(xiàn)象讓我多慮了。
我不得不相信，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明，各方面的能力也大大提高，有時(shí)超出孩子的年齡范圍。
祝愿所有的孩子多健健康康、安全快樂(lè)的在園度過(guò)每一天。
教育的隨筆5
一天小班的小朋友甜甜在離園的時(shí)候，想把玩具帶回家，甜甜媽媽搖頭說(shuō)幼兒園的玩具時(shí)不能帶回家的，不然老是就要批評(píng)你了。甜甜爭(zhēng)辯說(shuō)，不會(huì)的，老是會(huì)表?yè)P(yáng)的。甜甜媽媽聽(tīng)了，趕忙找老是文明原因。原來(lái)是另一個(gè)小朋友吧玩具帶回家了，被他媽媽發(fā)現(xiàn)了，在媽媽的教導(dǎo)下，第二天吧玩具帶回到幼兒園，于是，老師當(dāng)著小朋友的面表?yè)P(yáng)了那位小朋友，甜甜聽(tīng)了，也想受到表?yè)P(yáng)，所以……
教師的一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，就讓甜甜想效仿吧玩具帶回家，再還回來(lái)，以受到老師的.表?yè)P(yáng)，由此可見(jiàn)，教師的表?yè)P(yáng)對(duì)其他孩子造成了一定的影響。事情告訴我們，表?yè)P(yáng)要慎重，以免產(chǎn)生不良后果。表?yè)P(yáng)要適時(shí)，表?yè)P(yáng)要神域選擇時(shí)機(jī)，表?yè)P(yáng)是善于創(chuàng)造教育契機(jī)。表?yè)P(yáng)要適度，分寸適度，頻率適度，語(yǔ)言適度。表?yè)P(yáng)要適法，要因人而異，要選擇相宜的環(huán)境，一定要具體，要確實(shí)有優(yōu)點(diǎn)才表?yè)P(yáng)，要女里爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。表?yè)P(yáng)一定要發(fā)自內(nèi)心，要實(shí)事求是，要公正合理，教師要善于用表?yè)P(yáng)這良藥，主意對(duì)癥下藥，避免濫用表?yè)P(yáng)產(chǎn)生副作用。
教育的隨筆6
許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)往往不甚理解，有的家長(zhǎng)把孩子從幼兒園接回家的途中常常問(wèn)孩子：“今天在幼兒園學(xué)什么啦”？如果孩子說(shuō)：我們玩游戲了！家長(zhǎng)心中就會(huì)埋怨幼兒園，怎么老玩不學(xué)呢？有的家長(zhǎng)看幼兒園老讓孩子玩游戲，他們就在家中自己花時(shí)間教幼兒學(xué)習(xí)。這分明是將游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)。其實(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是學(xué)習(xí)。幼兒正是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展起來(lái)的。
幼兒有好動(dòng)的.特點(diǎn)和天性，游戲充滿各種有趣的活動(dòng)，可以使幼兒身心處于積極狀態(tài)，滿足他們愛(ài)活動(dòng)的需要。幼兒的思維具體形象，具有自控力差和情緒性的特點(diǎn)，他們的活動(dòng)受興趣的支配：在游戲中形象有趣的玩具、游戲材料和各種動(dòng)作吸引幼兒游戲不需要有意的控制力。
幼兒有好奇和愛(ài)模仿的得心理特點(diǎn)，他們對(duì)成人的許多活動(dòng)都很感興趣，但又力不能及，通過(guò)游戲可以模仿成人的勞動(dòng)和各種活動(dòng)，如在游戲中他們可以當(dāng)媽媽、老師、司機(jī)、售貨員、廚師、解放軍等等以滿足他們的心理需要，陳鶴琴先生在《家庭教育》一書(shū)中將愛(ài)游戲作為幼兒的第一心理特征?？梢?jiàn)游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
教育的隨筆7
老師，幫我打開(kāi)水彩筆帽。老師，我穿不上衣服。需要老師幫助的孩子每天都有，幼兒園的孩子小，自理能力差，總有些孩子不能完成某些任務(wù)需要幫助。記得一次晨間活動(dòng)中，俊飛跑來(lái)說(shuō)他穿不上護(hù)士服。孩子入園時(shí)間老師特別忙，晨午檢、組織幼兒區(qū)域活動(dòng)，我告訴俊飛忙完手中的活就去幫他，讓孩子等一等。忙完手中的事情后想起俊飛需要幫助，我趕緊走進(jìn)小醫(yī)院，俊飛正穿著護(hù)士服給病人輸液呢，俊飛高興的告訴我是加諾幫助他穿上的。
這件事情給我了啟示，為什么不讓孩子間互相幫助呢，這樣就減輕了老師的`工作量，還鍛煉了孩子的能力。
午休結(jié)束，孩子們整理床鋪，云霄跑來(lái)讓我去幫他疊被子，我告訴他我正忙讓他去找別人，童語(yǔ)幫助云霄還教給他怎樣疊，幾天的幫助云霄能自己疊被子了，雖然被子疊的不好看，但我相信通過(guò)云霄的努力他會(huì)做得更好。來(lái)尋求幫助的孩子，我會(huì)告訴他，我很忙并鼓勵(lì)他找小朋友的幫助。戶外涂鴉區(qū)，尚乾不會(huì)調(diào)色，主動(dòng)尋求妙玉幫助，教育活動(dòng)時(shí)，光澤課本翻不到老師講的那一頁(yè)，君涵幫助了他。一次欣妍的鞋帶開(kāi)了系不上，找到了于謙，于謙說(shuō)老師不是教了嗎，欣妍說(shuō)我沒(méi)學(xué)會(huì)，于謙告訴欣妍，系蝴蝶結(jié)需要練習(xí)，欣妍點(diǎn)點(diǎn)頭并表示回家用爸爸的鞋練習(xí)系鞋帶。聽(tīng)到孩子的交流我心里特別高興。孩子們互相幫助著，并快樂(lè)著成長(zhǎng)著。
幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)體驗(yàn)互相幫助的重要性及意義，教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒互相幫助，鼓勵(lì)幼兒可以主動(dòng)尋求別人的幫助，也可以主動(dòng)幫助別人，并體驗(yàn)幫助別人帶來(lái)的快樂(lè)。
教育的隨筆8
體育活動(dòng)是幼兒園戶外活動(dòng)的重要組成部分，活動(dòng)中不僅要注意到動(dòng)作情節(jié)、規(guī)則對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生的顯性影響，還要注意到活動(dòng)中物質(zhì)材料、心理環(huán)境、人際關(guān)系，還要注意幼兒自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)能力等對(duì)幼兒發(fā)展的隱性影響作用。
小班幼兒思維是直覺(jué)行動(dòng)性的，喜歡假扮，喜歡趣味化、游戲化、情節(jié)化的活動(dòng)。因此，我們注重在日?；顒?dòng)中以生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)，激發(fā)小班幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。在幼兒園健康教育活動(dòng)的總目標(biāo)中，有這樣一個(gè)目標(biāo)“激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，逐步培養(yǎng)幼兒自覺(jué)參與或進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣”。在身體鍛煉中，機(jī)械的動(dòng)作練習(xí)和單純的身體素質(zhì)練習(xí)，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的。因此，我們把幼兒難以理解的動(dòng)作和單純的素質(zhì)練習(xí)變成具體的、有趣的.游戲動(dòng)作，然后編成游戲情節(jié)，使其成為小班幼兒模仿生活和周圍環(huán)境的有趣活動(dòng)。促進(jìn)小班幼兒特別愿意和喜歡參加體育游戲活動(dòng)，讓幼兒自然的、輕松的進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)練習(xí)。
另外戶外體育活動(dòng)時(shí)，教師準(zhǔn)備一定要充分，選擇適合本班幼兒身體發(fā)展水平的活動(dòng)，看這項(xiàng)活動(dòng)的器械與場(chǎng)景的設(shè)置，規(guī)則的制定是否便于幼兒鍛煉是否具有鍛煉價(jià)值，是否需要改變。還有活動(dòng)后一定要分析，幼兒對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)感興趣與否，原因是什么，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，幼兒能否獲得某種積極的情感。
還有在體育活動(dòng)種，為幼兒創(chuàng)設(shè)最大空間，開(kāi)發(fā)器械包括： 1.老器械新玩法：如繩可穿繩、鉆繩、塹子可疊高疊放，相疊交叉;引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)造玩法。
2.大膽使用新器械，發(fā)揮雙主體功能，調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)力系統(tǒng)。
戶外活動(dòng)也同樣要有明確的目的性，例如：兩個(gè)老師商量好這周玩什么，怎么玩，分幾次玩，每次的目的是什么，最終的目的是什么。(小班玩球，第一周總目的是讓幼兒喜歡玩球，能控制球，第一天讓幼兒抱球跑，第二天讓幼兒滾球，第三天傳球，第四天拍接球……)
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。?duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是工作，工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機(jī)會(huì)，通過(guò)游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個(gè)孩子都有無(wú)限發(fā)展的可能性，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)的戶外活動(dòng)，讓他們玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
教育的隨筆9
小兒子Sean明天就要為他的小學(xué)生涯提前做placement了，因?yàn)橛辛舜髢鹤釉谶x學(xué)校上的參照，對(duì)Sean這次的“擇?！蔽乙呀?jīng)駕輕就熟了。但想起兩年前剛回中國(guó)為他挑幼兒園的經(jīng)歷，那絕對(duì)是摸著石頭過(guò)河，不過(guò)我也在其中又悟出了中西方在幼兒教育上很大的區(qū)別。記得當(dāng)時(shí)我為了給小兒子找到合適的幼兒園，曾四處打探，經(jīng)過(guò)一次次地參觀比較，我直觀覺(jué)得國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的幼兒教育太過(guò)“居高臨下”，不論是理念還是老師，總被“權(quán)威”的光環(huán)籠罩著；相比之前兒子所受的西方幼教，他們走的則是“人性、人情路線”，處處透著“互動(dòng)”的氣氛。
老師的權(quán)威VS朋友式的互動(dòng)
先說(shuō)國(guó)內(nèi)的幼教老師，雖然她們講起課來(lái)很親切、也很生動(dòng)，聽(tīng)課的孩子們也喜歡。但是講課時(shí)，老師總是鶴立雞群般地站在一群正襟危坐的小朋友中。這生生地就拉長(zhǎng)了老師與孩子的距離感，孩子從小就被灌輸“一定要聽(tīng)老師的話”。某種程度上，限制了孩子的獨(dú)立及思維發(fā)散的能力。
而在西方，老師更多的是作為小朋友的大朋友。記得大兒子在紐約上幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)被鼓勵(lì)與孩子一起早到半小時(shí)，在教室中自由活動(dòng)。給我印象最深的是，走進(jìn)教室，你一時(shí)間很難分辨這是教室還是活動(dòng)室，小朋友四處“游竄”，老師則“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”。這段時(shí)間也是兒子向我獻(xiàn)寶的最好機(jī)會(huì)，他會(huì)拉我去看他昨天搭的一個(gè)沙盤(pán)圖形，讀的一本好玩的書(shū)，或隨手涂成的一幅畫(huà)。他們每人都有一個(gè)自己的存物箱(cubby)，讓小寶寶們養(yǎng)成習(xí)慣去管理自己的物件。
小朋友最喜歡的是CircleTime(圍坐活動(dòng)時(shí)間)。這時(shí)，老師和寶貝們圍圈坐在地板上，大家會(huì)一起是唱兒歌，讀2-3本故事書(shū)，做1-2個(gè)游戲。其間，老師會(huì)細(xì)心觀察，如果孩子對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)失去了耐心，那么就會(huì)立即跳到下一個(gè)游戲。老師的教程總是靈活機(jī)動(dòng)的，總是以孩子的興趣為先。
而西方幼教中的午餐時(shí)間也非常特別。像是個(gè)大派對(duì)，老師會(huì)像朋友一樣和寶寶們一起坐著吃飯。對(duì)待寶寶們手叉并用，老師也不會(huì)為難或訓(xùn)斥，因?yàn)槔蠋熋靼酌總€(gè)孩子生理心理成長(zhǎng)的進(jìn)程可以參差不齊，快慢不一的，要給每個(gè)孩子自然成長(zhǎng)所需的時(shí)間。
權(quán)威的教具VS互動(dòng)的玩具
記得大兒子Ian進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，我去送他上學(xué)，總會(huì)在教室里逗留一下。他的教室中間會(huì)放著一堆buildingblock，比一般積木要大，很光滑的原木表面。學(xué)期的主要教學(xué)都與buildingBlock游戲相關(guān)，老師則會(huì)旁敲側(cè)擊地把數(shù)學(xué)、空間、長(zhǎng)度等初級(jí)概念慢慢通過(guò)block游戲概念來(lái)植入寶寶的小腦袋中。因此，在學(xué)前班或初小教學(xué)都是從形象思維開(kāi)始，然后引導(dǎo)出抽象概念。比如，講倍數(shù)的概念，老師會(huì)用block來(lái)游戲，一邊是三塊積木，一邊是六塊積木，六塊的積木就比三塊的積木長(zhǎng)高一倍。
國(guó)外幼兒園也非常注重培養(yǎng)寶寶的閱讀能力，他們會(huì)在教室的一旁設(shè)有一個(gè)readingcorner，擺放著各類圖書(shū)，老師會(huì)挑一本書(shū)作為本周的閱讀物來(lái)與大家分享，但每天集體閱讀時(shí)間不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)，寶寶會(huì)有相對(duì)較長(zhǎng)的自由閱讀時(shí)間，去選擇自己愛(ài)讀的書(shū)。有時(shí)，老師也會(huì)與個(gè)別孩子們一起讀某本書(shū)，以了解個(gè)人興趣。
在國(guó)內(nèi)的幼兒園，我看到老師會(huì)更多地用識(shí)字卡片，描文本等做教具，而且大部分的玩具都好像披著“教具”的外貌。老師很多時(shí)間會(huì)拿著“教具玩具”在問(wèn)“這是哪個(gè)數(shù)字??？這是什么顏色啊”寶寶們聽(tīng)到的是老師自上而下的.權(quán)威地教條教育，缺乏互動(dòng)交流。
權(quán)威的打分制VS互動(dòng)的親子項(xiàng)目
在國(guó)內(nèi)，分?jǐn)?shù)歷來(lái)是高懸在小朋友頭上的一把厲尺。用它來(lái)衡量孩子的優(yōu)劣，丈量孩子的前途。現(xiàn)在，打分制更是提早被用在了學(xué)齡前兒童身上，幼兒園都有了入園試，分門別類給小朋友考試打分。
在西方，無(wú)論公立私立，小學(xué)四年級(jí)以前都杜絕“打分”，也鮮有“回家作業(yè)”的。代之老師會(huì)布置一個(gè)小小的project，要求孩子回家與爸爸媽媽協(xié)同一起完成。比如，我兒子在上幼兒園時(shí)，適逢秋天老師就要求小朋友和爸爸媽媽一起完成一項(xiàng)保護(hù)樹(shù)木的project。于是，我就帶著兒子一起去撿落葉、樹(shù)枝，然后回來(lái)拼裝成一個(gè)裝制品。而到了圣誕節(jié)，小朋友的project則是用手工制品裝飾班級(jí)的圣誕樹(shù)。對(duì)于幼兒，西方的教育理念是摒棄一切與應(yīng)試相關(guān)的東西，他們推崇課本外的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，注重孩子的動(dòng)手能力和集體協(xié)作力。
權(quán)威的分流制VS互動(dòng)的錯(cuò)齡班
東方的教育理念喜歡對(duì)學(xué)生三六九等進(jìn)行分類，小學(xué)就分流，精英班、差生班各自分門別類。這樣做的結(jié)果通常是，小朋友小小年紀(jì)就有尊卑觀，自卑心理，或是清高離群。如錯(cuò)過(guò)一班，那就班班錯(cuò)。而在國(guó)外盛行錯(cuò)齡編班制。他們會(huì)把不同年齡和性別，不同家庭經(jīng)濟(jì)背景，不同文化和種族的孩子，按比例地科學(xué)化編班。西方教育認(rèn)為小孩的生長(zhǎng)如同植物一樣，需要純自然的相互彌補(bǔ)的環(huán)境，類似的經(jīng)濟(jì)、文化、性別、年齡背景對(duì)寶寶的生長(zhǎng)是不利的，沒(méi)有沖突與比較，孩子的世界觀會(huì)變得狹隘。
幼兒在混齡班里可以熟悉各種社會(huì)行為，而且能夠培養(yǎng)孩子互助友愛(ài)的品質(zhì)。在獨(dú)生子女越來(lái)越多的時(shí)代里，混齡編班能夠讓孩子體會(huì)到大家庭中兄弟姊妹一起成長(zhǎng)的感覺(jué)，也使孩子懂得禮讓，懂得分享，使孩子們相處更加的融洽、和諧。
教育的隨筆10
作為一名幼教工作者我有幸閱讀了近百篇來(lái)自全市教學(xué)一線教師撰寫(xiě)的教育隨筆，這些“隨筆”的觸角伸向了孩子們的世界，伸向了孩子們嘗試探索的過(guò)程，也伸向了教師對(duì)孩子純美心靈的觸摸與呵護(hù)。這些記載著教師在日常生活及教育教學(xué)中的所見(jiàn)、所聞、所做、所思的那份真實(shí)令我感動(dòng)不已。這些平凡的故事，沒(méi)有扣人心弦、蕩氣回腸的情節(jié)，沒(méi)有神采飛揚(yáng)、華麗詞藻的裝飾，但卻像一塊塊未曾精雕細(xì)琢的玉，讓人愛(ài)不釋手；更像一杯杯縷縷飄香的茶，讓人回味無(wú)窮……
在隨筆《觀察的喜悅》中，有這樣兩段描述：近段時(shí)間，雨較多空氣潮濕……我們組織孩子到戶外活動(dòng)時(shí)，浩澤又獨(dú)自在后花園中低著頭找著什么。突然他被一個(gè)小小的蝸牛所吸引，看他捉住一只在手中擺弄很長(zhǎng)時(shí)間，我才走到他面前問(wèn)：“你找到了什么?它長(zhǎng)什么樣子?”“它喜歡吃什么?”
第二天一大早，浩澤興高采烈地來(lái)到了幼兒園，他一看到我就滔滔不絕地講起來(lái)，告訴我，蝸牛喜歡吃黃瓜、小青菜……其實(shí)蝸牛還喜歡吃好多東西，但我沒(méi)有告訴他，我希望他能在自己的探索中找到更多的.。我不禁為之擊掌叫好!沒(méi)有教師的等待，哪有浩澤的精?
我感動(dòng)于教師的希望，更感動(dòng)于教師為了希望所付出的精“等待”。傳授是教育，等待也是教育，有時(shí)候“等待”的教育往往比傳授更直接、更有效、更傳神，因?yàn)榈却倪^(guò)程蘊(yùn)涵著孩子自主建構(gòu)與探索的智慧和體驗(yàn)。
滴水藏海，一件件看似細(xì)微，舉手即做的小事看起來(lái)可能很平凡，但卻蘊(yùn)涵著教師的愛(ài)心與耐心、智慧與策略，一篇篇精之作，之所以讓我感動(dòng)、收獲、成長(zhǎng)，是因?yàn)榻處煵粌H僅寫(xiě)得精，更在于她們做得精——精于她們的用心觀察、精于她們的用心體會(huì)、更精于她們對(duì)孩子親歷成長(zhǎng)過(guò)程的守候與支持。
教育的隨筆11
現(xiàn)在大班孩子都特別喜歡撕紙、折紙，每天垃圾桶里都堆滿了形形色色的紙，我驚呆了，有大的、小的、伸開(kāi)的、成團(tuán)的、有用過(guò)的，也有未用過(guò)的，
可能是和孩子們一起學(xué)習(xí)折飛機(jī)，讓孩子們利用自由活動(dòng)時(shí)間用紙折飛機(jī)，雖然這是好事，可是孩子們的浪費(fèi)行為卻在無(wú)形中形成了。以前孩子們亂撕紙、扔紙的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，但從在多次提醒下，衛(wèi)生明顯比以前干凈多了，以往地面上有紙的現(xiàn)象幾乎不存在，每個(gè)孩子都能主動(dòng)撿起即使不是自己掉到地上的紙。地面是干凈了，沒(méi)想到垃圾桶和書(shū)包卻成了孩子們鋪張浪費(fèi)的基地。在平日的活動(dòng)中，我們都會(huì)教育幼兒節(jié)約用紙，即使一張小小的紙片，都來(lái)之不易。一張紙、一個(gè)本子卻是不值幾個(gè)錢，沒(méi)有了可以再買，現(xiàn)在的.孩子都是家長(zhǎng)的心心頭肉，只要孩子高興，一切通過(guò)。如果繼續(xù)讓孩子這樣浪費(fèi)下去的后果真不敢想。
為了讓孩子從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，我們作老師家長(zhǎng)的平時(shí)可以引導(dǎo)孩子：
一、以舊換新，讓孩子把用過(guò)的本和紙張完整地交給家長(zhǎng)交換新的。孩子們喜歡畫(huà)圖，一幅圖不可能一次成功，會(huì)用很多紙張，有的孩子喜歡把用過(guò)的紙撕下來(lái)，最后剩下的只是一張紙而不是一個(gè)合訂本。讓孩子把用過(guò)的本完整地交給家長(zhǎng)，既讓家長(zhǎng)了解孩子的繪畫(huà)水平，同時(shí)也讓幼兒養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)書(shū)本的習(xí)慣。
二、交替使用，新本用來(lái)畫(huà)圖，舊本用來(lái)做手工。目的是讓幼兒學(xué)會(huì)正確利用好每張紙，從中也學(xué)會(huì)廢物利用，看似無(wú)用的紙，我們可以用它粘貼、折疊、印染等。
三、家長(zhǎng)與老師教孩子學(xué)會(huì)整理書(shū)包，并隨時(shí)做好孩子們的監(jiān)督工作。家長(zhǎng)與老師共同監(jiān)督孩子在家和在園的表現(xiàn)，隨時(shí)檢查書(shū)包里的東西是否整齊。
四、家長(zhǎng)搜集自己上學(xué)時(shí)用過(guò)的石板、本、筆等讓幼兒觀察。
相信通過(guò)以上幾點(diǎn)以至于還有更好的有效的辦法，孩子們會(huì)做得更好地哦！
教育的隨筆12
進(jìn)入風(fēng)華天城幼兒園已經(jīng)三個(gè)月了，今天很高興參與了由園里組織的奧爾夫音樂(lè)劇培訓(xùn)，第一次參加這樣的活動(dòng)，很新鮮，也很期待!培訓(xùn)一點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，很快，我忘卻了一切思緒，跟著講師和身邊的同事們一起進(jìn)入了音樂(lè)的世界……
讓我印象深刻的'是第二首樂(lè)曲《小鞋匠》。教師們用釘鞋子、擦鞋子、縫鞋子的動(dòng)作，以ABACA的組成形式來(lái)展現(xiàn)這首樂(lè)曲,還請(qǐng)了一位老師代表，編排了一場(chǎng)以森林為主題的音樂(lè)劇。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)拍手跺腳、音樂(lè)游戲、舞蹈、表演音樂(lè)劇等多種形式，在趣味強(qiáng)的游戲中使老師們完全投入進(jìn)了這堂課。
通過(guò)這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子動(dòng)腦筋去思考，發(fā)揮自己的想象力。奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂(lè)的感覺(jué)。通過(guò)精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈、游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂(lè)知識(shí)。
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